Tutorización individual a través de internet de una unidad de
álgebra lineal.Nivel preuniversitario
Lourdes Figueiras Ocaña
Asesor: Josep Maria Fortuny
Guía de la exposición
• Situaciones de aprendizaje no presenciales
• Objetivos del estudio
• Descripción de la tutoría
• Metodología
• Descripción del proceso de análisis
• Conclusiones
• Limitaciones. Futuras investigaciones
Atención a situaciones de aprendizaje no presenciales
Atención individual Situación no presencial
Aparente divergencia respecto a planteamientos actuales
Dificultad en la relación con otros trabajos de investigación
Referencias teóricas
Leen Streefland
Paul Cobb
• Dirigir la atención al cambio en la naturaleza de la participación de los estudiantes
• Rasgos de conversación emergentes de la experiencia
Producción matemática
Comunicación Reflexión metacognitiva
El discurso a través de un ordenador
• Diferencias temporales, temáticas y estructurales (Cazden)
• Canales de comunicación y tipos de registro
• Relaciones personales
• Espacio físico no compartido
• Sistemas de hipertexto
Explorar las condiciones de aprendizaje en una clase de matemáticas impartida a
distancia, a través de internet
Objetivos del estudio
Interacciones tutora-alumno
Utilización de sistemas de hipertexto
•Estructura interna de las interacciones
•Características discursivas relacionadas con el conocimiento matemático
Tutoría
• Observar
• Indagar
• Examinar
Técnicas de investigaciónWolcott, H.F.
Posturing in Qualitative Research
Instrumentos y tipos de datos
• Diario de investigación de la tutora
• Correspondencia vía correo electrónico
• Páginas web
• Grabaciones de videoconferencias
• Apuntes del profesor y proyectos del centro
El proceso de análisis
Dimensióntemática
Dimensióninterlocutiva
Contenido Gestión
Dimensión interlocutiva en el contenido
Tutora: inicioPreferencias
Objetivos
Preguntas
Alumno: reacciónResponder estrictamente o expresar duda
Tutora: propone autoreflexión
Alumno: reflexión
Intervenciones anidadas
Tutora: devoluciónEvaluarConsolidar el contenidoOfrecer información personalSolicitar explicacionesOrientar el trabajo
Alumno: reflexión y reacción emocional
Tutora: Final de la secuencia
Corrige
Expone respuesta correcta
Gestión del trabajo
Tutora: establecer acuerdosOfrecer decisiónAspectos afectivos y de relación:
Alumno: exponer preferencias
Gestión de la tecnología
Tutora: Normas de utilización
Dimensión interlocutiva en la gestión
Dificultades para el alumno
• El concepto de combinación lineal
• Sistemas de ecuaciones con una sola ecuación.
• Cálculo de determinantes
La comunicación en relación con el contenido
• Preguntas directas o indirectas
• Preguntas orientadas a la reflexión
• Intervenciones extensas con intención explicativa
• Preguntas que exigen respuestas sí/no
• Repetición del texto de referencia
Conclusiones
• Ampliación de la secuencia básica IRE
• Bloqueo en las conversaciones y presencia de cuadros de diálogo
• Complejidad en los intercambios
Limitaciones
• Conexiones para la comunicación
• Conocimiento informático
• Metodologías de análisis en una relación epistolar
• La investigación como tutora
Perspectivas
• Ampliar el concepto de conversación (Mason)
• Revisión del papel del profesor
• Inclusión de materiales en formato de hipertexto
• El aprendizaje autónomo
Top Related