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TEORIAS PSICOLOGICAS DEL
APRENDIZAJE.
CONGNITICISMO Y CONSTRUCTIVISMO
REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA.MINISTERIO DE EDUCACION SUPERIOR.
MISION SUCRE. ALDEA UNIVERSITARIA LINO MARADEY DONATO
P.N.F.E. TRAYECTO II SEMESTRE IV.
TRIUNFADORA:MILAGROS CAROLINA GARCIA.
FACILITADOR:LICDA. MAIDA MEJIAS.PSICOPEDAGOGIA
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TEORIASPSICOLOGICAS
DELAPRENDIZAJE.
COGNITIVISMOCONSTRUCTIVISMO
1. CONCEPTO2. FUNDAMENTOS.
3. PRINCIPALES EXPONENTES4. ROL DEL ALUMNO
5. ROL DEL MAESTRO
1. CONCEPTO2. FUNDAMENTOS.
3. PRINCIPALES EXPONENTES4. ROL DEL ALUMNO
5. ROL DEL MAESTRO
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COGNITIVISMO
CONCEPTO:El cognitivismo es un enfoque estructuralista. Pretende explicar el aprendizaje humano como un proceso integral en el que entran a funcionar mecanismos mentales complejos como la comprensión,
el análisis y la propia aplicación del saber en un contextosocial. (Arboleda: 2005, p. 180).
Estructura cognitiva preexistente
Uso del método científico.
Existencia de estados mentalesinternos.
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FUNDAMENTOS
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PRINCIPALES EXPONENTES
Jean Piaget
Nació en Ginebra en 1896.El psicólogo suizo se dedicó especialmente a la
psicología infantil y genética.
Uno de sus estudios más conocidos es,
seguramente, el que lo llevó a concluir
que todo niño atraviesa por una secuencia
invariable de cuatro estadios para el
dominio de su intelecto.
Teoría Completa del Desarrollo Cognoscitivo: desarrollado por Jean Piaget a través delestudio de sus propios hijos y de los ajenos. Su teoría estaba asentada en la forma en la que
los niños llegan a conclusiones, buscando la lógica en las respuestas dadas a las preguntas
formuladas.Para Piaget, la inteligencia tiene dos atributos:
Organización: está formada por las etapas de conocimientos que conducen a conductas
diferentes en situaciones específicas.Adaptación: adquirida por la asimilación mediante la cual adquieren nueva información y
también por la acomodación mediante la cual se ajustan a esa nueva información.
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PRINCIPALES EXPONENTES
Jerome S. Bruner
Plantea suTeoría de la Categorización,
en la que coincide con Vigotsky en resaltar el papel de laactividad como parte esencial de todo proceso deaprendizaje. Sin embargo Bruner añade, a la actividad
guiada o mediada en Vigotsky, que la condiciónindispensable para aprender una información de manera
significativa, es tener la experiencia personal de
descubrirla.
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ROL DEL ESTUDIANTE
En las Teorías Cognitivas el estudiantees visto como un participante activo delproceso de aprendizaje. Son de vital importancia los procesosde motivación, atención y el significado
del aprendizaje para el sujeto; dejandoatrás la importancia que se le daba a losprocesos memorísticos y mecánicos.El aprendizaje resulta cuando lainformación es almacenada en lamemoria de una manera organizada y
significativa.
El aprendizaje resulta cuando la información es almacenada en la memoria de una manera organizada y significativa.
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ROL DEL DOCENTE
·Comprender que los individuos traen experiencias de aprendizaje variadas a la situación de instrucción.
·Determinar la manera más eficiente de organizar y estructurar la nueva información.·Organizar pr áctica con retroalimentación.
·Comprender que los individuos traen experiencias de aprendizaje variadas a la situación de instrucción.
·Determinar la manera más eficiente de organizar y estructurar la nueva información.·Organizar pr áctica con retroalimentación.
Comprender que los individuos traen experiencias deaprendizaje variadas a la situación de instrucción.
Determinar la manera más eficiente de organizar y estructurarla nueva información.
Organizar práctica con retroalimentación.
·Comprender que los individuos traen experiencias de aprendizaje variadas a la situación de instrucción.
·Determinar la manera más eficiente de organizar y estructurar la nueva información.·Organizar pr áctica con retroalimentación.
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MAX W
KURT LEWINPIAGET
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CONSTRUCT I I SMO
CONC EPTO:Consiste en la construcción de nuevos conocimientos a partir de los conocimientos
previos, del desarrollo y de la maduración.Los procesos involucrados son la asimilación, acomodación y equilibrio, procesos de
cambios cualitativos.Implica estructuración de esquemas cognitivos,
El término constructivismoproviene del latín struere
arreglar dar estructura.
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FUNDAMENTOS
SUBJETIVISMO
La realidad se descubre, se construye.
El conocimiento es una construcción humana, se negocia, se consensua.
Modelo organicista: Conocemos fundamentalmente a través de la razón. El constructivismo reconoce que las experiencias individuales y directas con el
medio ambiente son críticas. Pero son los seres humanos quienes creansignificados, interpretan.El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el
objeto de estudio.El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el
conocimiento previo.
El contexto social y cultural de la persona influye en la construcción delsignificado.Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.
�El sujeto construye el conocimiento de manera activa, interactuando con el objeto de estudio.
�El nuevo conocimiento adquiere significado cuando se relaciona con el conocimiento previo.�El contexto social y cultural de la persona influye en la construcci ón del significado.
�Aprender implica participar de forma activa y reflexiva.
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PRI NC I PALE S EXPON E NT E S
VIGOTSKY
Lev Semionovich Vygotsky (1896-1934) es considerado el
precursor del constructivismo social. A partir de él, se handesarrollado diversas concepciones sociales sobre el aprendizaje.
Algunas de ellas amplían o modifican algunos de sus postulados,pero la esencia del enfoque constructivista social permanece. Lo
fundamental del enfoque de Vygotsky consiste en considerar alindividuo como el resultado del proceso histórico y social donde el
lenguaje desempeña un papel esencial. Para Vygotsky, el
conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y elmedio, pero el medio entendido social y culturalmente, nosolamente físico. También rechaza los enfoques que reducen la
Psicología y el aprendizaje a una simple acumulación de reflejos oasociaciones entre estímulos y respuestas. Existen rasgos
específicamente humanos no reducibles a asociaciones, tales
como la conciencia y el lenguaje, que no pueden ser ajenos a laPsicología.
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PRINCIPALES EXPONENTES
J. PI AGET,Piaget plantea que el aprendizaje es evolutivo.
El aprendizaje es una reestructuración de estructurascognitivas. Las personas asimilan lo que están aprendiendo
interpretándolo bajo el prisma de los conocimientos previosque tienen en sus estructuras cognitivas. De esta manera seconsigue:
- Mantener la estructura cognitiva- Ampliar la estructura cognitiva- Modificar la estructura cognitiva
El docente sabe que la persona está aprendiendo si es capazde explicar el nuevo conocimiento adquirido.La motivación del alumno es inherente a este tipo de
aprendizaje, por tanto no manipulable por el profesor.
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David Paul Ausubel (1918 2008)
Teoría del aprendizaje significativo. Conviene aclaraque el término significativo se utiliza como contrario a
memorístico.El punto de partida de todo aprendizaje son los
conocimientos y experiencias previas. En palabras delpropio Ausubel el factor más importante que influye
en el aprendizaje es lo que el alumno ya sabe.- El aprendizaje adquiere significado si se
relaciona con el conocimiento previo.- El alumno construye sus propios esquemas de
conocimiento.- Relaciona los nuevos conocimientos con los
conocimientos previos. Para ello el materialnuevo tiene que estar organizado en una
secuencia lógica de conceptos. De lo general a loespecífico.
PRINCIPALES EXPONENTES
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ROL DEL DOCENTE
Acompaña al educando en la construcción de los conocimientos, promueve unaatmósfera de reciprocidad, respeto y autoconfianza para el aprendiz. Es un
facilitador, respeta las estrategias de conocimiento del educando, los errores quese suceden en la aproximación a la construcción de conocimientos acordados y
sabe hacer uso de ellos para profundizar en el aprendizaje. No usa recompensa nicastigo
Facilitador de situaciones en las que el alumnno desarrolle actividades mentales
constructivas.Orientador.
Dinamizador.Debe conocer la individualidad cognitiva de cada estudiante para guiarle en el
proceso.Participar activamente en las actividades propuestas.Proponer ideas.Defender sus ideas.
Vincular sus ideas y la de los demás.
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ROL DEL ESTUDIANTE
Son creativos e inventivos, constructores activos de su propioconocimiento: matemático, físico y social convencional y no
convencional. Proactivo. No está exento de equivocaciones yconfusiones, esto es parte central de su aprendizaje.Autónomo. Para ello es conveniente diseñar actividades en las que
el alumno pueda aprender a investigar de manera autónoma yponga en práctica el aprendizaje por descubrimiento.
Activo. Piaget (1978) que el aprendizaje es un proceso activo en elque el alumno tienen que buscar soluciones. Es importante que elalumno participe en actvidades.Desarrolla su creatividad y actitud crítica. De ahí que haya quefomentar la reflexión y el pensamiento divergente.
Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.La experiencia previa del alumno es un remanente de gran valor. De
ahí que su visión del mundo sea difícil de modificar.
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�Activo. Piaget (1978) que el aprendizaje es un proceso activo en el que el alumno tienen que buscar soluciones. Es importante que el alumno participe en actvidades.
�Desarrolla su creatividad y actitud cr í tica. De ahí que haya que fomentar la reflexión y el pensamiento divergente.
�Es responsable de su propio proceso de aprendizaje.�La experiencia previa del alumno es un remanente de gran valor. De ahí que su visión del mundo sea dif í cil de modificar.
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