El Plan y los programasEl Plan y los programas
HORARIO
ACTIVIDADES DIAPOSITIVAS RECURSOS
Bienvenida, propósito de la reunión y presentación de los asistentes y los coordinadores.
Presentación de la agenda
Propósitos del taller
Dinámica
Construcción del concepto competenciaCompetencias para la vida
Rasgos del perfil de egreso de educación básica.
Mapa curricular/Distribución del tiempo de trabajo
Características y estructura de la asignatura de español
Productos: Concepto de competenciaFormatos (2) : 1.- Rasgos del Perfil de Egreso de la Educación Básica y Competencias para la vida. 2.- Características y estructura de la asignatura de español.
Propiciar un primer acercamiento al Plan de Estudios 2009 de la Educación Básica con los profesores de 1º y 6º para que estos identifiquen sus características generales y reflexionen sobre su contenido.
Conocer la nueva estructura y características generales de la asignatura de español.
PROPÓSITOS DEL TALLER
Hora de informarse…Hora de informarse…
"Un explorador había regresado junto a los suyos, que estaban ansiosos por saberlo todo acerca del Amazonas. Pero, ¿cómo podía él expresar con palabras la sensación que había inundado su corazón cuando contempló aquellas flores de sobrecogedora belleza y escuchó los sonidos nocturnos de la selva? ¿Cómo comunicar lo que sintió en su corazón cuando se dio cuenta del peligro de las fieras o cuando conducía su canoa por las inciertas aguas del río? Y les dijo: "Vayan y descúbranlo ustedes mismos. Nada puede sustituir al riesgo y la experiencia personales". Pero, para orientarlos, les hizo un mapa del Amazonas.Ellos tomaron el mapa y lo colocaron en la plaza pública e hicieron copias de él para cada uno. Y todo el que tenía una copia se consideraba un experto en el Amazonas, pues ¿no conocía acaso cada vuelta y cada recodo del río, y cuán ancho y profundo era, y dónde había rápidos y dónde se hallaban las cascadas? El explorador lamentó toda su vida haber hecho aquel mapa. Habría sido preferible no haberlo hecho.“
[1] DE MELLO, A. "El canto del pájaro" en http://www.elmistico.com.ar/aprendizaje.htm •Tomado de: “Curso Breve” Docentes competentes: niñas y niños competentes “ Secretaria de Educación, Gobierno del Estado de Jalisco. Autor: Gabriel Sánchez Rodríguez. 2006
Fragmento de “El canto del pájaro” de A. de Mello
¿Qué son las competencias?
¿Qué beneficios brinda el aprendizaje por competencias?
¿Qué experiencia tiene en el trabajo con competencias?
En equipo comente:
“Una competencia implica un saber hacer (habil idades) con saber (Conocimiento),
así como la valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).” Plan
de Estudios Educación Secundaria 2006.
“Revela la puesta en juego de conocimientos, habil idades,
actitudes y valores para el logro de propósitos en contextos y
situaciones diversas.”
“La movil ización de saberes (saber hacer con saber y con
conciencia respecto del impacto de ese hacer) se
manif iesta tanto en situaciones comunes de la vida diaria como
en situaciones complejas y ayuda a visualizar un problema,
poner en juego los conocimientos pertinentes para resolverlo, reestructurados en
función de la situación, así como extrapolar o prever lo que hace falta.” (Competencias para la
Vida).
“Un conjunto de capacidades que incluye conocimientos,
actitudes, habil idades y destrezas que una persona logra mediante procesos de
aprendizaje y se manif iestan en su desempeño en
situaciones y contextos diversos. Programa de
Educación Preescolar 2004”.
DEFINICIONES DE COMPETENCIA
Implica un saber hacer con saber, así como la valoración de las consecuencias de ese hacer.
Habilidad Conocimiento
Valores y actitudes
COMPETENCIAS
Tomado de: “Curso Breve” Docentes competentes: niñas y niños competentes “ Secretaria de Educación, Gobierno del Estado de Jalisco. Autor: Gabriel Sánchez Rodríguez. 2006
• Observación / Análisis / Síntesis• Clasificación / Reestructuración• Deducción / Inducción• Interpretación / Transferencia
•Autocontrol•Consciencia emocional•Empatía•Confianza en sí mismo•Flexibilidad
Evaluación de la situación
Evaluación de las alternativas
Evaluación de misactitudes
Situación
Alternativas
Actitudes
Marco de referenciaSeleccionar, integrar, recrear movilizar:
•Conocimientos•Habilidades procedimentales
•Actitudes•Información
•Cualidades personales
ASPECTOS DE LA EVALUACIÓN:¿Qué veo? (Los datos)¿Qué quiero? (Las metas)¿Qué lo impide? (Las restricciones)¿Cómo lograrlo? (Los métodos)
Conocimientos, habil idades, actitudes y valores para el logro de propósitos en un contexto dado.
COMPETENCIASCOMPETENCIAS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE PERMANENTEPERMANENTE
MANEJO DE LAMANEJO DE LAINFORMACIÓNINFORMACIÓN
MANEJO DE MANEJO DE SITUACIONESSITUACIONES
CONVIVENCIACONVIVENCIA
VIDA EN VIDA EN SOCIEDADSOCIEDAD
APRENDIZAJE APRENDIZAJE PERMANENTEPERMANENTE
CULTURACULTURA
ESCRITAESCRITA MATEMÁTICA MATEMÁTICA
para
integrarse
a la
SABERES SABERES
moviliza
TECNOLÓGICO TECNOLÓGICO SOCIOCULTURALSOCIOCULTURAL
CIENTÍFICOCIENTÍFICO
de tipo
REALIDADREALIDAD
para
comprender
la
VIDAVIDA
a lo largo
de la
RASGOS DESEABLES DEL RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICAEGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
f) Asume y práctica la intercultural idad como riqueza y forma de convivencia en la diversidad social , étnica, cultural y l ingüística.
INFORMACIÓN
Manejo de Manejo de distintas distintas
lógicas de lógicas de construcción delconstrucción del
conocimientoconocimientoen diversas en diversas disciplinasdisciplinasy distintosy distintosámbitosámbitos
culturalesculturales
BÚSQUEDABÚSQUEDA EVALUACIÓNEVALUACIÓN
SISTEMATIZACIÓNSISTEMATIZACIÓN
PENSARPENSARREFLEXIONAR REFLEXIONAR ARGUMENTARARGUMENTAR
EXPRESAR JUICIOS CRÍTICOSEXPRESAR JUICIOS CRÍTICOS
ANALIZARANALIZARSINTETIZARSINTETIZAR
UTILIZARUTILIZAR
Trascienden el contexto escolar
Conocimientos Habilidades Valores y actitudes
Actuación ante una situación problemática o de la vida diaria
Competencias para el aprendizaje permanenteCompetencias para el manejo de la información
Competencias para el manejo de situacionesCompetencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad
Amplias y tendientes a mejorar la manera de vivir y convivir
Competencias para la vida
Expresan un desempeño deseable
Competencias
Articulación de educación básica
El Perfil de Egreso plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al término de la educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio. Dichos rasgos son resultado de una formación integral que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, que no sólo incluyen aspectos cognitivos sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática, y su logro supone una tarea compartida entre los campos del conocimiento que integran el currículo a lo largo de toda la educación básica
a) Util iza el lenguaje oral y escrito para comunicarse con claridad y f luidez e interactuar en diversos contextos sociales y culturales. Además posee las herramientas básicas para comunicarse en una lengua adicional.
b) Emplea la argumentación y razonamiento al analizar situaciones, identif icar problemas, formular preguntas, emitir juicios y proponer diversas soluciones y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros y puede modif icar en consecuencia los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evalúa y uti l iza la información proveniente de diversas fuentes.
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, f inancieros, culturales y naturales para tomar decisiones individuales o colectivas, en función del bien común.
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrática, actúa en y pugna por la responsabil idad social y el apego a la ley.
RASGOS DESEABLES DEL RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICAEGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
g) Conoce y valora sus característ icas y potencial idades como un ser humano, sabe trabajar en equipo; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.
RASGOS DESEABLES DEL RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICAEGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente, como condiciones que favorecen un esti lo de vida activo y saludable.
i) aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance
como medios para cominicarse, obtener informacion y construir conocimientos.
RASGOS DESEABLES DEL RASGOS DESEABLES DEL EGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICAEGRESADO DE EDUCACIÓN BÁSICA
j ) Reconoce diversas manifestaciones del ar te, aprecia la dimensión estética y es capaz de expresarse ar tíst icamente.
Educación Primaria
Distribución del tiempo de trabajo para Primero y Segundo grados de Primaria
Asignatura Horas semanales Horas anuales
Español 9 360
Asignatura estatal: lengua adicional 2.5 100
Matemáticas 6 240
Exploración de la naturaleza y la sociedad:• Ciencias Naturales• Geografía• Historia
2 80
Formación Cívica y Ética 1 40
Educación Artística 1 40
Educación Física 1 40
22.5 900
Distribución del tiempo de trabajo para Tercero a Sexto grados de Primaria
Asignatura Horas semanales Horas anuales
Español 6 240
Asignatura estatal: lengua adicional 2.5 100
Matemáticas 5 200
Ciencias Naturales 3 120
Geografía 1.5 60
Historia 1.5 60
Formación Cívica y Ética 1 40
Educación Artística 1 40
Educación Física 1 40
22.5 900
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