CURSO TEDI_2012_CARMEN GREGORI-SIGNES 2013
CURSO TEDI_2012_CARMEN GREGORI-SIGNES 2013
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CARMEN GREGORI-SIGNES
Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012.
Escrito/ Oral
multimedia
Contar historiasTradicional
Tecnologia (TIC)
EL RELATO DIGITAL
Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
Cómo afecta al aprendizaje?
• La mayoria de autores coinciden en que el relato digital es una actividad satisfactoria y motivadora, que promueve el aprendizaje a través de la propia reflexión
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Estudiante
habilidades
competencias
Identidad
Distintos tipos de aprendizaje
Motivación
Conocer y aprender de y con sus estudiantes
Profesor
Tarea: relato digital
6
Competencias & Habilidades(Robin 2006)
(Robin & McNeil 2010) Competencia
Digital
Global
Tecnología
Visual
Búsqueda de información
Investigación
Escritura
Organización
Tecnología
presentación
Entrevista /tareas
interpersonales
resolución de problemas
Evaluación de Habilidades
Habilidades
Estudiante
• Reto: planear y crear relatos originales;
• escribir guiones para a la voz en off;
• seleccionar imagenes y música apropiadas que ayuden a mejorar los relatos;
• demostrar su habilidad para comunicar ideas visual y verbalmente;
• presentarlo en público
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introducir nuevos materialesmateriales
Aprendrer a realizar tareas de investigacióninvestigación
Aprendrer a sintetizar grandes cantidades de contenido en 2-4 minutssintetizar
obtenEr experiència en el uso de la comunicación digital y de herramientas TIC
ED
UC
AC
IÓN
Robin 2005-2012
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integrar diversos estilos de aprendizaje de los estudiantesEstilos
generar interès, atención y motivación para la la "generació digital”Interes digital
publicar los trabajos de los estudiantes en Internet para que se ver y comentar por los otros estudiantes.publicación
ideas ayuda a organizar ideas.
Robin 2005-2012Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y
Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
Por qué el relato digital?
• Midge Frazel, M.Ed., Presenter http://www.midgefrazel.net• Londoño, G. (2012), Reyes et al. (2012)
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Atractivo para los estudiantes
Es un proceso activo no pasivo
motivador
ENSEÑANZA ESTRATÉGICAMonserrat Castelló (Univ. Ramón Llull)
CONTROL EXTERNO
CONTROL INTERNO
COOPERACIÓNPAUTAS Y
GUIAS
PRÁCTICA GUIADA
• El debate, la discusión y reflexión que hacen los estudiantes mientras trabajan en la elaboración del guión, grabación y edición del relato es esencial para el proceso de aprendizaje.
• Estructura y planificación necesarias• Es + poderoso que otros tipos de relatos porque
inmediatamente se pone a disposición del público.
Midge Frazel, M.Ed., Presenter http://www.midgefrazel.net; Robin 2006-2012; Barnett 2006
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Otorga un nuevo propósito a la escritura
Se adapta a todas las asignaturas y disciplinas
Incluye aquellos aprendices más visuales o auditivos
Gora Zaragoza & Anna Brígido
Lengua Inglesa III
a) practicar el vocabulario y los contenidos gramaticales
b) La defensa pública oral de los relatos digitales sustituye al examen oral final tradicional.
1. el relato en sí (pronunciación, entonación etc.) .
2. la presentación oral del/al relato y la defensa posterior del mismo por los autores ante toda la clase respondiendo a preguntas del público (profesoras y alumnos/as).
Objetivo:
• Contar algún evento histórico/cultural o revisar los elementos principales durante un determinado período histórico o el papel de alguien importante durante un cierto período en el siglo 20.
Historia y Cultura Dr. Patricia Bou
http://www.historiayculturab2010.blogspot.com/
Historia y Cultura Dr. Patricia Bou
Historia y CulturaDr. Anna Brígido
Competencias: adquisición de historia y cultura, valores éticos, de respeto de género, multiculturalidad y pluralidad de creencias y religiones.
• "Victim and Agressor: Britain" by Rosa Díaz, Salvador Frasquet, Rubén Gómez and Mayron Estefan. Topic: exploring war as a moral dilemma in UK History
• "Jamaican Musical Movements" by Betlem Salort, Jesús Montagud, Ainhoa Ortiz and Almudena Ortiz. Topic: Music in Jamaican culture and relation to historical events.
• "A Look at the London Tube" by Amparo Romeu, Arturo Vázquez and Ana María Cortés. Topic: history, culture and artistic expression in the London Underground
• "The White House" by Jordi Nieva, Eva Márquez and Gloria Lladró. Topic: History of the White House with relation to American History + and American celebrations and holidays described through presidential family photographs
Fonología & Lengua Inglesa C. Gregori-Signes
Tema:
ayudar a los compañeros a entender algunos rasgos fonológicos del inglés
Genero y sexo: violencia doméstica
Lengua Inglesa I
Video promocional para concienciarse del día en contra de la violencia doméstica
María Alcantud
• Estilística: Detective Stories
• Semántica: campos semánticos
Turismo 2010
Erasmus
Socio-cultural (Educacional)
La Nau Gran
Socio-cultural (Educacional)
De qué va realmente tu relato?
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Tradicional: guia per a escritura i narració
PLANIFICA:
¿Cuál es el propósito del relato?
¿Cuál es el verdadero motivo pro el que yo cuento esta historia?
¿A quién va dirigido mi relato?
¿ Domino el contenido?
¿Qué quiero y qué no quiero incluir?
¿Cómo combino imágenes, ideas y sonido? ¿Cómo empiezo? ¿Cómo acabo?
ESCRIBO, REVISO & CUENTO
Lo que he escrito está relacionado con:
Las imágenes y efectos visuales? ¿Es adecuado para narrarlo oralmente?
¿Por qué?
¿El texto es adecuado para mis objetivos?
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Ficción
verdad
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Educacional
Social
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Digital Education Review
http://greav.ub.edu/der/index.php/der
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Patricia Bou-Franch (2012) Multimodal Discourse Strategies of Factuality and Subjectivity in Educational Digital Storytelling
Gregori-Signes, Carmen & Pennock-Speck, B. (2012) Digital storytelling as a genre of mediatized self-representations: an introduction
amor
Nuestros actos
aventuras
personajes lugares
memorias
descubrimientos
logros
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c
FICCIÓN
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ERASMUS,
LOVE IN VALENCIA
Ramón Gimeno Martínez & Javier Gil Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y
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Video 2
• Fotonovela Erasmus Love in Valencia
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Quien
Dónde
Què
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Quien, Donde,Què?
3 adverbios
3 adjectivos
3 nombres
3 verbs
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Encontrar el momento (Lambert , 2010)
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Cuándo empezaron a cambiar las cosas? E diste cuenta en ese momento de su importancia?
Describe el momento detalladamente
un momento, dos, tres
momento
Qué
Por què
QuienCuand
o
Donde
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Mi historia……
Entremos en el procéso de producción……………..
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STORYBOARD
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digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
Educational Digital Storytelling. http://digitalstorytelling.coe.uh.edu/pdfs/v_storyboard.pdf
Multimodalidad
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Dos o más
imágenes
Una imagen
Visual Texto escrito
Tècnicasmovimiento
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Voz propia
Voz + sonido + sonido ambiental
Música?
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AUDIO
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• Video 3.
Sweet Crime
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¿EMOCIONES?__________________________
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Lambert, 2010
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Video 5
• Apple of my eyes• (lengua 2)
Video 5B
Marisa Vilaplana
La Nau Gran 2011-2012
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Jugar con narrativa es jugar con nuestras emociones
(Luntby 2008)
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• Facilita la comprensión • Ayuda a formar caracter• Promueve profundidad emocional• Desarrolla un punto de vista• Conexión personal con la sociedad
(cf. Bou-Franch, Patricia, 2012)
Midge Frazel, M.Ed., Presenter http://www.midgefrazel.net
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"ENFOQUE SOCIAL-CRÍTICO"
O "SOCIOEDUCATIVO"
El enfoque socioeducativo críticohttp://www.concejoeducativo.org/alternat/tres_enf.htm
PROPUESTAS PARA UN NUEVO SISTEMA EDUCATIVO. Concejo Educativo de Castilla y León. Noviembre 2004
Rel
ato
Dig
ital
Relato digital & el enfoque socio-educativo críticoEstudiante
Sociedad
RelatoDigital
Enfoque socio-educativo crítico
1. La educación como herramienta de mejora social
2. Relación escuela y su contexto social.
3. Nuevas tecnologías: fomenta su uso con sentido
crítico
Punto de vista:
personal/íntimo
&
Público
Elementos multimedia
Contenido del relato
Voz
Relato Digital & uso socio-crítico de nuevas tecnologías
1. Crear el relato
Relato: investiga y hace saber su opinión sobre la realidad social
Relato: su contenido va dirigido a una mejora social
Estudiante: No-neutral & Comprometido socialmente
2. Referentes para crear el relato
Saber científic
o: conocimiento
Saber popul
arEstudiante
Su visión person
al
Tecnología: elementos
multimedia
Guía del profesor
María Auxiliadorahttp://www.mavalencia.salesianas.net/
2007-2011Relato Digital Socio-Educativo
Relato Digital Socio-Educativo Crítico
Prof. Ricardo Palomo Martín
Asignatura: Informática
CanalYoutube: http://www.youtube.com/user/auxiliadoratic#p/c/25AFDA099EDDB0EB
(el) Yo
• Muchas historias
• Se ha de crear un ambiente propio que revelará aspectos de nuestra propia identidad (Hull & Katz, 2006), (cf. Herrero-Navarro 2012)
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Confessions of a desperate Philologist. Joaquin Primo Pacheco
• El relato …. Contribuye a que un mayor número de gente puede conseguir un mejor entendimiento común
• Vygotsky (1978) destacó la importancia de la educación entorno a experiencias compartidas para crear un lenguaje común
• La experiència multimèdia del relato digital puede ser utilizado para desarrollar este lenguaje común (Dogan 2008).
Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
Su historia es también nuestra- es
lo que todos nos llevamos en este
viaje que emprendemos, y nos debemos
los unos a los otros el respetar
nuestras historiasy aprender de ellas
William Carlos William
Gregori-Signes,C. 2012. Multimodalitat, aprenentatge i emocions. I Mostra Narratives digitals. Educació y Comunicació de projectes.Barcelona, 2012
Podéis encontrarme en …… [email protected]
• Relato-digital.blogspot.com• www.uv.es/gregoric
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