Post on 08-Aug-2015
ÁREA DEL CONOCIMIENTO: Lengua
CONTENIDO: Lectura
ASPECTOS DEL CONTENIDO: Las inferencias organizacionales en textos instructivos.
ANTECEDENTE: Las inferencias organizacionales. La predicción a partir de elementos para textuales.
PROYECCIONES: Las inferencias en la lectura de un libro de texto.
OBJETIVO ESPECÍFICO: Aproximar a la comprensión de textos instructivos por medio de las inferencias organizacionales.
DESARROLLO :
INICIO:Se trabajará en gran grupo.Se procederá a colocar papelógrafo con receta de “TORTAS FRITAS”.1º consigna: vamos a observar con atención el cartel.DESARROLLO:Luego de un tiempo prudencial, se expondrán las diferentes observaciones.¿Qué observan a primera vista sin necesidad de leer?.¿De qué se puede tratar mirando las imágenes?. En una primera instancia se hará uso de la estrategia de inferencia basándonos en las imágenes, atendiendo a la diversidad de aquellos niños que presentan dificultades a la hora de la lectura.Seguidamente, se procederá a leer el papelógrafo por parte de alumnos, con el fin de reconocer las características de un texto que explica, el texto instructivo.Finalmente se procederá a una lectura completa por parte de la maestra.CIERRE:Se socializará con la clase sobre lo trabajado.Se hará entrega de fotocopia de la receta, y se pegará en el cuaderno.
FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINAR:
La lectura es un proceso interactivo que se da entre los conocimientos
que aportan un lector y la información que le provee un texto, cuando se
enfrenta a ese texto con la finalidad de interpretarlo a partir de una necesidad o
intención determinadas.
Las prácticas para desarrollar la misma, incluyen la profundización en las
estrategias cognitivas (anticipación, predicción, inferencia, verificación y
confirmación) y discursivas (genérica, enunciativas y organizacionales) las que
permitirán captar el sentido global de los textos.
Dentro de las estrategias la comprensión tiene que ver con la realización
de inferencias, las cuales se dan cuando se establecen relaciones de
significado en el mismo.
Las inferencias se consideran tan esenciales que nos mueven a creer
que forman el núcleo de la comprensión, de la interpretación y de la explicación
humana.
El lector realiza distintos tipos de inferencias correspondientes con los
grandes niveles de organización del texto. Entre ellas tenemos las inferencias
organizacionales, a través de las cuales es posible identificar el modo de
organización del texto en secuencias narrativas, expositivas, explicativas o
argumentativas.
Los textos instructivos y las recetas son dos ejemplos de textos que
explican. Se caracterizan porque su contenido indica los procedimientos
necesarios para realizar algún tipo de tarea.
Las instrucciones están presentes diariamente en nuestra vida cotidiana,
tanto en la escuela como fuera de ella. El desarrollo científico y tecnológico de
los últimos tiempos exige cada vez más la intervención del discurso
instruccional en tareas que antes se desarrollaban en contacto con otras
personas.
Las características principales de los textos instructivos son:
formato especial
desarrollo de procedimientos compuestos por pasos que deben
cumplirse para conseguir un resultado.
se utiliza el infinitivo, el modo imperativo. o las formas
impersonales
se utilizan marcas gráficas como números, asteriscos o guiones
para diferenciar o secuenciar la serie de pasos
acompañamiento de imágenes para reforzar o clarificar los
pasos a seguir
Los textos explicativos tienen como finalidad didáctica el hacer comprender
los fenómenos de los que informan, pero no tienen, la intención de transformar
convicciones, la explicación es, por definición, neutra y objetiva.
En el texto explicativo la utilización de las distintas categorías
gramaticales (especialmente adjetivos y adverbios) viene exigida por la
intención del texto, por la necesidad de expresar una idea de manera clara y
unívoca, de manera que no tienen cabida ni el desahogo sentimental, ni la
explosión del ánimo, ni la búsqueda del efecto estético. Por esta razón se
utilizan los adjetivos y adverbios imprescindibles, es decir, los especificativos o
clasificativos, y se descartan los valorativos, que, o bien son superfluos o bien
implican una carga afectiva que no se aviene con la neutralidad y el tono propio
de esta modalidad discursiva.
Rasgos lingüísticos que son propios de la explicación :
Nivel morfológico: predominio de la 3ª persona como marca de objetividad,
aunque a veces recurre al plural de modestia como forma de incluir al receptor;
empleo del presente de indicativo con valor intemporal.
Nivel sintáctico: predominio de oraciones enunciativas y de subordinadas
adverbiales de causa, finalidad y consecuencia; empleo de estructuras de
carácter explicativo.
Nivel semántico: léxico denotativo y de carácter abstracto; presencia de
tecnicismos y de adjetivos especificativo
La estructura de una explicación intenta mostrar el orden del
razonamiento, el orden en el que hay que observar el problema para
solucionarlo. La explicación debe seguir de manera explícita, un esquema con
el objeto de que en todo momento el lector sepa en qué punto del esquema se
encuentra.
FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA:
La actividad se realizará en grupo, pues de esta manera se promueve el
trabajo reflexivo, facilitando la interacción cooperativa y permitiendo compartir
entre iguales experiencias de aprendizaje. Permite un mejor relacionamiento
entre compañeros, ver con otra óptica, hablar y escuchar en los momentos
oportunos, desarrollando el espíritu de tolerancia.
La interacción social es un elemento importante en el aprendizaje,
puestas en marcha en las actividades de formulación, de prueba o de
cooperación: idea de conflicto socio cognitivo entre pares
Se utilizarán recursos didácticos, entendiendo como tales, el conjunto
de elementos, equipos y materiales utilizados durante el desarrollo de las
actividades de aprendizaje; es muy importante ya que resultan significativos
para el niño, debido a que estimulan la creatividad, e introduce dinamismo.
Las prácticas para desarrollar la lectura por parte del niño, incluyen la
profundización en las estrategias cognitivas.
Al intentar comprender un texto, el niño parte de una intención
determinada, aporta sus conocimientos y debe realizar una serie de
procedimientos (estrategias) que le permitan otorgar sentido a lo que lee. Estos
tres aspectos: intenciones, conocimientos y estrategias, pueden ser un punto
de partida de organización de los contenidos relativos al niño lector.
Las estrategias de lectura (procesos cognitivos que el lector pone en
acción para interactuar con el texto), se utilizarán para que el alumno pueda:
planificar su tarea de lectura de acuerdo con su interés o necesidad, facilitar la
comprobación, la revisión y el control de lo que se lee y tomar decisiones
adecuadas en función de los objetivos que persigue.
La Escuela, debe enseñar al niño a realizar las inferencias que le
permitan identificar por ejemplo, la intención del discurso (oral o escrito), los
puntos de vista y las voces que aparecen en el mismo, la ideología del autor, el
mensaje global y el desarrollo del mismo en subtemas, la información explícita
y la implícita, así como lo no dicho. Las mismas son de diverso tipo, según los
niveles de organización del texto en que operen.
TIEMPO ESTIMADO:
* 4o minutos.
MATERIALES:
Papelógrafo : Receta de tortas fritas.
BIBLIOGRAFÍA:
FUNDAMENTACIÓN DISCIPLINAR:
Administración Nacional de Educación Pública. Consejo de Educación Primaria (2008) -Programa de Educación Inicial y Primaria. Revista Quehacer Educativo- Los contenidos de la enseñanza de la lectura en la escuela. Año 2007
FUNDAMENTACIÓN DIDÁCTICA:
Administración Nacional de Educación Pública. Consejo de Educación Primaria (2008) -Programa de Educación Inicial y Primaria. BIGAS, Montserrat y CORREIG, Montserrat. Didáctica de la lengua en la educación infantil. Editorial SÍNTESIS S.A. Madrid- España.Revista Quehacer Educativo- Los contenidos de la enseñanza de la lectura en la escuela. Año 2007
Maestra Adscriptora Maestra Practicante
TORTAS FRITAS
INGREDIENTES.
4 TAZAS DE HARINA.2 CUCHARADAS DE POLVO DE HORNEAR.1 CUCHARADA DE SAL.2 TAZAS DE AGUA.250 GRAMOS DE GRASA.
PROCEDIMIENTO:
1- MEZCLAR LA HARINA, EL POLVO DE HORNEAR Y LA SAL.
2- AGREGAR UNA
LENGUA
SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN
DISCURSO
GÈNEROSDISCURSIVOS
INTENCIÓN
ACTOS DE DISCURSO
nARRAR pERSUADIR EXPLICAR
TEXTOS
Organizaciones textuales Textos
instructivos
Inferencias Organizacionales
Estrategias