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ÍNDICE

NORMATIVA DE REFERENCIA

INTRODUCCIÓN

1.- INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO 3

1.1. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DESARROLLADOS 3 1.2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS: Agrupamientos, espacios, horarios. 5 1.3. SERVICIOS DEL CENTRO. Valoración y propuestas de mejora. 6

A) Transporte Escolar

B) Comedor Escolar

C) Otros servicios

2.- INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR 7

2.1. PROYECTO EDUCATIVO. VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN. APLICACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR 7

2.2. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. VALORACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES 7

2.3. RENDIMIENTO ESCOLAR Y RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO 8

2.4. GESTIÓN DEL CENTRO: Recursos humanos, instalaciones. 8

2.5. PROGRAMAS DESARROLLADOS: Valoración y propuestas de mejora 9

3.- INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES 10

3.1. PROYECTO EDUCATIVO 10 A) VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN

B) APLICACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

3.2. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL 12

A) GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

B) VALORACIÓN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

C) VALORACIÓN DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

3.3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS: 19

A) DE AULA

B) DE ESPECIALIDAD

3.4. RENDIMIENTO ESCOLAR Y RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO 28

3.5. VALORACIÓN RESULTADOS EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA 3º 29

3.6. PROGRAMAS DESARROLLADOS: Valoración y propuestas de mejora 30

ANEXOS

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NORMATIVA

RESOLUCIÓN de 8 de junio de 2016, de la Dirección General de Política Educativa Escolar, por la que se dispone la publicación de la Instrucción de 8 de junio de 2016 de esta Dirección General, por la que se unifican las actuaciones de los centros docentes no universitarios de la Comunidad de Castilla y León correspondientes a la finalización del curso escolar 2015-2016.

INTRODUCCIÓN

Para la realización de esta memoria Final de Curso hemos seguido la misma línea de trabajo que llevamos en cualquiera de nuestros proyectos en cuanto a organización del mismo y el funcionamiento del Centro.

Se ha elaborado un guión por parte del Equipo Directivo y se ha llevado a la reflexión y elaboración por parte del profesorado.

En este guión se han evaluado los objetivos que nos habíamos planteado a principio de curso en la Programación General Anual, así como las necesidades y el funcionamiento del Centro, y se han realizado las propuestas de mejora oportunas.

De la suma de la reflexión de todas estas personas salen las conclusiones finales y el punto de partida del trabajo para el curso próximo.

1.- INFORME DEL EQUIPO DIRECTIVO

1.1. VALORACIÓN DE LOS OBJETIVOS Y PROGRAMAS DESARROLLADOS

VALO

RA

CIÓ

N D

E

LOS

OB

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VOS

En cuanto a los objetivos propuestos para el curso 2015/2016, su alcance ha resultado satisfactorio en líneas generales.

Cabe destacar, que el grado de adquisición ha estado determinado por el trabajo realizado por los miembros de toda la comunidad educativa.

En cuanto a los objetivos generales de etapa, y los objetivos específicos de cada materia, quedan reflejados en las memorias elaboradas por cada tutor y equipo de departamento.

Uno de los objetivos fundamentales de nuestro C.R.A. consistía en conseguir el cumplimiento de los derechos y deberes, imprescindibles para el buen funcionamiento de la comunidad educativa; tanto de alumno-alumno, como de alumno-maestro. Por ello, ha sido imprescindible aplicar constantemente el Plan de Convivencia escolar.

Puesto que nuestro C.R.A. está formado por dos localidades, se han realizado una serie de actividades conjuntas para alcanzar otro de los objetivos propuestos que consistía en fomentar la convivencia y la comunicación.

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PRO

PUES

TAS

DE

MEJ

OR

A

- Mejorar la forma de comunicación entre la escuela y las familias. - Potenciar en toda la Comunidad Educativa el uso de la biblioteca escolar. - Estimular la cultura del esfuerzo fomentando la importancia de los hábitos diarios de trabajo

y estudio. - Dar a conocer a toda la Comunidad Educativa las modificaciones realizadas en el RRI y en

el Plan de Convivencia Escolar. - Fomentar el cuidado y mantenimiento de los materiales informáticos y demás instalaciones

del centro.

VALO

RA

CIÓ

N D

E LO

S

PRO

GR

AM

AS

DES

AR

RO

LLA

DO

S

En relación con los programas desarrollados en el centro, se ha alcanzado un nivel óptimo de resultados en general.

Algunos de ellos, han requerido ciertas modificaciones a lo largo del curso y se proponen medidas que ayudarán a su mejora para el curso próximo.

- Plan de Fomento de la Lectura y desarrollo de la Comprensión Lectora: Se ha trabajado principalmente a nivel de aula con un resultado muy gratificante.

- Plan de Absentismo escolar: Los objetivos se han cumplido en su totalidad, ya que no ha habido ningún alumno/a absentista; por lo que no hemos tenido que llevar a cabo ninguna actuación al respecto.

- Plan de Convivencia: Se ha aplicado durante todo el curso consiguiendo una mejora de la convivencia durante los tres trimestres.

- Plan de fomento de igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres: Se ha llevado a cabo a nivel de aula, en el día a día de una educación en valores de calidad, con resultados positivos.

- Fomento de la cultura emprendedora: Se han realizado actividades en el aula y también a nivel de centro, con unos resultados enormemente satisfactorios, en el que los alumnos han sido los principales protagonistas al delegar en ellos la organización y realización de ciertas actividades.

- Inglés en edades tempranas: Resulta ya de suma importancia la impartición de la lengua extranjera en la etapa infantil, ya que los alumnos desarrollan sus capacidades de expresión y comprensión de modo muy estimulante.

- Proyecto Bilingüe: El reflejo de la evaluación del alumnado y de la evaluación del programa, muestran un bajo nivel en la adquisición del los objetivos planteados en el mismo. Tras los análisis de los resultados obtenidos, se observan carencias a nivel de metodología, organización de contenidos y coordinación entre maestros. Esto deriva en una importante propuesta de mejora citada en el anexo correspondiente.

PRO

PUES

TAS

DE

MEJ

OR

A

- Aplicar y dar a conocer el Plan de Fomento de lectura y desarrollo de la comprensión lectora.

- Aplicar el RRI y el Plan de Convivencia, y darlos a conocer a toda la Comunidad Educativa.

- Continuar desarrollando el plan de fomento de igualdad real y efectiva entre hombres y mujeres, la cultura emprendedora y el inglés en edades tempranas.

- Revisar y modificar el Proyecto bilingüe, introduciendo los cambios oportunos que lleven a la consecución de los principales objetivos marcados que son la expresión y comprensión, tanto oral como escrita.

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1.2. ASPECTOS ORGANIZATIVOS:

AG

RU

PAM

IEN

TOS

Y

REC

UR

SOS

HU

MA

NO

S

Actualmente, contamos con 101 alumnos, distribuidos entre las dos localidades del C.R.A. agrupados del siguiente modo:

- Puente de Domingo Flórez: 2 unidades de E.I. + 5 unidades de E.P. = 81 alumnos

- San Pedro de Trones: 1 unidad de E.I. + 1 unidad de E.P. = 20 alumnos

El claustro está formado por 17 maestros: 3 de E.I. y 4 de E.P. y 10 especialistas. La mayor parte, definitivos en el centro.

Sin embargo, el descenso del número de matrículas para el curso que viene cambiará el número de unidades también y por lo tanto, de profesorado adscrito al centro.

ESPA

CIO

S

Los centros educativos se encuentran, en general, en buen estado aunque siempre hay necesidad de pequeñas obras que se van solucionando a medida que se detectan.

Entre otras muchas obras realizadas por el Ayto. destacan las del inicio de este curso escolar:

Como propuesta de cara al próximo curso se enviará al Ayuntamiento las propuestas de reparación y mejora de los edificios de las dos localidades de cara al próximo curso escolar.

HO

RA

RIO

S

Durante este curso se ha continuado con la jornada continua, en horario lectivo de 9:15 a 14:15 horas, permitiéndonos ofrecer una serie de actividades extraescolares variadas de 15:15 a 17:45 horas.

La organización de los horarios ha permitido la utilización de la biblioteca escolar para diferentes fines (lectura, visionado de documentales, reuniones, trabajos colectivos,…) y la sala de informática a todo el profesorado y alumnado en muchas de las horas.

La coordinación con el IESO a la hora de realizar los horarios tanto de E.F. como de P.T., ha sido imprescindible para el adecuado uso del Pabellón y la organización de los apoyos a alumnado con dificultades educativas.

Por otro lado, los horarios han sido elaborados siguiendo ciertos criterios, impartiendo en las primeras horas de la mañana las áreas de mayor carga mental y dejando para las últimas horas las que suponen mayor dinamismo y esparcimiento mental para el alumnado.

De cara al curso próximo, se continuará con los mismos criterios de elaboración de los horarios del profesorado y alumnado.

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1.3. SERVICIOS DEL CENTRO:

A) TRANSPORTE ESCOLAR

VALO

RA

CIÓ

N

Actualmente contamos con dos líneas de Transporte: Un autobús que traslada a 12 alumnos desde la localidad de Salas de la Ribera y que cuenta con una monitora para los alumnos de E.I., y un taxi para traer a 5 alumnos. 2 de las Vegas de Yeres, 2 de Pombriego y 1 de Sotillo de Cabrera.

Dichos servicios han funcionado con normalidad a lo largo de todo el curso escolar y la coordinación de la monitora de transporte y el equipo directivo ha sido excelente.

PRO

PUES

TAS

DE

MEJ

OR

A - Revisar y realizar las modificaciones oportunas en el RRI, en el apartado referente al

transporte escolar.

- Dar a conocer a toda la Comunidad educativa las normas de este servicio.

- Fomentar el cumplimiento de los derechos y deberes con respecto al transporte.

- Favorecer una buena coordinación entre las monitoras de transporte y comedor escolar.

B) COMEDOR ESCOLAR

VALO

RA

CIÓ

N

Actualmente este servicio atiende una media de 29 comensales diariamente, de los cuales 17 son alumnos transportados, 8 son alumnos becados, 2 son alumnos habituales y 2 son maestros del centro.

La plantilla de trabajadores consta de una cocinera y dos monitoras.

Este servicio comienza a las 14:15 y se prolonga hasta las 15:00, hora en que el transporte recoge a los alumnos de otras localidades. El resto del alumnado usuario de este servicio permanece en el centro al cuidado de las monitoras hasta las 15:45 horas.

El funcionamiento del Comedor escolar durante este curso, no ha cumplido satisfactoriamente todos los objetivos marcados ni las normas de disciplina y convivencia marcadas en el RRI, por lo que deberá fomentarse su cumplimiento.

Cabe destacar, que ha resultado imprescindible el cambio de ciertos menús a lo largo del curso escolar, debido a la calidad y presentación de los productos.

PRO

PUES

TAS

DE

MEJ

OR

A

- Revisar y realizar las modificaciones oportunas en el RRI, en el apartado referente al comedor escolar.

- Dar a conocer a toda la Comunidad educativa las normas de este servicio. - Fomentar el cumplimiento de los derechos y deberes con respecto al comedor escolar,

referentes tanto a hábitos alimenticios y de actitud en la mesa, como los referentes al recreo posterior.

- Favorecer una buena coordinación entre las monitoras de transporte y comedor escolar. - Limitar las entradas de los padres al centro durante el servicio, estableciendo una

normativa básica para la recogida del alumnado. - Seguir estableciendo un tiempo mínimo de obligada permanencia del alumnado en la

mesa, de al menos 25 minutos, con el fin de fomentar un hábito alimenticio adecuado y evitar conflictos en el recreo posterior.

- Dotar una sala de esparcimiento para el alumnado de comedor escolar con juegos diversos y mobiliario adecuado, para su uso en días de inclemencias meteorológicas principalmente.

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2.- INFORME DEL CONSEJO ESCOLAR

El Consejo Escolar se ha reunido trimestralmente para valorar y aprobar, en su caso, las propuestas realizadas, tales como:

• PGA • Inversiones para el Centro • Propuestas de ayudas • Valoración de la jornada continua • Aprobación de proyectos realizados en el centro • Memoria final

Las reuniones se han desarrollado en un ambiente cordial y participativo, y los acuerdos se han consensuado sin apenas dificultades, tanto en las sesiones ordinarias, como en las extraordinarias.

2.1. PROYECTO EDUCATIVO. VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN. APLICACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR.

Nuestro Proyecto Educativo tiene como objetivo crear un marco de referencia común para todos los colectivos que configuran la Comunidad Educativa, garantizando una actuación coherente que proporcione los principios para la elaboración de los distintos proyectos y programaciones, y que permita una evaluación global, continua y formativa del proceso educativo. Así esperamos proporcionar una educación de calidad que alcance a todos en igualdad de condiciones, y garantizar el éxito escolar de todo el alumnado.

La valoración del PEC es positiva. Se propone la revisión y actualización del documento durante el primer trimestre del curso escolar 2016/2017.

Se ha aplicado el RRI del centro llevándose a cabo las actuaciones recogidas en el mismo en todas las conductas contrarias a las normas de convivencia del centro para todos los miembros de la Comunidad Educativa.

2.2. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL. GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS. VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.

La PGA se elaboró al inicio del curso escolar con la participación de todo el claustro de profesores. En este documento se plantearon los objetivos y las actuaciones previstas para el curso escolar y fue aprobado por el Consejo Escolar de forma satisfactoria.

Para la consecución de los objetivos, estos se concretaron en las diferentes programaciones y se llevaron a cabo todas aquellas actividades, tanto a nivel de aula como de centro, que se apreciaron necesarias.

El grado de inserción de los alumnos inmigrantes se considera muy satisfactorio gracias a la implicación de los compañeros y profesores a la hora de activar el plan de acogida.

En cuanto a las actividades complementarias, se han realizando según lo previsto y se acuerda que para el curso próximo, se realizará únicamente una al trimestre con la participación de padres y madres.

En cuanto a las actividades extraescolares, también se han completado según su previsión y se acuerda continuar del mismo modo en el curso 2016/2017 en función de la disponibilidad de la plantilla de profesores en cuanto a número y cualificación.

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2.3. RENDIMIENTO ESCOLAR Y RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO

Tras estudiar los resultados académicos obtenidos en la evaluación final del alumnado, se considera que estos han sido satisfactorios en general, aún teniendo en cuenta que hay dos alumnos que no promocionan en 3º de E.P. y otro de 6º de E.P. que promociona por imperativo legal.

Cabe destacar la diferencia de desnivel curricular entre ambas localidades, concluyendo que puede ser motivada por la falta de homogeneidad en los grupos, por la existencia de un porcentaje elevado de alumnos con dificultades de aprendizaje y por la falta de motivación. También resulta importante la diferencia en la metodología a la hora de impartir las clases en ambas localidades, debido al tipo de agrupamiento.

No obstante, se determina que las principales causas de los peores resultados son:

• Poco hábito de estudio diario y realización de tareas. • Escasa ayuda familiar en la realización de dichas tareas y estudio. • Mínimos hábitos saludables que se traducen en la falta de rendimiento y atención, dispersión,

cansancio,… • Baja motivación • Conductas disruptivas en el aula de 2º y 3º principalmente, que han ocasionado la

imposibilidad de la realización de algunas actividades previstas para este curso y rutinas diarias, ocasionadas por alumnos con problemas de conducta.

Como propuestas de mejora, se determinan los siguientes:

• Continuar con el plan de apoyos y refuerzos en las asignaturas suspensas y con los alumnos que presenten cualquier necesidad educativa.

• Proponer las evaluaciones por parte del EOEP que se consideren oportunas. • Conseguir una mayor implicación de las familias de alumnado con asignaturas suspensas.

2.4. EFICACIA DE LA GESTIÓN DEL CENTRO: RECURSOS HUMANOS, INSTALACIONES.

El centro ha estado organizado tal y como se indicaba en la PGA y en el DOC.

En cuanto a los agrupamientos del alumnado y distribución del profesorado dentro de las limitaciones, a veces con agrupamientos de vario niveles dentro del aula, el CRA ha funcionado correctamente.

Se ha conseguido una coordinación suficiente entre todo el profesorado, aunque se considera que deberá mejorar.

Por último, se han cumplido legalmente los horarios establecidos por el Ministerio de Educación y Cultura e igualmente, se ha cumplido el calendario escolar.

En cuanto a la ORGANIZACIÓN DEL AULA Y EL APROVECHAMIENTO DE LOS RECURSOS HUMANOS, al igual que en años anteriores, seguimos pensando que debe seguir mejorándose la habitabilidad de todas las unidades del CRA. Es por ello que solicitamos al Ayto. acometa las reparaciones y mejoras necesarias en ambas localidades.

Las necesidades de obras en los centros educativos son las siguientes:

LOCALIDAD DE SAN PEDRO DE TRONES:

• Limpieza y acondicionamiento del patio y alrededores del edificio escolar. • Reparación de las persianas de todas las aulas de la primera planta. • Reparación de los canalones del edificio. • Dotación de los aros de las canastas. • Soldar la puerta de entrada y tramos de la valla de cierre que están desprendidos. • Acondicionamiento de los baños de alumnos y eliminación de olores en todo el edificio. • Recolocación de unas pizarras sueltas en el tejado.

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• Colocación de la rejilla del desagüe. • Mantenimiento de la calefacción para garantizar su buen funcionamiento.

LOCALIDAD DE PUENTE DE DOMINGO FLÓREZ:

• Reparación de persianas en todo el edificio. • Colocación de los tramos de la valla del arenero de infantil. • Dotación de cierre a la cancilla principal de acceso al patio. • Mantenimiento de fluorescentes deteriorados en todo el edificio. • Retirar el enchufe ubicado debajo de la pizarra digital de la sala de informática y el cable que

cuelga de la fachada en la entrada principal del colegio. • Limpieza y acondicionamiento de los baños de infantil: inodoros y techo. • Solución a la filtración de humedades que provienen de los baños del 2º piso. • Mantenimiento y limpieza de la calefacción para garantizar su buen funcionamiento. • Colocación de una tapa de alcantarilla en el patio del colegio.

Referente a la CALIDAD DE LA RELACIÓN CON LAS FAMILIAS, se comparte la opinión de la necesidad de una mayor implicación de estas en las tareas escolares, aunque en general, el grado de implicación ha sido satisfactorio.

Debemos incidir implicando a las familias en el recordatorio de hábitos saludables: Aseo e higiene personal, desayunos, hábitos de sueño y rutinas.

Cabe destacar la importancia de mantener reuniones periódicas cuando el tutor lo solicite a las familias, para mantener el grado de adquisición de buenos hábitos en el alumnado e incidir positivamente en los resultados de su proceso educativo.

Durante este curso, se han mantenido tres reuniones generales entre los tutores y las familias, y otras individuales, aunque se han detectado familias que no se interesan o que no asisten a las mismas, por lo que se determina que no están demasiado integradas y cuando surgen conflictos se posicionan al lado del hijo/a que se ha visto implicado de algún modo, los disculpan y ante esta apatía sentimos una gran impotencia.

2.5. VALORACIÓN DE LOS PROGRAMAS REALIZADOS POR EL CENTRO

Se considera una valoración positiva de todos los programas y planes, y se propone la continuidad de los mismos para el curso próximo.

En cuanto al Plan de Convivencia, se determina que las modificaciones realizadas han sido muy satisfactorias y se propone continuar con la aplicación del mismo durante el curso 16/17, dando a conocer las normas principales de cambio a toda la Comunidad Educativa.

Referente al Proyecto de Bilingüismo, se aprueban las modificaciones propuestas por el Claustro de profesores y se determina que los criterios de evaluación se modifiquen también, considerando la parte que se da en castellano un 40% y otro 60 % los contenidos que se imparten en lengua inglesa.

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3.- INFORME DEL CLAUSTRO DE PROFESORES El Claustro de Profesores ha sido dinamizador de todas las actuaciones a lo largo del curso. En general, las decisiones, previo debate, se han tomado sin demasiadas dificultades. La adjudicación de niveles, al principio de curso, supuso llegar a acuerdos puntuales, que una vez asumidos, no han planteado mayores dificultades.

3.1. PROYECTO EDUCATIVO:

A) VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MODIFICACIÓN

FUN

CIO

NA

MIE

NTO

El PEC ha sido modificado de forma parcial a lo largo de los cursos anteriores.

En él aparecen reflejados diferentes aspectos: señas de identidad, organización general del centro, los objetivos de las diferentes etapas educativas, la concreción curricular, la coordinación entre los ciclos y los diversos proyectos y planes que están vigentes en el centro.

RES

ULT

AD

OS

El PEC es un documento de centro que no suele ser utilizado en la realidad educativa diaria, puesto que muchos de los aspectos presentes en él no son conocidos por los miembros de la comunidad educativa.

Para que sea funcional y pueda ser utilizado por el profesorado como un documento de consulta lo hemos colgado en un formato digital en la página web del centro con objeto de que sea consultado por cualquier miembro de la comunidad educativa.

Durante el presente curso el Proyecto Educativo de Centro ha sido utilizado como un documento de ayuda o consulta.

PRO

PUES

TAS

DE

MEJ

OR

A

• Actualizar y revisar periódicamente los siguientes apartados:

- Contexto escolar, ya que la situación actual tanto escolar como socio-económica en los últimos años ha variado excesivamente.

- Actividades extraescolares y complementarias, concretando más cada una de ellas.

- Unidades del centro, recursos personales,…

- Concreción del currículo

- Competencias básicas

- Criterios de evaluación

- Órganos de coordinación docente, Coordinadores de Internivel y Comisión de Coordinación Pedagógica.

- Proyectos y planes oficiales vigentes en el colegio.

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B) APLICACIÓN DEL REGLAMENTO DE RÉGIMEN INTERIOR

FUN

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NTO

Es un documento que rige la realidad educativa del centro. Los miembros de la comunidad educativa lo consultan en escasas ocasiones, debido a esto resulta poco operativo.

El RRI está en formato digital en la web del centro y en formato papel en la secretaría para su consulta.

1. El equipo directivo ha hecho un trabajo brillante. Durante todo el año, han informado de todo y han estado pendientes de cualquier problema.

2. Responsable de audiovisuales y medios informáticos ha resuelto todas las dudas y problemas que se han ocasionado a lo largo del curso con las NN.TT. y con los PCs.

3. Comedor Escolar: no se ha producido ningún incidente a lo largo del curso, aunque las cuidadoras deberían llevar a la práctica todas las normas establecidas.

4. Las sustituciones del profesorado, han sido organizadas eficientemente a principio de curso, a través de un cuadro expuesto en la sala de profesores, que permitía su consulta en cualquier momento.

5. En cuanto a la vigilancia de los recreos, al igual que con las sustituciones, se expuso un cuadro organizativo en la sala de profesores para su consulta.

En cuanto a las conductas contrarias a las normas de convivencia, durante este curso se han llevado a cabo diversas medidas que han hecho que dicha convivencia haya sido mejor. En caso de incumplir las normas de convivencia se han aplicado las correcciones que ello conlleva.

RES

ULT

AD

OS

Durante el presente curso escolar, el RRI ha sido actualizado.

Ha resultado de ayuda el Plan de Fomento de la Convivencia, ya que el formato digital permite la consulta instantánea y está organizado de forma que soluciona las dudas del profesorado y ayuda en el funcionamiento diario de la clase.

Podríamos hablar de unos resultados óptimos ya que en la mayoría de los casos se han alcanzado los objetivos propuestos.

Ha funcionado bastante bien aunque las consecuencias hay que aplicarlas de inmediato debido al olvido temprano del incumplimiento de normas de convivencia.

PRO

PUES

TAS

DE

MEJ

OR

A

• El título V de Organización de la Convivencia deberá de estar al alcance de cualquier profesor del centro para consultar los procedimientos de actuación y medidas de corrección a la hora de solucionar los posibles conflictos.

• Al ser un documento que atañe a todo el centro, se considera positivo plantear para el curso 16/17 su revisión con la participación de todo el profesorado.

• Actualizar la página web del centro: Horarios, profesorado, actividades…

• Continuar con las pautas establecidas en el RRI para mejorar el funcionamiento y las relaciones de todos los miembros de la comunidad educativa.

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3.2. PROGRAMACIÓN GENERAL ANUAL:

A) GRADO DE CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS

La PGA ha sido elaborada por la totalidad del Claustro de Profesores al inicio del curso escolar.

Se han cumplido todos los objetivos generales de este documento con un grado de satisfacción entre el profesorado, muy elevado.

De cara al próximo curso, se propone su realización del mismo modo, adecuándonos a la normativa educativa en vigor (LOMCE).

B) VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS

FUN

CIO

NA

MIE

NTO

Durante el presente curso se han realizado todas las actividades complementarias programadas al inicio del curso escolar y una nueva que surgió a lo largo del curso:

- PRIMER TRIMESTRE: - Halloween: octubre 2015. - Magosto: noviembre 2015 - Navidad: diciembre 2015 San Pedro y Puente D.F.

- SEGUNDO TRIMESTRE: - Día de la Paz y Save the children: enero 2016 - Carnaval: febrero 2016 - CRIEPA: marzo 2016 - Día de Cine: marzo 2016

- TERCER TRIMESTRE: - Un viaje enredado: abril 2016 - Día del Libro: abril 2016 - CRIELE: mayo 2016 - Excursión fin de curso: mayo 2016

Solamente una de las actividades complementarias de cada trimestre, ha sido celebrada como convivencia de ambos centros. El resto han sido realizadas a nivel de localidad.

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RES

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OS

Las actividades complementarias han fomentado la colaboración y cooperación del alumnado, tanto a nivel de aula como a nivel de centro. En la mayoría de ellas, se ha dado una mayor responsabilidad a los alumnos de cursos superiores, con el fin de fomentar su autonomía y autoestima (Fomento de la Cultura Emprendedora)

La programación y la organización de las diferentes actividades se considera positiva y motivadora para los alumnos, han sido divertidas y han despertando su interés; sobre todo los juegos realizados en las actividades de Halloween y el día del Libro, que resultaron novedosos y estimulantes para todos ellos.

El reparto de las actividades complementarias a lo largo del curso, ha resultado poco satisfactorio a veces, al realizarse demasiado seguidas en el tiempo, lo que ha supuesto la reorganización de la temporalización en diferentes programaciones de aula.

La coordinación docente y la participación de las AMPAs en algunas de ellas, ha sido esencial para su éxito.

Se observa que en algunos casos, la presencia de las familias de alumnado, ha hecho que estas actividades pierdan su carácter educativo e integrador. Del mismo modo, el maestro queda expuesto con la pérdida de su autoridad y se convierten en generadores de conflictos ya que el alumnado se comporta de diferente manera, entorpeciendo la actividad.

PRO

PUES

TAS

DE

MEJ

OR

A

• Temporalizar las actividades complementarias, limitando su celebración a una al mes con el fin de evitar las dificultades de funcionamiento normal de las clases.

• Establecer la realización de dos actividades complementarias a nivel de centro, para fomentar las relaciones sociales entre el alumnado de ambas localidades.

• Limitar la participación de las familias a una al trimestre: Festival de Navidad (1º Trimestre), Carnaval (2º Trimestre) y Graduación (3º Trimestre)

• Proponer una actividad más relacionada con el bilingüismo.

• Modificar aquellas que causen conflicto entre los diferentes sectores de la Comunidad Educativa.

• Creación de “comisiones de organización de complementarias” entre el profesorado o realizar un reparto de las tareas de organización de estas actividades con el fin de que el trabajo se distribuya y resulte equitativo.

• Continuar coordinándonos con el AMPA de Puente Domingo Flórez y el AMPA de San Pedro de Trones para lograr desarrollar con éxito las actividades complementarias.

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C) VALORACIÓN DE LAS ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

FUN

CIO

NA

MIE

NTO

Durante el presente curso se ha ofertado una amplia variedad de actividades extraescolares, haciendo hincapié un año más en los deportes, actividades para el desarrollo de la inteligencia y juegos de mesa, sin olvidar el fomento del hábito de estudio y trabajo.

Puente Domingo Flórez LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

15:15-17:45 4y5 años Multitaller

Estimulación de la inteligencia

Estudio

Juegos de mesa

Estudio PRIMARIA Multideporte

15:15-17:45 PRIMARIA Estudio Estudio Estudio

• MULTITALLER: El principal objetivo estaba basado en la relación entre el alumnado de diferentes edades, así como la manipulación de variados materiales y la concienciación de la importancia del reciclaje (todo lo realizado se ha hecho con material reciclable). Se trabajó sobre la decoración de pasillos, según la época en la que nos encontrábamos (Otoño, Navidad, Invierno y Primavera) y de otros objetos como bandejas, tarros de cristal, botes de lata. Algún día acudieron a la sala de informática.

• MULTIDEPORTE: En este taller se alternaron distintas actividades en función de las características del alumnado: baloncesto, bádminton, juegos tradicionales y cooperativos, y Educación Vial y habilidad con la bicicleta.

• ESTIMULACIÓN DE LA INTELIGENCIA: Las actividades realizadas son variadas y de carácter lúdico, atendiendo al interés y motivación de las alumnas, ya que solamente eran tres, como por ejemplo: juegos, cuentos, fichas, etc. El taller ha sido muy beneficioso para las alumnas, trabajando objetivos como la atención, percepción, memoria, razonamiento, animación a la lectura, etc., que son tan necesarios para la adquisición de los diferentes conocimientos dentro del aula ordinaria. De los 5 alumnos inscritos al taller en un principio, la asistencia final ha sido de 3 alumnos. Esto es debido principalmente a la gran carga horaria de actividades extraescolares a las que se inscriben los alumnos a principio de curso y luego no pueden llevar a cabo todas ellas por falta de tiempo.

• JUEGOS DE MESA: Este taller se eligió por considerar los cuentos como una estupenda herramienta para la estimulación del lenguaje oral, la imaginación y la creatividad y la transmisión de valores morales y de convivencia. Las actividades que se realizaron van desde la elaboración de los materiales necesarios para la realización de los diferentes juegos de mesa hasta la realización de distintas actividades para el aprendizaje y práctica de diferentes juegos de mesa como: juegos de cartas , ajedrez, damas , parchís….De los 6 alumnos inscritos al principio de curso 2 se borraron durante el primer trimestre y el resto de alumnos han asistido de forma regular a lo largo de todo el curso. Solo han faltado por enfermedad o cusas parecidas. Y creo que su experiencia y aprendizaje en el taller ha sido motivadora y satisfactoria ya que han aprendido muchas veces gracias a lo que sus compañeros ya sabían.

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San Pedro de Trones LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES

15:15-17:45 4y5 años/Pri

Taller de radio Malala nos enseña valores

Estudio Multitaller

15:15-17:45 Estudio Estudio Estudio

• TALLER DE RADIO: El taller consiste en grabar a los alumnos hablando sobre diferentes temas como deporte, televisión, música, etc., para después confeccionar un programa de radio que se subía a la red (podcast).La valoración es positiva en general. La actividad es dinámica y la mayor parte de los alumnos disfrutaron haciéndola. Las familias también recibieron positivamente la actividad y la posibilidad de escuchar lo que hacían los niños en el taller. Como aspectos negativos destacar la actitud de algunos de los alumnos que han mostrado en muchas ocasiones poco interés por participar y se han dedicado a molestar al resto de compañeros. Los resultados del taller se manifiestan en los diferentes programas elaborados por el profesorado de la actividad y que se pueden encontrar en la red en la siguiente dirección: https://pedrelostraviesos.wordpress.com/

• MALALA NOS ENSEÑA VALORES: El taller se ha dividido en dos tipos de actividades. Por una parte hemos trabajado con el libro “El sueño de Malala: micro-relatos y paletas de IIMM para grandes valores (Editorial TintaMala, 2015)” de Montserrat Alonso Álvarez, llevando a cabo las lecturas y actividades en él incluidas; y por otra hemos ido elaborando los escenarios y mobiliario para la realización de un vídeo con la técnica StopMotion. Dicho vídeo lo hemos compartido en YouTube para que los alumnos y las familias tuvieran acceso al mismo y lo hemos llamado “Todos somos Malala”. Los objetivos propuestos se han conseguido favorablemente. Las actividades realizadas son variadas y de carácter lúdico, atendiendo al interés y motivación de los alumnos. Hemos trabajado los valores con lecturas y con vídeos para la parte del libro “El sueño de Malala” y para la realización del decorado y escenarios del vídeo manualidades diversas, desde pintar, modelar en plastilina, pegar las maderas y cartones con la pistola termo fusible, pintar con temperas y pintura acrílica, etc.. De los 8 alumnos inscritos al taller en un principio, la asistencia final ha sido de 5. Esto es debido en un caso a tener que asistir a una actividad deportiva fuera de la población, por abandono en otros dos casos.

• MULTITALLER: Se han realizado trabajos manipulativos y artísticos, que ayudan a mejorar las destrezas de motricidad fina, coordinación y atención en la tarea, y se han iniciado en el desarrollo del “sentido de la estética”, las gamas de colores, el círculo cromático y sus opuestos, etc. El número de alumnado participante en el taller ha ido descendiendo con el paso del curso y en cuanto al comportamiento, existió alumnado que distorsionaba las sesiones continuamente, por lo que se deberían establecer las mismas normas de convivencia que en el horario lectivo.

• Establecer un número mínimo de alumnado para la impartición de cada taller. • Limitar al mes de septiembre el plazo de matrícula en las actividades extraescolares

permitiendo la matrícula durante el curso para alumnos nuevos. • Fomentar en las familias la gestión de forma responsable y coherente del horario de

actividades extraescolares de sus hijos al inicio de curso, con el fin de que no haya tantas bajas ni altas en los talleres en el transcurso del curso.

• Establecer las mismas normas de convivencia y correcciones que durante el horario lectivo, informando tanto al alumnado como a las familias de las mismas, y llevando a cabo las expulsiones oportunas tras un número de conductas contrarias estipulado, con el fin evitar un trabajo insostenible, a veces.

• Continuar con el registro de las faltas de asistencia y exigir los justificantes precisos, quedando suspendido aquel que acumule el número de faltas injustificadas estipulado.

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• Favorecer el correcto funcionamiento y mantenimiento de los ordenadores. • Establecer una norma que regule la recogida del alumnado a la salida de los talleres,

solicitando una autorización que exima al docente de toda responsabilidad. • Coordinar la planificación de talleres extraescolares con otros organismos y asociaciones

que las ofertan (Ayto. y AMPA) con el fin de que no coincidan en las mismas horas y así ampliar la oferta de actividades.

• En los talleres de manualidades, realizar un presupuesto de los gastos que supondrán los materiales que se van a utilizar.

3.3. PROGRAMACIONES DIDÁCTICAS:

PROCESO DE ENSEÑANZA: 1º. EDUCACIÓN INFANTIL

FUNCIONAM.

DEL

AULA

NIVEL

CURRICULAR

A lo largo de este curso, los objetivos programados y los contenidos trabajados en cada trimestre han sido alcanzados, habiendo sido adquiridos y asimilados, por seis de lo siete alumnos sin ninguna dificultad.

A demás de trabajar los contenidos recogidos en el proyecto educativo, estos, han sido ampliados y completados con otras actividades.

Tan solo un alumno, no ha alcanzado dichos objetivos, este alumno no se expresa a través del lenguaje y tampoco controla esfínteres, al no tener adquiridos estos objetivos tiene un retraso en su desarrollo madurativo. Ha sido evaluado por el equipo de orientación y derivado a salud mental pero todavía está pendiente de diagnóstico.

NIVEL

CONVIVENCIA Respecto a la convivencia del grupo, ha sido muy buena todos se quieren mucho, son muy buenos compañeros, siempre pendientes unos de los otros y ofreciéndole su ayuda si alguien la necesita.

RELACIÓN

CON PADRES

La relación con los padres, siempre ha sido muy fluida, ha habido momentos de intercambio de información puntual en las entradas y salidas, así como la flexibilidad horaria para mantener entrevistas solicitadas por los padres, cuando estos lo han considerado necesario. Durante todo el curso han estado muy preocupados por la educación de sus hijos y siempre se han mostrado muy colaboradores.

INCIDENCIAS No ha habido incidencias destacables

PROPUESTAS

DE MEJORA

NIVEL

CURRICULAR Dotar el aula de un ordenador

NIVEL

CONVIVENCIA Que los alumnos vayan conociendo las normas del aula y de relación con los compañeros

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PROCESO DE ENSEÑANZA: 2º y 3º EDUCACIÓN INFANTIL

FUNCIONAM.

DEL

AULA

NIVEL

CURRICULAR

A lo largo de este curso, los objetivos programados y los contenidos trabajados en cada trimestre han sido alcanzados, habiendo sido adquiridos y asimilados, por todo el grupo, sin presentar mayor dificultad.

A demás de trabajar los contenidos recogidos en el proyecto educativo, estos, han sido ampliados y completados con otras actividades.

Tan solo un alumno, , tiene dificultades en la grafomotricidad presentando un nivel bastante bajo a nivel motriz, por lo que ha sido evaluado por el equipo de orientación. Estas dificultades a nivel motriz, también se ve acompañadas, por cierta inmadurez en cuanto a su desarrollo general

Lectoescritura: he intentado que los alumnos se inicien en el aprendizaje de la lectura y la escritura. El objetivo, entre otros, ha sido despertar en los niños y en las niñas el interés por los textos escritos presentes en el aula y en el entorno próximo, iniciándolos en su uso, en la comprensión de sus finalidades y en el conocimiento de algunas características del código escrito. Se ha trabajado la identificación de los distintos elementos y estructura del habla (fonemas, sílabas y palabras) potenciando, a través del lenguaje oral, los aspectos fonológicos.

NIVEL

CONVIVENCIA

Respecto a la convivencia del grupo, en concreto, las alumnas , siempre generan situaciones de conflicto que han sido tratadas y trabajadas con ellas en el aula, finalizando el curso con una valoración satisfactoria de las relaciones sociales que, actualmente, mantiene entre ellos.

RELACIÓN

CON PADRES

La relación con los padres, siempre ha sido muy fluida, ha habido momentos de intercambio de información puntual en las entradas y salidas, así como la flexibilidad horaria para mantener entrevistas solicitadas por los padres, cuando estos lo han considerado necesario.

INCIDENCIAS Ninguna

PROPUESTAS

DE MEJORA

NIVEL

CURRICULAR Ninguna

NIVEL

CONVIVENCIA Ninguna

PROCESO DE ENSEÑANZA: 1º EDUCACIÓN PRIMARIA

FUNCIONAM.

DEL

AULA

NIVEL

CURRICULAR

Durante el curso 2014-2015 en el aula de primero un alumno no supera los objetivos propuestos en las áreas de lengua, inglés y conocimiento del medio. Éste alumno presenta problemas en la expresión y comprensión escrita, así como falta de hábito de estudio y de trabajo personal. Se han dado orientaciones a la madre del alumno para trabajar durante las vacaciones de verano. El resto de los alumnos ha superado los objetivos en todas las áreas, y la mayoría de ellos lo hace con calificaciones altas en todas ellas. La valoración de los resultados obtenidos es, en general, positiva.

NIVEL

CONVIVENCIA

Entre los alumnos: No se producen conductas conflictivas significativas que alteren el orden de la clase, solo pequeños conflictos que se resuelven rápidamente. Alumno-profesor: Uno de los alumnos muestra un constante desafío a la autoridad, reiterando conductas relacionadas con: hablar y responder al profesor en un tono inadecuado, hacer burla del profesor, no obedecer y contestar al profesor. A estas conductas se ha respondido empleando las medidas correctivas que figuran en el plan de fomento de la convivencia.

RELACIÓN

CON PADRES

La relación con los padres del grupo de 1º de Educación Primaria durante el curso 2014-2015 ha sido, en general, positiva y fluida, tanto en la reunión general realizada en septiembre como en las diferentes reuniones individuales que se han desarrollado a lo largo del curso.

Durante el presente curso se ha dado la circunstancia de tener que citar en varias ocasiones a la madre de uno de los alumnos, ya que en cuatro ocasiones no acudió a la reunión que tenía concertada con la tutora. Se le han dado pautas para trabajar en casa con el alumno, tanto a nivel comportamental, como curricular.

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INCIDENCIAS

Como ya se ha dicho anteriormente, durante el presente curso uno de los alumnos ha recibido numerosas anotaciones en el parte de incidencias, sobre todo en conductas relacionadas con desafío a la autoridad

Tanto el Equipo Directivo, como los padres de los tutores, han sido informados de estas conductas, y se han tomado las medidas correctivas oportunas, que aparecen reflejadas en el plan de fomento de la convivencia.

PROPUESTAS

DE MEJORA

NIVEL

CURRICULAR

Para el curso 2016-2017 se recomienda evaluar inicialmente la expresión y comprensión escrita del alumno que promociona sin superar los objetivos del área de lengua. Si estas dificultades persisten, se considera necesario realizar un estudio para valorar si el alumno precisa algún tipo de refuerzo o apoyo individual que le ayuden a superar sus dificultades.

NIVEL

CONVIVENCIA

Se considera que, para el curso 2016-2017, sería positivo introducir en el aula alguna técnica de modificación de conductas o economía de fichas para todo el grupo, con el fin de mejorar las conductas conflictivas del alumno que presenta mayores dificultades.

PROCESO DE ENSEÑANZA: 2º EDUCACIÓN PRIMARIA

FUNCIONAM.

DEL

AULA

NIVEL

CURRICULAR

Durante el curso 2015-2016 en el aula de segundo una alumna no supera los objetivos propuestos en el área de lengua. Ésta alumna presenta dificultades en lectoescritura, especialmente en la expresión escrita donde se pueden apreciar uniones y separaciones incorrectas de palabras, omisiones, inversiones y rotaciones e incluso en muchas ocasiones la letra llega a ser ilegible. A pesar de que su lectura ha mejorado notablemente a lo largo del presente curso, sigue siendo lenta y poco fluida. Además de lo trabajado con ella durante el curso se le han dado orientaciones a la madre de la alumna para trabajar durante las vacaciones de verano. El resto de los alumnos ha superado los objetivos en todas las áreas, y la mayoría de ellos lo hace con calificaciones altas en todas ellas. Aunque el resto de alumnos supera los objetivos, cabe destacar que dos alumnas y un alumno presentan dificultades en la expresión escrita en la que se aprecian unión y separación de palabras, omisión de letras e incluso alguna inversión. Se ha trabajado con ellos la corrección de dicha dificultad y se ha proporcionado material a los padres para que trabajen con ellos en casa. Cabe destacar que se trata de un grupo muy heterogéneo en el que se aprecian diferentes ritmos de trabajo lo cual dificulta el ritmo normal de la clase. Debido a esto, no se han acabado de dar todos los contenidos del libro y ha faltado de terminar el último tema en algunas de las áreas. A pesar de ello, la valoración de los resultados obtenidos es, en general, positiva.

NIVEL

CONVIVENCIA

Entre los alumnos: No se producen conductas conflictivas significativas que alteren el orden de la clase, solo pequeños conflictos que se resuelven rápidamente. La mayoría de los problemas han sucedido a la hora del recreo pero ninguno realmente significativo. En cuanto a la convivencia dentro del aula cabe destacar que se trata de un grupo muy movido al que le cuesta respetar las normas de clase. Se han producido numerosas interrupciones en la clase debido a ello lo que ha dificultado su ritmo normal. Ha sido el primer año que dicho grupo se ha encontrado en el aula con otro nivel. Les ha costado mucho aprender a trabajar en un aula multinivelar y han molestado con bastante frecuencia al otro curso. Alumno-profesor: No se producen conductas conflictivas significativas aunque cabe destacar que uno de los alumnos debido a su impulsividad y falta de control a veces pierde las formas al contestar. Por lo general, la relación de los alumnos y alumnas con los profesores que han impartido clase en dicho grupo ha sido buena.

RELACIÓN

CON PADRES

La relación con las familias del grupo de 2º de Educación Primaria durante el curso 2015-2016 ha sido, en general, positiva y fluida, tanto en las reuniones generales como en las diferentes reuniones individuales que se han desarrollado a lo largo del curso con cada una de las familias.

INCIDENCIAS No hay incidencias reseñables

PROPUESTAS

DE MEJORA

NIVEL

CURRICULAR

Para el curso 2016-2017 se recomienda seguir trabajando la conciencia fonológica en general con toda la clase para que los alumnos y alumnas que muestran dificultades en este aspecto puedan ir superando dichas dificultades.

También se recomienda seguir trabajando la expresión y comprensión escrita.

CONVIVENCIA

Se considera que, para el curso 2016-2017, sería positivo introducir en el aula alguna técnica de modificación de conductas o economía de fichas para todo el grupo, con el fin de mejorar la autonomía del grupo y el respeto a las normas de clase.

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PROCESO DE ENSEÑANZA: 3º EDUCACIÓN PRIMARIA

FUNCIONAM.

DEL

AULA

NIVEL

CURRICULAR

Durante el curso 2015-2016 en el aula de tercero dos alumnos no superan los objetivos propuestos en la mayoría de las áreas. Una alumna suspende el área de matemáticas, inglés, ciencias naturales y ciencias sociales. Por otro lado, el otro alumno, suspende las mismas áreas y también el área de lengua castellana y literatura. Este alumno, presenta problemas en la expresión y comprensión escrita, así como falta de hábito de trabajo personal y estudio. El resto de los alumnos ha superado los objetivos en todas las áreas con calificaciones bastante altas en todas ellas. Pese al reducido número de alumnos de dicho nivel, cabe destacar que se trata de un grupo muy heterogéneo donde tres alumnos son muy autónomos y su nivel curricular es satisfactorio frente a otros dos alumnos cuya falta de trabajo, de actitud, de interés y de nivel curricular deja mucho que desear. Por ello, la valoración de los resultados obtenidos no es en general satisfactoria debido a que casi el 50% de la clase no supera los objetivos.

NIVEL

CONVIVENCIA

Entre los alumnos: No se producen conductas conflictivas significativas que alteren el orden de la clase, solo pequeños conflictos que se resuelven rápidamente. Uno de los alumnos muestra un comportamiento lamentable. Su actitud es apática, pasiva, desmotivadora y esto hace que moleste al resto de compañeros ya que se dan numerosas interrupciones a lo largo de las clases para llamar su atención. También cabe destacar que el nivel de segundo ha molestado frecuentemente a dicho curso por su falta de autonomía y de respeto a las normas de clase. Alumno-profesor: Uno de los alumnos muestra un constante desafío a la autoridad, reiterando conductas relacionadas con: hablar y responder al profesor en un tono inadecuado, poner malas caras o no obedecer.

RELACIÓN

CON PADRES

La relación con las familias del grupo de 3º de Educación Primaria durante el curso 2015-2016 ha sido, en general, positiva y fluida, tanto en las reuniones generales como en las diferentes reuniones individuales que se han desarrollado a lo largo del curso con cada una de las familias.

Durante el presente curso se ha dado la circunstancia de tener que citar en varias ocasiones a la madre de uno de los alumnos por no acudir a la reunión que tenía concertada y por no contestar a las llamadas de teléfono. Se le han dado pautas para trabajar en casa con el alumno, tanto a nivel comportamental, como curricular.

INCIDENCIAS

Como ya se ha dicho anteriormente, durante el presente curso uno de los alumnos ha recibido numerosas anotaciones en el parte de incidencias, sobre todo en conductas relacionadas con desafío a la autoridad o con su comportamiento en el aula y su falta de trabajo. Se ha llevado a cabo con él un registro de conductas prácticamente diario en el que se han ido anotando todas las incidencias.

Tanto el Equipo Directivo, como los padres de los tutores, han sido informados de estas conductas, y se han tomado las medidas correctivas oportunas, que aparecen reflejadas en el plan de fomento de la convivencia.

PROPUESTAS

DE MEJORA

NIVEL

CURRICULAR

Para el curso 2016-2017 se recomienda seguir trabajando la expresión y comprensión escrita para mejorar dichas capacidades aunque no por ninguna dificultad significativa ya que los alumnos que promocionan lo hacen con un nivel de competencia curricular muy satisfactorio.

Por otro lado, los dos alumnos que no superan los objetivos propuestos en la mayoría de las áreas, por lo tanto, repiten curso. Sería conveniente trabajar con ellos el hábito de trabajo y de estudio así como la expresión y comprensión escrita ya que es donde se aprecian dificultades más notorias sobre todo en uno de ellos.

NIVEL

CONVIVENCIA

Se considera que, para el curso 2016-2017, sería positivo introducir en el aula alguna técnica de modificación de conductas o economía de fichas para todo el grupo, con el fin de mejorar las conductas conflictivas del alumno que presenta mayores dificultades.

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PROCESO DE ENSEÑANZA: 4º EDUCACIÓN PRIMARIA

FUNCIONAM.

DEL

AULA

NIVEL

CURRICULAR

El aula de cuarto presenta un alto porcentaje de alumnos con nivel de conocimientos bueno en todas las áreas. A pesar de los buenos resultados de todo el grupo, podría destacar la importancia en el trabajo diario de las áreas instrumentales, para asentar bien las bases de cara a futuros aprendizajes.

Se podría destacar el caso de un niño que sale un día a la semana con la especialista de PT y ésta le ayuda en el área de matemáticas. Dicho refuerzo fuera del aula se valora como positivo.

También se han realizado refuerzos dentro del aula dos días a la semana enfocados a dos alumnos con dificultades en el área de matemáticas.

Se ha pedido colaboración a la orientadora del centro para intentar que un alumno recibiera un refuerzo, con la ayuda de la familia, enfocado a mejorar su atención a la hora de realizar las tareas escolares. Dicho refuerzo ha sido positivo igualmente.

De cara al próximo curso, queda pendiente la evaluación de un alumno por parte de la orientadora del centro. Se ha iniciado el proceso y la familia ha firmado la hoja de derivación, pero no se ha tenido tiempo de finalizarlo.

NIVEL

CONVIVENCIA

A nivel de convivencia en el aula, se han presentado múltiples situaciones en las que ha habido problemas de comportamiento y faltas de respeto tanto hacia alumnos como hacia profesores. Se ha intentado solucionar dichas situaciones de la manera más rápida y eficaz, teniendo siempre en cuenta el RRI. En general, es un grupo bastante competitivo y suelen aprovechar cualquier momento para acusarse unos a otros. Las rivalidades entre familias repercuten directamente en los niños y se vierten en el centro educativo.

RELACIÓN

CON PADRES

Ha habido un continuo contacto con las familias para mantenerlas informadas sobre la evolución de sus hijos a través de reuniones grupales trimestrales y reuniones individuales. En dichas reuniones se ha aprovechado para mostrar exámenes y comentar los progresos de los alumnos personalmente. También se han intentado aclarar dudas personales de situaciones puntuales.

Por último, se les convocará a una reunión a final de curso, donde entre otros temas se le informará sobre la marcha del grupo, propuestas de refuerzo en algunos aspectos durante el verano, etc.

INCIDENCIAS En múltiples ocasiones se han teniendo que tomar medidas de corrección con algunos alumnos, aunque siempre siguiendo la normativa establecida en el centro y en el plan de convivencia.

PROPUESTAS

DE MEJORA

NIVEL

CURRICULAR

Propongo que se realicen los mismos refuerzos dentro y fuera del aula. Se propone continuar el proceso de evaluación de un alumno para que, si fuera necesario, saliera del aula para recibir apoyo en el área de matemáticas.

Para todo el grupo en general, se propone la realización de lectura y cálculo durante las vacaciones del verano. Deben tener un tiempo en casa dedicado a ambos aspectos, porque son varios los alumnos que tienen dificultades que deben subsanarse.

NIVEL

CONVIVENCIA

• A nivel de convivencia, se propone continuar trabajando habilidades sociales, y valores como el compañerismo, la generosidad y el trabajo colaborativo y en grupo.

• En particular ha sido eficaz el empleo de los tres puntos (en material, deberes y comportamiento) y su notificación a las familias. Igualmente, es muy preciado para ellos que se valoren las buenas actuaciones y se refuerce positivamente los esfuerzos que llevan a cabo.

• Las normas dentro del aula deben ser muy estrictas desde el comienzo del curso. Estableciendo con ellos un listado con normas claras y sencillas, donde se negocie qué consecuencia tendrá cada acto.

• Notificar por medio de la agenda cada comportamiento grave, que incumpla algunas de las normas de convivencia del centro, ya que es especialmente importante para los niños que haya un respaldo por parte de las familias; además de mantener informadas a éstas de todo lo que va sucediendo.

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PROCESO DE ENSEÑANZA: 5º EDUCACIÓN PRIMARIA

FUNCIONAM.

DEL

AULA

NIVEL

CURRICULAR

A nivel general los resultados de los alumnos de quinto han sido bastante buenos. Un 40 % aprueban todas las asignaturas con notas altas, otro 40 % las aprueba pero con peores notas y el otro 20% ha dejado una asignatura por falta de estudio. Un 20 % ha recibido refuerzo y/o apoyo en las áreas de lengua y mate. Ninguno de ellos presenta un desfase curricular.

Mencionar el caso de una alumna que presenta dificultades tanto en lengua como en mate. Comete un número considerable de faltas de ortografía estando en quinto de primaria, falta de comprensión sobre todo en matemáticas, falta de estudio (no estudia lo suficiente)… Esta alumna ha estado recibiendo refuerzo en ambas asignaturas.

Otro alumno, debido a su déficit de atención e hiperactividad que presenta tiene grandes problemas de atención, concentración, organización, de hábitos de estudio… necesitando ayuda para realizar las pruebas de evaluación debido a falta de atención y concentración mayormente. Este alumno también ha recibido refuerzo tanto en las asignaturas de lengua como de mate y refuerzo de sociales dentro del aula (una sesión semanal).

También en el tercer trimestre se le ha puesto refuerzo en mate a una alumna que se la propuso el año pasado, pero estaba en observación y se ha visto necesario debido a la falta de comprensión a la hora de resolver problemas matemáticos.

Por otro lado, hay un alumno que ha presentado a lo largo del año continuos altibajos desde estar concentrado, traer todas las tareas a clase, estudiar y sacar buenas notas a no tener interés, no traer las tareas, no traer material a clase por su falta de organización e incluso llegar a suspender los exámenes.

Y por último otro alumno que empezó el curso con mucha motivación y ganas de aprender y trabajar pero a medida que avanzaba el curso ha descendido su motivación y o no realiza las tareas o se olvida o pierde el material. Pero siempre con buenos resultados en los exámenes.

NIVEL

CONVIVENCIA

Ha habido diferentes conflictos entre compañeros como es normal en niños con esas de edad pero nada significativo.

Tengo que destacar el comportamiento del alumno con déficit de atención e hiperactividad cuyo comportamiento no ha sido el más adecuado a lo largo del curso, aunque ha tenido buen comportamiento en momentos puntuales. Se ha burlado de sus compañeros cuando por la razón que fuese acabara o tuviera menos tareas o deberes por que los terminaba en las horas de apoyo o refuerzo. A lo largo de todo el curso ha tenido una relación bastante conflictiva con un compañero con continuos insultos llevados hasta el ámbito familiar (metiéndose uno con otro con los miembros de la familia del otro). Para solucionar el problema han sido necesarias diversas charlas, tanto con las familias, como con los alumnos y aplicar diversas sanciones disciplinarias. Dichas acciones han resultado efectivas durante cierto tiempo, pero al acercarse el final de curso han vuelto a producirse insultos y desprecios, que el profesorado ha intentado corregir y se ha intentado mantener el mejor de los climas dentro del aula.

RELACIÓN

CON PADRES

La relación que he tenido con los padres de los alumnos de quinto de primaria ha sido bastante buena exceptuando la relación con un padre debido a una mala interpretación de mis palabras pensó que yo le había menospreciado a su hijo, pero yo posteriormente junto con el jefe de estudios y el director he pedido disculpas por lo sucedido y que yo no quise provocar esa situación.

Hemos realizado las reuniones individuales cuando ha sido necesario tanto porque ellos me las han pedido como por mi parte en el caso de que haya habido problemas a nivel curricular con el alumno.

También hemos utilizado las notas en la agenda cuando nos hemos tenido que comunicar algo relacionado con el niño.

Con algunos padres he tenido más relación que con otros debido a que algunos alumnos han ido muy favorablemente a lo largo de todo el curso mientras que otros han tenido más problemas debido a su trabajo y estudio poco favorable en las diferentes materias o comportamiento dentro del aula.

INCIDENCIAS Las señaladas anteriormente.

PROPUESTAS

DE MEJORA

NIVEL

CURRICULAR

En cuanto a las propuestas de mejora a nivel curricular:

-La niña que recibía apoyo, debería de seguir recibiéndolo puesto que es una niña que necesita apoyo/refuerzo en las áreas tanto de lengua como de mate.

-El niño con déficit de atención e hiperactividad debe de seguir recibiendo los apoyos y refuerzos. Recomiendo que se les dé más apoyos/refuerzos tanto dentro del aula como fuera puesto que necesita el doble de atención que a los demás alumnos. Un profesor sólo no se

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puede encargar de él y de los demás alumnos.

-En cuanto a los demás, hacerles ver que es muy importante el trabajo tanto en clase como en casa. Lo importante que es esforzarse para que lo académico salga favorable. Hacerles ver que cada vez son más mayores y deben ser ellos mismos responsables de sus materiales, de sus trabajos y de sus estudios.

NIVEL

CONVIVENCIA

En cuanto a las propuestas de mejora:

-Por un lado, cumpliendo, en el momento, las medidas/consecuencias propuestas en el caso de incumplir las normas y las reglas de clase.

-Por otro lado, al niño (TDAH) que provoca un nivel de convivencia poco favorable y teniendo en cuenta su discapacidad, se le debe de castigar pero no como a los demás (castigados en la pared sin moverse, por ejemplo) sino realizando un castigo con movimiento.

PROCESO DE ENSEÑANZA: 6º EDUCACIÓN PRIMARIA

FUNCIONAM.

DEL

AULA

NIVEL

CURRICULAR

A nivel curricular, hemos tenido en cuenta la adecuación de los objetivos a las necesidades y características de alumnado, así como el contexto en el que se ubica el Centro. La mayor parte de los objetivos han sido cubiertos por la mayoría de los alumnos que han finalizado el curso. Algunos alumnos/as no han logrado superar todos los objetivos, pero sí promocionan al nivel siguiente. La distribución y secuenciación de los objetivos y contenidos a lo largo del curso consideramos que son adecuados. En resumen, el curso se ha desarrollado de manera muy satisfactoria. Se han conseguido los objetivos propuestos y los resultados obtenidos han sido buenos. La actitud del grupo clase ha sido muy buena durante todo el curso, bajando un poco el nivel de rendimiento referente a la actitud en el último trimestre. El ambiente ha sido de trabajo y de atención de forma constante lo que ha llevado a un gran aprovechamiento de las clases y de las actividades propuestas. Se ha incidido en este curso en la autonomía, el trabajo en equipo, el desarrollo individual de cada alumno y el respeto como base de la convivencia. Se ha trabajado en mejorar en cada uno aquellos aspectos que se observaron en el curso anterior que se debían mejorar. Estoy muy satisfecho con los resultados que se han obtenido y con la actitud de los alumnos. Como grupo han funcionado muy bien y sus actitudes han sido muy positivas.

NIVEL

CONVIVENCIA

Las relaciones entre los alumnos en este curso no han presentado problemas que sean dignos de señalar. En estos momentos las relaciones han mejorado con respecto al comienzo del curso, ya que, una alumna que llegó comenzado el primer trimestre, se ha ido integrando muy bien, estando las relaciones en este momento en un estado satisfactorio. Es un grupo trabajador y, en general, con una actitud positiva hacia el estudio. En general el ambiente en el aula durante el presente curso escolar se considera agradable, la mayoría del alumnado tiene un comportamiento adecuado tanto con los profesores como con el resto de compañeros. Solamente deben mejorar el comportamiento tanto entre ellos, como con el docente, ya que no suelen respetar el turno de palabra y casi siempre hablan por encima de otro compañero.

RELACIÓN

CON PADRES

La relación con los padres en general es satisfactoria. Existe una gran diferencia entre unas familias y otras, algunas están siempre dispuestas a aplicar las orientaciones que se les aportan y otras sin embargo siguen una línea de desinterés general. El porcentaje de padres que colaboran y muestran interés por el rendimiento y comportamiento de sus hijos es de un 70% aproximadamente.

INCIDENCIAS No ha habido ninguna incidencia a destacar. Solamente mencionar el mal comportamiento en algunas situaciones, que normalmente suele ocurrir en recreos, subidas y bajadas del aula.

PROPUESTAS

DE MEJORA

NIVEL

CURRICULAR

• Ajustar la programación, de manera que se puedan ver todos los contenidos con más

detenimiento y así poder lograr con menos dificultad los objetivos propuestos, es decir, centrarse en menor número de temas y desarrollarlos con más profundidad.

• En el caso de algunos alumnos y alumnas, la falta de material ha sido muy reiterada, que ha producido desajustes a la hora de llevar a cabo las diferentes sesiones en el aula.

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NIVEL

CONVIVENCIA

• No respetan las normas de aula (turno de palabra, respeto al que está hablando), por lo tanto continuar promoviendo el cumplimiento de las normas en el aula y el clima de respeto y trabajo.

• Favorecer la utilización de las actividades en pareja y pequeño grupo para consolidar la

cooperación entre alumnos. • Las sanciones deben de estar relacionadas en la medida de lo posible con la norma

incumplida.

PROCESO DE ENSEÑANZA: 1º, 2º, 3º INF y 1º PRI – AULA MULTINIVELAR – SAN PEDRO DE TRONES

FUNCIONAM.

DEL

AULA

NIVEL

CURRICULAR El funcionamiento ha sido satisfactorio intentando en todo momento fomentar la autonomía y el trabajo en equipo como herramientas básicas.

NIVEL

CONVIVENCIA Un año más el aula infantil primaria de San Pedro no sufrió ningún problema reseñable a nivel de convivencia.

RELACIÓN

CON PADRES Como es norma habitual la relación con las familias ha sido digna de elogio.

INCIDENCIAS No ha habido incidencias reseñables

PROPUESTAS

DE MEJORA

NIVEL

CURRICULAR Reflexionar un año más sobre la composición de las aulas.

NIVEL

CONVIVENCIA Continuar con el esfuerzo realizado para acercar más a las familias al centro en su conjunto.

PROCESO DE ENSEÑANZA: 2º, 3º, 4º, 5º, 6º PRIMARIA – AULA MULTINIVELAR – SAN PEDRO DE TRONES

FUNCIONAM.

DEL

AULA

NIVEL

CURRICULAR

Como ya sabemos el aula multinivel tiene algunas desventajas académicamente hablando. La mayoría de las familias son conscientes del esfuerzo extra que deben hacer en casa debido a esta situación. Pero no todas las familias ayudan por igual. Este hecho reduce considerablemente el nivel de la clase. Necesitan de una serie de hábitos de estudio y deberes que no tienen totalmente adquiridos. Son muy dependientes de la figura del profesor, el cual tiene que dividirse el tiempo entre los niveles, y más aún, entre los alumnos. Este hecho hace que sea muy difícil avanzar ya que consume mucho tiempo en el desarrollo de la clase.

NIVEL

CONVIVENCIA

A pesar de que la situación ha mejorado ligeramente con respecto al curso pasado, existen muchos problemas de disciplina, especialmente de un alumno de Segundo, uno de Tercero, una alumna de Cuarto, un alumno de Quinto y un alumno de Sexto.

En general es una clase complicada, con problemas de convivencia diarios tales como faltas de respeto entre alumnos (en alguna ocasión hacia algún profesor), negarse a realizar las tareas (deberes, ejercicios, exámenes, etc.), interrumpir el desarrollo de la clase constantemente, etc.

Se han establecido medidas para penalizar este tipo de comportamientos y premiar las conductas más apropiadas para una buena convivencia pero no han resultado efectivas en muchas ocasiones.

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El fuerte temperamento y el afán por imponer siempre su voluntad en cualquier actividad por parte de algunos alumnos es el principal problema desde mi punto de vista.

En el caso del aluno de Sexto, es necesario mencionar que durante los últimos meses del curso ha abandonado por completo la mayoría de materias y ha dificultado mucho el desarrollo de las clases.

RELACIÓN

CON PADRES

La relación con las familias ha sido buena en general. No ha habido ningún problema ni discrepancia con el tutor durante el transcurso de este curso. Varias de las familias son muy generosas, también en el ofrecimiento de su tiempo para hacer actividades para los alumnos. El principal problema a destacar es la falta de implicación de dos de las familias en el aspecto académico y de convivencia en el centro. Se ha hablado con ellas en más de una ocasión (interviniendo en algún caso el equipo de orientación y de dirección del centro) porque ciertos alumnos tienen graves y reiterados problemas de comportamiento y no trabajan en clase ni en casa prácticamente nada. Todas las veces que se ha hablado con estas familias, han mostrado su disposición a cambiar las cosas y a colaborar más, pero la realidad es que no se han observado cambios significativos en este aspecto, es más, en algunos casos la situación ha ido a peor a medida que avanzaba el curso. Hay que mencionar que en el caso de una de estas dos familias, sí que ha habido implicación este año para la que situación mejorara en clase llevando un seguimiento diario del curso por medio de la agenda. Se ha conseguido una mejora en las calificaciones y se ha mejorado el comportamiento de los alumnos de esta familia en general aunque ha seguido habiendo faltas graves durante el curso.

INCIDENCIAS

Durante el año ha habido alguna falta grave hacia el profesorado por parte de un alumno Segundo, uno de Tercero, una de Cuarto, uno de Quinto y otro de Sexto. También ha habido alguna agresión y amenaza entre alumnos, sin contar con numerosos partes de disciplina y problemas diarios de convivencia entre ellos. Me gustaría destacar además que ha habido momentos durante el curso en el que muchos de los alumnos del grupo han procurado marginar a alguna alumna. Esto ya había sucedido durante el curso pasado y es un tema preocupante, no obstante, durante los últimos meses del curso estos comportamientos han desaparecido aparentemente. Algunos de los alumnos están sobreprotegidos por sus familias, que parecen no dar importancia a lo que sucede en el colegio porque no se ha observado ningún cambio positivo en este aspecto a lo largo del curso. Ha habido varios problemas en los talleres de las tardes debido al comportamiento de los alumnos mencionados anteriormente y en estos casos se ha contando con muy poca colaboración y comprensión por parte de estas familias. Lógicamente este hecho dificulta el desarrollo de las clases y de la convivencia en el centro.

PROPUESTAS

DE MEJORA

NIVEL

CURRICULAR

Contar con más apoyos y/o refuerzos educativos de todas las asignaturas (incluyendo aquellas en lengua extranjera).

Motivar a los alumnos con más intensidad para la consecución de objetivos más concretos.

Mayor planificación de los contenidos que tienda a aunar temas para todos los niveles, y así facilitar el proceso de enseñanza- aprendizaje.

NIVEL

CONVIVENCIA

Trabajar más la gestión de emociones y la convivencia en el centro por parte del profesorado.

Posibilidad de talleres o reuniones para las madres de alumnos conflictivos que faciliten pautas de comportamiento.

C) DE ESPECIALIDAD

D)

MEMORIA DE ÁREA: EDUCACIÓN FISICA (Puente de Domingo Flórez)

FUNCIONAM. DEL

AULA

NIVEL CURRICULAR

Los resultados obtenidos han sido óptimos. Todos los alumnos han superado los objetivos propuestos, desarrollando en mayor o menor medida las capacidades mínimas propuestas para su nivel al finalizar el curso escolar. La evaluación del proceso de aprendizaje ha sido continua, sistemática y formativa y he utilizado para ello diferentes procedimientos, como la observación directa o pruebas objetivas a lo largo de cada trimestre. La metodología utilizada ha sido activa, participativa y global, teniendo en todo momento al alumno como referente y como protagonista de su propio aprendizaje. He intentado que esta metodología sea dinámica, atractiva y motivadora, para facilitar tanto el interés de los alumnos, así como su grado de implicación, sin renunciar a su responsabilidad y esfuerzo. El carácter individualizado del proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido una máxima en las decisiones de tipo metodológico, buscando atender a la diversidad de los alumnos de la manera más personalizada posible. La temporalización de los contenidos ha sido adecuada ya que se han llevado a cabo todas las unidades didácticas propuestas en la programación

NIVEL CONVIVENCIA

El nivel de convivencia ha sido bueno en general y no ha trascendido para el correcto desarrollo de las clases. Se han producido conflictos en algunas ocasiones, que se han solucionado mediante el diálogo con los alumnos y aplicando las pautas marcadas en el reglamento de régimen interior y en el plan de convivencia del centro.

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PROPUESTAS DE MEJORA

NIVEL CURRICULAR

Seguir mejorando en la propuesta de contenidos y actividades, intentando que sean motivantes, variados y que ayuden a alcanzar los objetivos propuestos a los alumnos.

NIVEL CONVIVENCIA

Seguir mejorando la convivencia entre los distintos miembros de la comunidad educativa.

MEMORIA DE ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA (San Pedro)

FUNCIONAM. DEL

AULA

NIVEL CURRICULAR

Los resultados obtenidos han sido buenos. Todos los alumnos han superado los objetivos propuestos, desarrollando en mayor o menor medida las capacidades mínimas propuestas para su nivel al finalizar el curso escolar. La evaluación del proceso de aprendizaje ha sido continua, sistemática y formativa y he utilizado para ello diferentes procedimientos, como la observación directa o pruebas objetivas a lo largo de cada trimestre. La metodología utilizada ha sido activa, participativa y global, teniendo en todo momento al alumno como referente y como protagonista de su propio aprendizaje. He intentado que esta metodología sea dinámica, atractiva y motivadora, para facilitar tanto el interés de los alumnos, así como su grado de implicación, sin renunciar a su responsabilidad y esfuerzo. El carácter individualizado del proceso de enseñanza-aprendizaje ha sido una máxima en las decisiones de tipo metodológico, buscando atender a la diversidad de los alumnos de la manera más personalizada posible. La temporalización de los contenidos ha sido adecuada ya que se han llevado a cabo todas las unidades didácticas propuestas en la programación

NIVEL CONVIVENCIA

El nivel de convivencia no ha sido bueno, lo que ha dificultado el correcto desarrollo de las clases. Han predominado las conductas disruptivas por parte de algunos alumnos, peleas, enfados, interrupciones al profesor…En ocasiones, algún alumno se ha negado a realizar las actividades propuestas o a cumplir los castigos. Ha habido poco compañerismo, siendo las discusiones una tónica habitual en las clases donde se proponían juegos de oposición o deportes de equipo.

PROPUESTAS DE MEJORA

NIVEL CURRICULAR

Seguir mejorando en la propuesta de contenidos y actividades, intentando que sean motivantes, variados y que ayuden a alcanzar los objetivos propuestos a los alumnos.

NIVEL CONVIVENCIA

- Aplicar las correcciones estipuladas en el plan de convivencia. - Fomentar el diálogo como medio de resolución de conflictos entre los alumnos. - Proponer más juegos y actividades de colaboración que de oposición. - Mejorar la autoestima de los alumnos. - Trabajar la tolerancia a la frustración.

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MEMORIA DE ÁREA: INGLÉS (PUENTE DE DOMINGO FLÓREZ) CURSO 15/16

FUNCIONAM.

DEL

AULA

NIVEL

CURRICULAR

A diferencia del curso anterior, en el que un profesor daba la asignatura en infantil y Primaria, este año cuatro profesores diferentes han desarrollado las clases. A nivel curricular, el curso ha sido provechoso y muy bueno. Se ha conseguido alcanzar los objetivos en todos los niveles. En cuanto a los contenidos, no se han podido trabajar todos en todos los niveles. Esto es debido al alto nivel del material (método) y las pocas horas que se disponen de inglés en estos cursos (2 y 3 horas semanales). En algunos cursos de Primaria han quedado temas sin dar, aunque esos contenidos se recuperarán en el próximo curso, ya que siguen una continuidad. Los resultados de las evaluaciones han sido positivos en general. Hubo en los primeros trimestres un alto porcentaje de suspensos en la asignatura, en los cursos superiores (5º y 6º), pero los resultados finales han mejorado mucho.

Durante este curso se ha trabajado en todos los niveles el mismo método (Lighthouse-Richmond-Santillana). Es un método adecuado para un colegio bilingüe como el nuestro, que permite profundizar en el conocimiento de la lengua y la cultura inglesa y favorece la adquisición de la competencia comunicativa en lengua extranjera de los alumnos. Debido a que es un método de nivel alto, el próximo curso se cambiará el método, adaptándolo al nivel de competencia de los alumnos, sin perder calidad en cuanto a materiales y contenidos, para intentar que la mayoría de los alumnos alcance un nivel aceptable en la adquisición de los aprendizajes. El método elegido es Wonder (Richmond-Santillana) para toda la etapa de Primaria, y en la etapa de Infantil, se seguirá trabajando sin libro de texto.

Han existido algunos casos de alumnos que han mostrado muy bajo interés por la asignatura, falta de trabajo diario y de hábito de estudio, lo que ha provocado bajas calificaciones en este área, pero , sin lugar a dudas, son casos muy concretos, puntuales y escasos.

Durante este curso, todos los niveles han tenido una sesión semanal con el apoyo de una auxiliar de conversación americana, compartida con el IESO de la localidad. Durante esas sesiones se han trabajado destrezas orales utilizando distintos tipos de actividades (powerpoints, juegos, fichas, tarjetas, diálogos, etc). La experiencia ha sido del agrado de los alumnos y la han aprovechado positivamente. Lo único negativo es que el resto de sesiones se han quedado un poco cortas para trabajar el resto de los contenidos del área. Aún así la consideramos una experiencia positiva y útil, ya que les permite a los alumnos un contacto y un uso directo del inglés con una persona nativa.

NIVEL

CONVIVENCIA No se han encontrado problemas de convivencia en ninguno de los niveles en las horas de inglés. Ha existido un clima de convivencia y respeto mutuo alumno profesor.

RELACIÓN

CON PADRES

La relación con los padres durante este curso ha sido buena y fluida con todos los que han acudido a reuniones y se han interesado por el desarrollo de la asignatura. Siguen existiendo dudas en algunos padres sobre el alto nivel del método utilizado. También se observa la desidia y la falta total de interés por parte de algunas familias que, aunque se les han mandado infinidad de notas sobre cosas que no van bien con sus hijos, ni siquiera han aparecido por el centro para interesarse o intentar ayudar a mejorar la situación. Por suerte, son muy pocos casos.

INCIDENCIAS No se han producido incidencias graves. Cabe destacar el mal comportamiento de algunos alumnos que arrastran problemas de convivencia en general en las clases, los patios, etc.

PROPUESTAS

DE MEJORA

NIVEL

CURRICULAR

• Ajustar la programación de manera que se puedan ver todos los contenidos y lograr los objetivos propuestos durante el próximo curso.

• Aprovechamiento de los recursos del aula de idiomas (laboratorio, pizarra digital).

• Introducción de actividades de fonética en los cursos de 4º a 6º.

• Buscar algún tipo de actividad complementaria relacionada con la lengua extranjera (teatro en inglés, por ejemplo).

NIVEL

CONVIVENCIA

• Continuar promoviendo el cumplimiento de las normas en el aula y el clima de respeto y trabajo que se ha tenido este año.

• Favorecer la utilización de actividades en pareja y para consolidar la cooperación.

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PROCESO DE ENSEÑANZA: INGLÉS (San Pedro de Trones)

FUNCIONAM. DEL

AULA

NIVEL CURRICULAR

A nivel curricular, el curso no ha sido bueno en Primaria. Aunque ha habido cierta mejoría con respecto al curso anterior, no se han conseguido alcanzar los objetivos en todos los niveles. En cuanto a los contenidos, no se han podido trabajar todos y ha habido varios suspensos. Esta situación es debida a que el desarrollo de las clases de inglés es muy complicado por diversos motivos:

- Se trata de un aula multinivel, con un nivel muy bajo en inglés, y en la que la mayoría de los alumnos carecen de autonomía a la hora de trabajar.

- Los libros de este área son de un nivel elevado por lo que ha sido muy difícil que cada curso trabajara con uno diferente.

- Parte del alumnado y sus familias no consideran esta materia importante y resulta muy difícil que muestren interés en la misma.

- La convivencia entre los alumnos del centro no es fácil. Algunos tienen bastantes problemas de disciplina e interrumpen y molestan casi continuamente.

- En vista del bajo nivel que muestra la mayoría del alumnado, este año se ha decidido centrar el curso en trabajar los aspectos más básicos de la lengua inglesa mediante el uso de fichas y juegos adaptados al nivel de la clase.

NIVEL CONVIVENCIA

Debido a los problemas de disciplina en el aula de Primaria mencionados anteriormente, se han dado situaciones complicadas, siendo lo más grave, la negativa a realizar exámenes y ejercicios en el aula por parte de varios alumnos en más de una ocasión.

RELACIÓN CON PADRES

La relación ha sido correcta y fluida. Ha habido dos aspectos que merecen ser remarcados.

A comienzo de curso, y teniendo presente la experiencia del curso pasado, se habló con los padres y las madres sobre lo que se iba a hacer en clase de Inglés. Se llegó a la conclusión de que la mejor opción era que sólo se adquirieran los libros de Primero, Tercero y Quinto ya que debido a la dificultad de los mismos y la situación especial del grupo, no era posible terminar un libro en un solo curso. De este modo se compraría un libro de inglés cada dos cursos. En clase se complementaría el trabajo del libro con más materiales, incidiendo en los aspectos más básicos para poder conseguir un nivel mínimo en la materia.

También hay que destacar que por parte de algunas familias no ha habido implicación para intentar que los alumnos progresaran en la materia.

INCIDENCIAS Negativa a realizar exámenes y ejercicios en el aula por parte de varios alumnos en más de una ocasión.

PROPUESTAS DE MEJORA

NIVEL CURRICULAR

Ajustar los materiales curriculares a las características especiales de la clase de manera que se puedan ver todos los contenidos y lograr los objetivos propuestos durante el próximo curso. Esto implicaría el trabajo con materiales diferentes al libro de texto.

En este sentido, sería necesario cambiar los libros que se están utilizando ya que su nivel es extremadamente alto para los alumnos de este centro.

Intentar introducir cambios en la metodología (Videos, música, juegos, webquests, etc.) para darle un enfoque más lúdico y práctico e intentar despertar el interés de algunos de los alumnos y mejorar así su nivel además de evitar comportamientos disruptivos en el aula.

Aprovechamiento de diferentes recursos como la pizarra digital.

Promover las destrezas orales a través de actividades de dramatización (rimas, canciones, obras de teatro) aprovechando el taller de las tardes.

Buscar algún tipo de actividad complementaria relacionada con la lengua extranjera (teatro en inglés, por ejemplo).

NIVEL CONVIVENCIA

Continuar promoviendo el cumplimiento de las normas en el aula y el clima de respeto y trabajo.

Favorecer la utilización de las actividades en pareja y pequeño grupo para consolidar la cooperación entre alumnos

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MEMORIA DE ÁREA: RELIGIÓN

FUNCIONAM. DEL

AULA

NIVEL CURRICULAR

Se han cumplido prácticamente los objetivos y contenidos propuestos al principio de curso en casi la totalidad de todos los cursos

NIVEL CONVIVENCIA

Bien en líneas generales salvo ciertos casos concretos

RELACIÓN CON PADRES

Buena

PROPUESTAS DE MEJORA

NIVEL CURRICULAR

Siempre se puede y debe mejorar pero creo que en cuanto a diversos materiales e infraestructuras de aula y colegio estamos bien

NIVEL CONVIVENCIA

A través del diálogo con educación y respeto seguro que se irán viendo mejoras poco a poco

3.4. RENDIMIENTO ESCOLAR Y RESULTADOS ACADÉMICOS DEL ALUMNADO

Tras estudiar los resultados académicos obtenidos en la evaluación final del alumnado, se considera que estos han sido satisfactorios en general, aún teniendo en cuenta que hay dos alumnos que no promocionan (2º en 3º) y otro alumno que promociona por imperativo legal.

Cabe destacar la diferencia de desnivel curricular entre ambas localidades, concluyendo que puede ser motivada por la falta de homogeneidad en los grupos, por la existencia de un porcentaje elevado de alumnos con dificultades de aprendizaje y por la falta de motivación. También resulta importante la diferencia en la metodología a la hora de impartir las clases en ambas localidades, debido al tipo de agrupamientos.

No obstante, se determina que las principales causas de los peores resultados son:

• Poco hábito de estudio diario y realización de tareas. • Escasa implicación familiar en la realización de dichas tareas y estudio. • Mínimos hábitos saludables que se traducen en la falta de rendimiento y atención, dispersión,

cansancio,… • Baja motivación

• Conductas disruptivas en las aulas de 3º de la localidad de Puente y en las actividades extraescolares de la localidad de San Pedro principalmente, que han ocasionado la imposibilidad de la realización de algunas actividades previstas para este curso y rutinas diarias, ocasionadas por alumnos con problemas de conducta.

• Como propuestas de mejora, se determinan los siguientes:

• Continuar con el plan de apoyos y refuerzos en las asignaturas suspensas, alumnos repetidores o que presenten cualquier necesidad educativa.

• Llevar a cabo el Plan de Acción de Centro • Proponer las evaluaciones por parte del EOEP que se consideren oportunas. • Conseguir una mayor implicación de las familias de alumnado con asignaturas suspensas.

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3.5. INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN DE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INDIVIDUALIZADA DE TERCERO

• A la vista de los resultados cuantitativos que reflejan las gráficas de las dos áreas podemos

considerarlos como satisfactorios en general. Aunque en opinión del equipo directivo es necesario puntualizar que en el grupo de P3A hay dos niveles muy diferenciados dentro del aula con un 60% de alumnado con resultados excelentes y un 40% de los alumnos con bastantes dificultades para acercarse al aprobado. Estos alumnos, a pesar de haber recibido apoyos y refuerzos desde principio de curso tampoco logran aprobar todas las áreas en las evaluaciones ordinarias. A nuestro entender un factor decisivo con respecto al curso pasado ha sido que este año han tenido que estar agrupados con 14 alumnos de segundo de primaria y que ante el elevado número de alumnos en el aula no se ha podido dispensar una atención individualizada tan intensa como había sucedido en primero y segundo de primaria por parte de su tutor y que había permitido que los alumnos superaron las materias al finalizar el curso y pudiesen promocionar el siguiente.

• En el grupo de P3S los dos alumnos de tercero se escolarizan con otros compañeros de segundo a sexto de primaria, con lo cual se incrementan las dificultades de atención individualizada. Esto junto con las dificultades de aprendizaje que presentan los alumnos hace que los resultados sean menores a la media habiendo tres puntos de diferencia entre alumnos de una unidad y la otra.

• Por lo tanto, proponemos aparte de los apoyos y refuerzos que ya reciben estos alumnos, un desdoble en esta unidad por lo menos en dos asignaturas troncales, para que los alumnos puedan recibir la atención que por sus dificultades necesitan y puedan alcanzar así los mínimos exigibles. Esperamos que los recursos humanos de cara a próximos cursos nos permitan dispensar a nuestros alumnos la educación de calidad que necesitan, ya que a la vista de los resultados obtenidos, en el 50% de los casos son manifiestamente mejorables.

3.6. PROGRAMAS DESARROLLADOS. VALORACIÓN Y PROPUESTAS DE MEJORA.

Los programas desarrollados a lo largo del curso escolar 15/16 han sido los siguientes:

• Plan de Convivencia • Inglés en edades tempranas • Proyecto bilingüe • Programa para la implantación del gallego • Fomento de la lectura y desarrollo de la comprensión lectora • Valores sociales y cívicos • Plan de absentismo escolar • Plan de acogida • Plan de Acción Tutorial • Plan de Atención a la Diversidad • Plan de ACNEEs • Plan de adaptación infantil • Plan anual de Educación Compensatoria • Plan de fomento para la relación con las familias • Plan de apoyos y sustituciones • Planificación de actividades de coordinación con el IESO de Puente de Domingo Flórez • Plan de refuerzo y mejora de resultados colectivos o individuales.

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El funcionamiento de todos ellos ha sido correcto en su mayoría, aunque muchas veces, ante la desinformación surgen dudas.

Cabe destacar que todos ellos forman parte de la Programación General Anual, ubicada en el despacho de Dirección del centro educativo y a disposición de su consulta por parte del profesorado del centro. Sin embargo, no es un documento al que acuda la gran mayoría del profesorado.

Por otro lado, su posterior aprobación por parte del Consejo Escolar, haría suponer que todos sus miembros se percatan de su contenido, pero es obvio que no es así cuando surgen dudas o incluso conflictos a causa, en muchas ocasiones, de la ignorancia de su contenido.

PROPUESTAS DE MEJORA:

• Revisar y realizar las modificaciones oportunas, para adecuar todos los planes vigentes en el centro a la nueva normativa educativa en vigor (LOMCE) al inicio del curso escolar 16/17.

• Presentar cada uno de ellos en formato papel y en formato digital, y publicarlo en la página web del centro, en la medida de las posibilidades de su difusión.

• Animar a todo el profesorado al asesoramiento en todos los programas y planes del centro, realizando cuantas consultas consideren oportunas a dicha documentación.