Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Mag. José Pascual Apolaya Sotelo
CONTEXTO FAMILIAR Y SU RELACIÓN CON EL NIVEL DE DEPRESIÓN, ANSIEDAD Y AGRESIVIDAD DE LOS ESTUDIANTES DE VII CICLO DE EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR. IEP SANTA MATILDE. LIMA. 2013
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
EPE
DAG
OG
ÍAIN
VEST
IGAC
IÓNGESTIÓN ORIENTACIÓN
HUMANO
Línea de investigación Variables de Estudio
Contexto FamiliarX
DepresiónY
Ansiedad Z
AgresividadW
Unidad de Análisis
Estudiantes de VII ciclo de EBR
Contexto
I.E.P. Santa Matilde
Lugar Lima Desarrollo del estudio: 2012 - 2013
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
Real
idad
Pro
blem
ática
REALIDAD EDUCATIV
A
Orientadora
Acompañamiento
Académica
Cristiana
Humana
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
Dep
resi
ón
Cristiana
Académica
Humana
Poca participación en las misas dominicales.
Tardanzas e inasistencias reiteradas a la institución.Deficiente presentación personal.
Actitudes agresivas para con su compañeros y docentes
Reiteradas visitas al tópico de la institución.
Bajo rendimiento académico.
Miedo y desesperación ante los exámenes.
Poca participación en las sesiones de aprendizaje.
Desgano al momento de realizar las oraciones.
Ausencia en las jornadas espirituales y catequesis.
Falta de interés para participar en acciones sociales.
Se duermen durante las horas de clase.
Permiso reiterativo para ir al tópico.
Ansi
edad
Agre
sivi
dad
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
Ausentismo a reuniones de tutoría que se convocan.
Ausentismo de los padres en el hogar.
Inasistencia a citas de parte del Dpto. de Psicología.
Falta de seguimiento en las labores académicas.Orientador
a Confusión de roles en el desempeño del apoderado.Descuido en la presentación personal de su hijo(a)
Acompañamiento
Falta de compromiso en los acuerdos tomados.
Confusión de roles y funciones dentro de la familiaSituaciones de agresividad en el seno familiar.Casos de infidelidad en la pareja conyugal.
Diferentes tipos de duelo por parte de la pareja.Relación víctima – culpa en la pareja.
Cont
exto
Fam
iliar
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
DESARROLLO CONCEPTUAL DE LA VARIABLEContexto FamiliarX
Almeda, (1998)
En el campo educativo la función orientadora exige que no solo esté dirigida a los estudiantes sino también a su entorno familiar, con la finalidad de poder lograr mejores resultados en los estudiantes.
Musito y Román (1988)
Consideran que el contexto familiar debe ser fortalecido para que pueda cumplir dos objetivos fundamentales: (a) la protección psico-social de sus miembros y (b) La acomodación y transmisión de la cultura.
Morales (2010)
En su estudio descriptivo correlacional realizado, haya concluido categóricamente que existe relación directa y significativa entre el clima familiar y el nivel de motivación hacia el éxito personal de los estudiantes. Cabe resaltar que una de las características comunes en los estudiantes fue reclamar la necesidad de afiliación y seguridad con la familia.
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
Operacionalización de la Variable
Comunicación
Vínc
ulos
de
iden
tidad
Estructura Fam
iliar
Contexto Familiar
Diálogo entre miembros
Apertura Confianza
Funciones y roles
Reciprocidad Moral
Normas de Convivencia
Soporte Emocional
Seguridad
Afectividad
INDICADORES
IND
ICADO
RESIND
ICAD
ORE
S
Contexto FamiliarX
Bernal (2005) López (1996) Cuestionario sobre contexto familiar
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
DESARROLLO CONCEPTUAL DE LA VARIABLEDepresiónY
Galli (2008)
Afirma que la depresión es uno de los problemas que está afectando al adolescente y esta interfiere directamente en su capacidad de pensar, de aprender y desarrollarse social y académicamente.
Marcelli (2005)
Considera que la depresión puede ser trasmitida al estudiante por alguno de los miembros de la familia, especialmente cuando existe pérdidas, estrés o duelo especialmente en alguno de los padres. Esto también se da en contextos familiares agresivos y conflictivos.
Egoavil (2011)
En su estudio de naturaleza descriptiva simple, utilizando la Escala de Zung pudo establecer al finalizar el estudio que a pesar de no existir diferencias respecto al género, si existe un porcentaje alarmante de estudiantes que presentan índices de depresión.
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
DepresiónY Operacionalización de la VariableZung : Escala para la auto medición de la
depresión
DEPRESIÓN
AFEC
TIVO
S PE
RSIS
TENT
ES
EQUIVALENTES FISIOLÓGICOS
EQUIVALENTES PSICOLÓGICOS
AgitaciónTristeza
Melancolía
Accesos de llanto
Retardo Psicomotor
Exageración de sentimientos Sueño
Opresión
Apetito
Pérdida de peso Malestar gastrointestinal Musculo esqueléticos
ConfusiónSensación de vacioDesesperanza
Irritabilidad
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
DESARROLLO CONCEPTUAL DE LA VARIABLEAnsiedad ZBragoda, Bersabé y Carrasco
(1999)
Definen la ansiedad como un estado singular del organismo que se encuentra en alerta en relación a una posible amenaza, es un temor indefinido que conlleva a una incomodidad, inseguridad y tensión emocional.
De Coral (2009)
Considera que la ansiedad puede tener su origen en diversos factores de índole: psicosocial (conflicto familiar, escolar o del entorno), físicos (ruido, las condiciones climáticas, contaminación ambiental), psicofísicos agresivos (enfermedades, traumatismos, intervenciones quirúrgicas)
Olivo (2013)
En su estudio de ansiedad y estilos parentales pudo determinar que el estilo parental influye significativamente en el nivel de ansiedad que presenten los estudiantes.
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
ANSIEDADAf
ectiv
os
Somáticos
Inquietud InteriorMiedo
Hiperactividad
Falta de concentración
Errores de aprendizaje
Molestias corporales
Temblores, palpitaciones, mareos
Bochornos, transpiración, nauseas
Insomnio, pesadillas, intranquilidad.
Bloqueo mental
Zung : Escala de autoevaluación de la ansiedad.
Operacionalización de la VariableAnsiedad Z
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
DESARROLLO CONCEPTUAL DE LA VARIABLEAgresividadW
RAE (2011)
Define agresividad como la tendencia a actuar o responder violentamente, que está propenso a faltar el respeto o provocar a los demás; también se considera como un estado emocional de odio y deseos de dañar a otra persona, animal u objeto.
Verlinde (2000)
Existen aspectos individuales, familiares, escuela/pares, que pueden ser considerados como factores de riesgo que puede generar conductas agresivas en el adolescente.
López (2002)
En su estudio correlacional puedo establecer que los niveles de agresividad que presentan los estudiantes guardan mayor relación con el ámbito familiar que con la convivencia en el aula.
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
Operacionalización de la VariableAgresividadW
AGRESIVIDAD
Buss – Durkee (adaptación de Carlos Reyes , 1987).
INVENTARIO MODIFICADO DE AGRESIVIDAD
Irritabilidad Verbal
Indirecta
Físi
ca
Resentimiento
Sosp
echa
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
Contexto FamiliarX
Nivel de DepresiónY
Nivel de Ansiedad Z
Nivel de AgresividadW¿Q
ué g
rad
o d
e r
ela
ción
exis
te?
Unidad de Análisis
Estudiantes de VII ciclo de EBR
Contexto
I.E.P. Santa Matilde
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
Contexto FamiliarX
DIMENSIÓN COMUNICACIÓN
¿Qu
é g
rad
o d
e r
ela
ción
exis
te?
Nivel de DepresiónY
Nivel de Ansiedad Z
Nivel de AgresividadW
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
Contexto FamiliarX
DIMENSIÓN ESTRUCTURA
FAMILIAR
¿Qu
é g
rad
o d
e r
ela
ción
exis
te?
Nivel de DepresiónY
Nivel de Ansiedad Z
Nivel de AgresividadW
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
PROBLEMAS ESPECÍFICOS
Contexto FamiliarX
DIMENSIÓN VÍNCULOS DE
IDENTIDAD
¿Qu
é g
rad
o d
e r
ela
ción
exis
te?
Nivel de DepresiónY
Nivel de Ansiedad Z
Nivel de AgresividadW
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN
Contexto FamiliarX
Nivel de DepresiónY
Nivel de Ansiedad Z
Nivel de AgresividadW
DETERMINAR
DETERMINAR
DETERMINAR
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNX
Nivel de DepresiónY
Nivel de Ansiedad Z
Nivel de AgresividadW
Identificar
Identificar
Identificar
Contexto Familiar
DIMENSIÓN COMUNICACIÓN
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNX
Nivel de DepresiónY
Nivel de Ansiedad Z
Nivel de AgresividadW
Identificar
Identificar
Identificar
Contexto Familiar
DIMENSIÓN ESTRUCTURA
FAMILIAR
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓNX
Nivel de DepresiónY
Nivel de Ansiedad Z
Nivel de AgresividadW
Identificar
Identificar
Identificar
Contexto Familiar
DIMENSIÓN VÍNCULOS DE
IDENTIDAD
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
Justificación Temática
El área temática pertenece al campo de la orientación educativa y permitió que a partir del estudio puedan desarrollarse estrategias que permitan fortalecer el contexto familiar donde se desenvuelve el estudiante.
JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Justificación MetodológicaSe resalta la necesidad de realizar estudios similares que permitan obtener datos objetivos y científicos que permitan a otros investigadores llevar la línea de investigación para profundizarla o emplearla en otro contexto distinto, buscando aplicar nuevas rutas metodológicas.Justificación InstitucionalPermitió establecer criterios básicos para consolidar el servicio educativo y orientador, proponiendo nuevas alternativas de solución de conflictos con los estudiantes, al evidenciarse en el estudio que este puede estar afectado por ESTÍMULOS EXTRAESCOLARES.
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
En cuanto a los antecedentesSi bien es cierto que las variables de estudio, han sido
desarrolladas por diferentes investigadores, no se encontraron estudios similares que hayan abordado las variables de estudio en contexto similares.
LIMITACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
En cuanto a las fuentes consultadasEn el contexto nacional existen muy poca literatura científica sobre el tratamiento de las variables de estudio, por lo que se tuvo que recurrir a consultar autores de índole internacional, preferentemente de Colombia, Chile, México y España.
En cuanto a los resultadosLos resultados a los que se llegó en el presente estudio, responden a un grupo de estudiantes de una institución en particular y en un tiempo determinado, por lo que no podrá ser generalizado en su totalidad, pero si podrá servir como base orientadora y de consulta.
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de depresión que presenta el estudiante.
0-1 1
r- CORRELACIÓN INDIRECTA
No significativa
Moderadamente
Significativa
Altamente significativa
Contexto Familiar
X
Y
Nivel de depresió
n
r
-0,25-0,50-0,75
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de ansiedad que presenta el estudiante.
0-1 1
r- CORRELACIÓN INDIRECTA
No significativa
Moderadamente
Significativa
Altamente significativa
Contexto Familiar
X
Y
Nivel de Ansiedad
r
-0,25-0,50-0,75
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
HIPÓTESIS DE LA INVESTIGACIÓN
Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de agresividad que presenta el estudiante.
0-1 1
r- CORRELACIÓN INDIRECTA
No significativa
Moderadamente
Significativa
Altamente significativa
Contexto Familiar
X
Y
Nivel de Agresivid
ad
r
-0,25-0,50-0,75
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
DISEÑO METODOLÓGICO
Metodología – Nivel y Tipo de investigación
Sánchez Carlessi (2001)
Exploratorio
Descriptivo
Experimental
Explicativo Correlacional
Comparativo
Básico Aplicado
PARA
DIG
MA
PO
SITI
VIST
A
MET
OD
OLO
GÍA
CU
ANTI
TATI
VA
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
DISEÑO METODOLÓGICO
mP
OX
OY r
OX
OZ r
OX
OW
r
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
Instrumento de recolección de datos
Villegas (2005)
MÉTODO TÉCNICA INSTRUMENTOMétodo
CientíficoObservación
Recolectando datos objetivos
Directa no participativa
Encuesta
FIABILIDAD
VALIDEZ DE CONTENIDOVALIDEZ DE CRITERIO
VALIDEZ DE CONSTRUCTO
ALFA DE CROMBACH 0.879
ANTECEDENTES Y MARCO REFERENCIAL
JUICIO DE EXPERTOS
INVESTIGADOR – PSICÓLOGA – ASESOR
EXTERNO
Cuestionario sobre contexto familiar
Escala de autoevaluación de
la ansiedad
Escala de automedición de la
depresión
0.791 0.892 0.786
0.877 0.802 0.814 0.697
Inventario modificado de agresividad
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
Población y muestra del estudio
Villegas (2005)
SECCIÓN Nº3° A 313° B 324° 405° A 265° B 32
Total 161
Estudiantes matriculados en la institución durante el año
académico 2013 (VII ciclo EBR)
N = 161
POBLACIÓN MUESTRAParamétricaNo aleatoria
Formula de Cochran
Criterio Intencionado
(1.96)2 (0.50) (0.50)
(0.50)2 (161-1) + (0.50) (0.50)
Valores de p q
Z = 95% de Confianza
Valor de N -1
n = 111
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Totales
Contexto Familiar
Puntaje obtenido f %
Caótico 18 - 41 34 30.63Normal 42 - 65 54 48.64Óptimo 66 - 90 23 20.73
111 100.00
Tipo de contexto familiar
18 42 66 90
RANGO
T1 T2 T3
CAÓTICO NORMAL ÓPTIMO
La mayoría de los estudiantes se encuentran inmersos en un tipo de contexto familiar normal.
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓN
Comparación de medias entre las dimensiones del contexto familiar
Dimensiones M DE
Comunicación 3.09 0.78
Estructura Familiar 4.12 0.12Vínculos de Identidad 3.55 0.95
La dimensión que se encuentra más solida en el contexto familiar es la estructura familiar.
La dimensión que se encuentra más débil en el contexto familiar es la comunicación.
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNNivel de depresión
Totales
Nivel de depresiónPuntaje
obtenido f %
No depresiónMenos de 45 83 74.77
Depresión Leve 45 - 69 16 14.41Depresión Moderada 69 - 74 12 10.81
Depresión GraveDe 75 a más 0 0.00
111 99.10
25 45 69
NO DERESIÓN
74LEVE MODERADA GRAVE
RANGO
Q1 Q2 Q3 Q4
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNNivel de Ansiedad
Totales
Nivel de depresiónCoeficiente obtenido f %
No ansiedad Menos de 45 82 73.87Ansiedad Leve 45 - 69 17 15.32Ansiedad Moderada 69 - 74 12 10.81Ansiedad Grave De 75 a más 0 0.00
111 100.00
25 45 69
NO ANSIEDAD
74LEVE MODERADA GRAVE
RANGO
Q1 Q2 Q3 Q4
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNNivel de Agresividad
TotalesNivel de
Agresividad Puntaje f %
BajoMenos de 29 47 42.34
Medio 30 - 59 54 48.65Alto 60 - 91 10 9.01
111 100.00
1 30 60 91
RANGO
T1 T2 T3
BAJO MEDIO ALTO
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNCoeficiente de Correlación
Contexto Familiar
X
Y
Nivel de depresió
n
r
-1 0-0,75 -0,50 -0.25
rMuy significativa Significativa
Moderad Significativa
No significativa
- 0.76
Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de depresión que presenta el estudiante.
RECHAZA
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNCoeficiente de Correlación
20 30 40 50 60 70 80 90 1000
10
20
30
40
50
60
70
80
CONTEXTO FAMILIAR
NIV
EL D
E D
EPRE
SIÓ
N
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNCoeficiente de Correlación
Contexto Familiar
X
Y
Nivel de depresió
n
r
-1 0-0,75 -0,50 -0.25
rMuy significativa Significativa
Moderad Significativa
No significativa
- 0.84
Entre la dimensión comunicación y el nivel de depresión existe una relación indirecta y muy significativa.
- 0.15- 0.47
Comunicación
Vínculos de identidad Estructura
Entre la dimensión estructura y el nivel de depresión existe una relación indirecta y moderadamente significativa.
ACEPTA
RECHAZA
Entre la dimensión vínculos de identidad y el nivel de depresión existe una relación indirecta y significativa.
RECHAZA
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNCoeficiente de Correlación
Contexto Familiar
X
Z
Nivel de Ansiedad
r
-1 0-0,75 -0,50 -0.25
rMuy significativa Significativa
Moderad Significativa
No significativa
- 0.62
Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de ansiedad que presenta el estudiante.ACEPTA
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNCoeficiente de Correlación
5 10 15 20 25 30 35 40 450
10
20
30
40
50
60
70
80
CONTEXTO FAMILIAR
NIV
EL D
E AN
SIED
AD
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNCoeficiente de Correlación
Contexto Familiar
X
Z
Nivel de ansiedad
r
-1 0-0,75 -0,50 -0.25
rMuy significativa Significativa
Moderad Significativa
No significativa
- 0.46
Entre la dimensión comunicación y el nivel de ansiedad existe una relación indirecta y moderadam significativa.
- 0.14- 0.77
Comunicación
Vínculos de identidad Estructura
Entre la dimensión estructura y el nivel de ansiedad existe una relación indirecta y significativa.
ACEPTA
RECHAZA
Entre la dimensión vínculos de identidad y el nivel de ansiedad existe una relación indirecta y altamente significativa.
ACEPTA
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNCoeficiente de
Correlación
Contexto Familiar
X
W
Nivel de Agresivid
ad
r
-1 0-0,75 -0,50 -0.25
rMuy significativa Significativa
Moderad Significativa
No significativa
- 0.89
Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de agresividad que presenta el estudiante.RECHAZA
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
0 5 10 15 20 25 300
10
20
30
40
50
60
70
80
CONTEXTO FAMILIAR
NIV
EL
DE A
GR
ESIV
IDA
D
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNCoeficiente de Correlación
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RESULTADOS DE LA INVESTIGACIÓNCoeficiente de Correlación
Contexto Familiar
X
W
Nivel de agresivid
ad
r
-1 0-0,75 -0,50 -0.25
rMuy significativa Significativa
Moderad Significativa
No significativa
- 0.42
Entre la dimensión comunicación y el nivel de agresividad existe una relación indirecta y significativa.
- 0.82 - 0.70
Comunicación
Vínculos de identidad
Estructura
Entre la dimensión estructura y el nivel de agresividad existe una relación indirecta y altamente significativa.
RECHAZA
ACEPTA
Entre la dimensión vínculos de identidad y el nivel de agresividad existe una relación indirecta y moderadamente significativa.
RECHAZA
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
CONCLUSIONES DE LA INVESTIGACIÓN
1 Existe una relación indirecta y altamente significativa entre el contexto familiar y el nivel de depresión de los estudiantes de VII ciclo de Educación Básica Regular. (r = -0.76).
2 Existe una relación indirecta y significativa entre el contexto familiar y el nivel de ansiedad de los estudiantes del VII ciclo de Educación Básica Regular (r = -0.62).
3 Existe una relación indirecta y altamente significativa entre el contexto familiar y el nivel de agresividad de los estudiantes del VII ciclo de Educación Básica Regular.(r = -0.89)
Universidad de san Martín de PorresInstituto para la Calidad de la EducaciónDoctorado en Educación
Institución educativa parroquial
Santa Matilde52° años educando con amor
Marco Referencial
Antecedentes
Variables
Problema de Inv.
Objetivos de Inv.
Hipótesis de In.
Tipo y diseño
ResultadosAnálisis de
Resul.Conclusiones
Recomendaciones
TÓPICOS
FUENTES A B C D F G H I L M O P R S T V
RECOMENDACIONES DE LA INVESTIGACIÓN
1 Implementar programas de apoyo social desde la Institución Educativa hacia el entorno local, con la finalidad de sensibilizar a la población que los adolescentes a su edad persiguen modelos de vida que encuentran a su alrededor y que imitan de sus pares con la finalidad de sentirse identificados por su grupo etareo.
2 Realizar estudios similares que permitan establecer las causas por la que en las familias reconstituidas existen índices significativos de depresión, ansiedad y agresividad.
3 Reforzar talleres y sesiones pedagógicas que orientados a la familia con la finalidad que puedan reconocer la importancia de cumplir con los roles y funciones que le son asignados.
4 Establecer entre la escuela y la familia vínculos de identidad de tal forma que estas permitan seguir mejorando la consolidación de la familia y su relación con los hijos en la adolescencia.