….………………………………………………………………………..
Sofi y Paco estaban muy aburridos, era un día extraño, pues no sabían
qué hacer.
—¡Yo creo que estamos impacientes! —dijo Sofi a Paco.
—¿Qué es eso? —le preguntó Paco—. ¡Se oye muy raro! Así hablan los
papás, no los niños.
—Yo tampoco lo sé, pero se escucha como cuando tienes ganas de
hacer travesuras y te detienes porque sabes que luego te pueden
regañar —dijo Sofi.
—¡Qué horror! Yo no quiero meterme en problemas, aunque los papás
siempre dicen:
“Encuentra algo divertido que hacer”… ¡cómo si fuera tan fácil!
Algo comentaron en secreto y salieron corriendo a donde estaban todos
los libros de cuentos: “¿De superhéroes? ¡No, no tengo ganas! ¿De
princesas? ¡No, no tengo ganas!” De repente vieron un libro que nunca
habían leído, El libro de las desobediencias.
—¡Wow! ¿de qué será? —exclamaron al mismo tiempo. Luego se
quedaron mirando un segundo y sintieron curiosidad.
En la portada del libro había un planeta de burbujas. Éstas, en lugar de
caminar, rebotaban, y cuanto más alto lo hacían se veían más
pequeñas, pero cuando rodaban por el suelo eran más grandes. Su cara
era redonda, y unas tenían gesto de impaciencia y otras de tolerancia.
Ahí vivía Nico, una pequeña burbuja muy traviesa, con cara de
impaciente, pues no sabía esperar y antes de rebotar le encantaba
chocar con todas las demás burbujas mientras gritaba: “¡Así me gusta
jugar, es mi juego favorito!”.
Muy cerca vivía su amiga la burbuja Dina, que era muy brillante y
paciente: antes de rebotar le gustaba escuchar. Decía: “Debemos
esperar”.
Nico y Dina iban juntos al colegio “La brillante burbuja”.
Una mañana, en el colegio tendrían una gran fiesta, en la que las
burbujas podrían pintarse de los colores que desearan. Una vez pintadas,
debían esperar a escuchar quién ganaba el premio por la mejor pintura.
—Es muy desesperante, qué flojera esperar a que empiece el concurso,
a mí se me hace más divertido rebotar y rebotar —dijo Nico y se puso a
dar de saltos. Al hacerlo, salpicó a las demás burbujas, que al ver cómo
se manchaban sus colores, comenzaron a llorar.
—¡Eso les pasa por lentas! —les dijo Nico.
—¿Qué les pasa? —se oyó de pronto la voz de la maestra, quien se
inquietó al ver que todas las burbujas estaban manchadas y sus lágrimas
hacían caminitos al caer.
—Mire maestra, no sé, las burbujas son muy aburridas y se tardan mucho
en jugar —le respondió Nico.
En eso todas las burbujas pidieron a la maestra que Nico ya no
concursara por ser impaciente, pues por andar rebotando todas habían
quedado manchadas.
—¿Impaciente? ¿Qué es eso? —preguntó Nico.
—Impaciente es cuando te dicen que esperes, pero no te puedes
controlar —le respondieron sus compañeras.
Con esta explicación, Nico tuvo que aceptar que, como consecuencia
de sus travesuras, no participaría en el concurso, lo cual hizo que se
sintiera muy triste.
Más tarde, Dina, la burbuja que ganó el concurso, se acercó a Nico y le
dijo: —¡Ay Nico!, eres muy divertido, pero no sabes esperar.
Debes aprender a ser paciente.
—Me sentí muy triste por no poder concursar, pero ahora que lo pienso,
¡qué pena!, en las fotos las burbujas no salieron muy bonitas, se veían
manchadas. Ya aprendí que si no me controlo, me pierdo de las cosas
más divertidas. Sofi y Paco, digan a sus amigos que antes de jugar
deben aprender a esperar.
1. Primera lectura del cuento “El libro de las desobediencias”
Maestra, lee junto con tus alumnos el cuento “El libro de las desobediencias” que se halla en el libro de lecturas, páginas 10-13. En este texto
encontrarás ubicadas cada una de las estructuras de lectura, con las que trabajarás el área de comprensión de lectura.
Identificación y análisis de las estructuras de lectura del cuento
1. Vocabulario
2. Representación mental
3. Claves
4. Secuencia
Unidad 2-Primera semana
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Objetivo Katz & Katz
Área: comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación que
existe entre ellas para recibir información y conocer el
pensamiento de otras personas.
Objetivo: estructuras lectoras. Ir formando las estructuras
lectoras que le permitirán inferir, suponer, imaginar.
Vocabulario.
Anticipación.
Representación mental.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: escucha la narración de anécdotas, cuentos,
relatos, leyendas y fábulas; expresa qué sucesos o pasajes le
provocan reacciones como gusto, sorpresa, miedo o tristeza.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Primera presentación del cuento “El libro de las desobediencias”
Objetivo: presentar el cuento para trabajar estrategias de comprensión de lectura.
Desarrollo: presentación del cuento animado (se encuentra en el sitio web) y reconocimiento de la estructura de
lectura anticipación, que anuncia un hecho que aún no se presenta. Durante la lectura se realiza una pausa para
plantear las preguntas y escuchar las respuestas de los alumnos.
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad didáctica (EL): vocabulario
Objetivo: presentación de la estructura de lectura vocabulario, que amplía la expresión verbal.
Material: tarjetas de la unidad 3 / primera semana: vocabulario; las encuentras en el sitio web
Desarrollo: pega en el pizarrón los dibujos y las palabras que se destacan en amarillo en el cuento y pregunta su
significado.
Por ejemplo: "Has oído alguna vez la palabra secreto". Los niños responden.
"¿Qué es un secreto?". Los niños responden.
Conclusión: algo que se oculta para que solo lo sepan pocas personas.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad de la página 38 del libro de actividades (EL): representación mental
Objetivo: presentar la estructura de lectura representación mental, que evoca el concepto preciso de la escena
presentada.
Desarrollo: l@s niñ@s deben tener abierto su libro en la página 38. Diles: "Cuando escuchen la frase señalen y
coloreen la imagen correcta. Nico era muy impaciente y dijo: ¡Qué flojera esperar! Se puso a botar y a sus amigas
burbujas manchó: eso les pasa por lentas. Nico ya no pudo concursar y después de ver a todas llorar dijo: Me sentí
tan triste por no poder concursar".
3.2 Trabajo en equipo
Objetivo: reafirmar la estructura de lectura representación mental.
Material: tarjetas: de la unidad 3 / primera semana: representación mental (se encuentra en el sitio web).
Desarrollo: recorta las frases y pégalas en orden en el pizarrón. Forma tres equipos y da a cada uno una tarjeta.
Lee la primera frase y pregunta quién tiene esa tarjeta. Un representante del equipo que la tenga pasará a
pegarla y el equipo hablará lo que ésta representa. Haz lo mismo con las otras dos tarjetas. Al final, todos
contarán la historia.
Unidad 3-Primera semana
….………………………………………………………………
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: reconoce la relación que existe entre
la letra inicial de su nombre y su sonido;
paulatinamente establece relaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en juegos
orales.
Objetivo Katz & Katz
Área: fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Presentación “n”, sílabas y palabras. Formación de palabras con sílabas mixtas.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: pancartas
Objetivo: presentar “n”, sílabas y palabras.
Material:
Palo de bandera para cada pancarta.
Tarjetas: n, na, ne, ni, no, nu, ma, cu (las encuentras en el sitio web).
Elaboración: recorta las tarjetas y pégalas a un palo de bandera.
Desarrollo: muestra la pancarta con “n” di el sonido, los niños deberá repetirlo.
Para presentar las sílabas pide a cinco niños que pasen al frente y tomen una pancarta con sílaba, dirán “n” +
“vocal, i” forman “ni”.
Para la formación de palabras pasa a dos niños al frente, entrégales una pancarta y pídeles que la
levanten y lean la sílaba. Al final los niños se tomarán de la mano para leer la palabra completa. Por ejemplo: “ma”
y “no” dice “mano”. El resto del salón también leerá. Realiza más combinaciones de pancartas para formar más
palabras.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página 39 del libro de actividades
Objetivo: presentar la “n” y sílabas.
Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Remarca la línea punteada y, al llegar a la parte roja, di el sonido de
la letra. Continúa practicando en tu libro Enlaces preescolar, páginas 55 a 57 las minúsculas y en la página 138 las
mayúsculas".
2.2 Actividad de la página 40 del libro de actividades
Objetivo: presentar sílaba y palabras mixtas.
Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Sofi y Paco agregaron una letra a una sílaba. Junta las sílabas y
descubre cuál letra se agregó. Primero resuelve el ejercicio número 1, después el 2. ¿Dice lo mismo?".
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: formando palabras
Objetivo: reafirmar formación de palabras mixtas.
Material: tarjetas con letras p, a, t, o, m, i, s (las encuentras en el sitio web).
Desarrollo: coloca las tarjetas sobre la mesa y pide a algunos niños que pasen a formar las palabras: pato, pata,
mimo, después elige a otros tres niños para que conviertan las palabras a pasto, pasta, mismo.
Unidad 3-Primera semana
….…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: proyecto integrador
- Aspecto emocional.
Objetivos:
Sensibilización afectiva mediante
factor positivo (tolerancia) y factor
negativo (impaciencia).
Objetivo PEP
Campo formativo: exploración y
conocimiento del mundo. Competencia: reconoce sus cualidades y
capacidades, y desarrolla su sensibilidad
hacia las cualidades y necesidades de otros. Aprendizajes: habla sobre cómo se siente en
situaciones en las cuales es escuchado o no,
aceptado o no; considera la opinión de otros y
se esfuerza por convivir en armonía.
Actividad I (20 minutos)
1.1 Actividad de la página 41 del libro de actividades
Objetivo: área emocional: impaciencia-tolerancia.
Tolerancia (factor positivo): obtenida a partir de la búsqueda de acuerdos y de pactos.
Impaciencia (factor negativo): como respuesta al no poder postergar una recompensa.
Desarrollo: pregunta a los niños: "¿Recuerdan la historia del libro de las desobediencias? Nico era una burbuja muy
traviesa que no le gustaba esperar. Lee las oraciones, remarca y contesta".
1. Nico está ansioso. ¿Cómo está? Respuesta: ansioso.
2. Nico está más ansioso. ¿Cómo está? Respuesta: más ansioso.
3. Nico salta y salta más. ¿Cómo salta? Respuesta: salta más.
4. Nico, no saltes tan alto. ¿Cómo salta? Respuesta: tan alto.
5. Nico tiene pena. ¿Qué tiene? Respuesta: pena.
Actividad II (15 minutos)
2.1 Actividad didáctica: acciones–emociones
Objetivo: representar la historia, enfatizando las acciones y emociones.
Desarrollo: pide a los niños que se paren y formen un círculo alrededor del salón, para poder moverse y representar la
historia de “El libro de las desobediencias”. "Cuando vean que yo hago un movimiento ustedes también lo harán".
1. Nico era una pequeña burbuja muy traviesa [pide a los niños que junten sus manitas y se rían] con cara de
impaciente, pues no sabía esperar.
2. Antes de rebotar le encantaba chocar [pide a los niños que junten sus puños como aplaudiendo] con todas las
demás burbujas mientras gritaba: “¡Así me gusta jugar, es mi juego favorito!”.
3. Nico y Dina iban juntos al colegio “La brillante burbuja”. Una mañana, en el colegio tendrían una gran fiesta, en la
que las burbujas podrían pintarse [pide a los niños que simulen pintarse las caritas].
4. Nico se puso a dar de saltos [pide a los niños que brinquen]. Al hacerlo, salpicó a las demás burbujas.
5. Al ver cómo se manchaban sus colores, comenzaron a llorar [pide a los niños que se froten los ojitos y digan ¡buuu!].
6. Todas las burbujas pidieron a la maestra que Nico ya no concursara por ser impaciente. Nico tuvo que aceptar
que, como consecuencia de sus travesuras, no participaría en el concurso, lo cual hizo que se sintiera muy triste.
[pide a los niños que bajen la cabeza con gesto de tristeza]. Nico dijo—Ya aprendí qué si no me controlo, me pierdo
de las cosas más divertidas.
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica: láminas conceptualizadoras
Objetivo: sensibilizar afectivamente.
Material: láminas conceptualizadoras impaciencia, tolerancia (de la unidad 3 / primera semana / actividad III.)
Desarrollo: muestra la lámina impaciencia y pregunta a los niños: "¿Qué ven? ¿Qué está haciendo? ¿Cómo se siente
el niño (a)? Después enseña la lámina tolerancia y pregunta: ¿Qué ven?, ¿Cómo se siente el niño(a)? ¿Qué harían
para que no sea impaciente?".
Maestra este es tu regalo del día de hoy (Katz & Katz):
"Concede a tu espíritu el hábito de la duda, y a tu corazón, el de la tolerancia" Georg Christoph Lichtenberg
Unidad 3-Primera semana
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación
que existe entre ellas para recibir información y
conocer el pensamiento de otras personas.
Objetivo: estructuras lectoras.
Claves: ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué?,
¿cómo?
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
Aprendizajes: identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Segunda presentación del cuento animado: “El libro de las desobediencias”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado, que se encuentra en el sitio web.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Actividad de la página 42 del libro de actividades
Objetivo: identificar y organizar hechos importantes del cuento.
Desarrollo: pide a l@s niñ@s que unan con una línea cada clave con la imagen correcta de la página 42.
Pregunta:
¿Quién es el personaje principal? Nico.
¿Dónde ocurrió la historia? En el colegio.
¿Cuándo pasó? En la mañana.
¿Qué pasó? Nico no quería esperar.
¿Cómo se resolvió el conflicto? Aprendió a controlarse.
Por último, pide que lean las palabras en script y las escriban en cursiva.
Actividad III. (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: aplicar la estructura de lectura claves.
Material tarjetas de la unidad 3 / semana 2 / claves.
Desarrollo: pega en el pizarrón tarjetas con las claves ¿quién?, ¿dónde?, ¿cuándo?, ¿qué?, ¿cómo? Elige a cinco
alumnos para que pasen al pizarrón y elijan la imagen que responda a cada clave. Al final, pide que cuenten
toda la historia utilizando las claves.
(Tarjetas material descargable)
Unidad 3-Segunda semana
Nico Colegio No quería
esperar Aprendió a
controlarse
Mañana
¿Dónde? ¿Cómo? ¿Quién? ¿Qué? ¿Cuándo?
Personaje
principal Lugar Conflicto. Resolución
Momento del día
en que sucedió.
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Presentación de “d” y formación de sílabas y palabras.
Formación de palabras con sílabas mixtas.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: reconoce características del sistema
de escritura al utilizar recursos propios (marcas,
grafías, letras) para expresar por escrito sus ideas.
Aprendizajes: reconoce la relación que existe
entre la letra inicial de su nombre y su sonido; paulatinamente establece elaciones similares con
otros nombres y otras palabras al participar en
juegos orales.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: chalecos fonológicos
Objetivo: presentar la “d” y formar sílabas y palabras.
Material:
Tarjetas: "d, a, e, i, o, u, n, c, m” para chalecos fonológicos (las encuentras en el sitio web).
Chalecos fonológicos.
Desarrollo: pasa al frente a dos niños con sus chalecos fonológicos, primero pasa al alumno que tiene la “d”, el niño la
lee [dice el sonido, no el nombre de la letra] y el resto del salón repite. Después pasa el niño con la “a”, dice el sonido
y el resto del salón repite; se vuelve a leer “d” y “a”. Pide que se tomen de la mano y explica que al estar juntos se lee
“da”; se separan y dicen “d” y “a”. Se hace la misma actividad para las demás sílabas. Después pide que pasen cuatro
niños con su chaleco fonológico, primero forman la sílaba “ni” y luego “do”, se toman de las manos y leen “nido”.
Continúa el ejercicio con la formación de más palabras, incluyendo mixtas, por ejemplo, mundo, conde, mando.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página 43 del libro de actividades
Objetivo: evaluar la “d” y sílabas.
Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Remarca la línea punteada y, al llegar a la parte roja, di el sonido de la
letra. Continúa practicando en tu libro Enlaces preescolar, páginas 58 a 60 las minúsculas y en la página 148 las
mayúsculas".
2.2 Actividad de la página 44 del libro de actividades
Objetivo: formar palabras con sílabas mixtas.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:
Instrucción 1: "Sofi y Paco cambian palabras agregando una letra. Observa los dibujos y completa la palabra,
después escríbela en cursiva".
Instrucción 2: "Escribe lo que dicte: nunca, nuca, mudo, mundo".
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: ver y nombrar
Objetivo: leer palabras con “n, d, c, m, s, p, t, l” con rapidez y fluidez.
Material: tarjetas con palabras.
Desarrollo: muestra el cartel ver y nombrar. Pide a los niños que lo lean tres veces tratando de hacerlo cada vez más
rápido. Pide a algunos alumnos que indiquen dónde se encuentra alguna palabra que menciones.
Unidad 3-Segunda semana
….…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: proyecto integrador.
- Aspecto cognoscitivo.
Objetivo:
propuesta de investigación para un
pensamiento reflexivo.
Objetivo PEP
Campo formativo: exploración y conocimiento
del mundo. Competencia: busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizajes: propone que hacer para indagar y
saber acerca de los seres vivos y procesos del
mundo natural.
…….……………………………………………………………… Unidad 3-Tercera semana
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad de la página 45 del libro de actividades
Objetivo: área cognoscitiva: proyecto de investigación: “Pesado-ligero”.
Desarrollo: lee la propuesta: "¿Te acuerdas de Nico? Era una burbuja pequeña que botaba por todos lados porque
era muy ligera. Explica a los niños Sofi y Paco quieren investigar más sobre pesado-ligero. Colorea el dibujo del tema
que quieres investigar.
Di a los niños que la próxima semana cada uno pasará a explicar el tema que eligió y que para ello debe
buscar información. Pueden traer un dibujo, recortes o cualquier material que les ayude a su presentación.
Actividad II (15 minutos)
2.1Actividad didáctica: La balanza
Objetivo: conocer objetos de medición.
Material:
1 palito de madera.
hilo.
2 tapas, latas o vasos.
Desarrollo:
Pide a los niños que hagan una marca en la mitad del palito y amarren un hilo ahí. Después hagan 3 perforaciones
en las tapas o latas por las orillas, amarrando un hilo del mismo tamaño en cada perforación y uniéndolo en las orillas
del palito.
Explica que es una balanza y sirve para comparar cuánto pesan los objetos.
Nota: Recuérdales que deberán traer su balanza la próxima semana.
Actividad III (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica: mural
Objetivo: características de los cuerpos: pesado-ligero.
Material: papel craft, hojas de colores, crayones, pegamento, dibujos, etc.
Desarrollo: pega el papel en la pared y comenta a los niños: vamos a hacer un mural, para que todos los niños
conozcan lo que han aprendido, cada semana agregaremos más y más cosas. Hoy dibujaremos cómo hicimos
nuestra balanza. Pide a algunos niños que decoren el mural y a otros que dibujen objetos que piensen que se pueden
pesar con su balanza o cómo la elaboraron.
Recuerda que cada semana dibujarán o pegarán algún elemento o producto que hayan realizado en
clase.
Unidad 3-Segunda semana
Objetivo Katz & Katz Área: comprensión de lectura.
Es la comprensión de ideas de un texto y la relación
que existe entre ellas para recibir información y
conocer el pensamiento de otras personas.
Objetivo: habilidades sociales.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: utiliza textos diversos en actividades
guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué
sirven.
Aprendizajes: comenta con otras personas el contenido
de textos que le han leído, refiriéndose a actitudes de los
personajes, los protagonistas, a otras formas de
solucionar un problema, a algo que le parezca
interesante, a lo que cambiaría de la historia o a la
relación entre sucesos del texto y vivencias personales.
Actividad I. (20 minutos)
1.1 Tercera presentación de cuento animado “El libro de las desobediencias”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado, que se encuentra en el sitio web.
I.2 Actividad didáctica–conversaciones chiquitas
Objetivo: platicar el cuento para favorecer la expresión verbal.
Material: tarjetas de la unidad 3 / cuarta semana / Se ayudar.
Desarrollo: presenta las tarjetas, pide a cuatro alumnos que pasen al frente y platiquen la historia.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Actividad de la página 46 del libro de actividades
Objetivo: presentar la estrategia habilidades sociales: es la capacidad para distinguir conductas adecuadas e
inadecuadas a fin de fomentar el respeto y la empatía.
Desarrollo: pide a los niños que abran su libro en la página 46. Diles:
"¿Te acuerdas del cuento de las burbujas?" Sí, no.
"¿Te gusta esperar? ¿Qué harías en esa situación?" Colorea y explica por qué.
Después pregunta: "¿Conoces a alguien que haya hecho esto?" Y permite que algunos niños platiquen sus
experiencias.
Por último, pregunta: "¿Cómo se sintió Nico? Pon una en el emoji que corresponda y coméntalo".
Actividad III. (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: plantear situaciones cotidianas de empatía.
Desarrollo: realizar cuestionamientos que fomenten el respeto dentro del grupo. Por ejemplo:
¿Alguna vez has querido hacer algo aunque te digan que esperes (como en la fila de un juego, para entrar al
salón, para salir a recreo, etc.)?
¿Qué sientes cuándo tienes que esperar?
Si un amigo no esperará su turno ¿qué le dirías?
…….………………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Presentación de la “g” y sílabas. Reafirmación de palabras mixtas y trisílabas.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
Aprendizajes: identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad didáctica: tarjetas con g
Objetivo: presentar la “g” y sílabas “ga, go, gu”.
Material:
• Tarjetas con dibujo de gato, gota, gusano.
• Carteles con la letra “g” y “ga, go, gu”.
• Crayones.
• Papel de estraza o bond, cartulina, etc.
Desarrollo: pega en el pizarrón las tarjetas con dibujo y el papel, coloca las demás tarjetas y los crayones en tu
mesa. Di a los niños: "Vamos a conocer una nueva letra para aprender a leer como Sofi y Paco, se llama “g”, [di el
sonido, no el nombre de la letra] muestra la tarjeta de “g”, los niños repetirán el sonido “g”. Pasa a los niños de
cinco en cinco y pídeles que seleccionen una tarjeta con dibujo y digan “por ejemplo: gato empieza con g, y la
sílaba ga” y coloquen la sílaba “ga” debajo de su dibujo. Después pídeles que elijan un crayón de su color
preferido, remarquen la “g" sobre el papel, digan el sonido inicial, después tracen una sílaba por ejemplo, "ga” en
cursiva.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página 47 del libro de actividades
Objetivo: presentar la “g” y sílabas.
Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Remarca la línea punteada y, al llegar a la parte roja, di el sonido de
la letra. Continúa practicando en tu libro Enlaces preescolar, páginas 61 a 66 las minúsculas y en la página 134 las
mayúsculas".
2.2 Actividad de la página 48 del libro de actividades
Objetivo: reafirmar la palabras mixtas y trisílabas.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones:
Instrucción1: "Sofi y Paco quieren que inventes más palabras. Usa una sílaba de arriba y una de abajo y escribe
la palabra que formaste (pasto, mosco, ganso, copas, sopas, etc.)".
Instrucción 2: "Escribe lo que dicte: ganamos, escapó, paleta".
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: acomodar pares de tarjetas
Objetivo: leer palabras con “n, d, g”.
Material: tarjetas de palabras: ganso, mundo, pinta, donde, panda en script y cursiva (las encuentras en el sitio
web).
Desarrollo: pega las tarjetas en script en el pizarrón y coloca las palabras en cursiva sobre el escritorio. Pide a algunos
niños que elijan una palabra y la peguen debajo de la que es igual. El resto del salón leerá las palabras.
Unidad 3-Tercera semana
…….…….……………………………………………………………
Objetivo Katz & Katz
Área: proyecto integrador.
- Aspecto cognoscitivo.
Objetivo: Presentación de la investigación. Constatación de la información.
Objetivo PEP
Campo formativo: exploración y
conocimiento del mundo. Competencia: identifica y usa medios a su
alcance para obtener, registrar y comunicar
información.
Aprendizajes: registra, mediante marcas
propias o dibujos, lo que observa durante la
experiencia y se apoya en dichos registros para
explicar lo que ocurrió.
Actividad I. Presentación del proyecto: “Pesado-ligero” (25 minutos)
1.1 Exposición de los niños
Objetivo: presentar la investigación de cada niño.
Material: tarjetas de información de investigación (las encuentras en el sitio web).
Desarrollo: pasa a los niñ@s un@ por un@ a presentar lo que investigó sobre pesado–ligero. Mientras lo hace, elige
una de las preguntas siguientes para el cierre de su presentación:
¿Todas las cosas grandes son pesadas?
¿Todas las cosas pequeñas son ligeras?
¿Cómo puedes saber que objeto es más pesado (características, tamaño, forma, etc.)?
¿Dime otra forma de saber si un objeto pesa más o menos?
Es importante que des realimentación a las respuestas del niño para que genere nuevos conocimientos.
Al terminar de pasar todos los niños, platícales:
¿Te acuerdas de Nico? Era una pequeña burbuja que botaba por todos lados porque era muy ligera, las burbujas
pesan muy poquito. Cuando inflas y avientas un globo tarda en caer, pero si avientas una cuchara cae muy rápido.
Esto pasa porque la cuchara es más pesada que el globo. Aunque no puedas verlo, dentro del globo hay aire y
tienen un peso, así como tú.
¿Sabes cuánto pesas? Seguramente menos que tu papá, pero más que un globo. Cada persona o cosa que
hay en el mundo tienen un peso, algunos pueden ser muy pesados y algunos muy ligeros. Pero que algo sea muy
grande no significa que pese mucho, como un algodón de azúcar de tu tamaño. Lo mismo pasa con las cosas
pequeñas.
Para el cierre de la presentación organiza a los niños en tres equipos y entrega una tarjeta de información
de investigación a cada equipo. Los niños leerán su tarjeta y la representarán.
Actividad II (10 minutos)
2.1 Actividad de la página 49 del libro de actividades
Objetivo: evaluación: recuperar la información de la investigación.
Desarrollo: lee las instrucciones de la página 49:
Instrucción 1: "Sofi quiere que encierres en un círculo rojo lo que es más pesado y Paco en uno azul lo que es más
ligero en cada par. Al final, explica por qué". Instrucción 2: "¿Cuál pesa más, la pesa o el mango? Escríbelo y explica por qué. ¿Cuál pesa menos, el sapo o el oso?
Escríbelo y explica por qué".
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica: ¿Cuál es pesado? ¿Cuál es ligero?
Objetivo: constatar la información.
Material: balanza, objetos pequeños y pesados, objetos ligeros y grandes, cubo de cartón y de madera, plastilina.
Desarrollo: con una balanza pesa objetos pesados y ligeros, explica que el pesado es el que baja y el ligero es el que
sube en la balanza.
Después, dejen caer objetos de tamaños similares y diferente peso desde una altura de 2 m sobre una
plastilina y observen cual se hunde más en la plastilina (dado de cartoncillo hueco, cubo de madera, sólido).
Finalmente, compararen un objeto pequeño pesado (un balín o una moneda antigua) y un objeto grande
ligero (algodón, un globo con aire), pregunta cuál pesa más y compruébenlo con la balanza que elaboraron la
semana anterior.
Unidad 3-Tercera semana
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Objetivo Katz & Katz
Área: comprensión de lectura.
Objetivo: Estructuras lectoras.
Secuencia.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje y comunicación.
Competencia: escucha y cuenta relatos literarios que
forman parte de la tradición oral.
Aprendizajes: narra anécdotas, cuentos, relatos,
leyendas y fábulas siguiendo la secuencia de sucesos.
Unidad 3-Cuarta semana
Actividad I. (15 minutos)
1.1 Cuarta presentación de cuento animado “El libro de las desobediencias”
Objetivo: recordar el cuento y adquirir nueva información que permitirá desarrollar nuevas estrategias de lectura.
Desarrollo: presenta nuevamente el cuento animado, que se encuentra en el sitio web.
Actividad II. (15 minutos)
2.1 Actividad de la página 50 del libro de actividades
Objetivo: estructura de lectura: secuencia: ordena en forma lógica como sucedió el cuento.
Desarrollo: pide a los niños que resuelvan el ejercicio de la página 50. Diles: "Lee la frase con el número 1 y ponlo
en el dibujo que le toca. Haz lo mismo con las restantes. Al final escribe en cursiva las frases".Pregúntales:
¿Qué pasó primero? Respuesta esperada: Nico da saltos altos.
¿Qué pasó después? Respuesta esperada: Dina es amiga de Nico.
¿Qué sigue? Respuesta esperada: Nico salta y pega.
¿Qué pasó al final? Respuesta esperada: Nico no gana nada.
Por último, pide que remarquen las palabras y las escriban en cursiva.
Actividad III. (15 minutos)
3.1 Actividad didáctica
Objetivo: aplicar la estructura de lectura “Secuencia”.
Material: tarjetas de la unidad 3 / cuarta semana / secuencia.
Desarrollo: pon cinta adhesiva a las tarjetas, colócalas en el escritorio, pide a ocho alumnos que las acomoden
(número y tarjeta) y cuenten la historia mencionando: "¿Qué pasó antes, qué pasó después, que siguió y qué
pasó al final?
Actividad III. (15 minutos)
3.1 Actividad de la página 51 del libro de actividades
Objetivo: lectura breve con “n”, “d” y “g”.
Desarrollo: pide a tus alumnos que lean las oraciones en voz baja, después pide a algunos voluntarios que las lean
en voz alta. Al final lee las preguntas y pide que las escriban en cursiva.
3.2 Evaluación
Desarrollo: entrega a cada uno de tus alumnos una hoja blanca y crayones o colores. Pídeles que realicen un
dibujo del cuento “El libro de las desobediencias”. Cuando terminen solicita a cinco voluntarios que pasen a
presentar su dibujo y narren la historia.
El niño:
Identifica a los personajes principales y secundarios. Sí No
Reconoce el lugar donde se desarrolla la historia. Sí No
Alude al conflicto que ocurre en la narración. Sí No
Comenta sobre qué hacen los personajes ante el conflicto. Sí No
Organiza temporalmente los hechos principales del cuento. Sí No
Utiliza sus propias palabras para narrar la historia. Sí No
Trabaja en equipo. Sí No
Sigue instrucciones escritas y orales. Sí No
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Objetivo Katz & Katz
Área: fluidez de la lectura y escritura.
Objetivo: Evaluación: fluidez y rapidez de la lectura de
palabras. Evaluación: formación de frases.
Objetivo PEP
Campo formativo: lenguaje escrito.
Competencia: Interpreta o infiere el contenido de
textos a partir del conocimiento que tiene de los
diversos portadores y del sistema de escritura.
Aprendizajes: identifica la función que tienen
algunos elementos gráficos incluidos en textos
escritos.
1.1 Actividad didáctica: fiesta de frases (15 minutos)
Objetivo: formar oraciones con “n, d, g”.
Material:
• Un listón de metro y medio.
• Pinzas para tender ropa.
• Tarjetas con palabras: Nico, pide, donas, dame, ese, casco, la, mosca, en, pared, el, ganso(las
encuentras en el sitio web)
Desarrollo: pide a dos niños que sostengan el listón de cada lado, a manera de tendedero. Las tarjetas estarán
pegadas en el pizarrón. Tú dictarás algunas oraciones y harás que un niño pasé a formarlas. El niño deberá elegir las
palabras correctas y usará las pinzas para colgarlas en el listón. Apoya a los niños preguntando "¿qué palabra va
antes? Por ejemplo, Nico pide donas. ¿Qué palabra está antes? Los niños responderán “Nico”. ¿Y después?".
Cuando el niño termine de colgar las palabras, el resto del grupo leerá la oración.
Actividad II (25 minutos)
2.1 Actividad de la página 52 del libro de actividades
Objetivo: evaluar la fluidez y rapidez de la lectura de palabras.
Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Paco quiere leer tan rápido como Sofi. Repasa las palabras. Después,
léelas todas tres veces lo más rápido que puedas".
2.2 Actividad de la página 53 del libro de actividades
Objetivo: evaluar la formación de frases.
Desarrollo: explica a los niños la instrucción: "Lee y remarca las palabras. Después, inventa dos oraciones usando las
palabras del recuadro. Recuerda empezar las oraciones con mayúscula, como Sofi y Paco".
Actividad III (5 minutos)
3.1 Actividad didáctica: dictado
Objetivo: evaluar la escritura de “n, d, g”, sílabas mixtas y frases.
Material: hojas para dictado.
Desarrollo: entrega a los niños una hoja para dictado y comenta “les voy a decir algunas frases y ustedes las
escribirán con letra bonita en sus hojas”.
Dictado: Nico está contento/ Dina pone su goma/ Dame esas donas.
Evaluación
El niño:
Identifica las letras “n, d, g” en sonido inicial a nivel de lectura y a nivel de escritura. Sí No
Ve y nombra con fluidez las sílabas y los dibujos que comienzan con “n, d, g”. Sí No
Lee y forma las sílabas “n, d, g + vocal”. Sí No
Escribe las sílabas “n, d, g + vocal”. Sí No
Lee y escribe palabras mixtas con “n, d, g”. Sí No
Forma palabras mixtas. Sí No
Lee y escribe frases con “n, d, g”. Sí No
Trabaja en equipo. Sí No
Participa activamente en las actividades. Sí No
Unidad 3-Cuarta semana
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Objetivo Katz & Katz
Área: proyecto integrador.
- Aspecto cognoscitivo.
Objetivo: cierre y reflexión del proyecto de
investigación “pesado-ligero”.
Objetivo PEP
Campo formativo: exploración y conocimiento
del mundo. Competencia: busca soluciones y respuestas a
problemas y preguntas acerca del mundo natural.
Aprendizajes: elabora explicaciones propias
para preguntas que surgen de sus reflexiones, de
las de sus compañeros o de otros adultos, sobre
el mundo que le rodea, cómo funcionan y de qué
están hechas las cosas.
Cierre del proyecto
Actividad I (15 minutos)
1.1 Actividad de la página 54 del libro de actividades
Objetivo: área cognoscitiva: cierre del proyecto “pesado-ligero”.
Desarrollo: explica a los niños las instrucciones de la página 54 del libro:
Instrucción1: "Dibuja algo más ligero que Sofi".
Instrucción 2: "Dibuja algo más pesado que Sofi".
Instrucción 3: "Colorea las cosas que puede cargar Paco y explica por qué".
Actividad II (20 minutos)
2.1 Actividad didáctica. Música pesada y ligera
Objetivo: identificar la relación del peso con el sonido.
Material:
6 botellas de vidrio vacías.
Agua.
Pintura vegetal de seis colores.
Dos palitos de madera.
Desarrollo: pide a los niños que llenen las botellas con agua a diferentes niveles. Muestra que unas pesan más que otras.
Después agreguen a cada botella un colorante distinto y golpéenlas con los palitos, para descubrir que cada botella
hará sonidos diferentes, esto debido al nivel de agua de las botellas. Los niños tratarán de hacer música con sus botellas.
Explícales qué es un sonido agudo y qué es un sonido grave, para finalizar dirán como suena lo pesado y lo
ligero.
Actividad III (10 minutos)
3.1 Actividad didáctica. ¡Lo más interesante del proyecto de investigación!
Objetivo: reflexionar acerca del proyecto.
Desarrollo: pide a los niños que se sienten formando un círculo, después pregúntales qué fue lo más interesante del
proyecto de investigación “pesado-ligero” para cada uno de ellos. Puedes realizar las siguientes preguntas:
¿Qué te gusto investigar sobre pesado-ligero?
¿Qué aprendiste con tu investigación de pesado-ligero?
¿Te más te gustaría saber del tema pesado-ligero?
¿Qué te gustaría conocer?
Al finalizar comenten lo que pusieron en su mural.
Evaluación
El niño:
Adquiere estrategias de seguridad emocional para enfrentar la impaciencia. Sí No
Selecciona un tema de investigación. Sí No
Presenta la información que investigó. Sí No
Averigua y comprende las características del peso. Sí No
Trabaja en equipo. Sí No
Participa activamente en las actividades. Sí No
Unidad 3-Cuarta semana