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Índice

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Nuestro Proyecto Educativo

Nuestra Historia

14 Visión / Misión

17 Declaraciones Fundamentales

23 Lineamientos Estratégicos

25 Organigrama

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La casa azul en que nací está situada en una colina rodeada de hualles, un sauce, castaños, nogales un aromo primaveral en invierno —un sol con dulzor a miel de ulmos— chilcos rodeados a su vez de picaflores que no sabíamos si eran realidad o visión ¡tan efímeros!

Ñi kallfü rukamu choyün ka ñi tremün wigkul mew müley wallpaley wallemu, küñe sause, kamapu aliwen küñe pukem chi chod aliwen rümin tripantümu küñe antü allwe kochü ulmo reke ka tuwaymanefi chillko ta pu pinda rüf chi kam am trokiwiyiñ, küñe rupa künu mekey!

(Eliacura Chihuailaf)

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El desafío de la construcción de nuestro Proyecto Educativo Institu-

cional ha significado en mi rol de Directora conocer el entorno de mi

colegio y a través de éste, el sentir de las familias, las comunidades y

especialmente de los niños. Lo que nos ha permitido darnos cuenta y

comprender quienes son nuestros niños y cómo responder a sus ne-

cesidades.

El proceso de elaboración de este proyecto ha sido posible por el

compromiso participación y entrega de nuestro equipo, de los estu-

diantes, apoderados, de las familias y representantes de comunida-

des aledañas, lo que permite sentirnos hoy una gran comunidad

educativa.

Nuestro Proyecto Educativo Institucional será el que guíe el camino

para el logro de nuestra visión, para alcanzar nuestros sueños apor-

tando al desarrollo integral de lo fundamental, nuestros niños.

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Nos encontramos insertos en la comunidad "Loncoche - Quechurehue" ubi-

cada a 10 km al sur de Cunco. Fue fundada alrededor del año 1925 en un

terreno de la familia "Chihuailaf" a 100 metros al sureste de su actual ubica-

ción. Sus primeras profesoras fueron religiosas de la Congregación Hermanas

Maestras de la Santa Cruz, todo esto en el marco de un acuerdo entre la

Iglesia Católica y la comunidad mapuche, llamado: "Unión Araucana" cu-

yos representantes eran los señores: Antonio Chihuailaf, presidente; Guido

Beck de Ramberga, Director General; Antonio Cofián, Secretario General;

Francisco Manquel, Tesorero General y Francisco Cheuquelaf, Consejero

General. En sus primeros años fue unidocente, muchos años pasaron para

que se transformara en bidocente, luego creció hasta tener cuatro profeso-

res con los que permaneció más de una década. Ésta fue construida en el

lugar en que se encuentra actualmente, ampliándose cada vez más, de

acuerdo a las necesidades, como: salas de clases, comedores, internados,

casa para profesores; llegando a tener en sus mejores tiempos más de 150

alumnos, los cuales venían por sus propios medios recorriendo hasta 10 km o

más de distancia, desde los sectores de:

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Pitrunco, San Pedro, Dicahue, Dalcahue, Quiñenchique,

Rucapellán, Leufuche, Las Lagunas, Traumaco, Huerere,

Llaullahue, por supuesto Quechurehue, entre otros.

Los primeros alumnos debían traer su alimentación, que

generalmente consistía en un pan (en muchos casos tor-

tillas) y harina tostada. En épocas invernales la asistencia

disminuía considerablemente debido a que los caminos

se cortaban por las lluvias y nevazones. Durante las épo-

cas de cosecha la asistencia de los mayores también

disminuía, ya que debían ayudar en sus hogares.

Se destacan como defensores, fundadores y profesores

de esta escuela la familia Chihuailaf, entre ellos: Antonio

Chihuailaf, Alberto Chihuailaf, Carlos Chihuailaf, Edison

Chihuailaf y la última que pasó por sus aulas ya en el si-

glo XXI fue Eva Chihuailaf.

Nuestra escuela cuenta actualmente con una nueva

infraestructura que fue inaugurada en el año 2012 en la

que podemos destacar ocho salas de clases, un labora-

torio de computación, un gimnasio, una sala multitaller,

un comedor, calefacción central en el establecimiento y

dos furgones escolares para el acercamiento de los es-

tudiantes que en la actualidad superan los 80. Además

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la atención ha sido ampliada a la educación pre escolar contando

con un pabellón de educación pre básica con áreas de juegos, sa-

las, baños y bodega. La planta docente asciende a 10 profesores

con distintas especialidades. Además existe un programa de inte-

gración atendido por especialistas del área. Por otra parte, desde el

año 2011 se integra progresivamente Lengua Indígena, Mapuzun-

gun como asignatura. La escuela tiene Jornada Escolar Completa

(JEC) y entrega alimentación al 100% de los estudiantes.

Pero ¿cómo surgió este sector de Quechurehue? Cinco poderes (Quechurehue)

La historia y sus antepasados cuentan que, un extenso territorio ba-

ñado en sus umbrales por las cristalinas aguas de los ríos Allipén y

Curaco, florece en las fértiles tierras de sus valles y praderas que su-

cumben ante el imponente y tronador Rucapellán, resalta además

su gran cantidad de vertientes que hacen de este territorio un lugar

apto para la vida familiar y comunitaria. Obedecen entonces al

llamado de la naturaleza dos grandes hombres dispuestos al desafío

de progresar en este portentoso territorio. El primero traía tres hijos

hombres llamados: Morales, Catrilaf y Huenchulaf, el segundo traía

cuatro hijos hombres llamados: Chihuailaf, Cofián, Parra y Colillán.

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El tiempo transcurría en unión y armonía disfrutando la aven-

tura de vivir en hermandad, sin límites ni fronteras hasta que llegó el

día en que apareció el güinca blanco que trajo consigo el progre-

so: arreglo de caminos, escuelas, religión, herramientas y nuevas

tecnologías, pero también redujo nuestro territorio formando pe-

queñas comunidades y dividió a nuestra gente con sus leyes y re-

glamentos de tal forma que aquellos antes mencionados debieron

cambiar sus nombres por otros traídos por ellos y sus verdaderos

nombres pasaron a formar parte de un apellido que se registró en

un libro transformando así a un grupo de hermanos en sólo amigos

o vecinos.

Texto: Profesor Paulo Cifuentes Muñoz

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Somos una comunidad educativa que imparte enseñanza desde NT1 a octavo básico con cursos multigrado entregan-

do una educación gratuita, basada en los lineamientos curriculares del MINEDUC y con atención a la diversidad. Donde

directivos, docentes y asistentes de la educación trabajan en forma integrada y colaborativa en pos del bienestar de

nuestros estudiantes, enfocados en potenciar diariamente su motivación y sus conocimientos.

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Seremos la mejor comunidad educativa con un enfoque intercultural con atención a la diversidad de la comuna

de Cunco, que impartirá enseñanza pre-básica, básica y media integral y de calidad, con cursos simples, para la for-

mación de niños y niñas autónoma, tolerante, con principios y valores que impulsen sus deseos de superación con ca-

pacidades para desenvolverse en una sociedad global. Con un equipo de profesionales altamente capacitados y es-

pecializados, que trabajaran en conjunto con las familias y las comunidades, articulados con las autoridades comunales

y regionales.

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La sociedad que queremos construir

Aspiramos aportar a la construcción de una sociedad basada en va-

lores y principios que considere la solidaridad expresada en el respe-

to al prójimo y a la diversidad desde una perspectiva intercultural.

El tipo de persona que queremos formar

El proyecto de persona que aspiramos formar para la construcción

de la sociedad moderna, es un sujeto que valora la diversidad y con-

sidera el respeto al prójimo. Aspiramos a formar un ser humano autó-

nomo, tolerante, con principios y valores que impulsen sus deseos de

superación con capacidades y conocimientos para desenvolverse

en una sociedad global.

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Declaraciones curriculares

Desarrollaremos nuestro trabajo de enseñanza como una

comunidad de aprendizaje que respetará fielmente los objetivos

propuestos en el marco curricular nacional, para ello nos propone-

mos desarrollar un proceso formativo con un carácter intercultural

que permitan atender a la diversidad de niños y niñas de la comuna

de Cunco que aspiramos albergar en nuestras aulas.

Pretendemos desarrollar una educación con foco en la per-

sona, de carácter intercultural, con profesores en constante perfec-

cionamiento que incorporen valores y saberes ancestrales a las salas

de clase conservando la cultura que está presente en la comuni-

dad de la escuela. Es para nosotros prioritaria la re-adquisición de la

lengua Mapunzugun puesto que es la base del Mapuche Kimün.

Aspiramos a otorgar un status académico al conocimiento surgido

de las prácticas sociales de las comunidades presentes en nuestra

escuela reconociendo el valor social del conocimiento.

Así también nos proponemos incorporar las TIC al trabajo de

aprendizaje de los estudiantes, reconociendo la necesidad de la al-

fabetización digital para la sociedad del siglo XXI.

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Nuestros profesores y su rol docente

Declaramos ser mediadores entre el conocimiento y nuestros estu-

diantes. Nos proponemos trabajar por una formación integral y de

calidad del ser humano, guiando y orientando a niños y niñas en los

planos disciplinares, sociales, valóricos y emocionales.

Nos reconocemos como parte de la comunidad de la escuela con

un alto grado de responsabilidad en establecer, articular y velar por

una buena comunicación y cooperación entre todos los miembros

de esta comunidad para el bien de nuestros estudiantes. Nos pro-

ponemos estar dispuestos a recibir y acoger a las familias, apode-

rados y autoridades del entorno para construir comunidad de es-

cuela, para esto nos desafiamos a ser puente entre el entorno y el

establecimiento.

Para cumplir con esa tarea, mediaremos entre los conocimientos y

los estudiantes, construyendo con ellos estrategias y técnicas que

les faciliten aprender, conduciéndolos a aprendizajes significativos,

proponiéndoles tareas desafiantes mediadas por recursos concre-

tos y tecnológicos que les permitan alcanzar aprendizajes pertinen-

tes y con sentido para ellos. Nuestra meta es implicar a nuestros es-

tudiantes en sus aprendizajes y en su trabajo declaramos que los

profesores debemos tener un dominio disciplinar de las asignaturas

que desarrollamos, para eso requerimos estar en constante perfec-

cionamiento y actualización.

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La clase que queremos realizar

Responderemos a la organización didáctica del tiempo de la clase

orientada desde los programas del MINEDUC. Para ello realizaremos

inicios en que nos aseguraremos de activar los conocimientos pre-

vios de todos los estudiantes. Nuestro propósito es que los estudian-

tes tengan conocimiento de lo que aprenderán en cada sesión. En

las actividades que diseñaremos para el desarrollo de las clases

pretendemos proponer situaciones de aprendizaje entretenidas.

Creemos que los tiempos de la clase deben estar claramente defi-

nidos, pero respetando siempre los ritmos de aprendizaje de los ni-

ños. Trabajaremos para que las normas dentro del aula estén cla-

ramente definidas y que sean consensuadas y conocidas por to-

dos.

En las clases que queremos desarrollar en nuestra escuela trabaja-

remos por lograr la participación activa de todos los estudiantes.

Reconocemos la necesidad que se involucren activamente en la

realización de la clase, que resuelvan problemas, que desarrollen el

pensamiento, que comuniquen, que argumenten y que interactúen

entre ellos construyendo conocimiento propio. En este sentido co-

bra gran importancia la motivación que el docente pueda lograr

con la planificación de una clase contextualizada, que considere el

entorno cultural, pertinente, con sentido y que provea adecuados

recursos didácticos para la representación de los contenidos. Entre

algunas estrategias, consideraremos las salidas a terreno con

carácter exploratorio e investigativo como actividades motivadoras

para el aprendizaje de los estudiantes dentro del contexto natural y

cultural de la escuela.

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¿Cómo contextualizaremos el curriculum para nuestros estu-

diantes?

Nuestro desafío es responder a la necesidad que hemos detecta-

do de lograr el trabajo de la interculturalidad como una propuesta

transversal a todas las asignaturas de la escuela. Visibilizaremos la

cultura mapuche dentro del currículum escolar con el fin de lograr

la re-apropiación y valoración cultural de nuestros estudiantes ma-

puche, así como el rescate del conocimiento cultural en las nuevas

generaciones. En matemática nos proponemos promover el valor

del sistema de numeración mapuche, así como en lenguaje consi-

deraremos epew y piam rescatando su valor cultural.

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1. Fortalecer la integración y apropiación cultural de todos los estudiantes del establecimiento con énfasis en el cuidado medio ambiental promoviendo los cuidados del entorno natural y social.

2. Implementar un modelo curricular que den respuesta a los principios establecidos en la Misión y Visión del estable-cimiento, permitiendo mejorar los logros de aprendizaje de los estudiantes.

3. Diseñar e implementar una política de formación y actualización de los docentes - directivos y asistentes de la edu-cación que permita el fortalecimiento de la gestión institucional. Y contar con un tiempo determinado para el trabajo de reflexión y preparación de material pedagógico.

4. Desarrollar un modelo de gestión multisectorial y de articulación territorial que fortalezca el vinculo familia - comuni-dad - escuela y permita la creación de redes de apoyo.

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ROSA ESTER VILCHE QUINTANA : 8.834.842-7 JOSÉ ANGEL MELLA PEDREROS :8.282.973-7 PAULO CIFUENTES MUÑOZ 9.552.930-5

NOMBRE RUT Y FIRMA NOMBRE RUT Y FIRMA NOMBRE RUT Y FIRMA

DIRECTORA DAEM REPRESENTANTE DEL CONSEJO DE PROFESORES

NESTOR COFIÁN 8.847.320- ALICIA SOLEDAD OVALLE CONA 20.354.987-3

NOMBRE RUT Y FIRMA NOMBRE RUT Y FIRMA

PRESIDENTE CENTRO DE PADRES REPRESENTANTE DELCENTRO DE ALUMNOS

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