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1 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente reconoce la importancia de la disnción lingüísca de género, sin embargo, para efectos práccos de este documento, esta se obviará en adelante. Manual Portafolio Educación Media Bienvenida Esmado/a 1 docente: Al recibir este Manual Portafolio, usted comienza a formar parte del Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente, el cual busca fortalecer la profesión docente y mejorar la calidad de la educación en Chile. Mediante esta evaluación se espera conocer su prácca pedagógica, con el fin de retroalimentarlo según el desempeño que demuestre en relación a los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseñanza (en adelante, MBE). Este Portafolio es una invitación para que usted demuestre su mejor desempeño en disntas tareas habituales como la realización de unidades de aprendizaje, el diseño de evaluaciones y la reflexión sobre su propia prácca. El Portafolio está compuesto por dos módulos de trabajo referidos a su quehacer docente en Educación Media, en el sector por el cual está siendo evaluado: El Módulo 1 requiere que desarrolle una unidad de 8 horas pedagógicas. Usted deberá describir esta unidad y presentar una evaluación asociada a ella. Además, deberá reflexionar sobre lo realizado en la unidad y sobre su quehacer pedagógico en el úlmo año. El Módulo 2 requiere que realice una clase de 40 minutos, que será grabada por un camarógrafo acreditado por Docentemás. Usted puede escoger el mismo curso para realizar ambos módulos de trabajo, o bien, elegir cursos diferentes, en tanto correspondan a Educación Media. Considere, además, que puede realizar la clase grabada con un contenido disnto al escogido para la unidad pedagógica, o bien, con el mismo contenido, pues ambos módulos de trabajo son independientes. Tenga en cuenta que el material solicitado presenta algunas variaciones año a año, por lo que es fundamental que siga las instrucciones de este año y no se base en manuales anteriores.

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1 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente reconoce la importancia de la distinciónlingüísticadegénero,sinembargo,paraefectosprácticosdeestedocumento,estaseobviaráenadelante.

Manual PortafolioEducación Media

Bienvenida

Estimado/a1 docente:

Al recibir este Manual Portafolio, usted comienza a formar parte del Sistema deEvaluacióndelDesempeñoProfesionalDocente,elcualbuscafortalecerlaprofesióndocente y mejorar la calidad de la educación en Chile. Mediante esta evaluaciónse espera conocer su práctica pedagógica, con el fin de retroalimentarlo según eldesempeño que demuestre en relación a los criterios y descriptores del Marco para la Buena Enseñanza(enadelante,MBE).

Este Portafolio es una invitación para que usted demuestre su mejor desempeño en distintastareashabitualescomolarealizacióndeunidadesdeaprendizaje,eldiseñodeevaluacionesylareflexiónsobresupropiapráctica.

El Portafolio está compuesto pordos módulos de trabajo referidos a su quehacer docenteenEducaciónMedia,enelsectorporelcualestásiendoevaluado:

• ElMódulo1 requierequedesarrolleunaunidad de 8 horas pedagógicas. Usted deberádescribirestaunidadypresentarunaevaluaciónasociadaaella.Además,deberáreflexionarsobrelorealizadoenlaunidadysobresuquehacerpedagógicoenelúltimoaño.

• ElMódulo2requierequerealiceunaclase de 40 minutos,queserágrabadaporuncamarógrafoacreditadoporDocentemás.

Usted puede escoger el mismo curso para realizar ambos módulos de trabajo, obien,elegircursosdiferentes,entantocorrespondanaEducaciónMedia.Considere,además, quepuede realizar la clase grabada conun contenidodistinto al escogidoparalaunidadpedagógica,obien,conelmismocontenido,puesambos módulos de trabajo son independientes.

Tengaencuentaqueelmaterial solicitadopresentaalgunasvariacionesañoaaño,por lo que es fundamental que siga las instrucciones de este año y no se base en manuales anteriores.

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Lea este manual completoantesdecomenzaraelaborarlosmódulosdetrabajo.

Consulte el Glosariodeestemanual(página39)cadavezqueaparezcaelícono despuésdeunapalabra.EnesteGlosariosedefinentérminoscentralesparaelaborarelPortafolio,losqueenotrocontextopuedentenerunsignificadodistinto,porlocualesnecesarioqueustedconozcaladefiniciónquetienenparaefectosdeestemanual.

Lea los descriptores del MBEqueaparecenasociadosacadaunadelastareasarealizar,puesapartirdeellosseevaluarásudesempeñoprofesional.ElMBEpuedeserdescargadoenlasección“DocumentosDescargables”delsitiowebwww.docentemas.cl

Si luego de leer este manual completo, tiene dudas acerca de las instrucciones para desarrollar su Portafolio, puede utilizar las instancias que Docentemás ofrece pararesolverlas:

• ­Sitio­ web www.docentemas.cl En él encontrará la sección “Preguntas frecuentes”,donde se publican las respuestas a las consultasmás comunesde los docentes quese evalúan, y la sección “Contáctenos” dondeusted podrá dirigir sus consultasmásespecíficas.

• Centro de LlamadosdelSistemadeEvaluacióndelDesempeñoProfesionalDocente,teléfono600-222-0011,quefuncionadesdeel25dejuliohastael28deoctubre,delunesaviernes,de9a19horas(valordellamadalocaldesdecualquierlugardelpaísyaccesodesdeteléfonoscelulares).

Si tiene dudas sobre aspectos reglamentarios (por ejemplo, ponderación de losinstrumentos)u­operativos(porejemplo,entregademateriales),puedecomunicarseconelCoordinador Comunal de Evaluacióndesucomuna(JefeDAEMoDirectordelaCorporacióndeEducaciónMunicipal,segúncorresponda),cuyosdatosdecontactoseencuentranenlasección“¿QuiénesmiCoordinadorComunal?”delsitiowebwww.docentemas.cl

RECoMEndaCionEs PaRa La ELaBoRaCión dEL PoRtafoLio 2011

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Acontinuación se indican los requisitos fundamentalesquedebe cumplir paraelaborar suPortafolio. El cumplimiento de estos permitirá que la información entregada por usted ytodoslosdocentesseacorregidaenigualdaddecondiciones,yquesuevaluaciónnoseveaperjudicadaporaspectosformales.

Desarrolletodoloqueseleindicaenestemanual,pueslaomisión de cualquier información solicitada­afectará­negativamente­su­evaluación.

Envíe solo la información que se le pideenestemanual,pueslainformaciónadicionalnoseráconsideradaensuevaluación.Tengaencuentaquenadadeloenviadoserádevuelto,porlocualnoadjunteoriginalesdelibros,cuadernos,guías,etc.

Complete la información que se le solicita en las Hojas de Respuesta de Educación Media que seencuentranenlasección“DocumentosDescargables”delsitiowebwww.docentemas.cl DebedescargarlasHojasdeRespuestatantodeMódulo 1 como de Módulo 2,guardarestashojasenuncomputadorytrabajarsobreestaversiónguardada.

AlcompletarlasHojasdeRespuesta:

• UtiliceletratipoTimesNewRoman,tamaño12,coninterlineadosencillo(espaciosimple).

• Respete los márgenes,puesloqueestéfueradelespacioasignadonoseráconsideradoensuevaluación.NoborrenadadeloquevieneescritoenlasHojasdeRespuesta.

• Escriba su RUt y sector en el margen superior de todas las hojas que envíe (esta es la únicainformaciónquepuedeestarescritaamano).

• Siustedseevalúaporelsector inglés,escribasusrespuestasencastellano,exceptocuandoaludaacontenidosespecíficosdeestesector.

Unavezquereviselas“normas para la entrega del Portafolio 2011” que se encuentran en lapágina37deestemanual,entreguesusHojasdeRespuestaimpresas en papel tamaño carta.NosecorregiránHojasdeRespuestaescritasamano.

REqUisitos PaRa La ELaBoRaCión dEL PoRtafoLio 2011

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La evaluación del desempeño profesional docente es individual. Por tanto, es condiciónobligatoriaquetodalaevidenciaqueentreguecomopartedesuPortafoliohayasidoelaboradaporusteddandocuentadesupropiosaberyexperienciacomodocente.

Es responsabilidad de cada docente garantizar que la información entregada correspondaefectivamentealasactividadesqueélmismohadesarrolladocomopartedesufuncióndocente.

Un grado significativo de semejanza entre dos omás portafolios y/o denuncias relativas alencargodelaelaboracióndelainformaciónauntercero,seránmotivoparaunanuevarevisión.Estosellevaráacaboconelfindeconfirmareltipodeanomalíaenquesehaincurrido,comocopiatotaloparcialdeevidenciasentreprofesoresevaluados,falsificacióndedocumentosy/oparticipacióndetercerosenlaelaboracióndelPortafolio.

Enestoscasos,losportafoliosinvolucradosseránsometidosaunaauditoríaytendráncomoresultadofinalunaevaluación“objetada”,debiendoeldocenterepetirsuevaluaciónalañosiguiente,sinperjuiciodelassancioneslegalespertinentesqueestableceelartículo72letrab)delDFLNº1,de1996,deEducación,quefijaeltextorefundido,coordinadoysistematizadodelaLey19.070,queaprobóelEstatutodelosProfesionalesdelaEducaciónydelasleyesquelocomplementanymodifican.

CondiCionEs dE vERaCidad dE La infoRMaCión

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Subproducto1.1Descripción de la unidad pedagógica

Subproducto1.2Análisis de las características de los alumnos

Subproducto1.3Análisis de la unidad realizada

Subproducto2.1Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

Subproducto2.2Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación

Subproducto2.3Retroalimentación a partir de la evaluación

Enestemódulousteddebedescribirunaunidadde8horaspedagógicasdelsectorporelcualestásiendoevaluadoypresentarunaevaluaciónasociadaaestaunidad.

Además,debeanalizarlaunidadylaevaluaciónrealizada,yreflexionarsobresuquehacerpedagógicoenelúltimoaño.

AcontinuaciónsemuestraunesquemaconlosproductosysubproductosquecomponenelMódulo1.

Producto 1

Unidad pedagógica

Producto 2

Evaluación de la unidad pedagógica

Producto 3

Reflexión­pedagógica

Módulo 1Unidad pedagógica

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1. Escoja un cursodeEducaciónMediaalquelerealiceclasesenelsectorporelcualestásiendoevaluado.

2. seleccione una de las dos opciones(AoB)deObjetivoFundamentalVertical(OFV) asociadoaunContenidoMínimoObligatorio(CMO) ,correspondientealcursoqueustedescogióyalsectorporelcualestásiendoevaluado.EstasopcionesaparecenenelAnexo:“OpcionesdeOFV–CMOparalosProductos1y2delPortafolio2011”queseencuentraenlaspáginas41a68deestemanual2.

3. Realice una unidad de 8 horas pedagógicas deduración,apartirdelaopcióndeOFV–CMOseleccionada,teniendoencuentaque:

• Laduracióndelashoraspedagógicasdesuunidadpuedeserde40o45minutos,segúncomoustedtrabajehabitualmente.

• no es necesario que su unidad cubra por completo la opción de ofv–CMo seleccionada,sinoquepuedeabordarlaparcialmente.

• Siyatrabajóesaopciónenloquevacorridodeesteaño,realiceunaunidadquepermitaprofundizaroabarcarotrosaspectosquehastaahoranohayadesarrolladoconsusalumnos.

• Siustedseevalúaporel sectorLenguaje y Comunicación o por el sector inglés,considerequesibiensuunidaddebebasarseclaramenteenlaopcióndeOFV–CMOseleccionada,puededesarrollarestaopciónintegrandocontenidospertenecientesadistintosejescurriculares.

4. Evalúelosaprendizajesdesuunidadpedagógica,teniendoencuentaque:

• Como parte de su Portafolio deberá presentar solouna evaluación, aun cuandohayarealizadomásevaluaciones.

• La evaluación que presente debe contemplar al menos uno de los aprendizajesabordadosenlaunidad.

• Esta evaluación puede haber sido aplicada durante la unidad, o bien, una vezfinalizadaesta.

instRUCCionEs PaRa La ELaBoRaCión dE La Unidad PEdaGóGiCa y EvaLUaCión

Siustedtieneuncursocombinado ,deberádesarrollarlaunidadpedagógicaysuevaluaciónenfuncióndelosestudiantesdeunmismonivel,esdecir,deIº,IIº,IIIºoIVºmedio.

2 EnlossectoresLenguaje­y­Comunicación,­Inglés,­Matemática,­Biología,­Física,­Química­e­Historia,­Geografía­y­Ciencias sociales,lasopcionespresentadasenestemanualparaPrimerySegundoañomediohansidoextraídasdelDecreto254(MarcoCurricularajustado),ylasopcionespresentadasparaTerceryCuartoañomediohansidoextraídasdelDecreto220(MarcoCurricularsinajuste).Tengaencuentaque,siustedquiererealizarsuunidadensegundo año medio,peroaúnestáimplementandoelMarcoCurricularsinajuste,puedeelaborarsuunidadenbaseaopcionesdeOFV–CMOcorrespondientesalDecreto220,lasqueseencuentrandisponiblesenlasección“DocumentosDescargables”delsitiowebwww.docentemas.cl

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En este producto usted deberá presentar la descripción de una unidad de 8 horaspedagógicasrealizadaapartirde laopcióndeOFV–CMOseleccionada.Además,deberáanalizarlaadecuacióndesuunidadalascaracterísticasdesusalumnosyreflexionarsobrelaefectividaddesuunidad.

El Producto 1 está compuesto por tres subproductos, tal comomuestra el esquema acontinuación.

Producto 1:Unidad PEdaGóGiCa

Subproducto1.1Descripción de la unidad pedagógica

Subproducto1.2Análisis de las características de los alumnos

Subproducto1.3Análisis de la unidad realizada

Producto 1

Unidad pedagógica

Subproducto2.1

Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

Subproducto2.2

Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación

Subproducto2.3

Retroalimentación a partir de la evaluación

Producto 2

Evaluación de la unidad pedagógica

Producto 3

Reflexión­pedagógica

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Apartirdeladescripcióndelaunidadpedagógicaquepresente,seobservarásucapacidadpara estructurar su unidad en una secuencia pedagógica coherente, que incluya inicio,desarrollo y cierre, formular objetivos a desarrollar por los alumnos y realizar clasesadecuadasaestosobjetivos.

describa la unidad pedagógica realizada en sus Hojas de Respuesta de Módulo 1, dando cuenta de la siguiente información:

a. Curso y letra:porejemplo,“IIºmedioA”.Siensuestablecimientohaysolouncursopornivel,identifíqueloconlaletra“A”.Sisucursoescombinado,señaleelnivelconelcualdesarrollólaunidadeidentifíqueloconlasletras“CC”(porejemplo,“IºmedioCC”).

b. opción de ofv–CMo escogida: marque claramente con una cruz (X) la opción deObjetivoFundamentalVerticalyContenidoMínimoObligatorioqueseleccionóentrelaspresentadasenlaspáginas41a68deestemanual,parasusectoryparaelcursoenelquerealizólaunidad.

c.­ Objetivo(s)­de­aprendizaje­de­la­unidad­ :registreelolosobjetivosdeaprendizajeque fueron abordadosenlaunidadyquesedesprendendelaopcióndeOFV–CMOseleccionada, es decir, aquellos aprendizajes (habilidades y contenidos) que trabajócon sus alumnos durante el desarrollo de la unidad. Considere que si incluye unObjetivoFundamentalTransversal(OFT) ,ladescripcióndelasclasesdesuunidaddebepermitirqueuncorrectortengaabsolutaclaridadsobrecómoloabordóconsusalumnos.

Subproducto 1.1

descripción de la unidad pedagógica

opción de ofv–CMo

Opción

Opción

RECUERdE: noesnecesarioqueensuunidadabordeporcompletolaopcióndeOFV–CMOseleccionada.

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d. tabla de descripción de las clases de la unidad: • Describacadaunadelasclasesdesuunidadde8horaspedagógicasenlastablasquesepresentanenlasHojasdeRespuestadeMódulo1.Considerequeusteddisponedeunmáximode8tablasparadescribirsusclases.

• Paradescribirclasesdeuna hora pedagógica,utilicesolouna tabla.

• Para describir clases dedos horas pedagógicas, puede utilizarhasta dos tablas,repitiendoencadatablalafechadelaclase(sinregistrarnuevamentelosobjetivosnilashoras).

• Paradescribir clasesde tres horas pedagógicas,puedeutilizarhasta tres tablas,repitiendoencadatablalafechadelaclase(sinregistrarnuevamentelosobjetivosnilashoras).

• Escribalainformaciónsolicitadaencadatabladelasiguienteforma:

fecha: Registrelafechadelaclase.

Horas pedagógicas:

Registrecuántashoraspedagógicasdurólaclase(1,2o3).

Objetivos­de­aprendizaje­trabajados­en­la­clase:

Escribaelolosobjetivosdeaprendizajequefueron abordadosenlaclase,enfuncióndelashabilidadesycontenidosqueinvolucran.

Descripción­de­actividades­y­recursos:

Describalaclasetalcomofuerealizada,dandocuentadecadaunadelasactividadesdeaprendizaje ,señalandoparacadaunadeellaseloloscontenidosyhabilidadesquetrabajó.

Tambiénmencionelasinstruccionesy/oexplicacionesqueentregóparaquelosalumnosrealizaranlasactividadesysiutilizórecursosdeaprendizaje ,descríbalos.

Además,recuerdequesiincluyóunOFTentrelosobjetivos,debedescribircómoloabordódurantelaclase.

¡IMpORtante! • su unidad debe ser de 8 horas pedagógicas,puessitieneunaduraciónmayoromenor,suevaluaciónseveráafectadanegativamente.

• Es fundamental que la descripción­de­sus­clases­sea­lo­suficientemente­detallada paraquequiencorrijasuPortafoliopuedatenerabsolutaclaridadsobreloquerealizóconsusalumnos.

• no­adjunte­ los­ recursos­utilizados en las clasesde suunidad, yaque solo serequiereladescripcióndeestos.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la unidad pedagógica, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.1.1 Conoceycomprendelosprincipiosyconceptoscentralesdelasdisciplinasqueenseña.

A.1.3 Comprendelarelacióndeloscontenidosqueenseñaconlosdeotrasdisciplinas.

A.1.5 Dominalosprincipiosdelmarcocurricularylosénfasisdelossubsectoresqueenseña.

A.3.1Conocevariadasestrategiasdeenseñanzayactividadescongruentescon lacomplejidaddeloscontenidos.

A.3.2 Conoceestrategiasdeenseñanzaparageneraraprendizajessignificativos.

A.3.3Conoceyseleccionadistintosrecursosdeaprendizajecongruentesconlacomplejidaddeloscontenidosylascaracterísticasdesusalumnos.

A.4.1Elaborasecuenciasdecontenidoscoherentesconlosobjetivosdeaprendizajedelmarcocurricularnacional.

A.4.3Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempodisponible.

C.2.1 Estructuralassituacionesdeaprendizajeconsiderandolossaberes,interesesyexperienciasdelosestudiantes.

C.2.2 Desarrollaloscontenidosatravésdeunaestrategiadeenseñanzaclaraydefinida.

C.3.2 Desarrollaloscontenidosdelaclaseconrigurosidadconceptual.

C.3.3 Desarrollaloscontenidosconunasecuenciaadecuadaalacomprensióndelosestudiantes.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el análisis de las características de los alumnos, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.

Subproducto 1.2

análisis­de­las­características­de­los­alumnos

Apartirdelanálisisquepresente,seobservarásucapacidadparareflexionarsobrecómosusestrategiaspedagógicasrespondenalascaracterísticasdesusalumnos.

Responda la siguiente pregunta dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

¿Considera que su unidad fue adecuada a los intereses y conocimientos previos de sus alumnos?­¿por­qué?­al­fundamentar,­ejemplifique­cómo­sus­decisiones­pedagógicas­se­relacionan con los intereses y conocimientos de sus alumnos.

Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

Descriptores del MBE

A.2.3Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos queenseña.

A.2.4 Conocelasdiferentesmanerasdeaprenderdelosestudiantes.

A.3.2 Conoceestrategiasdeenseñanzaparageneraraprendizajessignificativos.

A.3.3Conoceyseleccionadistintosrecursosdeaprendizajecongruentesconlacomplejidaddeloscontenidosylascaracterísticasdesusalumnos.

A.4.2 Consideralasnecesidadeseintereseseducativosdesusalumnos.

B.2.1 Presentasituacionesdeaprendizajedesafiantesyapropiadasparasusalumnos.

C.2.1Estructuralassituacionesdeaprendizajeconsiderandolossaberes,interesesyexperienciasdelosestudiantes.

¡IMpORtante! • Suevaluacióndeningunamaneraseveráperjudicadasiustedrespondequesuunidadnoseadecuóa los interesesoconocimientospreviosdesusalumnos,puesloqueseevaluaráessuanálisis.

• Al responder la pregunta, entregue toda la información que crea pertinente.No deje fuera ningún elemento, aun cuando lo haya mencionado en otrosubproducto.

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Subproducto 1.3

análisis de la unidad realizada

Apartirdelanálisisquepresente,seobservarásucapacidadparadeterminarlaefectividadde la unidad pedagógica realizada, específicamente, la calidad de los argumentos queutiliceparafundamentarlasdecisionesmásymenosefectivas.

Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

1.3.1a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio,

resultó­efectiva.­

Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

b.­ ¿por­qué­considera­que­esta­decisión­resultó­efectiva?­explique.­

1.3.2a. Considerando la unidad realizada, describa una decisión pedagógica que, a su juicio,

resultó­poco­efectiva.­

Considere como decisiones pedagógicas: tipo de actividades, explicaciones, metodología, recursos, estrategia de evaluación, entre otras.

b.­ ¿por­qué­considera­que­esta­decisión­resultó­poco­efectiva?­explique.­

¡IMpORtante!

Alrespondercadapregunta,entreguetodalainformaciónquecreapertinente.Nodejefueraningúnelemento,auncuandolohayamencionadoenotrosubproducto.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar el análisis de la unidad, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.4.2 Consideralasnecesidadeseintereseseducativosdesusalumnos.

C.2.4Proponeactividadesqueinvolucrancognitivayemocionalmentealosestudiantesyentregatareasqueloscomprometenenlaexploracióndeloscontenidos.

C.3.3 Desarrollaloscontenidosconunasecuenciaadecuadaalacomprensióndelosestudiantes.

D.1.1 Evalúaelgradoenquelosalumnosalcanzaronlosaprendizajesesperados.

D.1.2Analizacríticamentesuprácticadeenseñanzaylareformula,apartirdelosresultadosdeaprendizajedesusalumnos.

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Enesteproductousteddeberápresentarunaevaluación,quehayaaplicadoasusalumnoscomopartedelaunidadpedagógicaquedescribióenelProducto1,ysucorrespondientepautadecorrección.

Además,deberáreflexionarapartirdelosresultadosobtenidosporsusalumnosypresentarlaretroalimentaciónrealizadaaunodeellos.

El Producto 2 está compuesto por tres subproductos, tal comomuestra el esquema acontinuación.

Producto 2:EvaLUaCión dE La Unidad PEdaGóGiCa

Subproducto1.1

Descripción de la unidad pedagógica

Subproducto1.2

Análisis de las características de los alumnos

Subproducto1.3

Análisis de la unidad realizada

Producto 1

Unidad pedagógica

Producto 3Reflexión­pedagógica

Subproducto2.1Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

Subproducto2.2Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación

Subproducto2.3Retroalimentación a partir de la evaluación

Producto 2

Evaluación de la unidad pedagógica

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Subproducto 2.1

Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

ApartirdelaEvaluaciónyPautadecorrecciónquepresente,seobservarásucapacidadpara diseñar una evaluación comprensible para sus alumnos, que mida aprendizajesabordadosensuunidadpedagógica.Además,seobservarásucapacidadparadeterminarclaraycorrectamentelasrespuestasodesempeñosesperadosenestaevaluación.

EnestesubproductousteddeberápresentarunaEvaluaciónysucorrespondientePautade corrección. Esta debe haber sido aplicada a sus alumnos como parte de la unidadpedagógicadescritaenelProducto1,yaseaduranteestaunidadounavezfinalizada. Para presentar la Evaluación de la unidad y su correspondiente Pauta de corrección:

1. Lealosrecuadrosdelaspáginas16y17.Enellossedetallaquédebeadjuntarenestesubproducto,dependiendodeltipodeevaluaciónqueustedpresentecomopartedesuPortafolio.

2. Seleccioneelrecuadroquemejorseajustealtipodeevaluaciónqueustedpresentará:• Evaluacióndealgúndesempeño,ejecuciónoproducto,utilizandounalistadecotejo,

escaladeapreciaciónorúbrica;o bien,

• Evaluaciónatravésdeunapruebaescritaoguíadetrabajo.

3. Siga las instrucciones que aparecen en el recuadro seleccionado, para presentarcorrectamentetodoelmaterialrequerido.Considerequetieneunmáximo­de­8­planas­en totalparapresentarlaEvaluaciónysucorrespondientePautadecorrección.

Considere que su evaluación no debe corresponder a una autoevaluación ni coevaluación, ya quepara efectos de este Portafolio es necesario que seaustedquienevalúeasusalumnos.

Si evaluó comprensión­auditiva,debeadjuntarlatranscripcióndeltextoutilizado.Sievaluó comprensión lectora,debecitareltextoutilizado,indicandolafuentedesdelacualloextrajo.

¡IMpORtante!

Usted debe presentar solo una evaluación,auncuandohayaaplicadomásdeunadurantesuunidad.

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Si usted evaluó algún desempeño, ejecución o producto3 utilizando una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica:

1. DentrodelespacioasignadoenlasHojasdeRespuestadeMódulo1,escriba los objetivos­de­aprendizaje­que­usted­evaluó­atravésdelalistadecotejo,escaladeapreciaciónorúbricapresentada.Recuerdequesuevaluacióndebecontemplaral menos unodelosaprendizajesabordadosenlaunidadpedagógicaquedescribióenelProducto1.

2. Dentrodel espacioasignadoen lasHojasdeRespuestadeMódulo1,describa “paso­a­paso”­la­actividad­de­evaluaciónquerealizóconsusalumnos:

a. Transcriba todas las instrucciones orales y/o escritas tal como fueronentregadas a los alumnos para que realizaran cada una de las tareas de laactividaddeevaluación(porejemplo,“dijeamisalumnos:escribanunensayoquecontenga…”).

b. Describadetalladamentelaactividadylosrecursos(siutilizó),demodoqueuncorrectorpuedatenerabsolutaclaridadsobrelorealizadoconsusalumnos.Siutilizóalgúnrecursoquepuedaserfotocopiado(imágenes,dibujos,esquemas,etc.),adjunteunacopia.Siescribióalgoenlapizarra,transcríbalo.

Aunquehayadescritopartedesuactividaddeevaluaciónaldescribirlasclasesdesuunidadpedagógica,esnecesarioqueustedreitereestainformaciónenestepunto.

3. adjunte la lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica con la que evaluó el desempeño,ejecuciónoproductodelosalumnos.

• Si adjunta una lista de cotejo o escala de apreciación, para cada aspectoevaluadodebeespecificarenquéconsisteeldesempeño,ejecuciónoproductoqueustedesperadesusalumnos.

• Enelcasodelasrúbricas,paracadaaspectoevaluadodebeespecificarenquéconsiste cada uno de los nivelesqueusteddistinguió.

Tengapresentequedebeespecificarestosaspectosy/onivelesdetalformaquequien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tomó en cuentaalevaluarasusalumnos.

3 Porejemplo, interpretaciónartísticaomusical, dramatización, elaboracióndeun trabajomanual, trabajodeinvestigación,presentacióndeunproyecto,creacióndeuntexto,ejecucióndeunejerciciofísico,debate,ensayo,panel,plenario,etc.

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Si usted evaluó con una prueba escrita o una guía de aprendizaje:

1. Dentrodelespacioasignadoen lasHojasdeRespuestadeMódulo1,escriba los objetivos­de­aprendizaje­que­usted­evaluóatravésdelapruebaescritaoguíadeaprendizajepresentada.Recuerdeque suevaluacióndebe contemplaral menos uno de los aprendizajes abordados en la unidadpedagógicaquedescribió enelProducto1.

2. adjunte una copia de la prueba o guía de aprendizaje,talcomofuepresentadaa sus alumnos, sin responder. Si dictó o escribió en el pizarrón, adjunte latranscripciónde todas las instruccionesopreguntasque realizóa sus alumnosantesydurantelaevaluación.

3. adjunte la Pauta de corrección con las respuestas correctas de la prueba escrita o guía de aprendizaje,segúnloqueseespecificaparacadatipodepregunta:

• Selecciónmúltiple:indiquelaopcióncorrecta.

• Completación,términospareadosuotrosimilar:indiquelarespuestacorrecta.

• Preguntasquetienenunaúnica forma de ser respondidas correctamente: escribapara cadaunadeellas las ideaso conceptosprincipales requeridosparacalificarlascomorespuestascorrectas.

• Preguntas que tienen diversas formas de ser respondidas correctamente (porejemplo,preguntasquesolicitanunajustificación,implicanlaexpresióndejuiciosdevalor,oproblemasquetienenmásdeunasolución):paracadaaspectoevaluadodebeespecificarenquéconsisteeldesempeño,ejecuciónoproductoqueustedesperadesusalumnos.Siutilizóunarúbrica,paracadaaspectoevaluadodebeespecificarenquéconsistecadaunodelosniveles que distinguió.

Tengapresentequedebeespecificarestosaspectosy/onivelesdetalformaque quien corrija su Portafolio pueda tener completa claridad de lo que usted tomóencuentaalevaluarasusalumnos.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la evaluación de la unidad, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.1.1 Conoceycomprendelosprincipiosyconceptoscentralesdelasdisciplinasqueenseña.

A.5.1 Loscriteriosdeevaluaciónqueutilizasoncoherentesconlosobjetivosdeaprendizaje.

A.5.2 Las estrategias de evaluación son coherentes con la complejidad de los contenidos involucrados.

C.3.4 Utilizaunlenguajeyconceptosdemaneraprecisaycomprensibleparasusalumnos.

D.1.1 Evalúaelgradoenquelosalumnosalcanzaronlosaprendizajesesperados.

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Subproducto 2.2

Reflexión­a­partir­de­los­resultados­obtenidos­en­la­evaluación

Apartirdelareflexiónquepresente,seobservarásucapacidadparaanalizarlosfactoresqueinfluyenenlosaprendizajesmásymenoslogradosporsusalumnos.

Responda las siguientes preguntas dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

a­partir­de­la­evaluación­que­aplicó­a­sus­alumnos:­

a. señale claramente el aprendizaje mejor logrado y el menos logrado por sus alumnos.

b. ¿Por qué cree que sus alumnos obtuvieron estos resultados de aprendizaje? Fundamente­refiriéndose­al­aprendizaje­mejor­logrado­y­al­menos­logrado.

Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.2.4 Conocelasdiferentesmanerasdeaprenderdelosestudiantes.

A.3.1Conocevariadasestrategiasdeenseñanzayactividadescongruentescon lacomplejidaddeloscontenidos.

A.3.3 Conoceyseleccionadistintosrecursosdeaprendizajecongruentesconlacomplejidaddeloscontenidosylascaracterísticasdesusalumnos.

A.5.4Las estrategias de evaluación ofrecen a los estudiantes oportunidades equitativas parademostrarloquehanaprendido.

C.6.1Utilizaestrategiaspertinentesparaevaluarel logrode losobjetivosdeaprendizajeparaunaclase.

D.1.1 Evalúaelgradoenquelosalumnosalcanzaronlosaprendizajesesperados.

D.1.2Analizacríticamentesuprácticadeenseñanzaylareformula,apartirdelosresultadosdeaprendizajedesusalumnos.

D.3.1 Detectalasfortalezasdesusestudiantesyprocurapotenciarlas.

D.3.2Identificalasnecesidadesdeapoyodelosalumnosderivadasdesudesarrollopersonalyacadémico.

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Subproducto 2.3

Retroalimentación­a­partir­de­la­evaluación

Apartirdelaretroalimentaciónquepresente,seobservaránlosaspectosqueustedtomaen cuenta para retroalimentar a un alumno sobre los resultados de su evaluación y lamaneraenqueorientasuaprendizaje.

Complete la información solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

a­partir­de­la­evaluación­presentada­anteriormente,­ahora­escoja­a un solo alumno que haya demostrado tanto aprendizajes logrados como no logrados.

a. si su evaluación correspondía a una prueba escrita o guía de aprendizaje, adjunte el ejemplar respondido por el alumno y corregido por usted. si su evaluación fue realizada a través de una lista de cotejo, escala de apreciación o rúbrica, adjúntela registrando en ella el desempeño obtenido por el alumno.

b. transcriba todo lo que diría al alumno, en forma oral o escrita, para retroalimentarlo sobre­los­resultados­que­obtuvo­en­la­evaluación,­considerando­que­la­finalidad­es­orientarlo en su aprendizaje4.

4 El Sistema de Evaluación del Desempeño Profesional Docente reconoce que, en muchas ocasiones, laretroalimentación a los alumnos se realiza en forma grupal e interactiva; sin embargo, para efectos de estaevaluación se le solicita que piense en una instancia individualderetroalimentación.

¡IMpORtante! • Laevaluacióndelalumnoqueustedadjuntecomopartedeestesubproducto,de ningunamanera reemplaza la Evaluación y Pauta de corrección que debeadjuntarenelsubproducto2.1.

• Usteddebeescribir la retroalimentaciónenel espaciodestinadoparaelloenlas Hojas de Respuesta de Módulo 1. no adjunte informes ni documentos adicionales,yaquenoseránconsideradosensuevaluación.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la retroalimentación a partir de la evaluación, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.1.1 Conoceycomprendelosprincipiosyconceptoscentralesdelasdisciplinasqueenseña.

C.5.3Abordaloserroresnocomofracasos,sinocomoocasionesparaenriquecerelprocesodeaprendizaje.

C.6.2 Utilizaestrategiasderetroalimentaciónquepermitenalosestudiantestomarconcienciadesuslogrosdeaprendizaje.

D.1.1 Evalúaelgradoenquelosalumnosalcanzaronlosaprendizajesesperados.

D.3.1 Detectalasfortalezasdesusestudiantesyprocurapotenciarlas.

D.3.2Identificalasnecesidadesdeapoyodelosalumnosderivadasdesudesarrollopersonalyacadémico.

D.3.3 Proponeformasdeabordarestasnecesidadestantoenelaulacomofueradeella.

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Producto 3Reflexión­pedagógica

EnesteproductousteddeberáreflexionarsobresuquehacerdocenteenEducaciónMediaduranteelúltimoañoypresentardiferentesaccionespedagógicasenbaseaestareflexión.

Apartirdelasrespuestasquepresente,seobservarásucapacidadparareflexionarsobrelasdificultadesquehanpresentadosusalumnos,losfactoresquelosdesmotivanysobrelamejoracontinuadesuprácticapedagógica.Además, seobservará sucapacidadparaplantearestrategiaspertinentesparaabordarestastemáticas.

Tengaencuentaquesureflexiónnonecesariamentedebeestarenfuncióndelaunidadpedagógicapresentada,sinoquepuede referirse a otras unidades o cursos de Educación Media del sector por el cual está siendo evaluado.

Producto 3:REfLExión PEdaGóGiCa

Subproducto1.1

Descripción de la unidad pedagógica

Subproducto1.2

Análisis de las características de los alumnos

Subproducto1.3

Análisis de la unidad realizada

Producto 1

Unidad PEdaGóGiCa

Subproducto2.1

Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

Subproducto2.2

Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación

Subproducto2.3

Retroalimentación a partir de la evaluación

Producto 2

EvaLUaCión dE La Unidad PEdaGóGiCa

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Complete la información solicitada dentro del espacio asignado en las Hojas de Respuesta de Módulo 1.

1.­ Considerando­su­labor­docente­durante­el­último­año:

a.­ Mencione­la­habilidad­o­el­contenido­que­presentó­mayores­dificultades­para­sus­alumnos este año.

b.­ Describa­las­dificultades­que­presentaron­sus­alumnos­al­trabajar­este­contenido­

o habilidad.

c.­ ¿a­qué­atribuye­las­dificultades­antes­descritas?­explique.­

d. ¿Cómo ha enseñado este contenido o habilidad a sus alumnos? describa detalladamente­ las­actividades­realizadas­este­año­al­ trabajar­este­contenido­o­habilidad.

e. si tuviera la posibilidad de volver a trabajar este contenido o habilidad con sus­ mismos­ alumnos,­ ¿qué­ actividades­ realizaría­ para­ superar­ las­ dificultades­mencionadas?­Describa­detalladamente­estas­actividades.

2.­ piense­en­una­situación­de­aprendizaje­en­la­que­observó­falta­de­motivación­en­sus­alumnos.

a. Mencione el contenido o habilidad que fue abordado en esa situación de aprendizaje.

b.­ ¿Qué­factores­influyeron­en­la­desmotivación­de­sus­alumnos?

c.­ Describa­ las­ acciones­ que­ realizó­ para­ enfrentar­ esta­ desmotivación­ de­ sus­alumnos5.

5 Sinorealizóaccionesenesemomento,describalasaccionesquerealizaríasituvieralaposibilidaddetrabajarelcontenidoohabilidadnuevamenteyconlosmismosalumnos.

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3. tal como plantea el Marco para la Buena Enseñanza, como docentes debemos estar comprometidos­con­nuestra­formación­continua.­

a.­ Mencione­un­aspecto­de­su­práctica­pedagógica­que­haya­requerido­mejorar­en­el­último­tiempo.­

Por aspecto de su práctica pedagógica entienda estrategias, tipos de preguntas, explicaciones, uso de recursos, dominio conceptual, manejo de grupo, etc.

b. ¿Por qué consideró que era necesario mejorar este aspecto?

c.­ Describa­detalladamente­una­acción­relacionada­con­su­formación­continua­que­haya realizado para mejorar este aspecto6.

6 Sihastaelmomentonoharealizadoningunaacción,describaalgunaqueustedpodríarealizarparamejorarelaspectomencionado.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la reflexión pedagógica, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.2.3Conoce las fortalezas y debilidades de sus estudiantes respecto de los contenidos queenseña.

A.3.1Conocevariadasestrategiasdeenseñanzayactividadescongruentescon lacomplejidaddeloscontenidos.

A.3.2 Conoceestrategiasdeenseñanzaparageneraraprendizajessignificativos.

A.3.3Conoceyseleccionadistintosrecursosdeaprendizajecongruentesconlacomplejidaddeloscontenidosylascaracterísticasdesusalumnos.

A.3.4 Conocelasdificultadesmásrecurrentesenelaprendizajedeloscontenidosqueenseña.

A.4.2 Consideralasnecesidadeseintereseseducativosdesusalumnos.

B.2.1 Presentasituacionesdeaprendizajedesafiantesyapropiadasparasusalumnos.

C.2.1Estructuralassituacionesdeaprendizajeconsiderandolossaberes,interesesyexperienciasdelosestudiantes.

C.2.4Proponeactividadesqueinvolucrancognitivayemocionalmentealosestudiantesyentregatareasqueloscomprometenenlaexploracióndeloscontenidos.

C.3.2 Desarrollaloscontenidosdelaclaseconrigurosidadconceptual.

C.6.3Reformulayadaptalasactividadesdeenseñanzadeacuerdoconlasevidenciasquerecogesobrelosaprendizajesdesusestudiantes.

D.1.2Analizacríticamentesuprácticadeenseñanzaylareformula,apartirdelosresultadosdeaprendizajedesusalumnos.

D.1.3 Identificasusnecesidadesdeaprendizajeyprocurasatisfacerlas.

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Enestemódulousteddebepresentarlagrabación de una clase de 40 minutos,realizadaconuncursodeEducaciónMediaalquelehagaclasesenelsectorporelcualestásiendoevaluado.

Además, debe presentar una ficha de esta clase y las fotocopias de los recursos deaprendizajequenosealcancenaverclaramenteenlagrabación.

LagrabaciónestaráacargodeuncamarógrafoacreditadoycontratadoporelSistemadeEvaluacióndelDesempeñoProfesionalDocente.Porlotanto,ustednodeberápreocuparsedeconseguircámara,cintadevideouotrosimplementos.

AcontinuaciónsemuestraunesquemaconelproductoysubproductosquecomponenelMódulo2.

Módulo 2Clase grabada

Subproducto4.1Grabación de la clase

Subproducto4.2Ficha de la clase grabada

Subproducto4.3Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada (si los utilizó)

Producto 4

Clase grabada

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Apartirdelaclasegrabadaquepresente,seobservarásucapacidadparadesarrollaruninicio,desarrolloycierredecalidad.Además,seobservarálacalidaddelainteracciónquepromueveensusalumnos(preguntasrealizadas,actividadespropuestasyretroalimentación)ysucapacidadparamantenerunambientedetrabajoadecuado.Tambiénseobservaráeltipodeexplicacionesquedesarrollaylaestrategiadidácticaqueutilizaparaabordarlashabilidadesycontenidospropiosdesusector.

Considere que las respuestas imprecisas o erradas de los alumnos durante la clase, deningunamaneraafectaránnegativamentesuevaluación.Asimismo,lacantidadderecursosyeltipodetecnologíautilizadanoinfluiránensuevaluación.

Producto 4:CLasE GRaBada

¡IMpORtante!Puede realizar su clase grabada con un curso distinto al deMódulo 1 y con uncontenidodiferentealospresentadosenlasopcionesdeesteManualparalaunidadpedagógica,siempreycuandocorrespondaalsectordeEducaciónMediaporelcualestásiendoevaluado.

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Tenga en cuenta los siguientes descriptores del MBE para realizar la clase, ya que orientan su desempeño en esta tarea y se utilizarán como base para evaluar este subproducto.

Descriptores del MBE

A.1.1 Conoceycomprendelosprincipiosyconceptoscentralesdelasdisciplinasqueenseña.

A.1.4 Conocelarelacióndeloscontenidosdelossubsectoresqueenseñaconlarealidad.

A.1.5 Dominalosprincipiosdelmarcocurricularylosénfasisdelossubsectoresqueenseña.

A.3.2 Conoceestrategiasdeenseñanzaparageneraraprendizajessignificativos.

A.4.3Las actividades de enseñanza son coherentes con el contenido y adecuadas al tiempodisponible.

B.1.1 Estableceunclimaderelacionesinterpersonalesrespetuosasyempáticasconsusalumnos.

B.1.2 Proporcionaatodossusalumnosoportunidadesdeparticipación.

B.1.4Crea un clima de respeto por las diferencias de género, culturales, étnicas y socioeconómicas.

B.2.1 Presentasituacionesdeaprendizajedesafiantesyapropiadasparasusalumnos.

B.2.2 Transmiteunamotivaciónpositivaporelaprendizaje,laindagaciónylabúsqueda.

B.4.1 Utilizaestrategiasparacrearymantenerunambienteorganizado.

C.1.1 Comunicaalosestudianteslospropósitosdelaclaseylosaprendizajesalograr.

C.2.1Estructuralassituacionesdeaprendizajeconsiderandolossaberes,interesesyexperienciasdelosestudiantes.

C.2.2 Desarrollaloscontenidosatravésdeunaestrategiadeenseñanzaclaraydefinida.

C.2.3 Implementavariadasactividadesdeacuerdoaltipoycomplejidaddelcontenido.

C.2.4Proponeactividadesqueinvolucrancognitivayemocionalmentealosestudiantesyentregatareasqueloscomprometenenlaexploracióndeloscontenidos.

C.3.1 Desarrollaloscontenidosenformaclara,precisayadecuadaalniveldelosestudiantes.

C.3.2 Desarrollaloscontenidosdelaclaseconrigurosidadconceptual.

C.3.4 Utilizaunlenguajeyconceptosdemaneraprecisaycomprensibleparasusalumnos.

C.4.1 Utilizaeltiempodisponibleparalaenseñanzaenfuncióndelosobjetivosdelaclase.

C.4.2 Organizaeltiempodeacuerdoconlasnecesidadesdeaprendizajedesusestudiantes.

C.5.2 Formulapreguntasyproblemasyconcedeeltiemponecesariopararesolverlos.

C.5.3Abordaloserroresnocomofracasos,sinocomoocasionesparaenriquecerelprocesodeaprendizaje.

C.6.2Utilizaestrategiasderetroalimentaciónquepermitenalosestudiantestomarconcienciadesuslogrosdeaprendizaje.

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Subproducto 4.1

Grabación de la clase

Acontinuaciónsepresentanlosrequisitosgeneralesqueusteddebecumplirensuclasegrabada.

Requisitos generales de la clase grabada

RealiceunaclasequesedesprendadeunCMOdelcursoenqueestáelaborandoestemódulo,pertenecientealMarcoCurricularvigente6delsectorporelcualestásiendoevaluado.Estedocumentoestádisponibleen lasección“DocumentosDescargables”delsitiowebwww.docentemas.cl

Tengaencuentaque,dadalaamplituddealgunosCMO,ustedpuedeabordarsolounapartedelcontenidoqueescoja.

Considerequelaclasegrabadadebedurar40 minutos,enloscualessedebedistinguirclaramente el inicio, desarrollo y cierredelaclase.Actividadesderutina(porejemplo,pasar la lista) deben ser realizadas antes de comenzar la grabación para que nointerfieranconeliniciodesuclase.

Muestrecómoentregainstruccionesasusalumnos,cómolosretroalimentaydequémaneraacompañapedagógicamenteeltrabajoqueestosrealizan.

Conlafinalidaddeobservarsucapacidadparadesarrollarexplicacionesdecalidadesimprescindibleque:

• Enseñeunconcepto,habilidadoprocedimientoqueseanuevoparasusalumnos.Seesperaqueenestaclaseenseñealmenosunaspectodistintoquenohayaabordadoanteriormente.

• Muestre cómo facilita que los alumnos se aproximen a este nuevo concepto,habilidadoprocedimiento.

• Estaexplicacióndebeduraralmenos10minutos(continuosodistribuidosdurantelaclase).SiustedestásiendoevaluadoporelsectorEducaciónFísica,debeexplicardurantealmenos5minutos.

Desarrolle toda su clase en un mismo lugarparaqueelcamarógrafonodebatrasladarlosequipos.Siustedhabitualmentecomienzasuclasedandoinstruccionesalosalumnosen la sala y luego realiza las actividadesenotro lugar,paraefectosde la grabación,desarrolletodasuclaseenunúnicolugar,incluyendolasinstrucciones.

7 En los sectoresLenguaje­y­Comunicación,­ Inglés,­Matemática,­Biología,­ Física,­Química,­Historia,­Geografía­y Ciencias sociales,enPrimerañomedio,utiliceelMarcoCurricularvigentequecorrespondealDecreto254(AjusteCurricular).Enelrestodelosniveles,ustedpuedeescogerunCMOdelDecreto254odelDecreto220(MarcoCurricularsinajuste),dependiendodelMarcoCurricularqueestéimplementandoactualmente.

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Desarrolle su clase en un espacio­ relativamente­ delimitado, donde el camarógrafopuedatenervisióncompletadesusalumnos(porejemplo,nohagaque losalumnostroten por la calle o se dispersen dibujando en el patio del colegio). Si usted tienealumnoseximidosdesuclase,procurequeseubiquenfueradelcampodevisióndela cámara, para que se aprecie claramente a los alumnos que están realizando lasactividadespropiasdelaclase.

Lagrabacióndesuclasedebecomenzarunavezquelosalumnosesténlistos para iniciar las­actividades(cuandosehayancambiadoderopa,cuentencontodoslosmaterialesoinstrumentos,etc.).

Nohagacomentariososolicitudesalcamarógrafoduranteeldesarrollodelaclase,yaqueestecuentaconunprotocolomuyespecíficopararealizarlagrabación.Tengaencuentaqueelcamarógrafotienelainstruccióndegrabarenformacontinuasuclase.

Indicaciones­particulares­para­profesores­que­tienen­un­curso combinado

Realicelaclaseconlosalumnosdetodos los niveles que componen su curso,talcomoocurrehabitualmente.TengaencuentaqueustedpuedeutilizarunCMOdistintoparacadanivelqueconformasucurso,siloestimanecesario.

Enlaclasegrabadasedebedistinguir­con­claridad­a­qué­nivel­pertenece­cada­alumno­de su curso(paraesto,ustedpuedeponerundistintivoconelnivelquecorrespondaenelbancodecadaalumno).

Puedeformulardistintosobjetivosdeaprendizajeparacadanivel,obien,adaptarunmismoobjetivoparalosdistintosniveles.Enesteúltimocaso,enlagrabaciónsedebeidentificarlaformadiferenciadadetrabajarelolosobjetivosdeaprendizajedelaclase.

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Requisitos­específicos­de­la­clase­grabada­según­sector

Acontinuaciónsepresentanlosrequisitosespecíficosqueusteddebecumplirensuclasegrabadadependiendodelsectorporelcualestásiendoevaluado.

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para que seexpresenmusicalmente a través de diferentesmedios,promoviendohabilidadesdeexpresióncorporal,vocaleinstrumental.

Artes Musicales

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para quedesarrollen su creatividad, expresión y sensibilidadestética.

Artes Visuales

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para quedesarrollen habilidades científicas en función de lacomprensióndeunconceptoofenómeno.

Biología

Debe mostrar cómo promueve que sus alumnos semantenganfísicamenteactivosduranteeldesarrollodelaclase,reconociendoelvalordelaactividadfísicaensuvida.

Educación Física

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para quedesarrollenhabilidadescientíficasenfuncióndelanálisiscualitativoycuantitativodelosfenómenosfísicos.

FísicaDebe mostrar cómo guía a sus alumnos para quedesarrollen una actitud crítica y reflexiva frente a losfenómenos personales, interpersonales o socialesproblematizadosdesdelapsicología,laéticaolamoral.

Filosofía y Psicología

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para quereflexionen en torno al mundo tecnológico y planteensoluciones innovadoras a problemas prácticos delentorno.

Educación Tecnológica

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para quedesarrollenhabilidadescientíficasenfuncióndelanálisiscualitativoycuantitativodelosfenómenosfísicos.

Física

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Debe expresarse en inglés al menos en 3 momentosdiferentesdesuclase,demodoqueencadaunodeellosseaposibleapreciarelusodevocabularioyestructurasgramaticales, la fluidez y la claridad con que usted secomunicaeninglés.

Inglés

Debemostrar las estrategiasmetodológicas que utilizapara mejorar la competencia comunicativa de susalumnosalabordarhabilidadesrelacionadasconlosejesdelsector:comunicaciónoral,lecturaoescritura.

Lenguaje y Comunicación

Debemostrar cómo guía a sus alumnos para que ellosrazonenmatemáticamentedurantelaclase.Matemática

Debemostrarcómoguíaasusalumnosparaque,apartirde distintos documentos, experiencias y con espírituabiertoaldiálogo,comprendanlapropuestadeDiosparaelserhumanoysurelaciónconlavidayelentorno.

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para quedesarrollen habilidades científicas en función de lacomprensióndeunconceptooprocesoquímico.

Religión Católica

Química

Debe mostrar cómo guía a sus alumnos para que, demanera documentada, comprendan la importancia deconoceryamaraDios.

Religión Evangélica

Debe mostrar estrategias didácticas propias de sudisciplinaquepermitanabordarlarealidadsocialdesdediferentes perspectivas, con el fin de que sus alumnosdesarrollen una visión comprehensiva de la complejidad delarealidadestudiada.

Historia, Geografía y Ciencias Sociales

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Pasos a seguir antes de la grabación de la clase

Esrecomendablequeustedaviseconanticipaciónasusalumnosqueserángrabados,lesdescribaenquéconsistelagrabación,explicándolesporquéserágrabadaesaclaseyprocurandoatenderasusinquietudesypreguntas.

Pidaasusalumnosquedurantelagrabaciónhablenconunvolumenadecuado,evitenrealizar ruidos molestos (como arrastrar sillas o mesas) y mantengan los celularesapagados(nobastatenerlosenmodosilencio),yaqueinterferiránenlagrabaciónsiestánencendidos.

Procurequeelruidoexternoseamínimo(porejemplo,puedeacordarconsudirectorquelagrabaciónnosedesarrollemientrasotroscursosestánenrecreo).Enloposible,elija un lugar que pueda ser utilizado solo por su curso durante la grabación (porejemplo,unespacioquenoseautilizadoporotrosalumnosenrecreo).Siestonoesposible,solicitecolaboraciónasuscolegas,alInspectoroalDirectorparaquenohayaalumnosdeotroscursosenellugardondeserealizarálagrabacióndelaclase.

­ para­identificar­en­forma­inequívoca­su­grabación,­antes­de­comenzar­la­clase,­escriba­su RUt en una hoja de papel y entréguesela al camarógrafo para que pueda empezar a grabar con una toma de esta.

Antes de que llegue el camarógrafo, disponga el espacio de trabajo (sala, cancha,gimnasiouotro)talcomolovaarequerirparadesarrollarlasactividadesconlosalumnos.Cuandoelcamarógrafollegue,confirmeconélqueellugardondesedesarrollarálaclasetengalascondicionesadecuadaspararealizarlagrabación:iluminaciónnecesaria,nivelde ruidoaceptable,etc.Cuénteleenqué zonasustedtieneconsideradodesplazarsedurantelaclaseyverifiquedóndeélseubicarápararealizarlagrabación.

Acuerde previamente con el camarógrafo un código (por ejemplo, un gesto) paraque usted le indique cuándo debe comenzar a grabar,yaqueesunrequisitoquelagrabaciónmuestreeliniciodesuclase.

Acuerdepreviamenteconelcamarógrafouncódigo(porejemplo,ungesto)paraqueél le indique cuando hayan transcurrido 35 minutos de grabación.Recuerdequeéltienelaindicaciónexplícitadedetenerlagrabaciónalos40minutos,auncuandoustednohayafinalizadosuclase.

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Motivos­por­los­que­podría­no­realizar­la­grabación­en­el­día­u hora acordados:

Soloexistencuatrorazonesparasolicitarnorealizarlagrabacióneneldíauhoraacordados:

ausencia superior al 40% de los alumnos. Usted puede solicitar al Director de su establecimientoquesugrabaciónserealiceotrodía,odecidirgrabarseconesacantidaddealumnos,siconsideraqueestonoafectaeldesarrollodesuclase.

El camarógrafo llegó atrasado.UstedpuedesolicitaralDirectordesuestablecimientoque su grabación se realice otro día, o grabarse cuando el camarógrafo llegue, siconsideraqueestonoafectaeldesarrollodesuclase.

El camarógrafo no se presentó.UsteddebesolicitaralDirectordesuestablecimientoqueacuerdeunanuevafechayhoraparasugrabación.

Razones de fuerza mayor debidamente acreditadas.UsteddebesolicitaralDirectordesuestablecimientoquesugrabaciónserealiceotrodía.

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Pasos a seguir después de la grabación de la clase

El camarógrafo tiene­ la­obligación­de­mostrarle en lamisma cámara los2 minutos iniciales­y­los­2­minutos­finalesdesugrabacióninmediatamente después de­finalizada­su clase.Enestemomentousteddebecomprobarquelagrabaciónseveyescuchaconclaridad.

Sisugrabaciónseveyescuchaconclaridad,debefirmarelRecibo de Grabación que tieneelcamarógrafo.

ElcamarógrafocompletaráelRecibodeGrabaciónconsunombre,RUT,establecimiento,comunayregión.AdemáscompletaráconsuRUTelAutoadhesivoquedebeirpegadoenlagrabación.Verifiquequesusdatosesténcorrectosenambosdocumentos.

Ustedrecibirálagrabacióndesuclaseenunsobreacolchadoycerradoconunsellodeseguridad.Noabraelsobreacolchadoniintervengalagrabación,yaqueestoafectaránegativamentesuevaluación.

Conserveelsobreacolchadocon lagrabaciónensu interior,puesdeberáentregarlojuntoconelrestodelPortafolio.

Guardelagrabaciónenunlugarfrescoyseco,protegiéndoladefactoresquepuedandañarla.Eviteexponerlaa losrayosdelsol, fuentesdecalor,humedadoacualquiercampomagnético(corrientealterna,imanes,transformadores,etc.).

Motivos­para­rechazar­y­repetir­la­grabación­de­la­clase:

Alrevisarlos2minutosinicialesofinalesdelaclasegrabada,usteddetectaque:

• Lagrabaciónnotienesonido.

• Laimagenesdefectuosa,faltanitidezoestáoscura.

• Lagrabaciónregistracortes.

Laclasefue interrumpidaynopudoserretomadaporfactoresexternosodefuerzamayor(porejemplo,cortedeenergíaeléctrica).

Elcamarógrafoseretiróantesdeterminarlaclaseporfactoresexternosodefuerzamayor.

Sicualquieradelassituacionesaquídescritasocurriera,no­firme­el­Recibo­de­Grabación y acuerdeinmediatamenteconelDirectordesuestablecimientoyelcamarógrafounanuevafechayhoradegrabación.RecuerdequesiustedfirmaelRecibo,estáaceptandoconformelagrabaciónrealizada.

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35

Subproducto 4.2

ficha de la clase grabada

Completelainformacióndeestaficha,unavezfinalizadalagrabacióndelaclase,dentrodelespacioasignadoparaelloenlasHojasdeRespuestadeMódulo2.

¡IMpORtante!

EstafichaformapartedelmaterialquedebeenviarenelsobredeMódulo2.

a. Curso y letra:

Escribaelcursoconelquerealizósuclasegrabadaysuletra,porejemplo,“IVºmedioB”.Siensuestablecimientohaysolouncursopornivel,identifíqueloconlaletra“A”.Sisucursoescombinado,indiquetodoslosnivelespresentesenlasalay,comoletra,registre“CC”(porejemplo:“IºyIIºmedioCC”).

b. Cantidad de alumnos presentes en la clase:

Indiqueelnúmerodealumnosqueestabanpresentesdurantelagrabacióndesuclase.

c. Objetivo(s) de aprendizaje de la clase:

Señaleelolosobjetivosdeaprendizajequecontemplenlashabilidadesycontenidosqueusted abordóconsusalumnosenlaclasegrabada.ConsiderequesiincluyeunOFT,ensuclasesedebeapreciarclaramentecómoloabordó.

Siustedtieneuncursocombinado,señaleobjetivosdeaprendizajeparacadanivel,obien,indiquesitrabajóunmismoobjetivodeaprendizajedeformadiferenciadaconcadaunodelosnivelesqueconformansucurso.

d. Contenido Mínimo Obligatorio:

transcriba del Marco Curricular el CMO del cual se desprende(n) el o los objetivos deaprendizaje que abordó en la clase grabada. Si usted tiene un curso combinado, puedeutilizarunCMOdistintoparacadanivelqueconformasucurso,siloestimanecesario.

e. Describa las estrategias que implementó en su clase grabada para cumplir con el requisito específico para su sector (pág. 30–31):

f. Si durante su clase ocurrió alguna situación que interfirió en el desarrollo de esta, por favor menciónela.

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Subproducto 4.3

Fotocopia­de­los­recursos­de­aprendizaje­utilizados­en la clase grabada

Esposiblequeustedutiliceciertosrecursosdeaprendizaje(porejemplo,guíasdetrabajoparalosalumnos)que,porsutamaño,nosealcancenaverclaramenteenlagrabación,porloqueesnecesarioqueenvíeunafotocopiadeellos.

Siutilizórecursosdeaprendizajecomoguías,cuadernos,textosocualquierotromaterialescritoqueno sealcanceaver claramenteen lagrabación,envíe una fotocopia de ellos.Sisucursoescombinadoyustedtrabajócondiferentesrecursosencadanivel,envíeunafotocopiadecadaunodeellos,indicandoaquénivelpertenecen.

Corchetée estas fotocopias a las Hojas de Respuesta de Módulo 2. Envíe solo un ejemplardelrecurso,talcomolopresentóasusalumnos.Noenvíeoriginales,yaqueestosnoserándevueltos.

EscribasuRUt y sectorentodaslasfotocopiasqueenvíe.

No envíe recursos de aprendizaje si estos no son fotocopiables (por ejemplo,papelógrafos,mapas,maquetas,instrumentos,artículosdeportivosodelaboratorio).EscribaenlaHojadeRespuesta“no­utilicé­recursos­de­aprendizaje­fotocopiables” y presentesoloesahojacomosubproducto.

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Para organizar el envío de su Módulo 1 y Módulo 2, siga estos pasos:

1. Utilice el esquemade la página 38de estemanual para verificar que elaboró cadaproductosolicitado.Verifique,además,queescribiósuRUTysectorentodaslasHojasdeRespuesta,tantodeMódulo1comodeMódulo2,yenlasfotocopiasqueenviará.

2. BusqueensuCarpetaPortafoliolosmaterialesnecesariosparaenviarsuevidencia: a. 1sobredepapelparaMódulo1:Unidadpedagógica. b. 1sobredepapelparaMódulo2:Clasegrabada. c. 3fundasplásticastransparentes,unaparacadaproductodelMódulo1.

3. En el caso de Módulo 1, junte todas las hojas que corresponden a un producto,corchetéelaseintrodúzcalasenunafundaplástica.Luego,introduzcalastresfundascorrespondientes a los Productos 1, 2 y 3 en el sobre de Módulo 1.

4. EnelcasodeMódulo2,introduzcaelsobreacolchadoconlagrabación,lafichadelaclasegrabadaylasfotocopiasdelosrecursosdeaprendizaje(silosutilizó)en el sobre de Módulo 2.

5. Cierre los sobres y en cadauno registre su RUt, comuna y sector por el cual estásiendo evaluado8. Esta información es crucial para el adecuado procesamiento delmaterialqueustedenvía.

6. Entregue los sobresdeMódulo 1 yMódulo 2 y elCuestionario­Complementario a su Coordinador Comunal de Evaluación, en el Departamento de Administración deEducaciónMunicipal(DAEM)oCorporacióndeEducaciónMunicipal,deacuerdoalamodalidaddeentregadefinidaensucomuna.

noRMas PaRa La EntREGa dEL PoRtafoLio 2011

8 EncasodeReligión,especifiqueReligiónCatólicaoReligiónEvangélica. EncasodeEducaciónArtística,especifiqueArtesVisualesoArtesMusicales.

¡IMpORtante!UsteddebeentregarlasHojasdeRespuestadeMódulo1enelsobredeMódulo1ylasHojasdeRespuestadeMódulo2enelsobredeMódulo2.Entregarlaevidenciaenunsobreincorrecto,podríaafectarnegativamentesuevaluación.

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Manual PortafolioEducación Media

38

vERifiCaCión dEL MatERiaL a EntREGaR

Utilice el siguiente esquema para verificar que haya elaborado todos los productos ysubproductossolicitados.

Subproducto1.1Descripción de la unidad pedagógica

Subproducto1.2Análisis de las características de los alumnos

Subproducto1.3Análisis de la unidad realizada

Subproducto2.1Evaluación de la unidad y Pauta de corrección

Subproducto2.2Reflexión a partir de los resultados obtenidos en la evaluación

Subproducto2.3Retroalimentación a partir de la evaluación

Subproducto4.1Grabación de la clase

Subproducto4.2Ficha de la clase grabada

Subproducto4.3Fotocopia de los recursos de aprendizaje utilizados en la clase grabada (si los utilizó)

Producto3Reflexión pedagógica

Funda plástica

Funda plástica

Funda plástica

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Aunqueexistendiferentesdefinicionesparacadaunodelossiguientesconceptos,aquísepresentasolouna,conelobjetivodeunificarelsignificadodeaquellostérminosquesoncentralesparalaelaboracióndelPortafolio.

Actividad de aprendizajeAcciónosituaciónplanificadaparalograrunoomásaprendizajes.Unamismaactividaddeaprendizajepuedeincluirmásdeunatareaadesarrollarporpartedelosalumnosyeldocente.

Contenidos Mínimos Obligatorios (CMO)Conocimientos,habilidadesyactitudesqueelprocesodeenseñanzadebeconvertirenoportunidadesdeaprendizajeparacadaestudianteconelfinde lograr losObjetivosFundamentales.Estánformuladosdesdelaperspectivadeloquecadadocentedebeobligatoriamenteenseñar,cultivarypromover(Ref.DecretoNº254/09).EnelcasodeReligiónEvangélica,losCMOcorrespondenalosContenidosMínimos.

Curso combinadoGrupodealumnosdedistintosgradosquetrabajanenunamismasaladeclasesacargodeundocentecomounsolocurso.

Hora pedagógicaPeríodo de tiempo en que se organizan las clases dirigidas a los alumnos en losestablecimientoseducativos.Correspondea40o45minutos.

Objetivo de aprendizaje de la unidadCompetencias,conocimientosy/oactitudesqueseesperaquelosestudiantes logrenal término de una unidad, a través de un conjunto de actividades de aprendizaje.Corresponden a una operacionalización y/o desagregación de los OFV y CMO quepuedeformularcadadocente.Almismotiempo,refierenaunnivelmásgeneralquelosobjetivosdeaprendizajedeunaclase.

GLosaRio

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Manual PortafolioEducación Media

40

Objetivos Fundamentales Transversales (OFT)Aprendizajes de carácter comprensivo y general, cuyo logro se funda en el trabajoformativodelconjuntodelcurrículumodesubconjuntosdeestequeincluyanmásdeunsectoroespecialidad(Ref.DecretoNº254/09).

Objetivos Fundamentales Verticales (OFV)Aprendizajesdirectamenterelacionadosconlossectorescurriculares,quelosalumnosdebenlograralfinalizarlosdistintosnivelesdelaEducaciónBásicayMedia.Serefierenaconocimientos,habilidadesyactitudesquehansidoseleccionadosconsiderandoquefavorezcan el desarrollo integral de los alumnos y su desenvolvimiento en distintosámbitos(Ref.DecretoNº254/09).EnelcasodeReligiónEvangélica,losOFVcorrespondenalosObjetivosFundamentales.

Recurso de aprendizajeMaterialconfeccionadoy/outilizadoconunafinalidadpedagógica.Incluyematerialescomo: textos escolares, cuadernos, guías de aprendizaje, juegos didácticos, láminas,videos,cintasdeaudio,programascomputacionales,periódicos,revistas,etc.

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AcontinuaciónsepresentanlasopcionesdeObjetivosFundamentalesVerticales(OFV)yContenidosMínimosObligatorios(CMO)quehansidoseleccionadasparalaelaboracióndelosProductos1y2delPortafolio2011.Alrespecto:

En el caso Primer y segundo año medio,en los sectoresHistoria,­Geografía­y­Ciencias­Sociales,­Biología,­Física,­Química,­Matemática,­Lenguaje­y­Comunicación­e­Inglés,losOFVyCMOhansidoextraídosdelMarcoCurricularajustadocorrespondientealDecreto254.

En el caso de tercer y Cuarto año medio,enlossectoresHistoria,­Geografía­y­Ciencias­Sociales,­ Biología,­ Física,­Química,­Matemática,­ Lenguaje­ y­ Comunicación­ e­ Inglés,lasopcionesdeOFVyCMOhansidoextraídosdelMarcoCurricularcorrespondientealDecreto220.

En el caso de los sectores que no forman parte de la actualización Curricularesteaño,losOFVyCMOhansidoextraídosdelMarcoCurricularcorrespondientealDecreto220.

En el caso de Religión Católica, losOFVyCMOhan sidoextraídosdelProgramadeEducaciónReligiosaCatólicadelaConferenciaEpiscopaldeChile.

En el caso de Religión Evangélica, losOF y CMhan sido extraídos del ProgramadeReligióndelasIglesiasyCorporacionesEvangélicasdeChile.

Usteddebeescoger solo una de las dos opciones de ofv–CMo propuestas para el curso enquedecidiórealizarsuunidadpedagógicayrespectivaevaluación.Tengaencuentaqueno es necesario que su unidad cubra por completo la opción de ofv–CMoseleccionada,sinoquepuedeabordarlaparcialmente.

Anexo:Opciones de OFV-CMO para los Productos 1 y 2 del Portafolio 2011

¡IMpORtante!SiustedestásiendoevaluadoporlossectoresHistoria,­Geografía­y­Ciencias­Sociales,­Biología,­Física,­Química,­Matemática,­Lenguaje­y­Comunicación­o­Inglés,yquiererealizarsuunidadenSegundoañomedio,peroaúnseencuentraimplementandoelcurrículumanterior;puedeelaborarsuunidadenbaseaopcionesdeOFV–CMOcorrespondientes al Decreto 220 (Marco Curricular sin ajuste). Estas opciones seencuentran disponibles en la sección “Documentos Descargables” del sitio webwww.docentemas.cl

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sector de aprendizaje: artes visuales

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Exploraryregistrarvisualmentesuentornonatural,atravésdediversosmediosdeexpresión;reconocerlascaracterísticasgeográficas,losmaterialesyelpaisaje.*

Diseñoyelaboracióndeproyectosparaexplorarlascaracterísticaspropiasdelentornonatural,utilizandodiversosmediosdeexpresiónpersonalogrupal,p.ej.,dibujo,gráfica,fotografía,video,pintura,esculturaoinstalaciones.

Expresarideas,emocionesysentimientos,apartirdelaobservaciónsensibledelentornonatural;evaluarlostrabajosrealizadosenfuncióndesuscaracterísticasvisuales,organizativas,técnicas,expresivasycreativas.

Conocimiento de aportes del arte a la formación deunaconcienciaecológica.Lasartesvisualesenelpaisajeylanaturaleza.Elreciclajeenlacreaciónartística.Experimentaciónconmaterialesnaturalesymanufacturados,explorandosusposibilidadesexpresivas.

iiºmedio

Experimentarcondiversoslenguajes,técnicasymodosdecreaciónartístico-visual;evaluarlos procesos y resultados en cuanto a la capacidaddeexpresiónpersonal,originalidad,perseveranciaenlainvestigación,oficio,etc.

Investigaciónyreflexiónentornoadistintasmodalidadesde representar lo femenino y lo masculino en las artesvisuales.Diseñoyelaboracióndeproyectospersonalesogrupalessobreeltema,utilizandoalgunosdelossiguientesmediosdeexpresión:dibujo,gráfica,fotografía,grabado,pintura,escultura,instalaciones,video,multimedia.

Valorardiferentesfuncionesquecumpleelarteennuestrasociedad,reconociendosucapacidadparadarcuentadelasmúltiplesdimensionesdelaexperienciahumana.

Conocimientoyvaloracióndeimágenesdelaexperienciahumanaenlasartesvisuales,p.ej.,celebracionesyritos,lamaternidadylafamilia,eltrabajo,laguerraylamuerte,acontecimientoshistóricos,dimensionessociales,lavidacotidianaylascostumbres.

iiiºmedio

Expresarideas,emocionesysentimientos,apartirdeformaspercibidasenlaobservaciónsensibledelentornocotidiano;evaluarlostrabajosrealizadosencuantoasuscaracterísticasvisuales,expresivas,creativas,técnicasyporlacapacidadylaperseveranciaenlosprocesosdeinvestigación.

Expresióndesentimientos,emocioneseideas,atravésdediversoslenguajesartísticos,usandocomorecursodeimaginaciónlapercepciónsensibledelentornoculturalcotidiano.

Apreciar diversos modos de representación delentornoculturalenobrassignificativasdelpatrimonioartísticonacional,latinoamericanoyuniversal,considerandomovimientosrelevantes,premiosnacionalesygrandesmaestros.

Búsquedaendiversasfuentesdeinformaciónparaapreciardistintasformasderepresentarelentornocultural-cotidianoenobrassignificativasdelpatrimonioartísticonacional,latinoamericanoyuniversal.Análisisydiscusióndeobrasdearte.

ivºmedio

Profundizarenelconocimientodelasprincipales manifestaciones de las artes visualesenChiledurantelasúltimasdécadas.

IdentificacióndedistintascorrientesdelasartesvisualesenChiledurantelasúltimasdécadasen:mediosdecomunicación,multimedia,bibliotecas,museos,galerías,institucionesculturales,etc.,conelobjetodeelaborarproyectossobreeltemautilizandoimágenes,bocetos,textos.

Explorartécnicasespecíficasdeloslenguajesaudiovisuales;reflexionarcríticamenterespectoaladimensiónestéticayloscontenidos de producciones audiovisuales y detelevisión.

Apreciacióncríticaycreacióndemensajesaudiovisualesygráficos,considerandoaspectostécnicos,estéticosyvalóricos,enalgunosdelossiguientesmedios:video,cine,multimedia,afiches,folletos,graffiti,comics,etc.

* EsteOFVhasidotranscritodeformaparcialrespectodesuformulaciónenelMarcoCurricular,parahomologar—enestaevaluación—laextensióndelosobjetivosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

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sector de aprendizaje: artes Musicales

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Discriminarauditivamentedistintasformasdeproducciónsonora,habiendoindagadoempíricamente en el funcionamiento acústicodelavozydelosinstrumentosmusicales.

Principios de construcción y nociones de lutería aplicadaalafabricacióndeobjetossonorossimplesoreparacióndeinstrumentos.

Diseñaryrealizarproyectosindividualesygrupales integrando recursos sonoros de la naturalezaydelentornocultural.

Diseñodeproyectos:etapasyactividades.Elaboracióndeideasmusicales,explorandoyorganizandolossonidosenestructurassimples,condistintasformas,estilosytécnicas,estimulandodiversasdireccionescreativas.Realizacióndeproyectosdemejoramientodelacalidadsonoradelmedioambiente.

iiºmedio

Explicar,aplicarydiscriminarauditivamente,(interpretación,composición)elementosbásicosdellenguajemusical,procedimientossimplesdeorganizaciónmusical,estructurasyformastípicasdelasdiversasmúsicas.

Canto e improvisación vocal e instrumental: Formación degruposmusicales,entornoalgénerocanción,aplicandoelmanejodelaspropiedadesbásicasdelsonido(altura,duración,timbre,intensidad,transiente)yprocedimientosbásicosdeconstrucciónmusicalconocidos(imitación,repetición,variación,improvisación,etc.)teniendopresenteespecialmentesudimensiónestética.

Desarrollar proyectos musicales variados en tornoalgénerocanción,preocupándosedesudifusiónalacomunidad.

Desarrollodelacapacidaddeexpresiónmusical,individualyengrupo,enlainterpretaciónylacomposición,aplicandodiversasestructurasyelementosestilísticos,conénfasisenelgénerocanción.

iiiºmedio

Interpretarmúsicaenconjunto,realizandoaccionescoordinadasdecontrolauditivoycorporal,refinamientodelaconcienciaestilísticayusoexpresivodelosrecursosmusicales.

Formas de notación y registro musical: información acercadesususosenelregistro,controlycoordinacióndelainterpretaciónycomposición.

Indagaracercadelosprocesosdecambioenlosusosyfuncionesdelamúsicaenlasociedadcontemporánea.

Música,cotidianeidadysociedadmoderna.Laindustriacultural y los medios de comunicación masiva: su influenciaenlaculturamusicalcontemporánea.

ivºmedio

Discriminarauditivamenterecursostípicos,lenguajesymanifestacionesdelamúsicaactualendistintospaísesydediversosestratos:deconcierto,popularurbanaydetradiciónoral.

Músicaymulticulturalismo.Identificaciónauditivadeexpresionesactuales(deconcierto,popular,étnica,etc.)delamúsicaenChileyendistintospaíses,conespecialénfasisenlamúsicalatinoamericana.Valoracióndeladiversidadculturalenlaexpresiónmusical.

Identificaryevaluarprocesosdecontinuidadycambioenelmediomusical;investigarconceptual y empíricamente en el campo de lasdiversasmúsicasdenuestrotiempo.

Elmediomusical.Actividadesindividualesygrupalesdeindagaciónenelmediomusicallocal.Selección,registroyanálisisdeeventosmusicales,incluyendoaquéllosconloscualesseidentificanlosjóvenes.Reflexióncríticaenrelaciónalascaracterísticasdelmediomusicalactual.

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Manual PortafolioEducación Media

4444

sector de aprendizaje: BiologíaEn el caso de Iº y IIº Medio, la opción que escoja debe desarrollarla de forma articulada con al menos una de las habilidades de pensamiento científico señaladas en el Marco Curricular para el nivel.

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Comprenderquelacélulaestáconstituidapordiferentesmoléculasbiológicasquecumplenfuncionesespecíficasenelmetabolismocelular.

Estructura y función de los seres vivos:Explicacióndefenómenosfisiológicossobrelabasedeladescripcióndemecanismosdeintercambioentrelacélulaysuambiente(transporteactivo,pasivoyosmosis)yextrapolacióndeestainformaciónasituacionescomo,porejemplo,laacumulaciónopérdidadeaguaentejidosanimalesyvegetales.

Analizarladependenciaentreorganismosrespectoalosflujosdemateriayenergíaenunecosistema,enespecial,lafunciónde los organismos autótrofos y la relación entreloseslabonesdelastramasycadenastróficasconlaenergíaylassustanciasquímicasnocivas.

organismos, ambiente y sus interacciones:Explicacióndelaformacióndemateriaorgánicaporconversióndeenergíalumínicaenquímica,reconociendo la importancia de cadenas y tramas tróficasbasadasenautótrofos.

iiºmedio

Analizarelpapelbiológicodelashormonasen la regulación y coordinación del funcionamiento de todos los sistemas delorganismo,entreelloselsistemareproductorhumano,ycómosusalteracionesafectansignificativamenteelestadodesalud.

Estructura y función de los seres vivos:Descripción del mecanismo general de acción hormonal en el funcionamiento de los sistemas del organismoyanálisisdelcasoparticulardelaregulaciónhormonaldelciclosexualfemenino.

Reconocerlainterdependenciaorganismos-ambientecomounfactordeterminantedelaspropiedadesdepoblacionesycomunidadesbiológicas.

organismos, ambiente y sus interacciones:Descripcióndelosatributosbásicosdelaspoblacionesylascomunidades,determinandolosfactoresquecondicionansudistribución,tamañoycrecimiento,porejemplo:depredación,competencia,característicasgeográficas,dominancia,diversidad.

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4545

sector de aprendizaje: Biología

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiiºmedio

Conocerlaorganizacióndelsistemanervioso y comprender su función en la regulación y coordinación de las funcionessistémicas,lamotricidadyelcomportamiento.

Procesos y funciones vitalesEl sistema nervioso• Estructuradelaneurona,conectividad,organización

y función del sistema nervioso en la regulación y coordinacióndelasfuncionessistémicas,lamotricidadyelcomportamiento.

•Naturalezaelectro-químicadelimpulsonerviosoy su forma de transmisión entre neuronas y entre neuronasymúsculo(señalesquímicasysinapsis).

Comprender y valorar los fundamentos delaevoluciónyadaptaciónadistintosambientes,yladiversidadbiológicacomosuresultado.

variabilidad y evolución•Variabilidadcomomateriaprimadeloscambiosevolutivosysuimportanciaenlasobrevivenciadelasespecies.

• Valoracióndelabiodiversidadcomoproductodelprocesoevolutivo.

• Selecciónnaturalenlaevoluciónyextincióndeespecies.*

ivºmedio

Comprenderlosprincipiosbásicosyconocerlosprincipaleshallazgosexperimentalessobrelanaturalezayestructuradelmaterialgenético,eltipodeinformaciónquecontieneycómoéstaseexpresa.Valorarelaportedeesteconocimientoparaexplicarlosseresvivos.

Organización,­estructura­y­actividad­celularGenoma,­genes­e­ingeniería­genética• Códigogenético.Suuniversalidadcomoevidenciadelaevoluciónapartirdeancestroscomunes.

• Traduccióndelmensajedelosgenesmedianteelflujodelainformacióngenéticadelgenalasíntesisdeproteínas.

Comprenderlosprincipiosbásicosyapreciarlascaracterísticasesencialesdelos mecanismos de defensa del organismo contra bacterias y virus,susalteracionesylautilizacióndeesteconocimientoenlaelaboracióndevacunas.

Procesos y funciones vitalessistemas de defensa•Origenyfuncióndeloscomponentesdelasangre,

importantes en la defensa adaptativa(específica)contrabacteriasyvirus,incluyendolosanticuerposcomoproteínasconfuncióndefensiva.

• Larespuestainmune:memoriayespecificidad.Selecciónclonal.Toleranciainmunológica.

* EsteCMOhasidotranscritodeformaparcialrespectodesuformulaciónenelMarcoCurricular,parahomologar–enestaevaluación–laextensióndeloscontenidosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

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Manual PortafolioEducación Media

4646

sector de aprendizaje: Educación física

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Demostrarhabilidadparacomunicarsemotrizmente;realizartareasdemovimientoqueimpliquenutilizacióndecreatividadpersonal,tantoenformaindividualcomoenequipo.

Juegos­deportivos,­deportes­y­actividades­de­expresión­motriz­Deportesindividualesyactividadesdeexpresiónmotriz.Prácticadealmenosundeporteindividualsinoposiciónnicolaboración(gimnasiaartística,gimnasiarítmica,atletismo,natación,etc.);odeunaactividaddeexpresiónmotriz(danzacontemporánea,danzasfolclóricasnacionales,etc.).

Valorarlasactividadesmotricesdecontactoconlanaturalezaydeaventura,segúnlasposibilidadesderealizaciónqueofrezcasurespectivaunidadeducativayentornosnaturalescercanosaella.

actividades­motrices­de­contacto­con­la­naturaleza­y­de aventura •Actividadesdeexploración.Realizacióndeejerciciosyprácticasregularesdeexploración,enespaciosnaturalespropiosocercanosalaunidadeducativa.

•Medioambiente.Conocimientoyaplicacióndetécnicasdeconservaciónycuidadodelmedioambienteaplicablesenactividadesrecreativasalairelibre.

•Normasdeseguridad.Conocimientoyejecucióndetécnicasdeseguridadbásicasrequeridasenambientesnaturalesdiversos.Porejemplo,flotaciónypropulsiónenelmedioacuático,caminatas,cicletadas,campamentos.

iiºmedio

Ejecutar ejercicios tendientes a incrementar sucondiciónfísicageneral,conformealasposibilidadesdeavancepersonal;atenderlasuperacióndesuscualidadesfísicasdeficitariasyvalorarelejerciciocomofactorpreventivoquegenerahábitosdevidasaludables.

aptitud­física­y­motriz­asociada­a­salud­y­calidad­de­vida Cualidadesfísicas:resistenciaorgánica.Ejecucióndeejerciciosaeróbicosyderesistenciaaeróbica.Conocimiento de los propósitos fundamentales de su realización.

Participarregularmenteenactividadeseducativofísicas,deportivasyrecreativassinexclusióndeningunaespecieyconindependenciadelniveldehabilidadmotoraofísicadisponible.

Juegos­deportivos,­deportes­y­actividades­de­expresión­motriz­Reglamentaciónynormasdeportivas.Conocimientoy respeto de las reglas de juego y normas de comportamientodeportivo,necesariaspararegulareldesempeño motor y cumplimiento de roles y funciones táctico/técnicasdejuegoparanivelesintermediosdehabilidad.

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4747

sector de aprendizaje: Educación física

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiiºmedio

Apreciarlosvaloresdesolidaridad,cooperación,honestidadyjuegolimpio,atravésdesuvivenciaenactividadeslúdicas,deportivas,expresivo-motricesyrecreativas.

Juegos­deportivos,­deportes­y/o­actividades­de­expresión­motriz­Deportesdeequipoconvencionalesyalternativos.Prácticadealmenosdosdeportes:decolaboraciónconoposición(fútbol,vóleibol,básquetbol,handball,hockey,etc.);deportesdeoposición(tenis,bádminton,judo,etc.);deportesojuegosalternativos(patinaje,skateboard,actividadesacuáticas,paletas,tenisdemesa,etc.).

Demostrar progreso en sus indicadores decondiciónfísica,conformeasusposibilidadesdesuperaciónpersonal;utilizarprocedimientosparacontrolaryautoevaluarsuspropioslogros,identificandoademáslarelaciónexistenteentresalud,calidaddevidayejerciciofísico.

aptitud­física­y­motriz­asociada­a­salud­y­calidad­de­vida Programas individuales de entrenamiento de la condiciónfísica.Selección,demostraciónyprácticade ejercicios orientados al desarrollo de diferentes cualidadesfísicas,utilizadossegúnprincipiosdeindividualidad,continuidad,alternanciamuscularyprogresión.

ivºmedio

Participaractivamente,deacuerdoasuscondicionesfísicas,encompeticiones,eventosytorneosdeportivosindividualesydeequipo,conysinoposición,programadosporlaunidadeducativa;apreciarelvalordelaparticipaciónylacompeticióndeportiva.

Juegos­deportivos,­deportes­y­actividades­de­expresión­motriz­Reglamentaciónynormasdeportivas.Usodereglasdeportivasoficialesoadaptadas,aplicadasbajocondiciones reales de juego durante torneos o eventos deportivo–recreativos.

Elaboraryponerenprácticasupervisadasu propio programa personal de condición física,orientadoaldesarrollodecualidadesfísicasvinculadasasaludycalidaddevida.

aptitud­física­y­motriz­asociada­a­salud­y­calidad­de­vida Conocimientodelosbeneficiosdeunbuenprogramadecondiciónfísicaysalud.Conocimientoyexperimentacióndelosefectosbiológicos,psíquicosysocialesdelaprácticasistemáticayregulardeejerciciosfísicosespecíficos,ydeactividadesfísicasdetipogeneral.

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Manual PortafolioEducación Media

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sector de aprendizaje: Educación tecnológica

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Entender que el resultado de un procesotecnológicoestárelacionadocon:lasexpectativasynecesidadesdelosusuarios,lasrestriccionesyelcontexto,laplanificaciónyejecucióndelastareas,lacapacidadorganizacionalydetrabajoenequipo.

Produccióna.Planificacióndelasdiferentesoperacionesdelaproducción:• búsqueda,discriminaciónyseleccióndeinformaciónútil;visitaalugaresdeproducciónrelacionadosconelproyecto,observandoelprocesodetransformacióndelosmateriales:entrada,proceso,salida;

• descripcióndelastareasinvolucradasenlaoperaciónutilizandodiagramas(porejemplo:cartasGANTTomallasPERT);

• conocimientoycálculodetalladodelcostodeproducción;estimacióndelpreciodeventa,impuestos,ydelmargendebeneficio,sivienealcaso;

• organizacióndeltrabajoconsiderandolosrecursoshumanos,financieros,materiales,herramientasytiempodisponiblesynecesarios;utilizandodiagramas(porejemplo:mallasPERT);

• explicitacióndeprocedimientosdecontrolpararevisarlacalidaddeltrabajoenpuntoscríticosdeldesarrollo.

b.Materialesycomponentesenelcontextodelproyecto:• conocimientosbásicosdelaspropiedadesdelosmaterialesylasherramientas;larelaciónentreestaspropiedadesylaformacomosepuedenusarparalasolucióndelproyecto;

• conocimientoprácticodecómolosmaterialessecortan,selesdaformayseestructuranparahacerlosresistentes,tolerantesyefectivos;

• conocimientoprácticodecómolosmaterialessepuedencombinaryprocesarparaasignarlespropiedadesdeuso;

• conocimientoprácticodeunavariedaddeprocesosdeterminaciones.

Conocer y aplicar los procesos tecnológicosbásicosinvolucradosenlaelaboracióndesolucionestecnológicas,enlatransformacióndelosmateriales,enlacomposicióndelosobjetos;ycomprenderqueenestosprocesosnohayrespuestasúnicas.

diseño de un objetoa.Definicióndecaracterísticasyfuncionesquetienequecumplirelobjeto,analizandolainformaciónobtenida:qué,paraqué,cómovaaserusado,dóndevaaserusado,porquiénvaaserusado.

b.Estudiodeunrangodeproductossimilaresqueesténenelmercado;observaciónyanálisisdecómoestánhechos,examinarsuscomponentesyentendersusrelaciones.

c.Elaboracióndeposiblessolucionesconsusespecificacionestécnicas;representacióngráfica,explicitacióndemateriales,diseño,estructurayterminaciones,considerandocriteriostalescomo: • innovación;• relaciónentreelobjetoyelusuario,demaneraqueelobjetoseadeusofácil;

• garantíadelacalidad,duraciónyfuncionamientodelobjetoparaasegurarlosderechosdelconsumidor;

• costo;• impactosocialymedioambiental;• posibilidadesdereciclajedelproductodespuésdesuvidaútil.

d.Selecciónyfundamentacióndeunadelasalternativasdeacuerdoalasrestricciones(materiales,herramientas,recursoshumanos,tiempo,costo)yaloscriteriosanteriormenteestablecidos.

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49

sector de aprendizaje: Educación tecnológica

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiºmedio

Usarlenguajestécnicospara interpretar y producir representaciones y descripciones de servicios,asícomousaryejecutartécnicas,herramientasymaterialesapropiados,concriteriosdeseguridady prevención de riesgos para el cuidadodelaspersonas.

desarrolloa.Planificacióndelasdiferentesoperacionesdelaproduccióndel

servicio: • búsqueda,discriminaciónyseleccióndeinformaciónútil;

visita a lugares donde se ofrece un servicio similar al del proyecto,observandolosprocesosdeoperaciónimplicados:usodelostiempos,usoderecursosfinancieros,materialesqueocupan,aspectosclavesydificultadesaconsiderar;

• descripcióndelastareasinvolucradasenlaoperaciónutilizandodiagramas(porejemplo:cartasGANTTomallasPERT);

• organizacióndeltrabajo,considerandolosrecursoshumanos,tiempos,recursosfinancieros,materialesyherramientas,disponiblesynecesarios;búsquedademecanismosparaasegurarcalidadycumplimiento,utilizandodiagramas(porejemplo:mallasPERT);

• conocimientoycálculodetalladodelcostodeproduccióndelservicio;estimacióndelpreciodeventa,delosimpuestosydelmargendebeneficiosivienealcaso;

• explicitacióndeprocedimientosdecontrolpararevisarlacalidaddeltrabajoenpuntoscríticosdeldesarrollo.

b.Equipamientoeinfraestructuraenelcontextodelservicio:• conocimientoprácticodelusodelosespaciosfísicos;• conocimientodetécnicasdeambientación;• conocimientodemateriales,herramientasytécnicasrelacionadasconlaoperacióndelservicio;

• usodelenguajestécnicosparaladescripcióndelasoperacionesymaterialesusadosenelservicio.

Diseñarunservicioyestablecerestrategias para su desarrollo y comunicación,empleandocriteriosde calidad y teniendo en cuenta el contextosocialymedioambiental.

diseño de un servicioa.Definicióndelascaracterísticasyfuncionesquetienequecumplirelservicio,sobrelabasedelainformaciónobtenida:qué,paraqué,cómo,dónde,paraquién.

b.Conocimientoyanálisiscomparadodeserviciossimilaresqueesténenelmercado;verquéofrecen,cómoloofrecen,precios,calidaddelservicio,tratoalcliente,etc.Propuestasdeinnovaciónymejoramientojustificadasdealgunosdelosaspectosobservados.

c.Elaboracióndeposiblesalternativasdesolución,especificandorecursoshumanosyfinancieros,distribuciónyusodetiempos,ofertas,condicionesdeentrega,utilizandodiagramas(porejemplo,mallasPERT)yconsiderandocriteriostalescomo:• innovación;• funcionalidad,calidadypertinenciaenrelaciónconlademanda,confiabilidadyeficienciadelservicioparaasegurarlosderechosdelusuario;

• costo;• impactosocialymedioambientaldelservicioyotrosaspectoséticosylegalesatingentes.

d.Selecciónyjustificacióndeunadelasalternativasdeacuerdoalasrestricciones(materialesyherramientas,recursoshumanos,tiempo,costo)yaloscriteriosanteriormenteestablecidos.

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Manual PortafolioEducación Media

50

* EsteOFVhasidotranscritodeformaparcialrespectodesuformulaciónenelMarcoCurricular,parahomologar–enestaevaluación–laextensióndelosobjetivosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

sector de aprendizaje: físicaEn el caso de Iº y IIº Medio, la opción que escoja debe desarrollarla de forma articulada con al menos una de las habilidades de pensamiento científico señaladas en el Marco Curricular para el nivel.

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Comprenderelorigen,laabsorción,lareflexiónylatransmisióndelsonido,sobrelabasedeconceptosfísicos,leyesyrelacionesmatemáticaselementales.*

La materia y sus transformaciones:•Descripcióncualitativadelorigenypropagacióndelsonido,desuinteraccióncondiferentesmedios(absorción,reflexión,transmisión),desuscaracterísticasbásicas(altura,intensidad,timbre)ydealgunosfenómenoscomoelefectoDoppler.

• Aplicacióndelarelaciónentrelongituddeonda,frecuenciayvelocidaddepropagacióndeunaonda.

Comprenderelorigen,ladinámicaylosefectosdesismosyerupcionesvolcánicasentérminosdelmovimientodeplacastectónicasydelapropagacióndeenergía.

tierra y Universo:Caracterizaciónbásicadelorigen,ladinámicaylosefectosdelaactividadsísmicayvolcánicaentérminosde la tectónica de placas y de la propagación de energía.

iiºmedio

Describirinvestigacionescientíficasclásicasocontemporáneasrelacionadasconlosconocimientosdelnivel,reconociendoelpapel de las teorías y el conocimiento en el desarrollodeunainvestigacióncientífica.

fuerza y movimiento:•Descripcióndemovimientosrectilíneosuniformesyaceleradostantoensuformulaciónanalíticacomoensurepresentacióngráfica.

• AplicacióndelosprincipiosdeNewtonparaexplicarlaaccióndediversasfuerzasquesuelenoperarsobreunobjetoensituacionesdelavidacotidiana.

ReconocerlaimportanciadelasleyesfísicasformuladasporNewtonyKeplerpararealizarprediccionesenelámbitoastronómico.

tierra y Universo:AplicacióndelasleyesdeKeplerydelaleydegravitaciónuniversaldeNewtonparaexplicaryhacerprediccionessobreladinámicadepequeñasygrandesestructurascósmicas(planetas,estrellas,galaxias,etc.).

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51

sector de aprendizaje: física

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiiºmedio

Entenderlaimportanciadelcálculoydelaformulaciónmatemáticadelosprincipiosdelafísica,atravésdesuefectividadenlaexplicaciónyprediccióndefenómenos.

MecánicaMovimiento circular •Movimientocircularuniforme.Distinciónentrevelocidadlinealyvelocidadangular.Conceptovectorialdelavelocidad.Rapidezconstanteyvelocidadvariableenelmovimientocircular.Aceleracióncentrípeta.

• Manifestacionesdelmovimientocircularydelafuerzacentrípetaenejemplostalescomoelautoenlacurva,lasboleadoras,elsistemaplanetario.

•Nocionesdemomentoangular.Reconocimientodesuconservaciónatravésdedemostracionesyejemplossimplesdemovimientocircular.

Entender aspectos del comportamientodelosfluidos,comocapilaridad,presión,flotación;analizarlaexpresióndeestosprincipiosenfenómenoscotidianos,en aparatos tecnológicos y en el funcionamiento de sistemas como el circulatoriosanguíneo.

fluidosHidrodinámica • ExpresióndeDanielBernoulliparalaconservacióndelaenergíaenunfluido.Discusiónyaplicacionesasituacionescomolasustentacióndelosaviones,lossistemasderegadío,etc.

•Objetosquesemuevenenunfluido:roceyvelocidadterminal.Ejemplostalescomoelparacaídas,lalluvia,etc.

•Nocionesacercadelosaspectosfísicosdelsistemacardiovascular.Presiónsanguínea.

ivºmedio

Apreciarlacomplejidadyeficaciadelconocimientocientífico;reconocersus aportes a la interpretación del mundo y al desarrollo de nuevas tecnologías.Reconocerelimpactoquehatenido,ensusaspectospositivosynegativos,sobrelaformadevidacontemporánea.

electricidad­y­magnetismo­fuerzas entre cargas • Cargasenreposo.FuerzadeCoulombendistintassituaciones.Campoypotencialeléctrico.Aplicacionesalaelectricidadatmosférica.

• Elcondensadordeplacasparalelas.Sucapacidadentérminosdelageometríayeldieléctrico.

• Cargasenmovimiento.Cálculoyanálisisgráficodelatrayectoriadeunacargaenuncampoeléctricoconstanteyuniforme.

Utilizarlanocióndeátomoysuestructura para comprender los fenómenossubyacentesdeloqueseobservaenlavidadiaria;apoyarseen estas nociones para relacionarse con otros campos del conocimiento científicocomolaquímicaylabiologíamolecular.

Mundo atómico El núcleo atómico •Dimensionesdelnúcleoenrelaciónalátomo.Protonesyneutrones.Sumasa,cargaeléctricayspin.Isótopos.

•Descripciónfenomenológicadeldecaimientoradiactivo.Vidamedia.Radioactividadnatural.Ejemploscomolasaplicacionesenmedicina,ladatacióngeológicayarqueológica,etc.

• Elnúcleoatómicocomofuentedeenergía.Relaciónentremasayenergía.Aplicacionesenfenómenoscomoeldecaimientodelneutrón,lafisiónylafusiónnuclear.

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52

Sector­de­aprendizaje:­Filosofía­y­psicología

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiiºmedio

Comprenderprocesospsicológicosbásicosquesubyacenalcomportamientohumano,aplicándolosalacomprensióndesupropiaexperiencia.

El ser humano como sujeto de procesos psicológicos• Elaprendizajehumano:experiencia,aprendizajeycambio.Condicionamiento.Aprendizajesocial.Especificidaddelaprendizajehumano.

• Lainteligenciacomocapacidadhumanaperfectible.La inteligencia como capacidad de aprender de la experienciaydeadaptarsealmedio.Lainteligenciacomo capacidad de manejo de la cultura para el desarrollopropio.Discusiónacercadelproblemadelamediciónyevaluacióndelainteligencia.

Analizarlasexualidadcomounadimensiónconstitutivadeldesarrollopersonal.

Individuo­y­sexualidad­• Lasexualidaddesdelaperspectivapsicológica:lasexualidadcomoparteconstitutivadeldesarrolloindividual.Desarrollodelasexualidadhumana.

ivºmedio

Distinguircomométodosespecíficosdelareflexiónfilosófica:eldiálogo,elanálisisdeconceptos,labúsquedadesupuestosdenuestros conocimientos y evaluaciones y el desarrollodeargumentos.

La­Filosofía:­introducción­• Losmétodosespecíficosdelareflexiónfilosófica:eldiálogo,elanálisisdeconceptos,labúsquedadesupuestos,laformulacióndesituacionesficticias,desarrolloycríticadeargumentos.

Analizarcríticamentealgunosproblemaséticosdelasociedadcontemporánea,confrontarvisionesalternativasy desarrollar una opinión propia fundamentada.

Ética­social• Lasrelacionesdepoderenlasociedad.Relacionesentrepoderypolítica.Lademocraciacomoordenpolíticolegítimoylaimportanciadelestadodederecho.Democraciapolíticaydemocraciasocial.

• Elconceptodejusticia.Lajusticiaretributiva.Moralysanciónpenal.Lajusticiadistributiva.Justiciaeigualdad.

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Sector­de­aprendizaje:­Historia,­Geografía­y­Ciencias­Sociales

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Caracterizarlasprincipalesdimensionesdelprocesodeglobalizaciónysusconsecuenciasespaciales,económicasyculturales.

El mundo globalizado con sus logros y falencias:Caracterizacióndelacrecienteinternacionalizacióndelaeconomía:liberalizacióndelcomercio,internacionalizacióndeloscapitalesydelaproducción,interdependencia económica y estrategias de los Estadosparaposicionarseenlaeconomíaglobalizada(tratadosdelibrecomercioyconformacióndebloqueseconómicos).Descripcióndelcontrasteentreelelevadodesarrollodealgunasnacionesyregiones,ylapobrezayabandonodeotras.Valoracióndelaportedelosorganismosinternacionalesenregiones,quepadecenconflictosbélicos,hambrunas,epidemias.Caracterizacióndelasociedaddelainformación:instantaneidad,simultaneidad,abundanciaygeneracióndeinformaciónparayporlosciudadanos.Evaluación del impacto de las nuevas Tecnologías de la InformaciónylaComunicación(TICs)enlasrelacionessociales,políticasyeconómicas.*

Caracterizargeográficamenteelprocesodeurbanización,lastransformacionesdemográficasyladiversidadculturaldelmundoactual.

Los procesos de urbanización en el siglo xx:Caracterizacióndelamigraciónurbano-rural,elprogresivocrecimientodelapoblaciónurbanaylaexpansióndelasciudades:proporciónentrepoblaciónurbanayruralanivelmundial,latinoamericanoynacionalenlosúltimoscienaños.Comparacióndelcrecimientourbanoenpaísesdesarrolladosysubdesarrolladosanivelmundial.Descripcióndelasventajasrelacionadasalavidaenlasciudades,talescomoaccesoalacultura,funcionesadministrativasyserviciosespecializados;ydelosproblemasasociadosalasgrandesciudades,talescomoelaumentodelostiemposdedesplazamiento,lageneraciónderesiduossólidosylíquidos,lacontaminaciónatmosférica,acústicaehídricaylasegregaciónsocioespacial.

* EsteCMOhasidotranscritodeformaparcialrespectodesuformulaciónenelMarcoCurricular,parahomologar—enestaevaluación—laextensióndeloscontenidosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

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* EsteCMOhasidotranscritodeformaparcialrespectodesuformulaciónenelMarcoCurricular,parahomologar—enestaevaluación—laextensióndeloscontenidosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

Sector­de­aprendizaje:­Historia,­Geografía­y­Ciencias­Sociales

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiºmedio

ReconocerlasprincipalespropuestasdelliberalismoysuinfluenciaenlastransformacionespolíticasyculturalesduranteelsigloXIX.

La conformación del estado-nación:ReconocimientodelasdificultadesparaorganizarlanacienterepúblicaycaracterizacióndelatempranaestabilidadpolíticachilenabasadaenelautoritarismobajolaConstituciónde1833.Caracterizacióndelaorganizacióneconómicadelanacienterepúblicabasadaenelliberalismo.AnálisisdelaguerradeChilecontralaConfederaciónPerú-bolivianacomounodelosconflictosbélicosgeneradosenel proceso de conformación de los nuevos Estados hispanoamericanos.*

Caracterizarlaexpansiónymodernizaciónde la economía nacional y su inserción en el orden capitalista mundial durante el siglo XIX.

La inserción de la economía chilena en el orden capitalista:CaracterizacióndelosprincipalesrasgosdelaeconomíachilenadesdelaIndependenciaalaGuerradelPacífico:lainsercióndeChileenlaeconomíamundial;localización,explotaciónycomercializacióndelosprincipalesrecursosnaturales;nacimientodeinstitucionesfinancieras;expansiónproductivaymodernizacióntecnológica.Descripcióndelasprincipalesconsecuenciassocialesdeloscambioseconómicos:paulatinaurbanización;distinciónentretrabajadoresruralesyurbanos;diversificacióndelossectorespopulares.ReconocimientodequelaexpansióndelosmediosdetransporteycomunicacióngeneranuevasredesdeconexiónenelpaísyunacrecientepresenciadelEstadoenelterritorionacional.Evaluacióndelroldelosextranjeroseneldesarrolloeconómico,socialyculturaldeChile.

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55

Sector­de­aprendizaje:­Historia,­Geografía­y­Ciencias­Sociales

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiiºmedio

EvaluarelimpactoeinfluenciaenAméricayenChiledeldesarrollohistóricoeuropeo.

El humanismo y el desarrollo del pensamiento científicoLaexpansióncolonialeuropea.LainsercióndeAméricaenelmundooccidental:beneficiosyproblemas.

Comprenderqueenlahistoriahaexistidounadiversidaddeformasorganizativas,de modos de vida y de sistemas de pensamiento,analizandoalgunasdesusinterrelaciones.

La­europa­medieval­y­el­cristianismo­OrganizaciónsocialdeEuropamedieval:conceptosdefeudalismo,vasallajeyservidumbre;laEuropamedievalcomomodelodesociedadrural.Laciudadylosorígenesdelcapitalismo.

ivºmedio

Conocer los grandes procesos históricos mundiales de la segunda mitad del siglo XX,comoantecedentedelaconformacióndelordenmundialactual,reconociendoquelasociedadcontemporáneaesfrutodeprocesoshistóricos.

El orden mundial entre la post-guerra y los años setenta: antecedentes para la comprensión del orden mundial actualLaGuerraFría:capitalismoysocialismo.LasrelacionesentreEE.UU.ylaUniónSoviética.Laformacióndelbloquesocialista.Lascaracterísticasdelmundobipolar.

Identificarlasgrandesregionesgeopolíticasqueconformanelmundoactual,conociendosusprincipalesrasgosgeográficos,demográficos,económicos,políticosyculturales.

El mundo contemporáneoRegionesdelmundo:caracterizacióngeográfica,demográfica,económica,políticayculturaldelasgrandesregionesgeopolíticasqueconformanelmundoactual.Profundizaciónenelconocimientodeunaregiónatravésdeunainvestigacióndocumental.

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sector de aprendizaje: inglésEn el caso de Iº y IIº Medio, la opción que escoja debe desarrollarla resguardando la incorporación del sexto objetivo fundamental y en el contexto de los temas señalados en el Marco Curricular para cada nivel.

Considere que:Para Iº y IIº Medio, el sexto objetivo fundamental corresponde a “Descubrir la riqueza expresiva del idioma inglés como medio de comunicación mundial, a partir de la valoración de la riqueza expresiva de su propia lengua, como reflejo tanto de su patrimonio cultural, como del carácter único de su persona".

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Escribirtextosbrevesconfinesdescriptivosynarrativosrelacionadosconlostemasdelnivel,utilizandooracionessimplesunidasmedianteconectoresvariados.

expresión­escritaIdentificaciónyusodelassiguientesestrategiasytécnicasquefavorecenlaproduccióndeseriesdefrasesyoracionesbrevesysimples,conectadasentresí:• redaccióndeoracionesbreves;• discriminaciónyusodelosconectoresapropiadospararelacionaroracioneslógicamente;

• correccióndelosconectoresymarcadoresdesecuenciadeacuerdoalpropósitocomunicativodesusoraciones.

Leerydiscriminarinformaciónexplícitaydeducirlaolasideasprincipalesentextossimples relacionados con los temas del nivel.

Comprensión LectoraEl desarrollo de la comprensión lectora se lleva a cabomediantelalecturaclaseaclasedetextosdevariadaextensióndeltipoinformativo,instructivo,descriptivoynarrativo,talescomo:mensajesdecorreoelectrónico;páginasweb;noticias;descripcionesdeinstrumentos,juegosuotros;manuales;cartas;anécdotas;cuentosbreves;cómics;biografías,itinerarios;tirascómicas;leyendas.Estostextostienenlassiguientescaracterísticas:• sonadaptadossimples;• sonauténticossimplesquepresentanunusoauténticodellenguaje;

• incluyenloselementosmorfosintácticosdelañoanterioryseagreganlosasociadosalostiposdetextoinformativo,descriptivoynarrativo,talescomo:elpresentecontinuoparareferirsealfuturo;cláusulasrelativasconbecause;adjetivosyadverbiosdecantidad,ej.:a lot (of), not very much, many, some, a few;verbosmodalesmight y may para hacer prediccionessimples;lavozpasiva;conectorestalescomo either… or, that, when, who, which.

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sector de aprendizaje: inglésEn el caso de Iº y IIº Medio, la opción que escoja debe desarrollarla resguardando la incorporación del sexto objetivo fundamental y en el contexto de los temas señalados en el Marco Curricular para cada nivel.

Considere que:Para Iº y IIº Medio, el sexto objetivo fundamental corresponde a “Descubrir la riqueza expresiva del idioma inglés como medio de comunicación mundial, a partir de la valoración de la riqueza expresiva de su propia lengua, como reflejo tanto de su patrimonio cultural, como del carácter único de su persona".

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiºmedio

Leerydiscriminarinformaciónexplícitaydeducirlaolasideasprincipalesentextossimples relacionados con los temas del nivel.

Comprensión LectoraIdentificaciónyusodelassiguientesestrategiasytécnicasparadiscriminarinformaciónexplícitaydeducirlaolasideasprincipalesdetextosleídos:• aplicacióndetécnicasdelecturarápidayfocalizada;• identificacióndemarcadoresdetiempo,espacio,secuenciaypronombresrelativos,talescomo:which, that, who;

• usodesucrecidoconocimientodelalengua,comoporejemplo,sintáctico,deformacióndepalabras,elementos de relación de oraciones para deducir el significadodepalabrasdesconocidas,anticiparelposibledesarrollodelmensaje,inferirinformaciónsugerida;

• distinciónentrecausasyconsecuencias;• integracióndelaexpresiónescritaparademostrarcomprensión.

Expresarseoralmenteensituacionescomunicativasdeusofrecuenterelacionadasconlostemasdelnivel,utilizandofraseshechas,expresionesidiomáticasyoracionesbrevesysimplesconectadas entre sí y una pronunciación inteligibledelossonidosdelnivel.

expresión­OralEldesarrollodelaexpresiónoralsellevaacabomediante la interacción frecuente en situaciones comunicativasbrevesysimples.Lostextosquealumnosyalumnasproducentienenlassiguientescaracterísticas:• diálogosdehasta12intercambiosdeextensión;•monólogosdehasta2,5minutosdeextensión;• incluyenlasfuncionescomunicativasdelnivelanterior

y se agregan las siguientes: referirse a la duración de eventos,referirseaeventosenelpasadorecienteeindefinido,expresarobligación,deseoynecesidad;

• incluyenloselementosmorfosintácticosdelañoanterior y se agregan los asociados a las funciones comunicativasdelnivel,talescomo:elpresenteperfecto con for, since, ever, never, just;elpasadocontinuo;usodeused toparareferirseahábitosorutinaspasadas;losverbosmodalesrelacionadosconlasfuncionescomunicativasdenivel,ej.must, might;los conectores besides, either… or;

• usanunapronunciacióninteligibledelossonidospropiosdelidiomainglésqueinterfierenconlacomunicación,presentesenpalabrastalescomo:it; eat; lid; lead.

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sector de aprendizaje: inglés

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiiºmedio

Desempeñarse en situaciones de comunicaciónemitiendomensajesoralescomprensiblesparaelinterlocutor/receptor;solicitar,entregareintercambiarinformación;demostrarcomprensión;usardistintasintencionescomunicativas.*

I.­LingüísticosLéxicoElementosléxicosqueincluyenlas1.300palabrasdereconocimientoymanejode2ºMedioy300correspondientes a las nociones que se agregan y al léxicodelosnuevoscampossemánticos.

iii. Habilidadesexpresión­OralParticipaciónenconversaciones,dandoysolicitandoinformación,manifestandoopinionesyexpresandopuntosdevista,conpronunciaciónyentonacióninteligible.

Comprendertextosescritosauténticosdelongitudcreciente;extraerinformacióngeneralyespecífica;deducirelsentidoyelsignificadodetextosdenaturalezaypropósitoscomunicativosvariados,pormediodeindicioscontextuales;sacarconclusiones y hacer relaciones que permiten interpretar o resumir el mensaje enelidiomaextranjerooencastellano.

I.­LingüísticosLéxicoElementosléxicosqueincluyenlas1.300palabrasdereconocimientoymanejode2ºMedioy300correspondientes a las nociones que se agregan y al léxicodelosnuevoscampossemánticos.

II.­textos–tipoComprensión LectoraTextosauténticos,demayorextensión,complejidadsemánticaygramatical,representativosdelmundolaboralyacadémicoydeactividadessocioculturalesyrecreativas,deinterésparalosestudiantes.Porejemplo:catálogos, folletos, cartas comerciales, prospectos, manuales, paquetes computacionales, mensajes de correo electrónico, faxes, textos de divulgación científica, reseñas de actividades culturales, entrevistas, textos de innovación tecnológica, procesadores de texto.*

* EsteOFVo CMOha sido transcrito de formaparcial respecto de su formulación en elMarco Curricular, para homologar—en estaevaluación—laextensióndelosobjetivosycontenidosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

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59

sector de aprendizaje: inglés

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

ivºmedio

Leerycomprender,enformaautónomaycrítica,distintostiposdetextosescritos,auténticos,relacionadosconsusinteresesvocacionalesyculturales;usardistintasestrategiasparaextraereinterpretarinformaciónexplícitaoimplícita,generaloespecífica.

I.­LingüísticosLéxicoElementosléxicosqueincluyenlaactivacióndelas1.600palabrasdereconocimientoymanejode3ºMediomáslas400correspondientesalasnocionesqueseagreganyalléxicodelosnuevoscampossemánticos.

II.­textos–tipoComprensión LectoraTextosauténticos,graduadosconrespectoaextensión,complejidadsemánticaygramatical,representativosdelmundolaboralyacadémicoydeactividadessocioculturalesyrecreativasdeinterésparalosestudiantes.*

Resolversituacionescomunicativasoralesyescritasrelacionadasconlosámbitoseducacionalylaboral;usarelidiomaextranjeroparaestablecercontacto,personaloatravésdemultimedia,conpersonas de otros países en forma simple ydirecta.

I.­LingüísticosLéxicoElementosléxicosqueincluyenlaactivacióndelas1.600palabrasdereconocimientoymanejode3ºMediomáslas400correspondientesalasnocionesqueseagreganyalléxicodelosnuevoscampossemánticos.

funciones•Macrofuncionestalescomo:interpretación,

argumentación y comentario,etc.•Microfuncionestalescomo:expresar preocupación,

interés, sorpresa y alegría acerca de un hecho o suceso; comparar, contrastar, entender, describir y expresar procesos, hechos y sucesos en secuencia; dar y pedir razones en pro o en contra de una idea o actividad.

* EsteCMOhasidotranscritodeformaparcialrespectodesuformulaciónenelMarcoCurricular,parahomologar—enestaevaluación—laextensióndeloscontenidosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

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Manual PortafolioEducación Media

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sector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Producirtextosoralesdeintenciónliterariaynoliterarios,bienestructuradosycoherentes,paraexpresarse,narrar,exponeryargumentar,utilizandoelregistrodehablaadecuadoyunvocabulariovariadoypertinentealtema,alosinterlocutoresyalcontenido.

Comunicación oral:Participaciónensituacionescomunicativasorales,enlasqueadaptensuregistrodehablaenfuncióndeltipoderelaciónsimétricaodecomplementariedadentrelosinterlocutoresydelaeficaciadelacomunicación,atravésdeactosdehablabásicos.

Leer comprensivamente interpretando el sentidoglobaldeltextosegúnlasposiblesperspectivas,evaluandololeído.

Lectura:Evaluacióndeloleído,contrastándoloconsuposturaoladeotrosfrentealtema,deacuerdoalasvariadasmarcastextualesqueorientenyapoyenlacomprensiónglobal.

iiºmedio

Leer comprensivamente interpretando el sentidoglobaldeltextosegúnlasposiblesperspectivas,evaluandololeído.

Lectura:Lecturacomprensivafrecuentedetextosconestructurassimplesycomplejas,enlosqueseencuentrepredominantementelaexposiciónyquesatisfaganunavariedaddepropósitoscomoelinformarse,entretenerse,resolverproblemasyformaropiniónyjuiciosvalorativos;integrandovariadoselementoscomplejos:•entextosliterarios,alteracionesdeltiempoydelespacio,distincionesentrelaficciónylarealidad,entreotros;

• entextosnoliterarios,léxicoespecializado,referenciasaotrostextos,entreotros.

Producirtextosoralesdeintenciónliterariaynoliterarios,bienestructuradosycoherentes,paraexpresarse,narrar,exponeryargumentar,utilizandoelregistrodehablaadecuadoyunvocabulariovariadoypertinentealtema,alosinterlocutoresyalcontenido.

Comunicación oral:Participaciónactivaenexposiciones,debates,paneles,forosyotrassituacionesdeinteraccióncomunicativaoralpúblicaoprivada,sobretemasdeinterésprovenientesdeexperienciaspersonalesycolectivas,lecturasymensajesdelosmediosdecomunicación.

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61

* EsteCMOhasidotranscritodeformaparcialrespectodesuformulaciónenelMarcoCurricular,parahomologar—enestaevaluación—laextensióndeloscontenidosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

sector de aprendizaje: Lenguaje y Comunicación

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiiºmedio

Afianzareldominiodelasestructurasgramaticalesytextualespertinentesaldiscursoargumentativo,asícomodelléxicoylaortografía.

Comunicación EscritaLecturadetextosescritosdecarácterargumentativoproducidosensituacionespúblicasdecomunicaciónhabituales,parapercibir:• laestructuraglobaldeltexto,laorganizacióninternadesuspartesyelementosconstitutivos,conespecialrelieveentiposdeargumentosutilizadosyvalidezdeellos.

Reconocertantolapermanenciaytransformacionesdeelementostemáticosyformales,comoloscambiosestéticosenobrasliterariasdediversasépocas,identificandolosrasgosdistintivosdelasprincipalesépocasyperíodosquesedistinguenenelprocesohistóricodelaliteratura.

LiteraturaObservacióndelasimágenesdemundoyelementosconstitutivosbásicosdelasobras,dandolaoportunidadpara:•elreconocimientoyanálisisdeelementosenlos

que se sustentan la representación de la realidad eimágenesdemundoquelasobrasentregan,ylacomparaciónentrelasdistintasobrasleídasparaobservarlasrecurrenciasyvariantesconquesemanifiestanesoselementosenobraspertenecientesadistintasépocas;

• laapreciacióndelosvaloreshumanosyestéticosquesemanifiestanenlasobrasleídas,identificandolosvaloreshumanosuniversalesexpresadosenellas.

ivºmedio

Comprenderlaespecificidaddelassituacionespúblicasdecomunicación.

Comunicación oralParticipacióncomoauditordevariadosdiscursosensituacionespúblicasdecomunicaciónoral,parapercibir:• susdiferenciasrespectoadiscursosemitidosensituacionesprivadasdecomunicación;suestructurayelementosconstitutivosylostiposdiscursivosqueenélsearticulan(narración,descripción,exposición,argumentación);

• losdiferentestiposdeactosdehablaylosrecursosverbalesynoverbalesqueseutilizanparacaptarymantenerlaatencióndelaaudiencia,influirintelectualyemocionalmenteenella,desarrollarlostemas,reforzarlaargumentación,etc.

Comprender,analizareinterpretarcríticamentelasimágenesdelmundoydelserhumanocontemporáneosquesemanifiestanenlasobrasleídas.

LiteraturaLecturadeobrasliterariascontemporáneasdediferentesgénerosytendenciasartísticasenlasquesemanifiestenaspectossignificativosdelserhumano,desuexistenciaydelmundodenuestraépoca,dandooportunidadpara*:• lacomparacióndelasvisionesdemundodelasobrasleídasconlasqueofrecenobrasliterariasdeotrasépocas,apreciandosimilitudesydiferenciasenlosmodosderepresentación,interpretaciónyconfiguracióndelmundoyformulandoexplicacionesparaellas.

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Sector­de­aprendizaje:­Matemática

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Identificarregularidadesenlarealizacióndetransformacionesisométricasenelplanocartesiano,formularyverificarconjeturasrespecto de los efectos de la aplicación deestastransformacionessobrefigurasgeométricas.

Geometría:• Identificacióndelplanocartesianoysuusopararepresentarpuntosyfigurasgeométricasmanualmente,haciendousodeunprocesadorgeométrico.

•Notaciónyrepresentacióngráficadevectoresenelplano cartesiano y aplicación de la suma de vectores paradescribirtraslacionesdefigurasgeométricas.

• Formulacióndeconjeturasrespectodelosefectosdelaaplicacióndetraslaciones,reflexionesyrotacionessobrefigurasgeométricasenelplanocartesianoyverificación,encasosparticulares,dedichasconjeturasmedianteelusodeunprocesadorgeométricoomanualmente.

Interpretaryproducirinformación,encontextosdiversos,medianteelusodemedidasdeposiciónydetendenciacentral,aplicandocriteriosreferidosaltipodedatosqueseestánutilizando.

datos y azar:•Obtencióndeinformaciónapartirdelanálisisdelosdatospresentadosenhistogramas,polígonosdefrecuenciaydefrecuenciasacumuladas,considerandola interpretación de medidas de tendencia central y posición.

•Organizaciónyrepresentacióndedatos,extraídosdesdediversasfuentes,usandohistogramas,polígonosdefrecuenciayfrecuenciasacumuladas,construidosmanualmenteyconherramientastecnológicas.

iiºmedio

Comprenderconceptos,propiedades,identificarinvariantesycriteriosasociadosalestudiodelasemejanzadefigurasplanasysusaplicacionesalosmodelosaescala.

Geometría• Exploracióndediversassituacionesqueinvolucranelconceptodesemejanzaysurelaciónconformaspresentesenelentorno.

• Identificaciónyutilizacióndecriteriosdesemejanzadetriángulosparaelanálisisdelasemejanzaendiferentesfigurasplanas.

Interpretarlaoperatoriaconexpresionesalgebraicasfraccionariascomounageneralizacióndelaoperatoriaconfraccionesnuméricas,establecerestrategiasparaoperarconestetipodeexpresionesycomprenderqueestasoperacionestienensentidosoloenaquelloscasosenqueestasestándefinidas.

Álgebra:Establecimientodeestrategiasparasimplificar,sumar,restar,multiplicarydividirfraccionesalgebraicassimples,conbinomiostantoenelnumeradorcomoenel denominador y determinación de aquellos valores que indefinenunaexpresiónalgebraicafraccionaria.

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Sector­de­aprendizaje:­Matemática

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiiºmedio

Aplicaryajustarmodelosmatemáticosparalaresolucióndeproblemasyelanálisisdesituacionesconcretas.

Álgebra y funcionesÁlgebraSistemas de inecuaciones lineales sencillas con una incógnita.Intervalosenlosnúmerosreales.Planteoy resolución de sistemas de inecuaciones con una incógnita.Análisisdelaexistenciaypertinenciadelassoluciones.Relaciónentrelasecuacionesylasinecuacioneslineales.

Aplicaryajustarmodelosmatemáticosparalaresolucióndeproblemasyelanálisisdesituacionesconcretas.

Álgebra y funcionesfunciones

Funciónraízcuadrada.Gráficode:y=√_x,enfatizando

quelosvaloresdex,debensersiempremayoresoigualesacero.Identificaciónde√

_x_2=|x|.*

ivºmedio

Conoceryutilizarconceptosmatemáticosasociados al estudio de rectas y planos en elespacio,devolúmenesgeneradosporrotacionesotraslacionesdefigurasplanas;visualizaryrepresentarobjetosdelespaciotridimensional.

Geometría• Resolucióndeproblemassencillossobreáreasyvolúmenesdecuerposgeneradosporrotaciónotraslacióndefigurasplanas.

• Resolucióndeproblemasqueplanteandiversasrelacionesentrecuerposgeométricos;porejemplo,unoinscritoenotro.

Analizarinformacionesdetipoestadísticopresenteenlosmediosdecomunicación;percibirlasdicotomías,determinista-aleatorio,finito-infinito,discreto-continuo.

estadística­y­probabilidadMuestraalazar,considerandosituacionesdelavidacotidiana;porejemplo,ecología,saludpública,controldecalidad,juegosdeazar,etc.Inferenciasapartirdedistintostiposdemuestra.

* EsteCMOhasidotranscritodeformaparcialrespectodesuformulaciónenelMarcoCurricular,parahomologar—enestaevaluación—laextensióndeloscontenidosentrelosdistintossectoresdeaprendizajeyentrelosdistintoscursos.

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sector de aprendizaje: químicaEn el caso de Iº y IIº Medio, la opción que escoja debe desarrollarla de forma articulada con al menos una de las habilidades de pensamiento científico señaladas en el Marco Curricular para el nivel.

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Relacionarlaestructuraelectrónicadelosátomosconsuordenamientoenlatablaperiódica,suspropiedadesfísicasyquímicasy su capacidad de interacción con otros átomos.

La materia y sus transformaciones:•Descripcióndelaconfiguraciónelectrónicadediversosátomosparaexplicarsusdiferentesubicacionesenlatablaperiódica,suradioatómico,suenergíadeionización,suelectroafinidadysuelectronegatividad.

• Explicacióndelcomportamientodelosátomosymoléculasalunirseporenlacesiónicos,covalentesyde coordinación para formar compuestos comunes comolosproducidosenlaindustriayenlaminería,y los que son importantes en la composición de los seresvivos.

Establecerrelacionescuantitativasendiversas reacciones químicas presentes en lanutricióndeseresvivos,laindustriayelambiente.

La materia y sus transformaciones:•Descripcióncuantitativa,pormediodelaaplicacióndelasleyesponderales,delamaneraenquesecombinandosomáselementosparaexplicarlaformacióndecompuestos.

• Aplicacióndecálculosestequiométricosparaexplicarlasrelacionescuantitativasentrecantidaddesustanciaydemasaenreaccionesquímicasdeutilidadindustrialyambiental,porejemplo,enlaformacióndelagua,lafotosíntesis,laformacióndeamoniacoparafertilizantes,elfuncionamientodel“airbag”,enlalluviaácida.

iiºmedio

Reconocerdiversostiposdesolucionesenestadosólido,líquidoygaseoso,suspropiedades,aplicacionestecnológicasylasetapas necesarias para la preparación de solucionesaconcentracionesconocidas.

La materia y sus transformaciones:•Aplicacióndelasetapasteóricasyempíricas

necesarias en la preparación de soluciones a concentracionesconocidas,porejemplo,elsuerofisiológico,lapenicilina,lapovidona.

• Caracterizacióndealgunassolucionesquesepresentanenelentorno(porejemplo,smog,bronce,edulcorante)segúnsuspropiedadesgenerales:estadofísico,solubilidad,cantidaddesolutodisueltoyconductividadeléctrica.

Comprender que la formación de los compuestosorgánicosydesusgruposfuncionalessedebealaspropiedadesdelátomodecarbonoparaunirseentresíyconotrosátomos,enorganismosvivos,en la producción industrial y aplicaciones tecnológicas.

La materia y sus transformaciones:•Descripcióndelaimportanciadelosgrupos

funcionales en las propiedades de algunos compuestosorgánicosquesonclavesenlosseresvivosyrelevantesenlaelaboracióndeproductosindustriales.

• Representacióndediversasmoléculasorgánicascongrupos funcionales considerando su estereoquímica e isomería,enloscasosquecorresponda.

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65

sector de aprendizaje: química

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iiiºmedio

Entender los factores que afectan la reactividadenquímicaorgánica.

Reactividad­en­química­orgánica• Fundamentosdelasreaccionesquímicasdecompuestosorgánicos:gruposfuncionalesyreactividad;efectoselectrónicosyestéricos.

• Análisisdelacontribucióndelaquímicaorgánicaalaproducciónyalmacenamientodealimentos;aditivosalimentarios;sustanciastóxicasenlosalimentos.

Entenderlosfundamentosdelacinéticaydescribirfenómenoscinéticossimples.

CinéticaMedicióndelavelocidaddeunareacciónsimple,alomenos a dos temperaturas y a dos concentraciones inicialesdereactantes;determinacióndelordendereacción;cálculodelasconstantesdevelocidad;estimacióndelaenergíadeactivación.

ivºmedio

Reconocerlasconsecuenciasdelastecnologías nucleares (uso de isótopos y de laradiación)sobrelavidadelaspersonasendiversosámbitos.

fenómenos nucleares y sus aplicaciones• Isótoposyestabilidadnuclear.Radioactividadnaturalycinéticadedesintegración.Conceptodevidamediaydeserieradiactiva.Datacióndeobjetosdeinterésarqueológicoehistórico.

• Aplicacióndelosisótoposydelaradiaciónalamedicina,agriculturaeinvestigaciónquímicaybioquímica.Efectosdelaradiaciónsobrelosseresvivos.

Conoceraspectosbásicosenrelaciónalaestructura,obtenciónyaplicacionesdepolímerossintéticos.

polímeros­orgánicos­e­inorgánicos­sintéticos­y­naturalesConceptodepolímero.Formacióndepolímerosdeadición.Descubrimientoyaplicacionescomercialesdealgunospolímeros.Cauchosintéticoynatural.Vulcanización.

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sector de aprendizaje: Religión Evangélica

Curso Objetivo Fundamental Contenido Mínimo

iºmedio

Conocer a Jesucristo en su dimensión de auténticolíderespiritual,destacandosuobraderedenciónyvigenciauniversaldesuEvangelio.

• ElcarácterdeCristo:· Humildeyperseverante;· Servicialygeneroso;· Preocupadoporelprójimo;· SumisoalavoluntaddelPadre;· Entregadototalmenteasumisión.

• ElpecadonosseparadeDios.• Jesúsnosamaydasentidoanuestravida.• Cristonosredimeynoslevantaaunavidaarmoniosayequilibrada.

Cooperar al mejoramiento de las relaciones interpersonalesenlafamilia.

• Lafamiliayeladolescente.• RolesenelgrupofamiliarsegúnlaBiblia.• Elcristianoenelhogar.• LacomunicacióndelafamiliaconDios.

iiºmedio

ConfrontaryvalorarelcarácteryejemplodeJesucristoconsupropioidealdevida.

• Jesucristo,modelodevida.• Proyectodevida.• Elservicioalprójimo.• IdentificaciónycompromisoconCristo.• LaoraciónydependenciadeDios.

Mantenerypromoverrelacionesamistosasfavorables,quepermitanundesarrollopersonal y una convivencia armónica con quieneslerodean.

• Jesúseselmejoramigo:· Laobedienciaasuspreceptoscomosignodeauténticaamistad(Jn.15:14).

• Paramantenerrelacionesamistosasesnecesario:· Comprenderseasímismoyalosotros;· Atenderalosinteresescomunes;· Aceptarlasdiferenciasindividuales;· Mostrarfidelidadalamigo.

• Lasrelacioneshumanasfacilitanelfuncionamientodelacomunidad.

• Elegoísmoprivadealegríadecompartirconlosdemás.

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sector de aprendizaje: Religión Evangélica

Curso Objetivo Fundamental Contenido Mínimo

iiiºmedio

Conocer,comprenderyvalorarlosfundamentoséticosdelavidacristiana.

•NuevoNacimiento:· Libertadespiritual;· DeseodehacerlavoluntaddeDios.

• ElDecálogo,pautaéticafundamental.

Comprender que por causa del pecado el hombreestáseparadodeDios.

• LarebelióndeSatanáscontraDios.• Elpecado,transgresióndelavoluntaddeDios.• Consecuenciasdelpecadoenelhombreyparaelhombre.

• Latentación.• JesucristonuestroSalvador.•UnidosaDiosporCristo.• Eldondelavidaeterna.

ivºmedio

Descubrirydarlasbasesbíblicasparalasresponsabilidadesdelafamiliaenlasociedad.

• Basesbíblicasparadescribirlaresponsabilidadde:· loshijoshacialospadres;· lospadreshacialoshijos.

• Elamordelospadresafectaasushijosyasímismos.• Jesúsnosdapoderparasobreponernosaunarealidadfamiliarnegativa.

•Dioscapacitaaljovenparacumplirsusnormas.• Labúsquedadelapareja.

Ejercitar la fe en Cristo para conocer el verdaderopropósitodenuestravocación.

• ElEvangelio,BuenasNuevasdeSalvación.• EventosdelavidadeJesúsquemuestrancomoÉlparticipóensucomunidad.

• FormasdecrecimientopersonalhacialasemejanzadeJesús(Lc.2:52).

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sector de aprendizaje: Religión Católica

Curso Objetivo Fundamental Vertical Contenido Mínimo Obligatorio

iºmedio

Área ComunitariaComparar los propios deseos de crecimiento y deamistad,conlapropuestadelSeñorJesús.

• Crecerymadurar,tendenciasinscritasporDiosPadreCreadorentodapersona.

• EnlaComunidadCristianaelSeñorJesúsnosofreceun espacio privilegiado para crecer como persona y cristiano.

Área servicialCompararelpropiodeseodeamaryservir,conaquelqueproponeelSeñorJesús.

• Lavocaciónalamorcomocaminodeentregayservicio.

•MatrimonioyOrden,sacramentosqueconcretizanlavocaciónalamoryelservicio.

• Estudioytrabajo,modosconcretosparaamaryservirconresponsabilidadcomolohizoelSeñorJesús.

iiºmedio

Área­testimonialArgumentar la necesidad de entregarse a losdemásparaconstruirunmundoacordealPlandeDios.

• Elllamadoavivirconotrosyparaotros.• ElsentidocristianoytrascendentedelavidapersonalycomunitariaalaluzdelPlandeDios.

• LaentregaalosdemásesactualizarlaentregadelSeñorJesúsensuPascua.

Área­CelebrativaCapacitarseparasantificarelmundodeacuerdoalPlandeDiosapartirdesupropiosacerdociobautismal.

• Elsacerdociobautismalylasantificacióndelmundo.• Porelsacerdociobautismalsomospiedrasvivasycomprometidasenlacomunidadcristiana.

iiiºmedio

Área­testimonialProponer el Credo Apostólico y las BienaventuranzasdeJesúscomoclavespararesponderadiversasinterrogantes,tantoanivelpersonalcomosocial.

• ElCredoApostólico,síntesisdeloscontenidosdelafecristiana.

• LasBienaventuranzas,propuestadelSeñorJesúscomoestilodevidacristiana.

• Lalibertadpersonal,dondelEspírituSantoytareanuestra.

Área ComunitariaJuzgaréticamente,alaluzdelEvangelio,diversas situaciones referentes a la convivencia fraterna dentro de la comunidadeclesial.

• LamoralcristianacomoseguimientoeimitacióndelSeñorJesús.

•DistintosllamadosdelaIglesialocalparaconcretarelseguimientodelSeñorJesús.

ivºmedio

Área­CelebrativaAgradecer la presencia del Señor en la historiapersonal,quieninvitaamirarconoptimismoelfuturo.

• ElSeñorResucitadoysuEspírituSantoguíanlahistoriahacialaplenitud.

•UnidosalSeñoryalEspírituSanto,colaboramosensuproyectoconconfianza,optimismoyesperanza.

Área servicialApreciarelserviciocaritativo,ensusmúltiplesformas,comomodoprivilegiadodesercristianoenelmundo.

• LaIglesiayloscristianosalserviciodelaCivilizacióndelAmor.

• Elservicioaloshermanoscomoexpresióndelamorcristiano.