Plan estancias prof_eoilleida2016

Generalitat de Catalunya Departament d’Ensenyament Escola Oficial d’Idiomes

Lleida

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Plan de Actividades

Estancias Profesionales Europeas

Convocatoria 2016

EOI LLEIDA

www.eoilleida.cat


Lleida

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Índice

1. Objetivos del plan de actividades. 3 2. Estudio comparativo del sistema educativo de ambos países, del centro de acogida y de los principales documentos de centro. 3

2.1. Los sistemas educativos. 2.2. La Escuela Oficial de Idiomas de Lleida. 2.3. Los principales documentos del centro.

3. Descripción de la organización y gestión del centro. 8 4. Propuesta de calendario de asistencia a reuniones de trabajo. 10 5. Propuesta de calendario de asistencia y colaboración en clases de francés y de español para extranjeros. 10 6. Análisis de materiales de aula, metodología y recursos utilizados, desarrollo de las actividades de clase, aplicación de TIC y evaluación. 11 7. Actividades culturales y colaboración con otras instituciones. 12 8. Estudio de la gestión de la convivencia en el centro. 13 8.1. Derechos y deberes del alumnado. 8.2. Derechos y deberes del profesorado. 8.3. Cuestiones generales de convivencia en el centro. 9. Programas que se aplican en el centro para la mejora de resultados y otros proyectos educativos. 17 10. Plan de formación del profesorado del centro educativo. 18 11. Plan de evaluación de la experiencia y difusión. 19 12. Análisis de posibles vías de cooperación entre ambos centros y realización de proyectos conjuntos. 20


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1. Objetivos del plan de actividades. Los objetivos de la estancia profesional del docente extranjero en la Escuela Oficial de

Idiomas de Lleida son los siguientes:

• Participar en un proyecto educativo europeo que complemente y refuerce experiencias

realizadas en la EOI en el marco del aprendizaje de lenguas extranjeras.

• Realizar un intercambio cultural y pedagógico en el marco del aprendizaje del FLE

(francés como lengua extranjera).

• Conocer y compartir experiencias docentes innovadoras como la flipped classroom (la

clase inversa).

• Fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras a través de nuevos modelos

pedagógicos.

• Internacionalizar nuestro centro.

2. Estudio comparativo del sistema educativo de ambos países, del centro de acogida y de los principales documentos de centro. 2.1. Los sistemas educativos.

Las Escuelas Oficiales de Idiomas (EEOOII) de España conforman una red de centros

oficiales de nivel no universitario dedicados a la enseñanza especializada de idiomas

modernos, y de alumnado a partir de 14-16 años de edad. Las EEOOII son centros

dependientes de las Consejerías de Educación de las distintas Comunidades Autónomas y

están enmarcadas dentro de las enseñanzas de régimen especial.

En las EEOOII se estudia y se certifican idiomas de niveles A1 hasta C1/C2, según la

lengua.

Se trata de un modelo diferenciado y único en Europa, que representa una oportunidad

para el docente visitante que participa en el programa de Estancias Profesionales. La EOI

de Lleida, en particular, forma parte de una red de 47 EEOOII en Cataluña, con una larga

tradición y experiencia en el aprendizaje y certificación de lenguas extranjeras.

En Francia es posible estudiar español como lengua extranjera dentro del sistema

educativo francés en todos sus niveles y etapas educativos.


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Por otro lado, el Ministerio de Educación francés creó las llamadas secciones europeas,

con el objetivo de favorecer la enseñanza de las lenguas por inmersión.

La oferta en el exterior se completa con los programas que el Ministerio español de

Educación, Cultura y Deporte (MECD) español tiene en funcionamiento actualmente: los

centros españoles del Instituto Cervantes, las Agrupaciones de Lengua y Cultura

Españolas y las Secciones Internacionales Españolas en liceos franceses.

2.2. La Escuela Oficial de Idiomas de Lleida.

La Escuela Oficial de Idiomas de Lleida (EOI de Lleida) es un centro público de enseñanza

de idiomas modernos y de régimen especial, de adultos y regulada por la LOE. Está

situada en uno de los barrios periféricos de la ciudad de Lleida, capital de provincia.

La EOI de Lleida se puso en funcionamiento en 1986 y desde entonces, su oferta

académica se ha incrementado y su presencia física en la provincia se ha expandido. La

escuela comenzó con la enseñanza del inglés, francés y alemán en la escuela de primaria

Joan XXIII, utilizando sus instalaciones en horario de tarde. Posteriormente, la escuela se

trasladó a un edificio propio durante el curso 1995-96 y fue incrementando

progresivamente su oferta académica con los idiomas siguientes: árabe, catalán, español

para extranjeros, italiano y ruso. En total se pueden estudiar 8 idiomas en nuestro centro,

en niveles que van desde el A1 hasta el C2.

La EOI también es centro formador de alumnos universitarios durante sus prácticas de

máster de formación de profesorado y de empresa/institución.

El claustro de profesores está formado por 42 docentes, de los cuales 30 tienen destino

definitivo o tienen adjudicada una comisión de servicios desde hace varios años. Otra

característica que nos gustaría resaltar respecto al claustro es que una gran mayoría de

docentes se involucra activamente en los cambios didácticos y tecnológicos que hemos

querido experimentar en los últimos años en el aula, reflejo de la transformación de la

comunicación y del tratamiento de la información en nuestra sociedad actual.


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La EOI de Lleida tiene 2813 alumnos matriculados durante el presente curso 2015-16,

que asisten a una media de 130-150 horas lectivas anuales, con una tasa de inscripción

de 275 euros. Este curso, el número de los alumnos matriculados situados en la franja de

14 a 20 años de edad son 591, siendo las franjas de 21 a 30 años (725) y de 31 a 40

años (688) las más amplias. Este hecho nos hace ser muy conscientes de que nuestro

trabajo en la formación en idiomas modernos tiene una gran importancia en la formación

permanente de los adultos, ya que conocemos "la importante contribución que el

aprendizaje de adultos puede prestar al desarrollo económico, aumentando la

productividad, la competitividad, la creatividad, la innovación y el espíritu empresarial"

(DOUE, 2011/C 372/01).

La EOI de Lleida también cuenta con 8 trabajadores de personal de administración y

servicios.

Respecto a su expansión física, la Escuela Oficial de Idiomas de Lleida también ofrece

docencia de idiomas en 3 CPDs (Centros Públicos Delegados, extensiones de la escuela)

en tres localidades de la provincia: Balaguer y Tremp (inglés) y Viella (inglés y francés),

con 4 profesores trabajando a jornada completa.

Desde el curso 2009, la EOI de Lleida se ha encargado de impartir los cursos PIA (Pla de

l'impúls de l'anglès / Plan de impulso del inglés) a maestros y profesores de infantil,

primaria y secundaria que desean continuar sus estudios de la lengua inglesa para así

poder utilizar activamente este idioma en la docencia de sus especialidades. Estos cursos

se imparten en el Instituto de Educación Secundaria (IES) Josep Lladonosa, que se

encuentra a pocos metros del centro, en horario de tarde.

Otros cursos más especializados que se llevan a cabo en nuestro centro son los cursos

monográficos, que se ofertan a lo largo del año escolar y en época estival. Durante el mes

de julio también ofrecemos cursos de lengua instrumental en varios idiomas.

La EOI de Lleida además cuenta con una biblioteca con amplio material textual y

audiovisual de consulta y de préstamo, junto con una "viajeteca" (sección dedicada a

publicaciones relacionadas con el viaje) y varios ordenadores con acceso a Internet.


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Desde el curso 2009-10 todas las aulas del centro poseen conexión a Internet y

proyector, convirtiéndose así el uso de las TIC en indispensable en nuestra práctica

docente. Actualmente estamos mejorando nuestra red wifi.

Somos un referente de idiomas en la provincia por nuestra doble función: docencia y

certificación. Realizamos estudios diagnósticos iniciales y encuestas de satisfacción al

alumnado a nivel de grupo de clase durante el primer trimestre del curso dentro de

nuestra acción tutorial, y de carácter general a final del año académico, obteniendo

resultados mayoritariamente muy positivos.

Respecto a la función certificadora del centro, la EOI de Lleida se encarga de la

administración y corrección de las pruebas oficiales de certificación de los niveles B1, B2 y

C1 que realizan alumnos libres (externos a la escuela), y que anualmente suman una

media de 400 candidatos repartidos entre los diferentes idiomas que se imparten en el

centro.

2.3. Los principales documentos del centro.

Los documentos principales que rigen el centro, además de la normativa superior, son

los siguientes:

• El Proyecto Educativo del Centro (PEC). En este documento se describe la misión,

la visión y los valores del centro. Actualmente se encuentra en fase de elaboración.

• Las Normas de Organización y Funcionamiento del Centro (NOFC). Son

elaboradas por el equipo directivo con la aportación del claustro y aprobadas por el

Consejo Escolar. Recogen el conjunto de decisiones y acuerdos de organización y

funcionamiento que han sido adoptados para hacer posible el trabajo educativo y de

gestión, y que permiten alcanzar el objetivo de garantizar una enseñanza de calidad

mediante la aplicación de la ley de educación.

• El proyecto de dirección. Es el documento de referencia que define los objetivos

que la directora quiere conseguir durante los cuatro años que dura su nombramiento.


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El proyecto de dirección presenta un análisis inicial de la situación actual del centro y

propone las líneas de actuación y las estrategias que el equipo directivo decide llevar

a cabo a lo largo de los cuatro años de mandato.

El proyecto de dirección permite racionalizar, planificar, controlar, y preparar con rigor

y calidad las próximas actuaciones en el centro, y se presenta públicamente para que

la comunidad escolar conozca sus planteamientos y sus líneas de actuación.

• La programación general anual (PGA). Está elaborada por el equipo directivo con

las aportaciones del claustro y recoge, entre otras, las informaciones que se dan a los

alumnos al iniciar el curso, el calendario escolar, la composición del claustro de

profesores y sus horas de tutoría semanales, el plan de bienvenida de nuevos

docentes al centro, el plan de atención y orientación al alumnado, las innovaciones

educativas a las que se suma el claustro, el plan de formación del profesorado y las

actividades internas y externas que se realizan en el centro a lo largo del curso

escolar.

• La memoria anual. Recoge la valoración de los resultados académicos obtenidos y

los proyectos de mejora de estos resultados. Se valoran igualmente las actividades

extraescolares que se han realizado. Este documento es elaborado por el equipo

directivo con las aportaciones de los jefes de cada departamento.

• El Plan de Tecnologías para el Aprendizaje y el Conocimiento (Plan TAC). Este

plan estratégico de la escuela es elaborado por la coordinadora de informática con el

apoyo de los miembros de dirección que forman parte de la comisión TAC.

En este documento se recogen las características actuales del centro en relación a las

TAC. Es decir, la situación tecnológica del centro desde el punto de vista de sus

infraestructuras y la utilización de esas tecnologías para llevar a cabo la gestión del

centro y la docencia, definiéndose los objetivos para formar parte de la sociedad del

conocimiento mediante la implicación de toda la comunidad educativa. Finalmente, se

evalúan los déficits y se proponen soluciones de mejora.


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• Las programaciones de los diferentes idiomas. Cada jefe de departamento con la

colaboración de los jefes adjuntos y los miembros del departamento elaboran sus

programaciones, en las que deben constar los objetivos que se pretenden conseguir y

su temporización por cursos, la ordenación y la temporización de los contenidos, la

metodología que se va a utilizar y el procedimiento de evaluación.

3. Descripción de la organización y gestión del centro.

Nuestro centro cuenta con una estructura organizativa de gobierno, gestión y

coordinación autorizada por el marco legal superior que se establece teniendo en cuenta

el número de grupos del centro.

Los órganos unipersonales de dirección son los siguientes: directora, jefa de estudios,

secretaria, coordinadora pedagógica, administradora y jefa de estudios adjunta. El equipo

directivo es el encargado, entre muchas otras tareas, de desarrollar el proyecto de

dirección y la programación general anual.

Las funciones de los órganos unipersonales de dirección son las de garantizar:

- la coherencia de los enfoques metodológicos, de las concreciones curriculares y de los

materiales didácticos.

- la calidad en los procedimientos y los criterios de evaluación.

- el trabajo en equipo del profesorado y del resto del personal de la comunidad escolar.

- la acción tutorial individual y grupal, con los alumnos y las familias si corresponde.

- la atención a los docentes de nueva incorporación.

- el uso correcto de las infraestructuras y de los recursos del centro.

- la preparación de los presupuestos y liquidaciones anuales, para rendir cuentas de ellos

a la Generalitat de Catalunya.

Los órganos colegiados de participación son el consejo escolar y el claustro de

profesores.


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Además, nuestro centro cuenta con el consejo de dirección que está formado por el

equipo directivo, los jefes de departamento y la coordinadora de informática. Este órgano

es consultado para todas las decisiones que supongan una mejora de los resultados

académicos y del funcionamiento general del centro.

Por otra parte la junta académica reúne a la jefa de estudios, la jefa de estudios adjunta

y a los jefes de los departamentos para analizar anualmente los resultados académicos y

para tomar decisiones de mejora.

Finalmente, el centro cuenta con órganos unipersonales de coordinación que se

encargan de las tareas de jefe de departamento y jefe de departamento adjunto o de

nivel. Así, en el departamento de inglés, además del jefe de departamento, hay 4 jefas de

departamento adjuntas y en el de francés hay una jefa de departamento y un jefe de

departamento adjunto. Como es preceptivo, en el centro también hay una coordinadora

de informática, un coordinador de riesgos laborales y una coordinadora de lengua,

interculturalidad y cohesión social.

Corresponde al personal de administración y servicios (PAS) ocuparse de la gestión

administrativa de los procesos de inscripción, de los documentos académicos del

alumnado y de la tramitación de los documentos propios del centro. El personal

subalterno en conserjería se encarga de dar la información que necesita el alumnado y

todo ciudadano que lo precise. El personal de administración y servicios de nuestro centro

contribuye también a garantizar un servicio público de calidad.


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4. Propuesta de calendario de asistencia a reuniones de trabajo.

El docente visitante podrá asistir a las reuniones del departamento de francés de la EOI

de Lleida. Dichas reuniones tienen lugar todos los viernes con una duración aproximada

de una hora y están programadas de la siguiente manera:

• Reuniones de coordinación y funcionamiento general del departamento:

programación, actividades culturales,...etc.

• Reuniones por niveles para tratar cuestiones relacionadas con la coordinación

pedagógica y el seguimiento de los cursos.

Además, bajo petición de colaboración, el docente extranjero podrá asistir a las reuniones

del departamento de español para extranjeros. Estas reuniones también tienen carácter

semanal los lunes por la tarde, y su duración es generalmente de una hora.

5. Propuesta de calendario de asistencia y colaboración en algunas clases de francés y de español para extranjeros.

La propuesta desde la EOI de Lleida de calendario de asistencia y colaboración en clases

de francés (u otros idiomas, como por ejemplo el español para extranjeros) y cultura

francesa es de dos semanas a acordar entre el docente extranjero y nuestro centro, a

partir de octubre del 2016 y hasta febrero del 2017.

Nuestra propuesta es la siguiente:

- Clases de francés: martes y jueves (calendario y horarios del curso 2016-2017

pendientes de confirmación)

- Clases de español: lunes y martes (calendario y horarios del curso 2016-2017

pendientes de confirmación)

Las clases de modalidad extensiva tienen una duración de dos horas y media, a

excepción de algunos grupos diarios de francés e inglés, que son de una hora y cuarto.

Los alumnos asisten al centro dos veces por semana.


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También existe la modalidad intensiva en los idiomas catalán para no catalanohablantes

y español para extranjeros, donde los alumnos asisten diariamente a clase en sesiones de

dos horas y media.

La modalidad semipresencial se ofrece en algunos niveles de los idiomas francés e

inglés. Las sesiones presenciales de esta modalidad son una vez a la semana en el centro

y las sesiones virtuales se desarrollan en la plataforma virtual de aprendizaje Moodle.

6. Análisis de materiales de aula, metodología y recursos utilizados, desarrollo de las actividades de clase, aplicación de TIC y evaluación.

En la EOI de Lleida, el docente visitante podrá participar en las diferentes acciones que

integran el proceso de aprendizaje de nuestros alumnos:

• el diseño y creación de materiales de aula y su puesta en práctica, la metodología

utilizada y los recursos complementarios adaptados a cada nivel.

• el desarrollo de las actividades de clase en un contexto de trabajo en equipo, la

utilización de las TIC, como el uso de las tablets en el aula o la utilización del aula virtual

o la plataforma Moodle.

• las herramientas de evaluación utilizadas según los niveles:

- evaluación continua para los niveles A1, A2 i B2.1.

- pruebas de certificación oficiales de las EEOOII de los niveles B1, B2 i C1.

Es importante señalar que nuestro alumnado es muy heterogéneo y de edades muy

diversas, mayoritariamente adultos. Esto incide directamente en los planteamientos

metodológicos de la clase. Las actividades que se realizan están pensadas para que el

alumno desarrolle estrategias para un aprendizaje autónomo y continuo de las lenguas.

La asistencia a clase será primordial para que el docente visitante pueda observar y

participar en todas y cada una de las fases de los procesos de aprendizaje mencionados,

como por ejemplo la dinamización de grupos, la observación de las actividades realizadas

a través del aula virtual y de la plataforma Moodle y el seguimiento de las etapas de

evaluación.


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Por otra parte, el docente visitante podrá conocer las diferentes modalidades de

enseñanza y horarios que se ofertan en la escuela, según el idioma, y que se han

mencionado anteriormente: extensivo, intensivo, semipresencial y diario. Además, tendrá

la oportunidad de trabajar con alumnos de diferentes grupos y niveles, ya que dentro del

departamento de francés podrá observar sesiones que van desde el A1 al C1 .

Fuera del aula, existe también la posibilidad de realizar visitas a otros centros de EEOOII

de la provincia de Lleida, en concreto el Centro Público Delegado (CPD) de Vielha y las

EEOOII de Tàrrega y de la Seu d'Urgell.

Por último, el departamento de francés de la EOI de Lleida ofrecerá al profesor visitante la

posibilidad de participar en actividades relacionadas con las actividades culturales del

departamento en colaboración con otros centros e instituciones de Lleida: CaixaFòrum,

Espai Funàtic, Institut de Llengües de la Universidat de Lleida (UdL), Museu de Lleida,

Mostra de Cinema Llatinoamericà, Festival de Cine de Animació Animac, ...etc.

7. Actividades culturales y colaboración con otras instituciones.

Las actividades culturales que se organizan desde la EOI son un medio para mejorar la

calidad de la enseñanza a través de propuestas diferentes que complementan las

actividades realizadas habitualmente en el aula. Los diferentes departamentos de la

escuela organizan regularmente exposiciones, concursos, conferencias, talleres,

viajes,…etc. con el fin de acercar culturas.

Desde la dirección de la escuela también se lleva a cabo la organización y coordinación de

actividades culturales a nivel interdepartamental en torno a un tema transversal que une

a todos los miembros de la comunidad educativa. Algunos ejemplos son el arte, el cine y

la publicidad.

Así mismo se convocan anualmente premios y concursos y también se publica la revista

gratuita “L’esdeveniment” para hacer difusión de todas estas actividades.


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También colaboramos con diferentes entidades de la ciudad, como el Museu de Lleida, el

CaixaFòrum, la Fundació Sorigué, con los que se conciertan visitas guiadas en diferentes

idiomas para que el alumnado se exponga a la lengua extranjera de estudio en un

contexto diferente al del aula y la practique.

Estamos también en contacto con el Espai Funàtic de nuestra localidad, donde asistimos

con los alumnos para promocionar el aprendizaje de las lenguas a través de la proyección

de películas en versión original.

Nuestros principales objetivos con la organización de estas actividades son:

• Potenciar la participación de toda la comunidad educativa.

• Hacer del centro un lugar de referencia de encuentro cultural y social.

• Difundir las actividades que organizan los diferentes departamentos de la escuela y

coordinar el desarrollo de proyectos interdepartamentales que unen a profesorado y

alumnado de diferentes departamentos.

8. Estudio de la gestión de la convivencia en el centro.

8.1. Derechos y deberes del alumnado.

Los derechos y deberes del alumnado se recogen el principal documento del centro, las

NOFC (Normas de Organización, Funcionamiento y Currículum) y se basan en la LEC (Ley

de Educación de Cataluña). Sus derechos son los siguientes:

1. Los alumnos, como protagonistas del proceso educativo, tienen derecho a recibir una

educación integral y de calidad.

2. Los alumnos, además de los derechos reconocidos por la Constitución, el Estatuto y la

regulación orgánica del derecho a la educación, tienen derecho a:

a) Acceder a la educación en condiciones de equidad y disfrutar de igualdad de oportunidades.

b) Acceder a la formación permanente.

c) Recibir una educación que estimule sus capacidades, que tenga en cuenta el ritmo de

aprendizaje e incentive y valore el esfuerzo y el rendimiento.

d) Recibir una valoración objetiva de su rendimiento escolar y de su progreso personal.


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e) Ser informados de los criterios y los procedimientos de evaluación.

f) Ser educados en la responsabilidad.

g) Disfrutar de una convivencia respetuosa y pacífica, con el estímulo permanente de hábitos de

diálogo y de cooperación.

h) Ser educados en el discurso audiovisual.

i) Ser atendidos con prácticas educativas inclusivas y, si procede, de compensación.

j) Recibir una atención especial si se encuentran en una situación de riesgo que eventualmente

pueda dar lugar a situaciones de desamparo.

k) Participar individualmente y colectivamente en la vida del centro.

l) Reunirse y, si procede, asociarse, en el marco de la legislación vigente.

m) Recibir orientación, particularmente en los ámbitos educativo y profesional.

n) Disfrutar de condiciones saludables y de accesibilidad en el ámbito educativo.

o) Disfrutar de protección social, en el ámbito educativo, en los casos de infortunio familiar o

accidente.

Los deberes de los alumnos son los siguientes:

1. Estudiar para aprender es el deber principal de los alumnos y comporta los deberes

siguientes:

a) Asistir a clase.

b) Participar en las actividades educativas del centro.

c) Esforzarse en el aprendizaje y en el desarrollo de las capacidades personales.

d) Respetar a los otros alumnos y la autoridad del profesorado.

2. Los alumnos, además de los deberes que especifica el apartado 1, y sin perjuicio de las

obligaciones que los impone la normativa vigente, tienen los deberes siguientes:

a) Respetar y no discriminar los miembros de la comunidad educativa.

b) Cumplir las normas de convivencia del centro.

c) Contribuir al desarrollo correcto de las actividades del centro.

d) Respetar el proyecto educativo y, si procede, el carácter propio del centro.

e) Hacer un buen uso de las instalaciones y el material didáctico del centro.

La EOI de Lleida considera deberes del alumnado:

f) No utilizar aparatos de telefonía móvil, reproductores multimedia u ordenadores de uso personal

dentro del aula.

g) Realizar las tareas encomendadas por el profesor/a tanto dentro como fuera del aula.

8.2. Derechos y deberes del profesorado

Los derechos y deberes de los profesores son los siguientes:

1. Los profesores, en el ejercicio de sus funciones docentes, tienen los derechos

específicos siguientes:

a) Ejercer los diversos aspectos de la función docente a que hace referencia el artículo 104 de la

LEC, en el marco del proyecto educativo del centro.


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b) Acceder a la promoción profesional.

c) Disfrutar de información fácilmente accesible sobre la ordenación docente.

2. Los maestros y los profesores, en el ejercicio de sus funciones docentes, tienen los

deberes específicos siguientes:

a) Ejercer la función docente de acuerdo con los principios, los valores, los objetivos y los

contenidos del proyecto educativo.

b) Contribuir al desarrollo de las actividades del centro en un clima de respeto, tolerancia,

participación y libertad que fomente entre los alumnos los valores propios de una sociedad

democrática.

c) Mantenerse profesionalmente al día y participar en las actividades formativas necesarias para la

mejora continua de la práctica docente.

La EOI de Lleida considera deberes del profesorado:

a) Empezar y acabar las clases con puntualidad.

b) Cumplir con puntualidad el horario asignado en su declaración horaria.

c) Asistir a las reuniones debidamente convocadas.

d) Borrar la pizarra, apagar los aparatos y cerrar el aula con llave al acabar la clase.

e) Guardar bajo llave los mandos de los aparatos del aula en el cajón de la mesa del profesor.

f) No utilizar aparatos de telefonía móvil de uso personal dentro del aula.

g) Informar al alumnado sobre el funcionamiento y prestaciones del aula virtual y del espacio web

de la escuela.

h) Informar al alumnado sobre las actividades que se organizan desde su propio departamento y

las actividades interdepartamentales que organiza la escuela y que pueden ser de su interés.

8.3. Cuestiones generales sobre la convivencia en el centro.

El aprendizaje y la práctica de la convivencia son elementos fundamentales del proceso

educativo. Todos los miembros de la comunidad escolar tienen derecho a convivir en un

buen clima escolar y el deber de facilitarlo con sus actitudes y conducta.

El respecto a las normas de convivencia dentro del centro docente es un deber básico de

la comunidad escolar e implica las obligaciones siguientes:

a. Respetar la libertad de conciencia y las convicciones religiosas, morales e ideológicas, como

también la dignidad, la integridad y la intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa.


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b. No discriminar a ningún miembro de la comunidad educativa por razón de nacimiento, raza,

sexo o por cualquier otra circunstancia personal o social.

c. Respetar el carácter propio del centro descrito en el PEC.

d. Respetar, utilizar correctamente y compartir el mobiliario y las instalaciones del centro y de los

lugares donde lleve a cabo la formación práctica como parte integrante de la actividad escolar.

e. Cumplir las normas de funcionamiento del centro.

f. Respetar y cumplir las decisiones de los órganos unipersonales y colegiados y del personal del

centro, sin perjuicio de que pueda impugnarlas cuando considere que lesionan sus derechos, de

acuerdo con el procedimiento que establezcan las normas de organización y funcionamiento del

centro y la legislación vigente.

g. Participar y colaborar activamente con el resto de miembros de la comunidad escolar, para

favorecer el mejor desarrollo de la actividad educativa y de la convivencia en el centro.

h. Propiciar un ambiente de convivencia positivo y respetar el derecho del resto de personas al

hecho que no sea perturbada la actividad normal del centro.

Para favorecer la convivencia de las personas que forman la comunidad educativa existen

una serie de medidas que la promueven. Las medidas de promoción de la convivencia

en la EOI de Lleida son las siguientes:

a. Dentro del aula se favorecerá el trabajo en grupo, de forma que los alumnos se conozcan mejor

entre ellos intentando que los grupos estén formatos por alumnado de diferentes tipologías y

edades.

b. En los diferentes departamentos se organizarán actividades fuera del aula para favorecer la

convivencia entre el alumnado de diferentes niveles y el profesorado del idioma.

c. Dentro de los diferentes departamentos se promoverá la organización de viajes culturales a

países donde se hable la lengua de estudio como actividad favorecedora de la convivencia entre el

alumnado y también con el profesorado.

La dirección de la escuela promoverá la organización de actividades interdepartamentales

para favorecer la convivencia entre las personas que forman la comunidad educativa.


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9. Programas que se aplican en el centro para la mejora de resultados y

proyectos educativos.

A propuesta de las juntas académicas que se realizan durante el año, cada departamento

analiza los resultados académicos de sus alumnos y planifica para el curso siguiente los

aspectos que precisan solucionarse o que necesitan más atención, reflejándolos en la

programación anual. En ocasiones se trata de trabajar más una competencia o habilidad

sin desatender las otras. Las actividades que se programan para intentar mejorar

resultados pueden planificarse para ser realizadas presencialmente en clase o de forma

virtual.

Desde dirección se promueve realizar una acción tutorial activa, para que el alumnado

esté siempre bien informado y bien apoyado y asistido en su proceso de aprendizaje. Para

ello, y como hemos mencionado anteriormente, el alumnado rellena cuestionarios

diagnósticos iniciales al comienzo del curso, para conocer su nivel de lengua, sus estilos

de aprendizaje y sus necesidades. Al final del primer trimestre, también rellena encuestas

sobre de la actividad docente antes de las vacaciones de Navidad.

Las respuestas son comentadas de forma grupal y, si es necesario, se llevan a cabo

cambios o se proponen estrategias de cara al siguiente trimestre o al siguiente curso.

También, a criterio de cada profesor/a, se cita a los alumnos para ser entrevistados.

A final de curso, los alumnos también tienen la oportunidad de valorar su trabajo del año

escolar y de la escuela mediante una encuesta online diseñada por el equipo directivo.

Además, durante este curso escolar 2015-2016 la EOI de Lleida ha presentado una

solicitud de participación en el programa Erasmus + en la modalidad KA1 de Movilidad

para docentes de Educación de Adultos, bajo el nombre “Aulas sin fronteras: profesores

innovadores y alumnos proactivos en una Europa plurilingüe”.

El equipo directivo del centro decidió presentar esta solicitud para recibir ayudas europeas

que nos permitan poner en acción nuestro Plan Estratégico de Centro.


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Nuestro mundo está en constante evolución tecnológica, lo que implica que los docentes

debemos actualizar nuestras metodologías para cubrir las necesidades de los individuos

en un nuevo horizonte europeo. Por lo tanto, siendo conscientes de nuestra labor dentro

del aprendizaje permanente de adultos, nuestro Proyecto de Desarrollo Europeo tiene los

siguientes objetivos:

1. Borrar las fronteras del aula, flexibilizando el espacio y el tiempo del alumno,

mediante una nueva didáctica dentro del aula. Fuera de ella, una interacción efectiva TIC

entre profesor-alumno / alumno-alumno. Queremos convertirnos en guías-acompañantes

en el proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno y dar la vuelta al aula, donde el

alumno proactivo crea, analiza y se evalúa. Fuera del aula el alumno comprende,

reflexiona, selecciona y procesa.

2. Mejorar la gestión del profesor en los entornos virtuales de aprendizaje y potenciar su

uso efectivo y dinámico como medio de conectividad entre profesor-alumno/alumno-

alumno, aspecto especialmente relevante en la enseñanza semipresencial.

3. Fomentar el aprendizaje colaborativo del alumnado mediante los espacios virtuales de

aprendizaje de la escuela, y potenciar su proactividad mediante nuevas prácticas dentro y

fuera del aula.

10. Plan de formación del profesorado del centro educativo.

Desde la dirección de la EOI de Lleida hacemos difusión de ofertas formativas que nos

llegan desde el Departament d’Ensenyament de Cataluña y que pueden ser de interés

para el profesorado de nuestro centro, así como foros y congresos autonómicos y

nacionales relacionados con la enseñanza de lenguas.

Como sabemos que el desarrollo, la mejora y la actualización de nuestra práctica docente

son imprescindibles, nuestro centro tiene en cuenta las inquietudes y necesidades

formativas que surgen del claustro de profesores.


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Consideramos que precisamente este órgano es un lugar de intercambio de ideas,

experiencias e información entre los docentes del centro. Por eso, desde hace varios años,

organizamos talleres y sesiones de formación en el propio centro. Algunos ejemplos son:

Coaching para docentes, Dispositivos móviles en el aula de idiomas, Flipped Classroom,

Estrategias docentes para fomentar la autonomía y la motivación del alumnado… Estos

talleres, cursos y conferencias están reconocidos por el Departament d’Ensenyament de la

Generalitat de Catalunya como formación del profesorado.

También organizamos cursos de lengua para profesorado externo a nuestro centro, dentro

del PIA (Pla d’Impúls de l’Anglès/Plan de Impulso del Inglés), reconocidos como actividad

de formación por el Departament d’Ensenyament.

11. Plan de evaluación de la experiencia y difusión.

Respecto a la evaluación de la participación en el programa de Estancias Profesionales,

desde la EOI de Lleida se elaborará un programa de evaluación y seguimiento de la

experiencia, teniendo en cuenta diferentes ámbitos: observación, participación,

coordinación, etc... Para ello se utilizaran instrumentos y aplicaciones on-line con el fin de

facilitar dicha evaluación y difusión de la experiencia.

Respecto a la difusión de la experiencia, se creará un blog específico para explicar y

compartir la experiencia del docente visitante. Se tendrá acceso público a este blog a

través de la página web del centro: www.eoilleida.cat.

Además, se anunciará nuestra participación en el programa a través del facebook y del

twitter de la escuela.

Por otro lado, se publicará dicha experiencia en el blog que recoge las experiencias de

todos los docentes que participan en el programa de Estancias profesionales:

http://blog.educalab.es/estanciasprofesionales/category/docentes/experiencias/


Lleida

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12. Análisis de posibles vías de cooperación entre ambos centros y realización de proyectos conjuntos.

En función de los resultados y del feedback obtenido por todas las partes, se estudiarán y

analizarán posibles vías de cooperación entre la EOI de Lleida y el centro del profesor

extranjero visitante para la realización de futuros proyectos conjuntos (por ejemplo, a

través de una acción e-Twinning).

Plan estancias prof_eoilleida2016

Education

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