El siguiente registro fue tomado de la segunda semana de prácticas de la clase
impartida el día martes 10 de junio del año en curso después de la materia de
matemáticas, dentro del grupo de 1er. Grado grupo “B” de la escuela
telesecundaria 117 en la comunidad de Valencianita, municipio de Irapuato
Guanajuato.
Dentro del mismo utilizaré algunas contracciones con el objetivo de no repetir
palabras, además utilizaré comillas para denotar diálogos o diagonales para
enmarcar acciones. Algunas de ella son las siguientes:
Aos. Alumnos
Aas. Alumnas
Mo. Maestro
Ma. Maestra
Ao. Alumno
aa. Alumna
REGISTRO:
Mo: buenos días muchachos
Aos: buenos días
Mo. ¿Cómo están?
Aos: algunos responden bien, otros mal, otros solo hacen expresiones con la cara
(aburridos, con problemas, con sueño, flojera, etc…)
Mo. A ver, hoy vamos a iniciar con lo que les había prometido, ¿sí se acuerdan?
Aos. Pues de qué, es que díganos de qué materia
Mo. Es una materia de la que estuvimos viendo verbos, artículos, ubicaciones,
proposiciones y lugares
Aos. Gritan ¡ah! Sí de inglés, otros ah sí vamos a cantar ¡uhhh! / gritan
emocionados/
Mo. Muy bien, así es vamos a iniciar con inglés
Aos. Yo no se cantar, /varios comentan/, yo tampoco, yo menos…
Mo. A ver no se trata de tener buena voz
Ao. /interrumpe/ ah es bien difícil
Mo. Claro que no
Ala. ¿Vamos a pasar?
Mo. Sí /bromeando/
Aos. ¡nooooo!
Mo. /sonríe/, /se escuchan muchos comentarios/, siéntense en parejas por favor
Aos. /Hacen caso omiso y siguen comentando/
Mo. A ver no veo las parejas
Aos. Ya, ya estamos
Mo. Pero junten sus bancas
Un ao dice “vamos a cantar ¡happy birthday to you!”
Aos. Sonríen y se sigue escuchando mucho ruido
Mo. /reparte las copias con la letra de la canción (imagine de John Lennon)/,
“fíjense de que a todos les haya dado la que dice “imagine” y mientras vayan
leyendo”
aa. No le entiendo /sonríe/
Ao. ¡Ah esa sí me la se, esa sí me gusta!
Mo. A ver ¿sí está bien, sí les di a todos?
Aos. Sí /en voz baja/
Mo. A ver no los oí ¿si les di a todos?
Aos. ¡Que síiiiiii!
Mo. Ah es que no los escuché, a ver, entonces léanla y traten de descifrar lo que
dice
Ao. Pues imagina que tiene… pues es la de la película de este…
Ma. Shhhh cállate
Mo. /No se da cuenta/, a ver les doy cinco minutos para que lean y vean o al
menos identifiquen los verbos, o palabras de las con las que estuvimos trabajando
la semana pasada, ¿si se acuerdan?
Aos. Síiiiii
Mo. Muy bien /se retira al escritorio y busca en su computadora, da un tiempo y se
levanta/, a ver ¿ya terminaron de leerla?
Aos. Síiiiiiiii
Mo. A ver ¿qué dice?
Aos. Pues yo no entiendo, ay si dice que imagines a toda la gente y que quien
sabe que más…
Mo. A ver ¿no entendieron nada?
Aos, no
Mo. A ver ¿alguien entendió algo?
Ao. Yo
Mo. A ver Ángel tú qué entendiste
Ángel. Pues que imagines a toda la gente del mundo
Mo. Muy bien que imagines a toda la gente del mundo
aa. Como una manzana
Mo. A ver San Juana ¿cómo una manzana?
Aos. /se ríen y abuchean/
San Juana. Sí
Mo. Muy bien, ¿alguien más?
Ángel que se imaginen viviendo como… sin fronteras o algo así
Mo. Muy bien ¿qué más Daisy?
Daisy. Pos es que casi ni le entiendo
Mo. A ver lo que entiendas
Daisy. Dice algo de que tal vez soy soñador o algo así
Mo. Muy bien ya ves como sí sabes
Daisy /se sonroja/ ay maestro
Mo. Sonríe y continua, a ver ¿nadie más?
Aa. Pero dice que no es solo el único ¿no maestro?
Mo. Sí tienes razón pero a ver vamos a continuar y después la traducimos ¿sale?
Aos. Sí, pero ¡ya ponga la canción!
Mo. Fíjense ya leyeron ustedes, ahora sigo yo y me siguen con la mirada ¿sale?
Aos. Síiiiii
Mo. Inicia la lectura y así concluye, ¿ya más o menos vieron cómo pronuncié?
Aos. Sí pero mejor otra vez, órale pues, vuelve a leer, ahora sí muchachos vamos
a leer los dos, ustedes y yo al mismo tiempo ¿va?
Aos. Sí
Mo. Inicia la lectura pero los aos no le siguen, /interrumpe/ a ver no los oigo
Aos. Es que está bien difícil maestro
Mo. No es difícil y por favor ya quítense la pena, a ver, muchos de ustedes
quieren irse a Estados Unidos cuando terminen la secundaria y cómo le van a
hacer si no quieren pronunciar las palabras, ya les había dicho para qué nos iba a
ayudar esta estrategia de trabajo ¿sí se acuerdan?
Aos. Síiiii
Mo. A ver ¿para qué Alejandra?
Alejandra. Pues para eso… /abuchean/, /responde molesta/ ¡ay! pues para
pronunciar bien y para que por medio de la música podamos pronunciar bien las
palabras en inglés
Aos. Pues sí, otros pos es que me da pena y otros solo se ríen
Mo. Gracias Ale, a ver entonces primero leo yo y después ustedes, una, dos tres,
inicia y así responden los alumnos, continua con la lectura y siguen con buen tono
los alumnos así sigue hasta terminar con la canción y se retira al escritorio, pone
la canción y la detiene, pero a ver los quiero escuchar a todos eh, que al cabo ya
la estudiamos
Aos. Sí
Mo. Pone la canción y todos cantan, al inicio se escucha muy bien incluso la
maestra se une al grupo y canta en voz alta, /esto me ayuda a motivar a los
alumnos/, pero avanza la canción y se escucha cada vez más bajito /en una pausa
de la canción/ “al que vea que no está cantando va a pasar al frente a cantar solo
eh”, cantan otra vez todos y terminan la canción, ya ven como si se puede
Aos. Se alborotan y aplauden
Mo. Gracias maestra por cantar usted también
Ma. Es que ¿qué cree maestro?, que esa es una de mis canciones súper favoritas,
me encanta
Aos. Sonríen
Mo. Con razón
Ma. ¿Qué maestro?
Mo. Pues es que cuando pregunté los alumnos fue la primera que me pidieron
Ma. Se emociona y suspira ¡ahhhh!, que lindos
Mo. Ya ven muchachos ahora la maestra sabe que les interesa lo que le gusta,
vamos a cantarla otra vez con más ganas para su maestra ¿sale?
Aos. Síiiiiiiii
Mo. Pone la canción y todos cantan incluso la maestra y yo /se siente un ambiente
muy a gusto (o al menos así lo siento yo) al ver a todos cantando, sonriendo unos
a otros y meciéndose en sus bancas/, terminan la canción y se arma un alboroto
entre gritos y aplausos de los alumnos y de la maestra
Aos. /Gritan/, otra, otra, otra
Mo. No muchachos quedamos que era una por día sale
Aos. Ahhhhh
Mo. Pues muy bien muchachos ahora que la repetimos varias veces entre ustedes
y yo ya me pueden decir lo que dice la canción
Jovana. Pues yo entiendo muy poco pero me gusta mucho la canción
Mo. Sí pero ¿qué dirá?
Johana. Es que dice lo que ya dijeron Ángel y Daisy ¿no maestro?
Mo. Sí pero ¿no entendieron algo más?
Aos. No
Ángel Martín. /levanta la mano/
Mo. A ver Ángel Martín ¿tú que de nuevo encontraste?
Ángel Martín. Pues es que no se ve da pero también dice que si no hubiera
fronteras todos seríamos iguales ¿no?
Mo. Muy bien ya ven ya casi la tradujeron toda, a ver para que no les queden
dudas la van a traducir de tarea y acuérdense que mañana veremos otra ¿cuál?,
no se es sorpresa
Aos. Gritan la de Lemon Tree profe, la de Lemon Tree /todos gritan y arman un
alboroto/
Mo. Pues a ver, ya veremos.
Racionalidad del alumno Racionalidad del maestro
Registro denso Segmento Nombre de la racionalidad
Explicación Nombre de la racionalidad
Explicación
Mo: buenos días
muchachos
Aos: buenos días
Mo. ¿Cómo están?
Aos: algunos responden
bien, otros mal, otros solo
hacen expresiones con la
cara (aburridos, con
problemas, con sueño,
flojera, etc…)
Mo. A ver, hoy vamos a
iniciar con lo que les
había prometido, ¿sí se
acuerdan?
Aos. Pues de qué, es que
díganos de qué materia
Mo. Es una materia de la
que estuvimos viendo
verbos, artículos,
ubicaciones,
proposiciones y lugares
Aos. Gritan ¡ah! Sí de
inglés, otros ah sí vamos
a cantar ¡uhhh! / gritan
emocionados/
Mo. Muy bien, así es
vamos a iniciar con inglés
Aos. Yo no se cantar,
/varios comentan/, yo
tampoco, yo menos…
Mo. A ver no se trata de
Mo. ¿Cómo están?
Aos: algunos responden
bien, otros mal, otros
solo hacen expresiones
con la cara (aburridos,
con problemas, con
sueño, flojera, etc…)
Mo. A ver, hoy vamos a
iniciar con lo que les
había prometido, ¿sí se
acuerdan?
Aos. Pues de qué, es
que díganos de qué
materia
Mo. Es una materia de la
que estuvimos viendo
verbos, artículos,
ubicaciones,
proposiciones y lugares
Aos. Gritan ¡ah! Sí de
inglés, otros ah sí vamos
a cantar ¡uhhh! / gritan
emocionados/
Mo. Muy bien, así es
vamos a iniciar con
inglés
Aos. Yo no se cantar,
/varios comentan/, yo
tampoco, yo menos…
Mo. A ver no se trata de
Desmotivación
curiosidad
conocimientos
previos
emoción y
desaliento
Probablemente prefieran estar en casa sin hacer nada que en la escuela donde les exigen hacer cosas que en casa no
Se engancharon con la pregunta, pues responden con expectativas de algo interesante
Fue lo último que vimos entonces es de inglés
Alegría por hacer algo que les gusta y por el contrario desanime por conocerse y saber que no son buenos cantando y menos en inglés
Interés
Motivación
adivinanza
Fuerte motivación
Trato de mostrarles interés por saber cómo están, para así crear un buen ambiente de aprendizaje y que se sientan a gusto para trabajar
Con el material de su agrado creo que la clase será más interesante y significativo para ellos
No darles todo haciéndoselas de emoción para que respondan como uno quiere (empujar)
Se trata de hacer las cosas bien o lo mejor que podamos nadie es perfecto y más
REFLEXIÓN:
La práctica educativa es un reflexionar constante acerca de lo que se hace pues
no todo lo que hacemos es en beneficio del aprendizaje, y solo observando y
criticando lo que hacemos es que nos damos cuenta de ello, para así poder ubicar
nuestras áreas de oportunidad y trabajar sobre ello para poder mejorar y seguir
superando los obstáculos que se nos presenten.
La evaluación es uno de los recursos que siempre deben estar presentes en esta
reflexión pues sabemos desde el momento de planear el objetivo al que queremos
que lleguen los alumnos sin embargo, no siempre se muestran las condiciones, el
ambiente no es favorable, las emociones se salen de control o no podemos
reflexionar durante la práctica ya que es un poco o muy difícil observar en el
momento de hacer las cosas, si lo estamos haciendo bien o lo estamos haciendo
mal, simplemente hacemos lo que creemos mejor de acuerdo a lo que está
sucediendo, es hasta después que tenemos la oportunidad de ver esas
situaciones que no salieron como lo esperábamos y por ejemplo yo que en varias
ocasiones no me di cuenta de que algunos estudiantes opinaban y no los tomaba
en cuenta o que había desorden y que yo no lo sentí así, es en este momento
donde me doy cuenta de lo que hice mal y que para la próxima debo estar más al
pendiente de lo que sucede para dar respuesta a las necesidades del alumno.
Por otra parte veo que soy muy insistente con los alumnos y aunque creo que es
para que ellos aprendan, muchas veces puedo fastidiarlos o provocar que pierdan
el sentido de lo que están haciendo y terminen por repetir mecánicamente lo que
quiero que digan (currículum oculto), sin comprender el porque de lo que están
haciendo.
Una fortaleza podría ser que constantemente les estoy motivando para que se
interesen por la clase, les digo el para qué les va a servir y trato de hacerlos sentir
bien cuando responden correctamente a las preguntas, también creo una fortaleza
el que no remarco sus errores pues dejo que ellos los vean y así pueda ser un
aprendizaje significativo, incluso en algunas ocasiones les he dicho que para mí es
más importante saber lo que piensan aunque esté equivocado el concepto pues
así será aclarado y no se quedarán con dudas de si era correcto o no.
Las actividades que propuse apoyándome en las teorías de J. Richard y T.
Rodgers (2001,Pp. 100-107) creo que son muy buenas para trabajar con los
alumnos pues es salir de la monotonía (leer y traducir) y hacer algo interesante
para ellos, con música que les gusta y que además nos ayudan a crear ambientes
sanos y propensos para el aprendizaje, debo decir que aunque no todos los días
de aplicación fueron iguales es rescatable decir que en la mayoría hubo resultados
positivos pues en un inicio se trabajó con lo necesario para que los alumnos
pudieran comprender algo de lo que se vería más tarde con la música.
En este sentido puedo decir que si en un principio solo dos o tres alumnos
respondían a la hora de hacerles preguntas sobre los significados, al final más de
cinco pudieron hacerlo correctamente y con seguridad (de acuerdo a las clases
llevadas a cabo posteriormente), ahora, es el trabajo final del sexto semestre por
lo tanto me gustaría mencionar un poco de mi trayectoria y las experiencias por las
que he vivido.
En un principio mis principales miedos eran no cubrir las expectativas que tenía
sobre ser docente, la oportunidad llegó en la comunidad de Carmen de Sánchez
en Romita Guanajuato, y aunque creo que me faltaba mucha experiencia fue
satisfactorio el trabajo que desempeñé en ella, pues ahora es costumbre dormir a
la 1 o 2 de la mañana cuando estoy en prácticas ya que me gusta hacer bien lo
que tengo que hacer, en dicha escuela telesecundaria pude relacionarme bien con
todos los alumnos y con los profesores de hecho pude relacionarme hasta con
algunos padres de familia y esto me ayudó a fortalecer lazos de alumno maestro
con los alumnos ya que se trabajó la parte emocional y comprobé lo que algunos
autores afirman de que todo el tiempo están en juego las emociones y si las tomas
a tu favor obtendrás buenos resultados.
Continuando, me tocó en la comunidad de Los Amoles también en Romita
Guanajuato y aunque pude cumplir con mis objetivos de no ser solo un maestro
sino también un amigo y así poder llegar con el conocimiento a los alumnos la falla
que tuve fue con el tutor del grupo pues las dificultades que tuve fueron porque
cuando estaba en clase y lograba captar la atención de todo el grupo, el mo se
levantaba de repente y elegía a mis alumnos monitores para sacarlos del salón
incluso hubo ocasiones en que solo me dejaba 10 o 12 alumnos de los 36 que
eran con pretextos como de que les haría la prueba de lectura, que tenían que
limpiar los baños, que no habían cumplido con los trabajos o que necesitaba
hablar con ellos, cosa que me molestaba mucho pero al sentirme como impotente
no le decía nada solo buscaba empatizar con él pero no lo logré, y lo peor fue que
los alumnos notaron sus actitudes y al final comenzaban por no hacerme caso sin
embargo mi estrategia fue nuevamente acercarme a ellos y ver sus necesidades,
preocupaciones y tratar de comprenderlos para que así se comprometieran
también conmigo para el aprendizaje, fue muy satisfactorio el último día ver que
sin permiso del maestro organizaron un convivio para despedirme y agradecerme
por haberlos ayudado a aprender y comprender muchas cosas.
Posteriormente me tocó en la colonia Ernesto Che Guevara del municipio de
Irapuato, Guanajuato de la que recibí puros comentarios negativos, que eran
puros cholos, que eran mariguanos, que golpeaban a los maestros, que había
mucha violencia, y predispuesto pensé que sería mi martirio estar en esa escuela,
sin embargo, puedo presumir que fue una de las que más pude aprender pues
aunque al inicio se presentaron los alumnos sin gusto por la escuela aún tengo
sus mensajes de que quieren que regrese a darles clase pues hubo conexión
entre nosotros y al ver de su parte que en mí no había preferencias y que todos
eran iguales para mí se abrieron y pude trabajar con ellos de tal manera que sin
decirles nada y casi sin dar indicaciones ellos trabajaban con autonomía, solo les
llevaba el material les explicaba y con gusto realizaban los ejercicios.
Por último está el que fue mi más grande reto Valencianita en Irapuato,
Guanajuato, en ésta última escuela telesecundaria pude ver mi suerte pues
aunque trataba de implementar varias estrategias no me funcionaba ninguna,
hasta que por fin pude conectarme con ellos y hacerles comprender que el
conocimiento es algo que nadie te puede quitar, aunque seas pobre tu educación
es la que habla por ti, entonces dos semanas me costó hacerles entender que hay
que aprovechar las oportunidades que nuestros padres nos pueden ofrecer por
que el tiempo pasa y no regresa, gracias a las actividades que se trabajaron hubo
una interconexión entre ellas y la vida cotidiana y por la relación que hay entre
estas se pudo llegar a un mejor aprendizaje, ya que no solo los alumnos aprenden
de los maestros si no que todo es recíproco enseñar y aprender.
Se que no soy el mejor docente en formación, se que tengo muchas debilidades,
se que me falta mucho por aprender, pero también se, que estoy abierto al
diálogo, al aprendizaje, a la crítica, que me falta mucho por recorrer y que aunque
los retos que actualmente enfrentamos no son fáciles, por las olas de violencia
cada vez más marcadas en nuestra sociedad, el reto es grande pero más grande
seré yo porque he decidido enfrentarlos y más grande seré si logro superarlos,
tengo la vocación, las ganas de salir adelante, de ser alguien importante no solo
para mi familia ser un ejemplo, sino principalmente para mí, saber y sentir que vale
la pena cada momento que he vivido y que ahora vivo…
Seguiré esforzándome por superarme y tener algo seguro para mi esposa y mis
hijas que son por ahora para mí mi más grande apoyo, mi forma de agradecer
será el día que pueda entregarles un certificado por su esfuerzo que
conjuntamente han sufrido, a lo largo de mi camino…
Gracias maestro por enseñarme que no solo diciendo las cosas se es uno grande,
ahora comprendo que lo que haces habla por ti más de lo que tú puedas decir.
Gracias…
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