ANTECEDENTESFUNDAMENTALES
DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Evolución de la Educación Infantil Pasado-presente-futuro
S. XV Niño visto como los herederos del pecado (castigo corporal-obediencia)S. XVI y XVII Niño visto como adultos en miniaturaNebrija (1509) Otorgaba al núcleo familiar el derecho de educar a la infancia.La iglesia Niños como seres angelicalesLocke (1693) Niños como una pizarra en blancoRosseau El niño nace bueno, es la sociedad quien lo corrompe.Comenio Orbis pictus: guía educativa curricular para maestros (adiestramiento sensorial y aprendizaje por la acción)
Evolución de la Educación Infantil Pasado-presente-futuro
Rouseau Determinante para educar al niño: necesidades, desarrollo de las facultades y conocimiento de los objetos a través de la experienciaPestalozi (1818-1819) Educar al niño desde la cunaAños 60-80 S.XX Hallazgos en el área de la percepción, memoria, atención e intersubjetividadFinales S.XIX y principios S.XX Surgimiento de múltiples conceptos y teorías del desarrollo (Freud, Piaget y Vygotsky)
Las Teorías Cognitivas Jean Piaget
ASIMILACÍON
ADAPTACÍON
ACOMODACIÓN
Actividad mental frente PasividadOperaciones mentales : acciones mentales caracterizadas por la reversibilidad
Las Teorías Cognitivas de Bruner
BRUNER
Aprendizaje a través de
estrategias globalizadas
Contruídas por el niño
Aprendizaje por
descubrimiento
Reconstrucción de
aprendizaje.Experiencia
Teorías Cognitivas David Ausubel
Verdadero aprendizaje significativo para los niños
APRENDIZAJE como PROCESO ACTIVO
Las Teorías sociales Ferverstein y Vygotski
Influencias de las
demandas del entorno
Las respuestas
de los sujetos a las
mismas
Sino también
situacional y psicosocial
El proceso de aprendizaje no es sólo personal
• Ferverstein: analiza el papel de los mediadores en la asimilación y conceptualización de los estímulos.
• Vygotski: el potencial de aprendizaje se desarrolla a través de la socialización contextualizada. Tres niveles de desarrollo:
Nivel de Desarrollo Real Nivel de Desarrollo Potencial Nivel de Desarrollo Próximo