[ 1 ]
LA EMPLEABILIDAD DE LOS UNIVERSITARIOS DEMOSTRADA CON CIFRAS
José Manuel Pastor Universitat de València e Ivie
Valencia, 12 de marzo de 2015
[ 2 ]
Introducción • Evolución reciente del empleo jóvenes y/o universitarios
• La crisis no afecta por igual a todos los sectores • La crisis no afecta por igual a todos los individuos
• Las ventajas de disponer una titulación universitaria
• Factores condicionantes de la ventajas de la formación universitaria • Tipo de estudios realizado • El entorno
• Especialización sectorial • Tamaño empresas • Características del mercado laboral
• Previsiones de empleo para universitarios para la próxima década
• Palancas de impulso del empleo universitario
[ 3 ]
Cara y cruz en la evolución reciente del empleo • Tres problemas que caracterizan el mercado de trabajo español:
• Elevado desempleo • Temporalidad • Sobrecualificación
• Sin embargo: • El desempleo no afecta por igual a todos los sectores • El desempleo no afecta por igual en todos los colectivos
• La inserción laboral de los universitarios depende de: El entorno Las actitudes El tipo de estudios
• Avances que se están produciendo como consecuencia de los ajustes: • Positivo comportamiento del empleo cualificado • Se esta produciendo un cambio del modelo productivo • Sobrecualificación disminuye 1,8 p.p. en la crisis (debido a que cada vez
los puestos de trabajo cualificados son más ocupados por universitarios)
[ 4 ]
Evolución reciente del empleo • Desde el inicio de la crisis hay 3,8 millones de parados más:
• El 15,2% de los parados son jóvenes (16-24 años)
• Hay 850 mil jóvenes (16-24 años) desempleados
• En términos absolutos el colectivo más castigado es el de 35-44 años (1,5 mill. de parados más)
• En términos relativos es el de 45-54 años (1.241 mil parados más, pasando de representar el 15,9% de los parados en 2007 al 22,1% en 2014
• Los jóvenes NO son el colectivo más castigado por la crisis (2007-2014):
• El número de parados totales se multiplica por 3
• El número de parados 16-24 años “SOLO” se multiplica por 1,9
• El número de parados 30-44 años se multiplica por 3,2
• El número de parados 46-59 años se multiplica por 4,3
• Pero sí son tradicionalmente más castigados y supone un elevado coste social.
[ 5 ]
Evolución reciente del empleo • La tasa de paro de los jóvenes tampoco es la que más crece…
• Las tasas de paro total más que se triplica (3 veces)
• La tasa de paro de los jóvenes 16-19 años 2,4 veces
• La tasa de paro de 45-49 años 3,5 veces
• …. pero sí es la más elevada (68,6% para 16-19 años, 50,3% para 20-24 años).
• Sin embargo, no todos los jóvenes están en la misma situación.
• Los más formados tienen ventajas significativas en términos de inserción laboral
[ 6 ]
Fuente: INE y elaboración propia
La crisis no afecta por igual a todos los individuos
• Los individuos más formados han soportado mejor la crisis
• 3,2 millones ocupados menos, pero casi 320.000 ocupados universitarios más que al inicio de la crisis
Creación/destrucción empleo por nivel de estudios terminados. España. 2007-2014
-21.388
-2.861.109
-657.706
-135.994
121.721
-130.321
449.019
-3.500.000
-3.000.000
-2.500.000
-2.000.000
-1.500.000
-1.000.000
-500.000
0
500.000
1.000.000
Analfabetos Estudiosobligatorios
Bach. Superior CFGM CFGS Diplomados Licenciados
[ 7 ]
Fuente: INE y elaboración propia
La crisis no afecta por igual a todos los individuos
• Los individuos más formados han soportado mejor la crisis
• 430.000 ocupados menos, pero casi 22.000 ocupados universitarios más que al inicio de la crisis
Creación/destrucción empleo por nivel de estudios terminados. Comunitat Valenciana. 2007-2014
-199
-366.073
-89.033
-4.799
9.095 844 21.041
-400.000
-350.000
-300.000
-250.000
-200.000
-150.000
-100.000
-50.000
0
50.000
Analfabetos Estudiosobligatorios
Bach. Superior CFGM CFGS Diplomados Licenciados
[ 8 ]
Más educación = mejor inserción laboral • Los individuos con más educación (especialmente universitarios)
han soportado mejor los efectos de la crisis: 1. Tienen más probabilidad de ser activos. 2. Tienen más probabilidad de encontrar empleo. 3. Tardan menos tiempo en encontrar empleo. 4. Tienen más estabilidad laboral. 5. Tienen mayores salarios. 6. Son más emprendedores 7. Realizan más formación continua.
• Sin embargo, las ventajas de disponer de una titulación universitaria dependen:
• Del tipo de estudios • Del entorno • De la actitud de los titulados (formación continua, etc.).
[ 9 ]
1. Los universitarios tienen mayor tasa de actividad TASA DE ACTIVIDAD:
• Los universitarios desean participar más activamente en el mercado de trabajo.
• Han invertido tiempo, esfuerzo y dinero y desean sacar aprovechamiento de la inversión.
• Su salario esperado es mayor mayor coste de oportunidad de estar inactivo
[ 10 ]
1. Los universitarios tienen mayor tasa de actividad
• La tasa de actividad de los universitarios es más alta pero también depende de la edad, sexo, nacionalidad y el tipo de estudios.
Tasa de actividad por niveles de estudio. España. 1977-2014 (porcentaje)
30
40
50
60
70
80
90
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Hasta estudios obligatorios Secundarios postobligatorios CFGSDiplomados Licenciados Total
Fuente: INE y elaboración propia
[ 11 ]
Muj
er
Espa
ñol
De
25 a
34
años
De
35 a
44
años
De
45 a
54
años
55 o
más
año
s
Sin
estu
dios
Secu
ndar
ios
oblig
ator
ios
Secu
ndar
ios
post
obl
igat
orio
s
CFG
S
Dip
lom
ados
Lice
ncia
dos
Cs. J
uríd
icas
y S
ocia
les
Cs. E
xper
imen
tale
s
Técn
icas
Cs. d
e la
Sal
ud
- 2 0
-1 0
0
1 0
2 0
3 0
4 0
-1 9 ,7
-8 ,5
3 5 ,8 3 6 ,13 1 ,6
-1 7 ,4 -1 9 ,6
1 1 ,9 1 2 ,1 1 4 ,2 1 1 ,6
1 8 ,3
7 ,2 6 ,8 5 ,5
1 7 ,6
Probabilidad de ser activo: • Licenciados: 18,3
puntos +
Cs. De la Salud: 17,6 puntos +
Cs. Jurídicas y Sociales:
7,2 puntos + Cs. Experimentales :
6,8 puntos + Ingenierías y
estudios técnicos: 5,5 puntos +
1. Los universitarios tienen mayor tasa de actividad Efectos en la probabilidad de ser activo. España, (porcentaje)
Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades. Fuente: INE y elaboración propia.
[ 12 ]
TASA DE PARO:
• Los universitarios tienen mayor “empleabilidad”.
• Su formación les da mayor maleabilidad para adaptarse a los cambios (más competencias genéricas) y mayores competencias específicas
• Tienen mas movilidad geográfica y funcional
• Son mas productivos, más “empleables”.
2. Los universitarios tienen menor tasa de paro
[ 13 ]
• La tasa de paro de los universitarios es más baja, más estable y ha crecido menos.
• Pero también depende de la edad, sexo, nacionalidad y el tipo de estudios.
Tasa de paro por niveles de estudio. España. 1977-2014 (porcentaje)
2. Los universitarios tienen menor tasa de paro
0
5
10
15
20
25
30
35
40
1977
1978
1979
1980
1981
1982
1983
1984
1985
1986
1987
1988
1989
1990
1991
1992
1993
1994
1995
1996
1997
1998
1999
2000
2001
2002
2003
2004
2005
2006
2007
2008
2009
2010
2011
2012
2013
2014
Hasta estudios obligatorios Secundarios postobligatorios CFGSDiplomados Licenciados Total
Fuente: INE y elaboración propia
[ 14 ]
Efectos en la probabilidad de estar ocupado. España, (porcentaje) Probabilidad de ser
ocupado: • Licenciados: 19,3
puntos +
Cs. De la Salud: 10,1 puntos +
Cs. Experimentales : 6,5 puntos +
Ingenierías y estudios técnicos: 5,3 puntos +
Cs. Jurídicas y Sociales:
3,9 puntos +
2. Los universitarios tienen menor tasa de paro
Nota: Estimación en base al modelo de Heckman.
El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades.
Fuente: INE y elaboración propia.
Muj
er
Espa
ñol
De
25 a
34
años
De
35 a
44
años
De
45 a
54
años
55 o
más
año
s
Sin
estu
dios
Secu
ndar
ios
oblig
ator
ios
Secu
ndar
ios
post
obl
igat
orio
s
CFG
S
Dip
lom
ados
Lice
ncia
dos
Cs. J
uríd
icas
y S
ocia
les
Cs. E
xper
imen
tale
s
Técn
icas
Cs. d
e la
Sal
ud
- 1 0
-5
0
5
1 0
1 5
2 0
2 5
-3 ,3
1 1 ,61 3 ,7
1 7 ,81 9 ,6
2 3 ,3
-9 ,7
6 ,1
1 3 ,71 5 ,8
1 8 ,7 1 9 ,3
3 ,96 ,5 5 ,3
1 0 ,1
[ 15 ]
M e n o s d e 6 m e s e s D e 6 m e s e s a 1 a ñ o M á s d e 1 a ñ o0
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
6 0
7 0
2 5 ,61 5 ,4
5 8 ,9
3 1 ,3
1 8 ,0
5 0 ,7
3 3 ,1
1 9 ,1
4 7 ,8
H a s ta o b lig a to r io s S e c u n d a r ia s u p e r io r U n iv e rs ita r io s
Tiempo de búsqueda de empleo según nivel de estudios terminados. 2012 (porcentaje)
3. Los univ. permanecen menos tiempo en paro
Fuente: INE y elaboración propia
Los universitarios permanecen menos tiempo en paro. Son más empleables y además más activos en la búsqueda de empleo
+7,5 p.p
-11,1 p.p
[ 16 ]
ESTABILIDAD LABORAL:
• Además de “tener empleo” (insertarse laboralmente) es interesante analizar las condiciones de inserción laboral por ramas de estudio:
• Ingresos
• Sobre cualificación
• Estabilidad en el empleo
4. Los universitarios tienen empleos más estables
[ 17 ]
Muj
er
Espa
ñol
De
25 a
34
años
De
35 a
44
años
De
45 a
54
años
55 o
más
año
s
Sin
estu
dios
Secu
ndar
ios
oblig
ator
ios
Secu
ndar
ios
post
obl
igat
orio
s
CFG
S
Dip
lom
ados
Lice
ncia
dos
Cs. J
uríd
icas
y S
ocia
les
Cs. E
xper
imen
tale
s
Técn
icas
Cs. d
e la
Sal
ud¹- 2 0
-1 5
-1 0
-5
0
5
1 0
1 5
2 0
2 5
3 0
-2 ,0
1 4 ,41 8 ,0
2 5 ,4 2 7 ,7 2 6 ,6
-1 9 ,6
3 ,2
9 ,4 1 1 ,4 1 0 ,6 1 1 ,2 9 ,7 1 0 ,8 1 0 ,0
2 ,7
Efectos en la probabilidad de tener contrato indefinido. España (porcentaje) Probabilidad de obtener
contrato indefinido:
• Licenciados: 11,2 puntos +
similar CFGS (11,4)
Todas las ramas de
enseñanza en torno a: 10 puntos +
(Excepto) Cs. De la Salud solo:
2,7 puntos +
4. Los universitarios tienen empleos más estables
Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades.
Fuente: INE y elaboración propia.
[ 18 ]
INICIATIVA EMPRENDEDORA:
• ¿Son los universitarios más emprendedores que otros individuos con menor nivel de estudios?
• Depende
• De que se considere emprendedor
• Del tipo de estudios realizado
• La EPA distingue tres colectivos asociados a actividades de tipo empresarial tanto en términos de creación de empresas, como de gestión y organización de las mismas: autoempleados, empresarios con asalariados y directivos.
5. Los universitarios son más (?) emprendedores
[ 19 ]
Muj
er
Espa
ñol
De
25 a
34
años
De
35 a
44
años
De
45 a
54
años
55 o
más
año
s
Sin
estu
dios
¹
Secu
ndar
ios
oblig
ator
ios
Secu
ndar
ios
post
obl
igat
orio
s
CFG
S
Dip
lom
ados
Lice
ncia
dos
Cs. J
uríd
icas
y S
ocia
les
Cs. E
xper
imen
tale
s
Técn
icas
Cs. d
e la
Sal
ud
- 1 0
-5
0
5
1 0
1 5
-1 ,6
2 ,04 ,0
6 ,98 ,8
1 4 ,5
-0 ,6 -1 ,2-3 ,2
-4 ,5-6 ,1
-7 ,7
-2 ,2-4 ,7
-2 ,1
-5 ,3
Efectos en la probabilidad de ser empresario sin asalariados. España (porcentaje) Probabilidad de ser
empresario: El déficit de los
licenciados es su menor emprendimiento
Los graduados con estudios de Humanidades tienen una mayor predisposición al autoempleo
6. Los universitarios son más (?) emprendedores
Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades.
Fuente: INE y elaboración propia.
[ 20 ]
Muj
er
Espa
ñol
De
25 a
34
años
De
35 a
44
años
De
45 a
54
años
55 o
más
año
s
Sin
estu
dios
¹
Secu
ndar
ios
oblig
ator
ios
Secu
ndar
ios
post
obl
igat
orio
s
CFG
S
Dip
lom
ados
Lice
ncia
dos
Cs. J
uríd
icas
y S
ocia
les
Cs. E
xper
imen
tale
s
Técn
icas
Cs. d
e la
Sal
ud
- 5
0
5
1 0
1 5
2 0
-2 ,9
1 ,7
6 ,4
1 0 ,11 2 ,6
1 8 ,7
-1 ,9
0 ,0 0 ,6 0 ,6-1 ,3 -2 ,2
1 ,0-1 ,4
0 ,3
-1 ,9
Efectos en la probabilidad de ser empresario con asalariados. España, 2010 (porcentaje) Probabilidad de ser
empresario: El déficit de los
licenciados es su menor iniciativa para crear empresas.
Los graduados con estudios de Cs. Jurídicas y técnicas, tienen una mayor predisposición a la creación de empresas.
6. Los universitarios son más (?) emprendedores
Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades.
Fuente: INE y elaboración propia.
[ 21 ]
Muj
er
Espa
ñol
De
25 a
34
años
De
35 a
44
años
De
45 a
54
años
55 o
más
año
s
Sin
estu
dios
¹
Secu
ndar
ios
oblig
ator
ios
Secu
ndar
ios
post
obl
igat
orio
s
CFG
S
Dip
lom
ados
Lice
ncia
dos
Cs. J
uríd
icas
y S
ocia
les
Cs. E
xper
imen
tale
s¹
Técn
icas
¹
Cs. d
e la
Sal
ud¹- 1 0
0
1 0
2 0
3 0
4 0
5 0
6 0
7 0
8 0
9 0
1 0 0
-0 ,5 0 ,3
8 0 ,0 8 2 ,88 9 ,9
9 7 ,2
-0 ,1 0 ,6 2 ,7 6 ,31 1 ,3 1 5 ,7
0 ,8 0 ,3 0 ,3 -0 ,1
Efectos en la probabilidad de ser directivo. España, 2010 (porcentaje) Probabilidad de ser
directivo: Los licenciados
presentan ventaja comparativa en el acceso a puestos de dirección.
No se aprecian diferencias de probabilidad notables entre las distintas ramas de enseñanza.
6. Los universitarios son más (?) emprendedores
1 No significativo al 10%.
Nota: El individuo de referencia es un hombre extranjero de 16 a 24 años de edad, con estudios primarios y rama de conocimiento de Humanidades.
Fuente: INE y elaboración propia.
[ 22 ]
Población ocupada que realiza formación continua según nivel de estudios terminados. España, 2007 (porcentaje)
7. Los universitarios realizan + formación continua
Fuente: EADA.
El 57% de los licenciados y el 54% de los diplomados realizan formación continua. Solo el 11,7% de los individuos sin estudios o con estudios primarios.
EFECTO MATEO Parábola de los talentos (Mt, cap. 25, vers. 14-30) “Al que más tiene más se le dará, y al que menos tiene, se le quitará para dárselo al que más tiene”
[ 23 ]
El problema de la sobrecualificación
Sobrecualificación de la población con estudios superiores. Países de la UE-27. 2013 (porcentaje)
35,7
34,5
33,0
28,4
27,8
24,9
24,6
23,5
22,4
22,0
21,1
21,0
20,3
20,1
19,6
19,5
19,4
18,8
17,8
17,3
16,8
14,4
14,1
13,7
13,4
12,0
11,8
5,2
0
5
10
15
20
25
30
35
40
Espa
ña
Chi
pre
Irlan
da
Esto
nia
Gre
cia
Rei
no U
nido
Bulg
aria
Aust
ria
UE
-27
Fran
cia
Bélg
ica
Leto
nia
Polo
nia
Rum
ania
Finl
andi
a
Eslo
vaqu
ia
Italia
Alem
ania
País
es B
ajos
Suec
ia
Litu
ania
Hun
gría
Eslo
veni
a
Rep
. Che
ca
Din
amar
ca
Mal
ta
Portu
gal
Luxe
mbu
rgo
Fuente: Eurostat y elaboración propia.
[ 24 ]
El problema de la sobrecualificación
Efecto de la rama de estudios en la probabilidad de sobrecualificación de los universitarios. España, 2011. Porcentaje
Fuente: Eurostat
Sobrecualificación de la población con estudios superiores. Selección de países de la UE-27. 2013 Porcentaje
Artes y Humanidades
CC. Sociales y Jurídicas
Técnicas Ciencias Experimentales
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
36,0
26,0
17,1 15,3
41,2
32,5
17,6
7,7
Total universitarios Universitarios menores de 35
Fuente: INE y elaboración propia
Nota: La rama de referencia es la de Ciencias de la Salud. El efecto de la rama de Ciencias Experimentales para los jóvenes no es significativo
35,7
24,9 22,4 22,0
19,4 18,8
0
5
10
15
20
25
30
35
40
España ReinoUnido
UE-27 Francia Italia Alemania
[ 25 ]
• Lo que importa para el crecimiento y la inserción laboral es el conjunto de conocimientos, habilidades y competencias adquiridas con la educación y no el número de años de estudios o el grado de educación formal alcanzado.
• ¿Sobrecualificación o sobretitulación?
• PIAAC permite analizar por fin esas cuestiones en el caso español al ofrecer información sobre niveles educativos, competencias y resultados económicos y laborales de la población adulta. Resultados:
• ¿Más educación significa más capital humano (competencias)? SI
Existe evidencia de que aproximar las habilidades de los individuos con los años de estudio es una buena aproximación.
• Se confirman los resultados anteriores relativos a los niveles de estudio cuando se utilizan los datos de PIAAC
* PIACC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies
¿Educación = capital humano?
[ 26 ]
• Lo que importa para el crecimiento y la inserción laboral es el conjunto de conocimientos, habilidades y competencias adquiridas con la educación y no el número de años de estudios o el grado de educación formal alcanzado.
• ¿Sobrecualificación o sobretitulación?
• PIAAC permite analizar por fin esas cuestiones en el caso español al ofrecer información sobre niveles educativos, competencias y resultados económicos y laborales de la población adulta. Resultados:
• ¿Más educación significa más capital humano (competencias)? SI
Existe evidencia de que aproximar las habilidades de los individuos con los años de estudio es una buena aproximación.
• Se confirman los resultados anteriores relativos a los niveles de estudio cuando se utilizan los datos de PIAAC
* PIACC: Programme for the International Assessment of Adult Competencies
¿Educación = capital humano?
[ 27 ]
• Existe una clara asociación positiva entre el máximo nivel educativo completado por el individuo y los resultados obtenidos en comprensión lectora y competencia matemática.
¿Educación = capital humano?
Puntuación PIAAC en comprensión lectora y matemáticas de los ocupados, por niveles de estudio
212,3 241,0
261,9 266,8 288,0
202,4 234,9
257,4 264,4 283,1
0
50
100
150
200
250
300
Sin estudios yprimaria
Secundariaobligatoria
Secundariapostobligatoria
CFGS/FPII Universitarios
Comprensión lectora Matemáticas
[ 28 ]
Palancas de empleo universitario • Las dificultades de inserción laboral de los jóvenes, especialmente los
universitarios, son un reto para las AA. PP, universidades y empresas.
• Se necesita transformar la economía, haciéndola más competitiva e intensiva en conocimiento (proceso lento).
• Avanzar rápido con “palancas” que refuercen las oportunidades de inserción laboral de los jóvenes titulados.
• La evidencia sugiere que la empleabilidad de los jóvenes titulados está condicionada por 3 factores:
1. El entorno
2. La formación recibida
3. Las actitudes de los titulados
[ 29 ]
Palancas de empleo universitario 1. ENTORNO
El entorno en España es menos propicio que en otros países desarrollados:
• Estructura productiva menos especializada en sectores intensivos en “conocimiento”, que son los que demandan más titulados.
• Tejido empresarial con poco peso de grandes empresas, que son las que demandan más intensamente titulados universitarios.
• Nuestros empleadores tienen menor nivel de formación que en otros países.
[ 30 ]
Palancas de empleo universitario 2. LA FORMACION RECIBIDA
• La formación recibida (el tipo de titulación) influye en el éxito de la inserción laboral. Concretamente influye en:
• Las probabilidad de encontrar un trabajo
• Las probabilidad de que el trabajo este “ajustado” a la formacion recibida
• En los salarios
• Etc.
• Formas de contrarrestar este efecto formación continua, másteres, etc.
[ 31 ]
Palancas de empleo universitario 3. LAS ACTITUDES DE LOS TITULADOS
• El ajuste entre la formación y el perfil del puesto mejora a lo largo del proceso de inserción, sobre todo para los egresados de ciencias de la educación, sociales y humanidades que son los que al principio se encuentran más desajustados.
• Bastantes titulados necesitan añadir a los estudios iniciales complementos de formación o experiencia, para que su empleabilidad mejore.
• La eficacia de estos complementos de capital humano es mayor porque van acompañados de cambios en las visiones y actitudes de los jóvenes, más orientadas al salir de la universidad a facilitar su inserción laboral que cuando entraron en ella.
• Comisión Europea, Employers percepcion of graduate employability, el 93,5% de los empresarios opina que la habilidades que poseen los graduados universitarios que han sido contratados en los últimos cinco años son las adecuadas para trabajar en la empresa.
[ 32 ]
Palancas de empleo universitario
Palancas del empleo universitario
Agentes
UNIVERSIDADES
AA. PP.
EMPRESAS
ESTUDIANTES/ FAMILIAS
Ámbitos de actuación
• Mejora ajuste oferta-demanda • Mejora información sobre inserción laboral • Mejora de la formación para el empleo • Aumento de la oferta universitaria de
formación continua
• Incluir incentivos financieros para una mayor inserción laboral desde la universidad
• Mejorar información sobre formación ofertada y adecuación a demandas de empleo
• Desarrollo de políticas activas de empleo
• Cambio en la especialización y tamaño de empresa
• Aumento de la internacionalización • Favorecer la formación continua
• Estar bien informado de qué se estudia y cómo se estudia
• Conocer las diferencias en la empleabilidad de los estudios
• Transmisión a los estudiantes de valores: esfuerzo, flexibilidad y movilidad
Top Related