TRASTORNO POR TRASTORNO POR DÉFICIT DE DÉFICIT DE ATENCIÓN E ATENCIÓN E
HIPERACITIVDADHIPERACITIVDADLAURA MENA ARÉVALOELIA PIZARRO SEGURA
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Se caracteriza por:
Problemas de atención
Problemas de impulsividad e hiperactividad motriz
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ETIQUETA:ETIQUETA:
“Este niño es un malcriado, es travieso y además es
despistado”
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Afecta a 1 de cada 10 niños
Tiene repercusiones importantes
Patrones generales similares
Diferencias individuales significativas
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ASPECTOS CONDUCTUALESASPECTOS CONDUCTUALES1. CONDUCTA DESATENTAComportamientos habituales: No termina las tareas que comienza Comete muchos errores No se centra en juegos Parece no escucha cuando se la habla
directamente Evita tareas que requieren un gran
esfuerzo Pierde cosas que necesita Se distrae con cualquier cosa
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2. CONDUCTA HIPERACTIVA Y 2. CONDUCTA HIPERACTIVA Y FALTA DE AUTOCONTROLFALTA DE AUTOCONTROL
Conducta hiperactiva= necesidad de moverse + falta de autocontrol corporal y emocional
Comportamientos habituales:• Movimientos constantes en manos y pies• Se levanta constantemente• Corretea por todos los lados• Le cuesta jugar en actividades tranquilas• Habla en exceso
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3. LA CONDUCTA IMPULSIVA3. LA CONDUCTA IMPULSIVA
Comportamientos habituales:Se precipita al responder antes de que
hayan terminado de preguntarTiene dificultades para guardar turnoSuele interrumpir en actividades con
otros
Impulsividad = no evaluación de su conducta
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4. DESORGANIZACIÓN Y FALTA DE 4. DESORGANIZACIÓN Y FALTA DE AUTONOMÍAAUTONOMÍA
Ejemplos: Tiene el cuarto como una leonera,
pierde el material escolar, no lleva los libros adeucados…
Sus fichas son un caos, aunque conoce las respuestas se salta preguntas…
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5. PROBLEMAS GRAVES DE 5. PROBLEMAS GRAVES DE COMPORTAMIENTOCOMPORTAMIENTO
Hiperactivos y agresivos
Hiperactivos
Síntomas mas graves Síntomas mas leves
Familiares mas controladores, más negativos y utilizan menos los premios
Menos controladores y más positivos
Negativismo desafiante Desobedientes
Rendimiento muy pobre Rendimiento pobre
Poco populares y rechazados por sus compañeros
Poco populares, pero menos rechazados
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ASPECTOS COGNITIVOSASPECTOS COGNITIVOS1. Atención controlada frente a la automática
2. Dificultad para procesar varios estímulos de forma simultanea y distinguir entre los relevantes e irrelevantes.
3. Dificultad para mantener la atención de una forma continuada
4. Dificultad para atender a estímulos que aparecen con una frecuencia lenta
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5. Dificultad para atender y recordar lo aprendido
6. Mayor sensibilidad a las variaciones del contexto
7. Estilos de procesamiento cognitivo inadecuado
7.1. Procesamiento impulsivo frente al reflexivo
7.2. Procesamiento global 7.3. Inflexibilidad cognitiva en el
procesamiento de la información.
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8. Dificultades de aprendizaje
8.1. Lectura
8.2. Cálculo y resolución matemática
8.3. Escritura y coordinación
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DESARROLLO DESARROLLO SOCIOEMOCIONALSOCIOEMOCIONAL
1. Baja tolerancia a la frustración
2. Baja autoestima o autoestima
aparentemente inflada
3. La necesidad de llamar la atención
4. Dificultades en las relaciones sociales
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CASO PRÁCTICO Carlos, Varón de nueve años Malestar en clase La maestra se queja de su conducta, por los
problemas que crea Muy intranquilo, muy nervioso Los compañeros no pueden estar atentos
por su culpa No se mantiene en su sitio, no se mantiene
sentado Se levanta continuamente Va de un sitio a otro de la clase sin
finalidad Habla cuando no corresponde con otros
niños de la clase Les molesta y les distrae en sus trabajos
Cuando la Srta. le reprende y Carlos se sienta, entonces:◦Mueve los pies◦Palmotea, mueve las manos◦Tira las cosas al suelo◦Parece como si no supiera lo que tiene que hacer a continuación
◦De pronto puede hacer cosas rarísimas y sorprendentes
◦Últimamente se balanceó en la ventana de la clase, con gran riesgo y escándalo
Según la madre:◦Desde siempre la conducta de Carlos ha sido problemática, ya desde bebé
◦A los tres años era un terremoto◦Desde siempre ha dormido poco y ha sido siempre el primero en levantarse
◦Se metía en todas partes: tocaba todo, hurgaba todo, buscaba todo
◦Frecuentemente los padres encontraban la sala de estar-comedor o la cocina desordenada o hecha un desastre
Entre los cuatro y siete años◦ En una ocasión abrió la puerta de casa
y bajó a la calle◦ Anduvo por una calle con bastante
tráfico, hasta que por suerte, le recogió una persona que sabía quien era
◦ No se le aceptó en el parvulario debido a su conducta y se mantuvo en guardería durante un año muy problemático
◦ En la actualidad está en clase normal con asistencia pedagógica especial
◦ En clase con los otros compañeros no es aceptado en el juego porque no espera su turno, es impaciente
Carlos ◦Presenta una capacidad cognitiva e
intelectual igual que los otros niños◦Su rendimiento es algo inferior a los
demás◦Su nivel de atención es muy bajo,
según el estudio psicométrico◦No le gustan los juegos que exigen
concentración o quietud o paciencia◦No es una persona popular entre sus
compañeros◦Prefiere jugar fuera de casa, con
actividades de movimiento◦Los juguetes están destrozados. No
tiene orden
Los síntomas están presentes en casa y en el colegio
Los síntomas se iniciaron antes de los siete años, ya que aparecieron incluso antes de los tres años
ESTRATEGIAS Y TÉCNICASESTRATEGIAS Y TÉCNICAS Estructurar tareas en tiempos
cortos Las recompensas
◦Privilegios de clase◦La atención del profesor◦Sistema de puntos◦Tiempo fuera◦Repetición de conductas
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Autoinstrucciones
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1. Leer el enunciado muy despacio parándose en cuanto identifique alguna información y voy representando gráficamente lo que leo.
2. Comprender que es lo que me preguntan
3. Representar la incógnita en el dibujo
4. Pensar en que operación debemos hacer y si necesitamos realizar alguna operación de cálculo antes.
5. Anotamos datos
6. Comprobamos si debemos trasformar alguna medida (a pesetas, a minutos…)
7. Realizamos la operación muy atentos
8. Comprobamos si el resultado responde a la pregunta y si puede tener sentido
Autoinstrucciones para un problema de matemáticas
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APLICACIÓN EN CLASEAPLICACIÓN EN CLASE
No termina tareas, se dispersa y está
poco motivado
Se levanta continuamente
No escucha cuando se le explica algo
Se frustra rápidamente y no se controla
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Molesta a sus compañeros de pupitre
o hace gracias para que todos se rían.
No respeta el turno de palabra y grita
Se pelea por ser el primero de la fila
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PRÁCTICA 1: RELACIONES PRÁCTICA 1: RELACIONES SOCIALESSOCIALES
ACTIVIDAD 1:
“Fichas de expresiones faciales”
CARA 1
Normal, contento
CARA 2
Tristeza, lástima
Feo, enfadado, aburrido, envidia
CARA 3
Asombro, sorpresa
Pensando, curioso, inquieto, alegría
CARA 4
Enfadado
Triste, sin miedo, tonto, aburrido, raro, serio
CARA 5
Llorar,
Llanto,
Tristeza
Violento
CARA 6
Rabia, Ira
Hambre,
Tonto,
Furia,
Cabreo
CARA 7Envidia,
Burla
Tonto,
Antipático,
Asco,
Saca la lengua,
Tristeza.
Enojado
CARA 8Miedo,
Asustado
Asombro,
Tristeza,
Atento,
Boca abierta,
Pensando,
Casi llora
ACTIVIDAD 2
“El memori”◦Encontrar parejas◦Encontrar parejas e identificar
sentimiento◦Encontrar parejas, identificar
sentimiento y narrar historia
ACTIVIDAD 3
“Ponte en su lugar”
Sergio ha estado estudiando mucho para el examen de Lengua cuando reparten los
exámenes corregidos ve que él ha sacado sólo un 7, mientras que su compañero de pupitre ha sacado un 9 y presume delante
de todos. ¿Qué siente Sergio?
PRÁCTICA 2: LA TORTUGA
Método de autocontrol:◦ Lectura de la historia◦ Imitación◦ Propuesta
PRÁCTICA 3: EL PROTAGONISTA DE LA SEMANA
Proceso:◦ Elección mediante sorteo◦ Carta a los padres◦ Realización del mural◦ Compañeros lo completan
PRÁCTICA 4: LA RELAJACIÓN
ACTIVIDAD 1:◦Lista con situaciones de estrés◦Dramatización de estas situaciones◦Posibles soluciones
“No puedo estar quieto en la cola del comedor”
“No soporto sin hablar o empujar a los demás cuando espero en la fila
a que me corrijan los ejercicios”
“Tengo que esperar de compras a que mamá
termine”
ACTIVIDAD 2:
◦Carrera con pautas: 1 y 2 palmadas◦Introducción a la relajación:
Sentado Puños Brazos Frente Ojos Etc
ACTIVIDAD 3:◦Aplicar la relajación con música
Rock Concierto de flauta de Mozart
ACTIVIDAD 4:◦Carrera con pautas: 1 y 2 palmadas◦Observación de la respiración
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