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UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE

MÉXICO

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DE TLAXCALA

“Congreso Internacional de Evaluación Educativa”

Octubre, 2008

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DIRECCIÓN DEL PROYECTO

DRA. FRIDA DÍAZ BARRIGA

ARCEO

AUTORAS DEL SISTEMA DE RÚBRICAS

MARÍA TERESA ESQUIVIAS SERRANOMARÍA ALEJANDRA GASCA FERNÁNDEZMARÍA ELIZABETH MARTÍNEZ SÁNCHEZ

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Sistema de evaluación por

rúbricas para las competencias

del docente virtual y a distancia

en el contexto universitario

Profesor objeto de estudio

El docente del SUAyED- en TS UNAM, quien enfrenta al reto de ser profesor universitario y transitar de

la modalidad presencial a la educación abierta y a distancia

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Elaboración de la ‘Rúbrica’:

Revisión y consideración de teorías sobre las competencias docentes en el marco constructivista

Con base en la literatura y la evidencia del contexto educativo, se analizaron las habilidades que el profesor virtual debe dominar

A partir de la construcción de un escenario que plantea las necesidades y problemática de formación y desarrollo del docente virtual, se determinaron las competencias para el docente virtual

Se procedió al diseño del sistema de rúbricas, siguiendo los principios de la evaluación auténtica centrada en el desempeño

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EVALUACIÓN AUTÉNTICA

-Evalúa lo que se hace-

R

Ú

B

R

I

C

A

Guía

Escala

matriz

Cualitativo

evaluación

Grado de dominio

Características

Precisión de aprendizajes

Fomenta la responsabilidad y autodirección de alumnos

Consolida la autoevaluación y la evaluación de pares

Retroalimenta fortalezas y debilidades

Cuantitativo

medición

Mejora y supervisión del alumno

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COMPETENCIAS

METACOGNITIVAS

Tiene conciencia y consideración de estrategias, regulación y control de sus procesos cognitivos. Reflexiona continuamente sobre su función docente.

Desarrolla las potencialidades que tiene y atiende las deficiencias encontradas.

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COMPETENCIAS

PSICOPEDAGÓGICAS

Conoce la finalidad de la educación a distancia, enfatiza en el aprendizaje independiente, flexible y colaborativo con el apoyo de las TIC, vincula el saber con la realidad, utiliza como marco referencial el constructivista y la evaluación auténtica. Es mediador, es creativo y potencia la creatividad en sus alumnos.

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COMPETENCIAS COMUNICATIVAS Y

TECNOLÓGICAS

Conoce y domina las TIC y las nuevas formas de alfabetización electrónica y digital, las utiliza para construir el conocimiento. Establece la interacción con el apoyo de las TIC con otros profesores y alumnos. Plantea la enseñanza de manera intencional y sistemática.

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COMPETENCIAS ÉTICAS Y

SOCIALES

Valora y respeta el trabajo de sus alumnos, es empático. Fomenta los valores universales, comparte puntos de vista, experiencias y emociones. Trabaja en equipo y fomenta el aprendizaje colaborativo. Promueve valores de equidad, respeto a las diferencias, compromiso y autonomía.

Page 10: Rubrica docentes

SISTEMA DE RÚBRICAS–Extracto-

COMPETENCIA DOCENTE: METACOGNITIVAS

Tiene conciencia y consideración por parte de sí mismo sobre sus estrategias, así como regulación y control de sus procesos cognitivos.

GRADO

INDICADOR

NOVATO

1

APRENDIZ

2

PRACTICANTE

3

EXPERTO

4

Pun-tuación

Aplica los aprendizajes producto de su

metanálisis a su practica docente

No utiliza los conocimientos

ni experiencias

metacognitivas para realizar

una función reguladora de

los proceso que realiza

Utiliza algunos los

conocimientos y

experiencias metacognitivas

para realizar una función

reguladora de los procesos

que realiza

Utiliza una parte aceptable

de los conocimientos y

experiencias metacognitivas

para llevar acabo una

función reguladora de los

procesos que realiza

Observa su aprendizaje y

utiliza los conocimientos y

experiencias metacognitivas

para llevar a cabo una

función reguladora de los

procesos que realiza

Tiene la capacidad de autorregular y

controlar sus propios procesos

cognitivos

No manifiesta

autorregulación ni control de

sus propios proceso

cognitivos de tal forma que

no: Anticipa (forward),

Reorganiza (feedback),

Conoce su conocimiento de:

persona, tarea y estrategia.

Planifica, toma decisiones y

emite juicios de valor

Manifiesta autorregulación y

control básico de sus propios

proceso cognitivos de tal

forma que en cierta forma:

Anticipa (forward),

Reorganiza (feedback),

Conoce su conocimiento de:

persona, tarea y estrategia.

Planifica, toma decisiones y

emite juicios de valor

Exhibe autorregulación y

control en casi todos sus

procesos cognitivos por lo

que con algunas limitantes

Anticipa (forward),

Reorganiza (feedback),

Conoce su conocimiento de:

persona, tarea y estrategia.

Planifica, toma decisiones y

emite juicios de valor

Autorregula y controla sus

propios proceso cognitivos

adecuadamente por lo que:

Anticipa (forward),

Reorganiza (feedback),

Conoce su conocimiento de:

personas, tareas y

estrategias. Planifica, toma

decisiones y emite juicios de

valor

Page 11: Rubrica docentes

COMPETENCIA DOCENTE: DIDÁCTICAS PEDAGÓGICAS

Pone el énfasis en el aprendizaje independiente, flexible y colaborativo con el apoyo de las TIC y lleva a cabo una evaluación auténtica de los

aprendizajes en sus estudiantes. Sabe ser un mediador y apoyo-tutoral, es creativo en su práctica docente y potencia la creatividad y los

valores humanos en sus alumnos.

GRADO

INDICADOR

NOVATO

1

APRENDIZ

2

PRACTICANTE

3

EXPERTO

4

Pun-tuación

Aprendizaje independiente

Fomenta el aprendizaje independiente a

través de los materiales seleccionados

No se fomenta el aprendizaje

independiente a través de los

materiales proporcionados

Si se fomenta el aprendizaje

independiente a través de los

materiales proporcionados

El apoyo de los materiales

seleccionados y su

vinculación con las

actividades de aprendizaje

fomentan el aprendizaje

independiente

El apoyo de los materiales

seleccionados y su

vinculación con las

actividades de aprendizaje

fomentan el aprendizaje

independiente de forma clara

e incitan al estudiante a

buscar otras referencias

Flexibilidad en la enseñanza

El asesor respeta los estilos y estrategias

de aprendizaje del alumno

No respeta las decisiones del

alumno respecto a su forma

de aprender

Respeta la de toma

decisiones en torno a qué

estudiar, en cuanto a espacio,

estilo y ritmo, pero no en

cuanto a tiempo ni método

de aprendizaje

Respeta y fomenta la toma

decisiones en torno a qué

estudiar, en cuanto a espacio,

estilo, ritmo y método de

aprendizaje, pero no en

cuanto a tiempo

El tutor considera las

necesidades de formación de

los alumnos. Respeta y

fomenta la toma decisiones

en torno a qué estudiar, en

cuanto a espacio, tiempo,

estilo, ritmo y método de

aprendizaje

Page 12: Rubrica docentes

COMPETENCIA DOCENTE: COMUNICATIVAS Y TECNOLÓGICAS

El tutor conoce las TIC’s y las nuevas formas de alfabetización electrónica y digital, las utiliza para construir el conocimiento y para ayudar a

comunicar y clarificar las características de las actividades y objetivos de aprendizaje. A su vez, establece la interacción con el apoyo de las TIC’s para

interactuar con otros profesores y alumnos.

Plantea la enseñanza de manera intencional y sistemática al proponer las actividades escolares. Hace uso estratégico de su conocimiento y de sus

habilidades de comunicación para resolver de una forma adecuada una situación problemática de aprendizaje.

GRADO

INDICADOR

NOVATO

1

APRENDIZ

2

PRACTICANTE

3

EXPERTO

4

Pun-tuación

Conoce las TIC’s y las nuevas formas

de alfabetización electrónica y digital

Conoce la paquetería básica

de ofimática y lo servicios

básicos de Internet.

Conoce la paquetería básica

de ofimática y lo servicios

básicos de Internet. Así

como uso básico de correo

electrónico, Chat,

videoconferencia, Foros de

discusión

Desarrolla la alfabetización

electrónica: diferentes

sistemas semióticos

(escritura, imagen, audio,

video) y diferentes tipos de

texto (Chat, correo

electrónico, la escritura

hipertextual, etc.)

Desarrolla dos tipos de

alfabetización: electrónica:

supone diferentes sistemas

semióticos (escritura,

imagen, audio, video) y

diferentes tipos de texto

(Chat, correo electrónico, la

escritura hipertextual, etc.). y

digital, la cual supone

aprender los nuevos soportes

y formatos, nuevas

codificaciones de la

información multimedial, los

nuevos procesos de lectura y

escritura que implican la

imagen y el movimiento

Utiliza las TIC’s para proporcionar

soporte a la construcción de un

conocimiento

A través de las TIC’s auxilia

al alumnado solo para

buscar, identificar y

seleccionar información

específica en la red

A través de las TIC’s auxilia

al alumnado a

buscar, identificar y

seleccionar información

específica en la red.

Organizar la información

mediante programas

informáticos

A través de las TIC’s auxilia

al alumnado a buscar,

identificar y seleccionar

información específica en la

red.

Organizar la información

mediante programas

informáticos.

Analizar la información y

transformar los datos

corregidos y traduciéndolos

A través de las TIC’s auxilia

al alumnado a buscar,

identificar y seleccionar

información específica en la

red.

Organizar la información

mediante programas

informáticos.

Analizar la información y

transformar los datos

corregidos y traduciéndolos

Page 13: Rubrica docentes

Sistema de Rúbricas del docente

SUAEyD TS, UNAM

DOS VERSIONES:

1) Formato normal (para ser utilizada con papel y lápiz)

2) Formato electrónico (arroja el resultado de manera automática) disponible en:

http://ciamex.no-ip.org/rubrica.html

Page 14: Rubrica docentes

ConclusionesLos escenarios universitarios transitan por un cambio de paradigmas de aprendizaje y enseñanza, donde las TIC se hacen presentes y necesarias

Encontrar en las tecnologías un recurso pedagógico que supere la reproducción acrítica de información

Abordar la formación pedagógica del docente en entornos virtuales en aras de apoyarlo a lograr un uso innovador y constructivo de las TIC en la educación a distancia

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Se requiere de la conformación de un modelo de docente virtual congruente con los principios del aprendizaje significativo y el uso constructivo de las TIC para promover competencias complejas

Los modelos constructivistas y las formas de evaluación auténtica (sistema de rúbricas), resultan una herramienta valiosa en la retroalimentación de estos escenarios educativos

Este trabajo puede apoyar a delimitar las competencias básicas del docente a distancia en un contexto determinado y coadyuvar a su proceso formativo

Page 16: Rubrica docentes

Direcciones electrónicas de las

autorasTere Esquivias [email protected]

Alejandra Gasca

[email protected]

Elizabeth Martínez

[email protected]

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