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Facultad de Ciencias Psicológicas
Psicología General
Profesor: José Antonio Rodas P.
Aula: M4-108
Capítulo 9
Desarrollo del Ciclo Vital
Métodos en la Psicología del Desarrollo (Arriciaga Kiara)
La psicología del desarrollo utiliza los mismos métodos de investigación que los
psicólogos en otras áreas, tales como: observaciones, estudios correlacionales y
experimentos. Sin embargo puesto que los psicólogos del desarrollo están interesados en
los procesos de cambios a lo largo del tiempo, usan esos métodos en tres tipos
especiales de estudios: transversales, longitudinales y biográficos.
En un estudio transversal los investigadores examinan el cambio en el desarrollo
observando o probando a personas de diferentes edades en el mismo momento. Mientras
que en un estudio longitudinal se realizan los cambios de desarrollo examinando a las
mismas personas dos o más veces conforme crecen. Pero un estudio longitudinal podría
llevarse 50 años o más, para evitar el enorme gasto de un estudio tan largo, los
investigadores han diseñado una tercera forma de estudiar la adultez: el estudio
biográfico o retrospectivo.
Desarrollo Prenatal
Durante el periodo más temprano del desarrollo prenatal, el huevo fertilizado se divide y
realiza el proceso que, apenas en nueve meses, lo transformará de un organismo
unicelular a un complejo ser humano. Las células en división forman una bola hueca
que se implanta en las paredes del útero. Dos semanas después de la concepción, las
células empiezan a especializarse, algunas formarán los órganos internos del bebé, otras
formarán músculos y huesos, y otras darán origen a la piel y el sistema nervioso. El
organismo en desarrollo ha dejado de ser una masa indiferenciada de células y ahora se
denomina embrión.
El Recién Nacido
Es cierto que los recién nacidos duermen hasta 20 horas al día, pero cuando están
despiertos tienen mayor conciencia y son más competentes de lo que parece a primera
vista.
Reflejos
Por algo, los recién nacidos vienen equipados con una serie de reflejos útiles. Muchos
de estos reflejos, como los que controlan la respiración, son esenciales para vivir fuera
del útero. La tendencia del niño a girar su cabeza hacia cualquier cosa que le toque la
mejilla se llama reflejo de búsqueda y es muy útil para ayudar al bebé a encontrar el
pezón de la madre. El reflejo de succión es la tendencia a succionar cualquier cosa que
entre a la boca y el reflejo de deglución le permite tragar leche y otros líquidos sin
asfixiarse.
Mientras que otros reflejos tienen propósitos menos evidentes. El reflejo de prensión es
la tendencia a asirse vigorosamente del dedo de un adulto o de cualquier objeto que se
coloque en sus manos. El reflejo de marcha se refiere al hecho de que los bebés muy
pequeños parecen dar pasos, si se los coloca en una posición muy erguida con los pies
tocando apenas una superficie plana. Esos dos reflejos normalmente desaparecen luego
de dos o tres meses para reaparecer más tarde como prensión voluntaria.
Temperamento
Podemos estar tentados a hablar sobre los bebés como si fueran todos iguales, peros los
bebés muestran diferencias individuales de temperamento. (Gastein y Rothbart, 2003;
Goldsmith y Harman, 1994). Algunos son sumamente reactivos a los estímulos que los
rodean, mientras que otros permanecen tranquilos sin importar lo que ven o escuchan.
Capacidades Perceptuales
Los recién nacidos ven, escuchan y entienden mucho más de lo que las generaciones
previas reconocían. Sus sentidos trabajan bastante bien al nacer y mejoran con rapidez,
los neonatos empiezan a absorber y procesar información del mundo exterior en cuanto
entran en el o en algunos casos incluso antes.
- Los bebes humanos nacen con los ojos bien abiertos y funcionando, aunque el
mundo les parezca un poco confuso al principio. Ven con más claridad cuando
los rostros entran a unos 20 o 15 centímetros de distancia. Sin embargo la
agudeza visual mejora con rapidez al igual que la capacidad para enfocar objetos
a diferentes distancias.
- En general los bebés se encuentran particularmente interesados en el rostro y las
voces humanas, no solo les gusta mirar el rostro de otra persona, sino que
también siguen su mirada.
- La percepción de profundidad en bebes menores de cuatro meses es decir la
capacidad para ver el mundo en tres dimensiones está bien desarrollada para el
momento en que los bebes aprenden a gatear, entre los 6 y los 12 meses de edad.
- Los bebés son particularmente sensibles a los sonidos del habla humana, de
alguna manera los niños pequeños son mejores para distinguir los sonidos del
habla que los niños mayores y adultos. A medida que los niños crecen, a
menudo pierden su habilidad para escuchar la diferencia entre dos sonidos del
habla muy similares que no se distinguen en su lengua materna.
Con respecto al gusto y el olfato, los recién nacidos tienen gustos y aversiones
definidos. Le gustan los sabores dulces, una preferencia que persiste a lo largo de la
niñez. A medida que los bebes crecen, sus percepciones del mundo se vuelven más
agudas y significativas. Dos factores son importante en este desarrollo, uno es la
maduración física de los órganos sensoriales y el sistema nervioso; el otro es la
adquisición de experiencia en el mundo.
Infancia y Niñez (Montero Plácido)
Desarrollo físico
El crecimiento del cuerpo es más rápido durante el primer año, cuando puede ocurrir en
estirones asombrosos. Luego se hace más lento hasta el inicio de la adolescencia.
Durante el periodo prenatal y los primeros dos años de vida, la cabeza crece con
rapidez.
Desarrollo motor
Se refiere a la adquisición de habilidades como la prensión y el caminar. Las normas del
desarrollo indican las edades en que el niño promedio alcanza ciertos hitos del
desarrollo. La maduración (procesos biológicos que se despliegan conforme crecemos)
interactúa con factores ambientales en la promoción de cambios del desarrollo en
nuestras primeras habilidades motoras.
Desarrollo cognoscitivo
Se refiere a los cambios en la forma en que los niños piensan acerca del mundo. Jean
Piaget consideró el desarrollo cognoscitivo como una forma de adaptarse al ambiente y
propuso que procede en una serie de etapas distintas.
La etapa sensoriomotora (del nacimiento a los dos años), los niños desarrollan la
permanencia del objeto, el concepto de que las cosas siguen existiendo aun cuando están
fuera de la vista. Entre los 18 y 24 meses, cuando el niño adquiere la habilidad para
formar representaciones mentales, es decir, imágenes o símbolos mentales (como las
palabras) que se usan al pensar y recordar.
En la etapa preoperacional (de los dos a los siete años), los niños son capaces de usar
representaciones mentales y el lenguaje adquiere un papel importante en la descripción,
recuerdo y razonamiento acerca del mundo. Pero el pensamiento preoperacional es
egocéntrico: los niños de esta edad no pueden ver las cosas desde el punto de vista de
otra persona.
En la etapa de las operaciones concretas (de los siete a los 11 años) pueden prestar
atención a más de una cosa a la vez y entender el punto de vista de alguien más. Captan
los principios de conservación (que las cantidades básicas permanecen constantes a
pesar de los cambios en la apariencia) y entienden los esquemas de clasificación.
La etapa de las operaciones formales (entre los 11 y los 15 años), los adolescentes
pueden pensar en términos abstractos y probar sus ideas internamente usando la lógica.
Por ende, comprenden las relaciones teóricas de causa y efecto, y consideran
posibilidades y realidades.
Desarrollo moral
Lawrence Kohlberg elaboró una teoría de etapas, pero la suya se refiere al desarrollo
moral. Las etapas de Kohlberg (preconvencional, convencional y posconvencional) se
basan en las diferentes maneras en que el niño en desarrollo ve la moralidad. Para el
niño preconvencional, hacer el bien o el mal es una función de las consecuencias
físicas; el niño convencional lo ve como una función de lo que piensan los demás; y el
individuo posconvencional considera que la conducta correcta se basa en un sistema de
valores y justicia.
Desarrollo del lenguaje
El lenguaje comienza con los arrullos y progresa al balbuceo, la repetición de sonidos
similares al habla. La primera palabra por lo regular es emitida alrededor de los 12
meses; a la misma edad, los niños dan señales de entender lo que se les dice. Entre los
siguientes seis y ocho meses, los niños son capaces de construir un vocabulario y
oraciones de una palabra llamadas holofrases. Entre los dos y tres años, los niños
empiezan a unir las palabras en oraciones simples, aunque dejan fuera las partes menos
importantes del habla como los verbos auxiliares. Entre los tres y los cuatro años, los
niños complementan las oraciones y utilizan los tiempos pasado y presente. Para los
cinco o seis años, la mayoría de los niños tienen un vocabulario de más de 2,500
palabras y pueden crear oraciones de seis a ocho palabras.
Skinner propuso que los padres escuchan el balbuceo de sus hijos y refuerzan
(recompensan) al bebé por hacer sonidos parecidos al habla adulta. Por otro lado,
Chomsky sostiene que los niños nacen con un dispositivo para la adquisición del
lenguaje, un mecanismo innato que les permite entender las reglas de la gramática, dar
sentido al habla que escuchan y formar oraciones comprensibles.
La hipótesis del periodo crítico postula que hay un momento crítico para la adquisición
del lenguaje. Si el lenguaje no se adquiere en esa época, será muy difícil que el niño lo
domine más tarde.
Desarrollo social
La vinculación en los humanos es un proceso emocional más complejo llamado apego.
Es probable que el primer apego se forme con el principal cuidador del bebé, por lo
general la madre. Se desarrolla durante el primer año de vida, normalmente junto con un
recelo hacia los desconocidos.
La forma más temprana de juego es el juego solitario, en el que los niños participan
solos en alguna actividad. El tipo más temprano de interacción social es el juego
paralelo, en el cual dos niños realizan la misma actividad uno al lado del otro pero se
ignoran entre sí. Para los tres o tres años y medio participan en el juego cooperativo que
implica la imaginación del grupo. A medida que los niños crecen, desarrollan una
comprensión más profunda del significado de la amistad y quedan bajo la influencia de
un grupo de pares.
Desarrollo de los roles sexuales
Para los tres años, el niño ha desarrollado una identidad de género, es decir, la niña sabe
que es una niña y el niño sabe que es un varón. Pero los niños de esta edad tienen poca
idea de lo que eso significa. Para los cuatro o cinco años, casi todos los niños
desarrollan la constancia de género, al darse cuenta de que el género depende del tipo
de genitales que uno tenga y que no puede cambiarse.
La conciencia de los roles de género (el conocimiento de qué conducta es apropiada
para cada género) se desarrolla a medida que los niños interactúan con su sociedad.
Como resultado, desarrollan estereotipos de género, que son creencias simplificadas
acerca de los varones y las mujeres “típicos”. Desde una edad temprana, los niños
muestran conducta tipificada por el sexo, esto es, la conducta que es típica de las
mujeres (por ejemplo, jugar con muñecas) o de los varones (por ejemplo, jugar con
camiones).
La televisión y los niños
Si ver la televisión implica una exposición constante a escenas de violencia, la evidencia
sugiere que los niños desarrollan una conducta más agresiva. El argumento teórico más
convincente que vincula la conducta violenta con el hecho de ver televisión se basa en
la teoría del aprendizaje social. Ver en la televisión conductas que son violentas y
personajes que son reforzados por dicha violencia conduce a los niños a imitar esa
conducta.
Adolescencia (Tapuyo Lorena)
El desarrollo de la vida está compuesta por algunas etapas (infancia-niñez, adolescencia,
adultez y vejez), es por ello que la formación de la personalidad del individuo depende
de estos procesos en donde se establece la identidad a través del periodo de la
adolescencia, esto comienza a partir de los 10-20 años de edad en donde el niño se
transforma en adulto.
Cambios físicos
Anuncia el estirón de crecimiento en niños desde 12 años y medio, en niñas a partir de
los 10 años, es evidente que el desarrollo de la mujer comienza antes que el del hombre,
se comienzan a desarrollar la estatura y el peso en ambos. El adolecente típico alcanza
su estatura adulta aproximadamente 6 años después de dicho estiramiento (Tanner,
1978).
Desarrollo sexual
El inicio de la maduración sexual (pubertad) se produce de forma diferente en niños y
niñas, el primero comienza desde los 11 años y medio (1año antes) del estiramiento, en
donde el niño desarrolla sus testículos, el pene - vello púbico y vello facial (tarda un
poco más) y cambio de voz, la segunda se presenta en las niñas eventualmente al inicio
del estiramiento en donde se da el crecimiento de los pechos ,vello púbico y la
aparición de la menarquia (primer periodo menstrual).
Individuos de desarrollo temprano y tardío
Los niños que maduran temprano se desempeñan mejor en deporte y actividades
sociales, al tiempo que reciben mayor respeto de sus pares (Conger y Petersen, 1991).
Las niñas que maduran temprano quizás sean admiradas por otras niñas, pero es
probable que sean sometidas por los niños a un trato embarazoso como objeto sexual
(Clausen, 1975).
La actividad sexual de los adolescentes comienza a partir de los 15-19 años
aproximadamente tanto en hombres como en mujeres. El embarazo y maternidad en la
adolescencia es producto de la vulnerabilidad o la carencia de educación sexual
efectiva, que puede cegar a algunos adolescentes ante la posibilidad de convertirse en
padres (Quardrel, Prouadrel, Fischoff y Davis, 1993).
Cambios cognoscitivos
Según Piaget el adolescente marca el inicio del pensamiento de las operaciones formales
las cuales permiten entender y manipular conceptos abstractos, especular acerca de las
posibles alternativas y razones en término hipotéticos.
Según David Elkind (1968, 1969) utilizó la noción del egocentrismo adolescente para
explicar dos falacias del pensamiento, el primero trata sobre la audiencia imaginaria en
donde está inmersa la sensación de sentirse observado y juzgado por todos. La segunda
trata de la fábula personal que crea el sentido irreal de la propia singularidad.
Desarrollo social y de la personalidad
La llamada independencia es el deseo de los adolescentes de salir del yugo de sus
padres para hacer lo que crean ellos, es lo correcto. Sin embargo existe el temor de
cargar con toda la responsabilidad que esto amerita. La lucha que durante el crecimiento
debe afrontar cada adolescente es el resultado de una interacción con el resto al igual
que contribuyen los factores que promueven la residencia (Compas, Hinden y
Gerhardt).
Formación de la identidad
El término derivado de la teoría de Erik Erikson para referirse al desarrollo refleja un
sentido estable del yo que es necesario hacer en el proceso de transición de la
dependencia de los demás a la dependencia de uno mismo (identidad vs confusión).
Para Jame Marcia (1980) la adquisición de la identidad depende de una intensa
autoexploración (crisis de identidad) en donde se producen diferentes estadios que son:
Adquisición de la identidad se realizan elecciones personales acerca de sus creencias y
metas, la Exclusión de identidad hace lo que los demás desean que realice. La
Moratoria es la existencia de varios roles aunque no se han comprendido. En la
Difusión de la identidad evitan considerar las opciones de roles de manera conscientes.
Las relaciones con los pares conforman una red de apoyo social y emocional esto ayuda
a una mayor independencia de los adultos y en la búsqueda de la identidad personal. En
las relaciones con los padres, los adolescentes cuestionan y ponen a prueba todo lo que
dicen sus padres, es por ello que requieren orientación y estructura del adulto para sea
su guía para la formación de su personalidad.
Algunos problemas de la adolescencia
Está inmersa en la autopercepción, los sentimientos acerca del yo y las emociones
negativas en general que se presentan en el adolescente. La disminución de la
autoestima estimula la insatisfacción de la apariencia física que generalmente se
produce más en mujeres que en hombres.
Depresión y suicidio
Está influenciado con problema psicológico como la depresión, el abuso de drogas etc.
La consumación de homicidios es más alta en hombres que en mujeres. La violencia
juvenil es consecuencia de la situación familiar delictiva en donde han estado inmersos
abusos físicos, verbales y psicológicos.
Adultez (Ruiz Gabriela)
El desarrollo de la adultez está dirigido en torno a las decisiones y circunstancias del
individuo. En la vida adulta los hitos del desarrollo no ocurren en edades particulares,
por lo que las experiencias y cambios tienen lugar tarde o temprano en la vida de la
mayoría de los individuos, así mismo casi todos tienen necesidades que intentan
satisfacer.
Amor, relaciones de pareja y paternidad
Muchos adultos mantienen relaciones amorosas a largo plazo con otro adulto en algún
momento de su vida. Según Erikson el principal desafío de la juventud es el de la
intimidad frente al aislamiento, lo que indica que la incapacidad para establecer una
relación íntima con alguien más, puede producir que un joven adulto se sienta solo e
incompleto.
Las relaciones satisfactorias entre heterosexuales y homosexuales tienen características
similares como son: los altos niveles de confianza mutua, respeto y reconocimiento,
toma compartida de decisiones, buena comunicación y buenas habilidades de solución
de conflictos. Es importante recordar que la formación y mantenimiento de cualquier
clase de relación cercana, es significativa para una vida larga y feliz.
Paternidad
Para la mayoría de los padres amar y ser amado por sus hijos es una fuente inmensa de
satisfacción, pero en cuanto a la relación entre parejas, el romance y la diversión a
menudo desaparecen ante el deber y las obligaciones, debido a que los niños pequeños
exigen mucho tiempo y energía, lo cual suele dejar a los padres con poco tiempo para
dedicarse uno al otro. Es cuando los hijos abandonan el hogar, que muchos padres
experimentan una satisfacción renovada en su relación como pareja.
La paternidad también pude incrementar los conflictos entre el desempeño profesional y
las responsabilidades en el hogar, en especial para mujeres que trabajan.
Fin de la relación
La decisión de separarse rara vez es mutua, tomarla no necesariamente produce alivio a
corto plazo, pero a largo plazo en la mayoría de los casos provoca una gran satisfacción
personal y un funcionamiento psicológico más saludable. El divorcio puede tener
efectos de largo alcance en los niños, especialmente en su desempeño escolar,
autoestima, el ajuste emocional, desarrollo de roles de género, relaciones con los demás,
entre otros.
El mundo del trabajo
El periodo previo y posterior a los 20 años es crucial, los logros educativos y la
capacitación obtenida durante esos años de transición a menudo establecen los
cimientos que darán forma al ingreso y al estatus ocupacional por el resto de la vida
adulta.
Las opciones profesionales actuales son mucho más numerosas para hombres y
mujeres, aunque es más probable que las mujeres experimenten discriminación en el
trabajo. Equilibrar las demandas de la carrera y la familia es un problema en muchas
familias, en especial para las mujeres, la verdadera equidad todavía tiene que lograrse.
Cambios Cognoscitivos
Según investigaciones los adolescentes son capaces de probar alternativas y llegar a lo
que consideran la solución “correcta” de un problema, los adultos gradualmente llegan a
notar que no hay una única solución correcta para cada problema, por lo que son más
flexibles. La mayoría de los cambios cognoscitivos mensurables que se producen
durante la vida adulta no implican un aumento o disminución de la capacidad general;
es necesario el ejercicio mental para un desarrollo cognoscitivo óptimo.
Cambios de la Personalidad
La salud psicológica generalmente se incrementa en la adultez en comparación con la
adolescencia. Los adolescentes con mayor salud psicológica tienden a mejorar aún más
en la vida adulta. Erikson consideró el mayor desafío de la adultez intermedia:
generatividad frente a estancamiento, se refiere a la habilidad para continuar siendo
productivo y creativo, de manera que orienten y estimulen a las futuras generaciones.
En aquellos que no logren alcanzar este estado, la vida se vuelve una rutina monótona y
la persona se siente estancada y aburrida.
Los sentimientos de estancamiento en la edad adulta intermedia constituyen parte de lo
que se denomina crisis de la madurez, momento en que la persona se siente insatisfecha
e intenta hacer un cambio decisivo en su carrera o en su estilo de vida. De manera más
común la gente pasa por una transición de la madurez, término denominando por
Levinson, que significa un periodo de valoración de la vida y de formulación de nuevas
metas.
Vejez (Guanga Roxana)
Existe una importante brecha de género en la expectativa de vida. La mujer promedio
disfruta en la actualidad de un ciclo de vida que es siete años mayor al del hombre
promedio. Las razones para esta brecha de género todavía no son claras, pero los
factores probables incluyen diferencias hormonales, en la exposición al estrés, en
conductas relacionadas con la salud y en la estructura genética.
En Estados Unidos se observa una brecha en la expectativa de vida entre los blancos y
los afroamericanos. Esta diferencia parece deberse en gran medida a las desigualdades
en el bienestar socioeconómico. Por desgracia la visión de los adultos mayores está
matizada por los mitos. Por ejemplo, se cree que casi todos los ancianos son solidarios,
pobres y quejados por la mala salud. Incluso los profesionales del cuidado de la salud en
ocasiones asumen que es natural que la gente anciana se sienta enferma. Como
resultado, los síntomas que indicarían un problema médico tratable en gente más joven
se toman como signos inevitables de decaimiento en la vejez. Todas las investigaciones
sobre la vejez contradicen estos estereotipos. Las personas de 65 años son saludables,
productivas y capaces.
Cambios físicos
El envejecimiento acarrea cierto deterioro físico inevitable. Cambia la apariencia y el
funcionamiento de todos los órganos. El cabello se adelgaza y se vuelve blanco o gris.
La piel se arruga. Los huesos se vuelven más frágiles. Los músculos pierden fuerza. La
presión sanguínea aumenta, el adulto mayor tiene menos energía. Las dificultades para
conciliar el sueño y permanecer dormido se vuelven más comunes. La visión, la
audición y el sentido del olfato pierden agudeza.
Aun no se sabe por qué ocurre el envejecimiento físico. Una teoría es que los genes
programan a las células para que se deterioren y mueran con el tiempo. En cambio la
teoría del radical libre, sostiene que dentro de las células se acumulan moléculas
inestables de oxigeno que con el tiempo causan su envejecimiento. De acuerdo con esta
teoría, las moléculas inestables de oxigeno rebotan dentro de las células y dañan el
ADN y otros componente celulares.
Desarrollo social
Las personas mayores de 65 años llevan una vida autónoma aparte de sus hijos y afuera
de asilos, y casi todos se sienten satisfechos con su estilo de vida. Además los que se
mantienen activos física y mentalmente, que viajan y asisten a reuniones tienen mayor
probabilidad de reportar que se sienten felices y satisfechos con sus vidas que los que
permanecen en casa. En la vejez ocurren cambios sociales graduales. La gente mayor
interactúa con menos personas y desempeña menos roles sociales. La mayoría de los
ancianos retroceden, evalúan la vida y se dan cuenta de que hay un límite en su
capacidad de participación social, pero aprenden a vivir cómodamente con esas
restricciones.
Otro cambio importante que la mayoría de la gente experimenta en la vejez es la
jubilación del empleo remunerado. Por supuesto, la naturaleza y calidad de la vida en la
jubilación depende en parte de la condición financiera. La gente que se siente satisfecha
en su trabajo por lo regular está menos interesada en jubilarse que las personas cuyos
trabajos son poco gratificantes. De manera similar, las personas que tienen una
personalidad muy ambiciosa y dinámica normalmente desean permanecer más tiempo
en el trabajo que los que son más relajados. En general, los que se jubilan de manera
involuntaria sufren de más depresión, mala salud y mal ajuste en comparación con la
gente que decide jubilarse.
Cambios cognoscitivos
La gente saludable que permanece intelectualmente activa mantiene un elevado nivel de
funcionamiento mental en la vejez. El encéfalo de la persona promedio disminuye su
tamaño en alrededor de un 10 por ciento entre los 20 y 70 años. Esto significa que, para
un número considerable de adultos mayores, las habilidades cognoscitivas permanecen
en gran medida intactas. Es cierto que la mente que envejece trabaja un poco más lento,
pero esos cambios no son tan serios como para interferir con la habilidad para disfrutar
una vida activa e independiente. El entrenamiento y la practica en tares cognoscitivas
también ayudan a reducir el deterioro en el desempeño cognoscitivo en la vejez.
Durante muchos años, la enfermedad de Alzheimer se consideraba rara y solo se
diagnosticaba en personas menores de 60 que desarrollaban síntomas de pérdida de
memoria y confusión. Pero ahora se reconoce que el Alzheimer es un trastorno común
en las personas mayores. El Alzheimer comienza con pérdidas pequeñas de memoria, al
progresar también son probables los cambios de personalidad. Más tarde, pueden sufrir
delirios. Esas personas a menudo se confunden y no saben dónde están o qué hora del
día es. A la larga, pierden la habilidad de hablar, de cuidar a sí mismos y de reconocer a
los miembros de la familia. En la actualidad no se conoce la cura para esta enfermedad.
Enfrentar el final de la vida
El temor a la muerte rara vez es una gran preocupación para los ancianos. De hecho,
dicho temor parece ser un problema en la juventud o en la madurez. Pero los ancianos
tienen algunos temores importantes asociados con la muerte. Temen al dolor, la falta de
dignidad, así como a la posibilidad de morir solos. También les preocupa que los gastos
de hospitalización y los cuidados representen una carga para sus familias. La psiquiatra
Elizabeth Kubler-Ross entrevistó a más de 200 agonizantes de todas las edades, para
tratar de entender todos los aspectos psicológicos de la muerte. A partir de esas
entrevistas, describió 5 etapas por las que suponía pasan las personas antes de morir:
negación, ira, negociación, depresión y aceptación.