Actividades Didácticas: Tema 2. Actividad 5 Hoja de Trabajo de Habilidades numéricas

Profesora: Carmen López Esteban

Curso: 1ª Magisterio. Esp. Educación Infantil

Grupo: A.

Actividades Didácticas: Tema 2. Actividad 5 Hoja de Trabajo de Habilidades numéricas

Objetivos: Dominar las nociones básicas relacionadas con el número natural Proporcionar el método de enseñanza de los habilidades numéricas Ejercicios:

. 1. Busca dos situaciones en las que se utilice la secuencia numérica en cada uno de

los siguientes casos:

Situación de la vida diaria:

Situaciones propias del aula de Educación Infantil.

Juegos de mesa.

Juegos al aire libre.

Canciones.

2. Para cada una de las siguientes actividades, indica conceptos, habilidades y otros

conceptos según las siguientes posibilidades:

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a) Conceptos: Representación simbólica de los números, utilización del

principio cardinal, Ralción-símbolo, formación de conjuntos,

composición de números, descomposición de números, correspondencia

uno-a-uno, aspecto ordinal del número, comparación de conjuntos.

b) Habilidades: comprensión visual, comprensión y/o expresión oral

escrita, sucesión y simultaneidad temporal, coordinación óculo-manual,

capacidad para establecer relaciones, capacidad para distinguir datos

relevantes e irrelevantes, desarrollo de la conducta comparativa, otras

(indicar cuáles).

c) Otros conceptos: conceptos referidos a otras áreas o bloques que no

sean el de representación matemática.

I. Rellena con pintura de dedo.

II. Repasa con el lápiz.

Conceptos:

Habilidades:

Otros conceptos:

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III. Agrupa los objetos de tres en tres.

IV. Unir cada conjunto con su cardinal.

Conceptos:

Habilidades:

Otros conceptos:

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V. Tachar o completar cada conjunto para que el número de elementos sea el

indicado:

VI. Pinta un conjunto con muchas flores y otro con pocas.

6 4 2

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VII. Une cada niño con su pelota:

VIII. Dibuja en el conjunto vacío 3 objetos más que en el otro y asígnale el cardinal

correspondiente.

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IX. Completa el último bote.

X. Completa el último árbol.

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XI. Pinta dos nubes de azul, tres de verde y cuatro flores de rojo.

XII. Rellena de color ñatos cuadrados como indique el número de la derecha.

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XIII. Pica cada conjunto y ordénalos de mayor a menor.

3. para adquirir el sentido del número, son imprescindibles las siguientes

componentes:

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a. Comprensión del significado de los números en su vertiente cardinal y ordinal.

¿Qué significado tiene 4 como cardinal? ¿Y como ordinal?

b. Exploración de las magnitudes relativas de los números, incluye expresiones

como mucho, más, menos, igual, la mitad, casi, poco, demasiado…

Escribe una frase para cada una de las expresiones anteriores:

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

¿Qué otras expresiones se podrían incluir en este apartado?

c. Desarrollo de intuiciones sobre el efecto relativo de las operaciones

numéricas.

-5+5=10 -7-3=4

6+4=10 8-4=4

7+3=10 9-5=4

Haz un comentario sobre las operaciones anteriores.

d. Exploración de las relaciones numéricas con materiales manipulativos.

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Indica todas las relaciones que se te ocurran entre el 7 y otros números naturales,

indicando cuál es esa relación.

e. Desarrollo de puntos de referencia para mediciones de objetos comunes y

situaciones del entorno.

Indica las medidas mínimas y máximas aproximadamente de:

- El peso de un pollo.

- El precio de un bollo.

- La edad de la profesora.

- La altura de un niño de 5 años.

- El tiempo de duración de los dibujos animados.

- La cantidad de líquido que se bebe en un día.

- Los folios que caben en una mesa una al lado de otro hasta cubrirla.

4. De los componentes vistos anteriormente di cuales crees que intervienen en las

siguientes actividades:

a) Construye varias figuras usando cinco palillos para cada una. Di con

números cómo se construye la figura a partir de los palillos.

b) El maestro pega una cinta de 1m marcada cada 10cm. El extremo

izquierdo se marca con un 0 y el derecho con un 10. un niño piensa un

número sin decirlo y los otros deben acertarlo. Si un niño dice 5, y el que

ha pensado el número dice”más pequeño”, se coloca un punto en el 5. si

el siguiente dice 2 y el que ha pensado el número dice”más grande”, se

coloca un punto en el 2, y así sucesivamente hasta que se adivina el

número secreto.

5. juego con el domino.

El juego se realiza por parejas, cada pareja tiene un juego de domino, y cada niño una

hoja de registro como la siguiente:

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HOJA DE REGISTROS DE DOMINO

Mi

Ficha.

Puntos

en total.

Uno

menos.

Uno

más.

Mi

Ficha

Puntos

en total.

Uno

menos.

Uno

más.

_______ _______ ________ ________ _______ _______

_________ ______ ________ _________ _______ _____

__________ ______ _________ ________ ________ ____

_________ _______ ______ _________ ________ ____

_________ ________ ______ __________ _______ ___

Mostramos una ficha de dominó, los niños deben decir el número total de puntos. Luego

deben buscar una ficha que tenga más puntos, y otra que tenga menos, una ficha que

tenga un punto más y otro que tenga un punto menos. Se les puede preguntar:

¿Habéis encontrado todos la misma ficha?

¿En qué se diferencian? ¿En qué se parecen todas?

¿Hay alguna ficha para la que no se pueda encontrar otra con más puntos? ¿Y con

menos?

Estoy pensando en una ficha que tiene cinco puntos, ¿Cómo creéis que puede ser?

¿Cuántos puntos tendría esa ficha si tuviera un punto más? ¿Cómo sería? ¿Hay más de

una respuesta?

Tengo otra ficha. Si la sumarais un punto más tendría ocho puntos en total ¿Qué ficha

puede ser?

Realiza un comentario y un análisis de esta actividad, indicando los componentes del

sentido del número que se utilizan. Idea alguna otra pregunta que se pueda añadir.

6. Diseña una actividad para cada uno de los bloques de contenidos de la

enseñanza del número a partir del recuento.

Puedes usar diferentes metodologías: fichas individuales, juegos con diversos materiales

concretos o más abstractos, canciones, actividades de gran grupo, por parejas, ….