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Page 1: Tutorial para profesores de ELE/L2 Imperfecto e Indefinido

Palabras verbales

en la enseñanza del español como lengua extranjera o segunda

lengua.

Distinción entre imperfecto e indefinido

Por: Mary Luz Cárdenas Urrea9 de diciembre de 2016

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DescripciónEste tutorial tiene como objetivo ser una herramienta de apoyo para los profesores de español como lengua extranjera o segunda lengua.

En primer lugar, se presentan los errores que suelen cometer los estudiantes de español como lengua extranjera (ELE) o segunda lengua (L2) en el uso del imperfecto e indefinido, estos se ejemplifican con muestras de hablantes del griego y del inglés. Después, se relacionan los conocimientos gramaticales y pragmáticos propuestos desde la Gramática Cognitiva, también los relacionados por el Plan Curricular del Instituto Cervantes. Posteriormente, se presenta una descripción del tema desarrollado en la Gramática básica del estudiante de español -propuesta desarrollada desde la Gramática Cognitiva-.

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1. Dificultades que los aprendientes afrontan:

En el aprendizaje del español como ELE o L2 es usual que los estudiantes cometan errores por el proceso de interlengua, de modo tal que, puede haber transferencia negativa de la primera lengua (L1) o incluso sobregeneralización en el uso de las reglas del español.

La muestra de errores de los aprendientes cuya L1 es el griego son tomadas de Leontaridi et al, y las muestras de errores de los estudiantes que tienen como L1 el inglés son tomadas del trabajo de José Brucart. Nota: El asterisco* indica que la oración es agramatical, a continuación seguida de una línea diagonal se indica la correcta.

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1.1 Errores que suelen cometer hablantes de griego en el aprendizaje del español:A. Uso del imperfecto en lugar del indefinido.En griego los verbos tener/ser/estar son defectivos, presentando coincidencia morfológica para ambos tiempos: *En aquel momento me di cuenta que ya no tuve mi licencia para conducir / En aquel momento me di cuenta que ya no tenía mi licencia para conducir.*Mi viaje de regreso estaba muy bueno / Mi viaje de regreso fue muy bueno.*Tenía un viaje perfecto / Tuve un viaje perfecto B. Los estudiantes enmarcan el uso del indefinido para todas las situaciones puntuales y el imperfecto para todas las durativas: *Conocí a una chica y hablábamos durante todo el viaje / Conocí una chica y hablamos durante todo el viaje. *Durante tres años trabajaba como supervisor de conductores / Durante tres años trabajé como supervisor de conductores. C. Uso del indefinido en lugar del imperfecto: *No podía conducir mi carro que fue estacionado en el parqueadero del aeropuerto / No podía conducir mi carro que estaba estacionado en el parqueadero del aeropuerto.*Me di cuenta que ya no tuve mi licencia para conducir / Me di cuenta que ya no tenía mi licencia para conducir.

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1.2 Errores que suelen cometer hablantes de inglés en el aprendizaje del español:A. En inglés el imperfecto español equivale según la ocasión a: el pasado simple, el pasado continúo, o la forma perifrástica used to:

 

B. En español la existencia del imperfecto y el indefinido permite expresar con el mismo verbo esta oposición, en el inglés debe distinguirse con verbos diferentes.

C. La regla referida al imperfecto: “el valor de expresar una duración” provoca errores cuando el estudiante intenta aplicarla conscientemente:*Durante mi infancia iba dos años a una escuela de monjas / Durante mi infancia fui dos años a una escuela de monjas*Conozco a una mujer que estaba mucho tiempo en La Guajira / Conozco a una mujer que estuvo mucho tiempo en La Guajira*Fui a la playa, lo pasaba muy bien / Fui a la playa, la pasé muy bien*Ese día lo pase muy bien, salía por la noche / Ese día lo pase muy bien, salí por la noche*Vino un grupo, cantábamos y bailábamos hasta la madrugada en la playa / Vino un grupo, cantamos y bailamos hasta la madrugada en la playa.

En español En inglésHabía un ratón en la habitación There were a mouse in the roomEl niño tenía 8 años The boy was 8 years old¿Qué hacía usted a las diez? What were you doing al 10´o clock?Hace cinco años fumaba 10 cigarrillos al día Five years ego, she used to smoke 10 cigarettes a day

En español En inglésMi padre conocía a tu padre desde hacia tiempo He knew himMi padre conoció a tu padre aquel día He met him

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1.3 Errores por sobregeneralización de las reglas del español:A. Por diptongación o cambio vocálico sobre las formas verbales del imperfecto:  *Quierian dejar la calle libre / querían dejar la calle libre*En la habitación que yo durmía / en la habitación que yo dormía B. En la formación del imperfecto se dan errores por interferencia de otras terminaciones: *Me dolaba la cabeza / Me dolía la cabeza C. En el indefinido, el estudiante intercambia la tercera persona por la primera: *Lo paso (yo) estupendamente / Lo pasé estupendamente*Comenzó (yo) trabajar en esa empresa / Comencé a trabajar en esa empresa D. En el indefino hay errores ortográficos por el cambio de raíz:*Buscé la caja / Busqué la caja*Vení a La Guajira / Vine a La Guajira

E. En el indefino, hay errores de interferencia por las terminaciones de otras conjugaciones: *Tomí un vaso de leche / Tomé un vaso de leche*Yo descubré que estaba en la caja / Yo descubrí que estaba en la caja

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2. Conocimientos previos antes de enseñar imperfecto e indefinido

Antes de enseñar al estudiante de ELE/L2 la distinción entre imperfecto e indefinido, se sugiere que el profesor verifique que el estudiante tenga conocimientos previos en: elementos básicos de la conjugación de los verbos, formas no personales de los verbos, presente de indicativo y pretérito perfecto del indicativo. A continuación se presentan algunos contenidos previos tomados de la Gramática básica del estudiante de español (2015), a partir de ellos, el profesor puede disminuir los errores que cometen los estudiantes. 2.1. Elementos básicos de la conjugación de los

verbos: Estudiar 

Estudi + terminación yo estudio – tú estudias – ella estudia

__________Aprender 

Aprend + terminación yo aprendo – tú aprendes – ella aprende

__________Escribir 

Escrib + terminación yo escribo – tu escribes – ella escribe

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2. Conocimientos previos antes de enseñar imperfecto e indefinido

2.2. Formas no personales de los verbos:Pintar: significa hacer dibujosLos infinitivos pintar, cantar son las formas básica del verbo. • El infinitivo tiene funciones propias de los sustantivos:Salir fue difícil / la salida fue difícil • El infinitivo funciona como verbo.No le gusta esperar • El gerundio (ando-iendo-yendo) es un adverbio que

expresa un proceso en su desarrollo:pintando – saliendo – cayendo • El participio (ado-ido)es un adjetivo verbal que

expresa el resultado de un proceso:hablado – cantado – vivido

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2. Conocimientos previos antes de enseñar imperfecto e indefinido

2.3. Presente de indicativo: Hablar: hablo, hablas, habla, hablamos, hablan. • Algunos verbos tienen alteraciones vocálicas, la última vocal de la raíz

cambia.Entender: entiendo, entiendes, entendemos. e X ie: querer: quiero, quieres.o X ue: poder: puedo, puedes.

2.4. Pretérito perfecto del indicativo: • El pretérito imperfecto de indicativo tiene significados y formas:He hablado, he comido, he vivido. • Se usa para nombrar el pasado del presente:Yo he viajado muchoEste árbol ha crecido mucho• Se usa para situar hechos en un espacio actual:Hoy he sembrado un árbol.

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2. Explicación del indefinido e imperfecto desde los conocimientos

previosCuando el profesor de ELE/L2 hace un paralelismo, mostrando al estudiante que hay una diferencia paralela entre el pretérito perfecto y el presente, genera que el estudiante tenga un punto de partida para comprender el significado de las dos nuevas formas que esta aprendiendo:

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3. Conocimientos gramaticales La Gramática Cognitiva ofrece la siguiente propuesta para hacer uso del imperfecto y del indefinido (Castañeda et al 2014, p. 287):Imperfecto:

 Indefinido:

 La Gramática Cognitiva, en relación con la oposición indefinido e imperfecto, entiende que el tiempo imperfecto no está marcado ni como terminativo, ni como no terminativo. Pues, la terminación no terminativa del imperfecto puede ser prototípica, pero es derivada e inferencial en los contextos donde se da.  

La Gramática Cognitiva, en relación con la oposición indefinido e imperfecto, entiende que la distinción es aspectual siempre que se acepte que el término marcado como terminativo es el indefinido.  

El imperfecto, es el equivalente al presente pero en un espacio pasado no actual.

Si la acción se cumplió y el hablante ya lo sabe, es más eficaz e informativo expresarla explícitamente con el indefinido que sitúa al hablante al término de la acción.  

El imperfecto muestra la acción desde dentro en su proceso.

Mi abuelo era un hombre muy simpático, hace cinco años murió.

Desde la perspectiva de dentro, podemos ver la acción como si se pudiera interactuar con la simpatía del abuelo.

El indefinido muestra la acción desde fuera, ya acabada.

Mi abuelo era un hombre muy simpático, hace cinco años murió.

Desde la perspectiva de fuera, el abuelo dejó de existir. No vemos al abuelo interactuando. Simplemente se menciona una propiedad ya concluida.

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3. Conocimientos gramaticales

Imperfecto IndefinidoEl imperfecto puede tener muchas funciones no relacionadas con la expresión de pasado: Quería hacer un viaje a Francia (Lo sigo

queriendo). Yo lo acababa (Como si fuera de ahora

mismo). Creo que el vuelo era a las siete

(Refiriéndose a un futuro). Juguemos a que tú eras el zorro y yo el

principito (Lo empezamos a ser). 

Si los hechos se presentan como acabados, entonces tuvieron lugar.  Hice un viaje a Francia.Lo acabé.El vuelo fue a las siete.   

Con el imperfecto el hablante se refiere a hechos que ocurren (ocurrían) en el momento de la historia en el que se encuentra cuando la está contando.

El indefinido tiene la particularidad de incluir en su foco la conclusión del proceso.El indefinido incluye el tramo final del proceso.

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3. Conocimientos gramaticalesDesde la Gramática Cognitiva se puede concebir la distinción entre imperfecto e indefinido como una alternativa de representación de procesos basados en el alcance de representación de cada morfema verbal: mientras que con el indefinido se designa un proceso de principio a fin, con el imperfecto la finalización o término del proceso queda fuera del perfil del hablante.

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3. Conocimientos gramaticalesDesde la Gramática Cognitiva se puede concebir la distinción entre imperfecto e indefinido como una alternativa de representación de procesos basados en el alcance de representación de cada morfema verbal: mientras que con el indefinido se designa un proceso de principio a fin, con el imperfecto la finalización o término del proceso queda fuera del perfil del hablante.

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3.1. Profesor ¿Con indefinido o con imperfecto?

La lengua ofrece dos perspectivas de representación, una en imperfecto otra en indefinido. Las dificultades para que el estudiante escoja uno u otro están en las diferentes perspectivas de representación que dependen de la localización en relación con el momento de referencia subjetivo: el momento en curso de la narración.

Lectura de las figuras.: la línea ondulada representa un proceso que empieza y termina en los extremos horizontales, la flecha representa la percepción secuencial a través del tiempo del proceso, las líneas discontinuas verticales representan la coincidencia del tiempo de enunciación con el tiempo en el que ocurre el proceso, la nube representa el desplazamiento a un tiempo pasado o a un espacio no actual, la silueta humana por fuera de la nube representa al hablante como conceptuliazador que se sitúa en el momento de entonces haciendo un reconstrucción mental.

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3.1. Profesor ¿Con indefinido o con imperfecto?

Lectura de las figuras.: la línea ondulada representa un proceso que empieza y termina en los extremos horizontales, la flecha representa la percepción secuencial a través del tiempo del proceso, las líneas discontinuas verticales representan la coincidencia del tiempo de enunciación con el tiempo en el que ocurre el proceso, la nube representa el desplazamiento a un tiempo pasado o a un espacio no actual, la silueta humana por fuera de la nube representa al hablante como conceptuliazador que se sitúa en el momento de entonces haciendo un reconstrucción mental.

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3.1 Conocimientos gramaticalesEl Plan Curricular del Instituto Cervantes incluye los siguientes contenidos:En nivel A2: Pretérito imperfecto: paradigma de los verbos regulares, valor descriptivo, imperfecto habitual o cíclico.Pretérito indefinido: paradigma de las formas regulares de las tres conjugaciones, verbos irregulares y completamente irregulares, significado básico. En nivel B1: Pretérito imperfecto: valor descriptivo: acción interrumpida o modificada por otro verbo explícito, imperfecto de conato, coincidencia con una acción pasada; imperfecto de cortesía: estrategias pragmáticas; estilo indirecto con verbos de lengua, habla y comunicación. Pretérito indefinido: irregularidades vocálicas y consonánticas, irregularidades fonéticas y ortográficas, acciones pasadas enmacardas en un momento temporal.En nivel C1: Pretérito imperfecto: valor descriptivo: acción interrumpida o modificada implícitamente por el contexto; valor de sorpresa: estrategias pragmáticas, valor de censura, estilo indirecto implícito, uso en oraciones independientes y exclamativas. En nivel C2: Pretérito imperfecto: valor descriptivo: imperfecto de censura, imperfecto por condicional en registros informales, marcador temoral de presente o futuro, valor de distanciamiento, uso en oraciones independientes y compuestas. Pretérito indefinido: valor de presente, estrategias pragmáticas.

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3.2. El metalenguaje en el aprendizaje del indefinido y el imperfecto.

Ruíz Campillo (2004) considera que el metalenguaje constituye el puente cognitivo consiente entre los conocimientos declarativos del alumno y una asimilación psicológica apta para la reproducción del funcionamiento efectivo del nuevo sistema.

El metalenguaje orientado al significado de los valores operativos de las normas ayuda a crear un aprendizaje significativo en el estudiante, así el estudiante dota de sentido la construcción de significado de la forma.

Ruíz Campillo manifiesta que uno de las bondades de la gramática cognitiva es el hecho de que forma y significado con inseparables, no se trata de la forma en si misma o del significado en si mismo.

 

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3.3. Conocimientos pragmáticosA los anteriores conocimientos hay que agregar los de función pragmática o funciones de tipo discursivo: 

Ya nos íbamos / Dijiste que mañana íbamos a cineExplicación: el hablante informa la intención previa de ejecutar una acción todavía no puesta en práctica.

Quería pedirle un favorExplicación: el hablante expresa una petición.

Si me ganará la lotería, me compraba un yate.Explicación: la presencia del imperfecto en la oración condicional refuerza la inmediatez con la que se produciría la consecuencia en caso de que se cumpliera la condición.

Perdón, como dijo usted que se llamaba.No indica que el interlocutor haya cambiado de nombre, sino que señala que el hablante olvidó esa información.

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3.4. Los usos operativosSegún Llopis García et al la Gramática Cognitiva es el intento de explicar rigurosamente el significado final de toda manifestación real del lenguaje y, en la dirección contraria, define las reglas estrictas de generación de ese significado final a partir del significado estricto de las formas con que se vehicula, de modo que se pueda operar con ellas, de una manera intencional y significativa, en persecución del significado final.

Un equilibrio entre los usos operativos del imperfecto e indefinido del español y el significado, implica que el profesor combine los usos operativos de la forma con una mecánica del significado, y así, el estudiante comprenda el uso de estos tiempos verbales a partir del significado.

Así pues, es importante que el estudiante adquiera las formas propuestas por el Plan Curricular del Instituto Cervantes, a partir de un equilibrio entre forma y significado, así como lo propone la Gramática Básica del estudiante de español u otros textos diseñados desde la gramática cognitiva.

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4. Materiales para profesores cognitivos

Desde la Gramática Cognitiva son pocas las propuestas que hay para manuales y gramáticas, sin embargo, el tema de imperfecto e indefinido es uno de los contenidos propuestos en la Gramática básica del estudiante de español (2015) que tiene como autores a: Alejandro Castañeda y José Plácido Ruiz Campillo entre otros investigadores de esta nueva propuesta cognitiva. Este texto abarca diferentes temas contemplados en el Plan Curricular del Instituto Cervantes.

La Gramática del español es una propuesta para los niveles A1, A2 y B1 dirigida a estudiantes jóvenes y adultos. Contiene más de 470 ilustraciones que ayudan a entender los aspectos gramaticales tratados y más de 370 ejercicios para comprender y asimilar las formas gramaticales, así como para evitar los errores más frecuentes.

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4. Materiales para profesores cognitivos

Describir la propuesta de la Gramática básica del estudiante de español, en primer lugar, implica aclarar que no es un manual para enseñar español, por tanto, se aclara que el contenido del texto refiere el contenido de un gramática de ELE/L2.

Este texto plantea explicaciones y ejercicios teniendo como inspiración la Gramática Cognitiva. La presentación teórica del imperfecto e indefinido es una clara muestra de la importancia de la imagen como representación de la realidad. A partir de este texto, un profesor de ELE/L2 puede administrar desde el enfoque cognitivo y operativo los conocimientos operativos que debe adquirir un estudiante de español como lengua extranjera o segunda lengua.

La descripción de este texto se realiza a partir de las explicaciones, los ejemplos, las imágenes, las advertencias de errores frecuentes, y los ejercicios de práctica

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4. Indefinido e imperfecto

• La explicación teórica del pretérito indefinido y del imperfecto se realiza en cuatro unidades:

1. Pretérito indefinido.2. ¿Perfecto o Indefinido? Ha salido / salió.3. Pretérito imperfecto de indicativo.4. ¿Imperfecto, Indefinido o Pretérito imperfecto?

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4. 1 Pretérito indefinido La explicación teórica desarrollada en la Gramática básica del estudiante (a partir de aquí GBE) tiene la siguiente secuencia: explicación teórica resaltada con fondo, acompañada de representaciones gráficas que aluden al grado de abstracción, plano de representación (perfil y base), perspectiva, realce o énfasis y subjetivación; advertencias de los posibles errores que cometen los estudiantes, y ejercicios de práctica.

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4. 1 Pretérito indefinido El tema es explicado en cuatro subtemas: significados y formas regulares: hablé, comí, viví; verbos con raíz irregular: dijo, puso, estuvo; verbos con alteraciones vocálicas: pidió, durmió; dar, ir, ser; y usos: el viernes pasado los vi - cuando entraba los vi.

1. La GBE explica el significado y las formas regulares: hablé, comí, viví. Ubica al hablante en un espacio actual, rememorando un hecho terminado, la imagen representa el perfil y la base de la oración expresada por el hablante. También relaciona las reglas para formar los indefinidos a partir de la raíz ar-er-ir, de igual forma presenta la relación entre el acento y la formación del indefinido. Incluye los posibles errores que cometen los estudiantes, por ejemplo, decir *caió por cayó, *oieron por oyeron. Invita al estudiante a realizar ejercicios de identificación y formación del indefinido.

2. La GBE explica los verbos con raíz irregular: dijo, puso, estuvo. Indica la raíz y la terminación especial en el indefinido, invita al estudiante a identificar y corregir errores en la formación del indefinido con verbos irregulares.

3. La GBE explica que hay verbos con alteraciones vocálicas como pidió y durmió. Indica al estudiante los cambios de e X i, o X u, apoya la explicación con imágenes que representan las diferencias de perspectiva. Posteriormente, presenta actividades para identificar y escribir verbos con las alteraciones mencionadas.

4. La GBE explica el indefinido en oposición con el perfecto. Ejemplifica con el uso de los deícticos: aquí y allí, apoya la explicación con imágenes.

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4.2. ¿Perfecto o Indefinido? Ha salido / salió El tema es explicado en cuatro subtemas: paralelismo entre Perfecto e Indefinido; significados y formas regulares: espacios actuales y no actuales: este año ha sido horrible/ el año pasado fue horrible; espacios ambiguos: nunca ha pasado nada/ nunca paso nada; espacios inmediatos: ya he terminado/ya terminé.1. La GBE explica el paralelismo que hay entre el uso del presente

perfecto con el indefinido. Aclara que el Indefinido se usa cuando se piensa en el hecho en sí mismo y en el espacio pasado en que ese hecho ocurrió, indica que el Perfecto se utiliza cuando se piensa en un hecho en relación con el presente en un espacio que incluye el espacio donde está el hablante. Se apoya de la gráfica relacionada a la izquierda. 2. La GBE explica el uso del Perfecto o el Indefinido para referirse a espacios actuales y no actuales. Presenta al estudiante contextos relacionados con los días de la semana y los deícticos: aquí y allí. El apoyo gráfico implica el perfil y la base del hablante. Posteriormente, presente ejercicios donde el hablante debe subrayar las opciones más probables y más adecuadas en cada contexto. 3. La GBE explica el uso del Perfecto o el Indefinido para referirse a espacios ambiguos. Presenta al estudiante una misma situación desde dos perspectivas diferentes: un diálogo en el presente y otra una expresión rememorando ese momento no actual. Los ejercicios implican escribir los deícticos aquí y allí a partir de una frase escrita, otros indican completar con verbos en Indefinido o Perfecto, además de proponer la producción de oraciones haciendo uso de los dos tiempos. 4. La GBE explica el uso del Perfecto o el Indefinido para referirse a espacios inmediatos. Presenta al estudiante una misma situación desde dos perspectivas diferentes. Apoya los enunciados con representaciones de cada situación. La actividad propuesta invita al estudiante a completar diálogos con verbos en Perfecto o Indefinido.

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4.3. Pretérito imperfecto de indicativoEl tema es explicado en seis subtemas: significado del imperfecto; formas regulares: hablaba, comía, vivía; verbos totalmente irregulares: ir, ser, ver; usos del Imperfecto para describir cualidades; usos del Imperfecto para describir situaciones regulares; y uso del Imperfecto para describir situaciones momentáneas.

1. La GBE explica el significado del Presente para representar hechos no terminados en el momento actual, a partir de este, explica que el Imperfecto traslada esa perspectiva a un momento del pasado e indica que con el imperfecto se describen hechos no terminados en un momento del pasado.

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4.3. Pretérito imperfecto de indicativo

2 . La GBE explica las formas regulares: hablaba, comía, vivía. Indica al estudiante como formar el Imperfecto regular de las terminaciones ar, er, ir, aclara el lugar donde llevan el acento los verbos en Imperfecto. Las actividades propuestas son acompañadas de representaciones gráficas de las escenas propuestas para completar espacios cambiando la perspectiva de Presente a Imperfecto. También pide al estudiante hacer uso del Imperfecto con funciones pragmáticas. 3. La GBE explica que los verbos ir, ser y ver son totalmente irregulares. Presenta las seis conjugaciones, incluida el vosotros. Los ejercicios implican completar enunciados con la forma adecuada del Imperfecto de los tres verbos mencionados. 4. La GBE explica los usos del Imperfecto para describir cualidades. Inicialmente indica que el Presente se emplea para describir como son las personas y los objetos actualmente, y que el uso del Imperfecto es para describir las personas y los objetos del pasado. El apoyo gráfico es con imágenes que representan las dos perspectivas de la misma situación. Las actividades propuestas motivan al estudiante a recordar personas y objetos del pasado y describirlos con la perspectiva del presente.5. La GBE explica los usos del Imperfecto para describir situaciones regulares. Explica el paralelismo entre el uso del presente y del Imperfecto para describir situaciones y hechos desde dos perspectivas diferentes. La imagen empleada muestra la misma situación con un figura similar pero con una base diferente. El ejercicio implica cambiar verbos del Presente al Imperfecto. 6. La GBE explica los usos del Imperfecto para describir situaciones momentáneas. La explicación hace un paralelo entre el Presente y el Imperfecto, el apoyo gráfico representa una situación del Presente que luego es narrada desde la perspectiva del Presente ubicándose en el presente no actual de la situación. El primer ejercicio propuesto pide que el estudiante utilice el Imperfecto para narrar situaciones ocurridas en un determinado momento, el segundo ejercicio indica recordar el momento en el que conoció a alguien para luego completar espacios con Imperfecto.

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4.4. ¿Imperfecto, Indefinido o Pretérito imperfecto?El tema es explicado en ocho subtemas: paralelismo entre Imperfecto e Indefinido;

describir situaciones momentáneas con Imperfecto o contar hechos completos con Indefinido; proceso completos y partes de un proceso; cualidades estáticas y dinámicas; descripción de situaciones regulares; contar historias; ¿Imperfecto o Pretérito perfecto?; historias actuales y no actuales.

1. La GBE explica el paralelismo que hay entre el uso del Imperfecto y el Indefinido. Aclara que con el Imperfecto el hablante se sitúa dentro de un hecho pasado y describe un proceso no terminado, y con el Indefinido el hablante se sitúa después de un hecho pasado y cuenta un acto o proceso terminado.

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4.4. ¿Imperfecto, Indefinido o Pretérito imperfecto?2. La GBE explica el uso del Imperfecto para describir situaciones momentáneas y del

Indefinido para contar hechos completos. Esta explicación se apoya en la imagen de una fotografía para representar el tiempo Imperfecto y tres escenas de una película para representar el Indefinido. La actividad propuesta pide al estudiante decidir la forma verbal que corresponde a cada interpretación.3. La GBE explica el uso del Indefinido para contar procesos completos y del Imperfecto para contar partes de un proceso. Las imágenes representa la misma situación desde dos perspectivas diferentes, para el Indefinido focaliza en el proceso breve o largo, para el Imperfecto focaliza en el tiempo del proceso. Los ejercicios propuestas implican que el estudiante formule enunciados con el verbo estar en Imperfecto o Indefinido. 4. La GBE explica el uso del Imperfecto para cualidades estáticas y del Indefinido para cualidades dinámicas. La representación gráfica hace uso de la fotografía para el Imperfecto y utiliza la imagen de la película para el Indefinido. La actividad implica que el estudiante pregunte por las cualidades de las cosas y las personas.

La chica que conocía ayer era preciosa La fiesta del sábado fue preciosa

5. La GBE explica el uso del imperfecto para describir situaciones regulares. Explica que cuando el hablante quiere presentar hechos como regulares en una época del pasado se sitúa dentro de esa época y describe como era la situación. La imagen representa la situación en una fotografía. Los ejercicios implicar señalar con un círculo la forma indicada y escribir si se trata de una situación regular o completa.

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4.4. ¿Imperfecto, Indefinido o Pretérito imperfecto?6. La GBE explica el uso del Imperfecto y el Indefinido para contar historias. La explicación aclara

que con el Imperfecto se detiene el tiempo de una historia para describir una situación momentánea; y con el Indefinido se indica que algo pasó completamente. La propuesta para que el estudiante practique implicar leer una historia y luego escoger para cada verbo una forma adecuada. 7. La GBE explica el uso del Imperfecto para describir situaciones momentáneas en paralelo con el Pretérito perfecto para contar hechos completos. Esta explicación se apoya en la imagen de una fotografía para representar el tiempo Imperfecto y tres escenas de una película para representar el Pretérito perfecto. La actividad propuesta pide al estudiante decidir la forma verbal que corresponde a cada interpretación.

8. La GBE explica el uso del Imperfecto, el Perfecto y el Indefinido para hablar de historias actuales y no actuales. La explicación hace un paralelo entre los tres tiempos: indica que con el Imperfecto el hablante expresa un hecho no terminado, refiere a cualidades de las cosas, hechos regulares y situaciones momentáneas; con el Perfecto el hablante sitúa la historia en un espacio actual, expresa hechos terminados hoy, esta mañana, este mes, este año; con el Indefinido el hablante sitúa la historia en un espacio pasado, expresa hechos terminados ayer, aquel día, el lunes pasado, el mes pasado. La imagen representa al hablante fuera de la historia actual o no actual. El ejercicio implica que el estudiante tome decisiones respecto a cual de los tres tiempos emplear.

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5. Conclusiones• Conocer los posibles errores que comenten los estudiantes en el uso del Indefinido e

Imperfecto es una herramienta que el profesor tiene para fortalecer conocimientos previos o para proporcionar condiciones favorables desde la instrucción.

• Verificar que el estudiante tenga conocimientos previos en: elementos básicos de la conjugación de los verbos, formas no personales de los verbos, presente de indicativo y pretérito perfecto del indicativo muestra al estudiante las diferencias paralelas que existen para expresar desde diferentes perspectivas la misma situación.

• La enseñanza de Imperfecto e Indefinido puede lograrse de forma significativa y no

memorística, partiendo de las herramientas que brinda la Gramática Cognitiva, así, lograr un equilibrio entre los valores operativos y el aprendizaje significativo.

• El profesor que opta por enseñar el Imperfecto e Indefinido desde la gramática cognitiva logrará que el estudiante se sienta satisfecho ya que aprenderá con mayor facilidad por la relación que existe entre significado y forma, además, el estudiante entenderá la gramática como una representación del mundo de la que él o ella es consciente.

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5. Conclusiones• Dotar al estudiante de funciones pragmáticas de la gramática ayuda a que él o ella

identifique significados dentro de un discurso que no implica que el Imperfecto o Indefinido refieran a contextos diferentes al pasado.

• La Gramática básica del estudiante de español es un texto de gramática no un manual. Es una herramienta en el proceso de enseñanza/aprendizaje del español, esta puede adaptarse a las necesidades comunicativas del estudiante.

• Este tutorial incluye varias imágenes diseñadas por la autora de la presentación, no son un invento de la nada, son la adaptación de las diferentes propuestas de Alejandro Castañeda. El objetivo es acercarse a las necesidades comunicativas del aprendiz.

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6. Referencias bibliográficas• Alonso, R. et al (2015), Gramática básica del estudiante de español, Barcelona, Difusión.• Brucart, J. (___), El valor del imperfectivo de indicativo del español, Barcelona, Universidad

Autónoma de Barcelona.• Castañeda, A. (2014), Enseñanza de gramática avanzada de ELE: criterios y recursos, Madrid,

SGEL. • Leontaridi, E.; Peramos, N. y Ruíz M. (__), Análisis y clasificación de errores en la producción

de textos escritos en candidatos griegos en los exámenes de DELE [tesis De maestría], Universidad Aristóteles de Salonia.

• Llopis , R. et al. (2011), Qué gramática enseñar, qué gramática aprender, Madrid , Edinumen.

• Rúiz, C. (2004), La enseñanza significativa del sistema verbal: un modelo operativo [tesis doctoral]. BibliotecaRedELE 2004. (Primer Semestre). Disponible enhttp://www.mecd.gob.es/dctm/redele/Material-RedEle/Biblioteca/2004_BV_01/2004_BV_01_02Ruiz_Campillo.pdf?documentId=0901e72b80e41607