UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
PROYECTO EDUCATIVO
PREVIO A LA OBTENCIÓN DEL TÍTULO DE LICENCIADO EN
CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN MENCIÓN SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA
BIBLIOTECA VIRTUAL EN EL DESEMPEÑO DE LOS
ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO EGB.
APLICACIÓN DIGITAL COMO
HERRAMIENTA DE
APOYO.
AUTORES:
AGUILAR SAN LUCAS GABRIEL OCTAVIO
BAILÓN BAILÓN LUIS ALBERTO
TUTOR:
MSc. LORENZO RUFO FUENTES CAMPUZANO
GUAYAQUIL, SEPTIEMBRE 2018
II
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
DIRECTIVOS
MSc. Silvia Moy-Sang Castro MSc. Wilson Romero Dávila
DECANA VICEDECANO
MSc. Juan Fernández Escobar Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
III
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR
IV
REVISIÓN FINAL
V
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA
PARA EL USO NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES
ACADÉMICOS
VI
DEDICATORIA
A Dios, mi Madre Isabel Bailón Rivera, mi Padre
Luis Bailón Muentes que sin ellos esto no será
posible. Con mucho amor dedico este trabajo a
ellos que me enseñaron que educarse,
prepararse era lo correcto. En cierta medida
intervinieron en mí culminación de educación
profesional la misma que queda plasmado en el
presente trabajo de titulación.
Luis Alberto Bailón
Bailón
Este trabajo de titulación se lo dedico con todo
mi amor y cariño a mi madre Gina San Lucas
Salas y a mi padre Jorge Aguilar Lara que, con
sacrificios y esfuerzos, fueron mi principal pilar
y fortaleza en este largo camino de preparación,
a ellos les dedico este y cada uno de mis logros
obtenidos.
A mis familia y amigos que supieron creer en mi
capacidad, les digo si pude y como resultado de
ello les dedico a todos ustedes este gran logro
que me ayudo a cumplir una meta más de las
tantas que he anhelado.
Gabriel Octavio Aguilar San Lucas
VII
AGRADECIMIENTO
A Dios. Luego a las personas que durante mi
formación profesional motivaron a que siga
adelante con mi meta. Mi padre LUIS
HERIBERTO BAILÓN MUENTES y mi madre
ELVIA ISABEL RIVERA BAILÓN. Gracias al
apoyo incondicional que me dieron estos esta
materializado en este trabajo y fundamentado en
conocimientos que reposaran en mis saberes,
por último, pero muy importante al MSc. JORGE
FRANCISCO VERA MOSQUERA. que me
brindo sus conocimientos quien me ayudo en
cada paso del proyecto, quedo muy agradecido
Luis Alberto Bailón Bailón
AGRADECIMIENTO
Gracias a Dios por permitirme disfrutar de una
maravillosa familia llena de valores y principios,
gracias a mi familia por apoyarme en cada
decisión y proyecto. No ha sido fácil el camino
para llegar hasta aquí, pero gracias a sus
aportes, a su amor, a su inmensa bondad y
apoyo, lo complicado de lograr esta meta se ha
notado poco. Les agradezco, y le hago saber mi
gran afecto y cariño a ustedes mi hermosa
familia y amigos.
Gabriel Octavio
Aguilar San Lucas
VIII
ÍNDICE
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL .................................................................................. I
DIRECTIVOS .................................................................................................................... II
CERTIFICACIÓN DEL TUTOR .................................................................................... III
REVISIÓN FINAL ............................................................................................................ IV
LICENCIA GRATUITA INTRANSFERIBLE Y NO EXCLUSIVA PARA EL USO
NO COMERCIAL DE LA OBRA CON FINES ACADÉMICOS ................................ V
DEDICATORIA ................................................................................................................ VI
AGRADECIMIENTO ...................................................................................................... VII
RESUMEN...................................................................................................................... XVI
ABSTRACT................................................................................................................... XVII
Introducción .................................................................................................................... 1
CAPÍTULO I ...................................................................................................................... 3
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA ......................................................................... 3
Situación de problema .............................................................................................. 3
Hecho Científico ......................................................................................................... 3
Causas .......................................................................................................................... 4
Delimitación del problema ....................................................................................... 4
Delimitación espacial ............................................................................................ 4
Delimitación Temporal .......................................................................................... 5
Delimitación del universo .................................................................................... 5
Delimitación Conceptual ...................................................................................... 5
Delimitación Disciplinaria .................................................................................... 5
Formulación del Problema ...................................................................................... 5
Sistematización .......................................................................................................... 6
Objetivos de investigación ...................................................................................... 6
Objetivo General ..................................................................................................... 6
Objetivos Específicos ........................................................................................... 6
Preguntas de investigación ..................................................................................... 7
Justificación e Importancia ..................................................................................... 8
IX
CAPÍTULO II ................................................................................................................... 10
MARCO TEÓRICO ........................................................................................................ 10
Antecedentes Históricos ........................................................................................ 11
Marco Conceptual .................................................................................................... 11
Concepto ................................................................................................................ 11
Ámbito de interacción ......................................................................................... 12
Internet .................................................................................................................... 13
De la cultura impresa a la digitalización de recursos educativos .......... 15
Contenidos digitales como material educativo ........................................... 18
Desempeño escolar ............................................................................................. 18
Concepto ................................................................................................................ 18
Evaluación desempeño escolar ....................................................................... 19
Motivación escolar ............................................................................................... 20
Cómo mejorar el Rendimiento Académico ................................................... 21
Desempeño académico y evolución ............................................................... 23
Estilo de aprendizaje y matemática ................................................................ 25
Marco Contextual ..................................................................................................... 26
Marco Legal ............................................................................................................... 26
CONSTITUCIÓN DELA REPÚBLICA DEL ECUADOR ................................. 26
SECCIÓN QUINTA ................................................................................................ 26
CAPÍTULO III .................................................................................................................. 28
METODOLOGÍA ............................................................................................................ 28
Metodología y enfoque de la investigación ...................................................... 28
Tipos de investigación ........................................................................................... 29
Población y muestra ............................................................................................... 29
Métodos de investigación ...................................................................................... 31
Técnicas e instrumentos de investigación ....................................................... 31
Análisis e interpretación de los resultados ...................................................... 32
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a los
estudiantes de décimo EGB páralo “A” de la Unidad Educativa Fiscal
Vicente Rocafuerte. ................................................................................................. 33
ENTREVISTA ............................................................................................................. 44
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA
INVESTIGACIÓN ....................................................................................................... 51
X
CAPÍTULO IV ................................................................................................................. 52
LA PROPUESTA ........................................................................................................... 52
Título de la Propuesta ............................................................................................. 52
Introducción .............................................................................................................. 52
Objetivos de la propuesta ...................................................................................... 53
Aspectos Teóricos de la propuesta .................................................................... 53
Factibilidad de su aplicación: ............................................................................... 54
Descripción de la Propuesta ................................................................................. 55
BIBLIOGRAFÍA .......................................................................................................... 67
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ...................................................................... 68
ANEXOS .......................................................................................................................... 69
XI
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla 1. Distribución de la Población. ..................................................... 30
Tabla 2. Distributivo de la muestra .......................................................... 30
Tabla 3. Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.
................................................................................................................. 33
Tabla 4. Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de
matemática. ............................................................................................. 34
Tabla 5. Disponibilidad de un celular. ...................................................... 35
Tabla 6. Celular con características inteligentes. .................................... 36
Tabla 7. Acceso a bibliotecas virtuales de matemática. .......................... 37
Tabla 8. Conocimiento de bibliotecas matemática. ................................. 38
Tabla 9. Empleo de gestores de aprendizaje. ......................................... 39
Tabla 10. Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en
la matemática y su influencia en sus estudios. ........................................ 40
Tabla 11. Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital. .... 41
Tabla 12. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por
parte del docente y su estimulación en el aprendizaje de la matemática. 42
Tabla 13. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por
parte del docente para el mejoramiento del rendimiento académico. ...... 43
XII
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico 1. Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de
matemática. ............................................................................................. 34
Gráfico 2. Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de
matemática. ............................................................................................. 35
Gráfico 3. Disponibilidad de un celular. ................................................... 36
Gráfico 4. Celular con características inteligentes. ................................. 37
Gráfico 5. Acceso a bibliotecas virtuales de matemática. ....................... 38
Gráfico 6. Conocimiento de bibliotecas matemática. .............................. 39
Gráfico 7. Empleo de gestores de aprendizaje. ...................................... 40
Gráfico 8. Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en
la matemática y su influencia en sus estudios. ........................................ 41
Gráfico 9. Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital. ... 42
Gráfico 10. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por
parte del docente y su estimulación en el aprendizaje de la matemática. 43
Gráfico 11. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por
parte del docente para el mejoramiento del rendimiento académico. ...... 44
XIII
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen 1. Los tres ámbitos fundamentales de la interacción de las
bibliotecas. ............................................................................................... 12
Imagen 2. El libro de texto como tecnología educativa .......................... 17
Imagen 3. Tipos de aprendizajes académicos. ....................................... 23
Imagen 4. Manual de usuario - página principal (Ingreso de usuario). .... 57
Imagen 5. Manual de usuario - curso décimo Biblioteca virtual (Aula
Virtual) ..................................................................................................... 58
Imagen 6. Manual de usuario - área de Matemática 2018 (iniciando). .... 58
Imagen 7. Manual de usuario - temas y Unidades del área de matemática
décimo 2018. ........................................................................................... 59
Imagen 8. Manual de usuario - menú principal área de matemática 2018
(curriculum de matemática). .................................................................... 60
Imagen 9. Manual de usuario - secciones online. ................................... 60
Imagen 10. Manual de usuario - evaluación de estilo de aprendizaje. .... 61
Imagen 11. Encuestas a estudiantes online (google forms). ................... 61
Imagen 12. Encuestas a estudiantes online (google forms). ................... 62
Imagen 13. Encuestas a estudiantes online (google forms). ................... 62
Imagen 14. Encuestas a Estudiantes- Datos Estadísticos. ..................... 63
Imagen 15. Encuestas a Estudiantes- Datos Estadísticos. ..................... 63
Imagen 16. Encuestas a Estudiantes- Datos Estadísticos. ..................... 63
Imagen 17. Avisos sobre la Materia. ....................................................... 64
Imagen 18. Configuraciones de Biblioteca Virtual y cierre de sesión. ..... 64
Imagen 19. Sección de Participantes. ..................................................... 65
Imagen 20. Lista de usuarios matriculados. ............................................ 65
Imagen 21. Matricular usuarios. .............................................................. 66
Imagen 22. Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de
titulación. .................................................................................................. 70
Imagen 23. Acuerdo del plan de tutoría. ................................................. 71
Imagen 24. Informe de avance de la gestión tutorial 1. ........................... 72
Imagen 25. Informe de avance de la gestión tutorial 2. ........................... 73
Imagen 26. Informe de avance de la gestión tutorial 3. ........................... 74
Imagen 27. Certificado porcentaje de similitud. ....................................... 77
Imagen 28. Carta de la carrera dirigida al plantel. ................................... 78
Imagen 29. Carta del colegio de autorización para la investigación. ....... 79
Imagen 30. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación 1. .............................................................. 80
Imagen 31. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación 2. .............................................................. 80
Imagen 32. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación 3. .............................................................. 81
XIV
Imagen 33. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación 4. .............................................................. 81
Imagen 34. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación 5. .............................................................. 82
Imagen 35. Encuesta con docente 1. ...................................................... 83
Imagen 36. Encuesta con docente 2. ...................................................... 84
Imagen 37. Encuesta con docente 3. ...................................................... 85
Imagen 38. Certificado de vinculación con la comunidad Bailón Bailón
Luis. ......................................................................................................... 87
Imagen 39. Certificado de vinculación con la comunidad Aguilar San
Lucas Gabriel. .......................................................................................... 88
XV
ÍNDICE DE ANEXOS
Anexo. 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación.
................................................................................................................. 70
Anexo. 2 Acuerdo del plan de tutoría. .................................................. 71
Anexo. 3 Informe de avance de la gestión tutorial. .............................. 72
Anexo. 4 Certificado de porcentaje de similitud ................................... 75
Anexo. 5 Foto de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación. ................................................................. 80
Anexo. 6 Carta del colegio de autorización para la investigación. ....... 83
Anexo. 7 Certificado de práctica docente de los dos estudiantes ........ 86
Anexo. 8 Certificado de vinculación con la comunidad. ....................... 87
Anexo. 9 Entrevistas ............................................................................ 89
Anexo. 10 Fotos de tutorías de tesis ......... ¡Error! Marcador no definido.
Anexo. 11 Repositorio nacional en ciencia y tecnología ........................ 94
XVI
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
TEMA: BIBLIOTECA VIRTUAL EN EL DESEMPEÑO DE LOS
ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO EGB. APLICACIÓN DIGITAL COMO
MATERIAL DE APOYO.
AUTORES: AGUILAR SAN LUCAS GABRIEL OCTAVIO
BAILÓN BAILÓN LUIS ALBERTO
TUTOR: MSC. FUENTES CAMPUZANO LORENZO RUFO
FECHA: GUAYAQUIL, 15 DE AGOSTO DEL 2018
RESUMEN
Proyecto de titulación que encierra un problema como es el
Desempeño Estudiantil que se acrecentó en el ámbito educativo, trabajo
investigativo que busca dinamizar y sustituir los clásicos métodos de
enseñanza en los estudiantes de décimo año de educación básica, los
mismos que usaran herramientas tecnológicas, “biblioteca virtual” donde se
desarrollaran varios módulos de educación en línea diseñado con una
metodología constructivista que permitirá al estudiante el libre acceso a las
matemática.
El proyecto “biblioteca virtual” busca entregar al estudiante y a la
institución educativa en general una herramienta multimedia online que sea
didáctica y a su vez educativa. Permitiendo así mejorar el desempeño
estudiantil en la matemática de esta manera buscamos llegar a los jóvenes
estudiantes con las herramientas que ellos conocen hoy en día, pero
desconoces sus funciones.
PALABRA CLAVE: fortalecer, módulos, metodología, replicarlos
XVII
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
CARRERA MULTIMEDIA SYSTEMS
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
THEME: VIRTUAL LIBRARY IN THE PERFORMANCE OF THE STUDENTS OF THE TENTH YEAR EGB. DIGITAL APPLICATION AS
SUPPORT MATERIAL.
AUTHOR(S): AGUILAR SAN LUCAS GABRIEL OCTAVIO BAILÓN BAILÓN LUIS ALBERTO
TUTOR: MSC. FUENTES CAMPUZANO LORENZO RUFO
GUAYAQUIL, 15 AUGUSTH 2018
ABSTRACT
Titling project that contains a problem such as Student Performance
that increased in the educational field, research work that seeks to boost
and replace the classical teaching methods in the tenth grade students of
basic education, who will use technological tools, " virtual library "where
several online education modules will be developed, designed with a
constructivist methodology that will allow the student free access to
mathematics.
The "virtual library" project seeks to provide the student and the
educational institution in general with an online multimedia tool that is
educational and at the same time educational. Allowing to improve student
performance in mathematics in this way we seek to reach young students
with the tools they know today, but do not know their functions.
Keywords: strengthen, modules, methodology, replicate them
1
Introducción
El desempeño estudiantil en la matemática, sigue siendo motivo de
una serie de investigaciones en el ámbito educativo, desde el nivel
curricular macro hasta el micro en el aula. No se desestima nunca los
contenidos, las estrategias educativas, ni tampoco la evaluación.
El recurso, resulta ser un considerando muy estimado por ende en
el que hacer educativo, más aun, en una asignatura abstracta.
En tal virtud se ha querido contribuir con esta investigación con un
tipo de investigación descriptiva, utilizando la observación directa, encuesta
y entrevista como instrumentos de evaluación. El docente de hoy, debe ir
más allá del registro de las fuentes de información para dar facilidades al
aprendiz.
El estudiante debe desenvolverse en ambientes de aprendizaje que
promuevan actividades de animación lectora para crear vínculos afectivos
y que sin duda serán una oportunidad para mejorar el comportamiento
lector en el estudiantado.
La lectura permite a todos estar al día y a su vez, compartir
información. Así, los estudiantes experimentan un nuevo mundo en el que
estarán relacionados con la sociedad de la información y tendrán fácil
acceso a sus materias sin llevar a cabo una serie de procedimientos como
se lo hacía hace años atrás.
Este trabajo de titulación presenta un estudio sobre el problema de
mejorar el desempeño del estudiante, en este caso, se ha estimado la
asignatura de Matemática.
2
Se pretende que esta investigación genere conciencia del grado de
influencia del empleo de la biblioteca virtual, para reforzar en los
estudiantes las competencias básicas de las Matemática del décimo año
de Educación Básica General.
El presente trabajo dispone de cuatro capítulos:
En el capítulo I se sujeta al contexto de la investigación en función
de las competencias de las Matemática, la situación en conflicto, las
causas, la formulación del problema y los objetivos.
En el capítulo II se busca valorar la importancia y desarrollo de cada
método de estudio se fundamenta y desarrolla en función de las variables
que se encontraron en la investigación, en este capítulo se busca demostrar
los aspectos más sobresalientes de las mismas que articulan los objetivos,
los contenidos y el método de investigación.
En el capítulo III, se explica el diseño metodológico, tipos de
investigación, población y muestra, cuadro de operacionalización de
variables, métodos de investigación, técnicas e instrumentos de
investigación, análisis e interpretación de resultados, conclusiones y
recomendaciones
En el capítulo IV, se plantea la propuesta de solución al problema
observado, referencias bibliográficas y anexos. Y Se finaliza con las
referencias, bibliografía en general, junto a los anexos empleados.
3
CAPÍTULO I
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Situación de problema
Existe la ausencia del empleo de bibliotecas virtuales en la Unidad
Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, debido a la falta de recursos
tecnológicos no implementados, lo cual afecta al proceso educativo y
constituye uno de los factores en el bajo rendimiento escolar de los
estudiantes.
Los estudiantes se sienten desmotivados y creen que las técnicas
de enseñanza o metodologías de enseñanza que usan sus profesores no
son actualizadas, lo que influye en sus expectativas.
Se evidencia el poco uso de las tecnologías tanto en los estudiantes
como a nivel docente. Esto se ha podido evidenciar mediante las encuestas
realizadas a alumnos y entrevistas a docentes y directivos de la Unidad
Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.
Hecho Científico
Los estudiantes del décimo año de Educación Básica, presentan la
ausencia de bibliotecas virtuales en la asignatura Matemática. En la Unidad
Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte del Distrito 3 Zona 8, en la provincia
del Guayas, en la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui, en el período
lectivo 2018-2019. Los estudiantes presen la ausencia de recursos
tecnológicos como herramienta de apoyo en sus clases y se sienten
desmotivados.
4
Porque el docente emplea técnicas y metodologías de enseñanza
repetitivas y no llenan las expectativas de los estudiantes, desmotivándolos
en ciertas áreas de estudio.
Se evidencia un bajo rendimiento académico de los estudiantes en
la asignatura de Matemática lo que ha ocasionado que no realicen sus
tareas en sus hogares llevando acabo las mismas técnicas de estudio como
realizar apuntes a mano escrita, memorizar textos entre otros.
Causas
Los docentes implementan métodos tradicionales de enseñanza
hacia sus estudiantes, causando desmotivación en los mismos y
generando desinterés hacia la asignatura de Matemática.
Los estudiantes no tienen acceso o se les prohíbe el uso de
herramientas digitales como celulares de alta gama(Smartphone) los
mismos que les servirá para mejorar sus técnicas de estudio y
aumentar su aprendizaje.
El plantel consta con acceso limitado a internet en pocas palabras
no abastece a todos los estudiantes.
Delimitación del problema
Delimitación espacial
Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte se Localiza en la calle
Vélez y Lizardo García, en el Distrito 3 Centro de la zona 8, provincia del
Guayas, en la ciudad de Guayaquil, parroquia Tarqui.
5
Delimitación Temporal
La investigación se realizó en el período lectivo 2018-2019.
Delimitación del universo
La población estudiantil y autoridad docente del plantel que fue
objeto de esta investigación fueron 1 Directivo, 1 Docente del área de
Matemática y 39 Estudiantes del décimo Año de Educación Básica Paralelo
“A”, a quienes se les aplico las técnicas de investigación (Observación,
Entrevistas y Encuestas).
Delimitación Conceptual
Biblioteca Virtual.- Una biblioteca virtual es una colección de objetos
digitales más o menos organizada. (pino, 9 DE MARZO DEL 2016)
Rendimiento Escolar. - Es el producto del proceso de enseñanza-
aprendizaje (PSICOINFORMA, s.f.)
Delimitación Disciplinaria
El proyecto estuvo dirigido al área pedagógica y tecnológica.
Formulación del Problema
¿Cómo influyen las bibliotecas virtuales en el desempeño escolar
que presentan los estudiantes de décimo año EGB de la Unidad Educativa
Fiscal Vicente Rocafuerte del Distrito 3 de la zona 8 en la ciudad de
Guayaquil del período 2018 – 2019?
6
Sistematización
La problemática a estudiar por muchos investigadores ha sido el
entorno de los recursos educativos y la infraestructura tecnológica con que
cuentan las instituciones para acceder a los medios digitales, teniendo
como factores clave de estudio, la implementación de espacios educativos
y la aplicación de normatividades a la información que fomente el libre
acceso a toda la comunidad estudiantil. La implementación de estructuras
tecnológicas y el desarrollo de plataformas virtuales que permitieran el paso
de la biblioteca tradicional a la biblioteca virtual cuyo sujeto principal de
estudio son las instituciones educativas, y su objeto de estudio los
estudiantes y docentes.
Por otra parte, la evolución de la tecnología siguió marcando el
camino de la biblioteca virtual, centrando el estudio en el uso y apropiación
de estas plataformas virtuales, debido a que se encuentran implementadas
las estructuras, no obstante, su uso es limitado por parte de los alumnos
bajo esta idea, se establece una dimensión de uso cuyo sujeto de estudio
son los alumnos, en quienes se generan la aceptación de la tecnología y,
por consiguiente, determinándose así su uso y apropiación.
Objetivos de investigación
Objetivo General
Caracterizar la incidencia de las bibliotecas virtuales en el
desempeño escolar de los estudiantes.
Objetivos Específicos
Diagnosticar el conocimiento de los estudiantes y docentes sobre lo
que son bibliotecas virtuales mediante encuestas y entrevistas para
el establecimiento de un empleo adecuado de las mismas.
7
Determinar la influencia del uso de las bibliotecas virtuales en el
proceso enseñanza-aprendizaje de la Matemática, mediante una
revisión bibliográfica pedagógica para su empleo en el mejoramiento
del desempeño académico.
Implementar el uso de bibliotecas virtuales en el proceso educativo
de la Matemática mediante el empleo del internet para el
mejoramiento del desempeño académico de los estudiantes.
Preguntas de investigación
1. ¿Qué es una biblioteca virtual?
2. ¿Qué importancia tiene el uso de una biblioteca virtual en la
asignatura de Matemática?
3. ¿Cómo influye en los estudiantes la aplicación digital como
herramienta de apoyo?
4. ¿Por qué los docentes deberían utilizar bibliotecas virtuales?
5. ¿Qué es el desempeño escolar?
6. ¿Qué es el rendimiento académico?
7. ¿Porque la mayoría de docentes prefieren los repetitivos métodos
de enseñanza y no prefieren los modernos?
8. ¿Porque las actuales y repetitivas técnicas de estudio que emplean
los estudiantes no ayudan a mejorar su rendimiento académico?
9. ¿Para qué les serviría a los estudiantes las bibliotecas virtuales?
8
10. ¿De qué serviría que el docente implemente bibliotecas virtuales
como método de enseñanza en los estudiantes?
Justificación e Importancia
El presente proyecto está enfocado en resolver una problemática
educativa que presentan los estudiantes de décimo año básico de la Unidad
Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, en relación al rendimiento académico
no deseado en la Matemática, hallándose la necesidad de reconocer los
motivos y reconocer la influencia del empleo de bibliotecas virtuales en el
proceso educativo con los estudiantes del décimo año de EGB de la Unidad
Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.
Este proyecto permite diagnosticar y caracterizar los problemas de
bajo desempeño escolar que presentan en la actualidad los aprendices, lo
que en base a la relación que se establece con el rendimiento académico,
se encuentra como un factor muy importante el uso de bibliotecas virtuales.
El beneficio para los agentes educativos del proceso de aprendizaje
es relevante en cuanto que permite hallar, potenciar y desarrollar nuevos
conocimientos en cada uno de ellos, permitiéndose así elevar la actitud
escolar.
Esta herramienta tecnológica constituye un medio educativo de
apoyo tal, que el desarrollo de nuevos escenarios de aprendizaje, implican
manejar realidades actuales y futuras en las que el estudiante podrá
identificar, reconocer y valorar para sus estudios actuales y futuros tanto a
nivel de bachillerato y carreras profesionales.
La metodología docente se ve reforzada en cualquiera de las
instancias que estime el enseñante en su acto didáctico, representando un
impulso al incentivo estudiantil que constituye un pilar fundamental en la
voluntad de los alumnos para aprender.
9
Las bibliotecas virtuales beneficiarán directamente a los estudiantes
de décimo año de educación básica, docente y directivo en general de la
Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.
Operacionalización de las variables
Cuadro No. 1
VARIABLES
Dimensión conceptual
Dimensión
Operacional
INDICADORES
Biblioteca
Virtual
Dentro de la educación
es usada como
herramienta didáctica
que sirve como material
de apoyo a las clases ya
impartidas en las aulas
de clases, su principal
función es disponer de
información y
presentarla de manera
que esté disponibles en
todo momento y con
acceso desde cualquier
lugar.
Factores
Endógenos
Información disponible.
Espacio disponible.
Factores
Académicos
Programa de estudio.
Influencia del profesor.
Habilidades
informativas.
Factores
Culturales
Uso de internet para
actividades educativas.
hábitos de lectura.
Conciencia del valor de
la información.
Desempeño
de los
estudiantes
El desempeño o
rendimiento académico
es un indicador de la
calidad y eficacia
educativa. El bajo
rendimiento va más allá
del estudiante, siendo
participantes de este
Factores
inherentes
del bajo
rendimiento
académico
por parte del
estudiante.
Métodos de estudio.
Técnicas de estudio.
Aspectos personales y
familiares.
Variable sociocultural:
- Integración social del
estuante
Variable cognitiva
10
resultado la institución
educativa y los
profesionales en
educación. Siendo
factores que influyen en
un bajo rendimiento.
- Aptitudes intelectuales
- Rendimiento
académico previo
- Capacidades y
habilidades
- Estilos de aprendizaje
Variable actitudinal.
- Satisfacción
- Motivación
Factores
inherentes
del bajo
rendimiento
académico
por parte del
profesor.
- Formación y
experiencia
- Tamaño del grupo
- Clima de la clase
- Acompañamiento
- Políticas educativas
Evaluación
del
rendimiento
académico.
Bajo
Medio
Alto
Motivación
de logro
Tarea
Esfuerzo
Interés
Exámenes
Competencia del
profesor
Fuente: Datos de la investigación. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
11
Antecedentes Históricos
Marco Conceptual
El término biblioteca es utilizado desde hace más 3 500 años A.N.E.
Proviene del griego biblion = libro y thekes = caja, que puede ser
interpretado como el lugar donde se guardan los libros. Esto surge debido
a la necesidad de la sociedad de poder guardar, organizar y disponer de
material para el estudio de la información y de las ciencias de un modo más
sistemático.
Concepto
El concepto que se tiene sobre biblioteca virtual es un tema que se
ha venido debatiendo desde hace mucho tiempo atrás, no obstante, no deja
de ser un tema que se sigue analizando y discutiendo sus nuevos términos
en los últimos años: bibliotecas electrónicas, virtuales, digitales e hibridas.
La biblioteca virtual sufre una constante evolución de conceptos, los
términos propuestos, con el pasar del tiempo son bases para los conceptos
actuales y las bibliotecas digitales son herederas de todos estos conceptos
que ya han estado ahí.
Las bibliotecas virtuales no solo pueden ser administradas por
bibliotecarios, sino también por expertos en comunicaciones, ingenieros en
sistemas, creadores de bases de datos, es decir, existe un involucramiento
de intereses de muchos sectores comerciales, académicos, técnicos, etc.
A partir de los beneficios que brinda la digitalización de documentos
comienzan la aparición de las bibliotecas digitales, es una biblioteca similar
a la biblioteca tradicional, y su acceso a esta información se hace por medio
de la distribución de documentos digitales, ya sea su difusión por internet y
12
su visualización en una red local, pero no necesariamente debe existir una
estructura física para que pueda existir este tipo de bibliotecas digitales.
El término biblioteca híbrida es un punto medio que une recursos de
la biblioteca tradicional y las bibliotecas digitales o electrónicas a partir de
esta se va a dar inicios para el origen de las bibliotecas virtuales. Esta reúne
colecciones de libros tanto digitales como impresos.
Ámbito de interacción
La web 2.0 (Internet) brinda beneficios importantes para la
interacción en el profesor y el estudiante en el nuevo modelo de biblioteca
virtual denominada también Biblioteca Digital Personalizable (BDP).
Las bibliotecas digitales proponen la interacción en tres entornos:
Tecnológico, informacional y el personal como lo indica la (Imagen 1).
Imagen 1. Los tres ámbitos fundamentales de la interacción de las bibliotecas.
Fuente: https://goo.gl/2XMS7S
Elaborado por: Yanedi Abreu B, Luis Domínguez C, Maikel Fernández.
Donde las personas son los profesores, estudiantes, editores,
investigadores, profesionales de la información y usuarios. La tecnología la
representan las bibliotecas virtuales, repositorios, portales educativos y la
información puede ser de acceso abierto y privado.
13
Internet
Concepto
El internet es conjunto de redes interconectadas entre sí, formando
una red única con un alcance mundial. El origen de esta red se remonta en
la década de los años 60, inicialmente comenzó como proyecto del ejercito
de los estados unidos con el objetivo de obtener un sistema de
comunicación descentralizado que no fuera vulnerable a ataques
enemigos.
En el siguiente paso el internet dejó de ser de uso exclusivo militar y
pasó a ser de dominio civil lográndose convertir en un medio igualitario al
alcance de las personas.
EL internet se convirtió en una herramienta muy importante para las
agencias gubernamentales y en especial para instituciones académicas
teniendo un papel importante para la difusión de información y recursos
multimedia.
Aporte a la educación
A diario en internet se desarrollan millones de sitios web, blogs y
plataformas con información y contenidos científicos, tanta es la cantidad
de información que pueden ayudar en el ámbito de la educación, sin
embargo, toda esta información no se ha sabido aprovechar de una manera
adecuada para fines educativos.
De esta forma, la implementación del internet que se ha venido
incorporado en los salones de clases brinda resultado de innovación y abre
puertas al proceso de enseñanza y aprendizaje según avanza los medios
de información en todo el mundo, lo que nos crea una necesidad urgente
de cambio a todos los métodos tradicionales de enseñanza y aprendizaje
impartido por años en las aulas de clases. Saber aprovechar las ventajas
14
de las herramientas que este ofrece y la óptima utilización de la tecnología
con la que ya se cuenta en las aulas.
En conclusión, uno de los principales aportes que ofrece internet en
la educación es la recopilación y distribución de información que ayuda a
los estudiantes hacia un camino de alfabetización tecnológica según se den
los avances de esta en la sociedad.
Principios educativos del internet
El desarrollo de las Tecnologías es ya un fenómeno social que
cambia constantemente de manera acelerada. En el ámbito educativo se
busca incluir las TIC por medio de diferentes actividades y a través de
diversas herramientas, principalmente la integración del uso de internet en
las aulas de clases.
Para la implementación de este en el ámbito educativo, el mismo
debe constar con conjunto de características propias que contribuyeron a
su aplicación en el campo de la educación: “Interactividad” esta
característica es muy propia por no decir una de las más importantes del
internet dentro de los procesos de enseñanza y aprendizaje ya que en esta
característica se busca que el docente y el alumno sean partícipes siempre
activos de este proceso, “Flexibilidad” inmediata que ofrece en la
disposición de información, “Comunicación Multimediática” esta
característica no solo ofrece la lectura de un texto, sino varios recurso
multimedia tales como, imágenes y sonidos que estimulan más sentidos
que un texto tradicional, “Lógica Hipertextual” muy diferente a la lógica
lineal que ofrece menos oportunidades que la hipertextual, su mayor
importación es que ayuda a acceder y a recuperar información de forma
directa, “Conectividad” esta ayuda a una mejor interacción entre los
usuarios y mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje para fortalecer
la labor educativa.
15
De la cultura impresa a la digitalización de recursos educativos
“Desde hace casi un siglo la creación y disponibilidad en los centros
educativos de un espacio físico distinto y complementario a las aulas a
modo de una biblioteca fue una meta educativa de primer orden.” (Area
Moreira & Marzal García-Qismondo, 2016).
La función de estas bibliotecas era brindar un espacio físico donde
los estudiantes encuentren otro tipo de materiales y libros diferentes a los
textos educativos y cuadernos que encuentran en el aula de clases.
Con la creación de estas bibliotecas escolares los estudiantes
encontrarían otro tipo de material pedagógico de ayuda como, colecciones
de libros, enciclopedias, diccionarios, revistas educativas, libros ilustrados,
obras literarias y demás materiales educativos bien impresos y
manipulativos como apoyo.
Estas bibliotecas educativas eran y siguen siendo un espacio muy
necesario dentro del desarrollo pedagógico dentro de los salones de clases.
Desde este punto de vista las bibliotecas buscan la animación de los
estudiantes a la lectura, como fuentes de acceso a la información, un
espacio de libertad a la búsqueda y evolución de las ideas con ayuda de
materiales de apoyo.
Sin embargo, con el crecimiento acelerado de las nuevas
tecnologías informáticas el método utilizado del tradicional papel impreso
para difundir información que yace existiendo hace cientos de años se ve
amenazado a una desaparición casi inevitable a mediado plazo, no solo en
el trabajo, en la economía, sino también en la educación.
En este punto los libros y demás recursos de la cultura del papel
impreso van perdiendo fuerza y los monopolios que se dedicaron por siglos
a la impresión de los textos educativos y otros recursos impresos para
16
distintas áreas se ven oprimidas por la expansión de las tecnologías
digitales.
“Éstas están generando una radical mutación en esta concepción y
formato de la cultura. Frente al objeto tangible, completo, cerrado y estable
que representa un libro como producto cultural, el ciberespacio o Internet
se caracteriza por difundir obras culturales fraccionadas, dispersas,
intangibles, interconectadas, abiertas y en constante transformación. Es la
metáfora de la cultura sólida de los libros frente a la cultura líquida del
ecosistema digital”. (Area Moreira & Marzal García-Qismondo, 2016)
Bajo el fenómeno tecnológico y sociocultural que son las bibliotecas
virtuales las instituciones educativas en la segunda década del siglo XXI,
se modificado su modelo de funcionamiento y se ha embarcado en este
nuevo proceso de la digitalización organizativa y pedagógica.
Las instituciones en conjunto con las políticas educativas han venido
incorporando tecnologías de todo tipo dentro de los salones de clases y
logrando una conectividad en ellas. Los libros si bien es cierto ayudan a la
búsqueda de información en el camino del conocimiento, la finalidad es
cambiar los libros impresos, por libros digitales o electrónicos, aplicaciones
y entornos educativos virtuales que cubran ese vacío que no cumple los
textos impresos.
Antes y después
“En el ámbito escolar, desde su mismo surgimiento, el libro fue
elevado a categoría de canon del saber y del conocimiento
convirtiéndose en el eje central de lo que debía enseñarse y
aprenderse.” (Area Moreira & Marzal García-Qismondo, 2016)
17
Se convirtió en un modelo escolar el cual logró consolidarse de tal manera
que la relación que se logró ente el libro y escuela fue muy importante y profundizó
en resultado que se deseaba obtener así surgió un modelo de libro singular y
especifico que se necesitaba para el trabajo en los salones de clases: “EL LIBRO
DE TEXTO”. Un nuevo material que inició como apoyo didáctico y con el pasar de
los años fue convirtiéndose en un recurso didáctico fundamental e indispensable
para el trabajo del docente y su concepto se basaba en que, lo que se enseñaba
era lo que estaba impreso en el libro de texto.
“Caracterizada por rasgos como los presentados en la figura 2.1. Esta
narrativa pedagógica, en pocas palabras, pudiéramos describirla como un
modelo de escolaridad donde el libro de texto es el eje central de una pedagogía
de la transmisión de la información y del aprendizaje por recepción y repetición de
la misma”. (Area Moreira & Marzal García-Qismondo, 2016)
Fuente: https://goo.gl/n5N8Ax
Elaborado por: Área Manuel, Marzal Miguel
Escuela digital
En la actualidad con el desarrollo desenfrenado de las nuevas
tecnologías digitales en las unidades educativas ¿Tendría sentido o utilidad
el mantener aún las bibliotecas escolares en las unidades educativas?, si
“EL LIBRO DE TEXTO” evidencia tener sus días contados en la comunidad
lectora y probablemente en el ámbito de la educación ¿Qué importancia
pedagógica y relevancia tendrían las bibliotecas escolares?
Imagen 2. El libro de texto como tecnología educativa
18
El concepto de biblioteca se entiende que es “una colección de
textos o banco de información organizada y almacenada a disposición de
la comunidad”, este concepto tradicional se ve expuesto a cambios que van
a la par con la evolución de las tecnologías. Con la aparición de los
hipertextos, hipermedia, hiperdocumentos, el significado de biblioteca
cambio completamente, viéndose en la necesidad de implementar estas
tecnologías y surgiendo con ello las denominadas “hibridas”, digitales y
virtuales.
En el ámbito escolar la colección de documentos educativos
transformaría su material didáctico tradicional (audiovisual, Manipulativo e
impreso) por repositorios de contenido web educativo orientado al
aprendizaje y objetivos digitales educativos.
Contenidos digitales como material educativo
Libros digitales educativos, identificados por tener una visión
estructurada del conocimiento, estas nuevas herramientas de enseñanza
tienen características similares a las del ya mencionado tradicional LIBRO
DE TEXTO, estos nuevos contenidos digitales cumplen con un objetivo
específico dentro de la educación, mostrar la información de una manera
más entretenida, interesante y que capte el interés de los estudiantes. Los
recursos que estos utilizan para cumplir con su propósito es que a
diferencias de los libros tradicionales estos integran contenido audiovisual,
hipertextualidad y su principal característica es la interactividad.
Desempeño escolar
Concepto
El rendimiento académico del estudiante hace referencia a su
desempeño escolar en el que se dedica a evaluar a el estudiante cualitativa
19
y cuantitativamente donde se hará hincapié al conocimiento adquirido por
el docente en los ámbitos escolares, terciarios y universitarios donde ese
lapso de tiempo lo importante siempre será evaluar los comportamientos y
actitudes en los niños y jóvenes.
Dentro de este contexto de rendimiento académico determinamos
que los estudiantes pueden mejorar su rendimiento académico siempre y
cuando se los mantenga motivados ya que el estudiante siempre se
mantiene a la espera de ser recompensado por haber realizado acciones
con éxito, ya sea dentro o fuera del salón de clases.
Según el artículo citado (EDEL NAVARRO) existen tres tipos de
estudiantes que se caracterizan de la siguiente manera en el rendimiento
escolar:
“Los orientados al dominio”. Los que siempre tienen éxito, son
capaces y muestran confianza en sí mismo logrando así un alto o
bueno, rendimiento académico.
“Los que aceptan el fracaso”. Son el tipo de estudiantes que no
encuentran más solución que rendirse aceptando la derrota
aprendiendo que el ambiente en que se encuentran rodeados es
difícil o imposible.
“Los que evitan el Fracaso”.
Evaluación desempeño escolar
Métodos de evaluación
Variables de desempeño
Según el artículo (MARTINEZ) a citar Para obtener datos
estadísticos debemos aplicar métodos de investigación como cualitativo y
cuantitativo los mismos que nos ayudarán caracterizar a los estudiantes
mostrando como resultados datos estadísticos. Identificando a los
20
estudiantes que están en posible riesgo de “fracaso académico” ya su vez
permitiéndonos evaluar el rendimiento académico.
Una de las variables más usadas y recomendadas por los docentes
es:
Las calificaciones
Con este método pretendemos calcular fiabilidad y validez del
estudiante mostrándonos como resultados datos cuantitativos alejándonos
y haciendo preceder la dimensión cualitativa del rendimiento académico sin
antes haber usado teorías o métodos.
La inteligencia
Esta variable o método la usan muchos docentes en la actualidad
permitiéndoles localizar a el estudiante con mayor grado de entendimiento
en la asignatura. Hay que considerar que el buen desempeño académico
de un estudiante que abre paso a que el docente lo etiquete como “alumno
ejemplar” se debe también al nivel socioeconómico que tenga.
Si el nivel socioeconómico del estudiante es bueno actuaría
positivamente en el rendimiento académico.
Esto nos confirma que la riqueza sociocultural en una familia
correlacionada con el nivel socioeconómico incide de manera positiva en el
desempeño escolar del estudiante.
Motivación escolar
21
Objetivos para evaluar el desempeño escolar
Identificar los diferentes aspectos y variables que intervienen en el
proceso de enseñar y aprender, a partir del conocimiento de los
diferentes modelos de enseñanza-aprendizaje establecidos
históricamente.
Analizar el concepto de rendimiento y su evaluación.
Conocer los modelos de investigación sobre el rendimiento
académico.
Cómo mejorar el Rendimiento Académico
Uno de los motivos del bajo rendimiento académico se relaciona con
estilo de aprendizaje que aplique el docente y los elementos básicos de
aprendizaje con los que conste el estudiante. Los mismos son roles
importantes para el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ya que si el
docente aplica métodos de enseñanza antiguos por una parte el estudiante
no se estaría sintiendo a gusto de la forma muy monótona de aprender en
su día a día sin darse cuenta que estaría afectando las condiciones
emocionales el estudiante tanto como físicas y psicológicas usando el
estudiante formas tradicionales de estudio e irrespetando horarios de
descanso de forma constante.
Subrayar y memorizar suele ser uno de los métodos tradiciones de
enseñanza que aplican los docentes al momento llevar una clase. Aunque
al subrayar apuntes se adquiere conceptos sin notar que el estudiante no
entenderá el significado de dichos conceptos y mucho menos recordarlos
a la hora de ser evaluados con un examen.
Por otra parte, las nuevas tecnologías se adhirieron al sistema
educativo para reforzarlo con una serie de aplicaciones y software
22
ayudando a los estudiantes y facilitándoles el trabajo de una forma más
moderna, precisa y adecuada como organizar apuntes, realizar
investigaciones o resolver problemas matemáticos.
Para el docente debe ser un reto enseñar al estudiante a utilizar esta
herramienta como lo es la tecnología sin que el aprendiz se desconcentre
utilizando la tecnología para hacer cosas indebidas que no tengan que ver
con la asignatura. (EL MERCANTIL VALENCIANO, 2016)
Factores
Factores que inciden en el rendimiento académico
Cuando se refiere a estos factores se hace hincapié a la dificultad
que pueden mostrar las asignaturas y hasta la extensa cantidad de
exámenes lo que prolonga a que tengan un bajo rendimiento académico.
El desinterés, la falta de motivación son factores necesarios para que
el estudiante se le dificulte la comprensión de la asignatura.
Otros de las razones por un pobre rendimiento académico son por
factores psicológicos, pedagógicos, social, económico.
Tipos
Tipos de rendimiento académico
Son herramientas y elementos personales que se dan dentro del
proceso de enseñanza y aprendizaje y a su vez también forman parte del
proceso educativo. Existen varios tipos de rendimiento escolar:
23
Fuente: https://www.editorial-club-universitario.es
Elaborado por: Juan Luis Castejón Costa
Desempeño académico y evolución
Entorno social
Entorno social en el rendimiento académico
Al referirse a educación hacemos hincapié a una entidad educativa
y a su vez a todos los elementos que forman parte de la misma y que están
involucrados. Así como también el ambiente social que los rodea en donde
el estudiante tiene la oportunidad de adquirir técnicas, actitudes,
conocimiento y hábitos que influirán, a que el estudiante ponga en práctica
dicho aprendizaje y a su vez neutralizar aprendizajes nocivos he
irrelevantes.
Cuando el entorno educativo es agradable para el estudiante lo
compromete a ser más sociable y responsable estableciendo un grado de
Imagen 3. Tipos de aprendizajes académicos.
24
aceptación en el entorno educativo, auto determinando otro tipo de
personalidad positivista.
Por el contrario, cuando el entorno educativo no es agradable
repercuten negativamente ocasionando rebeldía inconformidad y
sentimientos de inferioridad.
Por otra parte, la forma en que los padres educan a sus hijos afecta
mucho en el comportamiento que pueden adquirir dentro de un grupo social
de niños. Los padres se preocupan por que sus hijos se involucren
socialmente con otros niños volviéndose miembros maduros y competentes
de la sociedad a diferencia de la crianza paternal que no se obtiene mucho
resultado, sin embargo, el modo de crianza autoritario funciona mejor que
otros modelos de enseñanza ayudando a que el niño desarrolle
competencias sociales tanto en casa como en si grupo social.
Poniendo por debajo el modo de enseñanza autoritario es decir
cuyos padres ridiculizan a sus hijos.
Las TIC en el desempeño escolar
No cabe duda que la tecnología sigue avanzando y a medida que
pasa el tiempo para muchos docentes y estudiantes es algo irrelevante.
Cuando no debería de ser así, por el contrario, las TIC son las
herramientas fundamentales usadas por docentes y estudiantes. Las que
servirán de gran ayuda para el docente al momento de impartir pedagogía
a sus estudiantes y de la misma manera para los estudiantes como
herramienta de apoyo para mejorar su rendimiento académico.
(CASTELLANO S.,)
25
Los contenidos educativos han mejorado pasando de libros en
bibliotecas a archivos digitales que podrán ser trabajados en computadoras
de escritorio, portátiles, tabletas, como teléfonos inteligentes.
Estilo de aprendizaje y matemática
Estilo de aprendizaje y matemática
El estilo cognitivo de aprendizaje que puede aplicar un docente
siempre dependerá de un análisis previo al objeto de estudio. Usando
métodos cualitativos y cuantitativos. La forma a evaluar a el estudiante será
individual lo que ayudará a identificar las falencias.
Para que un estudiante se sienta estimulado por aprender deben
constar los siguientes elementos básicos de aprendizaje: un buen ambiente
de trabajo (sonido, luz, temperatura)
Otros de los elementos para que ocurra el aprendizaje son los
elementos emocionales: (motivación, persistencia, responsabilidad,
estructura).
Como último elemento para que se lleve a cabo el aprendizaje
elementos sociológicos y físicos: (potencial de percepción, ingesta, hora,
movilidad).
Los estudiantes actúan y responden según el ambiente de trabajo
que los rodea ciertos factores son importantes para que el mismo pueda
discernir los conocimientos que el docente aportara para su aprendizaje.
Entonces damos por concluido que para que un estudiante mejore
su desempeño escolar en la asignatura de Matemática, hay que tomar en
cuenta ciertos factores como Biológicos, emocionales, sociológicos,
fisiológicos sobre todo psicológicos porque de esta manera controla lo que
26
el estudiante capta, comprende, procesa, almacena, recuerda y aplica la
información nueva aprendida en su diario vivir. (CASTRO & Y GUZMAN,
15-02-2006)
Marco Contextual
La Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte se encuentra ante el
desafío de evolucionar la educación pública, por los nuevos métodos de
enseñanza en ambientes virtuales, que imperan en el aprendizaje
significativo de los estudiantes ya que en estos nuevos entornos de
enseñanza podrán tener un libre acceso a la información, integrando al
estudiante en una nueva visión de integración al desarrollo del aprendizaje.
Marco Legal
Este trabajo de investigación tendrá como soporte los estatutos
legales vigentes en la constitución de la República del Ecuador elaborada
en ciudad Alfaro, Montecristi en el año 2008. Y así considerar los que sean
pertinentes enunciar y especificar para la correcta elaboración de la
propuesta planteado en los primeros capítulos de esta investigación.
CONSTITUCIÓN DELA REPÚBLICA DEL ECUADOR
SECCIÓN QUINTA
Educación
Artículo. 26.- La educación es un derecho de las personas a lo largo
de su vida y un deber ineludible e inexcusable del Estado. Constituye un
área prioritaria de la política pública y de la inversión estatal, garantía de la
igualdad e inclusión social y condición indispensable para el buen vivir. Las
27
personas, las familias y la sociedad tienen el derecho y la responsabilidad
de participar en el proceso educativo.
Artículo. 27.- La educación se centrará en el ser humano y
garantizará su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos
humanos, al medio ambiente sustentable y a la democracia; será
participativa, obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de
calidad y calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad
y la paz; estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa
individual y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades
para crear y trabajar.
La educación es indispensable para el conocimiento, el ejercicio de
los derechos y la construcción de un país soberano, y constituye un eje
estratégico para el desarrollo nacional.
Artículo. 28.- La educación responderá al interés público y no estará
al servicio de intereses individuales y corporativos. Se garantizará el acceso
universal, permanencia, movilidad y egreso sin discriminación alguna y la
obligatoriedad en el nivel inicial, básico y bachillerato o su equivalente.
Es derecho de toda persona y comunidad interactuar entre culturas
y participar en una sociedad que aprende.
El Estado promoverá el diálogo intercultural en sus múltiples
dimensiones.
El aprendizaje se desarrollará de forma escolarizada y no
escolarizada. La educación pública será universal y laica en todos sus
niveles, y gratuita hasta el tercer nivel de educación superior inclusive.
Artículo. 29.- EI Estado garantizará la libertad de enseñanza, la
libertad de cátedra en la educación superior, y el derecho de las personas
de aprender en su propia lengua y ámbito cultural.
28
Las madres y padres o sus representantes tendrán la libertad de
escoger para sus hijas e hijos una educación acorde con sus principios,
creencias y opciones pedagógicas.
No solo los docentes son los responsables de un buen desarrollo
educativo sino también los padres de familia ya que la educación no
solamente puede ser impartida desde los centros educativos, realmente
inicia desde el seno del hogar.
Artículo. 44.- El Estado, la sociedad y la familia promoverán de
forma prioritaria el desarrollo integral de las niñas, niños y adolescentes, y
asegurarán el ejercicio pleno de sus derechos; se atenderá al principio de
su interés superior y sus derechos prevalecerán sobre los de las demás
personas.
Las niñas, niños y adolescentes tendrán derecho a su desarrollo
integral, entendido como proceso de crecimiento, maduración y despliegue
de su intelecto y de sus capacidades, potencialidades y aspiraciones, en
un entorno familiar, escolar, social y comunitario de afectividad y seguridad.
Este entorno permitirá la satisfacción de sus necesidades sociales,
afectivo-emocionales y culturales, con el apoyo de políticas intersectoriales
nacionales y locales.
CAPÍTULO III
METODOLOGÍA
Metodología y enfoque de la investigación
La investigación propone una biblioteca virtual, que permita al
estudiante cambiar su estilo de aprendizaje y de la misma manera renovar
el estilo de enseñanza del docente, mejorando el rendimiento académico y
motivando al estudiante a que mejore en su desempeño escolar. La
29
investigación realizada tiene un enfoque cualitativo y cuantitativo. Según el
artículo a citar (BERTAUX) .Se usó el tipo de enfoque cuantitativo para
determinar por medio de datos numéricos la estadística y así aprobar y
desaprobar las variables correspondientes.
También de la misma manera se usó el tipo de enfoque cualitativo
que nos permitía adentrarnos en los comportamientos de cada estudiante
por medio de entrevistas u observándolos.
Tipos de investigación
Existen diferentes tipos de investigación como DESCRIPTIVA,
EVALUATIVA, EXPLICATIVA COMPARATIVA, PREDICTIVA,
INTERPRETATIVA, pero en nuestro proyecto decidimos aplicar las
siguientes:
Investigación de campo
Según el artículo a citar (BERTAUX) Se realizó este tipo de
investigación en la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte, donde se
encontró el problema para constatar la realidad de los hechos, tuvimos que
acceder a la unidad educativa y realizar observaciones y diferentes tipos
de enfoques para poder obtener resultados que nos sirvieron de gran
importancia para poder realizar el proyecto.
Población y muestra
Población
Según el artículo del libro a citar (FIDAS ARIAS) población la
conforman autoridades, docentes, y estudiantes. A los integrantes de la
población se les realizo entrevistas y encuestas para determinar las
posibles causas del bajo desempeño escolar en los estudiantes de la
30
Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte teniendo así un enfoque
cualitativo y cuantitativo tanto en los estudiantes como los docentes y
autoridades del plantel pudiendo mediante esta investigación establecer
variables correspondientes a los resultados reales de un problema en dicha
institución. Pudiendo así encontrar las falencias y resolver el problema del
desempeño escolar de los estudiantes.
Distributivo de la Población Tabla 1. Distribución de la Población.
Población
1 Autoridades 1
2 Docentes 1
3 Estudiantes 120
TOTAL: 122 Fuente: Registros de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Octavio Aguilar san Lucas y Luis Alberto Bailón Bailón
Muestra
El estudio desarrollado por los investigadores es de tipo cualitativo.
La muestra seleccionada en esta investigación fue la no probabilística.
𝑛 =N ∗ Z2 ∗ p ∗ q
d2 ∗ (𝑁 − 1) + 𝑍2 ∗ 𝑝 ∗ 𝑞
N= 122 n= 9,186/0,224
Z= 1,96 n= 40
p= 0,98
q= 0,02
d= 0,035
Distributivo de la Muestra Tabla 2. Distributivo de la muestra
Muestra
1 Autoridades 1
31
2 Docentes 1
3 Estudiantes 39
TOTAL: 41 Fuente: Registros de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Octavio Aguilar san Lucas y Luis Alberto Bailón Bailón
Métodos de investigación
Métodos Empíricos Analítico
(FIDAS ARIAS) Usando los enfoques de experiencia y lógica empírica
implementados en el problema realizando encuestas, entrevistas y observaciones
lo que nos llevara a los análisis estadísticos los cuales nos sirve para la recolección
de información en nuestro proyecto de investigación.
Métodos estadísticos o matemáticos
(FIDAS ARIAS) Este tipo de método nos permite hacer recolección
y procesamiento de datos cuantitativos realizados en nuestro proyecto de
investigación. Mediante técnicas estadísticas las que nos ayudaron a
determinar el alto o bajo índice de desempeño escolar.
Técnicas e instrumentos de investigación
(SABINO, 2014) Para este proyecto de investigación se trabajó con
la encuesta y entrevista que se les realizo a las autoridades, docentes y
estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.
La encuesta
(SABINO, 2014) Se aplicó el tipo de encuesta por cuestionario que
nos ayuda a diferenciar la capacidad cognitiva este tipo de encuesta se les
realizo tanto a estudiantes como a docentes del plantel permitiéndonos
recopilar datos para nuestro proyecto de investigación obteniendo como
resultados y ayudándonos a diferenciar comportamientos y
desenvolvimiento de los mismos.
32
La entrevista
(SABINO, 2014) Se realizó la entrevista al vicerrector del plantel
educativo estableciendo un dialogo con respuestas claras y precisas a cada
una de las interrogantes mencionadas en las encuestas mostrándonos la
realidad actual del plantel educativo.
Análisis e interpretación de los resultados
Se determina con el análisis e interpretación de resultados del
proyecto de investigación aplicada a autoridades, docentes y estudiantes
de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.
Mediante los análisis a los objetos de estudio respectivos los
resultados de la investigación se evalúa la parte cognitiva, respondiendo a
las interrogantes realizadas en las encuestas.
Se realizó la entrevista al vicerrector MSc. Oscar Mejía Burgos en la
jornada vespertina de la Unidad Educativa la misma que nos sirvió de gran
ayuda a entender la realidad que se vive en el plantel educativo mismas
respuestas que nos sirvieron para nuestro proyecto de investigación.
La entrevista realizada al vicerrector MSc. Oscar Mejía Burgos en la
jornada vespertina de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte se
grabó en audio luego se transcribió la entrevista la misma que fue clara y
precisa.
Las encuestas a los estudiantes se elaboraron en google forms que
nos sirvió de gran ayuda para realizar las encuestas online y a su vez
entregarnos los resultados estadísticos. Las preguntas a los estudiantes se
las adecuó para su fácil comprensión y su nivel de conocimiento sobre
33
cuáles son los métodos y técnicas de estudio que emplean los mismos
usando la tecnología y dispositivos móviles como herramientas para el
aprendizaje de la asignatura de Matemática.
Análisis e interpretación de los resultados de la encuesta aplicada a
los estudiantes de décimo EGB páralo “A” de la Unidad Educativa
Fiscal Vicente Rocafuerte.
1.- ¿QUÉ MÉTODOS DE ESTUDIO EMPLEA USTED EN EL
APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA?
Tabla No. 4
Tabla 3. Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
1
SACA APUNTES A MANO 24 61,5%
USA UN SMARTPHONE 9 23,1%
MEMORIZA TEXTOS 3 7,7%
OTROS 3 7,7%
34
NINGUNO 0 0%
TOTAL 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Gráfico No. 1
Gráfico 1. Métodos de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Análisis
Los resultados muestran claramente que un elevado porcentaje
como es el 61,5% de estudiantes realiza apuntes a mano. Mientras que le
sigue un nivel bajo de estudiantes que con un 23,1% utilizan su Smartphone
como método de estudio en su aprendizaje, otros dos porcentajes muy bajo
que con el 7,7% memorizan texto y utilizan otros métodos. Esto evidencia
que la mayoría de los alumnos no utilizan la tecnología en el proceso de
enseñanza de la asignatura de Matemática.
2.- ¿QUÉ TÉCNICAS DE ESTUDIO EMPLEA USTED EN EL
APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA?
Tabla No. 5
Tabla 4. Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
2
COMPRENSIÓN DE TEXTO 21 53,8%
MAPAS MENTALES 6 15,4%
LLUVIA DE IDEAS 3 7,7%
OTROS 6 15,4%
NINGUNO 3 7,7%
TOTAL 39 100%
35
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Gráfico No. 2
Gráfico 2. Técnicas de estudio empleados en el aprendizaje de matemática.
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Análisis
Los resultados muestran claramente que un elevado porcentaje como
es el 53,8% de estudiantes utilizan el método de comprensión de texto como
técnica de aprendizaje. Mientras otros dos porcentajes no muy bajos que con
el 15,4% realizan mapas mentales y otras técnicas. Esto evidencia que la
mayoría de los estudiantes aun utilizan una técnica tradicional de aprendizaje,
con este gráfico podemos identificar los métodos de aprendizaje que utiliza
cada estudiante para ayudarlos en su proceso de aprendizaje.
3.- ¿TIENE USTED CELULAR?
Tabla No. 6
Tabla 5. Disponibilidad de un celular.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
3
SI 22 57,9%
NO 16 42,1%
TOTAL 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Gráfico No. 3
36
Gráfico 3. Disponibilidad de un celular.
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Análisis
Los resultados muestran claramente con porcentajes del 57,9% de
estudiantes tiene celular mientras que el otro 42,1% no tiene un celular.
4.- ¿SU CELULAR ES DE CARÁCTER INTELIGENTE
(SMARTPHONE)?
Tabla No. 7
Tabla 6. Celular con características inteligentes.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
4
SI 16 42,1%
NO 22 57,9%
TOTAL 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Gráfico No. 4
37
Gráfico 4. Celular con características inteligentes.
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Análisis
Los resultados muestran que un 57,9% de estudiantes cuentan con
un celular inteligente (Smartphone), mientras que el otro 42,1% no cuenta
con un celular de estas características. En su gran mayoría esto ayudaría
al docente en los métodos de enseñanza empleando la tecnología.
5.- ¿TIENE ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES DE MATEMÁTICA?
Tabla No. 8
Tabla 7. Acceso a bibliotecas virtuales de matemática.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
5
SI 6 15,8%
NO 32 84,2%
TOTAL 38 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Gráfico No. 5
38
Gráfico 5. Acceso a bibliotecas virtuales de matemática.
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Análisis
Los resultados muestran que un 84,2% de estudiantes siendo un
elevado porcentaje no tienen acceso a bibliotecas virtuales, mientras en un
15,8% si tienen acceso. Aquí se puede notar un problema en donde
podremos plantear una propuesta para ayudar al docente y a los
estudiantes a mejorar el desempeño académico.
6.- ¿CONOCE USTED ALGUNAS DE LAS SIGUIENTES BIBLIOTECAS
VIRTUALES?
Tabla No. 9
Tabla 8. Conocimiento de bibliotecas matemática.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
6
PROQUEST 0 0%
SCOPUS 3 7,7%
EBRARY 0 0%
E-LIBRO 0 0%
OTROS 6 15,4%
NINGUNO 30 76,9%
TOTAL 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
39
Gráfico No. 6
Gráfico 6. Conocimiento de bibliotecas matemática.
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Análisis
Los resultados muestran que un 76.9% de estudiantes no conocen
ninguna biblioteca virtual, mientras en un 15,4% conocen otro tipo de
bibliotecas que no fueron mencionadas en la encuesta y un 7,7% tienen
conocimiento de la biblioteca virtual SCOPUS. Este resultado sirvió como
referencia para poder plantear esta propuesta de investigación que consiste
en utilizar las bibliotecas virtuales en el proceso de aprendizaje de los
estudiantes con ayuda de las tecnologías para mejorar su rendimiento
académico.
7.- ¿HA EMPLEADO USTED ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES
GESTORES DE APRENDIZAJE?
Tabla No. 10
Tabla 9. Empleo de gestores de aprendizaje.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
7
DOCEBO 0 0%
MOODLE 0 0%
SAKAI 0 0%
CHAMILO 3 7,7%
SCHOOLOGY 3 7,7%
NINGUNO 33 84,6%
40
TOTAL 39 100%
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Gráfico No. 7
Gráfico 7. Empleo de gestores de aprendizaje.
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Análisis
Los resultados muestran que el 84,6% de estudiantes no han
utilizado ningún tipo de gestor de aprendizaje, mientras 7,7% han utilizado
CHAMILO y el otro 7,7% ha utilizado SCHOOLOGY. Un porcentaje muy
bajo de estudiantes usan gestores de aprendizajes para su proceso de
aprendizaje.
8.- ¿EN QUÉ GRADO DE IMPORTANCIA CONSIDERA USTED QUE EL
EMPLEO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES EN MATEMÁTICA INFLUYE
EN SU ESTUDIO? (1 es el grado más bajo y 5 es el grado más alto).
Tabla No. 11 Tabla 10. Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en la matemática y su influencia en sus estudios.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
8
1 3 7,9%
2 6 15,8%
3 22 57,9%
4 7 18,4%
5 0 0%
TOTAL 38 100% Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
41
Gráfico No. 8
Gráfico 8. Grado de importancia del empleo de las bibliotecas virtuales en la matemática y su influencia en sus estudios.
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Análisis
Los resultados muestran que el 57,9% de estudiantes consideran
con un grado intermedio de importancia que las bibliotecas virtuales de
matemática influyen en el proceso de enseñanza. Mientras un 18,4%
asignan con un grado de importancia de 4 sobre 5 en la influencia de las
bibliotecas en el proceso de enseñanza, Otro 15,8% con grado de
importancia de 2 sobre 5 y el otro 7,9% restante dieron el grado de
importancia más bajo. De acuerdo a la pregunta 8 y 9, considerando que
no han utilizado bibliotecas virtuales y los que han utilizado solo un bajo
porcentaje han podido visualizar una de las bibliotecas más influyentes es
un porcentaje muy satisfactorio que el 50% considere un grado 3 sobre 5
de la importancia de las bibliotecas.
9.- ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED SU CONOCIMIENTO EN EL
EMPLEO DE TECNOLOGÍA DIGITAL? (1 es el grado más bajo y 5 es el
grado más alto).
Tabla No. 12
Tabla 11. Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
9
1 0 0%
2 5 12,8%
3 3 7,7%
4 15 38,5%
5 16 41%
TOTAL 39 100% Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
42
Gráfico No. 9
Gráfico 9. Grado de conocimiento en el empleo de tecnología digital.
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Análisis
Según los grados de calificación un 41% califico de 5 sobre 5,
mientras que un 38,5% dio su calificación de 4 sobre 5, y otro 7,7% dio una
calificación de 3 sobre 5 y por ultimo un 12,8% dio su calificación de 2 sobre
5 según su conocimiento en tecnología digital. Esto significa que un 0% en
conocimiento nulo de tecnología digital por parte de los estudiantes.
10.- ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED QUE, CON EL EMPLEO DE
LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DEL DOCENTE ESTIMULA SU
APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICA? (1 es el grado más bajo y 5 es
el grado más alto).
Tabla No. 13
Tabla 12. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente y su estimulación en el aprendizaje de la matemática.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
10
1 6 15,8%
2 3 7,9%
3 14 36,8%
4 15 39,5%
5 0 0%
TOTAL 38 100% Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte.
43
Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Gráfico No. 10
Gráfico 10. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente y su estimulación en el aprendizaje de la matemática.
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Análisis
Según los grados de calificación un 39,5% califico de 4 sobre 5,
mientras que un 36,8% dio su calificación de 3 sobre 5, y otro 7,9% dio una
calificación de 2 sobre 5 y por ultimo un 15,8% dio su calificación de 1 sobre
5 sobre la consideración de tecnología digital por parte del docente.
11.- ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED QUE, CON EL EMPLEO DE
LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DEL DOCENTE, MEJORA SU
RENDIMIENTO ACADÉMICO? (1 es el grado más bajo y 5 es el grado
más alto).
Tabla No. 14
Tabla 13. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente para el mejoramiento del rendimiento académico.
Ítem Categorías Frecuencias Porcentajes
11
1 1 2,6%
2 2 5,1%
3 12 30,8%
4 15 38,5%
5 9 23,1%
TOTAL 39 100% Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
44
Gráfico No. 11
Gráfico 11. Grado de consideración del empleo de tecnología digital por parte del docente para el mejoramiento del rendimiento académico.
Fuente: Encuesta a estudiantes de la Unidad Educativa Fiscal Vicente Rocafuerte. Elaborado por: Gabriel Aguilar San Lucas y Luis Bailón Bailón.
Análisis
Según los grados de calificación un 23,1% considero de 5 sobre 5,
mientras que otro 38,5% dio consideró de 4 sobre 5, y otro 30,8% considera
de 3 sobre 5, un 5.1% considera de 2 sobre 5 y un 2,6% considera un grado
de importancia de 1, que con el empleo de tecnología digital por parte del
docente puede mejorar su rendimiento académico en la asignatura de
Matemática.
ENTREVISTA
Se realizó la siguiente entrevista en la Unidad Educativa Fiscal Vicente
Rocafuerte del Distrito 3 de la zona 8, al MSc. Oscar Mejía Burgos
vicerrector de la jornada vespertina.
1. ¿EN QUÉ FORMA CONSIDERA ÚTIL LA APLICACIÓN DIGITAL
EN LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA
MATEMÁTICA?
Sumamente útil, porque a los estudiantes le cambia esa monotonía
de aprendizaje en matemática, y para ellos es novedoso de ya no estar en
una pizarra si no en un computador con un nuevo sistema de aprendizaje.
45
2. ¿QUÉ VENTAJAS ENCUENTRA EN EL ESTILO DE
APRENDIZAJE UBICUO EN EL PROCESO DE EDUCATIVO?
Cada uno de los estudiantes se acoplaría a este nuevo sistema, por
la curiosidad o lo novedoso, y ahora a los chicos enseñarle con tecnología
es su medio donde están participando, ya que vemos a niños de 3 – 4 años
con un dispositivo celular ya que nacieron en este medio de la tecnología.
3. ¿CREE USTED QUÉ CON EL EMPLEO DEL APRENDIZAJE
MÓVIL EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PODRÁN LOS
ESTUDIANTES DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS EN LAS
MISMAS?
Una vez conociendo esta herramienta que se envían a través de
tareas los estudiantes van a estar conectados y más con este gusto
tecnológico y el resultado del rendimiento académico de ellos mejoraría.
4. ¿EN QUÉ FORMA EXISTE O NO ACCESO A INTERNET EN LA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE?
Tenemos internet limitado, se le da prioridad al bachillerato y al área
de informática que es su especialidad.
5. ¿SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES DOCENTES EN
INFORMÁTICA?
No a todos los docentes solo a los de especialidad.
6. ¿SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES EN EL USO DE
BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA LOS DOCENTES?
No se han realizado.
7. ¿SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES EN EL USO DE
BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA LOS ESTUDIANTES?
No se han realizado.
46
8. ¿QUÉ FACTORES CONSIDERA INHERENTES EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DELOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO
AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL VICENTE ROCAFUERTE?
La falta de atención por las clases monótonas, todo se lo da en
pizarra, no se utilizan medios audios visuales, tecnológicos para que las
clases sean diferentes habiendo una gran diferencia. Si se usa un programa
o herramienta donde se le den más facilidad de aprendizaje a los
estudiantes y están con tecnología vamos a tener resultados positivos, el
porcentaje mayor deficiente está en la asignatura de Matemática, no solo
en este plantel si no a nivel nacional. El Ministerio de Educación hizo una
estadística por medio de unas pruebas y el rendimiento de matemática es
menos del 50% estando muy bajo, depende de esa parte de buscar la forma
y sistema de enseñanza y hoy estamos de la mano de la tecnología y
aplicarlos en todas las asignaturas no solo en matemática.
9. ¿QUÉ FACTORES CONSIDERA INHERENTES EN EL DOCENTE
EN RELACIÓN AL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS
ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE
LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE?
Esa falta de atención porque ya suena como una clase repetida el
sistema, docentes que se actualicen en el campo, no solo los especialistas
de informática y programación sino todos los docentes que estén
incursionados en la tecnología para que sus clases sean mejor.
10. ¿QUÉ RELACIÓN ENCUENTRA USTED ENTRE EL EMPLEO DE
LAS BIBLIOTECAS VIRTUALES DE MATEMÁTICA CON EL
DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
VICENTE ROCAFUERTE?
47
Porque los estudiantes tienen un fichero tecnológico donde puedan
consultar en una biblioteca, antes tenían que ir a una biblioteca y buscar
hoy tienen a la mano un computador donde pueden buscar no solo a nivel
nacional sino a nivel internacional u texto.
Se realizó la siguiente entrevista en la Unidad Educativa Fiscal Vicente
Rocafuerte del Distrito 3 de la zona 8, a la Lcda. María Tobar
Bohórquez docente de matemática del décimo año de educación
general básica del paralelo “A” y sus entrevistadores Gabriel Octavio
Aguilar San Lucas y Luis Alberto Bailón Bailón le realizaron las
siguientes preguntas:
1. ¿EN QUÉ FORMA CONSIDERA ÚTIL EL EMPLEO DE LAS
BIBLIOTECAS VIRTUALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA PARA LOS ESTUDIANTES
DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE?
Las bibliotecas virtuales serian de mucho apoyo para que los
estudiantes poniendo de su parte puedan adquirir mayor información en
48
caso que la clase una vez que uno la da no ha quedado receptada en su
totalidad y con eso ellos pueden ir transformando la idea de lo que no ha
quedado claro.
2. ¿QUÉ VENTAJA ENCUENTRA USTED EN LOS ESTILOS DE
APRENDIZAJE UBICUO EN EL PROCESO EDUCATIVO?
Es muy beneficioso porque uno puede tratar con ellos directamente
y pueden hacer sus preguntas, dependiendo de la capacidad de cada
estudiante, no todos aprenden de la misma manera.
3. ¿CREE USTED QUÉ CON EL EMPLEO DEL APRENDIZAJE
MÓVIL EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PODRÁN LOS
ESTUDIANTES DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS EN LAS
MISMAS?
Si porque les va a ellos a beneficiar y en cualquier instante ellos
podrán buscar información.
4. ¿QUÉ MÉTODOS DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICA EMPLEAN
LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE
ROCAFUERTE?
Aquí empleamos un método con el texto que nos da el Ministerio de
Educación en el cual lo que hacemos es repetir lo que está en el texto, no
son libros talleres como antes lo eran donde uno podía trabajar ahí.
Simplemente nos dedicamos nos dedicamos a darle las clases y reforzando
a través de ejercicios dentro de aula, interactiva, haciendo grupos, de esa
manera ellos pueden ir trabajando solos.
5. ¿QUÉ TÉCNICAS DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICA EMPLEAN
LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN
49
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE
ROCAFUERTE?
Las técnicas que ellos utilizan, también ejercicios dentro de aula,
interactiva, haciendo grupos, de esa manera ellos pueden ir trabajando
solos.
6. ¿QUÉ RELACIÓN ENCUENTRA ENTRE RENDIMIENTO
ACADÉMICO PREVIO Y EL ACTUAL DE LOS ESTUDIANTES
DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE?
Las técnicas que ellos utilizan, también se los manda a hacer
investigación que hagan consultas a través del texto que ellos tienen
entonces ellos pueden investigar en otro lado, mandamos tareas para que
ellos resuelvan.
7. ¿EN QUÉ FORMA CONSIDERA USTED QUE EL EMPLEO DE LA
TECNOLOGÍA DIGITAL PUEDE INFLUIR EN EL DESEMPEÑO
ACADÉMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE
EDUCACIÓN BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
VICENTE ROCAFUERTE?
El rendimiento de ellos, al referirse a previo hemos tratado de ir
trabajando sobre esas falencias para poder ir desarrollando los temas, al
menos en matemática deben tener las bases para continuar con lo sigue,
es progresivo, si ellos no conocen una parte ahí hay que ir en el camino
allanando esas falencias y debemos tratar de cubrir el programa que nos
corresponde. El actual rendimiento podría ser mejor ya que hay mucha
distracción.
50
8. ¿EN QUÉ FORMA CONSIDERA USTED QUE UNA EVALUACIÓN
PUEDE MOTIVAR EL APRENDIZAJE DE LA MATEMÁTICA EN
LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACIÓN
BÁSICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE
ROCAFUERTE?
La tecnología siempre a ellos les ha atraído y si hay ciertos tutoriales
que son interactivos que ellos pueden ir siguiendo para que ellos puedan ir
trabajando sin problema, lo que sucede es que aquí no lo podemos aplicar
porque no tenemos una sala de informática hay una que eso solo para los
de informática para las otras clases no tenemos salas de informática.
9. ¿DISPONE USTED DE ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES
DE MATEMÁTICA PARA MÁS GESTIÓN EDUCATIVA?
Las evaluaciones siempre nos dicen si estamos fallando, pero
también en base a ellas nosotros podemos estimular para que ellos
superen en caso de que tengan una calificación baja.
10. ¿EN QUÉ FORMA CONSIDERA USTED QUE EL EMPLEO DE
BIBLIOTECAS VIRTUALES DE MATEMÁTICA PUEDE INFLUIR
POSITIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE DE LOS
ESTUDIANTES?
Solo las que uno ingresa a internet son las que hacemos uso.
11. ¿TIENE USTED CELULAR?
SI Y NO
12. ¿SU TELÉFONO CELULAR ES DE CARÁCTER INTELIGENTE
(SMARTPHONE)?
SI Y NO
51
13. ¿HA RECIBIDO CAPACITACIÓN EN EL EMPLEO DE ALGÚN
GESTOR DE APRENDIZAJE?
SI Y NO
Si he tenido capacitaciones, sin embargo, no todo lo que se aprende
se puede emplear ya que no tenemos acceso a los laboratorios.
14. ¿HA EMPLEADO USTED ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES
GESTORES DE APRENDIZAJE?
DOCEBO MOODLE SAKAI CHAMILO SCHOOLOGY NINGUNO
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES DE LAS TÉCNICAS DE LA
INVESTIGACIÓN
Conclusiones:
El presente proyecto que son las bibliotecas virtuales permitirá al
docente implementar un tipo de pedagogía más moderna.
Las Bibliotecas Virtuales servirá de gran ayuda para mejorar las
técnicas de aprendizaje del estudiante y también su rendimiento
académico.
Nuestro proyecto permitirá que mejorar el estilo de enseñanza y
aprendizaje en la educación.
Recomendaciones
52
El docente necesitará implementar dispositivos tecnológicos para
mejorar el rendimiento académico de los estudiantes.
Los estudiantes tendrán hacer uso de dispositivos tecnológicos
como Smartphone como herramienta de apoyo en la asignatura.
Dejar en el pasado los repetitivos métodos de enseñanza, lo que
provoca que los alumnos usen también las mismas técnicas de
aprendizaje y las modernas que dará como resultado una mejor
comprensión tanto como al docente y la asignatura.
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título de la Propuesta
APLICACIÓN DIGITAL COMO HERRAMIENTA DE APOYO.
Introducción
Con la propuesta se pretende mejorar el desempeño académico en
los estudiantes del décimo año de EGB, paralelo A, y a su vez motivándolos
a que hagan uso de las herramientas o dispositivos tecnológicos,
permitiéndoles obtener mucha más información de una manera más rápida
y sencilla. Logrando cambiar en los estudiantes los viejos tipos de
aprendizaje a unos más actualizados.
53
El docente será la guía del estudiante, quien les enseñará a usar
esta herramienta como lo es la biblioteca virtual.
La biblioteca virtual será de mucha utilidad para dar mayor
comodidad a la hora de explicar una clase o a la hora de recibirla.
Se considera que este modelo pedagógico es esencial ya que
ayudara de mucho al fortalecimiento en el desempeño escolar del
estudiantado.
Objetivos de la propuesta
Objetivo General de la propuesta
Diseño de una plataforma o aula virtual con contenidos que son
administrables en línea “Biblioteca Virtual” cambiando de una metodología
de enseñanza actual a una moderna.
Objetivos Específicos de la propuesta
Trabajar con bibliotecas virtuales como herramientas didácticas
reforzando el estilo de enseñanza y aprendizaje.
Mejorar el rendimiento académico cambiando la metodología de
enseñanza.
Implementar la propuesta permitiendo a los estudiantes y docentes
usar recursos tecnológicos como técnicas de estudio.
Aspectos Teóricos de la propuesta
Aspecto Pedagógico
Al analizar un poco más a fondo sobre las tendencias pasadas y las
nuevas de la pedagogía se puede notar su rápida evolución en la relación
54
educación-tecnología, siendo esta necesaria y casi obligada de manera que
se adapte a los nuevos escenarios educativos que exige la educación del
siglo XXI.
Se considera muy importante adaptar los métodos de enseñanza y
aprendizajes ya existentes a estos nuevos recursos tecnológicos que
ofrecen la oportunidad de poder establecer una mejor comunicación entre
el docente y el alumno, mejorando así el proceso de aprendizaje de los
estudiantes.
Un factor muy importante que transformó por completo el concepto
de educación y pedagogía es la aparición de los contenidos digitales y la
implementación de estos en el campo educativo
“En síntesis, podríamos decir que, con la irrupción de los contenidos
educativos digitales (sobre todo los open textos y demás recursos
educativos online), está generando un cambio significativo en la
producción, difusión y uso de los recursos de enseñanza-aprendizaje
destinados a las escuelas”. (Area Moreira & Marzal García-Qismondo,
2016)
Factibilidad de su aplicación:
Esta propuesta es factible porque cuenta con total apoyo de las
autoridades, directivos y docentes que brindaron en todo momento su
apoyo, lo cual se evidencia en los resultados de las encuestas efectuadas,
las mismas que sirvieron de guías para identificar el problema, determinar
la necesidad y aplicar las estrategias oportunas.
Es aplicable al medio y brinda aportes importantes en el proceso de
aprendizaje ayudando establecer un ambiente más interactivo entre el
docente y el estudiante, cabe recalcar que esta propuesta brinda
comodidad, confiabilidad y disponibilidad al estar disponible en todo
55
momento, brindar información cuando se requiera, y poder acceder desde
cualquier lugar.
a. Factibilidad Técnica
Para la realización de la propuesta fue necesario el uso de varios
computadores, pendrive y fue muy esencial el uso de internet para poder
desarrollar la plataforma sobre la cual fue diseñada esta propuesta, la
misma que permite ser visualizada desde cualquier dispositivo móvil, Tablet
o computador. Así mismo se utilizaron más recursos digitales tales como
formularios de google que ayudaron a establecer la necesidad de
desarrollar esta propuesta.
b. Factibilidad Financiera
Para la realización de esta propuesta se contó con recursos
económicos para cubrir los gastos que esta requirió, los cuales fueron
mínimos y no afectan de manera considerable a los investigadores, para su
desarrollo se utilizó un software libre el mismo que solo implicó gastos de
movilización a la unidad educativa, gasto por el uso de internet que fue
necesario mientras duró el desarrollo de esta propuesta, gastos en
telefonía, útiles de uso de oficina que son totalmente justificables.
c. Factibilidad Humana
Se contó con la ayuda de estudiantes, docentes, autoridades de la
unidad educativa y tutor asignado para este proyecto mismos que ayudaron
en todo momento para el desarrollo de este estudio, esta propuesta
beneficiará a docentes y estudiantes y deja una enriquecedora experiencia
a los investigadores.
Descripción de la Propuesta
56
Se trata de una propuesta con una temática innovadora para el
docente y los estudiantes, orientada al objetivo de mejorar el rendimiento
académico de los estudiantes teniendo en cuenta que uno de los
principales problemas en el proceso de aprendizaje no es necesariamente
el estudiante, y de esta manera se ayuda a que el docente tenga una nueva
visión pedagógica.
Con la propuesta se busca que los estudiantes logren participar más
de las clases no solo desde un aula física sino también desde un ambiente
virtual de aprendizaje y así puedan comprender clases que no han quedado
claras.
Otro punto importante del desarrollo de esta propuesta, es que el
docente pueda identificar los métodos de enseñanza que debe utilizar con
sus estudiantes, y con la disponibilidad de información que ofrece a sus
alumnos, estos puedan construir su propio concepto en base a lo facilitado
por el profesor.
Por ultimo cabe mencionar que la aplicación de esta propuesta
ayudara al docente a armar bibliotecas personalizadas desde la plataforma
de Moodle, así también pueda crear usuarios a todos los estudiantes desde
esta y los anime a participar de este nuevo modelo de enseñanza y
aprendizaje.
Manual de Usuario y Administrador
Introducción
Moodle es un software de carácter educativo, disponible en una
versión pagada y una gratuita, la empleada en esta propuesta es una
versión gratuita que debe iniciar sesión en la cuenta constantemente, al
pasar 30 días sin actividad la cuenta se elimina al ser una versión gratuita.
57
Esta plataforma se la puede visualizar en línea donde es necesario
tener acceso a internet y ofrece la facilidad de ser visualizada en cualquier
parte.
Manual de usuario
1. Página Principal (Ingreso de usuario).
Para poder ingresar a la plataforma de esta propuesta se debe
ingresar a la siguiente dirección web: www.vrmatematicasbv.milaulas.com
esta dirigirá a la página principal de la plataforma en la que fue realiza esta
propuesta. De inmediato en la pantalla de inicio se puede visualizar, el
proyecto biblioteca virtual, en ese un cuadro indicando account (cuenta) en
el que se deberá digitar el usuario y contraseña.
2. Curso décimo Biblioteca virtual (Aula Virtual).
Una vez accedido a la cuenta de nuestra plataforma encontraremos
el aula o curso de Matemática 10mo. 2018 en línea donde se ubicará con
el puntero del mouse y se hará clic derecho para poder acceder al curso de
matemática.
Imagen 4. Manual de usuario - página principal (Ingreso de usuario).
58
Imagen 5. Manual de usuario - curso décimo Biblioteca virtual (Aula Virtual)
Imagen 6. Manual de usuario - área de Matemática 2018 (iniciando).
3. Área de Matemática 2018 (iniciando).
Una vez dentro del curso de Matemática 10mo 2018, se puede
observar los índices y unidades relacionados con la asignatura de
Matemática de décimo año EGB.
59
4. Temas y unidades del área de matemática décimo 2018.
Dentro del curso se encuentran los temas de las unidades
respectivas lo que ayudara al estudiante a guiarse al momento de buscar
alguna información.
Imagen 7. Manual de usuario - temas y Unidades del área de matemática décimo 2018.
5. Menú principal área de Matemática 2018 (curriculum de
Matemática).
También en el menú principal del área de matemática se encuentra
el curriculum de la asignatura de Matemática perteneciente al cursor de
décimo año EGB.
60
Imagen 8. Manual de usuario - menú principal área de matemática 2018 (curriculum de matemática).
6. Herramientas en línea.
Además, se podrá encontrar tres herramientas en línea como ayuda
para el docente, a las cuales se accederá dando clic derecho en cada una
de ellas.
Imagen 9. Manual de usuario - secciones online.
7. Evaluación de estilo de aprendizaje.
En esta sección se tendrá información referente al estilo de
aprendizaje que se debe aplicar a cada uno de los estudiantes para evaluar,
dando un resultado estadístico de cada uno de ellos.
61
Imagen 10. Manual de usuario - evaluación de estilo de aprendizaje.
Encuestas a estudiantes online (google forms)
En esta sección se puede encontrar el formulario en línea de las
encuestas realizadas a los estudiantes del décimo año de EGB en el plantel
educativo, en google forms.
Las respuestas son objetivas y creadas para la facilidad y
comprensión del estudiante al momento de responderlas.
Imagen 11. Encuestas a estudiantes online (google forms).
62
Imagen 12. Encuestas a estudiantes online (google forms).
Imagen 13. Encuestas a estudiantes online (google forms).
Encuestas a Estudiantes - Datos Estadísticos
63
Imagen 14. Encuestas a Estudiantes- Datos Estadísticos.
Imagen 15. Encuestas a Estudiantes- Datos Estadísticos.
Imagen 16. Encuestas a Estudiantes- Datos Estadísticos.
64
Avisos sobre la materia
En esta sección se pueden publicar deberes o temas referentes a la
materia. En los mismos se seleccionará, presionando clic derecho
permitiendo mostrar la información.
Imagen 17. Avisos sobre la Materia.
Configuraciones de Biblioteca Virtual y cierre de sesión.
También la biblioteca o aula virtual es configurable y el docente la
podrá adecuar a su manera, subiendo material exclusivo y de suma
importancia para el aprendizaje de los alumnos.
Cierre de sección: Ya una vez culminado todas las actividades, ya sea el
docente o el alumno cerramos sesión.
Imagen 18. Configuraciones de Biblioteca Virtual y cierre de sesión.
65
Manual de Administrador
Sección Participantes
Para poder matricular un usuario ya registrado, se debe dirigir a la sección
de participantes dentro de Matemática 10mo 2018.
Imagen 19. Sección de Participantes.
Lista de usuarios matriculados
Ya una vez encontrando, dentro de la sección de participantes Matemática
10mo. 2018. Se encuentra el número de participantes donde se podrá
buscar por nombres y apellidos a los usuarios ya registrados.
Imagen 20. Lista de usuarios matriculados.
Matricular Usuarios
Dentro de la sección participantes Matemática 10mo. 2018 se debe ubicar
en el botón Matricular usuarios.
Ya una vez seleccionando el botón usuario aparecerá la ventana para
matricular usuarios con sus respectivas opciones de matriculación.
66
Situándose en la barra de búsqueda y se debe digitar el nombre de usuario
o Email. Una vez encontrado se procede a matricular al usuario.
Imagen 21. Matricular usuarios.
67
BIBLIOGRAFÍA
Área Moreira, M., & Marzal García-Qismondo, M. A. (2016). ENTRE LIBROS Y PANTALLAS.
LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES ANTE EL DESAFÍO DIGITAL. Revista de Currículum y
Formación de Profesorado.
BERTAUX, D. (s.f.). POTENCIALIDADES, ENFOURE BIOGRÁFICO Y SU VALIDEZ
METODOLÓGICA SUS. CENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN, FRANCIA.
CASTELLANO S. M. P. (s.f.). ¿SON LAS TIC REALMENTE, UN HERRAMIENTA VALIOSA PARA
FOMENTAR LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN?
CASTRO, S. & Y GUZMÁN, B. (15-02-2006). LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE: UNA PROPUESTA PARA SU IMPLEMETACIÓN.
REVISTA DE INVESTIGACIÓN.
Definiciones.org. (8 de 7 de 2017). Definiciones.org. Obtenido de
http://www.definicion.org/disortografia.
EDEL NAVARRO, R. (s.f.). EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: CONCEPTO, INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO. REVISTA IBEROAMERICANA.
EL MERCANTIL VALENCIANO, L. (19 de 10 de 2016). TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA MEJORAR
EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. LEVANTATE EL MERCANTIL VALENCIANO.
Fernández C. & Baptista L. ((2014). Metodología de la investigación. Revista de Educación.
FIDAS ARIAS, G. (s.f.). EL PROYECTO DE INVESTIGACION. En F. G. ARIAS, EL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN. CARACAS- VENEZUELA.
Hernández Sampieri, R., Fernández Collado, C., & Baptista Lucio, P. (2014). Metodología
de la Investigación. México: McGrawHill.
MARTÍNEZ, J. C. (s.f.). EL DEBATE DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA FRENTA A LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. En J. C. MARTÍNEZ, DEPARTAMENTO DE
ENFERMERÍA UNIVERSIDAD DE ALICANTE.
Pino, A. (9 DE MARZO DEL 2016). ¿BIBLIOTECAS VIRTUALES Y PARA QUÉ SIRVEN?
HABLEMOS DE MICROSFT PROJECT.
PSICOINFORMA. (s.f.). GOOGLESITES. Obtenido de
https://sites.google.com/site/psicoinforma05/rendimiento-escolar/definicion
Roca A, S. ((2014). el diseño metodológico de la investigación. El diseño de la investigación
y la gestión de proyecto. La Habana: IPLAC.
SABINO, C. (2014). En EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN.
Segura García, J. (2013). Universidad de Las Américas. Obtenido de
https://sites.google.com/site/javieraandreaseguragarcia/clases/las-variables.
68
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Pino, A. (9 DE MARZO DEL 2016). ¿BIBLIOTECAS VIRTUALES Y PARA QUÉ SIRVEN?
HABLEMOS DE MICROSFT PROJECT, 5.
PSICOINFORMA. (s.f.). GOOGLESITES. Obtenido de
https://sites.google.com/site/psicoinforma05/rendimiento-escolar/definicion, 5.
Área Moreira, M., & Marzal García-Qismondo, M. A. (2016). ENTRE LIBROS Y PANTALLAS.
LAS BIBLIOTECAS ESCOLARES ANTE EL DESAFÍO DIGITAL. Revista de Currículum y
Formación de Profesorado, 15.
EDEL NAVARRO, R. (s.f.). EL RENDIMIENTO ACADÉMICO: CONCEPTO, INVESTIGACIÓN Y
DESARROLLO. REVISTA IBEROAMERICANA, 19.
MARTÍNEZ, J. C. (s.f.). EL DEBATE DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA FRENTA A LA
INVESTIGACIÓN CUANTITATIVA. En J. C. MARTÍNEZ, DEPARTAMENTO DE
ENFERMERÍA UNIVERSIDAD DE ALICANTE, 20.
EL MERCANTIL VALENCIANO, L. (19 de 10 de 2016). TÉCNICAS DE ESTUDIO PARA MEJORAR
EL RENDIMIENTO ACADÉMICO. LEVANTATE EL MERCANTIL VALENCIANO, 22.
CASTELLANO S. M. P. (s.f.). ¿SON LAS TIC REALMENTE, UN HERRAMIENTA VALIOSA PARA
FOMENTAR LA CALIDAD EN LA EDUCACIÓN?, 25.
CASTRO, S., & Y GUZMÁN, B. (15-02-2006). LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE EN LA
ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE: UNA PROPUESTA PARA SU IMPLEMETACIÓN.
REVISTA DE INVESTIGACIÓN, 26.
BERTAUX, D. (s.f.). POTENCIALIDADES, ENFOURE BIOGRÁFICO Y SU VALIDEZ
METODOLÓGICA SUS. CENTRO NACIONAL DE INVESTIGACIÓN, FRANCIA,29.
FIDAS ARIAS, G. (s.f.). EL PROYECTO DE INVESTIGACIÓN. En F. G. ARIAS, EL PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN. CARACAS- VENEZUELA, 30.
SABINO, C. (2014). En EL PROCESO DE INVESTIGACIÓN, 31.
69
A
N
E
X
O S
70
Anexo. 1 Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación.
Imagen 22. Formato de evaluación de la propuesta de trabajo de titulación.
71
Anexo. 2 Acuerdo del plan de tutoría.
Imagen 23. Acuerdo del plan de tutoría.
72
Anexo. 3 Informe de avance de la gestión tutorial.
Imagen 24. Informe de avance de la gestión tutorial 1.
73
Imagen 25. Informe de avance de la gestión tutorial 2.
74
Imagen 26. Informe de avance de la gestión tutorial 3.
75
Anexo. 4
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Guayaquil, 29 de agosto del 2018 Sr. /Sra. DIRECTOR (A) DE LA CARRERA/ESCUELA FACULTAD FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL Ciudad De mis consideraciones: Envío a Ud. el Informe correspondiente a la tutoría realizada al Trabajo de Titulación ___________________ (título) __________ del (los) estudiante (s) __________________________________________, indicando ha (n) cumplido con todos los parámetros establecidos en la normativa vigente:
El trabajo es el resultado de una investigación.
El estudiante demuestra conocimiento profesional integral.
El trabajo presenta una propuesta en el área de conocimiento.
El nivel de argumentación es coherente con el campo de conocimiento. Adicionalmente, se adjunta el certificado de porcentaje de similitud y la valoración del trabajo de titulación con la respectiva calificación. Dando por concluida esta tutoría de trabajo de titulación, CERTIFICO, para los fines pertinentes, que el (los) estudiante (s) está (n) apto (s) para continuar con el proceso de revisión final. Atentamente, ____________________________________ FUENTES CAMPUZANO RUFO LORENZO C.C. 0910929835
76
Anexo. 5
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA _______________________________
RÚBRICA DE EVALUACIÓN MEMORIA ESCRITA TRABAJO DE TITULACIÓN
Título del Trabajo: _______________________________________ Autor(s): ___________________________________________________
ASPECTOS EVALUADOS PUNTAJE MÁXIMO
CALF. COMENTARIOS
ESTRUCTURA Y REDACCIÓN DE LA MEMORIA 3
Formato de presentación acorde a lo solicitado 0.6
Tabla de contenidos, índice de tablas y figuras 0.6
Redacción y ortografía 0.6
Correspondencia con la normativa del trabajo de titulación 0.6
Adecuada presentación de tablas y figuras 0.6
RIGOR CIENTÍFICO 6
El título identifica de forma correcta los objetivos de la investigación 0.5
La introducción expresa los antecedentes del tema, su importancia dentro del contexto general, del conocimiento y de la sociedad, así como del campo al que pertenece
0.6
El objetivo general está expresado en términos del trabajo a investigar
0.7
Los objetivos específicos contribuyen al cumplimiento del objetivo general
0.7
Los antecedentes teóricos y conceptuales complementan y aportan significativamente al desarrollo de la investigación
0.7
Los métodos y herramientas se corresponden con los objetivos de la investigación
0.7
El análisis de la información se relaciona con datos obtenidos 0.4
Factibilidad de la propuesta 0.4
Las conclusiones expresa el cumplimiento de los objetivos específicos
0.4
Las recomendaciones son pertinentes, factibles y válidas 0.4
Actualización y correspondencia con el tema, de las citas y referencia bibliográfica
0.5
PERTINENCIA E IMPACTO SOCIAL 1
Pertinencia de la investigación/ Innovación de la propuesta 0.4
La investigación propone una solución a un problema relacionado con el perfil de egreso profesional
0.3
Contribuye con las líneas / sublíneas de investigación de la Carrera/Escuela
0.3
CALIFICACIÓN TOTAL* 10
* El resultado será promediado con la calificación del Tutor y con la calificación de obtenida en la Sustentación oral.
______________________________ FIRMA DEL DOCENTE REVISOR No. C.C. ________________ FECHA: ____________________
77
Anexo. 6
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado FUENTES CAMPUZANO LORENZO RUFO, tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de titulación ha sido elaborado por GABRIEL OCTAVIO AGUILAR SAN LUCAS C.C.: 0930611199 Y LUIS ALBERTO BAILÓN BAILÓN C.C.: 1314953363, con mi respectiva supervisión como requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADO EN SISTEMAS MULTIMEDIAS.
Se informa que el trabajo de titulación: “BIBLIOTECA VIRTUAL EN EL DESEMPEÑO DE LOS
ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO EGB. APLICACIÓN DIGITAL COMO
HERRAMIENTA DE APOYO”, ha sido orientado durante todo el periodo de ejecución en el
programa antiplagio (indicar el nombre del programa antiplagio empleado) quedando el
______________% de coincidencia.
Imagen 27. Certificado porcentaje de similitud.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-988649#DccxDglxDADBv6
NOMBRE DEL DOCENTE TUTOR
C.C. _______________________
78
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Carta de la carrera dirigida al plantel.
Imagen 28. Carta de la carrera dirigida al plantel.
79
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Carta del colegio de autorización para la investigación.
Imagen 29. Carta del colegio de autorización para la investigación.
80
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo. 4 Foto de los estudiantes durante la aplicación de los
instrumentos de investigación.
Imagen 30. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación 1.
Imagen 31. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación 2.
81
Imagen 32. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación 3.
Imagen 33. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación 4.
82
Imagen 34. Foto de los estudiantes durante la aplicación de los instrumentos de investigación 5.
83
Anexo. 5
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Imagen 35. Encuesta con docente 1.
84
Imagen 36. Encuesta con docente 2.
85
Imagen 37. Encuesta con docente 3.
86
Anexo. 6
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
certificado de práctica docente de los dos estudiantes
87
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo. 7 Certificado de vinculación con la comunidad.
Imagen 38. Certificado de vinculación con la comunidad Bailón Bailón Luis.
88
Imagen 39. Certificado de vinculación con la comunidad Aguilar San Lucas Gabriel.
89
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
Anexo. 8 Entrevistas
PREGUNTAS PARA VICERRECTOR
1. EN QUE FORMA CONSIDERA UTIL LA APLICACIÓN DIGITAL EN
LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE EN LA
MATEMÁTICA.
2. QUE VENTAJAS ENCUENTRA EN EL ESTILO DE APRENDIZAJE
UBICUO EN EL PROCESO DE EDUCATIVO.
3. CREE USTED QUE CON EL EMPLEO DEL APRENDIZAJE
MOVIL EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PODRAN LOS
ESTUDIANTES DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS EN LAS
MISMAS.
4. EN QUE FORMA EXISTE O NO ACCESO A INTERNET EN LA
UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.
5. SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES DOCENTES EN
INFORMATICA.
90
6. SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES EN EL USO DE
BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA LOS DOCENTES.
7. SE HAN REALIZADO CAPACITACIONES EN EL USO DE
BIBLIOTECAS VIRTUALES PARA LOS ESTUDIANTES.
8. QUE FACTORES CONSIDERA INHERENTES EN EL
RENDIMIENTO ESCOLAR DELOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO
AÑO DE EDUCACION BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA
FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.
9. QUE FACTORES CONSIDERA INHERENTES EN EL DOCENTE
EN RELACION AL RENDIMIENTO ACADEMICO EN LOS
ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION BASICA DE
LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.
10.QUE RELACION ENCUENTRA USTED ENTRE EL EMPLEO DE LAS BIBLIOTECAS VIRTUALES DE MATEMÁTICA CON EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.
91
PREGUNTAS PARA DOCENTES
1. EN QUE FORMA CONSIDERA UTIL EL EMPLEO DE LAS
BIBLIOTECAS VIRTUALES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y
APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICA PARA LOS
ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION BASICA DE
LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.
2. QUE VENTAJA ENCUENTRA USTED EN LS ESTILOS DE
APRENDIZAJE UBICUO EN EL PROCESO EDUCATIVO.
3. CREE USTED QUE CON EL EMPLEO DEL APRENDIZAJE
MOVIL EN LOS PROCESOS DE APRENDIZAJE PODRAN LOS
ESTUDIANTES DESARROLLAR SUS COMPETENCIAS EN LAS
MISMAS.
4. QUE METODOS DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICA EMPLEAN
LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION
BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE
ROCAFUERTE.
5. QUE TECNICAS DE ESTUDIOS EN MATEMÁTICA EMPLEAN
LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION
BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE
ROCAFUERTE.
6. QUE REALACION ENCUENTRA ENTRE RENDIMEINTO
ACADEMICO PREVIO Y EL ACTUAL DE LOS ESTUDIANTES
DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION BASICA DE LA UNIDAD
EDUCATIVA FISCAL VICENTE ROCAFUERTE.
7. EN QUE FORMA CONSIDERA USTED QUE EL EMPLEO DE LA
TECNOLOGIA DIGITAL PUEDE INFLUIR EN EL DESEMPEÑO
ACADEMICO DE LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE
EDUCACION BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL
VICENTE ROCAFUERTE.
92
8. EN QUE FORMA CONSIDERA USTED QUE UNA EVALUACION
PUEDE MOTIVAR EL APRENDIZAJE DE LAS MATEMÁTICA EN
LOS ESTUDIANTES DEL DÉCIMO AÑO DE EDUCACION
BASICA DE LA UNIDAD EDUCATIVA FISCAL VICENTE
ROCAFUERTE.
9. DISPONE USTED DE ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES DE
MATEMÁTICA PARA MAS GESTION EDUCATIVA
10. EN QUE FORMA CONSIDERA USTED QUE EL EMPLEO DE
BIBLIOTECAS VIRTUALES DE MATEMÁTICA PUEDE INFLUIR
POSITIVAMENTE EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES.
ENCUESTA A ESTUDIANTES
1. ¿QUE MÉTODOS DE ESTUDIO EMPLEA USTED EN EL
APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA?
2. ¿QUE TÉCNICAS DE ESTUDIO EMPLEA USTED EN EL
APRENDIZAJE DE MATEMÁTICA?
3. ¿TIENE USTED CELULAR?
4. ¿SU CELULAR ES DE CARÁCTER INTELIGENTE
(SMARTPHONE)?
5. ¿TIENE ACCESO A BIBLIOTECAS VIRTUALES DE
MATEMÁTICA?
6. ¿CONOCE USTED ALGUNAS DE LAS SIGUIENTES
BIBLIOTECAS VIRTUALES?
7. ¿HA EMPLEADO USTED ALGUNOS DE LOS SIGUIENTES
GESTORES DE APRENDIZAJE?
8. ¿EN QUÉ GRADO DE IMPORTANCIA CONSIDERA USTED
93
QUE EL EMPLEO DE BIBLIOTECAS VIRTUALES EN
MATEMÁTICA INFLUYE EN SU ESTUDIO?
9. ¿EN QUE GRADO CONSIDERA USTED SU CONOCIMIENTO
EN EL EMPLEO DE TECNOLOGÍA DIGITAL?
10. ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED QUE, CON EL
EMPLEO DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DEL
DOCENTE, ESTIMULA SU APRENDIZAJE DE LAS
MATEMÁTICA?
11. ¿EN QUÉ GRADO CONSIDERA USTED QUE CON EL
EMPELO DE LA TECNOLOGÍA DIGITAL POR PARTE DEL
DOCENTE, MEJORA SU RENDIMIENTO ACADÉMICO?
94
Anexo. 9
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA SISTEMAS MULTIMEDIA
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: BIBLIOTECA VIRTUAL EN EL DESEMPEÑO DE LOS ESTUDIANTES DE DÉCIMO AÑO EGB. APLICACIÓN DIGITAL COMO HERRAMIENTA DE APOYO.
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): AGUILAR SAN LUCAS GABRIEL OCTAVIO BAILÓN BAILÓN LUIS ALBERTO
REVISOR(ES)/TUTOR(ES)
(apellidos/nombres): MSc. LORENZO RUFO FUENTES CAMPUZANO MSc. JUAN FERNÁNDEZ ESCOBAR
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: Filosofía, Letras y Ciencias De La Educación/
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: Carrera Sistemas Multimedia.
GRADO OBTENIDO: LICENCIADO EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
FECHA DE PUBLICACIÓN: SEPTIEMBRE 2018 No. DE PÁGINAS: 69
ÁREAS TEMÁTICAS:
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
fortalecer, módulos, metodología, replicarlos, strengthen, modules, methodology, replicate them
RESUMEN/ABSTRACT (150):
Proyecto de titulación que encierra un problema como es el Desempeño Estudiantil que se acrecentó en el ámbito educativo, trabajo investigativo que busca dinamizar y sustituir los clásicos métodos de enseñanza en los estudiantes de décimo año de educación básica, los mismos que usaran herramientas tecnológicas, “biblioteca virtual” donde se desarrollaran varios módulos de educación en línea diseñado con una metodología constructivista que permitirá al estudiante el libre acceso a las matemática. El proyecto “biblioteca virtual” busca entregar al estudiante y a la institución educativa en general una herramienta multimedia online que sea didáctica y a su vez educativa. Permitiendo así mejorar el desempeño estudiantil en la matemática de esta manera buscamos llegar a los jóvenes estudiantes con las herramientas que ellos conocen hoy en día, pero desconoces sus funciones. Titling project that contains a problem such as Student Performance that increased in the educational field, research work that seeks to boost and replace the classical teaching methods in the tenth grade students of basic education, who will use technological tools, " virtual library "where several online education modules will be developed, designed with a constructivist methodology that will allow the student free access to mathematics.The "virtual library" project seeks to provide the student and the educational institution in general with an online multimedia tool that is educational and at the same time educational. Allowing to improve student performance in mathematics in this way we seek to reach young students with the tools they know today, but do not know their functions.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono: 0986244137 Teléfono: 0981903957
E-mail: [email protected] E-mail: [email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre:
Teléfono:
E-mail:
Top Related