Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Educación Física 2010-11

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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA Educación Física

2010-11

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CURSO 2010-11

2 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

INDICE

1. Contribución de la materia al desarrollo de las competencias básicas.

2. Objetivos.

3. Contenidos.

a. Contenidos por niveles.

b. Contenidos interdisciplinares.

c. Contenidos transversales.

4. Secuenciación de actividades.

a. Temporalización en Unidades Didácticas.

b. Actividades complementarias y extraescolares.

5. Orientaciones metodológicas.

a. Líneas metodológicas.

b. Estilos de enseñanza.

c. Técnica de enseñanza.

d. Clima de aula.

e. Organización-control.

f. Recursos.

6. Evaluación.

a. Del proceso de aprendizaje.

Fases de la evaluación.

Criterios de evaluación y evaluación de las competencias básicas.

Instrumentos de evaluación.

Criterios de calificación.

Programas de refuerzo y planes específicos personalizados.

b. Del proceso de enseñanza.

7. Medidas de atención a la diversidad.

a. Pautas metodológicas.

b. Adaptaciones curriculares poco significativas.

c. Adaptaciones curriculares para alumnos/as con NEAE.

ANEXO I. Competencias básicas (Real Decreto 1631/06, Anexo I).

ANEXO II. Objetivos generales para la etapa.

ANEXO III. Objetivos específicos de la materia.

ANEXO IV. Cuadrante de distribución de las instalaciones deportivas.

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CURSO 2010-11

3 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

1. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LAS COMPETENCIAS BÁSICAS (ESO).

Tal y como se desprende de la redacción del Real Decreto 1631/06 de 29 de

diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la

Educación Secundaria Obligatoria, la materia de Educación Física va a contribuir al

desarrollo de las Competencias Básicas en los siguientes aspectos reflejados en la tabla

que sigue.

ETAPA: ESO MATERIA: EDUCACIÓN FÍSICA

1. COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGUÍSTICA

1. Interacción técnico-comunicativa profesor-alumnos/as y alumnos-alumnos/as.

2. Vocabulario específico acerca de la actividad física y el deporte.

2. COMPETENCIA MATEMÁTICA

1. Cálculo de distancias en actividades de orientación. 2. Magnitudes y unidades de medida en la realización de test

físicos.

3. COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL MEDIO FÍSICO

1. Cuerpo y movimiento como herramientas para interactuar con el medio.

2. Conocimiento del propio cuerpo y de sus elementos estructurales.

3. Adquisición del máximo estado de bienestar físico, mental y social posible, en un entorno saludable.

4. Conocimiento y puesta en práctica de hábitos higiénicos saludables y en relación con la realización de actividades físicas.

5. Condición física como fuente de salud y el conocimiento y trabajo de las cualidades físicas.

6. Interacción responsable con el medio natural en la realización de actividades físicas en la naturaleza.

7. Actividades físicas en el medio natural como medio saludable y responsable de disfrute del tiempo de ocio.

8. Relevancia social y económica de las actividades físicas y deportivas en la actualidad.

4. TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y COMPETENCIA DIGITAL

1. Análisis crítico de la información sobre las actividades físicas y deportivas en los medios de comunicación.

2. Información sobre actividades físicas y deportivas en la red Internet.

3. Uso de las TIC’s en el desarrollo de las actividades propias de la materia.

5. COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

1. Fomento de la integración, la igualdad, la cooperación y el trabajo en equipo en actividades colectivas.

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4 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

2. Espíritu de juego limpio como base de las relaciones entre iguales.

3. Respeto a la normas de juego como base del buen desarrollo de la actividad y como punto de apoyo de la convivencia.

4. Conocimiento y aceptación de las posibilidades y limitaciones propias y de los demás.

5. Integración en un proyecto común siguiendo normas democráticas en la organización del grupo y asumiendo cada integrante sus propias responsabilidades.

6. Cultura de la paz en los eventos deportivos y el rechazo de actitudes violentas.

6. COMPETENCIA CULTURAL Y ARTÍSTICA

1. Reconocimiento y valoración de las manifestaciones culturales de la motricidad humana: deportes, juegos tradicionales, actividades expresivas o la danza.

2. Expresión de ideas o sentimientos de forma creativa: exploración y utilización de las posibilidades y recursos expresivos del cuerpo y del movimiento..

3. Adquisición de habilidades perceptivas: experiencias sensoriales y emocionales propias de las actividades de la expresión corporal.

4. Ritmo y movimiento. 5. Adquisición de una actitud abierta hacia la diversidad

cultural: conocimiento de las manifestaciones lúdicas, deportivas y de expresión corporal propias de otras culturas. Juegos interculturales.

6. Análisis y reflexión crítica ante la violencia en el deporte u otras situaciones contrarias a la dignidad humana que en él se producen.

7. Dimensión cultural de las manifestaciones deportivas.

7. COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

1. Resolución de problemas motrices. 2. Adquisición de aprendizajes técnicos, tácticos y

estratégicos y su aplicación a entornos variables. 3. Planificación de determinadas actividades físicas a partir de

un proceso de experimentación. 4. Regulación de su propio aprendizaje y práctica de la

actividad física en su tiempo libre, de forma organizada y estructurada.

5. Técnicas de búsqueda, selección y análisis crítico de la información.

6. Habilidades para el trabajo en equipo en diferentes actividades deportivas y expresivas colectivas.

8. AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

1. Autorregulación y autogestión en el desempeño de actividades físicas.

2. Planificación de actividades para el mantenimiento y mejora de la condición física propia.

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5 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

3. Creatividad en actividades de expresión corporal. 4. Resolución de problemas motrices. 5. Participación responsable del alumnado en la organización,

gestión, desarrollo y control de actividades físicas, deportivas y de expresión corporal.

6. Autosuperación, esfuerzo y perseverancia en la consecución de determinados objetivos en actividades físicas y deportivas.

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2.OBJETIVOS

OBJETIVOS DE 1º ESO OEM (R.D. 1631/06)

OGE (R.D. 1631/06)

OGE (D. 231/07)

C.B. UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Conocer la definición de calentamiento y sus partes, practicar juegos y ejercicios apropiados para el mismo y realizar un calentamiento general dirigido al resto de clase, valorando así la importancia del calentamiento y de la vuelta a la calma.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 5, 7, 8 UD1. Condición Física y Salud (Tema 1. El

Calentamiento) 2. Identificar y ubicar los principales grupos articulares y musculares, entendiendo

su participación en los movimientos. 1 b), f), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Condición

Física y Salud

(Tema 2. Nuestros

músculos)

3. Comprender la clasificación de las cualidades físicas y motrices atendiendo a su definición y realizar ejercicios de acondicionamiento físico de aquellas cualidades relacionadas con la salud.

1, 2, 3, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Condición Física y Salud (Tema 3. Las

Cualidades Físicas) 4. Relacionar las cualidades físicas con diversas tareas cotidianas donde se ponen

en juego. 1, 2, 3, 4, 5, 10 a),b),c),d), e),

f), g), j),k) a), b), d), f) 3, 5, 7, 8 UD1. Condición

Física y Salud (Tema 3. Las

Cualidades Físicas) 5. Entender el funcionamiento del corazón y la variación de pulsaciones debida al

ejercicio y comprender los test físicos y anatómico-fisiológicos como medio de conocimiento del nivel de condición física propio.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Condición Física y Salud

(Tema 5. Nuetro Corazón)

6. Concienciarse de sus propias capacidades y limitaciones motrices y de su posibilidad de mejora con el entrenamiento, así como aceptar las posibilidades y limitaciones de los demás.

1, 2, 3, 4, 5, 10 a),b),c),d), e), f), g), j),k)

a), b), d), f) 3, 5, 7, 8 UD1. Condición Física y Salud

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CURSO 2010-11

7 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

(Tema 4. Las Cualidades Motrices)

7. Comprender la relación entre ejercicio físico y mejora de la salud, valorar y poner en práctica una serie de hábitos higiénico-saludables a tener en cuenta cuando realice ejercicio, apreciando así los efectos positivos que tienen para su salud la práctica de ciertos hábitos (ejercicio, alimentación correcta, higiene personal…).

1, 2, 3, 4, 5, 10 a),b),c),d), e), f), g), j),k)

a), b), d), f) 3, 5, 7, 8 UD1. Condición Física y Salud (Tema 6. El

Ejercicio y Nuestra Salud)

8. Iniciarse en los saltos con comba como elemento potenciador de coordinación, equilibrio y adaptación al ritmo externo, con una disposición positiva hacia la práctica habitual de actividad física.

2, 3, 7 b), g), k), l) a), d), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Juegos y Deportes (Tema 1.

Los Juegos) 9. Comprender el significado de la palabra JUEGO y conocer y valorar algunos

juegos y deportes populares y tradicionales de su entorno. 6, 7, 10 a), b), c), d), e),

g), j), k), l) a), d), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Juegos y

Deportes (Tema 1. Los Juegos)

10. Practicar todo tipo de juegos (persecución, habilidad,…) con el fin de mejorar su sentido táctico en situaciones de juego y habituarse a los reglamentos deportivos mostrando siempre una actitud de juego limpio, de respeto y aceptación de las reglas de cada actividad.

6, 7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), d), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Juegos y Deportes (Tema 1.

Los Juegos)

11. Diferenciar entre deporte individual, de adversario y de equipo e iniciarse en algunos deportes alternativos como medio lúdico para la práctica física.

7 b), g), k), l) f) 3, 7 UD2. Juegos y Deportes (Tema 2.

Los Deportes) 12. Conocer los tipos de gimnasia, sus pruebas y los ejercicios gimnásticos

(volteretas, equilibrios...) y practicarlos mediante ejercicios de asimilación y aplicación valorando la riqueza expresiva de la gimnasia artística, aprendiendo a respetar el ritmo de aprendizaje de cada uno y superando miedos e inhibiciones.

7, 9, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Juegos y Deportes (Tema 2.

Los Deportes: la Gimnasia Artística

Deportiva) 13. Comprender la correcta realización de ayudas en la práctica de volteos y,

equilibrios, mostrando una actitud atenta para la realización de las mismas, desarrollando hábitos de cooperación y valorando el orden como elemento para la adquisición progresiva de patrones motores y el ahorro de tiempo.

7, 8, 9, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), c), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Juegos y Deportes (Tema 2.

Los Deportes: la Gimnasia Artística

Deportiva)

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CURSO 2010-11

8 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

14. Señalar el origen, reglamento básico y fundamentos técnicos más importantes de dos deportes de equipo (baloncesto y fútbol sala), iniciándose en ellos mediante juegos predeportivos, ejercicios de asimilación técnica y situaciones de juego reducido, aplicando en todo momento los normas fundamentales y adoptando decisiones tácticas oportunas.

7, 9, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Juegos y Deportes (Tema 2.

Los Deportes: el Baloncesto; el Fútbol-Sala)

15. Desarrollar actitudes de colaboración, trabajo en equipo e integración de todos los compañeros con independencia de su nivel de ejecución y descubrir al adversario como elemento que posibilita la competición y no como enemigo a batir.

8 a), b), c), d), k) a), c) 5, 8 UD2. Juegos y Deportes (Tema 2.

Los Deportes: el Baloncesto; el Fútbol-Sala)

16. Explicar el concepto de expresión corporal y las principales formas de comunicación no verbal, así como las ventajas de mejorarla para nuestra vida diaria mediante la realización de todo tipo de juegos de desinhibición, desplazamiento con música, limitación sensorial, representación y lenguaje corporal.

9, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), f) 3, 5, 7, 8 UD3. Expresión Corporal

17. Mostrar una participación activa en todas las actividades de expresión corporal, aceptando la propia imagen, mejorando la autoestima y superando complejos, miedos e inhibiciones.

9, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), f) 3, 5, 7, 8 UD3. Expresión Corporal

18. Reconocer algunos ejemplos de la expresión corporal en los deportes y experimentar contrastes para una mayor expresividad, valorar las acciones creativas propias y ajenas más por el esfuerzo desarrollado que por el éxito conseguido.

9, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), f) 3, 5, 7, 8 UD3. Expresión Corporal

19. Analizar las posibilidades de actividad física en el medio natural y atenciones que hay que tener con la naturaleza y con nosotros mismos y comprender la orientación por indicios y los juegos de campaña mediante prácticas en la naturaleza.

6, 7 a), b), g), k), l) d), f) 3, 5, 7, 8 UD4. Actividades en el Medio Natural

20. Valorar las actividades y juegos en el medio natural como posibilidades de utilización saludable del tiempo libre y el ocio, acostumbrándose a mantener las normas de precaución oportunas.

6, 7, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), d), f) 3, 5, 7, 8 UD4. Actividades en el Medio Natural

21. Iniciarse en la cabuyería y realizar prácticas de nudos básicos. 6 a), b), g), k) d) 8 UD4. Actividades en el Medio

Natural

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CURSO 2010-11

9 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS DE 2º ESO OEM (R.D. 1631/06)

OGE (R.D. 1631/06)

OGE (D. 231/07)

C.B. UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Comprender los conceptos de condición física y cualidades físicas básicas entendiendo los elementos, factores y tipos que los componen (centrándose en la resistencia y la flexibilidad), mediante la realización de pruebas de valoración del estado de salud inicial y de la capacidad física y tareas para la mejora de las cualidades de flexibilidad y resistencia.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 5, 7, 8 UD1. Condición Física y Salud (Tema 3. Tu

Condición Física)

2. Mostrar una disposición positiva hacia la práctica habitual de la actividad física, concienciándose de las propias limitaciones y de la posibilidad de mejorar con esfuerzo mediante el entrenamiento y valorando la superación como una actitud fundamental para la consecución de cualquier mejora personal.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 5, 7, 8 UD1. Condición Física y Salud (Tema 3. Tu

Condición Física; Tema 4. El

Sedentarismo)

3. Conocer el cuerpo humano y su relación con el ejercicio y su control y utilizar sistemas de desarrollo de la condición física observando su progresión personal y valorando el control de intensidad del esfuerzo mediante la frecuencia cardiaca.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Condición

Física y Salud

(Tema 2.

Nuestros

Músculos; Tema

3. Tu Condición

Física)

4. Identificar las distintas formas de llevar a cabo un calentamiento y dirigir uno a otros compañeros valorando la importancia del mismo y de la vuelta a la calma sobre su salud.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 5, 7, 8 UD1. Condición

Física y Salud

(Tema 1. El

Calentamiento)

5. Analizar la influencia de las cualidades físicas básicas en el estado de salud, así como en la prevención de lesiones y malformaciones. Utilizar la gimnasia correctiva como compensación de malas actitudes posturales e iniciarse en tareas de mejora de la respiración, valorando los efectos positivos que tiene para su salud los hábitos nutricionales y de higiene personal.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Condición Física y Salud (Tema 3. Tu

Condición Física; Tema 4. El

Sedentarismo)

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CURSO 2010-11

10 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

6. Conocer y diferenciar los distintos tipos de deportes, individuales, de adversario y colectivos, así como valorar su importancia cultural y económica en la sociedad actual

7, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Juegos y Deportes

7. Conocer la historia, reglas, materiales y dimensiones del voleibol, comprender sus técnicas y tácticas básicas y la noción básica de defensa colectiva, y llevarlo a la práctica mediante ejercicios reglados o semirreglados desde 1vs1 a 3vs3, ejercicios de asimilación técnica y calentamientos específicos, valorando la práctica del deporte como medio para mejorar las habilidades motrices y las capacidades físicas, desarrollando actitudes de colaboración, trabajo en equipo e integración de todos y descubriendo al adversario como elemento que posibilita la competición y no como enemigo a batir.

7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Juegos y Deportes (Tema 2. Los Deportes:

Voleibol)

8. Conocer la historia, reglas, materiales, dimensiones y técnicas básicas de algunos juegos predeportivos y alternativos (malabares, floorball, ...), así como su calentamiento específico, y realizar juegos que desarrollen el valor del disfrute de la actividad por encima del resultado. Aprender a confeccionar los instrumentos para malabares. Valorar dichas prácticas como medio para mejorar las habilidades motrices y cualidades físicas y entenderlas como alternativas para ocupar el tiempo de ocio de forma saludable.

2, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), d), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Juegos y Deportes (Tema

1. Los Juegos Predeportivos)

9. Conocer la historia, reglas, materiales y dimensiones del balonmano, comprender sus técnicas y tácticas básicas y la noción básica de defensa colectiva, y llevarlo a la práctica mediante ejercicios reglados o semirreglados desde 1vs1 a 3vs3, ejercicios de asimilación técnica y calentamientos específicos, valorando la práctica del deporte como medio para mejorar las habilidades motrices y la capacidades físicas, desarrollando actitudes de colaboración, trabajo en equipo e integración de todos y descubriendo al adversario como elemento que posibilita la competición y no como enemigo a batir.

7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Juegos y Deportes (Tema 2. Los Deportes:

Balonmano)

10. Conocer y practicar las pruebas y técnicas básicas del atletismo. 7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Juegos y Deportes (Tema 2. Los Deportes:

Atletismo)

11. Identificar los materiales usados en el senderismo y su técnica, practicarlo cuidando la naturaleza de forma activa y no sólo evitando deteriorarla y mejorando las capacidades de observación y reflexión para interpretar los datos que nos aporta el medio natural.

6, 10 a), b), c), d), e), g), j), k)

a), d), f) 3, 5, 7, 8 UD4. Actividades en el Medio

Natural

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CURSO 2010-11

11 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

12. Identificar los materiales y técnicas usados en la acampada (saco de dormir, tienda de campaña...) mediante el montaje de tiendas y construcción de cobijos y cabañas, valorando los beneficios de la vida al aire libre para la mejora de la calidad de vida y la liberación de estrés y respetando la propiedad privada y las normas de acampada libre.

6, 10 a), b), c), d), e), g), j), k)

a), d), f) 3, 5, 7, 8 UD4. Actividades en el Medio

Natural

13. Comprender la correcta ejecución de construcciones de fortuna mediante su práctica y uso de pasarelas, tirolinas, rápeles y puentes aprendiendo a renunciar a realizar actividades para las que no se está preparado.

6, 10 a), b), c), d), e), g), j), k)

a), d), f) 3, 5, 7, 8 UD4. Actividades en el Medio

Natural

14. Saber encender correctamente fuegos de campaña y conocer las precauciones y tipos existentes, reaccionando ante actitudes irresponsables causantes de incendios.

6, 10 a), b), c), d), e), g), j), k)

a), d), f) 3, 5, 7, 8 UD4. Actividades

en el Medio

Natural

15. Utilizar de forma básica el plano y la brújula y saber orientarse conforme a indicios naturales.

6, 10 a), b), c), d), e), g), j), k)

a), d), f) 3, 5, 7, 8 UD4. Actividades

en el Medio

Natural

16. Comprender la alegoría del cuerpo humano, valorar positivamente los estados de ánimos más alegres y distendidos y mostrar interés por aumentar las dotes expresivas como medio de enriquecimiento personal.

9,10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), f) 3, 5, 7, 8 UD3. La Expresión Corporal

17. Entender las ventajas del lenguaje corporal y los aspectos culturales y antropológicos del mismo mediante la producción de mensajes espontáneos, mostrando desinhibición y apertura en la manifestación de mensajes.

9,10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), f) 3, 5, 6, 7, 8 UD3. La Expresión Corporal

18. Reconocer algunos gestos corporales de la vida cotidiana y en manifestaciones deportivas, y de desplazarse en diferentes direcciones y exploración del espacio, valorando la riqueza expresiva del cuerpo y el movimiento para la comunicación de mensajes y la manifestación de sentimientos.

9,10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), f) 3, 5, 6, 7, 8 UD3. La Expresión Corporal

19. Conocer y utilizar los elementos básicos de la expresión (rasgos físicos, el gesto, significado de la mirada, posturas....), así como la tensión y relajación como elementos expresivos y de dominio corporal, todo ello participando activamente en todas las actividades, aceptando la propia imagen y mejorando la autoestima y mostrando desinhibición, apertura y comunicación en las relaciones con los otros.

9,10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), f) 3, 5, 6, 7, 8 UD3. La Expresión Corporal

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CURSO 2010-11

12 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS DE 3º ESO OEM (R.D. 1631/06)

OGE (R.D. 1631/06)

OGE (D. 231/2007)

C.B. UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Consolidar sus conocimientos acerca del calentamiento, diferenciando bien sus partes y comprendiendo sus efectos sobre el cuerpo, de manera que pueda elaborar y llevar a la práctica un calentamiento general e ir adquiriendo el hábito de calentar antes de esfuerzos intensos.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Ponte en Forma de Forma Saludable (Tema

1. El Calentamiento)

2. Diferenciar los distintos tipos de cualidades físicas básicas, apreciar su incidencia en actividades deportivas y cotidianas, y realizar distintas prácticas y actividades lúdicas de acondicionamiento físico.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Ponte en

Forma de Forma

Saludable (Tema

3. Cualidades

Físicas)

3. Tomar conciencia de su propia condición física y de su imagen corporal mediante la realización de algunos tests tanto físicos como anatómicos, mostrando actitudes de superación y autoexigencia.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Ponte en Forma de Forma Saludable (Tema

3. Cualidades Físicas)

4. Comprender de forma somera las bases del metabolismo energético y utilizar algunos parámetros fisiológicos como la frecuencia cardiaca tanto en estados de excitación física como en estados de relajación o vuelta a la calma.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Ponte en Forma de Forma Saludable (Tema

3. Cualidades Físicas)

5. Identificar y conocer la función de los grupos musculares y articulares más importantes del cuerpo en la sistemática del ejercicio.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Ponte en Forma de Forma Saludable (Tema

2. Nuestros Músculos)

6. Comprender el concepto actual de salud estableciendo relaciones con los efectos que la actividad física produce sobre nuestro organismo, e identificar cuál es el tipo de ejercicio físico más saludable, así como su zona de actividad física saludable.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Ponte en Forma de Forma Saludable (Tema

4. Salud y Actividad Física)

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CURSO 2010-11

13 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

7. Conocer y comprender cuáles son y de qué factores dependen las cualidades motrices, haciendo especial hincapié en la coordinación y el equilibrio, y comprender el comportamiento del cuerpo en cada uno de sus tres ejes de giro mediante la práctica de habilidades básicas, genéricas y específicas mejorando así la confianza en sí mismo y aceptando sus propios niveles de habilidad.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD1. Ponte en

Forma de Forma

Saludable (Tema

5. Las Cualidades

Motrices)

8. Conocer y llevar a la práctica normas básicas en la ejecución de una variedad de saltos con cuerda y distintos encadenamientos de habilidades gimnáticas, adoptando una disposición favorable para el aprendizaje de nuevas habilidades superando así miedos e inhibiciones.

7, 8, 9, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), c), f) 3, 5, 7, 8 UD3. La Gimnasia

y las Habilidades

Acrobáticas

9. Comprender ciertos conceptos relacionados con la música como (frase musical, tiempo, compás,...) y realizar actividades físicas encauzadas hacia el reconocimiento y adaptación al ritmo musical, valorando y apreciando los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

9 b), g), k), l) b), f) 3, 6, 7, 8 UD2. La Expresión

Corporal (Tema 2. El ritmo)

10. Entender el concepto de comunicación no verbal y sus parámetros para poder practicar juegos y actividades de reconocimiento corporal, mímica y representación con originalidad, creatividad y motivación.

9 b), g), k), l) b), f) 3, 6, 7, 8 UD2. La Expresión

Corporal (Tema 1. La

Comunicación no Verbal)

11. Crear y representar dramatizaciones tanto individuales como colectivas, mostrando una actitud favorable a la calidad del trabajo propio y del grupo.

8, 9 a), b), c), d), g), k), l)

a), b), c), f) 1, 3, 5, 6, 7, 8

UD2. La Expresión

Corporal (Tema 1. La

Comunicación no Verbal)

12. Profundizar tanto en las reglas como en los principios técnicos y tácticos básicos fundamentales de dos deportes de equipo (Voleibol y Baloncesto), mediante la participación en actividades físicas desarrolladas en grupo.

7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), f) 3, 5, 7, 8 UD4. Deportes de Equipo

13. Vivenciar una pequeña competición intragrupo en la que pueda comprometerse a erradicar situaciones de agresividad, violencia y no respeto a los demás. Experimentar todos y cada uno de los papeles que comporta la práctica deportiva (participante, espectador y juez) para llegar a tener una

7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), f) 3, 5, 7, 8 UD4. Deportes de Equipo

Page 14: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

14 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

visión lo más clara posible de la misma.

14. Comparar, diferenciar y relacionar las distintas expresiones del deporte (deporte recreación, deporte competición y deporte espectáculo) mediante la práctica u observación de cada una de ellas.

10 a), b), c), d), e), g), j), k)

a), f) 3, 5, 7, 8 UD4. Deportes de Equipo

15. Apreciar la superación y la autoexigencia como parte intrínseca de la práctica deportiva, y valorar la participación individual y colectiva en sí y no en función del éxito o fracaso.

7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), f) 5, 7, 8 UD4. Deportes de Equipo

16. Conocer distintos tipos de actividades que se pueden realizar en el medio natural comprendiendo las normas específicas de seguridad, protección y preocupación por el medio ambiente. Valorar, por tanto, el patrimonio natural como fuente de recursos para la práctica de dichas actividades.

6, 10 a), b), c), d), e), g), j), k)

a), d), f) 3, 5, 7, 8 UD5. Actividades en el Medio

Natural

17. Comprender y llevar a la práctica el modo de empleo de los recursos básicos a utilizar en las actividades en el medio natural.

6, 10 a), b), c), d), e), g), j), k)

a), d), f) 3, 5, 7, 8 UD5. Actividades en el Medio

Natural

18. Realizar una marcha senderista por los alrededores del centro aprendiendo a respetar el medio natural y asumiendo responsabilidad en su conservación y mejora.

6, 10 a), b), c), d), e), g), j), k)

a), d), f) 3, 5, 7, 8 UD5. Actividades en el Medio

Natural

Page 15: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

15 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS DE 4º ESO OEM (R.D. 1631/06)

OGE (R.D. 1631/06)

OGE (D. 231/07)

C.B. UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Conocer el origen de los JJOO clásicos y modernos estableciendo relaciones entre ambos y profundizar en la Olimpiada de Barcelona’92 como ejemplo más cercano. Reflexionar sobre algunos valores básicos en la vida como el amor, hermandad, nobleza, fe, voluntad,..., a partir de hechos deportivos ocurridos en distintas JJOO.

7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), f) 4, 5, 6, 7, 8

UD1. Los Juegos Olímpicos

2. Consolidar sus conocimientos sobre metabolismo energético y dominar algunos métodos básicos de entrenamiento, mediante prácticas de acondicionamiento físico con tratamiento discriminado para cada cualidad, realizando propuestas específicas y tomando cierta autonomía en la planificación de actividades físicas individuales.

1, 2, 3, 4, 5, 10 a),b),c),d), e), f), g), j),k)

a), b), d), f) 3, 5, 7, 8 UD2. Condición

Física y Salud:

Mejora tu

Rendimiento

(Tema 2. Medios

par el

Entrenamiento

de las Cualidades

Físicas)

3. Profundizar en las bases del calentamiento específico y consolidar definitivamente el hábito de calentar y de realizar actividades de relajación y vuelta a la calma tras esfuerzos intensos.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 5, 7, 8 UD2. Condición Física y Salud:

Mejora tu Rendimiento (Tema 1. El

Calentamiento Específico)

4. Relacionar los efectos de su desarrollo evolutivo con su nivel de condición física mediante la aplicación de algunos tests tanto físicos como anatómicos, mostrando una disposición favorable hacia la práctica regular y sistemática de actividad física.

1, 2, 3, 4, 5 b), f), g), k) a), b), d) 3, 5, 7, 8 UD2. Condición Física y Salud:

Mejora tu Rendimiento

(Tema 2. Medios par el

Entrenamiento de las Cualidades

Page 16: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

16 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Físicas)

5. Reflexionar sobre su estilo de vida en relación a ciertas sustancias perjudiciales para la salud comprendiendo sus efectos a corto y largo plazo.

4, 10 a), b), c), d), e), g), j), k)

a), f) 3, 4, 5, 6, 7, 8

UD2. Condición Física y Salud:

Mejora tu Rendimiento (Tema 3. El Cuidado del Organismo)

6. Profundizar en algunos conceptos y clasificaciones en relación a las habilidades motoras iniciados en año anterior, comprendiendo la forma de evolución de las mismas.

3, 5 b), g), k) a) 3, 5, 7, 8 UD3. Habilidades Motrices: las

Composiciones de Comba (Tema 1. Las Habilidades

Motrices)

7. Incrementar su dominio técnico en la realización de variedad de habilidades motrices recordando sus pautas fundamentales de ejecución para poder así valorar distintos niveles de habilidad, agilidad y destreza. Valorar dichas prácticas como medio saludable de ulización del tiempo de ocio.

2, 3, 5, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), d), f) 3, 5, 7, 8 UD3. Habilidades Motrices

8. Profundizar en el concepto de comunicación no verbal comprendiendo los distintos tipos gestos e iniciándose en el significado de las posturas, así como en distintos conceptos relacionados con el ritmo musical y las coreografías mediante practicas de distintas manifestaciones expresivas, tanto individuales como colectivas, mejorando la confianza en sí mismo y autonomía personal, así como la capacidad de trabajo en equipo.

9,10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), f) 3, 5, 6, 7, 8 UD4. Expresión Corporal (Tema

1. La Comunicación no Verbal; Tema 2.

Las Coreografías)

9. Superar miedos e inhibiciones mejorando su confianza en sí mismo, y adoptando una disposición favorable para el aprendizaje de nuevas habilidades y destrezas.

10 a), b), c), d), e), g), j), k)

a), f) 5, 7, 8 UD3. Habilidades Motrices

UD4. Expresión Corporal (Tema

1. La Comunicación no Verbal; Tema 2.

Las Coreografías)

10. Profundizar en las reglas y principios técnicos y tácticos un deporte de red 7, 8, 10 a), b), c), d), e), a), c), f) 3, 5, 7, 8 UD5. Deportes de

Page 17: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

17 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

(bádminton) vivenciando pequeñas competiciones intragrupo e intergrupos comprometiéndose en participar en la organización de las mismas.

g), j), k), l) Red: Bádminton

11. Valorar el efecto positivo que la práctica deportiva supone sobre la calidad de vida y de darse cuenta de la importancia del deporte como medio de relación social.

1, 2, 5, 8, 10 a), b), c), d), e), f), g), j), k), l)

a), b), c), d), f) 3, 5, 7, 8 UD5. Deportes de Red: Bádminton

UD6. Deportes de Equipo II: el

Rugby

12. Cooperar con los demás compañeros para conseguir metas comunes en los diferentes juegos y deportes.

1, 8 a), b), c), d), f), k)

a), b), c), d) 3, 5, 6, 7, 8

UD4. Expresión Corporal (Tema

2. Las Coreografías)

UD5. Deportes de Red: Bádminton

UD6. Deportes de Equipo II: el

Rugby

13. Iniciarse en las reglas de un deporte colectivo adaptado (rugby), y de conseguir un aprendizaje técnico de sus habilidades fundamentales mediante practicas deportivas, pero siendo consciente de la importancia del respeto a las reglas, a los propios compañeros, a los contrarios y a los jueces.

7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), f) 3, 5, 7, 8 UD6. Deportes de Equipo II: el

Rugby

14. Comprender los conceptos básicos necesarios para orientarse y de aprender a manejar algunos recursos de orientación, especialmente la brújula, el sol, la luna y las estrellas.

6, 7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), d), f) 2, 3, 5, 7, 8

UD7. Actividades en la Naturaleza:

Orientación

15. Dominar diversas técnicas de orientación con brújula, diversas técnicas de determinación de rumbos y realizar distintas modalidades de carreras de orientación: grupos, relevos..., aumentando su responsabilidad en la organización de actividades en grupo.

6, 7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), d), f) 2, 3, 5, 7, 8

UD7. Actividades en la Naturaleza:

Orientación

16. Realizar práctica de orientación en el medios naturales y urbanos aplicando y utilizando las normas y medidas de seguridad en las prácticas físicas, y mostrando responsabilidad y respeto con el medio natural.

6, 7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), d), f) 2, 3, 5, 7, 8

UD7. Actividades en la Naturaleza:

Orientación

17. Mostrar autonomía para desenvolverse en medios no habituales y responsabilidad en la organización de actividades en grupo.

6, 7, 8, 10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), c), d), f) 3, 5, 7, 8 UD7. Actividades en la Naturaleza:

Orientación

Page 18: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

18 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

18. Componer una coreografía grupal de aerobic con creatividad y estética, mostrando una actitud de colaboración y coordinación con los compañeros.

9,10 a), b), c), d), e), g), j), k), l)

a), b), f) 3, 5, 6, 7, 8 UD4. Expresión Corporal (Tema

2. Las Coreografías)

Page 19: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

19 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

OBJETIVOS DE 1º BACH OEM (R.D. 1467/07)

OGE (R.D. 1467/07)

OGE (D. 416/08)

UNIDADES DIDÁCTICAS

1. Conocer distintas maneras de evaluar la condición física, comprender cómo y para qué se lleva a cabo, y aplicar diversas pruebas de campo de forma autónoma

1, 2 b), i), m) a), b) UD1.Condición Física y Salud (Tema 1. La Evaluación de la

Condición Física)

2. Realizar un trabajo de campo sobre dichas pruebas de evaluación de la condición física en el que se hace una valoración crítica de los resultados obtenidos en relación a otros sujetos de su edad y ocupación activa del tiempo libre.

1, 2 b), i), m) a), b) UD1.Condición Física y Salud (Tema 1. La Evaluación de la

Condición Física)

3. Comprender las leyes y principios básicos del entrenamiento, dominando factores esenciales que intervienen en el mismo: volumen, intensidad y recuperación.

1, 2, 3, 8 b), d), i), m) a), b) UD1.Condición Física y Salud (Tema 2. El Entrenamiento de la

Condición Física)

4. Conocer las distintas estructuras en que se divide la planificación del entrenamiento y aplicar de manera autónoma métodos para desarrollar su condición física, tomando conciencia de la correlación existente entre la mejora de la condición física y la mejora de la salud.

1, 2, 3, 8 b), d), i), m) a), b) UD1.Condición Física y Salud (Tema 2. El Entrenamiento de la

Condición Física)

5. Ser capaz de planificar el propio entrenamiento personal siguiendo los conocimientos adquiridos.

1, 2, 3, 8 b), d), i), m) a), b) UD1.Condición Física y Salud

(Tema 2. El Entrenamiento de

la Condición Física)

6. Comprender como distintos factores influyen en la calidad de vida: práctica habitual de ejercicio físico, descanso adecuado, correcta actitud postural…

1, 6 a), b), h), i, m)) a), b) UD1. Condición Física y Salud

(Tema 3. El Cuidado del

Organismo)

7. Conocer los nombres, apariencia y, sobre todo, los principales efectos

perjudiciales para la salud derivados del consumo de sustancias ilegales más

usuales en la sociedad actual, tomando una actitud crítica ante ello y realizar

un trabajo de campo para observar el conocimiento existente sobre dichas

sustancias en su entorno social.

1, 3, 5 a), b), h), k), m) a), b) UD1. Condición Física y Salud

(Tema 3. El Cuidado del

Organismo)

Page 20: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

20 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

8. Profundizar en las claves para conseguir una dieta equilibrada e iniciarse en

las bases del metabolismo energético.

1, 3, 5 a), b), h), k), m) a), b) UD1. Condición Física y Salud

(Tema 3. El Cuidado del

Organismo)

9. Conocer y comprender cómo actuar ante un accidente, y sabe aplicar los

primeros auxilios en las lesiones deportivas más comunes.

1, 3, 5 a), b), h), k), m) a), b) UD1. Condición Física y Salud

(Tema 3. El Cuidado del

Organismo)

10. Conocer los factores que intervienen en la preparación deportiva. 1, 3, 4, 5, 8 a), b), c), h), k), m)

a), b) UD2. El Entrenamiento

Deportivo (Tema 1. La

Preparación Deportiva)

11. Ser capaz de realizar un trabajo en el que profundiza en aspectos físico,

técnico, táctico y reglamentario de la disciplina deportiva seleccionada.

1, 3, 4, 5, 8 a), b), c), h), k), m)

a), b) UD2. El Entrenamiento

Deportivo (Tema 1. La

Preparación Deportiva)

12. Conocer las funciones actuales del ocio, su significado y relación con el trabajo a lo

largo de la historia, y comprender el papel que juega hoy el deporte como agente de

ocupación del tiempo libre.

1, 3, 4, 5, 8 a), b), c), h), k), m)

a), b) UD2. El Entrenamiento

Deportivo (Tema 2. Tiempo de

Ocio)

13. Ser capaz de realizar un trabajo de diseño y preparación de una sesión de actividades

de carácter lúdico y recreativo dirigida al resto de compañeros de clase.

1, 3, 4, 5, 8 a), b), c), h), k), m)

a), b) UD2. El Entrenamiento

Deportivo (Tema 2. Tiempo de

Ocio)

14. Iniciarse en aspectos socio-culturales del deporte y realizar una reflexión crítica sobre

el tratamiento del deporte en los medios de comunicación.

1, 3, 4, 5, 8 a), b), c), h), k), m)

a), b) UD2. El Entrenamiento

Deportivo (Tema 3. Aspectos

socio-culturales del ocio y del

deporte)

15. Conocer las salidas profesionales relacionadas con la actividad física. 1, 3, 5 a), b), h), k), m) a), b) UD2. El Entrenamiento

Page 21: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

21 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Deportivo (Terma 4. Salidas

Profesionales relacionadas con

la Actividad Física)

16. Conocer los factores que abarca la comunicación no verbal y profundizar en el

concepto de expresión corporal

3, 7 b), k), l), m) a), b) UD3. Ritmo, Expresión y

Comuniación (Tema 1. La

Comunicación no Verbal)

17. Desarrollar las técnicas expresivas y preparar y llevar a escena una composición

colectiva de acrogimnasia con utilización de música como apoyo rítmico.

3, 7 b), k), l), m) a), b) UD3. Ritmo, Expresión y

Comuniación (Tema 1. La

Comunicación no Verbal)

18. Conocer los distintos tipos de respiración y comprender las bases de las principales

técnicas de relajación

1, 4 b), m) a), b) UD3. Ritmo, Expresión y

Comuniación (Tema 2. La

Respiración y la Relajación)

Page 22: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

22

3.CONTENIDOS: Educación Física

a. Contenidos por niveles.

1º ESO

BLOQUE 1. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

El calentamiento

Grupos articulares y musculares

Cualidades físicas y motrices

Ritmo cardiaco y ejercicio físico

Salud y ejercicio físico

Hábitos higiénicos y de vida activa

Juegos y ejercicios de calentamiento

Ejercicios de acondicionamiento físico

Frecuencia cardiaca

Test físico-motores

Hábitos higiénicos y de vida activa

Efectos positivos del calentamiento y la vuelta a la calma

Predisposición favorable a la

práctica habitual de actividad física

Aceptación de sus posibilidades y

limitaciones y de las de los demás

Entrenamiento y competencia motriz

Hábitos higiénicos y de vida activa

BLOQUE 2. JUEGOS Y DEPORTES

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

El juego

Juegos populares y tradicionales

Tipos de deportes

La gimnasia

La ayuda en ejercicios gimnásticos

Baloncesto: reglamento, origen y fundamentos técnicos

Fútbol-sala:

Los saltos de comba

Juegos de persecución, habilidad

Deportes alternativos

Ejercicios gimnásticos

La ayuda en ejercicios gimnásticos

Juegos predeportivos

Ejercicios de asimilación técnica de baloncesto

Ejercicios de asimilación técnica de

El juego limpio y el respeto a la norma

La tradición cultural

La riqueza expresiva de la gimnasia

El respeto a los ritmos de aprendizaje propio

y de los demás

La superación de miedos e inhibiciones en la actividad física

Page 23: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

23 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

reglamento, origen y fundamentos técnicos

fútbol-sala

Situaciones de 1x1, 2x2, 3x3,…

La ayuda y la cooperación en

actividades grupales

El orden y la planificación del

trabajo

El respeto al adversario

BLOQUE 3. EXPRESIÓN CORPORAL

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Expresión corporal y lenguaje no verbal

La expression corporal en el deporte

Juegos mímicos

Juegos dramáticos

Actividades rítmico-expresivas

La expression corporal en el deporte

Expresión corporal en actividades cotidianas

Participación activa

Aceptación de la imagen corporal

Desinhibición y relación con los demás

BLOQUE 4. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Actividades en el medio natural

Normas de comportamiento en el

medio natural

Orientación por indicios

Normas de comportamiento en el medio natural

Orientación por indicios

Juegos de campaña

Cabuyería

Normas de comportamiento en el

medio natural

Las actividades en el medio natural como forma saludable de

utilización del tiempo de ocio y mejora de la

calidad de vida

Page 24: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

24 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

2º ESO

BLOQUE 1. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Condición física

Cualidades físicas básicas: tipos y

elementos constitutivos

El cuerpo humano en la actividad física

Actividades para el calentamiento

Condición física y salud

Ejes y planos corporales

Test físico-motores

Ejercicios de movilidad articular y elasticidad muscular

Juegos y ejercicios de Resistencia

Sistemas de desarrollo de la condición física

Frecuencia cardiaca

Dirección del calentamiento

Gimnasia correctiva

Ejercicios respiratorios

Actividades de relajación

Predisposición favorable a la práctica habitual de actividad

física

Aceptación de sus posibilidades y

limitaciones y de las de los demás

Entrenamiento y competencia motriz

La superación personal

La autorregulación en el ejercicio físico

Efectos positivos del calentamiento y la vuelta a la calma

Hábitos higiénicos, posturales y de alimentación

BLOQUE 2. JUEGOS Y DEPORTES

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Las pruebas y técticas básicas del Atletismo

Voleibol: reglamento, origen, fundamentos

técnicos, táctica

Los juegos y deportes predeportivos y

alternativos

Balonmano: reglamento, origen,

fundamentos técnicos,

Ejercicios atléticos de carrera, saltos y lanzamientos

Ejercicios de asimilación técnica de voleibol

Ejercicios de asimilación técnica de balonmano

Situaciones de 1x1, 2x2, 3x3,…

Calentamiento específico de voleibol

Calentamiento específico de

El respeto a los ritmos de aprendizaje propio

y de los demás

La superación de miedos e inhibiciones en la actividad física

La ayuda y la cooperación en

actividades grupales

El respeto al

Page 25: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

25 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

táctica

balonmano

Los juegos predeportivos y alternativos

Confección del material de juego

adversario

Los juegos predeportivos y

alternativos como medio de disfrute y

utilización saludable del tiempo de ocio

BLOQUE 3. EXPRESIÓN CORPORAL

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

El lenguaje corporal

Elementos básicos de la expresión

Juegos mímicos

Juegos dramáticos

Análisis de los gestos en manifestaciones deportivas

Expresión corporal en actividades cotidianas

Riqueza expresiva del cuerpo y el

movimiento

Expresión corporal y sentimientos

Participación activa

Aceptación de la imagen corporal

Desinhibición y relación con los demás

BLOQUE 4. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

El senderismo: materiales y técnica

La acampada: materiales y técnica

Refugios de fortuna

El mapa y la brújula

La ruta senderista

Observación o análisis de los datos del medio natural

Refugios de fortuna

El montaje de la tienda de campaña

Actividades multiaventura

El fuego de campaña

Manejo básico del mapa y la brújula

Normas de comportamiento en el

medio natural

Las actividades en el medio natural como forma saludable de

utilización del tiempo de ocio y mejora de la

calidad de vida

Page 26: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

26 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Orientación por indicios naturales

3º ESO

BLOQUE 1. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

El calentamiento:

partes y efectos

Cualidades físicas

básicas

Bases del metabolismo

energético

Funciones de los

principales grupos

musculares y

articulares

Actividad física y salud

Zona de actividad

física saludable

Tareas de calentamiento

Acondicionamiento físico

Test físico-motrices y

antropométricos

Toma de frecuencia cardiac en

diferentes estados

Zona de actividad física saludable

El calentamiento:

partes y efectos

Incidencia de las

cualidades físicas en

tareas cotidianas

Condición física propia

Imagen corporal

Exigencia y

autosuperación

BLOQUE 2. JUEGOS Y DEPORTES

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Aspectos técnicos y

tácticos de los

deportes alternativos y

adaptados

Cualidades motrices:

equilibrio y

coordinación

Saltos con cuerda

Habilidades

gimnásticas

Juegos y deportes alternativos y

adaptados

Habilidades básicas, genéricas y

específicas

Saltos con cuerda

Habilidades gimnásticas

Juegos y ejercicios de iniciación al

baloncesto

Juegos y ejercicios de iniciación al

Autoconfianza

Aceptación de las

posibilidades y

limitaciones propias

Disposición favorable

hacia el aprendizaje

de nuevas habilidades

Superación de miedos

e inhibiciones

Eliminación de

Page 27: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

27 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Baloncesto: aspectos

técnicos, tacticos y

reglamentarios

Voleibol: aspectos

técnicos, tácticos y

reglamentarios

Expresiones del

deporte: recreación,

alta competición y

espectáculo

voleibol

Competición intragrupo

Roles en el deporte (participante,

espectador, juez)

Expresiones del deporte: recreación,

alta competición y espectáculo

actitudes de

agresividad y violencia

Juego limpio

Respeto al adversario

Superación y

autoexigencia

Valoración de la

participación

independientemente

del resultado

BLOQUE 3. EXPRESIÓN CORPORAL

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Frase musical, tiempo,

compás

Comunicación no

verbal

Actividades físicas de adaptación a

un ritmo

Juegos de reconocimiento corporal

Juegos mímicos

Dramatizaciones

Usos expresivos y

comunicativos del

cuerpo

Originalidad,

creatividad y

motivación

Actitud positive hacia

la calidad de trabajo

propio y grupal

BLOQUE 4. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Tipos de actividades en

el medio natural

Normas de seguridad y

protección en el medio

natural

Recursos básicos en las

actividades en el

medio natural

Normas de seguridad y protección

en el medio natural

Recursos básicos en las actividades

en el medio natural

Cabuyería

Marcha senderista

Patrimonio natural

como fuente de

recursos para

actividades físicas

Normas de seguridad

y protección en el

medio natural

Page 28: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

28 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Cabuyería

4º ESO

BLOQUE 1. CONDICIÓN FÍSICA Y SALUD

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Metabolismo

energetico

Métodos de

entrenamiento

Calentamiento

específico

Métodos de entrenamiento

Prácticas de acondicionamiento

físico

Calentamiento específico

Vuelta a la calma y relajación

Test físico-motrices y

antropométricos

Autonomía en la

planificación de

actividades físicas

inidividuales

Calentamiento

Vuelta a la calma y

relajación

Disposición favorable

hacia la práctica

habitual de ejercicio

físico

Hábitos nocivos

BLOQUE 2. JUEGOS Y DEPORTES

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Los JJOO

Reglamento y técnica

de los deportes

alternativos

Clasificación de las

habilidades motrices

El badminton: reglas,

técnica y táctica

El rugby: reglas,

técnica y táctica

Los valores y el espíritu olímpico

Deportes alternativos

Competición intragrupo de

badminton

Juegos predeportivos de rugby

Técnicas de orientación en el medio

natural

Los valores y el

espíritu olímpico

Las actividades fisicas

alternativas, los saltos

con cuerda,… como

medio de utilización

saludable del tiempo

de ocio

Disposición favorable

hacia el aprendizaje

de nuevas habilidades

y destrezas

El deporte como

Page 29: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

29 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

medio de relación

social

Efectos positivos de la

práctica deportiva

sobre la calidad de

vida

Cuidado del material

deportivo

Trabajo y colaboración

en grupo

El juego limpio

BLOQUE 3. EXPRESIÓN CORPORAL

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Comunicación no

verbal

Gestos y posturas

Ritmo musical

Gestos y posturas

Juegos rítmicos

Coreografías

Autoconfianza y

autonomía personal

Superación de miedos

e inhibiciones

Disposición favorable

hacia el aprendizaje

de nuevas habilidades

y destrezas

BLOQUE 4. ACTIVIDADES EN EL MEDIO NATURAL

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Técnicas de

orientación en el

medio natural

Carreras de orientación

Orientación urbana

Normas de respeto y cuidado en el

medio natural

Responsabilidad en la

organización de

actividades grupales

Normas de respeto y

cuidado en el medio

natural

Autonomía en el

trabajo en medios no

Page 30: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

30 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

habituales

1º BACH

BLOQUE 1. ACTIVIDAD FÍSICA Y SALUD

NUCLEO TEMÁTICO: CULTURA PARA LA SALUD DINÁMICA

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Evaluación autónoma

de la condición física

Leyes y principios

básicos del

entrenamiento

Métodos de

entrenamiento de las

cualidades físicas

Planificación del

entrenamiento

Hábitos alimenticios

Técnicas de relajación

Trabajo de campo acerca de la

condición física propia

Programa de entrenamiento

Técnicas de relajación

Ejercicios para el trabajo de las

capacidades físicas

Trabajo de campo sobre la

implantación de las drogas en su

entorno

Análisis y reflexión

acerca de la condición

física propia

Repercusión del

entrenamiento en la

mejora del estado de

salud

Hábitos de ejercicio

físico, alimenticios y

salud

Hábitos nocivos

Responsabilidad y

autoexigencia

BLOQUE 2. ACTIVIDAD FÍSICA, DEPORTE Y TIEMPO LIBRE

NÚCLEO TEMÁTICO: CULTURA PARA LA UTILIZACION CONSTRUCTIVA DEL OCIO

CONCEPTOS PROCEDIMIENTOS ACTITUDES

Salidas profesionales

en el mundo de la

actividad física y el

deporte

Historia, reglamento,

preparación física,

Trabajo de investigación sobre una

modalidad deportiva

Planificación de actividades físicas

para el disfrute saludable del tiempo

de ocio

Actividades físicas

para el disfrute

saludable del tiempo

de ocio

Cooperación en tareas

Page 31: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

31 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

técnica y táctica de las

modalidades

deportivas

El disfrute saludable

del tiempo de ocio

Actividades físico-deportivas

Ejercicios para el trabajo de las

habilidades motrices específicas

Actividades de ritmo y expresión

corporal

Prácticas lúdico-recreativas

Kin-ball

grupales

Salidas profesionales

en el mundo de la

actividad física y el

deporte

b. Contenidos interdisciplinares.

Se trabajará de forma interdisciplinar los siguientes contenidos:

CONTENIDOS INTERDISCIPLINARES

CONTENIDO MATERIA/S

Grupos articulares y musculares y sus funciones Ciencias de la Naturaleza

Frecuencia Cardiaca Ciencias de la Naturaleza

Salud y ejercicio físico Ciencias de la Naturaleza

Juegos populares y tradicionales Ciencias Sociales y Geografía

Actividades físicas en el medio natural Ciencias de la Naturaleza

Orientación por indicios Ciencias de la Naturaleza

El cuerpo humano en la actividad física Ciencias de la Naturaleza

Ejes y planos corporales Ciencias de la Naturaleza

El senderismo: materiales y técnica Ciencias de la Naturaleza

Bases del metabolismo energético Ciencias de la Naturaleza

Expresiones del deporte: recreación, alto rendimiento y

espectáculo

Ciencias Sociales y Geografía

Ritmo musical, frase musical, tiempo, compás Música

Los JJOO Ciencias Sociales y Geografía

Page 32: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

32 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Orientación en el medio natural: mapa y brújula Ciencias de la Naturaleza,

Matemáticas, Ciencias Sociales y

Geografía

Leyes de la adaptación Biología

Hábitos alimenticios Biología

c. Contenidos transversales.

Basándonos en lo establecido por el artículo 39 de la LEA, fundamentalmente se

hará hincapié en temas transversales como educación para la salud, del consumidor,

para la paz, ambiental, igualdad entre los sexos, multicultural,..., todo ello tratado de

manera integrada con los contenidos propios de la materia.

Educación para la salud.

La E.F. actual tiene un enfoque higiénico-saludable, de manera que no está tan

orientada al rendimiento. Por tanto, se estudiarán los beneficios del ejercicio físico

realizado adecuadamente, así como los posibles perjuicios de un uso indebido del

mismo. Se pondrá especial énfasis en las repercusiones o efectos fisiológicos que tienen

las distintas actividades físico-deportivas que se realizan, facilitando el conocimiento

del propio cuerpo, sus funciones, los efectos sobre los diferentes sistemas y órganos, los

beneficios psicofisiológicos que produce la actividad física y, también, el desarrollo de

hábitos: higiene corporal y mental, alimentación correcta, prevención de consumo de

drogas, etc.

Educación del consumidor

Se analizará la introducción de los hábitos de la sociedad de consumo en el mundo

de las actividades físico-deportivas, haciendo ver cómo han surgido diferentes intereses

que no tienen una finalidad educativa sino un sentido comercial y consumista de

marcas y productos que tratan de aprovecharse del fenómeno deportivo en la sociedad

actual.

Educación ambiental

Page 33: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

33 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

En esta materia hay una constante interacción con el entorno, por lo que se hace

posible una reflexión crítica relativa al mismo concienciando al alumno para su respeto

y cuidado, sobre todo desde el bloque de contenidos de actividades en el medio

natural.

Educación para la paz

Se fomentarán las actitudes favorables a la tolerancia, así como la participación en

un marco cooperativo y de respeto. Igualmente se enseñará a canalizar

adecuadamente la competición, la rivalidad de las múltiples situaciones que se darán

en la clase.

Educación para la igualdad de oportunidades entre los sexos

Se eliminarán las connotaciones sexistas de materiales, juegos, deportes,… de

chicos y chicas diferenciados. La actividad física educativa va a facilitar el conocimiento

entre los sexos y una dinámica correctora de las discriminaciones. Se diseñarán

actividades físico-deportivas que no tengan, en la medida de lo posible, connotaciones

sexistas.

Educación intercultural

Por último, se abordará desde una perspectiva crítica la alta competición y los

espectáculos deportivos mundiales (campeonatos, olimpiadas...) como un fenómeno

multicultural del Siglo XX.

Page 34: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

34 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

4. SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES.

a.Temporalización en Unidades Didácticas.

1º ESO

1º TRIMESTRE S 2º TRIMESTRE S 3º TRIMESTRE S

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 1. El

Calentamiento)

1 UD2. Juegos y

Deportes (Tema 2. Los

Deportes: la Gimnasia

Artística Deportiva)

10 UD3. Expresión

Corporal

7

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 2. Nuestros

Músculos)

1 UD2. Juegos y

Deportes (Tema 2. Los

Deportes: el

Baloncesto)

10 UD4. Actividades en

el Medio Natural

7

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 3. Las

Cualidades Físicas)

8 UD2. Juegos y

Deportes (Tema 2. Los

Deportes:el Fútbol-

Sala)

10

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 4. Las

Cualidades Motrices)

4

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 5. Nuestro

Corazón)

2

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 6. El

Ejercicio y Nuestra Salud

1

UD2. Juegos y Deportes

(Tema 1. Los Juegos)

9

2º ESO

1º TRIMESTRE S 2º TRIMESTRE S 3º TRIMESTRE S

Page 35: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

35 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 1. El

Calentamiento)

2 UD2. Juegos y

Deportes (Tema 1. Los

Juegos Predeportivos)

6 UD3. Expresión

Corporal

7

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 2. Nuestros

Músculos)

2 UD2. Juegos y

Deportes (Tema 2. Los

Deportes: Atletismo)

8 UD4. Actividades en

el Medio Natural

7

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 3. Tu

Condición Física)

10 UD2. Juegos y

Deportes (Tema 2. Los

Deportes: Voleibol)

8

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 4. El

Sedentarismo)

1 UD3. Juegos y

Deportes (Tema 2. Los

Deportes: Balonmano)

8

UD2. Juegos y Deportes

(Tema 1. Los Juegos

Predeportivos)

11

3º ESO

1º TRIMESTRE S 2º TRIMESTRE S 3º TRIMESTRE S

UD1. Ponte en Forma de

Forma Saludable (Tema

1. El Calentamiento)

2 UD2. La Expresión

Corporal (Tema 1. La

Comunicación no

Verbal)

6 UD4. Deportes de

Equipo (Tema 2. El

Voleibol)

7

UD1. Ponte en Forma de

Forma Saludable (Tema

2. Nuestros Músculos)

2 UD2. La Expresión

Corporal (Tema 2. El

Ritmo)

6 UD5. Actividades en el

Medio Natural

7

UD1. Ponte en Forma de

Forma Saludable (Tema

3. Cualidades Físicas)

12 UD3. La Gimnasia y

las Habilidades

Acrobáticas (Tema 1.

Ejes Corporales y

Elementos

Acrobáticos)

4

UD1. Ponte en Forma de

Forma Saludable (Tema

4. Salud y Actividad

1 UD3. La Gimnasia y

las Habilidades

Acrobáticas (Tema 2.

8

Page 36: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

36 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Física) Los Saltos de Comba)

UD1. Ponte en Forma de

Forma Saludable (Tema

5. Las Cualidades

Motrices)

9 UD4. Deportes de

Equipo (Tema 1. El

Baloncesto)

6

4º ESO

1º TRIMESTRE S 2º TRIMESTRE S 3º TRIMESTRE S

UD1. Los Juegos

Olímpicos

2 UD3. Habilidades

Motrices

12 UD6. Deportes de

Equipo II: Rugby

7

UD2. Condición Física y

Salud: Mejora tu

Rendimiento (Tema 1. El

Calentamiento

Específico)

2 UD4. Expresión

Corporal (Tema 1. La

Comunicación no

Verbal)

4 UD7. Actividades en el

Medio Natural:

Orientación

7

UD2. Condición Física y

Salud: Mejora tu

Rendimiento (Tema 2.

Medios para el

Entrenamiento de las

Cualidades Físicas)

12 UD4. Expresión

Corporal (Tema 2. Las

Coreografías)

6

UD2. Condición Física y

Salud: Mejora tu

Rendimiento (Tema 3. El

Cuidado del Organismo)

1 UD5. Deportes de

Red: Bádminton

8

1º BACH

1º TRIMESTRE S 2º TRIMESTRE S 3º TRIMESTRE S

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 1. La

Evaluación de la

Condición Física)

6 UD1. Condición Física

y Salud (Tema 3. El

Cuidado del

Organismo)

1 UD2. El

Entrenamiento

Deportivo (Tema 2. El

Tiempo de Ocio)

5

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 2. El

Entrenamiento de la

20 UD2. El

Entrenamiento

Deportivo (Tema 1. La

14 UD2. El

Entrenamiento

Deportivo (Tema 3.

1

Page 37: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

37 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Condición Física) Preparación

Deportiva)

Aspectos Socio-

Culturales del Juego y

del Deporte)

UD1. Condición Física y

Salud (Tema 3. El

Cuidado del Organismo)

1 UD2. El

Entrenamiento

Deportivo (Tema 2. El

Tiempo de Ocio)

3 UD2. El

Entrenamiento

Deportivo (Tema 4.

Salidas Profesionales

relacionadas con la

Actividad Física)

1

UD3. Ritmo, Expresión

y Comunicación

(Tema 1. La

Comunicación no

Verbal)

10

UD3. Ritmo, Expresión

y Comunicación

(Tema 2. La

Respiración y la

Relajación)

3

b. Actividades extraescolares y complementarias.

En la secuenciación de Unidades Didácticas recogida en el apartado anterior se

temporalizarán una serie de actividades complementarias y extraescolares que irán a

formar parte de las mismas. Dichas actividades aparecen recogidas en la Programación

del Departamento de Actividades Extraescolares y se pueden resumir en las siguientes:

Visita a Juveloja: 1º ESO (UD Los Juegos y Deportes Alternativos). Día Blanco: 2º ESO (UD Los Juegos y Deportes Alternativos II). Día Verde: 3º ESO (UD Actividades en el Medio Natural). Día Azul: 4º ESO (UD Los Juegos y Deportes Alternativos III). Visita a Gimnasio privado de la localidad: 1º BACH (UD Métodos de

Entrenamiento II). Visita al Centro O2 Wellness de Granada: 1º BACH (UD El Plan de

Entrenamiento) Liga escolar: Programa Deporte en la escuela.

Page 38: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

38 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Rutas senderistas por el entorno natural de Rute: 3º ESO (UD Actividades en el Medio Natural).

Rutas senderistas por el entorno natural de Rute: 4º ESO (UD Orientación) Circuito de orientación urbana: 4º ESO (UD Orientación). Jornadas Gimnásticas (actividad complementaria): 1º Bach (UD Ritmo,

Expresión y Comunicación).

Page 39: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

39 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

5. ORIENTACIONES METODOLÓGICAS.

a. Líneas metodológicas.

En la ESO, atendiendo a las Orientaciones Metodológicas estipuladas en el Real

Decreto 1631/2006, el Decreto 231/2007 y la Orden de 10 de Agosto de 2007, se

atenderá a las siguientes pautas, acordes con el trabajo y la adquisición de las

Competecias Básicas:

Diseño de tareas que aborden todas las fases de adquisición competencial.

Atención a la diversidad del alumnado.

Partir del nivel de desarrollo del alumno/a.

Adecuación a los ritmos de aprendizaje.

Fomento de la capacidad de aprender por si mismo.

Trabajo en equipo: aprendizaje cooperativo.

Ayuda al compañero en el aprendizaje.

Metodología activa y participativa.

Aprendizaje funcional.

Enfoque multidisciplinar.

Fomento de la competencia lingüística.

Desarrollo del pensamiento racional, crítico y creador.

Tecnologías de la información y comunicación como instrumento facilitador

del currículo.

En el Bachillerato, según las Orientaciones Metodológicas recogidas en el Real

Decreto 1467/2007, el Decreto 416/2008 y la Orden de 5 de Agosto de 2008, se

seguirán los siguientes principios:

Aprendizaje significativo, relevante y motivador.

Fomento de la capacidad de aprender por si mismo.

Page 40: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

40 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Trabajo en equipo.

Metodología activa, participativa e investigadora.

Aprendizaje funcional.

Enfoque multidisciplinar.

Fomento de la competencia lingüística.

Desarrollo del pensamiento racional, crítico y creador.

Tecnologías de la información y comunicación como instrumento facilitador del

currículo.

Atendiendo a lo anterior y como base para trabajar las Competencias Básicas,

podemos decir que:

Se plantearán tareas fundamentalmente de resolución de problemas.

Los problemas atenderán a un contexto determinado, fundamentalmente

aquellos que tengan relación inmediata con el alumnado, contextos cotidianos.

Se trabajarán tareas de aplicación práctica que abarquen los ámbitos personal,

interpersonal y laboral

Es por ello que la progresión que se plantea en cuanto a Estilos de Enseñanza,

Técnicas de Enseñanza y Clima de Aula queda como sigue:

Page 41: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

41

Progresión en cuanto a las Orientaciones Metodológicas

Etapa

Estilos de enseñanza tradicionales (asignación de tareas)

Estilos de enseñanza cognoscitivos

Enseñanza recíproca Grupos reducidos Microenseñanza

Descubrimiento guiado Resolución de problemas

Trabajo en grupos Enseñanza modular Programa individualizado

Tarea general única Tarea grupal Tarea individual

Clima de aula: motivación, normas de carácter democrático, fomento de

relaciones socio-afectivas

Clima de aula: consenso en normas de carácter democrático, motivación,

autonomía y responsabilidad en relaciones socio-afectivas

Page 42: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

42

b. Organización-control.

En la organización y control de los alumnos/as, de last areas y del tiempo de la

sesión, se tendrán en cuenta las siguientes premisas:

En las sesiones prácticas se establecerá un lugar, al principio de la clase, para pasar lista y ofrecer la información inicial general.

Las sesiones se iniciarán siempre con un calentamiento general o específico, como

elemento preparatorio al que seguirá una parte central que contendrá el desarrollo propio de cada actividad, y finalmente habrá un periodo dedicado a la relajación y vuelta a la calma.

En muchas ocasiones la sesión tendrá un carácter teórico-práctico, por lo que la

clase comenzará en el aula y culminara en el patio – gimnasio. Se premiará a aquellos alumnos que colaboren activamente en la clase mediante

recogida de material, realización de trabajos voluntarios.... Las actividades propuestas tendrán diferentes niveles de solución y posibilidad de

adaptaciones, de forma que los/as alumnos/as no se encuentren nunca en situaciones que les obliguen a afrontar riesgos para los que no están capacitados/as.

Se distinguirá entre el trabajo individual, es decir la misma tarea para todos

realizada de forma individual, y el trabajo individualizado adaptado a cada alumno/a y preparado para él/ella.

Se utilizará la retroalimentación como una función de control para transmitir al/a

alumno/a información sobre los resultados de sus acciones motrices. La práctica de la actividad física se apoyará en la utilización de diferentes

materiales adecuados para cada ejercicio, juego, deporte o actividad. Se valorará fundamentalmente el proceso de aprendizaje, considerando el progreso

del/a alumno/a en relación con el trabajo realizado y su evolución, y no únicamente en función de los resultados obtenidos.

Se potenciará la igualdad de roles y la participación en grupos mixtos, tratando de

eliminar, en la medida de lo posible, los estereotipos. Mediante la evaluación inicial se buscará un proceso de enseñanza-aprendizaje con

un carácter sistematizado y adecuado a las diferencias del alumnado.

Page 43: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

43 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Se potenciará la comunicación para favorecer el desarrollo socio-afectivo del alumnado, posibilitando, en la medida de lo posible, la adquisición de actitudes de tolerancia, respeto y de trato social, al mismo tiempo que posibilite su sentido critico y contribuya a la creación de su propia identidad personal.

Existirá una diversificación de las actividades enfocadas a cubrir los intereses de

especialización de los/as alumnos/as en determinadas actividades deportivas. Sin olvidar los conceptos y las actitudes, como se explica más adelante, prima el

papel de los procedimientos. Esta decisión se asienta en la lógica de que es a través de éstos como se adquieren conceptos, se establecen relaciones entre ellos y se adoptan actitudes positivas hacia la actividad física y la propia salud.

Como medida para lograr un alto grado en el Tiempo de Compromiso Motor se plantearán fundamentalmente tareas de ejecución simultánea. En caso de tareas con alta carga de requerimiento físico se programarán tareas alternativas o consecutivas.

En la distribución de las instalaciones para los profesores especialistas de Educación Física se seguirá las indicaciones del cuadrante que se recoge en el Anexo IV.

c. Recursos.

Se prevé utilizar los siguientes recursos materiales:

Libro de texto: elaborados por el Departamento. En el mismo se recogen una

serie de actividades

Libros de consulta:

Guía didáctica de Educación Física. Editorial ANAYA (Todos los niveles).

Guía didáctica de Educación Física. Editorial PRAXIS (Todos los niveles).

Guía didáctica de Educación Física. Editorial SERBAL. (Todos los niveles).

Guía didáctica de Educación Física. Editorial Kiné. (Todos los niveles).

Otros materiales:

Ayudas y observación (enseñanza recíproca) por alumnos exentos.

Page 44: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

44 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Hojas de tareas para los circuitos con dibujos incluidos.

Cronómetro.

Utilización del compañero como ayuda.

Silbato.

Material específico de Educación Física. (Inventario del Departamento).

Page 45: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

45 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

6. EVALUACIÓN

a. Del proceso de aprendizaje.

Fases de la evaluación.

Se tomarán como referencia las siguientes fases de la evaluación:

Evaluación inicial.

Al principio de curso y al inicio de cada Unidad Didáctica se realizará una evaluación

inicial para diagnosticar el nivel de partida de los/as alumnos/as en cuanto a los

contenidos a trabajar. Se realizará a través de instrumentos diversos, tales como

preguntas orales, tormentas de ideas, pruebas escritas, actividades de aplicación y

observación sistemática. Los resultados de la misma servirán para realizar los

oportunos ajustes en las Programaciones de Aula y detectar a alumnos/as con

Necesidad Específica de Apoyo Educativo

Evaluación continua.

Se realizará durante el proceso de enseñanza-aprendizaje fundamentalmente

mediante resolución de tareas de aplicación que nos servirán para poner de manifiesto

los progresos del alumno/a y sus herramientas para afrontar los aprendizajes.

Evaluación final.

Se realizará una evaluación al final de cada trimestre y al final del curso, con el fin

de poner de manifiesto el progreso del alumnado desde el inicio del curso hasta el

momento de la evaluación. En base a los resultados de la misma se tomarán decisiones

tales como: calificación, programas de refuerzo para los/as alumnos/as con evaluación

negativa, actividades de ampliación para los/as alumnos/as con evaluación negativa.

Page 46: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

46

Criterios de evaluación y evaluación de las competencias básicas.

MATERIA: CURSO: 1º ESO

OBJETIVOS CRITERIOS: El alumno/a CL CM CIMF TIyCD SyC CyA AA AIP

1

1. Define lo que es un calentamiento indicando sus partes.

2. Elige ejercicios adecuados para la realización de un calentamiento.

3. Dirige un calentamiento general respetando el orden de sus distintas partes.

4. Demuestra interés y atención en la realiación de ejercicios de calentamiento.

2

5. Señala en un ficha y en ejercicios físicos los grupos articulares y musculares más importantes.

6. Relaciona los movimientos con los grupos musculares y articulares que intervienen en el mismo

3

7. Diferencia las cualidades físicas y motrices.

8. Participa activamente en la realización de jercicios de acondicionamiento físico.

4 9. Indica las cualidades físicas que intervienen en tareas cotidianas y profesionales.

5 10. Comprende las variaciones del ritmo cardiac en relación a la práctica de ejercicio físico.

Page 47: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

47 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

11. Sabe cómo y dónde tomarse las pulsaciones.

12. Realiza distintos test físicos y fisiológicos.

6 13. Se compara con otros sujetos de su edad mediante la realización de ficha control de los resultados obtenidos en los test, aceptando sus propias limitaciones y las de los demás.

7 14. Esplica las mejoras que el ejercicio físico provoca en la salud.

15. Señala aspectos higiénico-saludables para realizar actividad física.

8 16. Realiza distintos saltos de comba mostrando una actitud de superación y mejora respecto a

los saltos que es capaz de realizar.

9 17. Explica el significado de la palabra JUEGO y sus características.

18. Indica algunas clasificaciones y ejemplos de juegos tradicionales y populares del entorno.

10

19. Practica juegos variados de persecución, habilidad,…

20. Muestra un sentido táctica en los juegos en los que participa.

21. Respeta las reglas de juego limpio

11 22. Diferencia deportes individuales, de adversario y colectivos.

23. Participa activamente en la práctica de deportes alternativos.

12 24. Señala los tipos de gimnasia, sus pruebas y distintos ejercicios gimnásticos.

Page 48: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

48 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

25. Practica ejercicios gimnásticos superando miedos e inhibiciones

26. Mejora el dominio de los elementos básicos de la gimnasia deportiva: equilibrios simples, piruetas, volteos y equilibrios invertidos.

27. Muestra una actitud favorable hacia la riqueza expresiva de la gimnasia.

13 28. Realiza correctamente las ayudas en los ejercicios gimnásticos.

29. Colabora y ayuda a los compañeros en la realización de los ejercicios.

14

30. Señala los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de baloncesto.

31. Señala los aspectos técnicos, tácticos y reglamentarios de fútbol-sala.

32. Demuestra conocimiento reglamentario, técnico y tactico en la práctica de juegos predeportivos, situaciones de juego reducido y ejercicios de asimilación técnica baloncesto y fútbol-sala.

15 33. Muestra actitud de trabajo en equipo.

34. Respeta al adversario y muestra actitud positive en la Victoria y la derrota.

16 35. Explica el concepto de expresión corporal y sus componentes.

17

36. Realiza juegos de interrelación, desinhibición, de desplazamiento con música, de limitación sensorial, de representación y de lenguaje corporal.

37. Muestra predisposición favorable y participa activamente en actividades de expresión corporal.

18 38. Identifica acciones de expresión corporal en juegos y deportes.

Page 49: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

49 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

19

39. Identifica las posibles actividades físicas a realizar en el medio natural.

40. Conoce y cumple las normas de comportamiento en el medio natural.

41. Aplica correctamente la orientación por indicios.

42. Participa activamente en juegos de campaña.

20 43. Muestra una disposición favorable hacia las actividades físicas en el medio natural.

21 44. Realiza correctamente distintos tipos de nudos.

45. Utiliza correctamente el lenguaje técnico de Educación Física.

46. Se expresa con corrección semántica, sintáctica y ortográfica en los textos escritos.

47. Se expresa oralmente con coherencia en el discurso y adaptación al contexto

48. Dialoga y conversa escuchando y guardando respeto por las opinions de los demás.

49. Busca, selecciona, analiza, clasifica y procesa la información obtenida en diversas fuentes de información.

50. Hace uso habitual y correcto de los recursos tecnológicos disponibles para la entrega de trabajos.

51. Usa las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo habitual en las tareas de casa.

52. Utiliza indumentaria adecuada para el trabajo que conlleva actividad física.

Page 50: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

50 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

53. Muestra actitud de respeto hacia el material, los demás, la puntualidad.

54. Colabora en tareas de colocación y recogida del material.

55. Respeta las normas de convivencia y comportamiento en clase.

Page 51: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

51 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Criterios de evaluación y evaluación de las competencias básicas.

MATERIA: CURSO: 2º ESO

OBJETIVOS CRITERIOS: El alumno/a CL CM CIMF TIyCD SyC CyA AA AIP

1

1. Explica el concepto de condición física.

2. Indica los componentes de la condición física, señalando sus tipos, elementos y factores.

3. Participa activamente en actividades de resistencia y fuerza.

4. Conoce y realiza test de valoración de la condición física.

2

5. Conoce y acepta sus posibilidades y limitaciones físico-motrices.

6. Muestra una actitud de esfuerzo y superación personal.

7. Muestra una actitud favorable hacia la práctica habitual de ejercicio físico.

3

8. Sabe como controlar la intensidad del ejercicio mediante la frecuencia cardiaca.

9. Indica los sistemas funcionales del cuerpo humano.

10. Relaciona el ejercicio físico con los sistemas funcionales del cuerpo humano.

4 11. Conoce la metodología del calentamiento y la vuelta a la calma y su influencia en la

prevención de lesiones.

Page 52: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

52 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

12. Dirige un calentamiento respetando los principios para la realización del mismo.

5

13. Conoce la repercusión de la condición física en el estado de salud y la calidad de vida.

14. Valora la repercusión de la condición física en el estado de salud y la calidad de vida.

15. Corrige malas posturas corporales por medio de ejercicios de gimnasia correctiva.

16. Realiza de forma adecuada ejercicios respiratorios.

17. Mantiene unos buenos hábitos higiénicos y nutricionales.

6

18. Diferencia deportes individuales, de adversario y colectivos.

19. Sabe ubicar cada modalidad deportiva en la clasificación de los deportes.

20. Sabe apreciar la importancia socio-cultural y económica del deporte en la actualidad.

7 21. Explica los elementos reglamentarios, técnicos y tácticos del voleibol.

22. Muestra actitudes de trabajo en equipo y juego limpio.

8

23. Conoce los aspectos básicos de algunos juegos predeportivos y alternativos.

24. Confecciona correctamente sus bolas para malabares.

25. Valora positivamente los juegos alternativos como medio de disfrute saludable del tiempo de ocio.

Page 53: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

53 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

9 26. Explica los elementos reglamentarios, técnicos y tácticos de balonmano.

10 27. Explica los elementos reglamentarios, técnicos y tácticos de atletismo.

11

28. Identifica los materiales propios para la práctica de senderismo.

29. Realiza rutas senderistas respetando las normas de comportamiento en el medio natural.

30. Interpreta correctamente los datos que aporta el medio natural.

12 31. Indica los materiales y las técnicas usadas en la acampada.

32. Valora los efectos positives de las actividades en el medio natural.

13 33. Vivencia distintas actividades de aventura en el medio natural.

14 34. Indica las normas para encender fuego en el medio natural.

35. Sabe encender correctamente un fuego de campaña.

15 36. Sabe utilizar de forma básica el plano y la brújula.

37. Utiliza de forma correcta los indicios naturales para orientarse.

16 38. Muestra actitudes positivas y distendidas en el trabajo físico.

17 39. Entiende las implicaciones culturales de las manifestaciones expresivas corporales.

Page 54: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

54 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

40. Muestra actitud libre de prejuicios e inhibiciones en el trabajo de la expresión corporal.

18 41. Reconoce algunos gestos de la vida cotidiana y en manifestaciones deportivas.

42. Valora positivamente los usos expresivos y comunicativos del cuerpo humano.

19 43. Acepta y valora su propia imagen corporal.

44. Participa activamente en actividades expresivas grupales.

56. Utiliza correctamente el lenguaje técnico de Educación Física.

45. Se expresa con corrección semántica, sintáctica y ortográfica en los textos escritos.

46. Se expresa oralmente con coherencia en el discurso y adaptación al contexto

47. Dialoga y conversa escuchando y guardando respeto por las opinions de los demás.

48. Busca, selecciona, analiza, clasifica y procesa la información obtenida en diversas fuentes de información.

49. Hace uso habitual y correcto de los recursos tecnológicos disponibles para la entrega de trabajos.

50. Usa las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo habitual en las tareas de casa.

51. Utiliza indumentaria adecuada para el trabajo que conlleva actividad física.

52. Muestra actitud de respeto hacia el material, los demás, la puntualidad.

Page 55: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

55 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

53. Colabora en tareas de colocación y recogida del material.

54. Respeta las normas de convivencia y comportamiento en clase.

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CURSO 2010-11

56 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Criterios de evaluación y evaluación de las competencias básicas.

MATERIA: CURSO: 3º ESO

OBJETIVOS CRITERIOS: El alumno/a CL CM CIMF TIyCD SyC CyA AA AIP

1

1. Comprende lo qué es un calentamiento.

2. Explica las portes y los efectos del calentamiento sobre el cuerpo.

3. Elabora un calentamiento general.

4. Adquiere el hábito de calentar.

2

5. Diferencia las distintas cualidades físicas.

6. Distingue la implicación de las cualidades físicas en actividades deportivas y cotidianas.

7. Participa activamente en tareas de acondicionamiento físico.

3 8. Realiza test de condición física.

9. Acepta su propia condición física mostrando actitudes de esfuerzo y mejora de la misma.

4

10. Explica las bases del metabolismo energético.

11. Sabe controlar la intensidad del ejercicio mediante la frecuencia cardiaca.

5 12. Conoce la función en el movimiento de los grupos musculares y articulares más importantes.

Page 57: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

57 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

6

13. Aplica el concepto de actividad física saludable a su persona.

14. Explica el concepto de salud.

15. Conoce las características de un ejercicio físico saludable.

16. Identifica los efectos de la actividad física sobre el organismo.

7

17. Conoce qué y cuáles son las cualidades motrices.

18. Señala los factores que condicionan las cualidades motrices.

19. Comprende la actuación corporal sobre los tres ejes de giro.

20. Acepta su propio nivel de habilidad y mejora su confianza.

8

21. Conoce los elementos básicos y tipos del salto de comba.

22. Realiza una composición individual de salto de comba con inclusión de saltos simples, hacia atrás, cruzados y dobles, ajustándose a un ritmo musical.

23. Realiza un encadenamiento de distintas habilidades gimnásticas.

9

24. Explica los conceptos de ritmo, frase musical, serie y tiempo.

25. Adapta el movimento a un ritmo musical.

26. Aprecia los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

Page 58: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

58 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

10 27. Señala las características básicas de la comunicación corporal.

28. Muestra motivación, originalidad y creatividad en juegos expresivos.

11 29. Realiza dramatizaciones individuales y colectivas con actitud favorable al trabajo en equipo.

12 30. Conoce los aspectos reglamentarios, técnicos y tácticos del voleibol.

31. Conoce los aspectos reglamentarios, técnicos y tácticos del baloncesto.

13 32. Respeta las reglas de juego limpio en competiciones deportivas.

14 33. Conoce y analiza las distintas manifestaciones del deporte en la sociedad actual.

15 34. Se esfuerza y colabora en equipo en actividades grupales

16

35. Conoce distintos tipos de actividades en el medio natural.

36. Conoce y respeta las normas de comportamiento en el medio natural.

37. Valora el medio natural como fuente de recursos para el aprovechamiento saludable del tiempo de ocio.

17 38. Conoce los medios y las técnicas empleadas en distintas actividades en el medio natural.

18 39. Realiza distintas marchas senderistas con actitud de respeto y mejora del medio ambiente.

57. Utiliza correctamente el lenguaje técnico de Educación Física.

Page 59: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

59 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

58. Se expresa con corrección semántica, sintáctica y ortográfica en los textos escritos.

59. Se expresa oralmente con coherencia en el discurso y adaptación al contexto

60. Dialoga y conversa escuchando y guardando respeto por las opinions de los demás.

61. Busca, selecciona, analiza, clasifica y procesa la información obtenida en diversas fuentes de información.

62. Hace uso habitual y correcto de los recursos tecnológicos disponibles para la entrega de trabajos.

63. Usa las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo habitual en las tareas de casa.

64. Utiliza indumentaria adecuada para el trabajo que conlleva actividad física.

65. Muestra actitud de respeto hacia el material, los demás, la puntualidad.

66. Colabora en tareas de colocación y recogida del material.

67. Respeta las normas de convivencia y comportamiento en clase.

Page 60: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

60 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Criterios de evaluación y evaluación de las competencias básicas.

MATERIA: CURSO: 4º ESO

OBJETIVOS CRITERIOS: El alumno/a CL CM CIMF TIyCD SyC CyA AA AIP

1

1. Explica el origen de los JJOO modernos y su relación con los JJOO de la antigüedad.

2. Es capaz de captar los valores positives que se desprenden de la práctica deportiva.

3. Sitúa los JJOO de Barcelona como acontecimiento importante en la historia de España.

2

4. Conoce las características del metabolismo energetico.

5. Explica y diferencia distintos métodos de entrenamiento de las cualidades físicas.

6. Diseña y se aplica un plan básico de entrenamiento.

3 7. Explica y pone en práctica los criterios para realizar un calentamiento específico.

8. Consolida el hábito de calentar antes de la actividad física.

4

9. Es capaz de relacionar su nivel de condición física con su desarrollo evolutivo.

10. Realiza distintos test de condición física.

11. Muestra una actitud favorable hacia la práctica regular y sistemática de ejercicio físico.

5 12. Conoce llos efectos sobre el organismo de distintos hábitos nocivos.

Page 61: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

61 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

13. Reflexiona sobre los perjuicios de los hábitos nocivos.

6 14. Señala la clasificación de las habilidades motrices.

7 15. Demuestra una progresión y una superación en la ejecución de distintas habilidades motrices.

8

16. Conoce los aspectos básicos de la comunicación no verbal.

17. Señala el significado de distintas posturas corporales.

18. Compone y representa un mimodrama con originalidad y estética.

9 19. Muestra una actitud desinhibida, libre de miedos y dispuesta a nuevos retos y aprendizajes.

10 20. Señala los aspectos reglamentarios, técnicos y tácticos del bádminton.

21. Planifica y participa activamente en la organización de competiciones de bádminton.

11 22. Valorar la importancia del deporte como medio de relación social.

12 23. Es favorable al trabajo en equipo.

13 24. Reconoce los aspectos reglamentarios del rugby.

25. Demuestra un dominio técnico básico del rugby.

14 26. Respeta las reglas de juego limpio.

Page 62: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

62 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

15 27. Sabe tomar rumbos con brújula y mapa.

28. Demuestra responsabilidad en la organización de actividades grupales.

16 29. Participa activamente en distintas carreras de orientación.

30. Conoce y respeta las normas de comportamiento en el medio natural.

17 31. Demuestra autonomía en el desarrollo de actividades en medios no habituales.

18 32. Indica las características básicas de una coreografía.

33. Realiza distintas coreografías con una actitud favorable hacia el trabajo en grupo.

58. Utiliza correctamente el lenguaje técnico de Educación Física.

34. Se expresa con corrección semántica, sintáctica y ortográfica en los textos escritos.

35. Se expresa oralmente con coherencia en el discurso y adaptación al contexto

36. Dialoga y conversa escuchando y guardando respeto por las opinions de los demás.

37. Busca, selecciona, analiza, clasifica y procesa la información obtenida en diversas fuentes de información.

38. Hace uso habitual y correcto de los recursos tecnológicos disponibles para la entrega de trabajos.

39. Usa las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo habitual en las tareas de casa.

Page 63: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

63 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

40. Utiliza indumentaria adecuada para el trabajo que conlleva actividad física.

41. Muestra actitud de respeto hacia el material, los demás, la puntualidad.

42. Colabora en tareas de colocación y recogida del material.

43. Respeta las normas de convivencia y comportamiento en clase.

44. Aplica conceptos matemáticos correctos en la determinación de escalas y rumbos en actividades de orientación.

Page 64: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

64 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Criterios de evaluación.

MATERIA: CURSO: 1º BACH

OBJETIVOS CRITERIOS: El alumno/a

1 1. Conoce distintas maneras de evaluar la condición física.

2. Comprende la utilidad de las pruebas de evaluación de la condición física.

2

3. Aplica de forma autónoma diversas pruebas de evaluación de la condición física.

4. Realiza un trabajo de campo sobre pruebas de evaluación de la condición física en el que hace una valoración crítica de los resultados obtenidos en relación a otros sujetos de su edad y de la ocupación activa del tiempo libre.

3 5. Explica las leyes y principios básicos del entrenamiento

6. Domina factores esenciales que intervienen en el entrenamiento: volumen, intensidad y recuperación.

4 7. Conoce las distintas estructuras en que se divide la planificación del entrenamiento.

5

8. Practica métodos y ejercicios para el desarrollo de su condición física mostrando en todo momento una actitud de responsabilidad y autoexigencia.

9. Aplica de manera autónoma métodos para desarrollar su condición física.

10. Realiza un trabajo de planificación de entrenamiento personal siguiendo los conocimientos adquiridos.

11. Toma conciencia de la correlación existente entre la mejora de la condición física y la mejora de la salud.

Page 65: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

65 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

6 12. Comprende oómo distintos factores influyen en su calidad de vida: práctica habitual de ejercicio físico, descanso adecuado, correcta actitud postural…, y profundiza en las claves para conseguir un dieta equilibrada.

7

13. Conoce los nombres, apariencia y, sobre todo, los principales efectos perjudiciales para la salud derivados del consumo de sustancias ilegales más usuales en la sociedad actual, tomando una actitud crítica ante ello.

14. Realiza un trabajo de campo para observar el conocimiento existente sobre dichas sustancias en su entorno social.

8

15. Explica las bases del metabolismo energético.

16. Explica las bases de una dieta equilibrada.

17. Sabe diseñar una dieta equilibrada

9 18. Comprende cómo actuar ante un accidente y sabe aplicar los primeros auxilios en las lesiones deportivas más comunes.

10

19. Conoce los factores que intervienen en la preparación deportiva.

20. Perfecciona sus habilidades deportivas preferidas.

11 21. Realiza un trabajo de investigación sobre una modalidad deportiva mostrando coordinación y cooperación con sus compañeros.

22. Realiza un trabajo en grupo en el que profundiza en aspectos físico, técnico, táctico y reglamentario de la disciplina deportiva seleccionada.

12

23. Conoce las funciones actuales del ocio, su significado y relación con el trabajo a lo largo de la historia.

24. Comprende el papel que juega hoy el deporte como agente de ocupación del tiempo libre.

25. Realiza una reflexión crítica sobre la propia utilización del tiempo de ocio.

Page 66: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

66 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

13 26. Realiza un trabajo en grupo de diseño y preparación de una sesión de actividades de carácter lúdico y recreativo dirigida al resto de compañeros de clase.

14 27. Se inicia en aspectos socio-culturales del deporte.

28. Realiza una reflexión crítica sobre el tratamiento del deporte en los medios de comunicación.

15 29. Conoce las salidas profesionales relacionadas con la actividad física.

16 30. Explica los factores que abarca la comunicación no verbal.

31. Indica el concepto de expresión corporal.

17 32. Desarrolla sus técnicas expresivas y prepara y lleva a escena una composición colectiva de acrogimnasia con utilización de música como apoyo rítmico.

18 33. Conoce los distintos tipos de respiración.

34. Comprende las bases de las principales técnicas de relajación, haciendo diversas prácticas de ello.

Page 67: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

67

Instrumentos de evaluación.

• Puesta en común

• Pruebas escritas de elección múltiple (resolución de tareas en contextos determinados)

• Pruebas escritas de desarrollo (resolución de tareas en contextos determinados)

• Cuaderno del alumno

• Trabajos de aplicación práctica

• Elaboración de mapas conceptuales sobre aplicación de conocimientos

• Pruebas orales de aplicación de conocimientos

Para criterios relacionados con

conceptos

• Actividades de aplicación (resolución de tareas en contextos determinados)

• Listas de control

• Escalas de valoración

• Registros anecdóticos

• Cuaderno del alumno

Para criterios relacionados con procedimientos

• Listas de control

• Escalas de valoración

• Cuaderno del alumno

• Registros anecdóticos

• Sociograma

• Diario del alumno/a

• Entrevistas al alumno/a

Para criterios relacionados con

actitudes

Instrumentos de evaluación

Page 68: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

68

En todos los instrumentos de evaluación, basados en las tareas de enseñanza-aprendizaje se

aplicará la evaluación de los distintos descriptores de las Competencias Básicas, así como de los

Criterios de Evaluación con ellas relacionados.

Criterios de calificación.

En la ESO, La calificación de cada instrumento de evaluación será la suma de las calificaciones

de las Competencias Básicas en ellos evaluados. La calificación en la Materia será la suma ponderada

(según los criterios establecidos en las reuniones del Departamento), de las calificaciones en las

Competencias Básicas trabajadas en la misma.

En cualquier caso el Departamento acuerda los siguientes criterios de calificación:

Criterios relacionados con conceptos:

20 % (1º ESO) 20% (2º ESO) 30% (3º ESO) 40% (4º ESO) 40% (1º BACH)

Criterios relacionados con procedimientos:

30 % (1º ESO) 40% (2º ESO) 40% (3º ESO) 40% (4º ESO) 40% (1º BACH)

Criterios relacionados con actitudes:

50 % (1º ESO) 40% (2º ESO) 30% (3º ESO) 20% (4º ESO) 20% (1º BACH)

Será necesario obtener una puntuación mínima de 5 puntos en cada instrumento para que la

suma ponderaa en ESO y la media en BACH se puedan llevar a efecto. Los porcentajes señalados serán

variables en función de las características propias de cada evaluación.

Page 69: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

69 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Programas de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos

ALUMNOS/AS CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN EDUCACIÓN FÍSICA DE 1º DE ESO

ACTIVIDADES (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN)

Tareas de recuperación. Estas tareas versarán sobre los criterios de evaluación relacionados con los procedimientos que se recogen abajo. Se entregarán al final de cada trimestre en la fecha estipulada para las actividades propias del curso.

Prueba escrita que versará sobre los criterios de evaluación relacionados con los conceptos abajo recogidos. Se realizará en la fecha que hará pública el Departamento.

Listas de control parar los criterios relacionados con actitudes y escalas de valoración para criterios asociados a determinados procedimientos. Ambas, listas y escalas, se aplicarán a las actividades y tareas de E.F. programadas para el curso en desarrollo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El alumno obtendrá evaluación positiva si: 1. Utiliza indumentaria deportiva para las sesiones de Educación Física. 2. Muestra actitudes de respeto hacia el material, otros compañeros y el profesor, interés y esfuerzo diario,

puntualidad, colaboración en las actividades y ayuda a los compañeros. 3. Muestra una actitud de esfuerzo y superación de los niveles iniciales alcanzados en las actividades

realizadas. 4. Dispone diariamente del libro de texto en clase. 5. Conoce el concepto de calentamiento, sus partes y cómo realizarlo. 6. Conoce y ubica los principales músculos motores. 7. Clasifica y define las cualidades físicas básicas y las cualidades motrices. 8. Comprende las variaciones cardíacas en relación a la práctica de ejercicio físico y sabe cómo y donde

tomarse las pulsaciones. 9. Comprende las mejoras que el ejercicio físico provoca en salud y conoce aspectos higiénico- saludables para

realizarlo. 10. Realiza distintos test físicos y fisiológicos sobre su estado inicial y se compara con otros sujetos de su edad

mediante la realización de ficha control de los resultados obtenidos. 11. Ejecuta juegos y ejercicios apropiados para el calentamiento y realiza un trabajo escrito sobre el mismo

que, además, llevará a la práctica. 12. Realiza ejercicios de acondicionamiento físico de las cualidades relacionadas con la salud, utilizando formas

jugadas. 13. Muestra una disposición positiva hacia la práctica habitual de actividad física pues valora los efectos

positivos que tiene para su salud. 14. Valora la importancia del calentamiento y la vuelta a la calma. 15. Desarrolla actitudes de colaboración, trabajo en equipo e integración de todos los compañeros con

independencia del nivel de ejecución. 16. Realiza ejercicios y juegos para desarrollar sus capacidades motrices. 17. Comprende el significado de la palabra JUEGO y sus características y conoce algunas clasificaciones y

ejemplos de juegos tradicionales y populares del entorno. 18. Comprende la distinción entre deportes individuales, de adversario y de equipo. 19. Se inicia en la historia, pruebas y técnicas más importantes de un deporte individual: la gimnasia artística

deportiva y comprende como realizar ayudas correctamente. 20. Se inicia en la historia, reglas y fundamentos técnicos más importantes de dos deportes de equipo:

baloncesto y fútbol sala. 21. Practica algunos deportes alternativos como medio lúdico de práctica física. 22. Investiga y práctica juegos propios del entorno, así como otros juegos de persecución, habilidad o con balón

con el fin de desarrollar su sentido táctico del juego y habituarse a las reglas deportivas. 23. Mejora el dominio de los elementos básicos de la gimnasia deportiva: equilibrios simples, piruetas, volteos y

equilibrios invertidos. 24. Mejora el dominio de los gestos técnicos fundamentales de dos deportes de equipo (baloncesto y fútbol

sala) y muestra decisiones tácticas oportunas y aplica las normas al realizar situaciones de juego reducido. 25. Muestra respeto y aceptación de las normas de cada actividad, juego y deporte practicado. 26. Muestra una actitud de colaboración, trabajo en equipo e integración de todos los compañeros con

independencia de su nivel de ejecución o cualquier otra razón.

Page 70: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

70 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

27. Descubre al adversario como elemento que posibilita la competición y no como enemigo a batir. 28. Comprende el significado de expresión corporal, así como las principales formas de comunicación corporal:

gestos, postura, mirada y movimientos. También conoce ventajas para desarrollar su expresión corporal. 29. Realiza juegos de interrelación, desinhibición, de desplazamiento con música, de limitación sensorial, de

representación y de lenguaje corporal, mostrando predisposición favorable y participando activamente. 30. Acepta su propia imagen y mejora su autoestima. 31. Mejora su capacidad de creación y valora la de sus compañeros. 32. Conoce clasificaciones de actividades físicas a realizar en la naturaleza, y comprende y respeta las normas

básicas a seguir en cualquier salida a la misma. 33. Comprende el peligro en que se encuentra la naturaleza y la necesidad de conservarla. 34. Se inicia en aspectos básicos de cabuyería y domina los nudos elementales. 35. Realiza juegos de rastreo, de campaña, de orientación sin o con plano y juegos de orientación con

información sesgada, mostrando siempre una actitud de compañerismo. 36. Valora este tipo de actividades y juegos en la naturaleza como posibilidades de utilización del tiempo libre y

el ocio, acostumbrándose a mantener las normas de precaución oportunas en el medio natural.

CALIFICACIÓN

En la calificación se estimarán los siguientes porcentajes:

Criterios relacionados con los conceptos (prueba escrita): 20%

Criterios relacionados con procedimientos (Actividades recuperación de 1º ESO): 15%

Criterios relacionados con los procedimientos (escalas de valoración): 15%

Criterios relacionados con las actitudes (listas de control): 50%

Page 71: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

71 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

ALUMNOS/AS CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN EDUCACIÓN FÍSICA DE 2º DE ESO

ACTIVIDADES (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN)

Tareas de recuperación. Estas tareas versarán sobre los criterios de evaluación relacionados con los procedimientos que se recogen abajo. Se entregarán al final de cada trimestre en la fecha estipulada para las actividades propias del curso.

Prueba escrita que versará sobre los criterios de evaluación relacionados con los conceptos abajo recogidos. Se realizará en la fecha que hará pública el Departamento.

Listas de control parar los criterios relacionados con actitudes y escalas de valoración para criterios asociados a determinados procedimientos. Ambas, listas y escalas, se aplicarán a las actividades y tareas de E.F. programadas para el curso en desarrollo

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El alumno obtendrá evaluación positiva si: 1. Utiliza indumentaria deportiva para las sesiones de Educación Física. 2. Muestra actitudes de respeto hacia el material, otros compañeros y el profesor, interés y esfuerzo diario,

puntualidad, colaboración en las actividades y ayuda a los compañeros. 3. Muestra una actitud de esfuerzo y superación de los niveles iniciales alcanzados en las actividades realizadas. 4. Dispone diariamente del libro de texto en clase. 5. Conoce el concepto de condición física y de las capacidades físicas básicas, el concepto y clasificación de cada

una de ellas. 6. Conoce y valora la repercusión de la condición física en el estado de salud y la calidad de vida. 7. Conoce la metodología del calentamiento y la vuelta a la calma y su influencia en la prevención de lesiones. 8. Sabe como controlar la intensidad del ejercicio mediante la frecuencia cardiaca. 9. Explica los elementos reglamentarios, técnicos y tácticos de atletismo. 10. Realiza pruebas de valoración de su estado de salud y su capacidad física. 11. Utiliza diferentes sistemas para desarrollar la condición física y realiza actividades jugadas. 12. Realiza calentamientos generales y los confecciona autónomamente para dirigirlos ante sus compañeros. 13. Realiza gimnasia postural correcta. 14. Conoce y practica ejercicios para desarrollar las capacidades físicas y coordinativas (giros, equilibrios, saltos…). 15. Conoce y practica ejercicios gimnásticos básicos y realiza composiciones de acrosport con cierto número de

alumnos. 16. Muestra una actitud positiva hacia la práctica habitual de actividad física y desarrolla actitudes de

colaboración, trabajo en equipo e integración de todos los compañeros con independencia de su nivel de ejecución.

17. Es conscientes de sus propias limitaciones y posibilidad de mejorar con el entrenamiento y valora los efectos positivos y negativos que tienen sobre su salud la práctica de ciertos hábitos.

18. Valora la importancia del calentamiento y la vuelta a la calma, y el control de la intensidad del esfuerzo a través de la frecuencia cardiaca.

19. Está disponible y atento para realizar las ayudas necesarias a sus compañeros. 20. Tiene un cuaderno donde recoje todos los aspectos y pormenores de la clase de EF llevándolo siempre al día y

presentándolo al profesor cada vez que se lo pida sin previo aviso. 21. Conoce la historia, reglas, dimensiones, materiales, técnicas y tácticas del balonmano, y realiza calentamientos

aplicados a este deporte. 22. Conoce la historia, reglas, dimensiones, materiales, técnicas y tácticas de algunos predeportivos alternativos. 23. Realiza calentamientos aplicados al balonmano, así como ejercicios y juegos de asimilación técnico-táctica. 24. Participa en juegos reglados de balonmano. 25. Realiza ejercicios de progresión técnica con pelotas malabares y ejercicios de lanzamiento del frisbee. 26. Practica juegos propios del entorno geográfico. 27. Valora la práctica deportiva como medio para mejorar las capacidades físicas y las habilidades motrices y

disfruta de su práctica sin pretender obtener premios tangibles. 28. Desarrolla actitudes de colaboración, trabajo en equipo e integración de todos con independencia de su nivel de

ejecución. 29. Descubre al adversario como elemento que posibilita la competición y no como elemento a batir. 30. Desarrolla interés por conocer las tradiciones culturales del entorno cercano. 31. Conoce la historia, reglas, dimensiones, materiales, técnicas y tácticas del voleibol, y realiza calentamientos

aplicados a este deporte. 32. Conoce las definiciones de senderismo y acampada así como sus tipos, y algunas nociones básicas sobre tiendas

Page 72: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

72 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

de campaña, sacos de dormir y construcciones de fortuna. 33. Conoce los elementos básicos de la expresión (rasgos físicos, gesto, mirada…) así como las ventajas del

conocimiento del lenguaje corporal. 34. Realiza calentamientos aplicados al fútbol sala, así como ejercicios y juegos de asimilación técnico-táctica. 35. Participa en juegos reglados de voleibol. 36. Utiliza el gesto, la postura y la mirada como medio de expresión. 37. Produce mensajes espontáneos mediante el lenguaje corporal. 38. Practica el senderismo, realiza construcciones de fortuna con diferentes objetos y monta diferentes tipos de

tiendas de campaña. 39. Participa de forma activa en actividades de expresión corporal y valora la riqueza expresiva del cuerpo y el

movimiento para comunicar mensajes. 40. Acepta su propia imagen y mejora su autoestima. 41. Cuida la naturaleza de forma activa y aprende a renunciar a actividades para las que no está preparado. 42. Valora los beneficios de la vida al aire libre para mejorar la calidad de vida y la liberación de estrés. 43. Respeta la propiedad privada y las normas sobre acampada libre.

CALIFICACIÓN

En la calificación se estimarán los siguientes porcentajes:

Criterios relacionados con los conceptos (prueba escrita): 20%

Criterios relacionados con procedimientos (Actividades recuperación de 2º ESO): 20%

Criterios relacionados con los procedimientos (escalas de valoración): 20%

Criterios relacionados con las actitudes (listas de control): 40%

Page 73: Programación EF Dpto IES Nuevo Scala 2010-11

CURSO 2010-11

73 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

ALUMNOS/AS CON EVALUACIÓN NEGATIVA EN EDUCACIÓN FÍSICA DE 3º DE ESO

ACTIVIDADES (INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN)

Tareas de recuperación. Estas tareas versarán sobre los criterios de evaluación relacionados con los procedimientos que se recogen abajo. Se entregarán al final de cada trimestre en la fecha estipulada para las actividades propias de 4º de ESO.

Prueba escrita que versará sobre los criterios de evaluación relacionados con los conceptos abajo recogidos. Se realizará en la fecha que hará pública el Departamento.

Listas de control parar los criterios relacionados con actitudes y escalas de valoración para criterios asociados a determinados procedimientos. Ambas, listas y escalas, se aplicarán a las actividades y tareas de E.F. programadas para 4º de ESO.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

El alumno obtendrá evaluación positiva si: 1. Utiliza indumentaria deportiva para las sesiones de Educación Física. 2. Muestra actitudes de respeto hacia el material, otros compañeros y el profesor, interés y esfuerzo diario,

puntualidad, colaboración en las actividades y ayuda a los compañeros. 3. Muestra una actitud de esfuerzo y superación de los niveles iniciales alcanzados en las actividades realizadas. 4. Dispone diariamente del libro de texto en clase. 5. Consolida sus conocimientos acerca del calentamiento, diferenciando bien sus partes y comprendiendo sus

efectos sobre el cuerpo, y conoce los principales grupos musculares y articulares del cuerpo teniendo una idea de su función.

6. Diferencia los distintos tipos de cualidades físicas básicas y comprende de forma somera las bases del metabolismo energético.

7. Aprecia y distingue la incidencia de las cualidades físicas en actividades deportivas y cotidianas. 8. Comprende el concepto actual de salud, establece relaciones con los efectos que la actividad física produce

sobre nuestro organismo, e identifica cuál es el tipo de ejercicio físico más saludable, así como su zona de actividad física saludable.

9. Elabora y lleva a la práctica un calentamiento general y entrega una ficha con sus marcas en los tests físicos y anatómicos realizados.

10. Realiza distintos tipos de prácticas de acondicionamiento físico, así como actividades de relajación y vuelta a la calma.

11. Experimenta nuevas habilidades de carácter recreativo y alternativo, iniciándose someramente en los principios técnicos y tácticos de uno o varios deportes alternativos o adaptados.

12. Adquiere el hábito de calentar antes de esfuerzos intensos, toma conciencia de su propia imagen corporal y condición física y muestra actitud de superación y autoexigencia.

13. Tiene un cuaderno donde recoja todos los aspectos y pormenores de la clase de EF llevándolo siempre al día y presentándolo al profesor cada vez que se lo pida sin previo aviso.

14. Profundiza en los conceptos de coordinación y equilibrio, conociendo sus distintas manifestaciones y factores de que dependen.

15. Comprende ciertos conceptos relacionados con la música como: frase musical, tiempo, ritmo musical..., conoce el concepto y tipos de comunicación no verbal y expresión corporal.

16. Comprende el comportamiento del cuerpo en cada uno de sus tres ejes de giro mediante ejemplos de distintos elementos acrobáticos y conoce las distintas modalidades de gimnasia, profundizando específicamente en el concepto de Acrosport.

17. Realiza una variedad de saltos con cuerda (individuales y grupales), practica juegos y actividades de reconocimiento corporal, mímica y representación y realiza actividades físicas encauzadas hacia el reconocimiento y adaptación al ritmo musical.

18. Lleva a la práctica normas básicas en la ejecución de encadenamientos de diversas actividades gimnásticas globales (volteos, piruetas, equilibrios...).

19. Refuerza sus actitudes de superación, autoexigencia y confianza en sí mismo, mediante la aceptación de sus propios niveles de habilidad y adopta una disposición favorable para el aprendizaje de nuevas habilidades superando así miedos e inhibiciones.

20. Muestra una actitud favorable a la calidad del trabajo propio y del grupo, consigue eliminar inhibiciones y complejos y relaciona la originalidad, la creatividad y motivación de todo el proceso expresivo valorando y apreciando los usos expresivos y comunicativos del cuerpo.

21. Conoce las reglas y los principios técnicos y tácticos básicos fundamentales de dos deportes de equipo: baloncesto y voleibol.

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CURSO 2010-11

74 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

22. Conoce distintos tipos de actividades que se pueden realizar en el medio natural y las características y modo de empleo de los recursos básicos a utilizar, y comprende las normas específicas de seguridad, protección y preocupación por el medio ambiente.

23. Realiza practicas deportivas en grupo y aprende las habilidades técnicas fundamentales de cada uno de los deportes en cuestión, además interviene en una pequeña competición intragrupo en la que se compromete a erradicar situaciones de agresividad, violencia y no respeto a los demás vivenciando todos y cada uno de los papeles que comporta la práctica deportiva (participante, espectador y juez).

24. Realiza una marcha senderista por los alrededores del centro y pone en práctica las técnicas básicas de cabuyería.

25. Disfruta de las manifestaciones físico-deportivas valorando la participación individual y colectiva en sí y no en función del éxito o fracaso y se percata de que la superación y la autoexigencia forma parte intrínseca de la práctica deportiva.

26. Adopta un hábito de toma de especial cuidado con el material fungible que utiliza para su práctica. 27. Valora el patrimonio natural como fuente de recursos para la práctica de actividades físicas y recreativas y

aprende a respetar el medio natural asumiendo responsabilidad en su conservación y mejora.

CALIFICACIÓN

En la calificación se estimarán los siguientes porcentajes:

Criterios relacionados con los conceptos (prueba escrita): 30%

Criterios relacionados con procedimientos (Actividades recuperación de 3º ESO): 20%

Criterios relacionados con los procedimientos (escalas de valoración): 20%

Criterios relacionados con las actitudes (listas de control): 30%

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75 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

Planes específicos personalizados

Respecto a los/as alumnos/as que no promocinan de curso, se efectuará un

seguimiento juntamente con el tutor, el cual mantendrá una reunión con la familia, con

el fin de diseñar y adquirir los compromisos educativos oportunos.

b. Del proceso de enseñanza.

Se realizará un seguimiento del proceso de aplicación de la Programación Didáctica

por medio de:

Las reuniones del Departamento Didáctico.

El análisis de los resultados de la evaluación de cada uno de los trimestres.

Anotaciones del profesorado acerca de la validez de los elementos curriculares

programados.

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CURSO 2010-11

76 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

7. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

Entre los distintos tipos de diversidad que podremos encontrar en las sesiones de Educación Física destacan los siguientes:

1. Diversidad de INTERESES: relacionadas con el futuro académico y profesional de cada alumno.

2. Diversidad de MOTIVACIONES: lo cual se manifiesta en la motivación para el logro, grado de ansiedad, implicación en la tarea y fines de cada alumno.

3. Diversidad de CAPACIDADES: debido a lo cual nos encontraremos distintas maneras o estilos de aprender, distintos ritmos de aprendizaje o distinta capacidad para aprender de cada alumno.

Una vez sabido esto, voy a indicar las medidas concretas que se van a tomar, las cuales se clasifican en 3 niveles: pautas metodológicas, adaptaciones curriculares individualizadas y adaptaciones curriculares poco significativas.

a. Pautas metodológicas.

Se pueden resumir en las siguientes medidas:

Estilos de enseñanza diversos y variados, hacienda especial hincapié en los que fomentan la individualización de la enseñanza: trabajo en grupos, enseñanza modular y programas individualizados.

Actividades diferenciadas y graduadas para ajustar el grado de complejidad a la diversidad.

Materiales didácticos no homogéneos para que respondan a los diversos grados de aprendizaje.

Igualmente se considerarán agrupamientos flexibles y distintos ritmos en la introducción de los contenidos.

Se programarán actividades de refuerzo para los/as alumnos/as con evaluación negativa y actividades de ampliación para alumnos/as con evaluación negativa.

b. Adaptaciones curriculares poco significativas.

Se diseñarán para aquellos alumnos/as que presentan un ligero desfase curricular o algún pequeño tipo de dificultad, motriz o cognitiva, para la realización de algún contenido. Fundamentalmente se utilizarán distintos orientaciones metodológicas se

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77 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

adaptarán los recursos didácticos, los instrumentos y/o algunas actividades de enseñanza - aprendizaje.

c. Adaptaciones curriculares para alumnos/as con NEAE.

Se diseñarán ara aquellos alumnos/as que presenten distinto nivel de competencia curricular que el correspondiente al curso en el cual están escolarizados. Aquí se procederá a la priorización, eliminación o introducción de determinados objetivos, contenidos y/o criterios de evaluación. Cabe destacar algunas ACI realizadas a alumnos concretos, que han sido entregadas al departamento de orientación.

* Las competencias curriculares del área se encuentran en el departamento de

orientación.

* Se colaborará con el departamento de orientación en la actualización de las ACI correspondientes.

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ANEXO I. COMPETENCIAS BÁSICAS (REAL DECRETO 1631/06, ANEXO I).

La incorporación de competencias básicas al currículo permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicación de los saberes adquiridos. De ahí su carácter básico. Son aquellas competencias que debe haber desarrollado un joven o una joven al finalizar la enseñanza obligatoria para poder lograr su realización personal, ejercer la ciudadanía activa, incorporarse a la vida adulta de manera satisfactoria y ser capaz de desarrollar un aprendizaje permanente a lo largo de la vida.

La inclusión de las competencias básicas en el currículo tiene varias finalidades. En primer lugar, integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, incorporados a las diferentes áreas o materias, como los informales y no formales. En segundo lugar, permitir a todos los estudiantes integrar sus aprendizajes, ponerlos en relación con distintos tipos de contenidos y utilizarlos de manera efectiva cuando les resulten necesarios en diferentes situaciones y contextos. Y, por último, orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible y, en general, inspirar las distintas decisiones relativas al proceso de enseñanza y de aprendizaje.

Con las áreas y materias del currículo se pretende que todos los alumnos y las alumnas alcancen los objetivos educativos y, consecuentemente, también que adquieran las competencias básicas. Sin embargo, no existe una relación unívoca entre la enseñanza de determinadas áreas o materias y el desarrollo de ciertas competencias. Cada una de las áreas contribuye al desarrollo de diferentes competencias y, a su vez, cada una de las competencias básicas se alcanzará como consecuencia del trabajo en varias áreas o materias.

El trabajo en las áreas y materias del currículo para contribuir al desarrollo de las competencias básicas debe complementarse con diversas medidas organizativas y funcionales, imprescindibles para su desarrollo. Así, la organización y el funcionamiento de los centros y las aulas, la participación del alumnado, las normas de régimen interno, el uso de determinadas metodologías y recursos didácticos, o la concepción, organización y funcionamiento de la biblioteca escolar, entre otros aspectos, pueden favorecer o dificultar el desarrollo de competencias asociadas a la comunicación, el análisis del entorno físico, la creación, la convivencia y la ciudadanía, o la alfa-betización digital. Igualmente, la acción tutorial permanente puede contribuir de modo determinante a la adquisición de competencias relacionadas con la regulación de los aprendizajes, el desarrollo emocional o las habilidades sociales. Por último, la planificación de las actividades complementarias y extraescolares puede reforzar el desarrollo del conjunto de las competencias básicas.

En el marco de la propuesta realizada por la Unión Europea, y de acuerdo con las consideraciones que se acaban de exponer, se han identificado ocho competencias básicas:

1. Competencia en comunicación lingüística. 2. Competencia matemática.

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3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico. 4. Tratamiento de la información y competencia digital. 5. Competencia social y ciudadana. 6. Competencia cultural y artística. 7. Competencia para aprender a aprender. 8. Autonomía e iniciativa personal.

En este Anexo se recogen la descripción, finalidad y aspectos distintivos de estas

competencias y se pone de manifiesto, en cada una de ellas, el nivel considerado básico que debe alcanzar todo el alumnado al finalizar la educación secundaria obligatoria.

El currículo de la educación secundaria obligatoria se estructura en materias, es en ellas en las que han de buscarse los referentes que permitan el desarrollo y adquisición de las competencias en esta etapa. Así pues, en cada materia se incluyen referencias explícitas acerca de su contribución a aquellas competencias básicas a las se orienta en mayor medida. Por otro lado, tanto los objetivos como la propia selección de los contenidos buscan asegurar el desarrollo de todas ellas. Los criterios de evaluación, sirven de referencia para valorar el progresivo grado de adquisición.

1. Competencia en comunicación lingüística.

Esta competencia se refiere a la utilización del lenguaje como instrumento de comunicación oral y escrita, de representación, interpretación y comprensión de la realidad, de construcción y comunicación del conocimiento y de organización y autorregulación del pensamiento, las emociones y la conducta.

Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico y ético, generar ideas, estructurar el conocimiento, dar coherencia y cohesión al discurso y a las propias acciones y tareas, adoptar decisiones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral y escrita, todo lo cual contribuye además al desarrollo de la autoestima y de la confianza en sí mismo.

Comunicarse y conversar son acciones que suponen habilidades para establecer vínculos y relaciones constructivas con los demás y con el entorno, y acercarse a nuevas culturas, que adquieren consideración y respeto en la medida en que se conocen. Por ello, la competencia de comunicación lingüística está presente en la capacidad efectiva de convivir y de resolver conflictos.

El lenguaje, como herramienta de comprensión y representación de la realidad, debe ser instrumento para la igualdad, la construcción de relaciones iguales entre hombres y mujeres, la eliminación de estereotipos y expresiones sexistas. La comunicación lingüística debe ser motor de la resolución pacífica de conflictos en la comunidad escolar.

Escuchar, exponer y dialogar implica ser consciente de los principales tipos de interacción verbal, ser progresivamente competente en la expresión y comprensión de los mensajes orales que se intercambian en situaciones comunicativas diversas y adaptar la comunicación al contexto. Supone también la utilización activa y efectiva de códigos y habilidades lingüísticas y no lingüísticas y de las reglas propias del intercambio comunicativo en diferentes situaciones, para producir textos orales adecuados a cada situación de comunicación.

Leer y escribir son acciones que suponen y refuerzan las habilidades que permiten

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buscar, recopilar y procesar información, y ser competente a la hora de comprender, componer y utilizar distintos tipos de textos con intenciones comunicativas o creativas diversas. La lectura facilita la interpretación y comprensión del código que permite hacer uso de la lengua escrita y es, además, fuente de placer, de descubrimiento de otros entornos, idiomas y culturas, de fantasía y de saber, todo lo cual contribuye a su vez a conservar y mejorar la competencia comunicativa.

La habilidad para seleccionar y aplicar determinados propósitos u objetivos a las acciones propias de la comunicación lingüística (el diálogo, la lectura, la escritura, etc.) está vinculada a algunos rasgos fundamentales de esta competencia como las habilidades para representarse mentalmente, interpretar y comprender la realidad, y organizar y autorregular el conocimiento y la acción dotándolos de coherencia.

Comprender y saber comunicar son saberes prácticos que han de apoyarse en el conocimiento reflexivo sobre el funcionamiento del lenguaje y sus normas de uso, e implican la capacidad de tomar el lenguaje como objeto de observación y análisis. Expresar e interpretar diferentes tipos de discurso acordes a la situación comunicativa en diferentes contextos sociales y culturales, implica el conocimiento y aplicación efectiva de las reglas de funcionamiento del sistema de la lengua y de las estrategias necesarias para interactuar lingüísticamente de una manera adecuada.

Disponer de esta competencia conlleva tener conciencia de las convenciones sociales, de los valores y aspectos culturales y de la versatilidad del lenguaje en función del contexto y la intención comunicativa. Implica la capacidad empática de ponerse en el lugar de otras personas; de leer, escuchar, analizar y tener en cuenta opiniones distintas a la propia con sensibilidad y espíritu crítico; de expresar adecuadamente –en fondo y forma– las propias ideas y emociones, y de aceptar y realizar críticas con espíritu constructivo.

Con distinto nivel de dominio y formalización –especialmente en lengua escrita– esta competencia significa, en el caso de las lenguas extranjeras, poder comunicarse en algunas de ellas y, con ello, enriquecer las relaciones sociales y desenvolverse en contextos distintos al propio. Asimismo, se favorece el acceso a más y diversas fuentes de información, comunicación y aprendizaje.

En síntesis, el desarrollo de la competencia lingüística al final de la educación obligatoria comporta el dominio de la lengua oral y escrita en múltiples contextos, y el uso funcional de, al menos, una lengua extranjera.

2. Competencia matemática.

Consiste en la habilidad para utilizar y relacionar los números, sus operaciones básicas, los símbolos y las formas de expresión y razonamiento matemático, tanto para producir e interpretar distintos tipos de información, como para ampliar el conocimiento sobre aspectos cuantitativos y espaciales de la realidad, y para resolver problemas relacionados con la vida cotidiana y con el mundo laboral.

Forma parte de la competencia matemática la habilidad para interpretar y expresar con claridad y precisión informaciones, datos y argumentaciones, lo que aumenta la posibilidad real de seguir aprendiendo a lo largo de la vida, tanto en el ámbito escolar o académico como fuera de él, y favorece la participación efectiva en la vida social.

Asimismo esta competencia implica el conocimiento y manejo de los elementos matemáticos básicos (distintos tipos de números, medidas, símbolos, elementos geométricos, etc.) en situaciones reales o simuladas de la vida cotidiana, y la puesta en práctica de procesos de razonamiento que llevan a la solución de los problemas o a la

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obtención de información. Estos procesos permiten aplicar esa información a una mayor variedad de situaciones y contextos, seguir cadenas argumentales identificando las ideas fundamentales, y estimar y enjuiciar la lógica y validez de argumentaciones e informaciones. En consecuencia, la competencia matemática supone la habilidad para seguir determinados procesos de pensamiento (como la inducción y la deducción, entre otros) y aplicar algunos algoritmos de cálculo o elementos de la lógica, lo que conduce a identificar la validez de los razonamientos y a valorar el grado de certeza asociado a los resultados derivados de los razonamientos válidos.

La competencia matemática implica una disposición favorable y de progresiva seguridad y confianza hacia la información y las situaciones (problemas, incógnitas, etc.), que contienen elementos o soportes matemáticos, así como hacia su utilización cuando la situación lo aconseja, basadas en el respeto y el gusto por la certeza y en su búsqueda a través del razonamiento.

Esta competencia cobra realidad y sentido en la medida que los elementos y razonamientos matemáticos son utilizados para enfrentarse a aquellas situaciones cotidianas que los precisan. Por tanto, la identificación de tales situaciones, la aplicación de estrategias de resolución de problemas, y la selección de las técnicas adecuadas para calcular, representar e interpretar la realidad a partir de la información disponible están incluidas en ella. En definitiva, la posibilidad real de utilizar la actividad matemática en contextos tan variados como sea posible. Por ello, su desarrollo en la educación obligatoria se alcanzará en la medida en que los conocimientos matemáticos se apliquen de manera espontánea a una amplia variedad de situaciones, provenientes de otros campos de conocimiento y de la vida cotidiana.

El desarrollo de la competencia matemática al final de la educación obligatoria, conlleva utilizar espontáneamente -en los ámbitos personal y social- los elementos y razonamientos matemáticos para interpretar y producir información, para resolver problemas provenientes de situaciones cotidianas y para tomar decisiones. En defini-tiva, supone aplicar aquellas destrezas y actitudes que permiten razonar matemáticamente, comprender una argumentación matemática y expresarse y comunicarse en el lenguaje matemático, utilizando las herramientas de apoyo adecuadas, e integrando el conocimiento matemático con otros tipos de conocimiento para dar una mejor respuesta a las situaciones de la vida de distinto nivel de complejidad.

3. Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

Es la habilidad para interactuar con el mundo físico, tanto en sus aspectos naturales como en los generados por la acción humana, de tal modo que se posibilita la comprensión de sucesos, la predicción de consecuencias y la actividad dirigida a la mejora y preservación de las condiciones de vida propia, de las demás personas y del resto de los seres vivos. En definitiva, incorpora habilidades para desenvolverse adecuadamente, con autonomía e iniciativa personal en ámbitos de la vida y del conocimiento muy diversos (salud, actividad productiva, consumo, ciencia, procesos tecnológicos, etc.), y para interpretar el mundo, lo que exige la aplicación de los conceptos y principios básicos que permiten el análisis de los fenómenos desde los diferentes campos de conocimiento científico involucrados.

Así, forma parte de esta competencia la adecuada percepción del espacio físico en el que se desarrollan la vida y la actividad humana, tanto a gran escala como en el entorno inmediato, y la habilidad para interactuar con el espacio circundante: moverse

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en él y resolver problemas en los que intervengan los objetos y su posición. Asimismo, la competencia de interactuar con el espacio físico lleva implícito ser

consciente de la influencia que tiene la presencia de las personas en el espacio, su asentamiento, su actividad, las modificaciones que introducen y los paisajes resultantes, así como de la importancia de que todos los seres humanos se beneficien del desarrollo y de que éste procure la conservación de los recursos y la diversidad natural, y se mantenga la solidaridad global e intergeneracional. Supone asimismo demostrar espíritu crítico en la observación de la realidad y en el análisis de los mensajes informativos y publicitarios, así como unos hábitos de consumo responsable en la vida cotidiana.

Esta competencia, y partiendo del conocimiento del cuerpo humano, de la naturaleza y de la interacción de los hombres y mujeres con ella, permite argumentar racionalmente las consecuencias de unos u otros modos de vida, y adoptar una disposición a una vida física y mental saludable en un entorno natural y social también saludable. Asimismo, supone considerar la doble dimensión – individual y colectiva- de la salud, y mostrar actitudes de responsabilidad y respeto hacia los demás y hacia uno mismo.

Esta competencia hace posible identificar preguntas o problemas y obtener conclusiones basadas en pruebas, con la finalidad de comprender y tomar decisiones sobre el mundo físico y sobre los cambios que la actividad humana produce sobre el medio ambiente, la salud y la calidad de vida de las personas. Supone la aplicación de estos conocimientos y procedimientos para dar respuesta a lo que se percibe como demandas o necesidades de las personas, de las organizaciones y del medio ambiente.

También incorpora la aplicación de algunas nociones, conceptos científicos y técnicos, y de teorías científicas básicas previamente comprendidas. Esto implica la habilidad progresiva para poner en práctica los procesos y actitudes propios del análisis sistemático y de indagación científica: identificar y plantear problemas relevantes; rea-lizar observaciones directas e indirectas con conciencia del marco teórico o interpretativo que las dirige; formular preguntas; localizar, obtener, analizar y representar información cualitativa y cuantitativa; plantear y contrastar soluciones tentativas o hipótesis; realizar predicciones e inferencias de distinto nivel de complejidad; e identificar el conocimiento disponible, teórico y empírico) necesario para responder a las preguntas científicas, y para obtener, interpretar, evaluar y comunicar conclusiones en diversos contextos (académico, personal y social). Asimismo, significa reconocer la naturaleza, fortalezas y límites de la actividad investigadora como construcción social del conocimiento a lo largo de la historia.

Esta competencia proporciona, además, destrezas asociadas a la planificación y manejo de soluciones técnicas, siguiendo criterios de economía y eficacia, para satis-facer las necesidades de la vida cotidiana y del mundo laboral.

En definitiva, esta competencia supone el desarrollo y aplicación del pensamiento científico-técnico para interpretar la información que se recibe y para predecir y tomar decisiones con iniciativa y autonomía personal en un mundo en el que los avances que se van produciendo en los ámbitos científico y tecnológico tienen una influencia decisiva en la vida personal, la sociedad y el mundo natural. Asimismo, implica la diferenciación y valoración del conocimiento científico al lado de otras formas de conocimiento, y la utilización de valores y criterios éticos asociados a la ciencia y al desarrollo tecnológico.

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En coherencia con las habilidades y destrezas relacionadas hasta aquí, son parte de esta competencia básica el uso responsable de los recursos naturales, el cuidado del medio ambiente, el consumo racional y responsable, y la protección de la salud individual y colectiva como elementos clave de la calidad de vida de las personas.

4. Tratamiento de la información y competencia digital.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

Está asociada con la búsqueda, selección, registro y tratamiento o análisis de la información, utilizando técnicas y estrategias diversas para acceder a ella según la fuente a la que se acuda y el soporte que se utilice (oral, impreso, audiovisual, digital o multimedia). Requiere el dominio de lenguajes específicos básicos (textual, numérico, icónico, visual, gráfico y sonoro) y de sus pautas de decodificación y transferencia, así como aplicar en distintas situaciones y contextos el conocimiento de los diferentes tipos de información, sus fuentes, sus posibilidades y su localización, así como los lenguajes y soportes más frecuentes en los que ésta suele expresarse.

Disponer de información no produce de forma automática conocimiento. Transformar la información en conocimiento exige de destrezas de razonamiento para organizarla, relacionarla, analizarla, sintetizarla y hacer inferencias y deducciones de distinto nivel de complejidad; en definitiva, comprenderla e integrarla en los esquemas previos de conocimiento. Significa, asimismo, comunicar la información y los conocimientos adquiridos empleando recursos expresivos que incorporen, no sólo diferentes lenguajes y técnicas específicas, sino también las posibilidades que ofrecen las tecnologías de la información y la comunicación.

Ser competente en la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como instrumento de trabajo intelectual incluye utilizarlas en su doble función de transmisoras y generadoras de información y conocimiento. Se utilizarán en su función generadora al emplearlas, por ejemplo, como herramienta en el uso de modelos de procesos matemáticos, físicos, sociales, económicos o artísticos. Asimismo, esta competencia permite procesar y gestionar adecuadamente información abundante y compleja, resolver problemas reales, tomar decisiones, trabajar en entornos colaborativos ampliando los entornos de comunicación para participar en comunidades de aprendizaje formales e informales, y generar producciones responsables y creativas.

La competencia digital incluye utilizar las tecnologías de la información y la comunicación extrayendo su máximo rendimiento a partir de la comprensión de la naturaleza y modo de operar de los sistemas tecnológicos, y del efecto que esos cambios tienen en el mundo personal y sociolaboral. Asimismo supone manejar estra-tegias para identificar y resolver los problemas habituales de software y hardware que vayan surgiendo. Igualmente permite aprovechar la información que proporcionan y analizarla de forma crítica mediante el trabajo personal autónomo y el trabajo colaborativo, tanto en su vertiente sincrónica como diacrónica, conociendo y relacionándose con entornos físicos y sociales cada vez más amplios. Además de utilizarlas como herramienta para organizar la información, procesarla y orientarla

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para conseguir objetivos y fines de aprendizaje, trabajo y ocio previamente establecidos.

En definitiva, la competencia digital comporta hacer uso habitual de los recursos tecnológicos disponibles para resolver problemas reales de modo eficiente. Al mismo tiempo, posibilita evaluar y seleccionar nuevas fuentes de información e innovaciones tecnológicas a medida que van apareciendo, en función de su utilidad para acometer tareas u objetivos específicos.

En síntesis, el tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, eficaz, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información y sus fuentes, así como las distintas herramientas tecnológicas; también tener una actitud critica y reflexiva en la valoración de la información disponi-ble, contrastándola cuando es necesario, y respetar las normas de conducta acordadas socialmente para regular el uso de la información y sus fuentes en los distintos soportes.

5. Competencia social y ciudadana.

Esta competencia hace posible comprender la realidad social en que se vive, cooperar, convivir y ejercer la ciudadanía democrática en una sociedad plural, así como comprometerse a contribuir a su mejora. En ella están integrados conocimientos diversos y habilidades complejas que permiten participar, tomar decisiones, elegir cómo comportarse en determinadas situaciones y responsabilizarse de las elecciones y decisiones adoptadas.

Globalmente supone utilizar, para desenvolverse socialmente, el conocimiento sobre la evolución y organización de las sociedades y sobre los rasgos y valores del sistema democrático, así como utilizar el juicio moral para elegir y tomar decisiones, y ejercer activa y responsablemente los derechos y deberes de la ciudadanía.

Esta competencia favorece la comprensión de la realidad histórica y social del mundo, su evolución, sus logros y sus problemas. La comprensión crítica de la realidad exige experiencia, conocimientos y conciencia de la existencia de distintas perspectivas al analizar esa realidad. Conlleva recurrir al análisis multicausal y sistémico para enjuiciar los hechos y problemas sociales e históricos y para reflexionar sobre ellos de forma global y crítica, así como realizar razonamientos críticos y lógicamente válidos sobre situaciones reales, y dialogar para mejorar colectivamente la comprensión de la realidad.

Significa también entender los rasgos de las sociedades actuales, su creciente pluralidad y su carácter evolutivo, además de demostrar comprensión de la aportación que las diferentes culturas han hecho a la evolución y progreso de la humanidad, y disponer de un sentimiento común de pertenencia a la sociedad en que se vive. En definitiva, mostrar un sentimiento de ciudadanía global compatible con la identidad local.

Asimismo, forman parte fundamental de esta competencia aquellas habilidades sociales que permiten saber que los conflictos de valores e intereses forman parte de la convivencia, resolverlos con actitud constructiva y tomar decisiones con autonomía empleando, tanto los conocimientos sobre la sociedad como una escala de valores construida mediante la reflexión crítica y el diálogo en el marco de los patrones culturales básicos de cada región, país o comunidad.

La dimensión ética de la competencia social y ciudadana entraña ser consciente de los valores del entorno, evaluarlos y reconstruirlos afectiva y racionalmente para crear

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progresivamente un sistema de valores propio y comportarse en coherencia con ellos al afrontar una decisión o un conflicto. Ello supone entender que no toda posición personal es ética si no está basada en el respeto a principios o valores universales como los que encierra la Declaración de los Derechos Humanos.

En consecuencia, entre las habilidades de esta competencia destacan conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de ponerse en el lugar del otro y comprender su punto de vista aunque sea diferente del propio, y tomar decisiones en los distintos niveles de la vida comunitaria, valorando conjuntamente los intereses individuales y los del grupo. Además implica, la valoración de las diferencias a la vez que el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. Igualmente la práctica del diálogo y de la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos, tanto en el ámbito personal como en el social.

Por último, forma parte de esta competencia el ejercicio de una ciudadanía activa e integradora que exige el conocimiento y comprensión de los valores en que se asientan los estados y sociedades democráticas, de sus fundamentos, modos de organización y funcionamiento. Esta competencia permite reflexionar críticamente sobre los conceptos de democracia, libertad, igualdad, solidaridad, corresponsabilidad, participación y ciudadanía, con particular atención a los derechos y deberes reconocidos en las declaraciones internacionales, en la Constitución española y en la legislación autonómica, así como a su aplicación por parte de diversas instituciones; y mostrar un comportamiento coherente con los valores democráticos, que a su vez conlleva disponer de habilidades como la toma de conciencia de los propios pensamientos, valores, sentimientos y acciones, y el control y autorregulación de los mismos.

En definitiva, el ejercicio de la ciudadanía implica disponer de habilidades para participar activa y plenamente en la vida cívica. Significa construir, aceptar y practicar normas de convivencia acordes con los valores democráticos, ejercitar los derechos, libertades, responsabilidades y deberes cívicos, y defender los derechos de los demás.

En síntesis, esta competencia supone comprender la realidad social en que se vive, afrontar la convivencia y los conflictos empleando el juicio ético basado en los valores y prácticas democráticas, y ejercer la ciudadanía, actuando con criterio propio, contribuyendo a la construcción de la paz y la democracia, y manteniendo una actitud constructiva, solidaria y responsable ante el cumplimiento de los derechos y obligaciones cívicas.

6. Competencia cultural y artística.

Esta competencia supone conocer, comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas, utilizarlas como fuente de enrique-cimiento y disfrute y considerarlas como parte del patrimonio de los pueblos.

Apreciar el hecho cultural en general, y el hecho artístico en particular, lleva implícito disponer de aquellas habilidades y actitudes que permiten acceder a sus distintas manifestaciones, así como habilidades de pensamiento, perceptivas y comunicativas, sensibilidad y sentido estético para poder comprenderlas, valorarlas, emocionarse y disfrutarlas.

Esta competencia implica poner en juego habilidades de pensamiento divergente y convergente, puesto que comporta reelaborar ideas y sentimientos propios y ajenos; encontrar fuentes, formas y cauces de comprensión y expresión; planificar, evaluar y

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ajustar los procesos necesarios para alcanzar unos resultados, ya sea en el ámbito personal o académico. Se trata, por tanto, de una competencia que facilita tanto expresarse y comunicarse como percibir, comprender y enriquecerse con diferentes realidades y producciones del mundo del arte y de la cultura.

Requiere poner en funcionamiento la iniciativa, la imaginación y la creatividad para expresarse mediante códigos artísticos y, en la medida en que las actividades culturales y artísticas suponen en muchas ocasiones un trabajo colectivo, es preciso disponer de habilidades de cooperación para contribuir a la consecución de un resultado final, y tener conciencia de la importancia de apoyar y apreciar las iniciativas y contribuciones ajenas.

La competencia artística incorpora asimismo el conocimiento básico de las principales técnicas, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos, así como de las obras y manifestaciones más destacadas del patrimonio cultural. Además supone identificar las relaciones existentes entre esas manifestaciones y la sociedad —la mentalidad y las posibilidades técnicas de la época en que se crean—, o con la persona o colectividad que las crea. Esto significa también tener conciencia de la evolución del pensamiento, de las corrientes estéticas, las modas y los gustos, así como de la importancia representativa, expresiva y comunicativa que los factores estéticos han desempeñado y desempeñan en la vida cotidiana de la persona y de las sociedades.

Supone igualmente una actitud de aprecio de la creatividad implícita en la expresión de ideas, experiencias o sentimientos a través de diferentes medios artísticos, como la música, la literatura, las artes visuales y escénicas, o de las diferentes formas que adquieren las llamadas artes populares. Exige asimismo valorar la libertad de expresión, el derecho a la diversidad cultural, la importancia del diálogo intercultural y la realización de experiencias artísticas compartidas.

En síntesis, el conjunto de destrezas que configuran esta competencia se refiere tanto a la habilidad para apreciar y disfrutar con el arte y otras manifestaciones culturales, como a aquellas relacionadas con el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias; implica un conocimiento básico de las distintas manifestaciones culturales y artísticas, la aplicación de habilidades de pensamiento divergente y de trabajo colaborativo, una actitud abierta, respetuosa y crítica hacia la diversidad de expresiones artísticas y culturales, el deseo y voluntad de cultivar la propia capacidad estética y creadora, y un interés por participar en la vida cultural y por contribuir a la conservación del patrimonio cultural y artístico, tanto de la propia comunidad, como de otras comunidades.

7. Competencia para aprender a aprender.

Aprender a aprender supone disponer de habilidades para iniciarse en el aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de manera cada vez más eficaz y autónoma de acuerdo a los propios objetivos y necesidades.

Esta competencia tiene dos dimensiones fundamentales. Por un lado, la adquisición de la conciencia de las propias capacidades (intelectuales, emocionales, físicas), del proceso y las estrategias necesarias para desarrollarlas, así como de lo que se puede hacer por uno mismo y de lo que se puede hacer con ayuda de otras personas o recursos. Por otro lado, disponer de un sentimiento de competencia personal, que redunda en la motivación, la confianza en uno mismo y el gusto por aprender.

Significa ser consciente de lo que se sabe y de lo que es necesario aprender, de

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CURSO 2010-11

87 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

cómo se aprende, y de cómo se gestionan y controlan de forma eficaz los procesos de aprendizaje, optimizándolos y orientándolos a satisfacer objetivos personales. Requiere conocer las propias potencialidades y carencias, sacando provecho de las primeras y teniendo motivación y voluntad para superar las segundas desde una expectativa de éxito, aumentando progresivamente la seguridad para afrontar nuevos retos de aprendizaje.

Por ello, comporta tener conciencia de aquellas capacidades que entran en juego en el aprendizaje, como la atención, la concentración, la memoria, la comprensión y la expresión lingüística o la motivación de logro, entre otras, y obtener un rendimiento máximo y personalizado de las mismas con la ayuda de distintas estrategias y técnicas: de estudio, de observación y registro sistemático de hechos y relaciones, de trabajo cooperativo y por proyectos, de resolución de problemas, de planificación y organización de actividades y tiempos de forma efectiva, o del conocimiento sobre los diferentes recursos y fuentes para la recogida, selección y tratamiento de la información, incluidos los recursos tecnológicos.

Implica asimismo la curiosidad de plantearse preguntas, identificar y manejar la diversidad de respuestas posibles ante una misma situación o problema utilizando diversas estrategias y metodologías que permitan afrontar la toma de decisiones, racional y críticamente, con la información disponible.

Incluye, además, habilidades para obtener información –ya sea individualmente o en colaboración– y, muy especialmente, para transformarla en conocimiento propio, relacionando e integrando la nueva información con los conocimientos previos y con la propia experiencia personal y sabiendo aplicar los nuevos conocimientos y capacidades en situaciones parecidas y contextos diversos.

Por otra parte, esta competencia requiere plantearse metas alcanzables a corto, medio y largo plazo y cumplirlas, elevando los objetivos de aprendizaje de forma pro-gresiva y realista.

Hace necesaria también la perseverancia en el aprendizaje, desde su valoración como un elemento que enriquece la vida personal y social y que es, por tanto, mere-cedor del esfuerzo que requiere. Conlleva ser capaz de autoevaluarse y autorregularse, responsabilidad y compromiso personal, saber administrar el esfuerzo, aceptar los errores y aprender de y con los demás.

En síntesis, aprender a aprender implica la conciencia, gestión y control de las propias capacidades y conocimientos desde un sentimiento de competencia o eficacia personal, e incluye tanto el pensamiento estratégico, como la capacidad de cooperar, de autoevaluarse, y el manejo eficiente de un conjunto de recursos y técnicas de trabajo intelectual, todo lo cual se desarrolla a través de experiencias de aprendizaje conscientes y gratificantes, tanto individuales como colectivas.

8. Autonomía e iniciativa personal.

Esta competencia se refiere, por una parte, a la adquisición de la conciencia y aplicación de un conjunto de valores y actitudes personales interrelacionadas, como la responsabilidad, la perseverancia, el conocimiento de sí mismo y la autoestima, la creatividad, la autocrítica, el control emocional, la capacidad de elegir, de calcular ries-gos y de afrontar los problemas, así como la capacidad de demorar la necesidad de satisfacción inmediata, de aprender de los errores y de asumir riesgos.

Por otra parte, remite a la capacidad de elegir con criterio propio, de imaginar proyectos, y de llevar adelante las acciones necesarias para desarrollar las opciones y

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CURSO 2010-11

88 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

planes personales –en el marco de proyectos individuales o colectivos– responsabilizándose de ellos, tanto en el ámbito personal, como social y laboral.

Supone poder transformar las ideas en acciones; es decir, proponerse objetivos y planificar y llevar a cabo proyectos. Requiere, por tanto, poder reelaborar los plan-teamientos previos o elaborar nuevas ideas, buscar soluciones y llevarlas a la práctica. Además, analizar posibilidades y limitaciones, conocer las fases de desarrollo de un proyecto, planificar, tomar decisiones, actuar, evaluar lo hecho y autoevaluarse, extraer conclusiones y valorar las posibilidades de mejora.

Exige, por todo ello, tener una visión estratégica de los retos y oportunidades que ayude a identificar y cumplir objetivos y a mantener la motivación para lograr el éxito en las tareas emprendidas, con una sana ambición personal, académica y profesional. Igualmente ser capaz de poner en relación la oferta académica, laboral o de ocio disponible, con las capacidades, deseos y proyectos personales.

Además, comporta una actitud positiva hacia el cambio y la innovación que presupone flexibilidad de planteamientos, pudiendo comprender dichos cambios como oportunidades, adaptarse crítica y constructivamente a ellos, afrontar los problemas y encontrar soluciones en cada uno de los proyectos vitales que se emprenden.

En la medida en que la autonomía e iniciativa personal involucran a menudo a otras personas, esta competencia obliga a disponer de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo: ponerse en el lugar del otro, valorar las ideas de los demás, dialogar y negociar, la asertividad para hacer saber adecuadamente a los demás las propias decisiones, y trabajar de forma cooperativa y flexible.

Otra dimensión importante de esta competencia, muy relacionada con esta vertiente más social, está constituida por aquellas habilidades y actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos, que incluyen la confianza en uno mismo, la empatía, el espíritu de superación, las habilidades para el diálogo y la cooperación, la organización de tiempos y tareas, la capacidad de afirmar y defender derechos o la asunción de riesgos.

En síntesis, la autonomía y la iniciativa personal suponen ser capaz de imaginar, emprender, desarrollar y evaluar acciones o proyectos individuales o colectivos con creatividad, confianza, responsabilidad y sentido crítico.

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ANEXO II. OBJETIVOS GENERALES PARA LA ETAPA.

ESO

Real Decreto 1631/06

a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos en el respeto a los demás, practicar la tolerancia, la cooperación y la solidaridad entre las personas y grupos, ejercitarse en el diálogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para el ejercicio de la ciudadanía democrática. b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condición necesaria para una realización eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal. c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre hombres y mujeres. d) Fortalecer sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y resolver pacíficamente los conflictos. e) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para, con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación básica en el campo de las tecnologías, especialmente las de la información y la comunicación. f) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, así como conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia. g) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades. h) Comprender y expresar con corrección, oralmente y por escrito, en la lengua castellana y, si la hubiere, en la lengua cooficial de la Comunidad Autónoma, textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura. i) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada. j) Conocer, valorar y respetar los aspectos básicos de la cultura y la historia propias y de los demás, así como el patrimonio artístico y cultural. k) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias, afianzar los hábitos de cuidado y salud corporales e incorporar la educación física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad. Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservación y mejora.

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CURSO 2010-11

90 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

l) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas

manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y representación.

Decreto 231/07

a) Adquirir habilidades que les permitan desenvolverse con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen códigos artísticos, científicos y técnicos. c) Comprender los principios y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades democráticas contemporáneas, especialmente los relativos a los derechos y deberes de la ciudadanía. d) Comprender los principios básicos que rigen el funcionamiento del medio físico y natural, valorar las repercusiones que sobre él tienen las actividades humanas y contribuir activamente a la defensa, conservación y mejora del mismo como elemento determinante de la calidad de vida. e) Conocer y apreciar las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades. f) Conocer y respetar la realidad cultural de Andalucía, partiendo del conocimiento y

de la comprensión de Andalucía como comunidad de encuentro de culturas.

BACHILLERATO

Real Decreto 1467/07

a) Ejercer la ciudadanía democrática, desde una perspectiva global, y adquirir una conciencia cívica responsable, inspirada por los valores de la Constitución española así como por los derechos humanos, que fomente la corresponsabilidad en la construcción de una sociedad justa y equitativa y favorezca la sostenibilidad. b) Consolidar una madurez personal y social que les permita actuar de forma responsable y autónoma y desarrollar su espíritu crítico. Prever y resolver pacíficamente los conflictos personales, familiares y sociales. c) Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar críticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminación de las personas con discapacidad. d) Afianzar los hábitos de lectura, estudio y disciplina,como condiciones necesarias para el eficaz aprovechamiento del aprendizaje, y como medio de desarrollo personal. e) Dominar, tanto en su expresión oral como escrita,la lengua castellana y, en su caso, la lengua cooficial de su comunidad autónoma. f) Expresarse con fluidez y corrección en una o más lenguas extranjeras.

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CURSO 2010-11

91 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

g) Utilizar con solvencia y responsabilidad las tecnologías de la información y la comunicación. h) Conocer y valorar críticamente las realidades del mundo contemporáneo, sus antecedentes históricos y los principales factores de su evolución. Participar de forma solidaria en el desarrollo y mejora de su entorno social. i) Acceder a los conocimientos científicos y tecnológicos fundamentales y dominar las habilidades básicas propias de la modalidad elegida. j) Comprender los elementos y procedimientos fundamentales de la investigación y de los métodos científicos. Conocer y valorar de forma crítica la contribución de la ciencia y la tecnología en el cambio de las condiciones de vida, así como afianzar la sensibilidad y el respeto hacia el medio ambiente. k) Afianzar el espíritu emprendedor con actitudes de creatividad, flexibilidad, iniciativa, trabajo en equipo, confianza en uno mismo y sentido crítico. l) Desarrollar la sensibilidad artística y literaria, así como el criterio estético, como fuentes de formación y enriquecimiento cultural. m) Utilizar la educación física y el deporte para favorecer el desarrollo personal y social. n) Afianzar actitudes de respeto y prevención en el ámbito de la seguridad vial.

Decreto 416/08

a) Las habilidades necesarias para contribuir a que se desenvuelvan con autonomía en el ámbito familiar y doméstico, así como en los grupos sociales con los que se relacionan, participando con actitudes solidarias, tolerantes y libres de prejuicios. b) La capacidad para aprender por sí mismo, para trabajar en equipo y para analizar de forma crítica las desigualdades existentes e impulsar la igualdad, en particular, entre hombres y mujeres. c) La capacidad para aplicar técnicas de investigación para el estudio de diferentes situaciones que se presenten en el desarrollo del currículo. d) El conocimiento y aprecio por las peculiaridades de la modalidad lingüística andaluza en todas sus variedades, así como entender la diversidad lingüística y cultural como un derecho y un valor de los pueblos y los individuos en el mundo actual, cambiante y globalizado. e) El conocimiento, valoración y respeto por el patrimonio natural, cultural e histórico de España y de Andalucía, fomentando su conservación y mejora.

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ANEXO III. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN FÍSICA

ESO

1. Conocer los rasgos que definen una actividad física saludable y los efectos beneficiosos que esta tiene para la salud individual y colectiva.

2. Valorar la práctica habitual y sistemática de actividades físicas como medio para mejorar las condiciones de salud y calidad de vida.

3. Realizar tareas dirigidas al incremento de las posibilidades de rendimiento motor, a la mejora de la condición física para la salud y al perfeccionamiento de las funciones de ajuste.

4. Conocer y consolidar hábitos saludables, técnicas básicas de respiración y relajación como medio para reducir desequilibrios y aliviar tensiones producidas en la vida cotidiana y en la práctica físico-deportiva.

5. Planificar actividades que permitan satisfacer las necesidades en relación a las capacidades físicas y habilidades específicas a partir de la valoración del nivel inicial.

6. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural que tengan bajo impacto ambiental, contribuyendo a su conservación.

7. Conocer y realizar actividades deportivas y recreativas individuales, colectivas y de adversario, aplicando los fundamentos reglamentarios técnicos y tácticos en situaciones de juego, con progresiva autonomía en su ejecución.

8. Mostrar habilidades y actitudes sociales de respeto, trabajo en equipo y deportividad en la participación en actividades, juegos y deportes, independientemente de las diferencias culturales, sociales y de habilidad.

9. Practicar y diseñar actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicación y expresión creativa.

10. Adoptar una actitud crítica ante el tratamiento del cuerpo, la actividad física y el deporte en el contexto social.

BACHILLERATO

1. Conocer y valorar los efectos positivos de la práctica regular de la actividad física en el desarrollo personal y social, facilitando la mejora de la salud y la calidad de vida.

2. Elaborar y poner en práctica un programa de actividad física y salud, incrementando las cualidades físicas implicadas, a partir de la evaluación del

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CURSO 2010-11

93 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

estado inicial.

3. Organizar y participar en actividades físicas como recurso para ocupar el tiempo libre y de ocio, valorando los aspectos sociales y culturales que llevan asociadas.

4. Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando elementos técnicos aprendidos en la etapa anterior.

5. Realizar actividades físico-deportivas en el medio natural, demostrando actitudes que contribuyan a su conservación.

6. Adoptar una actitud crítica ante las prácticas sociales que tienen efectos negativos para la salud individual y colectiva.

7. Diseñar y practicar, en pequeños grupos, composiciones con o sin base musical, como medio de expresión y de comunicación.

8. Utilizar de forma autónoma la actividad física y las técnicas de relajación como medio de conocimiento personal y como recurso para reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria.

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CURSO 2010-11

94 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

ANEXO IV. CUADRANTE DE DISTRIBUCIÓN DE LAS INSTALACIONES DEPORTIVAS.

HORA Pab Pist Pab Pist Pab Pist Pab Pist Pab Pist Pab Pist

L

U

N

E

S

1ª EDU JJ JJ EDU JJ JJ EDU JJ JJ

2ª EDU JJ JJ EDU JJ JJ EDU JJ JJ

3ª DIE EDU EDU DIE DIE EDU EDU DIE DIE EDU EDU DIE

4ª EDU JJ JJ EDU EDU JJ JJ EDU EDU JJ JJ EDU

5ª EDU* EDU* EDU* EDU* EDU* EDU*

6ª JJ* JJ* JJ* JJ* JJ* JJ*

M

A

R

T

E

S

1ª DIE EDU EDU DIE DIE EDU EDU DIE DIE EDU EDU DIE

2ª DIE EDU EDU DIE DIE EDU EDU DIE DIE EDU EDU DIE

3ª EDU* EDU* EDU* EDU* EDU* EDU*

4ª EDU JJ JJ EDU* EDU JJ JJ EDU* EDU JJ JJ EDU*

5ª JJ* JJ* JJ* JJ* JJ* JJ*

6ª JJ* JJ* JJ* JJ* JJ* JJ*

M

I

E

R

C

O

1ª EDU* EDU* EDU* EDU* EDU* EDU*

2ª EDU* EDU* EDU* EDU* EDU* EDU*

3ª EDU JJ JJ EDU EDU JJ JJ EDU EDU JJ JJ EDU

4ª JJ* JJ* JJ* JJ* JJ* JJ*

5ª DIE JJ JJ DIE DIE JJ JJ DIE DIE JJ JJ DIE

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CURSO 2010-11

95 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

6ª JJ* JJ* JJ* JJ* JJ* JJ*

J

U

E

V

E

S

1ª DIE EDU EDU DIE DIE EDU EDU DIE DIE EDU EDU DIE

2ª EDU JJ JJ EDU EDU JJ JJ EDU EDU JJ JJ EDU

4ª DIE EDU EDU DIE DIE EDU EDU DIE DIE EDU EDU DIE

5ª EDU JJ JJ EDU EDU JJ JJ EDU EDU JJ JJ EDU

6ª JJ* JJ* JJ* JJ* JJ* JJ*

V

I

E

R

N

E

2ª EDU* EDU* EDU* EDU* EDU* EDU*

3ª DIE* DIE* DIE* DIE* DIE* DIE*

4ª DIE* DIE* DIE* DIE* DIE* DIE*

5ª EDU JJ JJ EDU EDU JJ JJ EDU EDU JJ JJ EDU

6ª JJ* JJ* JJ* JJ* JJ* JJ*

Semanas

Curso

2010-11

20 Sept

24 Sept

27 Sept

1 Octubre

4 Octubre

8 Octubre

11 Octubre

15 Octubre

18 Octubre

22 Octubre

20 Sept

24 Sept

1 Noviemb

5 Noviemb

8 Noviemb

12 Noviemb

15 Noviemb

19 Noviemb

22 Noviemb

26 Noviemb

29 Noviemb

3 Diciemb

1 Noviemb

5 Noviemb

13 Diciemb

17 Diciemb

20 Diciemb

23 Diciemb

10 Enero

14 Enero

17 Enero

21 Enero

24 Enero

28 Enero

13 Diciemb

17 Diciemb

7 Febrero

11 Febrero

14 Febrero

18 Febrero

21 Febrero

25 Febrero

28 Febrero

4 Marzo

7 Marzo

11 Marzo

7 Febrero

11 Febrero

28 Marzo

1 Abril

4 Abril

8 Abril

11 Abril

15 Abril

25 Abril

29 Abril

2 Mayo

6 Mayo

28 Marzo

1 Abril

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CURSO 2010-11

96 PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA – EDUCACIÓN FÍSICA

16 Mayo

20 Mayo

23 Mayo

27 Mayo

30 Mayo

3 Junio

6 Junio

10 Junio

13 Junio

17 Junio

16 Mayo

20 Mayo