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IES SANTODOMINGO DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CURSO 2011/2012

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1 CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS EL PRESENTE AÑO ...................................... 4 1.1 ALUMNADO REPETIDOR EN LOS GRUPOS ........................................................ 4 1.2 ALUMNADO CON NACIONALIDAD NO ESPAÑOLA EN LOS GRUPO ........... 4 1.3 ALUMNOS CON NEAE ESO .................................................................................... 5

2 PROFESORADO QUE COMPONE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN .......... 5 2.1 Orientador: ................................................................................................................... 5 2.2 Especialista en Educación Especial: ............................................................................ 5 2.3 Profesores adscritos al Departamento de Orientación: ................................................ 5

3 DEDICACIÓN HORARIA DE LOS COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. .......................................................................................................................... 6

3.1 HORARIO DEL ORIENTADOR ............................................................................... 6 3.2 HORARIO DE LA PROFESORA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA ................... 8

4 PROGRAMACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL ............................................................ 8 4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL ...................................... 8 4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES PARA 1º Y 2º DE ESO ................ 9

4.2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS .............................................................................. 9 4.2.2 ACTIVIDADES .................................................................................................. 9

4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES PARA 3º Y 4º DE ESO .............. 10 4.3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS ............................................................................ 10 4.3.2 ACTIVIDADES ................................................................................................ 10

4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES PARA EDUCACION DE ADULTOS .............................................................................................................................. 11 4.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS .................................................................................... 11 4.6 ACTIVIDADES PROPUESTAS .............................................................................. 11 4.7 FORMAJOVEN......................................................................................................... 12 4.8 COEDUCACION ...................................................................................................... 13

5 PROGRAMACIÓN DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL .......... 13 5.1 Objetivos específicos para la ESO: ............................................................................ 13

5.1.1 1º y 2º de ESO: .................................................................................................. 13 5.1.2 3º y 4º de ESO: .................................................................................................. 13 5.1.3 Bachillerato: ...................................................................................................... 13

5.2 Actuaciones que se desarrollarán con el alumnado y sus familias: ........................... 14 5.2.1 Alumnos de 3º y 4º de ESO: ............................................................................. 14 5.2.2 Alumnos de Bachillerato: .................................................................................. 14

5.3 Programa de Tránsito ................................................................................................. 14 6 PROGRAMACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...................................... 16

6.1 Introducción ............................................................................................................... 16 6.2 Grupos Flexibles ........................................................................................................ 17

6.2.1 Funcionamiento ................................................................................................. 17 6.2.2 Criterios para la asignación de alumnos a los grupo flexibles .......................... 17

6.3 Grupo de diversificación curricular ........................................................................... 18 6.3.1 Criterios para seleccionar a los grupos de los programas de diversificación curricular 18 6.3.2 Procedimiento para la propuesta y selección de alumnos ................................. 18 6.3.3 Tutoria Lectiva del PDC ................................................................................... 19

6.4 PROCEDIMIENTO PARA LA DETECION DE ALUMNOS DE NECISIDAD ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO Y DERIVACIÓN AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN ..................................................................................................................... 20 6.5 PLAN DE ACTUACION PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEAE POR PRESENTAR ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES (PLAN 2011-2013). ............................................................................................................................. 21

7 PLAN DE PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR ........ 21 7.1 Objetivos: ................................................................................................................... 21 7.2 Actuación: .................................................................................................................. 22


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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PREVISTAS .................. 22 8 PLAN DE INTERVENCIÓN DEL AULA DE APOYO A INTEGRACIÓN 2011/2012 . 23

8.1 CRITERIOS GENERALES PARA ADMISIÓN EN EL AULA DE APOYO A LA INTEGRACION. .................................................................................................................... 23 8.2 AGRUPAMIENTOS Y LISTADOS DE ALUMNOS. ............................................. 24 8.3 OBJETIVOS GENERALES ...................................................................................... 25 8.4 MATERIALES Y RECURSOS. ................................................................................ 25 8.5 PRINCIPIOS EDUCATIVOS ................................................................................... 26 8.6 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. ......................................................................... 26 8.7 EVALUACIÓN. ........................................................................................................ 27

8.7.1 VALORACIÓN INICIAL: ............................................................................... 27 8.7.2 SEGUIMIENTO CONTINUO: ........................................................................ 28 8.7.3 VALORACION FINAL: .................................................................................. 28

8.8 COORDINACIÓN..................................................................................................... 28 8.9 OBJETIVOS DEL PROFESOR. ............................................................................... 28

9 FIRMAS ............................................................................................................................. 29


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1 CARACTERISTICAS DE LOS GRUPOS EL PRESENTE AÑO

1.1 ALUMNADO REPETIDOR EN LOS GRUPOS

Cuenta de Alumno/a

Nº de matrículas en este curso

Unidad 2 3 Total general

1º ESO A 8 8

1º ESO B 5 5

2ºESO-A 7 7

2º ESO B 5 5

3º ESO A 5 5

4º ESO A 1 1

1ºBACH A 5 5

1ºBACH B 3 3

2ºBACH-A 9 9

2ºBACH-B 2 2

1ºFPGS-VIT 1 1

2ºFPGS VIT 2 2

1-ESA-A 8 8

2-ESA-A 7 1 8

2-ESA-B 9 1 10

2-ESA-SEMI 20 4 24

Total general 97 6 103

1.2 ALUMNADO CON NACIONALIDAD NO ESPAÑOLA EN LOS GRUPO

Unidad boliv

iana

bra

sile

ña

britá

nic

a

chin

a

colo

mbia

na

dom

inic

ana

ecuato

rian

a

francesa

marr

oquí

mejic

an

a

rusa

Tota

l gen

era

l

1º ESO A 1 1 1 3

1º ESO B 1 1 2

2ºESO-A 3 1 4

2º ESO B 1 1 2

3º ESO A 2 1 1 4

3º ESO B 1 1 2

4º ESO A 1 1 2

4º ESO B 1 1 2

1ºBACH A 1 1 2

2ºBACH-B 2 2

1-ESA-A 1 1

2-ESA-A 1 1 2

1ºBACH A N 1 1 2

1ºBACH B N 1 1

2ºBACH A N 1 1 1 3

2ºBACH B N 1 1

2-ESA-SEMI 2 1 2 1 1 7

Total general 15 1 1 2 6 2 8 1 4 1 1 42


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1.3 ALUMNOS CON NEAE ESO Unidad NEAE Total

1º ESO A Situacion de Desventaja Socioeducativa 1

Total 1º ESO A 1

1º ESO B Dificultades de Aprendizaje 1

Necesidades educativas especiales, Discapacidad Intelectual Leve 1

Total 1º ESO B 2

2º ESO B Altas capacidades intelectuales , Sobredotacion Intelectual 1

Dificultades de Aprendizaje 1

Necesidades educativas especiales, Discapacidad Intelectual Leve 1

Total 2º ESO B 3

2ºESO-A Dificultades de Aprendizaje 1

Necesidades educativas especiales ,Discapacidad Intelectual Leve, Discapacidad Auditiva Hipoacusia 1

Total 2ºESO-A 2

4º ESO Dificultades de Aprendizaje 1

Total general 9

2 PROFESORADO QUE COMPONE EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

2.1 Orientador: Gonzalo Sánchez Fernández

2.2 Especialista en Educación Especial: Mª Eugenia Millán Merello.

2.3 Profesores adscritos al Departamento de Orientación: • Profesor del ámbito Científico-Tecnológico del PDC:

o (ACT 3º).María Luisa Ruiz Delgado o (ACT 4º) Dpto. María del Pilar Rodríguez Luque

• Profesor del ámbito Socio-Lingüístico: o (ASL 3º) Antonio Collado Ruiz o (ASL 4º) Mariano Torres Cubillo

• Tutores de los Grupos


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Unidad Tutor/a Curso 1º ESO A Montilla Bermúdez, Alicia 1º de E.S.O. 1º ESO B Torres Cubillo, Mariano José 1º de E.S.O. 2ºESO-A Cuevas Román, José Miguel 2º de E.S.O. 2º ESO B Moreno Morejón, María José 2º de E.S.O. 3º ESO A Ponce García, Isabel 3º de E.S.O. 3º ESO B Mancha Redondo, Ana Isabel 3º de E.S.O. 4º ESO A Saldaña Ruiz, Rafael 4º de E.S.O. 4º ESO B Montes Cairón, F. Javier 4º de E.S.O. 1ºBACH A Rodríguez Luque, María del Pilar 1º de Bachillerato (HH y CCSS) 1ºBACH A Rodríguez Luque, María del Pilar 1º de Bachillerato (CC y Tecn) 1ºBACH B García-Moliní Montaño, Mercedes 1º de Bachillerato (HH y CCSS) 2ºBACH-A López Guzmán, María del Carmen 2º de Bachillerato (CC y Tecn) 2ºBACH-B Sánchez Camacho, Sonia 2º de Bachillerato (HH y CCSS)

N 1ºBACH A N González Cordero, Juan Andrés 1º Bach.Pers.Adul. (Pres.) (CC y Tecn)

N 1ºBACH A N González Cordero, Juan Andrés 1º Bach.Pers.Adul. (Pres.) (HH y CCSS)

N 1ºBACH B N González Martín, M. Magdalena 1º Bach.Pers.Adul. (Pres.) (HH y CCSS)

N 2ºBACH A N Molina Zújar, Rosario 2º Bach.Pers.Adul. (Pres.) (HH y CCSS)

N 2ºBACH A N Molina Zújar, Rosario 2º Bach.Pers.Adul. (Pres.) (CC y Tecn)

N 2ºBACH B N García Benedito, Enrique 2º Bach.Pers.Adul. (Pres.) (HH y CCSS)

N 1-ESA-A Calero Posada, José María Nivel I Esa Presencial N 2-ESA-A Rodríguez Caparrini, Bernardo Nivel II Esa Presencial N 2-ESA-B Valencia Docasar, Fernando Javier Nivel II Esa Presencial N 2-ESA-SEMI Rodríguez Urbano, Ana María Nivel II Esa Semipresencial

1ºFPGS-VIT Rodríguez Barbudo, María Magdalena 1º F.P.I.G.S. (Vitivinicultura)

2ºFPGS VIT Rosado Chacón, David 2º F.P.I.G.S. (Vitivinicultura)

3 DEDICACIÓN HORARIA DE LOS COMPONENTES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN.

3.1 HORARIO DEL ORIENTADOR


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LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1ª 8,30 – 9,30

Guardia Jefatura de Dpto

Guardia Jefatura de Dpto

2ª 9,30 –10,30

Jefatura de Dpto

Orientación Reunión Educador Social.

Reunión Tutores 1º ESO

Orientación

Orientación Atención alumnado Bachillerato

Orientación Atención alumnado Bachillerato

3ª 10,50-11,50

Orientación Reunión tutores 3ºESO

Reunión Equipo Directivo (Cuando no sea convocada se sustituirá por recreos jueves y viernes)

Orientación Atención alumnado.

4ª 11,50-12,50

Reunión Tutores 2º ESO

Guardia Reunión tutores 4ºESO

5ª 13,00-14,00

Orientación Orientación Atención familias.

Orientación

6ª 14,00-15,00

Tutoría 4ºA PDC

Orientación Tutoría 3º PDC

T A R D E

16,30-17,30

RDPTO

17,30-18,30

Disponibilidad Tutores Nocturno

18,30-19,30

Orientación Atención alumnado y familias

Orientación Atención alumnado Bachillerato cuando no se convoque reunión con Equipo Directivo


8

3.2 HORARIO DE LA PROFESORA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES 1ª 8,30 – 9,30

Guardia PT Guardia PT

2ª 9,30 –10,30

PT PT PT PT

Función Directiva 3ª 10,45-11,45

PT PT PT Reunión E. Directivo

PT

4ª 11,45-12,45

P.T PT

PT P.T PT

Función Directiva 5ª 13,00-13,55

PT PT PT PT

6ª 13,55-14,50

T A R D E 1ª 16,30-17,30

REUNIÓN DE DEPARTAMENTO

4 PROGRAMACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

4.1 OBJETIVOS GENERALES DE LA ACCIÓN TUTORIAL

• Promocionar la Cultura de Paz y no violencia y mejorar la convivencia en el Centro.

• Mejorar la convivencia a nivel de grupo. • Favorecer la integración de todo el alumnado, especialmente de los alumnos con

NNEE. • Favorecer el desarrollo personal del alumnado. • Facilitar la toma de decisiones respecto al itinerario a seguir en su futuro

inmediato.

• Facilitar la toma de decisiones profesionales. • Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado para prevenir

el fracaso escolar. • Prevenir el absentismo escolar y hacer el seguimiento del alumnado absentistas,

a través del contacto del tutor con la familia.


9

4.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES PARA 1º Y 2º DE ESO

4.2.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS • Integrar al alumno/a en su nueva clase y conseguir que formen un grupo

cohesionado. • Fomentar el desarrollo de actitudes de respeto, de diálogo; actitudes

democráticas y solidarias. • Ayudar al alumno a ser persona, aprendiendo a convivir, proporcionándole

modelos de habilidades sociales básicas. • Fomentar hábitos de alimentación e higiénicos saludables. • Iniciar y adoptar unos hábitos de estudio eficaces.• Aprender y utilizar unas técnicas de estudio básicas. • Aprender y poner en práctica técnicas de trabajo en grupo. • Conocerse a sí mismo y reforzar su autoestima.

4.2.2 ACTIVIDADES 1º de ESO:

1. Acogida y presentación. 2. Derechos y deberes. Normas de convivencia 3. Cohesión e integración en el grupo 4. Elección de Delegado/a 5. ¿Qué tal estudiante eres? 6. Plan de autoprotección: recordando las normas de autoprotección. 7. Planificación del tiempo de estudio. La agenda escolar. 8. Para estudiar mejor. Técnicas y pre-requisitos: atención, concentración… 9. Prevención del maltrato 10. Habilidades Sociales 11. Resolución de conflictos. Solución de problemas 12. Descubriendo profesiones 13. Tutorias coeducativos. 14. Primera, Segunda y Tercera Evaluación: Pre-evaluación y Postevaluación

2º de ESO:

1. Acogida y presentación 2. Normas de convivencia. derechos y deberes 3. Cohesión e integración en el grupo. 4. Elección de delegado 5. Plan de autoprotección: recordando las normas 6. ¿Qué tal estudiante eres? 7. Planificación del tiempo de estudio 8. Para estudiar mejor 9. Habilidades sociales 10. Prevención de maltrato. 11. Descubriendo profesiones.


10

12. Tutorias coeducativos. 13. Primera, Segunda y Tercera evaluación: Preevaluación y Post-evaluación

4.3 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES PARA 3º Y 4º DE ESO

4.3.1 OBJETIVOS ESPECIFICOS • Integrar al alumno/a en su nueva clase y conseguir que formen un grupo

cohesionado. • Fomentar el desarrollo de actitudes de respeto, de diálogo; actitudes

democráticas y solidarias. • Corregir y adoptar unos hábitos de estudio eficaces. • Aprender y utilizar unas técnicas de estudio básicas. • Aprender y poner en práctica técnicas de trabajo en grupo. • Conocer las asignaturas optativas del próximo curso y favorecer una elección

acorde con sus motivaciones e intereses. • Conocerse a sí mismo y reforzar su autoestima. • Detectar y dar respuestas a los problemas de aprendizaje individuales y grupales. • Facilitar a los padres información con relación al desarrollo personal y educativo

de sus hijos. • Informar de las posibles salidas educativas y profesionales que tienen sus hijos.

4.3.2 ACTIVIDADES 3º de ESO:

1. Acogida de los alumnos 2. La convivencia y sus normas 3. Limpieza e higiene 4. Elección de delegado 5. Autoevaluación de los hábitos de estudio 6. Mis fallos como estudiante 7. Cómo tener éxito en los exámenes 8. Integración en el grupo. Relaciones. 9. Plan de evacuación: recordando normas de evacuación10. Preevaluación I, II y III 11. Postevaluación I, I 12. La tolerancia 13. Resolución de conflictos 14. Educación afectiva sexual 15. El alcohol y tabaco 16. Razonamiento lógico. 17. Tutorias coeducativos. 18. Orientación vocacional: conocimiento personal 19. Orientación vocacional: explorando mis aptitudes 20. Orientación académica: opciones en 4º de eso

4º de ESO:

1. Acogida de los alumnos


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2. La convivencia y sus normas. 3. Elección de delegado 4. Plan de evacuación: recordando normas de evacuación5. . Técnicas de Trabajo Intelectual. Planificación del estudio. 6. Orientación Vocacional:

a. Autoconocimiento. b. Conocimiento del Sistema Educativo. c. Aprendemos a Decidir. d. Conocimiento del mundo laboral.

7. Preevaluación I, II y III y Postevaluación. 8. Tutorias Coeducativos. 9. Cine en Valores. 10. Orientación académica: Modalidades de Bachillerato y materias optativas que se

imparten en el centro.

NOTA SOBRE ACTIVIDADES: • Solicitaremos la inscripción en el programa de prevención “Cine: Educación en

Valores y Promoción de la Salud” ofertado por la Diputación provincial de Cádiz. Su aprobación supondría la inducción en la programación de dos películas en primero y segundo de secundaria y dos en tercero y cuarto. En este caso con el material en la mano plantearemos en reunión de tutores la conveniencia de introducir una en cada uno de los cursos o las dos en todos.

• La inclusión de nuevos programas ofrecidos por agentes externos al centro se valorará en la reunión de tutores, reconsiderando en este caso algunas de las actividades programadas

4.4 OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y ACTIVIDADES PARA EDUCACION DE ADULTOS

4.5 OBJETIVOS ESPECIFICOS • Integrar al alumno en su clase y conseguir que formen un grupo de trabajo y

aprendizaje eficaz. • Fomentar el desarrollo de actitudes de respeto, de diálogo; actitudes

democráticas y solidarias. • Corregir y adoptar unos hábitos de estudio eficaces. • Aprender y utilizar unas técnicas de trabajo y estudio básicas. • Aprender y poner en práctica técnicas de trabajo en grupo. • Conocer las salidas educativas y laborales que tiene la ESA, los distintos

bachilleratos y la oferta de formación profesional en su localidad, para que puedan continuar su preparación acorde con sus motivaciones e intereses.

• Conocerse a sí mismo y reforzar su autoestima. • Detectar y dar respuestas a los problemas de aprendizaje individuales y grupales.

4.6 ACTIVIDADES PROPUESTAS 1 ESA

1. Acogida y presentación 2. Cohesión e integración en el grupo 3. Elección de delegado


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4. Plan de evacuación: conocimiento del centro 5. Planificación del tiempo de estudio 6. Para estudiar mejor 7. Técnicas de trabajo intelectual

a. Ambiente de estudio b. La lectura c. Toma de apuntes d. Método de estudio: cuestionar, analizar, subrayar, sintetizar y asimilar e. Los trabajos

8. Descubriendo profesiones 9. Primera, Segunda y Tercera evaluación: pre y postevaluación. 10. 10. Evaluación final

2 ESA1. Acogida de los alumnos 2. Elección de delegado 3. Planificación del estudio 4. Preevaluación I,II,III. 5. Postevaluación I,II,III.

Para la colaboración con los tutores de la enseñanza de adultos el orientador acudirá una tarde al centro, entre las horas de permanencia reservará una hora para la atención de los tutores que lo demanden

4.7 FORMAJOVEN El centro se inscribirá el programa FORMAJOVEN que será coordinado por el Orientador y al que se añadirán al menos todos los alumnos de la ESO y los tutores de los mismos. Por parte de la administración sanitaria será atendido por Dña. Candela Bohorques Fernández enfermera del centro de salud. El horario de referencia establecido es: Jueves alternos en horario de 10:30 a 14.

Se potenciará principalmente la atención individual o en pequeño grupo a través de la asesoría. Con el fin de dar a conocer el programa y potenciar la asesoría se seguirá el siguiente procedimiento:

• El orientador entregará a los tutores una hoja resumen con la descripción de los fines del programa y el procedimiento para acceder a él por parte de los alumnos

• El tutor realizará la explicación en clase en una hora de tutoría lectiva y propondrá como actividad la realización de preguntas anónimas para cada uno de los temas de formajoen.

• Estas preguntas serán entregadas al orientador que realizará una agrupación de cuestiones y temas a tratar con los alumnos por parte de la enfermera

• La enfermera visitará cada una de las clases de ESO con el fin de presentarse, insistir de nuevo en la existencia del programa y realizará una charla de “devolución” de las necesidades detectadas con en las preguntas anónimas realizadas por cada uno de los grupos de manera que quede abierta la posibilidad de asesoría individual para los temas más concretos y particulares.

• A partir de aquí el tutor recibirá las demandas de los alumnos en el modelo realizado al efecto y lo entregará en el Departamento de Orientación donde se


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acordará un día y hora de atención al alumno o pequeño grupo que lo haya solicitado

Horario previsto para las charlas en los distintos niveles

1º y 2º ESO noviembre, 3º y 4º enero

4.8 COEDUCACION Se ha acordado incluir en el plan de actividades para la tutoría grupal de los alumnos de ESO dos actividades en cada uno de los trimestres del curso. Dichas actividades serán acordadas con la profesora responsable de coeducación y el orientador

5 PROGRAMACIÓN DE LA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

5.1 Objetivos específicos para la ESO:

5.1.1 1º y 2º de ESO: • Facilitar la integración al centro de los alumnos que acceden por primera vez al

mismo. • Dar a conocer a los alumnos de 2º de ESO las opciones que ofrece el sistema

educativo para alcanzar la titulación de Graduado en Educación Secundaria y, en su caso, colaborar y llevar a cabo las actuaciones previstas con quienes presenten un perfil de accedo a un programa de diversificación curricular.

5.1.2 3º y 4º de ESO: • Dar a conocer al alumnado de 3º de ESO la oferta educativa del centro sobre las

materias optativas para 4º de ESO y, en su caso, colaborar y realizar las actuaciones legalmente previstas con quienes presenten el perfil de acceder a un PDC en 4º.

• Informar a los alumnos de 4º de ESO y a sus padres sobre la decisión que, responsablemente, deben tomar tras la obtención del Graduado en E. Secundaria: paso inmediato al mundo laboral, (estrategias de búsqueda de empleo, autoempleo, compaginar trabajo y estudio), ciclos formativos de grado medio, ciclos formativos de grado superior y modalidades de Bachillerato, enseñanzas de régimen especial, formación no reglada y formación permanente.

• Ayudar a los alumnos a conocerse a sí mismos y a tomar una decisión responsable y autónoma tras reflexionar sobre la información aportada para cada tipo de alumnos y alumnas, en cada uno de los objetivos anteriores.

• Elaborar el consejo orientador para todo el alumnado que termine su escolarización obligatoria, según lo previsto en la legislación vigente.

5.1.3 Bachillerato: • Informar a los alumnos de 1º de Bachillerato de la oferta educativa del centro en

relación a los diferentes itinerarios que pueden cursas en 2º de Bachillerato.


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• Informar a los alumnos de 1º de Bachillerato de la oferta educativa del centro sobre las materias optativas que se ofertan en 2º de Bachillerato y asesorarles sobre las que son más convenientes para realizar determinadas carreras universitarias.

• Proporcionar información a los alumnos de 2º de Bachillerato acerca de las carreras universitarias, ciclos formativos de grado superior y el mundo laboral.

• Organizar actividades para Orientación Universitaria. ( Itinerarios Universitarios, charlas)

• Organizar actividades para Orientación Académica y profesional • Facilitar a aquellos alumnos que no tienen definida su orientación vocación el

conocimiento de sí mismos, de sus capacidades y preferencias con la finalidad de que puedan llevar a cabo la mejor elección.

5.2 Actuaciones que se desarrollarán con el alumnado y sus familias:

5.2.1 Alumnos de 3º y 4º de ESO: • Sesiones de tutoría a lo largo del tercer trimestre en 3º de ESO y segundo y

tercer trimestre para 4º de ESO. • Al menos dos sesiones presenciales con el Orientador: la primera en el mes de

marzo, donde se les informará de las posibilidades de estudios posteriores, especialmente para los alumnos que no tienen expectativas de obtener la titulación y han cumplido o van a cumplir 16 años durante el año, con el fin de orientarles hacia la iniciación de la formación profesional.

• La segunda sesión tendrá lugar en el mes de mayo y tendrá por objeto una información detallada de sus posibilidades académicas futuras e informarles sobre el consejo orientador más adecuado a sus capacidades, así como orientarles en la elección del optativas de 1º de Bachillerato.

• Con la misma finalidad se tendrá una reunión con los padres de estos alumnos de 4º de ESO en la tercera semana del mes de marzo.

5.2.2 Alumnos de Bachillerato: • Sesión informativa, durante una hora lectiva, por parte del Orientador para

informarles sobre las distintos itinerarios y optatividad de 2º de Bachillerato. • La Orientación de alumnos de bachillerato se llevará a cabo principalmente de

manera individual, para ello se reserva en el horario las horas de los recreos de martes y miércoles. Cuando las reunión prevista en el horario con el equipo directivo no sea convocada se sustituirá esta hora por la de los recreos de jueves y viernes para ampliar el horario de la atención individual.

• Las actuaciones grupales que se estimen necesarias para los grupos serán a iniciativa del tutor/a de los grupos en función de las necesidades detectadas por los mismos

• Para facilitar la comunicación entre orientador y alumnos y facilitar el acceso a materiales digitales o escritos se mantendrá un Blog de manera que en la medida de lo posible se evitará el uso de papel a favor de los digitales

5.3 Programa de Tránsito

Actuaciones: Responsables Temporalización


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1- Reuniones entre los orientadores/as del EOE y Departamentos para programar y coordinar el proceso .de transición en la localidad o zona educativa.

EOE/DO

Convoca Coordinador E.O.E

Reuniones Trimestrales

Orden 23-7-2003 (Art 13).

Instrucciones 28.07.03

4- Reuniones entre el orientador/a del EOE y el orientador/a del IES al que está adscrito el centro para la coordinación del proceso en su zona de influencia.

EOE/DO Marzo-Abril

5-Reunión, en el centro de Primaria entre el Jefe de Estudios, profesorado de 6º de Primaria y orientador/a de EOE para consensuar la documentación complementaria al Informe de Evaluación Individualizado de los alumnos/as con Dificultades de Aprendizaje detectados por el tutor/a y cumplimentación de planilla general del grupo.

Jefe de Estudios Comienzos tercer trimestre

6- Charla al alumnado sobre la ESO. Orientadores EOE/DO

Equipos Directivos

Tercer Trimestre.

7-Charla informativa a los padres de los CEIP adscritos al IES

Visita de los padres a los IES, acompañados de sus hijos/as

Orientadores EOE/DO y Equipos Directivos

Segundo-tercer trimestre

8 -Visita del alumnado del centro de Primaria al centro de Secundaria:

(Jornadas de puertas abiertas

(Mesa redonda con antiguos alumnos )

Orientadores EOE/DO

Equipos Directivos

Tutores/as Primaria

Tercer Trimestre.

9 -Reunión para el traspaso de:

A- Documentación o información verbal significativa y complementaria por parte de los centros de Primaria del alumnado en general

B- Petición formal de Informes y/o ACIs de alumnos/as con NEE.. Entrega de

Equipo Directivo de Primaria y Secundaria

Orientadores EOE/DO

Tutores implicados

Junio


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documentación oficial (Informes de Eval. Individualizados, Informes Psicopedagógicos, ACI…)

C – Información de carácter curricular en la que maestros de Primaria y profesores de Secundaria le den continuidad a las distintas áreas o asignaturas, para coordinar la secuenciación de contenidos, metodología, criterios de evaluación, criterios de promoción...)

PT/AL

SECUENCIACIÓN DE ACTIVIDADES PARA LA VISITA DE TRÁNSITO DEL ALUMNADO DE 6º PRIMARIA

HORA ACTIVIDAD LUGAR RESPONSABLE 9:30- 10:30

- Recepción del alumnado - Exposición de la experiencia del alumnado de 1º ESO

Salón de Actos - Director - Vicedirector

10:30-11:50

Recreo Patio - Tutores/as de E. Primaria

11:50-12:30

- Visita a las instalaciones del centro

- Visita a las aulas de 1º ESO

- Distintas instalaciones del centro

- Aula de 1º A/B

- Director y Vicedirector

- Director y profesorado de las materias

- Demostración de un experimento en el laboratorio

- Laboratorio - Vicedirector

- Realización de un teatro - Biblioteca Director

TEPORALIZACIÓN APROXIMADA: 3 HORAS

6 PROGRAMACIÓN DE LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

6.1 Introducción En nuestro centro existen alumnos-as que presentan dificultades para acceder a

los aprendizajes que se han determinado en el currículum que corresponde al nivel educativo en que se encuentran escolarizados. Además, un número elevado de alumnos presentan problemáticas que inciden negativamente en el adecuado desarrollo de los procesos de aprendizaje, tales como:

• Dificultades en el dominio de las materias instrumentales básicas: lectura, escritura, cálculo e lengua extranjera.

• Ausencia de hábitos de estudio y de dominio de técnicas de trabajo intelectual.

• Desfase curricular con respecto al currículum de referencia.


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• Falta de motivación: escasa participación en clase, desinterés por las tareas escolares…

Para compensar estas dificultades en los procesos de aprendizaje se han adoptado dos tipos de medidas durante el presente curso escolar :

Medidas organizativas: 1. Organización de agrupamientos flexibles del alumnado en función del nivel de

competencia curricular y las características personales del alumno. Este tipo de agrupamiento se lleva a cabo en 1º de ESO y en las asignaturas de Lengua Castellana, Matemáticas e Inglés ; y en 2º ESO en Lengua y Matemáticas.

2. Atención en el aula de apoyo a los alumnos de NNEE de 1º y 2º de ESO que presentan un desfase curricular superior a tres o cuatro años.

Medidas de adaptación del currículum: a través de propuestas de adaptación curricular grupal y/o adaptación individual de las distintas áreas del currículum, para dar respuesta a las características y necesidades de nuestros alumnos.

6.2 Grupos Flexibles

6.2.1 Funcionamiento El establecimiento de grupos flexibles, tal y como lo hemos planteado, consiste

en diferenciar tres niveles curriculares del alumnado, que llamaremos Grupo A, B y Grupo C. - El Grupo A acoge a los alumnos con currículum normalizado, es decir, alumnos de mayor competencia curricular. - El grupo B acoge a los alumnos que no presentan un desfase curricular de dos años. - El Grupo C acoge a los alumnos con NNEE especiales y que presentan un desfase curricular de dos o más años con respecto a sus compañeros. En este grupo se llevará a cabo una adaptación curricular grupal, excepto para los alumnos que requieran una adaptación curricular significativa.

Estos recibirán apoyo por parte de la profesora de Pedagogía Terapéutica. Los alumnos con dificultades de aprendizaje que están repitiendo curso, y tienen hecha en alguna de las áreas una Adaptación Curricular Significativa del curso anterior, continuarán con la misma hasta final de curso. Por las características de los alumnos, su interés hacia los estudios y su nivel de autonomía el grupo A podría funcionar con un grupo de alumnos más numeroso. El grupo B puede acercarse al tamaño de un grupo-clase normal y el C debe ser el menos numeroso de los tres de manera que permita una atención más individualizada.

6.2.2 Criterios para la asignación de alumnos a los grupo flexibles • Prueba inicial: Para determinar el nivel de competencia curricular se ha

pasado una prueba inicial en las asignaturas de Lengua Castellana, Matemáticas e Inglés. Elaboradas por los distintos Departamentos.

• Informe de Evaluación Individualizado: los resultados de la prueba inicial se han contrastado con los Informes de Evaluación de 6º de Primaria, elaborados por los profesores de los colegios de procedencia de los alumnos-as.

• Evaluación psicopedagógica: de los alumnos con Necesidades Educativas Especiales y que son objeto de medidas de atención a la diversidad.


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El paso de alumnos de un grupo a otro se requerirá la autorización de la Jefatura de Estudios y la aportación de los informes de los alumnos que justifique el cambio del alumno para la mejora de su proceso educativo. Este proceso será asesorado por el orientador

6.3 Grupo de diversificación curricular

6.3.1 Criterios para seleccionar a los grupos de los programas de diversificación curricular

ORDEN de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atención a la diversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centros docentes públicos de Andalucía regula los Programas de Diversificación Curricular. En su Artículo 18, establece el perfil del alumnado que cursa el Programa Diversificación Curricular.

Podrá cursar los programas de diversificación curricular en el tercer curso el alumnado en el que concurran las siguientes circunstancias:a) Haber realizado el segundo curso de la educación secundaria obligatoria, no estar en

condiciones de promocionar a tercero y haber repetido alguna vez en esta etapa educativa o haber realizado por primera vez el tercer curso y no estar en condiciones de promocionar al cuarto curso.

b) Existir posibilidades de que, con la incorporación al programa, el alumnado pueda desarrollar las capacidades necesarias para acceder al cuarto curso o, en su caso, realizar el mismo en el programa de diversificación curricular, con posibilidades de obtener el título de graduado en educación secundaria obligatoria, superando así las dificultades que hubiera tenido siguiendo el currículo con la estructura general de la etapa.

c) Haber sido objeto de otras medidas de atención a la diversidad en etapas educativas o cursos anteriores, incluida, en su caso, la adaptación curricular significativa, sin que las mismas hayan resultado suficientes para la recuperación de las dificultades de aprendizaje detectadas.

Podrá cursar los programas de diversificación curricular en el cuarto curso el alumnado en el que concurran las siguientes circunstancias:a) Haber realizado el tercer curso, promocionar a cuarto con materias pendientes y

presentar dificultades evidentes para alcanzar el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria siguiendo el currículum con la estructura general de la etapa.

b) Haber cursado cuarto curso, presentar dificultades evidentes para alcanzar la titulación siguiendo el currículum con la estructura general de la etapa, y existir posibilidades de que con la incorporación al programa pueda alcanzar los objetivos y competencias básicas de la etapa y el título de Graduado en Educación Secundaria Obligatoria.

6.3.2 Procedimiento para la propuesta y selección de alumnos A. En la primera sesión de evaluación de los grupos de 2º, 3º y 4º de ESO el tutor o

tutora realizará una primera consulta al equipo educativo acerca de qué alumnado cumple los criterios establecidos para su futura incorporación a un PDC. Se trata de


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establecer un listado donde se incorporen todos aquellos alumnos en la que exista la más mínima duda de que su inclusión en el programa es lo más adecuado para su escolarización según los criterios establecidos. Esta será un lista cerrada a la que no podrá incorporarse posteriormente otros alumnos

B. Durante la segunda evaluación los alumnos de que se incluyan en este primer listado serán objeto de observación especial por parte de todos los miembros del equipo educativo y se aplicarán la medidas de atención a la diversidad o que es estimen oportunas.

C. En la segunda sesión de evaluación se revisará el listado de alumnos eliminando de la misma a los alumnos que se consideren no cumplen con los criterios establecidos según las observaciones realizadas por los miembros del equipo educativo.

D. Durante la tercera evaluación cada miembro del equipo educativo emitirá un informe de competencia curricular del alumno y el orientador realizará un informe aptitudes basado en la prueba BADyG

E. En el mes de junio se realizará el informe de evaluación psicopedagógica de los alumnos finalmente propuestos para formar el Grupo de Diversificación Curricular.

6.3.3 Tutoria Lectiva del PDC Grupo de 3º

Objetivos: • Fomentar el desarrollo de actitudes de respeto, de diálogo; actitudes

democráticas y solidarias. • Corregir y adoptar unos hábitos de estudio eficaces. • Aprender y utilizar unas técnicas de trabajo y estudio básicas. • Conocerse a sí mismo y reforzar su autoestima. • Aprender y poner en práctica técnicas de trabajo en grupo.

Trabajo tipo: • Cada semana se hará una revisión de los hechos significativos ocurridos durante

la semana tanto individualmente como a todo el grupo como tal • La autoestima, el desarrollo de actitudes, el conocimiento de sí mismo se

trabajará a través de la lectura y reflexión de cuentos, principalmente del libro “Cuentos para pensar” de Jorge Bucay. Se realizaran lecturas en voz alta y se trabajará de forma individual y en grupo sobre la comprensión literal del texto y de la metáfora que incluye

• Las técnicas de trabajo y estudio se verán directamente sobre el material que tengan necesidad de estudiar, principalmente de los ámbitos sociolinguistico y cientficotecnológico

Grupo de 4º

Objetivos: • Fomentar el desarrollo de actitudes de respeto, de diálogo; actitudes

democráticas y solidarias. • Corregir y adoptar unos hábitos de estudio eficaces. • Aprender y utilizar unas técnicas de trabajo y estudio básicas. • Conocerse a sí mismo y reforzar su autoestima. • Aprender y poner en práctica técnicas de trabajo en grupo.


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Trabajo tipo: • Cada semana se hará una revisión de los hechos significativos ocurridos durante

la semana tanto individualmente como a todo el grupo como tal • La autoestima, el desarrollo de actitudes, el conocimiento de sí mismo se

trabajará a través de la lectura y reflexión de cuentos, principalmente del libro “Cuentos para pensar” de Jorge Bucay. Se realizaran lecturas en voz alta y se trabajará de forma individual y en grupo sobre la comprensión literal del texto y de la metáfora que incluye

• Las técnicas de trabajo y estudio se verán directamente sobre el material que tengan necesidad de estudiar, principalmente de los ámbitos sociolinguistico y cientficotecnológico

• Se pondrá especial énfasis en el conocimiento de la oferta de Ciclos Formativos de Grado Medio, las características de los mismos y la toma de decisiones para la continuación de los estudios

6.4 PROCEDIMIENTO PARA LA DETECION DE ALUMNOS DE NECISIDAD ESPECIFICA DE APOYO EDUCATIVO Y DERIVACIÓN AL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

• Cuando alguno de los miembros del equipo educativo considere que un alumno presenta necesidad específica de apoyo educativo lo pondrá en conocimiento del tutor del grupo.

• El tutor del grupo recabará información del alumno de todos los miembros del equipo educativo, acerca de las dificultades encontradas o de la posibilidad de altas capacidades en el alumno

• En caso de que se estime necesaria la intervención del departamento de orientación se derivará a éste a través del documento “Escala de acción tutorial” presentada a los tutores en las reuniones con el orientador

• Para la evaluación psicopedagógica del alumno los miembros del equipo educativo realizarán una evaluación de la competencia curricular en cada una de las áreas, además el tutor facilitará información sobre el estilo de aprendizaje, motivación para aprender datos del contexto familiar conocidos a través del contacto con los mismos

• El orientador realizará las pruebas específicas para la evaluación psicopedagógica (desarrollo intelectual, actitudes…) y realizará finalmente el informe de evaluación psicopedagógica

• La toma de decisiones a cerca de las medidas a tomar se realizará por la jefatura de estudios con la opinión de los miembros de equipo educativo reunidos al efecto.

• En caso de que la medida a adoptar sea la de adaptación curricular no significativa, la realización de la misma será realizada el profesorado que imparta las áreas afectadas

• La adaptaciones curriculares significativas serán realizadas por la profesora de apoyo a la integración con la colaboración del los profesores de las áreas implicadas

• Las adaptaciones curriculares para alumnos con altas capacidades serán realizadas por el profesorado que imparta las áreas en las que se estime necesario el enriquecimiento o ampliación del currículum


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6.5 PLAN DE ACTUACION PARA LA ATENCIÓN EDUCATIVA AL ALUMNADO CON NEAE POR PRESENTAR ALTAS CAPACIDADES INTELECTUALES (PLAN 2011-2013).

Se establece el siguiente protocolo para la detección sistemática del alumnado con altas capacidades en el inicio de la Educación Secundaria Obligatoria (Instrucciones de la DG de Participación e Innovación Educativa por la que se regula el procedimiento para la aplicación del protocolo para la detección y evaluación del alumnado con NEAE por presentar altas capacidades intelectuales-

1. Durante el mes de septiembre el tutor analizará la información aportada en el expediente académico referido a los datos relevantes de la escolarización anterior y recabará la información aportada por el tutor anterior en la documentación del programa de tránsito

2. Durante el mes de octubre los tutores realizarán el cuestionario de detección que está disponible en “Séneca” para cada uno de los alumnos y alumnas de su grupo. Así mismo entregará el cuestionario de padres y madres a los alumnos con indicaciones de que debe ser devuelto debidamente cumplimentado antes del día 20 de dicho mes. Los cuestionarios que no sean devueltos o no estén debidamente cumplimentados se remitirán a las familias por correo ordinario con indicación de que deben ser entregados antes del día 25. Tanto los cuestionarios de padres como los de tutores deberán estar a disposición del Orientador antes de la finalización del mes de octubre.

3. Durante el mes de noviembre el orientador accederá al listado generado por “Seneca” con la relación de aquel alumnado que haya obtenido una puntuación igual o mayor que 38. Éste alumnado, si además iguala o supera los 38 puntos en el cuestionario de las familias, pasará a la fase de screening.

4. Durante el mes de diciembre. A este grupo seleccionado, previa autorización de las familias, el orientador aplicará las pruebas designadas para la fase de screening (BADyG, RAVEN, K-bit) (p75??)

5. Durante el segundo trimestre. El alumnado que presente unos niveles altos de capacidades intelectuales se le realizará la correspondiente evaluación psicopedagógica. Si se concluye que el alumno o alumna tiene NEAE por presentar altas capacidades se procederá a la emisión del informe en “Seneca” y su inclusión en el censo. Ver criterios en plan sabredotación: Sobredotación itelectual (p75 en combinación de aptitudes y capacidades y creatividad, Talento Simple (p95 en una actitud),Talentos complejos (p80 en 3 capacidades)

7 PLAN DE PREVENCIÓN Y ERRADICACIÓN DEL ABSENTISMO ESCOLAR

7.1 Objetivos:


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1. Llevar a cabo el seguimiento de los alumnos que presentan conductas de absentismo escolar.

2. Actuar de forma inmediata con los alumnos que presentan riesgo de absentismo con el fin de integrarles en el grupo del que forman parte.

3. Informar a la Comisión de Absentismo de los Asuntos Sociales de forma inmediata sobre los alumnos matriculados en el Centro y que no han acudido al mismo en ninguna ocasión.

4. Actuar sobre los padres que presentan conductas de riesgo de absentismo para hacerles ver la responsabilidad que la ley les atribuye en este tipo de conductas.

7.2 Actuación: 1. Los profesores tutores llevarán a cabo un seguimiento de los alumnos que

acumulan cinco días de ausencia al centro o el equivalente en horas sueltas (30), siempre que no estén justificadas.

2. El Director comunicará, en la primera semana de octubre, a los Servicios Sociales del Ayuntamiento los nombres de aquellos alumnos matriculados en el Centro y que no han llegado a incorporarse a las clases.

3. Los profesores tutores se pondrán en contacto con los padres de los alumnos absentistas, bien por teléfono y por correo con acuse de recibo. Concertarán una cita con los mismos, de la que levantarán acta de los acuerdos a los que han llegado. Si la primera entrevista no da resultados positivos, volverán a reunirse con los padres, levantando igualmente acta de los acuerdos logrados.

4. Cuando la actuación de los tutores no surta efecto, el Orientador y el Jefe de Estudios hablarán con los padres, levantando acta de la reunión.

5. Si las actuaciones anteriores no son efectivas, el Director del Centro pondrá en conocimiento de los Asuntos Sociales del Ayuntamiento, los nombres de los alumnos que son absentistas. Se cumplimentará el protocolo, tal como establece la normativa vigente, y, antes de enviarlo, darán conocimiento del mismo a la Inspección Educativa.

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES PREVISTAS

FECHA PREVISTA

ACTIVIDAD GRUPOS NECISIDADES OBSERVACIONES

2 de noviembre 11.50 12.50

Con motivo del día de la discapacidad. Taller de sensibilización DISCAPACIDAD

3º ESO SALON DE ACTOS CAÑON Y PANTALLA

10 de noviembre

Taller formajoven 1º ESO Sala para dos grupos

24 de noviembre 3ª-4ª hora


12 de enero 3ª-4ª hora


26 de enero Taller formajoven 4º ESO Sala para dos grupos 13 de enero Entre dos

Charla AESLEME accidentes de tráfico

1º y 4º ESO

Sala para dos grupos en planta baja


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recreos T/R/T Primer o segundo trimestre

Visita UCA 2º BAC Autobús Acuerdo departamentos de itinerarios a realizar

Segundo o tercer trimestre

Charlas de Orientador Universitario

4º ESO BAC CICLO

Pendiente de confirmar

Segundo trimestre

Jornadas Universidad BAC Autobús Pendiente de confirmar

Segundo trimestre

Taller alcohol y sociedad ESO Pendiente de confirmar

8 PLAN DE INTERVENCIÓN DEL AULA DE APOYO A INTEGRACIÓN 2011/2012

8.1 CRITERIOS GENERALES PARA ADMISIÓN EN EL AULA DE APOYO A LA INTEGRACION.

El aula de apoyo a la integración es un recurso para la atención a la diversidad ;

un recurso para la atención del alumnado con N.E.E. (Necesidades Educativas

Especiales ) que requieren un tratamiento más individualizado y/o especializado.

El procedimiento para atender a los alumnos/as en el aula de apoyo a la integración

será:

1. El tutor y el Equipo de Educativo detecta las N.E.E. que presenta un alumno/a.

2. El Departamento de Orientación realizará la evaluación inicial o diagnóstica del

alumnado.

3. Realizar una entrevista con los padres de los alumnos/as en cuestión.

4. Análisis de los datos y toma de decisión respecto a la conveniencia de recibir

refuerzo en el aula de apoyo.

5. Definición de las estrategias a seguir: objetivos, contenidos, actividades,

horarios y criterios de evaluación.

Los criterios de admisión para organizar el aula de apoyo a la integración serán

los alumnos/as con N.E.E. debidas a:

a. Alumnos/as con Discapacidad (DIS) y que por tanto posean:

• Dictamen de Escolarización , y por consiguiente , una Evaluación

Psicopedagógica. Y además tener en cuenta:

• Si es beneficioso para la continuidad del proceso E-A.

• La relación entre el desfase curricular y su edad.

• Grado de autonomía y de habilidades sociales.


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• Grado de afectación del déficit que posee.

• Consentimiento familiar , firmado positivo o negativamente.

• Traer un ACI Significativa.

• Tener planteadas las medidas de atención a la diversidad que se han

tomado con anterioridad.

b. Alumnos/as con serias Dificultades de Aprendizaje (DIA) y que por lo tanto

posean:

• Informe Psicopedagógico. Y además tener en cuenta:

• Desfase curricular de al menos un ciclo (2 años con respecto su nivel de

referencia del grupo clase).

• Edad del alumno/a.

• El consentimiento familiar.

• A su vez, estos alumnos pueden ser objeto de otras medidas de atención a

la diversidad como : refuerzo, apoyo en el aula ordinaria, desdobles,

grupos flexibles..., etc.

c. Alumnos/as con Desventaja Sociocultural (DES) y que por tanto poseen:

• Informe Psicopedagógico. Y además tener en cuenta:

• Desfase curricular de al menos un ciclo (2 años con respecto su nivel de

referencia del grupo clase).

• Edad del alumno/a.

• A su vez, estos alumnos pueden ser objeto de otras medidas de atención a

la diversidad como refuerzo, apoyo en el aula ordinaria, desdobles,

grupos flexibles..., etc.

d. Alumnos/as con Sobredotación:

Alumnado donde sus necesidades y la atención especializada que requiere

vienen determinadas a una capacidad intelectual muy superior a la media,

por el alto nivel de creatividad y por un alto rendimiento y dedicación a las

tareas escolares.

Progresivamente se tenderá a establecer grupos de alumnos en función de las

NEE, salvo que primen otros motivos concretos.

Todos estos criterios se atenderán siempre teniendo en cuenta la disponibilidad de

ratio del aula: a mayor número de alumnado menos atención individualizada.

8.2 AGRUPAMIENTOS Y LISTADOS DE ALUMNOS. Dicho agrupamiento se realiza teniendo en cuenta los siguientes factores:

a. Agrupar a los alumnos/as , por Discapacidad similar o la Dificultad de

Aprendizaje para la mejor organización de las áreas o programas de los alumnos.

b. Según el estilo de aprendizaje., e interacción con los otros compañeros.

c. Respetando las áreas de aprendizaje de su grupo clase centrándonos en la


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distribución de los grupos flexibles en las áreas de lenguaje, matemáticas e

ingles.

d. La edad cronológica del alumno o ciclo al que pertenezcan los alumnos.

e. Si se considera necesario, una vez iniciado el curso escolar, Los agrupamientos,

se revisarán y reestructurarán, para un mejor y óptimo rendimiento de los

alumnos/as; así como por las Necesidades Educativas Especiales que posean.

8.3 OBJETIVOS GENERALES a. Desarrollo de habilidades sociales , comunicativas, y cognitivas del

alumnado.

b. Adquisición de aquellos factores madurativos ausentes o incompletos en

el alumnado

c. Reiniciación e iniciación del proceso de lecto-escritura por lagunas,

problemas de memoria , discriminación auditiva-visual , orientación

espacio-temporal, atención ...

d. Corrección de errores propios de las técnicas instrumentales como las

inversiones, sustituciones , distorsiones en la lecto-escritura y la falta de

comprensión lectora.

e. Así, como la corrección del conteo, la dificultad en la comprensión del

valor posicional del número, inversiones de cifras... etc, y el análisis de

los problemas, extracción de la operación en el enunciado.

f. Reiniciación y refuerzo del resto de las áreas donde el alumno presente

dificultades de aprendizaje.

g. Enseñanza del idioma español a los inmigrantes

8.4 MATERIALES Y RECURSOS. Vamos hacer uso del material existente en el aula de apoyo, tanto del material

curricular como del especializado para la atención de las N.E.E. que nuestros alumnos necesitan.

Se nos plantea como objetivo, ir dotando al aula de material y recursos informáticos para el aprendizaje de los alumnos; ya que nos encontramos con un alumnado especialmente desmotivado para la realización de cualquier tarea educativa.

A su vez, el aula pondrá a disposición de todo el profesorado del centro, los materiales y recursos existentes, y asesorará al mismo sobre:

• Materiales curriculares y/o especializados adecuados para atender al alumnado con NEE en las clases ordinarias.

• Actividades tipos , más adecuadas para este tipo de alumnado. • Y posibles estrategias metodológicas a seguir.


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8.5 PRINCIPIOS EDUCATIVOS • Individualidad:

Teniendo en cuenta las características individuales del alumnado , su estilo de aprendizaje, sus intereses o motivaciones

• Normalización: Ofrecerles los recursos, materiales y oportunidades de aprendizajes y los servicios necesarios.

• Comprensividad/diversidad: Atender a diversos alumnos/as con diferentes discapacidades, pero teniendo la intención de implicar a todo profesional que esta ligado a él de su pertenencia al aula, y al centro. La diversidad no tiene que ser sinónimo de una minoría o algo relacionado con lo especial.

• Integración:

No solo física, sino que el aula de apoyo debe ser un puente hacia la interacción del alumno/a dentro de su aula con sus iguales y con los profesores,

proporcionando al alumno/a las habilidades y destrezas necesarias para la

incorporación total en su aula.

Y en otro plano para su integración social en su entorno ‘y en su comunidad.

8.6 PRINCIPIOS METODOLÓGICOS. • Significatividad:

El aprendizaje será funcional, priorizando aquello que le sea útil para su integración y su desarrollo personal

• Aprendizaje secuencial: En cada dificultad extraeré los procesos u aprendizajes subyacentes para secuencializar paso a paso la estrategia.

• Proximidad: Conocer como punto de partida la experiencia previa del alumno/a y sus

conocimientos, y de ahí llevarlo a nuevas experiencias. Teniendo en cuenta también el entorno cercano del alumno/a, para motivarlo más , ya que es lo

conocido por él. • Aprendizaje Multiestimular:

Todo aprendizaje que se lleve a cabo por diferentes vías perceptivas, será más duradero o se retendrá mejor, así estimularemos al alumno/a en un medio lo más rico posible: vivencial, manipulativo (psicomotor) , verbal (auditivo), espacio gráfico(visualmotriz)

• Afectividad/Motivación: Se creará un clima positivo para los aprendizajes, a través de la interrelación afectiva y teniendo en cuenta sus intereses, para que le resulte más motivante. Esto es una de las necesidades básicas del alumnado del aula de apoyo a la integración, ya que por regla general , o tienen problemas familiares de falta de afecto, o en otros casos , se sienten infravalorados , con baja autoestima respecto a sí mismo y a su grupo-clase; siendo de vital importancia el refuerzo positivo ya sea verbal y a veces material.


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8.7 EVALUACIÓN.

8.7.1 VALORACIÓN INICIAL:

Aunque el alumno ya está detectado, valorado con su ACI y escolarizado, es

necesario conocer su situación inicial tanto a nivel madurativo como del Nivel de

Competencia Curricular en primera persona. Para lo cual procederemos a realizar:

A. Escala de Observación:

En la que se registrará otros factores madurativos, como:

• Esquema Corporal.

• Dominancia Lateral.

• Equilibrio.

• Coordinación viso-motora: Realizar copia circulo, cuadrado, cruz, aspa,

rombo, rizo... etc.

• Conceptos y estructuración temporal: días semana, meses, momentos del

día.... etc.

• Imitación verbal.

• Percepción visual: entre varias figuras en un fondo y señalar la figura de

proximidad espacial etc.

• Dibujo de un niño/a.

Después de esta valoración , si hubiera algo significativo, se realizaría otra

valoración más profunda de aquel factor específico con la que nos hallamos encontrado

especial dificultad.

B. Valoración del Nivel de Competencia Curricular:

• Valoración de las Técnicas Instrumentales 1º. Lenguaje. (Pruebas del E.O.E.):

- Exactitud lectora de sílabas directas, inversas, diptongos, trabadas. - Exactitud lectora de palabras con estas sílabas anteriores. - Comprensión de enunciados. - Comprensión Lectora. - Expresión escrita: Redacción. - Dictado.

2º. Matemáticas .(Pruebas del E.O.E.): - Numeración: lectura de números, dictado de números, escritura con

letras de cifras dadas, anterior y posterior, seguir la serie,

descomposición de números en U.D.C.

- Cálculo: suma, resto, etc según el nivel, dadas en horizontal colocarlas en vertical también.

- Problemas: de las operaciones correspondientes.

Con todos estos datos se realiza un informe de la situación inicial del alumnado,

y se mantendrá en una reunión con el orientador del centro, y seguidamente con sus

tutores, para tener conocimiento de donde partimos, y saber qué priorizar y qué recursos

o materiales utilizar con los mismos.


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8.7.2 SEGUIMIENTO CONTINUO:

A través de una ficho de seguimiento se anotará trimestralmente los resultados,

con los items de las áreas de su currículo adaptado y de su comportamiento socio-

personal en el aula. Estos items se valorará en Proceso, Conseguido, Afianzado ; esta

información es el resultado del análisis de las tareas, además de alguna prueba , y tareas

de su aula.

No hay que olvidar para ello, lo coordinación continua y estrecha con los tutores

de estos alumnos/as.

8.7.3 VALORACION FINAL:

Se realizará un informe final donde se reflejará lo que se ha trabajado, lo

conseguido o no y lo que ha mostrado mayor dificultad, en el que añadiremos un

análisis de posibles factores negativos encontrados.

Anualmente se revisará los A.C.I s con todos sus resultados por si fuero necesario algún tipo de modificación.

8.8 COORDINACIÓN. Se ve necesaria la colaboración estrecha con el Departamento de Orientación ,

con el cual , mantendremos y estableceremos contactos periódicos con el orientador del centro: así como con los tutores/as para tratar sobre la evolución de estos alumnos/os en

sus aulas.

A su vez, vemos necesario, mantener reuniones con los especialistas de las

distintas áreas de aprendizaje, para llevar así un mejor y exhaustivo control del alumnado del aula de apoyo a la integración.

Participaremos en al asesoramiento de las familias implicadas, coordinándonos en todo

momento con el Departamento de Orientación.

8.9 OBJETIVOS DEL PROFESOR. - Mejorar la coordinación y la implicación de los tutores en la elaboración de ACI

y su evaluación.

- Mejorar la interacción y motivación del alumnado del aula de apoyo con los compañeros de clase.

- Dar a conocer los materiales y recursos especializados y orientar al profesorado

en su adaptación.

- Ir dotando al aula de material educativo informatizado y de juegos educativos

que apoyen, refuercen y profundicen el aprendizaje de estos alumnos.

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