Test Gestaltico Test Gestaltico visomotor Bender visomotor Bender
Test Gestaltico Test Gestaltico visomotor Bender visomotor Bender
Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D. Profa. Elizabeth Torres Millayes Psy.D.
Test Gestaltico visomotor Bender
• Lo creo Lauretta Bender en el 1938.
• Población de adultos y niños. • Su origen es de Wertheimer, quien
dio paso a los principios preceptúales de la psicología de la Gestalt (1923)
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• Percepción: – Lactante: iluminación y formas.– Final del año: constancia de objetos.– 4 años: discriminan formas
geométricas. – La percepción visual comienza desde
el nacimiento y se desarrolla y perfecciona hasta los 6 años.
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• Percepción del espacio: – 6 meses: el espacio se extiende
hasta lo que capta con su vista.– 1 ½ : noción de movimiento de los
objetos dentro del espacio. – 3 a 12: distintas etapas que le dejan
adquirir su organización espacial.
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• Psicomotricidad fina: • Estudio de Lauretta Bender (1974)
– 3 años: garabato– 4 años: círculos y redondeles cerrados,
líneas horizontales.– 5 años: cuadrados cerrados, figuras
ovaladas o círculos abiertos, cruce de líneas horizontales y verticales.
– 6 años: A, 1, 4 y 5. – 7 años: 8– 8 años: 6– 10 años: 2 y 7 – 11 años: Todas
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• Es una prueba de lápiz y papel de aplicación individual basada en nueve figuras geométricas de color negro.
• Los dibujos se presentan uno por uno.• Se instruye al examinado para que los
copie en una hoja de papel en blanco 21 x 27.
• Se deben tener más hojas disponibles.
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• Funciones de la prueba: la percepción visomotora es una función integral de la personalidad que esta controlada por la corteza cerebral. – Retrazo en la madurez– Madurez para el aprendizaje– Daño neurológico y retrazo mental. – Características emocionales.
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• Confiabilidad test – retest: .50 - .90
• Validez concurrente: .51 - .77• La validez en termino de relación
con habilidades académicas: es muy débil.
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• Aplicaciones de la prueba: – Tradicional: se le entrega al sujeto
una hoja de papel en posición vertical y se le pide que copie las figuras.
– Taquitoscopico: se expone la tarjeta durante cinco segundos y se le pide al sujeto que lo dibuje de memoria.
– Memoria: se le pide al sujeto que dibuje todas las figuras de las que se acuerde.
– Selectivo: se aplican algunas laminas. – Evaluación de grupo
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• Instrucciones: Método Koppitz– “Aquí tengo nueve dibujos para que
los copies. Aquí esta el primero. Haz uno igual a este”
– Cuando termina de dibujar la figura se le retira y se le muestra la siguiente.
– Si el niño ha realizado la tarea muy rápidamente o no hizo ningún esfuerzo por obtener un buen desempeño se puede pedir que repita algunas figuras en otro papel.
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• El sistema de calificación ideado por Koppitz se emplea con niños entre las edades de 5 años y 0 meses a 11 años y 11 meses.
• Niños residentes en el oeste, sur y noreste de EU.
• 86% raza blanca, 8.5% afroestadounidenses, 4.5% mexicanos-estadounidenses y puertorriqueños, y 1% orientales.
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• Observación conductual: – Agarre de lápiz (fuerza y mano)– Realización de dibujos con impulsividad o cuidado.– Si ensaya antes de hacer el dibujo– Cuenta los puntos – Elaboración de memoria o copiado– Gira la lamina o el papel– Borra a menudo– Parte que reproduce primero– Espacio que utiliza– Reconoce sus errores– Hace comentarios de los dibujos– Cansancio– Tiempo– Ordenamiento
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• Cont. Observación conductual: – Estas observaciones ayudaran a evaluar el:
• Nivel de madurez• Las habilidades de integración visomotoras• El estilo de respuestas • La reacción ante la frustración• La capacidad para corregir • La capacidad de plantación y organización• Motivación del examinador
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• Clasificación de errores según Koppitz: – Distorsión de la forma: A y 7– Rotación: 45 grados o más. Todas – 6. – Sustitución de puntos por círculos: 1, 3 y 5. – Perseverancia: 1 y 2; más de 3 puntos. 6; 2
o más curvas. – Falla en la integración de las partes de una
figura: figuras compuestas, 3mm. A, 4 y 7. En la 6 cuando no hay cruce de líneas o viceversa y en la 3 y 5 cuando se aglomeran los puntos o líneas.
– Sustitución de curvas por ángulos: 6– Adición u omisión de ángulos: A, 7 y 8.
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• Prueba de limites: – “Observa tu dibujo y el de la lamina, ¿En
que se parecen y en que se diferencian?” – Se le puede dar otra oportunidad para
que haga uno o más de los dibujos. – “Reproduce de nuevo este dibujo. Haz tu
mejor esfuerzo”
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• Cont. Prueba de limites: – Se busca saber si el examinador:
• Reconoce las diferencias entre su dibujo y el modelo.
• Dibuja correctamente las figuras después de que le da otra oportunidad.
• Tuvo errores iniciales por atención deficiente, falta de cuidado, impulsividad, mala organización, temor a realizar una tarea difícil, cansancio, falta de interés o otros.
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• Cont. Prueba de limites: – Esto nos ayudara a :
• Determinar si el problema es perceptual, motor o de integración perceptual- motora.
• Elaborar y poner a prueba hipótesis sobre el desempeño del examinador.
• Elaborar recomendaciones.
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• Identificar en donde radica la dificultad en la ejecución: – Si al examinador se le dificulta reproducir
los dibujos, es probable que la dificultad sea motora o expresiva.
– Si hace los dibujos rápida y fácilmente, pero con errores que no reconoce, probablemente la dificultad sea perceptual o receptiva y no completamente motora.
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• Cont. Identificar en donde radica la dificultad en la ejecución:– Si no ve sus errores, el problema
quizás resida en los mecanismos de entrada.
– Si reconoce sus errores, pero no puede corregirlos, la dificultad tal vez subyazca en mecanismos de salida incorrectos.
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• Indicadores emocionales:– Orden confuso:
• La distribución de figuras no siguen un orden o planeación. En niños pequeños es normal.
• Incapacidad para planear y organizar el material. Puede deberse a factores emocionales.
– Línea ondulada (1 y 2): • Dos o más cambios bruscos en la línea que se
esta trazando. • Inestabilidad en la coordinación motora y en la
personalidad. Pueden ser factores orgánicos o emocionales.
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• Cont. Indicadores emocionales:– Círculos sustituidos por rayas (2):
• Por lo menos en la mitad de la figura. • Impulsividad o falta de interés.
– Aumento progresivo del tamaño (1,2 y 3):• Los puntos y los círculos van aumentando de
tamaño. • Los últimos triplican el tamaño de los primeros. • Poca tolerancia a la frustración.
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• Cont. Indicadores emocionales:– Gran tamaño de la figura:
• El dibujo es una tercera parte mayor que el original.
• Conductas impulsivas (acting out)
– Tamaño pequeño de la figura: • Se dibuja el 50% más pequeño que el estimulo
original.• Timidez y retraimiento.
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• Cont. Indicadores emocionales:– Línea fina:
• Hay que esforzarse para verlo.• Timidez y retraimiento.
– Repaso del dibujo o de los trazos: • Impulsividad y agresividad.
– Segunda tentativa: • Una figura se realiza dos veces o se borra y se
comienza en otro lugar.• Impulsividad y ansiedad.
– Expansión: • Se usan 2 o más hojas de papel. • Perturbación emocional o daño neurológico.
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Ejemplo de reporte de hallazgos
• Prueba Viso-Motora Bender-Gestalt La prueba de Percepcion Viso Motora Bender-Gestalt evalúa las funciones gestalticas (de integración) de la persona. Consta de figuras geométricas que, al reproducirlas, reflejan la percepción sensorio-motora del evaluado. Los resultados de esta prueba sugieren que, la ejecutoria de XXXXX, bajo estímulos no estructurados, se encuentra a un nivel adecuado al esperado para su edad. Esta se encuentra a un nivel comparable de un niño entre las edades de 5 años y 5 años con 5 meses según el método Koppitz. En cuanto a indicadores Emocionales, la prueba sugiere la presencia de pobre tolerancia a la frustración y conductas explosivas que pueden incrementarse con la edad, impulsividad y perdida de interese o atención, que podría estar relacionado con alguna preocupación o el intento de dejar de hacer la tarea.
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