ANEPCEIPINEE

DEPTO. DE EDUCACIÓN PRIVADA

27 DE ABRIL DE 2012

PRIMER

NIVEL

DE

CONCRECIÓN

Finalidades de la Educación expresadas en la Constitución de la República

NIVELES DE CONCRECIÓN DE INTENCIONES EDUCATIVINTENCIONES EDUCATIVASAS

Convención Derechos del Niño y Convención Internacional sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad

Código de la Niñez y la Adolescencia

Finalidades de los subsistemas educativos expresados Ley de educación 18.437Convención de Ley del Discapacitado 18.561

Política Educativa del quinquenio 2010-2014

Objetivos del C.E.I.P. para el quinquenio 2010-2014Objetivos de Educación Especial para el quinquenio

SEGUNDONIVEL

DECONCRECIÓN

OBJETIVOSOBJETIVOSMETAS METAS

EDUCATIVASEDUCATIVASProyecciones, líneas, acciones tendientes a mejorar el

funcionamiento de las Instituciones del ÁreaProyecciones, líneas, acciones tendientes a mejorar el

funcionamiento de las Instituciones del Área

Fortalecimiento y coordinación entre los Subsistemas Educativos Común- Inicial- Especial

Fortalecimiento y coordinación entre los Subsistemas Educativos Común- Inicial- Especial

Análisis Institucional de Centros Educativos:Dimensión Pedagógico Curricular- Administrativa Financiera

Organizativa Operativa- Comunitaria Convivencial

Análisis Institucional de Centros Educativos:Dimensión Pedagógico Curricular- Administrativa Financiera

Organizativa Operativa- Comunitaria Convivencial

ORIENTACIONES DE POLÍTICA EDUCATIVA QUINQUENIO 2010-ORIENTACIONES DE POLÍTICA EDUCATIVA QUINQUENIO 2010-20142014

LÍNEAS DE INTERVENCIÓNLÍNEAS DE INTERVENCIÓN

ESCUELA PARA TODOS

Dimensiones :TIEMPO COOPERACIÓN

PARTICIPACIÓN INNOVACIÓN

AUTONOMÍA CALIDAD

EQUIDAD

La Educación Especial es una praxis social intencional, dirigida a personas que enfrentan barreras

para sus aprendizajes, interviniendo en la construcción

de subjetividades a través de sistemas y dispositivos de apoyo,

tendientes a la mejora de la calidad de vida.

Objetivos del quinquenio 2011 - 2015

Repensar la Educación Especial, sus servicios y modalidades de

intervención, para garantizar el acceso, egreso, participación y aprendizaje de

niños y jóvenes con discapacidad incorporando a esta reflexión la nueva complejidad institucional y subjetiva.

Atender y monitorear la situación educativa de alumnos con

discapacidad en relación con el cumplimiento del derecho a una

educación inclusiva y de calidad en el ámbito público como en el

privado.

Promover la reflexión docente a través de líneas de formación en servicio a

efectos de potenciar la profesionalización.

Resignificar las condiciones de

accesibilidad que el sistema educativo y el

Uruguay ofrece.

Identificar y categorizar en territorio, barreras para definir, estrategias de

intervención que articulen capacidades técnicas y

recursos existentes, permitiendo la

accesibilidad educativa.

ACCESIBILIDAD

IGUALDAD DE OPORTUNIDADES

La creación de entornos, programas y herramientas educativas accesibles hace posible que todas las personas, independientemente de sus capacidades, pueda acceder a la educación obligatoria y, posteriormente a la formación escogida para su desarrollo e independencia personal.

Accesibilidad en los centros educativos. Francesc Aragall

ASPECTOS FUNDAMENTALES• PROYECTO PEDAGÒGICO• EDUCAR EN LA DIVERSIDAD• ATENCIÓN PERSONALIZADA• PROGRAMA ÚNICO• PLANIFICACIÓN• METODOLOGÍAS Y ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS ESPECÍFICAS• REDES DE COLABORACIÓN Y PARTICIPACIÓN• MOBILIARIO• SELECCIÓN DE MATERIALES DIDÀCTICOS• INCORPORACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS• GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO• EVALUACIÓN CONTINUA Y AUTÉNTICA DE LOS APRENDIZAJES.• SELECCIÓN DE BIBLIOGRAFÍA GENERAL Y ESPECÍFICA

• SELECCIÓN DEL PERSONAL• FORMACIÓN

EDUCACIÓN ESPECIAL

• SERVICIOS

EQUIPOSPEDAGÓGICOSCENTROS

PRIVADOS

UDAPPS

UDA ´S

MAESTROS DE APOYO

ESCUELA ESPECIAL COMO CENTRO DE RECURSOS

PREP. a PVI1º. A 6º.

SERVICIO DE

HABILITACIÓNOCUPACIONAL

MAESTROS DE APOYO

ITINERANTEINICIAL VALPAR

EQUIPO TÉCNICO

ESTIMULACIÓN TEMPRANA

AULAS HOSPITALARIAS

AULASDOMICILIARIAS

Por cuatro esquinitas de nada.

Jérôme RuillierEditorial Juventud

Cuadradito juega con sus amigos.

¡Ring! Es hora de entrar en la casa grande.

¡Pero Cuadradito no puede entrar!

No es redondo como la puerta.

Cuadradito está triste.

Le gustaría mucho entrar en la casa grande.

Entonces, se alarga,

se tuerce,

se pone cabeza abajo,

se dobla.

Pero sigue sin poder entrar.

- ¡Sé redondo! – le dicen los Redonditos.

Cuadradito lo intenta con todas sus fuerzas.

-¡Te lo tienes que creer! – dicen los Redonditos.-Soy redondo, soy redondo, soy redondo...

-repite Cuadradito.

¡Pero no hay nada que hacer!

-¡Pues te tendremos que cortar las esquinas!-dicen los Redonditos.

-¡Oh, no! –dice Cuadradito-. ¡Me dolería mucho!

¿Qué podemos hacer?

Cuadradito es diferente.

Nunca será redondo.

Los Redonditos

se reúnen en la sala grande.

Hablan durante

mucho, mucho tiempo.

Hasta que comprendenque no es cuadraditoel que tiene que cambiar.

¡Es la puerta!

Entonces, recortan cuatro esquinitas, cuatro esquinitas de nada…

que permiten a Cuadraditoentrar en la casa grande…

… junto a todos los Redonditos.