Reflexión del maestro acerca de la neuroplasticidad en el desarrollo de los procesos cognitivos
básicos para el proceso de enseñanza y aprendizaje en la infancia
Ana Victoria Benito Rubiano [email protected]
Luisa María Cerón Herrera, [email protected]
Manuela Corrales Lopera, [email protected]
Valentina Rodríguez Marín, [email protected]
Trabajo de Grado presentado Para optar al título de Licenciado en Educación Infantil
Asesor: Beatriz Elena Ríos Estrada, Magíster (MSc) en Educación
Universidad de San Buenaventura
Facultad de Educación (Medellín)
Licenciatura en Educación Infantil
Medellín, Colombia
2020
Citar/How to cite
(Benito Rubiano, Cerón Herrera, Corrales Lopera & Rodríguez Marín, 2020)... (Benito
Rubiano et al., 2020)
Referencia/Reference
Estilo/Style:
APA 6th ed. (2010)
Benito Rubiano, A., Cerón Herrera, L., Corrales Lopera, M., & Rodríguez Marín, V.
(2020). Reflexión del maestro acerca de la Neuroplasticidad en el desarrollo
de los procesos cognitivos básicos para el proceso de enseñanza y aprendizaje
en la infancia. (Trabajo de grado Licenciatura en Educación Infantil).
Universidad de San Buenaventura, Facultad de Educación, Medellín.
Grupo de Investigación ESINED.
Línea de investigación en GESTION EDUCATIVA-CURRICULO.
Bibliotecas Universidad de San Buenaventura
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Revistas - http://revistas.usb.edu.co/
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Dedicatoria
Dedicamos este trabajo de manera especial a nuestras familias por ser el pilar fundamental en
nuestras vidas, por el sacrificio y esfuerzo para brindarnos una carrera tan maravillosa, por creer
en nuestra capacidad y por el apoyo incondicional en cada paso de nuestras vidas.
A todas las personas que han hecho posible este trabajo, a nuestras asesoras y docentes que han
aportado a nuestra vida profesional.
Agradecimientos
Queremos agradecer primeramente a Dios por ser nuestro sustento, brindándonos paciencia y
sabiduría durante este proceso; asimismo a nuestras familias por ser nuestros modelos a seguir y
ofrecernos sus consejos en todo momento con el fin de que seamos personas de bien ante la
sociedad; también queremos agradecer a cada uno de los docentes que nos acompañó desde el
primer día de nuestra formación, en especial a nuestras asesoras por su paciencia y dedicación; de
igual manera por provocar en nosotras la pasión y amor por nuestro trabajo.
Tabla de contenido
Resumen ........................................................................................................................................... 7
Abstract ............................................................................................................................................ 8
Introducción ..................................................................................................................................... 9
1 Planteamiento del problema ........................................................................................................ 11
1.1 Antecedentes .................................................................................................................. 17
2 Justificación ................................................................................................................................. 21
3 Objetivos ..................................................................................................................................... 23
3.1 Objetivo general ................................................................................................................... 23
3.2 Objetivos específicos ............................................................................................................ 23
4 Marco teórico .............................................................................................................................. 24
4.1 Neurodesarrollo .................................................................................................................... 24
4.2 Neuroplasticidad ................................................................................................................... 25
4.3 Procesos cognitivos .............................................................................................................. 26
4.3.1 La atención. .................................................................................................................... 27
4.3.2 La percepción. ................................................................................................................ 27
4.3.3 Memoria. ........................................................................................................................ 27
4.4 Neuroeducación .................................................................................................................... 27
4.5 Rol del maestro ..................................................................................................................... 28
4.6 Ciclo vital ............................................................................................................................. 29
5 Metodología ................................................................................................................................ 31
6 Resultados ................................................................................................................................... 33
7 Discusión ..................................................................................................................................... 43
8 Conclusiones ............................................................................................................................... 53
9 Recomendaciones ........................................................................................................................ 54
Referencias ..................................................................................................................................... 55
Anexos ............................................................................................................................................ 57
Lista de tablas
Tabla 1. Pregunta 1 ........................................................................................................................ 33
Tabla 2. Pregunta 2 ........................................................................................................................ 33
Tabla 3. Pregunta 3 ........................................................................................................................ 34
Tabla 4. Pregunta 4 ........................................................................................................................ 34
Tabla 5. Pregunta 5 ........................................................................................................................ 35
Tabla 6. Pregunta 6 ........................................................................................................................ 35
Tabla 7. Pregunta 7 ........................................................................................................................ 36
Tabla 8. Pregunta 8 ........................................................................................................................ 37
Tabla 9. Pregunta 9 ........................................................................................................................ 37
Tabla 10. Pregunta 10 .................................................................................................................... 38
Tabla 11. Pregunta 11 .................................................................................................................... 39
Tabla 12. Pregunta 12 .................................................................................................................... 39
Tabla 13. Pregunta 13 .................................................................................................................... 40
Tabla 14. Pregunta 14 .................................................................................................................... 41
Tabla 15. Pregunta 15 .................................................................................................................... 41
Tabla 16. Biografía Entrevistado 1 ............................................................................................... 57
Tabla 17. Biografía Entrevistado 2 ............................................................................................... 57
Tabla 18. Biografía Entrevistado 3 ............................................................................................... 57
Tabla 19. Biografía Entrevistado 4 ............................................................................................... 58
Tabla 20. Biografía Entrevistado 5 ............................................................................................... 58
Tabla 21. Biografía Entrevistado 6 ............................................................................................... 59
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 7
Resumen
El neurodesarrollo es el proceso de formación natural del sistema nervioso, éste se genera desde
que se está en el vientre hasta la muerte, es necesario para que se generen las conexiones neuronales
formándose una red que será la encargada de las funciones cognitivas, tales como la memoria,
atención, motricidad, entre otras. La neuroplasticidad es la capacidad que tiene el cerebro de
adaptarse después de sufrir una alteración y los procesos cognitivos son las funciones necesarias
para que el cerebro codifique, almacene y use la información adquirida, estos procesos son tres:
atención, percepción y memoria. Este trabajo tiene como objetivo identificar desde una revisión
documental los aportes que brinda la neuroplasticidad en el desarrollo de los procesos cognitivos
básicos desde el rol docente para el aprendizaje de la infancia. El diseño metodológico se trabaja
por medio de la investigación cualitativa con un enfoque de etnografía educativa, las herramientas
a utilizar será la revisión documental, el cual consiste en el estudio de diferentes bases de datos, así
mismo se utiliza la entrevista semi-estructurada.
Palabras clave: Neurodesarrollo, Neuroplasticidad, Procesos cognitivos básicos, Ciclo vital,
Neuroeducación, Rol del maestro.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 8
Abstract
Neurodevelopment is the process of the natural formation of the nervous system. This is generated
from the moment it is in the womb until death neuronal connections must be made so it can form
a network that will be responsible for cognitive functions, such as memory, attention, motor skills,
among others, Neuroplasticity is the ability of the brain to adapt after suffering an alteration and
cognitive processes are the functions necessary for the brain to encode, store, and use the
information acquired. These processes are three: attention, perception and memory. Based on
documented information, this thesis aims to identify the contributions that neuplasticity provides
in the development of basic cognitive processes with a perspective from the role of a teacher
involved in childhood learning. The methodological design will be done through the qualitative
research methodology with an educational ethnography approach; the tools to be used will be
Documents, which consist of the study of different databases. Also the semi-structured interview
will be used.
Keywords: Neurodevelopment, Neuroplasticity, Basic cognitive processes, Life cycle,
Neuroeducation, Techer role.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 9
Introducción
Esta investigación tiene como propósito de estudio el neurodesarrollo y la Neuroplasticidad
en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos en la infancia. En concreto, la investigación
tiene como finalidad de identificar desde una revisión documental los aportes que brinda la
Neuroplasticidad en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos desde el rol docente para el
aprendizaje de la infancia, siempre enfocado desde el ámbito educativo sin dejarlo de lado.
De esta manera, el planteamiento y el desarrollo de esta investigación se fundamentan en
un interrogante esencial que da sentido y forma a los planteamientos. Este interrogante es el
siguiente: ¿Qué aportes brinda al maestro, el conocimiento acerca de la Neuroplasticidad en el
desarrollo de los procesos cognitivos básicos, para el aprendizaje en la infancia? esta pregunta,
introduce a unas posibles respuestas y varios cuestionamientos, de qué manera, en qué momento,
desde cuándo y cuánto realmente aporta la Neuroplasticidad en el desarrollo de los procesos
cognitivos básicos en la infancia. Es tarea investigativa sustentar todo tipo de cuestionamiento para
que efectivamente desde el ámbito educativo el rol docente si se está apropiando verdaderamente
de todas sus habilidades, prácticas y experiencias como transmisor de diversos conocimientos para
que el aprendizaje que brinde a sus estudiantes sea en su totalidad significativo y constantemente
constructivo en todos sus aspectos.
Partiendo de lo anterior, el principal planteamiento que se pretende demostrar a lo largo de
esta investigación consiste en reconocer los aportes e importancia que brinda la Neuroplasticidad
en el desarrollo y la estimulación de los procesos cognitivos (lenguaje, memoria, percepción y
atención) desde el rol docentes en la infancia, por medio de una revisión documental y entrevistas
semiestructuradas a personas expertas en el tema.
La justificación de la presente investigación se sustenta primordialmente en resaltar cómo
el aprendizaje por medio de la Neuroplasticidad juega un papel esencial en el desarrollo del ser
humano y que desde el vientre materno se inicia este proceso que poco a poco va formando el
sistema nervioso en el cerebro. Además de destacar que el neurodesarrollo es el tema base de esta
investigación, siendo este el encargado de los cambios biológicos que se da en el sistema nervioso;
al mismo tiempo darle predominio al rol docente en el aula de clase siempre enfatizándose como
un ente mediador entre el estudiante y el aprendizaje utilizando constantemente estrategias y
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 10
herramientas metodológicas que permita a sus estudiantes demostrar significativamente los
conocimientos adquiridos por medio de los procesos cognitivos básicos.
El marco teórico que constituye esta investigación se conforma por las siguientes
categorías, el neurodesarrollo que aborda un apartado muy importante el cual explica cómo se dan
los cambios y transformaciones del ser humano a través de su interacción con el medio y sus
diversos entornos, otra de las categorías es la Neuroplasticidad que se encarga primordialmente en
crear y reformar las neuronas a partir del medio que rodea al individuo y por último la categoría de
los procesos cognitivos básicos que giran en torno a lo que el ser humano entienda lo que pase a su
alrededor, siendo un hecho usual o cotidiano que transcurre durante su vida, logrando comprender
lo que su medio le brinda.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 11
1 Planteamiento del problema
Este trabajo tiene como principal objetivo identificar los aportes que brinda al maestro el
conocimiento acerca de la neuroplasticidad en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos para
el aprendizaje en la infancia, con lo anterior se quiere conocer, conceptuar y diseñar los elementos
fundamentales de la neuroplasticidad que aporten a los procesos cognitivos básicos en la infancia
desde una mirada pedagógica.
Desde hace varios años se están realizando investigaciones para identificar y reconocer la
importancia de la estimulación de los procesos cognitivos (el lenguaje, memoria, percepción y
atención) en el desarrollo del ser humano; estas no solo se estimulan en las aulas de clase, sino que
también en la familia, el contexto y cultura influyen positivamente en esto. Los procesos cognitivos
facilitan entender la complejidad del ser humano, permitiendo abarcar sus principales funciones
hasta las dificultades que este posee, además de resaltar sus habilidades y capacidades en todas las
competencias que se destaca para posteriormente diseñar y crear estrategias que posibilite potenciar
sus aptitudes.
El neurodesarrollo es el tema base de esta investigación por ende permite direccionarla por
la rama de la neuroplasticidad, para así analizar los aportes que brinda ésta al desarrollo de los
procesos cognitivos básicos en la infancia enfocados en la aplicación de la neuroeducación desde
el rol docente; partiendo de esto surgieron las siguientes preguntas: ¿De qué manera la
neuroplasticidad influye en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos? teniendo en cuenta
que bases se tienen de estos procesos para saber la magnitud de su influencia, ¿Por qué son
importantes los procesos cognitivos básicos en la infancia?, ¿Qué aportes brinda la
neuroplasticidad a los procesos de aprendizaje en la infancia?, ¿Qué función cumple la
neuroplasticidad en la infancia?, ¿Qué relación hay entre neuroplasticidad y los procesos cognitivos
básicos?, ¿Cómo se da el desarrollo de los procesos cognitivos básicos en la infancia? considerando
que desde antes de nacer sus procesos comienzan a formarse y actuar, ¿Cómo se refleja los procesos
cognitivos básicos en el aprendizaje de la infancia? contando con el proceso que se lleve desde
casa y en el aula de clase, por último ¿Cómo se puede entender la relación entre educación y
neuroplasticidad?.
El presente trabajo se enfoca en la neuroplasticidad y en el desarrollo de procesos cognitivos
básicos en la infancia, en el ámbito educativo y en el rol del maestro, teniendo en cuenta que hoy
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 12
en día en las aulas hay múltiples niños de diferentes culturas y contextos y con ellos diversos estilos
de aprendizajes. Cada niño piensa y soluciona problemas de manera diferente, eso es lo que los
docentes deben considerar, cómo hacer para que los niños tengan un mejor desempeño en el
aprendizaje y en la interacción con sus pares y con su entorno; sin mencionar a los niños que tienen
capacidades diferentes los cuales piensan, interactúan y aprenden a un ritmo diferente de los demás
niños obligando así a la educación a tener una innovación y un estudio más profundo sobre las
maneras de aprender y de comprender en la primera infancia y la atención a los procesos y ritmos
de aprendizaje, entre otros.
Partiendo de esto la plasticidad es la capacidad que tiene el sistema nervioso para cambiar,
transformar su estructura, su mecanismo y la manera en que se adapta y se ajusta a un entorno,
además de aprender y explorar nuevas cosas. También es como el cerebro se repone y se restablece
a la hora de sufrir una lesión o trastornos, igualmente permitiendo que el sistema nervioso regenere
y reconstruya sus neuronas de manera sináptica, estableciendo la conexión entre dos neuronas
posibilitando la transmisión de información. Siendo que el desarrollo del sistema nervioso es un
proceso el cual radica como efecto en el desarrollo de las estructuras, la adquisición de habilidades
y destrezas, en definitiva, la formación del ser humanos como única persona.
Por otro lado, la neuroplasticidad se encuentra íntimamente ligada a la construcción de
nuevos aprendizajes a través de las experiencias que tiene el ser humano con el entorno desde su
gestación hasta su vejez, esta se desarrolla a través de las interacciones de la persona con que lo
rodea; es decir son las experiencias que modifica nuestro cerebro continuamente, provocando en
las sinapsis que conectan las neuronas dando como resultado el aprendizaje. Una etapa importante
para la neuroplasticidad es la infancia, dado que en esta el ser humano está expuesto a tener
experiencias nuevas gracias a su proceso de desarrollo, lo que significa que el niño tiene mayor
posibilidad generar considerables interconexiones entre las neuronas (sinapsis).
Ahora bien, otro asunto importante que ocurre en nuestro cerebro son los procesos
cognitivos, estos se relacionan con la neuroplasticidad debido a que se despliegan a través de la
interacción con el medio. Se entiende como procesos cognitivos básicos a un conjunto de
operaciones mentales secuenciales que permiten reconocer el mundo, captar y analizar el entorno,
y a través de esto aprender, dichos procesos se conforman por las siguientes funciones cognitivas,
la percepción, la atención y la memoria; estas funciones trabajan en conjunto con el propósito de
interpretar, procesar e integrar la información que brinda el medio.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 13
Asimismo los ritmos de aprendizaje tienen una estrecha vinculación con lo anteriormente
expuesto con el pasar de los años se ha podido reconocer porque es importante respetar los ritmos y
tiempos de aprendizaje de los niños, cada experiencia y actividad debe estar diseñada teniendo en
cuenta las diferentes necesidades de cada estudiante para permitir así que todos avancen a su propio
ritmo y se genere un aprendizaje significativo , de esta manera evitar las etiquetas que hace el
maestro en el aula de clase (perezoso, lento, niño problema o genio, etc.) de alguna u otra forma
influyen principalmente en el desarrollo de la autopercepción y en la dimensión socio afectiva.
Es de gran importancia que los entes encargados y los que velan por la salud de los niños
conozcan a gran profundidad los rasgos mismos del neurodesarrollo en las diferentes etapas de la
vida del ser humano y en las diversas áreas como la motricidad fina y gruesa, socioemocional y
sensorial. Cabe decir que el docente está en la necesidad de generar diferentes espacios de
aprendizajes significativos, en los que se logre contribuir de manera positiva la seguridad, la
autonomía, el pensamiento crítico y como tal la exploración y el desarrollo de las habilidades y/o
capacidades que tiene como tal el estudiante.
La calidad educativa depende de la calidad del docente, este debe estar en constante
actualización de información y capacitación que le permita ampliar sus conocimientos y campo de
acción para así ofrecer mejores propuestas curriculares que permitan considerar el contenido y las
adaptaciones, también los métodos pedagógicos; el currículo debe tener en cuenta a todos los
estudiantes, incluyendo a los que tienen capacidad y talentos diferentes, teniendo en cuenta que al
trabajar con estas personas va fortaleciendo el autoestima, el orgullo por los logros, el respeto
mutuo y el sentido de pertenencia por el grupo, esto se logra por medio del trabajo colaborativo
donde los niños puedan interactuar con sus pares para así compartir experiencias vividas; es muy
importante que los padres de familia y docentes trabajen con un fin propio que es el niño ya que
muchos padres de familia le dejan la total responsabilidad a los docentes.
El cerebro en la infancia adquiere y procesa una serie de conocimientos, es a través de la
estimulación temprana que se brindan una serie de beneficios debido a los estímulos o ejercicios
que se realizan en los primeros años de vida con estos se busca reforzar las distintas áreas
neuronales que son la base de la constante adquisición de conocimientos que benefician las
principales facultades del ser humano, esta capacidad de generar experiencias nuevas y adquirir
nuevos aprendizajes es mucho mayor en etapas tempranas del desarrollo ya que la posibilidad de
aumentar el número de interconexiones entre neuronas es mucho mayor, esto lleva a una reflexión
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 14
sobre lo que está ejecutando el docente en las aulas de clase para generar en el niño una
reconstrucción del aprendizaje, como dice (Campos, 2010)
El ser humano está dotado no solamente de habilidades cognitivas, de razón sino
también de habilidades emocionales, sociales, morales, físicas y espirituales, todas
ellas provenientes del más noble órgano de su cuerpo: el cerebro. En el cerebro
encontramos la respuesta para la transformación y es en el dónde ocurrirá la
transformación: en el cerebro del maestro y en el cerebro del alumno (p. 3).
Las instituciones educativas cumplen gran importancia en el desarrollo cerebral de los niños
puesto que ellos pasan su mayor tiempo en los colegios, las vivencias que estos tienen, pueden
favorecer o no el desarrollo del sistema nervioso lo cual se va ver reflejado en el potencial cerebral.
El estado de ánimo del niño es fundamental a la hora del aprendizaje, por ende el docente
debe generar un ambiente donde el niño sea partícipe por iniciativa propia y no por obligación, de
lo contrario va a generar estrés y esto produce un impacto negativo a la hora de aprender puesto
que se bloquea el cerebro y los procesos cognitivos básicos se ven comprometidos; el estado de
ánimo, las emociones y los sentimientos pueden afectar a la hora de tomar decisiones, la
disposición para aprender y la actitud frente a algo.
La primera infancia es el periodo de vida y desarrollo desde los cero a siete años, esta etapa
es elemental en la vida del ser humano, pues es un periodo crucial para su evolución en sus
dimensiones del desarrollo de esta manera se pretende analizar de qué manera la neuroplasticidad
influye en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos en la primera infancia, el aprendizaje es
un medio innato de los seres humanos en el cual se adquiere o se modifican habilidades,
conocimientos, actitudes y valores, es decir es una construcción constante de nuevas ideas en la
cual juega un papel fundamental el entorno y los estímulos del medio, siendo de esta manera la
interacción con el medio la base principal debido al análisis que el ser humano hace
constantemente para apropiarse de una información.
Los procesos cognitivos básicos es el proceso dinámico entre el cerebro y la cognición los
cuales se encargan del procesamiento de la información y la asimilación del conocimiento el cual,
ayuda a captar y analizar información procedente de los estímulos que ofrece el entorno, con el fin
de permitirle al ser humano desarrollar habilidades para su adaptación en el medio; estos procesos
se realizan de manera inconsciente en el sujeto y surgen a través de los sentidos externos (vista,
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 15
gusto, tacto, olfato y oído). Los procesos cognitivos básicos son tres y son la percepción, la atención
y por último la memoria. La percepción permite procesar la información brindada por el entorno a
través de los receptores que posee el organismo (sentidos). La atención es la capacidad de
seleccionar la información y centrarse en un estímulo determinado. Y la memoria es la facultad
que permite guardar información, ya sea a corto o largo plazo disponible ante las eventualidades
que se pueda presentar.
El desarrollo del sistema nervioso se genera desde el útero y va evolucionando en los
diferentes ciclos o etapas de desarrollo de cada persona, donde el contexto y herencia genética
influye para definir la calidad del desarrollo humano. Este se forma desde el primer trimestre de
gestación hasta los cinco primeros años de vida, siendo los primeros tres años una etapa realmente
importante ya que se da la mayor construcción de neuronas, al nacer estas ya vienen genéticamente
programadas y su estructura nerviosa aún está inmadura, una interconexión neuronal adecuada es
la base de las principales habilidades motoras, del lenguaje, sensitivas, cognitivas entre otras.
En el desarrollo del cerebro antes de nacer influyen factores como la alimentación, medio
que lo rodea desde un ámbito afectivo y la estimulación que se da desde su concepción, de esta
manera trae una estructura determinada por la genética del 60% y el 40% depende de la influencia
ambiental, una interconexión neuronal adecuada es la base de las principales habilidades motoras,
del lenguaje, sensitivas y cognitivas.
El encéfalo o cerebro humano, se encuentra dentro del cráneo al final de la médula espinal,
este órgano se encarga de los procesos mentales, de recibir, asimilar y responder a diversos
estímulos que va ejerciendo el cuerpo humano. Este se divide en tres partes: el telencéfalo, el
sistema límbico y el diencéfalo.
Telencéfalo: Se compone por la corteza cerebral que se encarga principalmente de la imaginación,
el pensamiento, la decisión y la percepción. Por otra parte, los ganglios basales cumplen una
función muy importante al comprometerse con la práctica de las diferentes habilidades motoras y
el aprendizaje.
Sistema límbico: Este está situado en el encéfalo y regula la conducta, las emociones y las
reacciones ante estímulos que responde el cuerpo humano. Se compone en cinco partes:
Hipocampo: su función corresponde con la transformación de la memoria.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 16
Amígdala cerebral: su principal función es fortalecer la memoria además de relacionarse
con la formación y almacenamiento de esta.
Tálamo: se fundamenta en el comportamiento como eje de relación y asociación de
estímulos.
Hipotálamo: Se encarga principalmente del quehacer y el equilibrio del cuerpo humano.
Diencéfalo: este se encarga principalmente de recibir e interpretar señales, además de
transmitir información sensorial.
El cerebro es el único órgano del cuerpo humano que tiene la capacidad de aprender y enseñarse a
sí mismo, el proceso de aprendizaje requiere involucrar todo el cuerpo, el cerebro es quien
reacciona y se encarga de seleccionar, procesar, registrar y modificar información para así generar
la plasticidad tan única que tiene para reorganizar o reacomodar hasta el momento en que crea
pertinente que la persona debe de utilizar dicho conocimiento, por otra parte, se dedica a regular
las funciones homeostáticas, como la presión sanguínea, la temperatura corporal y los latidos del
corazón. El cerebro de cada persona tiene diferente forma de funcionar, aunque su anatomía sea
igual para todos, cada cerebro tiene su propio ritmo de aprendizaje. El cerebro aparte de tener la
capacidad de aprender por un método de procesamiento y selección tiene la capacidad de aprender
de manera reflexiva, analítica, perceptiva, motora, emocional, intrapersonal e interpersonal.
El cerebro necesita del cuerpo para poder generar aprendizaje, por medio de movimientos,
exploración, expresión corporal, órganos sensitivos, ya que esto genera mayor oxigenación al
cerebro, mejorando las habilidades cognitivas y capacidades mentales, emocionales y sociales,
teniendo en cuenta que el entorno adecuado despierta al cerebro para el aprendizaje y lo desarrolla.
La capacidad del cerebro para guardar información es ilimitada y moldeable, esto se debe a que el
cerebro tiene un sistema de memoria que le permite guardar desde información corta hasta un
número ilimitado de esta.
El presente trabajo es viable y factible ya que se desarrollan cuatro grandes categorías que
se desenvuelven y generan un gran impacto en la sociedad actual debido al desarrollo continuo de
conceptos que tiene la infancia, estas categorías fueron abordadas a través de herramientas como:
libros, revistas ,internet entre otras que contribuyen con información suficiente para resaltar la
importancia de la neuroplasticidad en los procesos cognitivos básicos en la infancia, estas cuatro
categorías son: la neuroplasticidad definida anteriormente como la capacidad de las células
nerviosas para regenerarse, la segunda categoría son los procesos cognitivos básicos que se definen
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 17
como funciones cerebrales que permiten captar y analizar información procedente de los
estímulos que ofrece el entorno asimismo la tercera categoría es la infancia la cual se entiende
como un proceso por el cual todo ser humano debe pasar desde sus primeros años de vida y la
última categoría es el rol docente definido como actor impulsor y mediador de conocimientos. para
la elaboración del planteamiento se encontraron diferentes fuentes educativas e investigativas,
las cuales se tomaron en cuenta para el buen desenvolvimiento de la fundamentación temática de
las principales categorías mencionada, durante la búsqueda de información se logró identificar que
el tema que se va abordar en el presente trabajo no ha tenido un auge en el campo educativo, por
ende, se le quiere dar la importancia a la neuroplasticidad como una herramienta para que los
docentes entiendan un poco más la importancia de su relación con los procesos cognitivos básicos.
Las instituciones educativas y los docentes deben replantearse si en realidad con el modelo
pedagógico y currículos que están implementando en realidad si están favoreciendo al desarrollo
sano del cerebro, también deberán realizar una innovación educativa donde el centro de la
educación sea el niño y sus esfuerzos que hace por realizar las cosas y no solo por capacidades; ya
bien sabemos que no todos tenemos las mismas capacidades, por ende, a unos se nos dificulta más
unas cosas que a otros.
Para ofrecer una educación de calidad es necesario ir de la mano con el neurodesarrollo del
niño, tener conocimiento de cómo es su evolución y cómo funciona el cerebro de acuerdo a la edad
y a las capacidades de cada estudiante, es necesario un modelo que considere la armonía entre el
cerebro, el aprendizaje y el desarrollo humano.
1.1 Antecedentes
La neuroplasticidad es un concepto amplio y novedoso, es un tema el cual apenas está
recibiendo auge en el campo educativo, dando gran importancia a este tema en las aulas de clase
implementando este por medio de las actividades para fortalecer el cerebro y los procesos
cognitivos de los niños; este tema implica un amplio rastreo bibliográfico el cual va dar respuesta
acerca de la incidencia de esta en el desarrollo de los procesos cognitivos en la infancia, se tendrán
en cuenta algunos antecedentes a nivel local, nacional e internacional.
A nivel local (Lopera Echverry , 2012) publicó un artículo de carácter investigativo con un
enfoque cualitativo, llamado Controversias sobre la relación neuroplasticidad, Internet,
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 18
aprendizaje y recursos mentales, el cual fue desarrollado en la Universidad Cooperativa de
Colombia. Este aporte se elaboró con el fin de generar reflexiones y sus posibles aplicaciones en
el campo de la educación y el desarrollo, a partir de la exposición del tema antes mencionado;
Lopera a través de su discurso hace una relación estrecha entre la neuroplasticidad cerebral, Internet
y la nueva concepción de los recursos mentales y del aprendizaje, son conceptos que están
anudados entre, los cuales continuarán durante esta segunda y posteriores décadas del siglo XXI,
no solamente concitando nuevas reflexiones sobre sus implicaciones educativas, sino también
delimitando los contornos teóricos y aplicados a las prácticas pedagógicas, de la relación entre
cultura, sistema nervioso/encéfalo humano, aprendizaje y procesos cognitivos.
Por otro lado, los autores (Garcés Vieira & Suarez Escudero , 2014), procedentes de la
Universidad CES contribuyen desde un enfoque cualitativo a la fundamentación teórica de la
neuroplasticidad llamado Neuroplasticidad: aspectos bioquímicos y neurofisiológicos el cual tuvo
como objetivo en realizar una revisión de tema de los principales aspectos históricos, definiciones,
procesos genéticos, bioquímicos y fisiológicos del amplio tema de la neuroplasticidad, a partir de
esto, los autores concluyeron con lo siguiente en su artículo, La neuroplasticidad es un proceso
fisiológico propio de la biología cerebral, sin embargo este es particular del microambiente
neuronal; los autores señalaron que la neuroplasticidad es una temática ininteligible la cual
requiere involucrar procesos, productos y componentes de la bioquímica básica y clínica, debido a
que este proceso no solo compromete a las modificaciones de las neuronas, sino que también
interviene en esta el proceso de adaptación tanto intra como extracelulares.
A nivel nacional el autor (Jimenez Velez , 2000) escribió un libro llamado Cerebro creativo
y lúdico hacia la construcción de una nueva didáctica para el siglo XXI El propósito que tiene el
presente libro es reconocer que el cerebro humano es un órgano biológico y social, encargado de
todas las funciones y procesos que tienen que ver con el pensamiento, la creatividad, la intuición,
la imaginación, la lúdica, las emociones, la conciencia y otra infinidad de procesos cognitivos y
cognoscitivos que le permiten al cerebro ser un sistema creativo y altamente complejo, encargado
de elaborar y reelaborar cosas nuevas a partir de las experiencias que tienen los sujetos con su
entorno-lúdico- social-cultural. En síntesis, el cerebro humano es un órgano dotado de habilidades
para pensar, actuar, percibir, aprender, saber y amar.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 19
Desde un enfoque cualitativo el autor menciona como resultados que todos los procesos
relacionados con el cerebro, la lúdica y la creatividad requieren de una visión más amplia a nivel
educativo, es decir, una educación no desde la cuna hasta la muerte, sino desde el vientre materno
hasta la muerte, en el cual el cerebro del niño intrauterino debe considerarse como un órgano social
que necesita del juego y del abrazo para su desarrollo. De hecho, cualquier ciencia o disciplina se
le puede enseñar a un niño, lo único por hacer es volverla juego. De esta forma simple y sin
complicaciones el niño aprende con mucha felicidad y placer cualquier cosa que se le enseñe.
Es fundamental comprender todos los aspectos biológicos, psicológicos y sociales que vive
el niño desde su ambiente intrauterino para poder desarrollar estrategias didácticas y lúdicas
pertinentes, que permitan un desarrollo apropiado de la integralidad humana. Enseñar a un niño
pequeño es de por sí un arte y una ciencia, enseñar a una madre parturienta, y a su padre, a
desarrollar ambientes lúdicos de aprendizaje.
Finalmente señala los últimos datos registrados por la organización mundial de la salud, la
cual plantea la existencia de 450 millones de personas con problemáticas mentales en el mundo, de
las cuales, 125 millones presentan depresión. En Colombia, el 30% de sus pobladores ha tenido
que recurrir al uso de fármacos para este tipo de enfermedades. Es prioritario enfrentar estos nuevos
problemas de la modernidad desde el contexto educativo, a través del uso de estrategias y
herramientas lúdico – creativas.
En la Universidad Javeriana de la ciudad de Bogotá en Colombia se realizó una tesis con
enfoque cualitativo sobre los Estudios exploratorios sobre los conocimientos y las actitudes frente
a los desarrollos neurocientíficos en Colombia, esta fue realizada por (Sierra, Uribe, & Gómez ,
2014), tiene como objetivo evaluar las actitudes de 40 participantes, pertenecientes a diferentes
esferas sociales, los participantes se dividen en 16 mujeres y 24 hombres, la investigación se realizó
en pro del amplio mundo cognitivo, para así explorar si las personas encuentran moralmente
aceptable las neurociencias del comportamiento.
La sociedad y el comportamiento de las personas influye en la neuroplasticidad del cerebro,
la plasticidad permite que las personas sin excluir edades se adapten a las diferentes situaciones
que se le presenten en la vida; la enseñanza y el aprendizaje pueden afectar el desenvolvimiento de
la persona en la sociedad.
La investigación arrojó como resultado que el ser humano es un ser “bio-psico-social
inmerso en un ambiente bioecológico”, esto quiere decir que se mueve en unas esferas históricas y
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 20
culturales específicas las cuales si se dejan a un lado puede deteriorar las características inherentes
de la persona. Por último, se constituye dentro de una sociedad, con relaciones con otros seres
humanos y con prácticas y comportamientos que enmarcan una cultura en nichos ecológicos
determinados y en momentos específicos.
A nivel internacional se encuentra un trabajo investigativo de Costa Rica de enfoque
cualitativo, que plantea un documento De la neuroplasticidad a las propuestas aplicadas:
estimulación temprana y su implementación en Costa Rica (Sibaja Molina, Sánchez Pacheco,
Rojas Carvajal, & Fornaguera Trías , 2016), el cual tiene como propósito evidenciar
científicamente desde distintos campos (Psicología del desarrollo, Neurociencias) detallar cómo el
ambiente y el entorno se encargan de modular los procesos del desarrollo y las distintas capacidades
del cerebro. Basándose en esta evidencia, diferentes acercamientos metodológicos encaminados a
la estimulación temprana (ET) se han planteado favorecer el desarrollo o remediar dificultades que
se presentan durante las etapas tempranas del ciclo vital. Por medio de la metodología de estudio,
a través del motor de búsqueda Google y el uso de las palabras clave estimulación temprana AND
“Costa Rica” se lleva a cabo el rastreo de profesionales y de centros de atención infantil que
brindaran servicios de ET dentro del área metropolitana en Costa Rica.
Otro trabajo investigativo que contribuye a la realización de esta investigación de enfoque
cualitativo es Las Funciones Cerebrales del Aprendiendo a Aprender (Una aproximación al
sustrato neurofuncional de la Metacognición) (Puebla Wuth, 2009) el cual, a nivel internacional,
tiene como objetivo fundamental, como los educadores deben generar un gran impacto en sus
estudiantes para potenciar continuamente en los procesos reflejando un aprendizaje eficaz a lo largo
de la vida, pero sobre todo alcanzando otros logros educativos a conquistar. Como conclusiones se
encuentran que la base del verdadero aprendizaje es el del conocimiento, se requieren procesos
intencionados que demandan reconocerse como mecanismos de procesamiento de información, y
mecanismos de control y seguimiento de estos procesos, que permitan al individuo que aprende,
alcanzar el objetivo último que persigue en su aprendizaje. Por otro lado, el que aprende, debe ser
consciente de su propia forma de aprender y de cómo debe controlar los procesos que le permiten
llegar a saber efectivamente. Sin embargo, lo verdaderamente importante de aprender hoy en día
tiene que ver con la utilidad de: qué aprendo, cómo aprende, cuándo debo aprender, por qué y para
qué debo aprender.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 21
2 Justificación
El aprendizaje es un proceso que inicia desde el vientre materno; durante la formación del
sistema nervioso en el cerebro se crean las conexiones neuronales las cuáles serán las encargadas
de los procesos cognitivos; en esta etapa intrauterina es importante la estimulación; sin embargo
también lo es en la etapa extrauterina. Los conocimientos básicos se adquieren a través de la
experimentación con el entorno siendo así la base de los aprendizajes significativos, por esa razón
la norma es uno de los pilares fundamentales que se deben trabajar en la vida diaria, el desarrollo
de esta es de vital importancia porque será la principal herramienta para desenvolverse
adecuadamente en el mundo escolar y posteriormente en su vida, este trabajo está enfocado en
reconocer la importancia de propiciar ambientes lúdicos de aprendizaje de expresión e interacción
con el medio que lo rodea. Las dificultades en el aprendizaje sustentan el pobre desarrollo que se
manifiesta en sus diferentes procesos: percepción, memoria, lenguaje, pensamiento, emociones e
intereses. Al iniciar la escuela no han alcanzado la maduración necesaria de toda su actividad
mental que le facilite responder con éxito a las exigencias del aula de clase y entorno escolar. El
aprendizaje en la neuroplasticidad juega un papel fundamental en el ser humano, pues esta es la
encargada genéticamente de procesar la información brindada por el medio y transmitirla neurona
tras neuronas.
El neurodesarrollo es un proceso gradual entre conexiones que se establecen en el
cerebro humano, este sigue un orden establecido y es a través de este que se adquieren de manera
continua y simultánea las principales habilidades como se menciona este proceso se da a partir de
la interacción que se tiene desde el nacimiento, resulta fundamental reconocer que es a raíz del
neurodesarrollo que se da la neuroplasticidad reconociendo así que el cerebro humano está
estrechamente ligado al entorno pues es a través de esta relación que desde la concepción se
construyen los aprendizajes significativos y de esta manera se van generando nuevas
conexiones de conocimiento que permiten crear y modificar los diferentes aprendizajes que se van
adquiriendo a través de los años, del mismo modo el docente en su quehacer pedagógico debería
usar la neuroplasticidad como base, para el desarrollo oportuno de los procesos cognitivos básicos
en los estudiantes y así desarrollar a través de la cognición herramientas didácticas que permitan
al niño encontrar un verdadero y enriquecedor aprendizaje.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 22
En el aula de clase el docente es el mediador entre el estudiante y el aprendizaje por lo tanto
a este le es necesario usar metodologías cambiantes para que el niño llegue al conocimiento, su
labor siempre va a estar enfocada en generar ambientes de aprendizaje a través de la interacción
cotidiana con el ambiente es a partir de esta que se construyen nuevas conexiones neuronales que
garantizan un proceso continuo maleable del cerebro, a partir de lo anterior el maestro debe tener
cuenta las diferentes fuentes de información y así permitir a los procesos cognitivos hacer su
trabajo.; para el desarrollo de este trabajo se lleva a cabo una revisión documental en el cual se
reúnen diferentes concepciones acerca de la neuroplasticidad, el neurodesarrollo los procesos
cognitivos, la educación y el rol del maestro permitiendo tener una visión clara frente a cuáles son
los aportes de la neuroeducación en el proceso educativo de los niños.
La importancia de esta investigación radica en la necesidad de abarcar desde el aprendizaje,
el neurodesarrollo y la neuroplasticidad como procesos maleables a las necesidades del entorno,
reconociendo que es a través de esto que se adquieren los procesos cognitivos básicos en la
infancia; todo esto con el fin de que el maestro en su pensamiento didáctico tome estos aportes
neurológicos como estrategia pedagógica para guiar al niño en su proceso de aprendizaje.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 23
3 Objetivos
3.1 Objetivo general
Identificar los aportes que brinda al maestro el conocimiento acerca de la neuroplasticidad en el
desarrollo de los procesos cognitivos básicos para el aprendizaje en la infancia.
3.2 Objetivos específicos
Conocer a cerca del neurodesarrollo y su articulación con los procesos cognitivos básicos
en la infancia.
Conceptuar la relación entre la neuroplasticidad y el aprendizaje desde los procesos
cognitivos básicos en la infancia.
Proponer recomendaciones para una propuesta educativa que favorezca el desarrollo de los
procesos cognitivos básicos en la infancia.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 24
4 Marco teórico
Como se menciona en este trabajo se abordan cuatro grandes categorías, con el fin de
encontrar una relación entre estas. En primer lugar se define el amplio tema de la neuroplasticidad
a partir de diferentes miradas, en segundo lugar se encuentran las concepciones de los procesos
cognitivos como receptor de la información brindada por el medio, así mismo también se define
el rol del maestro como un gestor de didáctica y por último pero no menos importante el concepto
de la infancia que engloba al actor principal de esta investigación; a partir de esta se hará un
seguimiento del desarrollo desde su edad cero debido a que el proceso neuronal parte de esta edad.
4.1 Neurodesarrollo
El neurodesarrollo son los cambios biológicos que se presentan en el sistema nervioso desde
que se está en el vientre, estos cambio se producen hasta la muerte; el contexto en el cual se
desarrolla el niño, la alimentación, el aseo, la salud, estimulación que reciba la persona.
El juego es un principal estimulador del neurodesarrollo ya que por medio de este el niño
debe procesar, negociar y resolver normas y situaciones (Araujo Gurrola & Martínez Vásquez,
2015)
El cerebro humano consta, al nacer, de más de 100,000 millones de neuronas que se
conectan entre sí por sinapsis. La forma como queden conformadas estas conexiones
son la clave de la inteligencia y de un buen desarrollo. Estos circuitos se constituyen
principalmente en la formación del bebé hasta los 7 años, a partir de una adecuada
estimulación a través del juego (p. 119).
El juego es una de las actividades que conecta el cuerpo con el cerebro, por medio de este
el niño explora su cuerpo y así mismo aprende a manejar este, el juego se presenta desde los 6
meses de edad, en esta etapa los movimiento que realiza el niño comienzan a ser voluntarios. Por
medio de esta actividad el niño puede fortalecer la memoria, la percepción, atención y motivación;
también comienza a explorar sus emociones, gestos y movimientos (Salvador Moysén , Cobián
Lopez, Martínez Lopez, & Páez Güereca, 2015)
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 25
El neurodesarrollo consiste en los cambios y transformaciones en la vida del
individuo que se dan gracias a la interacción entre las condiciones internas y su
medio ambiente. En esta relación recíproca las experiencias tempranas van a
participar en el diseño de redes neuronales que son usadas con mayor frecuencia, y
a su vez la maduración del sistema nervioso aumenta las posibilidades de interacción
con el medio, mostrando cambios cualitativos propios de la nueva organización.
Estas posibilidades de organización, aunadas al contexto, van a configurar las
diversas trayectorias de desarrollo durante el ciclo vital (p.13).
4.2 Neuroplasticidad
Para empezar, la plasticidad cerebral constituye un elemento primordial ya que es la
capacidad que tiene el cerebro humano de reformar y formar neuronas a partir de experiencias
como lo menciona (Garcés Vieira & Suarez Escudero , 2014) en el artículo neuroplasticidad:
aspectos bioquímicos y neurofisiológicos:
La neuroplasticidad es un proceso que representa la capacidad del sistema nervioso
de cambiar su reactividad como resultado de activaciones sucesivas, tal reactividad
permite que el tejido nervioso pueda experimentar cambios adaptativos o
organizacionales en un estado fisiológico con o sin alteración, obedece a
modificaciones en percepción y cognición (p. 121).
De esta manera se establece un nuevo paradigma en relación a la educación más
específicamente en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos definidos como los
procedimientos encargados de procesar toda la información que llega al cerebro a través del
ambiente así mismo las autoras Marta Lupón, Aurora Torrents, Lluïsa Quevedo en el libro Apuntes
de Psicología en Atención Visual tema 4 procesos cognitivos básicos (Pérez Castro & Reyes, 2016)
La cognición equivale a capacidad de procesamiento de la información a partir de
la percepción y la experiencia, pero también de las inferencias, la motivación o las
expectativas, y para ello es necesario que se pongan en marcha otros procesos como
la atención, la memoria, el aprendizaje, el pensamiento, etc... En este sistema
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 26
cognitivo o sistema general de procesamiento de la información, la percepción
vendría a ser el pilar básico en el que se asientan los procesos cognitivos básicos o
simples (atención, memoria y aprendizaje) y complejos (lenguaje, pensamiento,
inteligencia) (p. 19).
En el documento Neuroplasticidad, Neuromodulación y Neurorrehabilitación: Tres
conceptos distintos y un solo fin verdadero (Bayona , Bayona Prieto , & León Sarmiento, 2011);
dicen que se le denomina neuroplasticidad a la capacidad que tiene el sistema nervioso para
asimilar, reorganizar y modificar los mecanismos biológicos que posee cada persona, la
neuroplasticidad requiere de ciertos mecanismos que generan neurotransmisores. El cerebro tiene
la capacidad de adquirir o eliminar información desde su concepción hasta la muerte, los seres
humanos están constantemente aprendiendo y la esencia de ese aprendizaje es el cambio, la
neuroplasticidad requiere estimulación sensitiva, sensorial, endocrina o motora, estas
modulaciones refleja la facilitación o inhibición de la estructura involucrada que en este caso es el
cerebro.
Cabe resaltar que la plasticidad neuronal permite cambios de adaptación y/o reorganización,
en condiciones normales o patológicas. Los cambios de adaptación incluye los procesos de
aprendizaje y la reorganización destaca los eventos adaptativos que acompañan la evolución de
enfermedades neurológicas.
4.3 Procesos cognitivos
Para el ser humano entender lo que pasa a su alrededor es un hecho usual y cotidiano que
transcurre a lo largo de su vida, más aún esta situación ocurre en la etapa de la infancia. Para poder
comprender lo que el entorno ofrece el cerebro opera las funciones necesarias con el fin que el ser
humano capte, codifique, almacene y use la información brindada por el medio ” (Fuenmayor &
Villasmil , 2008) “Juntos, estos procesos cognitivos constituyen la base a partir de la cual se
entiende el mundo. También subyacen al funcionamiento cognitivo más sofisticado como lo es la
lectura, la comprensión social o las creencias” (p. 190).
Son los procesos cognitivos básicos los encargados de percibir información ofrecida por el
ambiente y transformarla en conocimiento, es decir es la relación entre los estímulos captados a
través de los sentidos con el desarrollo de la cognición; este proceso se compone por tres funciones,
la atención, la percepción y la memoria.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 27
4.3.1 La atención.
Es la función centrada de los procesos cognitivos, debido a que esta es la encargada de
focalizar el cerebro en un estímulo determinado, desde los primeros años de vida el ser humano
reside en la función de atención, en otras palabras el niño se encuentra focalizado en los estímulos
provenientes del entorno expectante de lo que pasa a su alrededor, es a medida de su desarrollo que
la atención madura y logra centrarse.
4.3.2 La percepción.
Este proceso es el puente que tiene el cuerpo humano para recibir la información del
ambiente a través de receptores que el organismo posee; la percepción es una función única de cada
persona, dado que todo ser humano tiene una manera distinta de “ver” o percibir su entorno, es
decir la interpretación de la información recibida es individual.
4.3.3 Memoria.
La memoria es la facultad que almacena la información adquirida mediante los procesos
anteriores, es la capacidad de guardar la información en el pasado y evocarla para el uso futuro;
por otro lado, esta es de gran vitalidad en el proceso de adquisición de conocimientos en la
infancia, debido que los niños aprenden de los procesos repetitivos en la cotidianidad; así mismo
la memoria se fundamenta en el aprendizaje de conductas mediante de la repetición, para esto
(Portellano, 2005) señala lo siguiente “La repetición de las mismas, provoca que estas acaben
formando parte de las adquisiciones fundamentales del alumno de primaria, que le permiten
adaptarse a su entorno” (p.103).
4.4 Neuroeducación
La infancia es un periodo fundamental en el desarrollo vital del ser humano, es en esta
etapa donde el cerebro pasa por múltiples cambios, en especial en la etapa prenatal y primera
infancia, es a través de esta que se adquieren los principales aprendizajes como resultado de una
buena interacción del entorno y de la genética. En el aula de clase es importante tener en cuenta la
motivación proveniente de las estrategias pedagógicas; la neuroeducación es un término que une
el estudio del funcionamiento del cerebro y el aprendizaje del ser humano, esta se basa en el
estímulo del estudiante frente a las experiencias del aula de clase, las cuales posteriormente se
convierte en conocimiento (Campos, 2010).
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 28
El cerebro aprende a través de patrones: los detecta, los aprende y encuentra un
sentido para utilizarlos siempre cuando vea la necesidad. Además, para procesar
información y emitir respuestas, el cerebro utiliza mecanismos conscientes y no
conscientes. Estos factores nos hacen reflexionar acerca de lo importante que es la
actitud del maestro frente a las propuestas de aprendizaje y frente a los alumnos. El
ejemplo juega un rol fundamental en el aprendizaje por patrones y de forma no
consciente (p. 6).
4.5 Rol del maestro
En el proceso de enseñanza - aprendizaje en la infancia es fundamental resaltar que los
aprendizajes no constituyen un conocimiento fundamentado sino en un medio que contribuye al
desarrollo y crecimiento personal de los niños y las niñas; retomando la premisa anterior es
importante destacar la labor del docente en el aula y su compromiso en el desarrollo con la acción
pedagógica en esta, el maestro en su rol tiene el reto de crear un ambiente que propicie la
construcción del aprendizaje, acompañando en los procesos y proponer los medios para que el
niño interactúe con lo que le ofrece el entorno y con las personas que lo rodea; referente al rol del
maestro (Pereira Pierri , 2011) señala lo siguiente:
Es necesario que él sea articulador entre la familia y la escuela, sea gerente
responsable por los proyectos y directrices que se aplican, "mediador" del
conocimiento, para crear, explorar y reinventarse a sí mismo, por último, es el que
debe guiar todo el proceso de enseñanza-aprendizaje y saber cómo trabajar con
todos los problemas de la escuela (p. 107).
Ahora bien, la escuela a través del tiempo poco a poco a modernizado y ahora es totalmente
diferente a lo que se enseñaba años atrás; anteriormente el maestro se centraba en la disciplina y
en los ejercicios de memorización, donde el niño pasaba a un segundo plano y el docente era el
centro; este al igual que el profesor tiene un papel activo donde puede expresar sus puntos de
vista, interpreta lo que el medio le ofrece y lo relaciona con sus pares; el docente en el desempeño
de su papel adecua el ese ambiente de manera el niño puede aprender a esto se le llama didáctica;
para acercarnos un poco al concepto de didáctica los autores (VillaltaPáucar & Martinic Valencia
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 29
, 2013) señalan lo siguiente “La interacción didáctica refiere precisamente al punto de encuentro
entre la acción intencionada de enseñanza por parte del profesor, con las intervenciones
consecuentes y también emergentes de los alumnos para aprender” (p.88).
Es importante que el docente se cuestione en el momento de planear su intervención como
lo dice (Barale , Granata, & Chada, 2000) si lo que se enseña es digno de ser enseñado es decir, es
tener claro el objetivo con el cual el docente desea acercar al estudiante algún conocimiento y de
qué manera beneficia este nuevo aprendizaje al estudiante; así mismo el docente en medio de su
rol debe tener presente los espacios que le brinda el medio y la cotidianidad para desenvolver un
nuevo aprendizaje en el aula de clase usar los procesos cognitivos como una (Vargas Jiménez,
2012) estrategia didáctica teniendo en cuenta la atención de los estudiantes estímulos provocados,
la percepción de la información y por último la memoria donde el aprendizaje significativo juega
un papel fundamental.
4.6 Ciclo vital
Se constituye en las etapas por las que el ser humano pasa a lo largo de su vida tales como
cambios físicos y psicológicos. En sus primeros años aprende a gatear, caminar y a coordinar los
movimientos de su cuerpo; luego va adquiriendo su vocabulario empezando con palabras simples
pero que permanecerá añadiendo hasta la producción de frases completas
progresivamente desarrolla su lenguaje completo (Rojas, Gómez , & Pazos, 2014)
Al nacimiento se cuenta con todas las células cerebrales que se tendrán en la vida,
el número de neuronas no aumenta con el crecimiento, solo se incrementa su
tamaño, se ramifican y se conectan entre sí (arborización), proceso que se verá
influenciado por fuerzas ambientales (p. 9).
Es una etapa vital de construcción continua de aprendizajes a través del entorno, se
considera un momento primordial en la vida de los seres humanos ya que es allí donde se establecen
las principales bases afectivas e intelectuales y de esta depende todo el desarrollo posterior en las
dimensiones del desarrollo comunicativa, corporal, cognitiva y socio afectivo, entre otras. “el
desarrollo cognoscitivo solo desde el punto de vista del aprendizaje, diría que el niño reacciona y
es moldeado ante los estímulos; sin embargo, Piaget sostiene que el niño es un elemento activo en
el proceso de interacción con el ambiente (examina, explora, compara, escoge, observa, clasifica
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 30
sus experiencias, los objetos y los acontecimientos. El desarrollo emocional, social y físico de un
niño es primordial desde sus primeros años de vida, las primeras experiencias del infante, los
vínculos y sus primeras experiencias educativas pueden contribuir significativamente o afectar
profundamente su desarrollo cognitivo, físico, emocional y social en el futuro teniendo en cuenta
que la plasticidad cerebral es la que permite que un cerebro en desarrollo se adapte al entorno en
el que madura.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 31
5 Metodología
Este trabajo está fundamentado en la investigación cualitativa, pues ésta es la encargada
de realizar observación y evaluar el contexto, interpretando los fenómenos poblacionales. Esta
metodología se constituye por varios instrumentos los cuales son relevantes a la hora de realizar el
estudio y arrojar los resultados de dicha investigación, no obstante estos resultados no son
cuantificables.
El investigador cualitativo se mueve en el orden de los significados y sus reglas de
significación: (Canales Ceron , 2006)
El investigador cualitativo se mueve en el orden de los significados y sus reglas de
significación: los códigos y los documentos, o significaciones. Metodológicamente
el punto es cómo posibilitar una reproducción de la comunidad o colectivo de
hablantes de una lengua común para su análisis y comprensión (p. 19).
El trabajo tiene un enfoque de carácter de revisión documental el cual consiste en recolectar
información de diversas bases de datos, información que está comprobada o ha sido brevemente
estudiada; mediante el análisis, interpretación y la codificación de resultados se va construyendo
la teoría sobre un fenómeno (Russos, 2011)
Las revisiones bibliográficas son trabajos que tienen por objetivo analizar y
sintetizar el material publicado sobre un tema a elección y así evaluar distintos
aspectos sobre el dicho material, generando en un solo trabajo una descripción
detallada sobre el estado del arte de un tema en específico (p. 2).
Los instrumentos que se utilizaran para llevar a cabo dicho trabajo será el rastreo
bibliográfico y la entrevista.
El rastreo bibliográfico evalúa el grado de conocimiento sobre un tema, las distintas
posturas que se presentan de un mismo tema; la tarea consiste en extraer, analizar y sintetizar
información relevante (Russos, 2011) “Las revisiones bibliográficas como tipo de comunicación
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 32
van ganando importancia día a día, ya que son material de lectura sumamente codiciado por los
investigadores y profesionales que intentan mantener su conocimiento actualizado” (p. 2).
La entrevista es una manera práctica de recopilar información, ya que por medio de la
persona que nos está compartiendo sus conocimientos oralmente se puede ampliar la información
y el campo de conocimiento, (Vargas Jiménez, La entrevista en la investigación cualitativa: nuevas
tendencias y retos, 2012) “La entrevista cualitativa permite la recopilación de información
detallada en vista de que la persona que informa comparte oralmente con el investigador aquello
concerniente a un tema específico o evento acaecido en su vida” (p. 123).
Si bien esta investigación es de tipo documental se cuenta con un complemento de
entrevistas semi-estructuradas a profesionales con conocimiento al tema, estas entrevistas tienen
mayor amplitud a la hora de responder aunque requiere de un análisis amplio (Vargas Jiménez,
2012)
El esquema de preguntas y secuencia no está prefijada, las preguntas pueden ser de
carácter abierto y el entrevistado tiene que construir la respuesta; son flexibles y
permiten mayor adaptación a las necesidades de la investigación y a las
características de los sujetos (p. 126).
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 33
6 Resultados
Tabla 1.
Pregunta 1
¿Cómo entiende usted la neuropsicología?
Entrevistado
1
"Es una disciplina que estudia las alteraciones mentales que tienen su origen en el sistema nervioso"
Entrevistado
2
“La neuropsicología tiene que ver con los procesos psicológicos básicos que está relacionado con
las emociones, debido que no hay acto humano en el que no intervenga el mundo emocional, cuando
hablo de acto humano hablo de procesos psicológicos. Cuando se hay un excelente casamiento entre
el intelecto, el razonamiento y la emoción la vida del hombre sería mucho mejor a eso me refiero
neuropsicología.”
Entrevistado
3
Todas las palabras que tienen el prefijo neuro, estudian la disciplina o
interdisciplinar desde la comprensión de los procesos cerebrales, desde esa
perspectiva la neuropsicología, comprende el estudio de la conducta humana
desde la comprensión del funcionamiento de las estructuras cerebrales (lóbulos
frontales, y sistema límbico, principalmente) y su posterior efecto en las
funciones superiores ejecutivas el ser humano.
Entrevistado
4
La neuropsicología es una disciplina de orden científico derivado de las neurociencias que es un
modelo mixto entre la neurología y la psicología que busca entender la relación entre el
funcionamiento del cerebro con los procesos cognitivos y el comportamiento humano.
Entrevistado
5
"Es un proceso consciente que tiene entre el aprendizaje, la forma de aprender y el funcionamiento
del cerebro."
Entrevistado
6
"La Neuropsicología es una especialidad perteneciente al campo de las neurociencias y que estudia
la relación entre los procesos mentales, conductuales y el cerebro"
Tabla 2.
Pregunta 2
¿Cómo se evidencia en el proceso terapéutico la plasticidad cerebral?
Entrevistado
1
"Buena parte del cerebro es plástico. Eso significa que las neuronas de esa parte pueden cambiar
su anatomía y su funcionamiento para mejorar o adaptarse a ciertas condiciones que le imponga la
práctica y experiencia del individuo"
Entrevistado
2
“La plasticidad es una aliada para el psicoterapeuta, el niño tiene una buena neuroplasticidad, la
experiencia le permite a las neuronas expandirse sus redes neuronales y su sinapsis sea efectiva, un
buen terapeuta sabe aprovechar de la plasticidad potenciando la generación de estas redes
neuronales.”
Entrevistado3 En el proceso terapéutico, la plasticidad cerebral se observa claramente
cuando el individuo comienza a presentar el cambio de conducta esperado
(obviamente, luego del tratamiento realizado, el cual le permitió la creación de
nuevas redes cerebrales). Los tratamientos o terapias son fundamentales para la
generación de nuevas redes neuronales, potenciado así la plasticidad neuronal.
Entrevistado
4
La plasticidad cerebral es una condición inherente al organismo humano, todo nuestro sistema es
un sistema plástico, lo que significa que se adapta y cuando se adapta y para adaptarse sigue los
tradicionales procesos piagetianos como la acomodación y asimilación donde muchas veces
cambia el entorno para que se ajuste a él o cuando no puede cambiar el entorno, cambia su
estructura para adaptarse al entorno. Cuando hablamos de plasticidad cerebral nos referimos a la
capacidad del sistema de auto modificarse a partir de la interacción del organismo con el ambiente.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 34
La plasticidad cerebral está presente en todo el desarrollo de la vida, pero el nivel de plasticidad es
mayor en los primeros 5 o 6 años de vida, es decir que en ese orden de ideas si yo pudiera enseñarles
a los niños por debajo de los 5 años yo lo haría porque es el mejor momento para poder explotar el
potencial de todo ser humano. Por eso las que trabajan en preescolar están en el mejor momento y
soy de los que pienso que los profesores de los primeros 5 años deberían tener doctorado.
Entrevistado
5
Entrevistado
6
"La plasticidad cerebral que podríamos decir que es la capacidad que tiene la estructura cerebral
para modificarse con el aprendizaje, y depende fundamentalmente de dos factores: la edad y la
experiencia vivida"
Tabla 3.
Pregunta 3
¿Cuáles son los mayores problemas del trastorno del desarrollo que usted identifica en el aula de clase?
Entrevistado
1
"Yo doy clase a universitarios, gente adulta que ya no tiene problemas específicos de desarrollo"
Entrevistado
2
“En mi experiencia, tuve la oportunidad de encontrarme en el aula un 70% de niños con trastornos
en el desarrollo.”
Entrevistado
3
Los principales trastornos en el desarrollo que he observado, tanto en las aulas de enseñanza
primaria hasta las Universitarias, son de lenguaje, principalmente. En la enseñanza primaria, en la
actualidad (Chile) se observan de manera reiterada problemas de aprendizaje, síndrome Asperger,
Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
Entrevistado
4
Como yo trabajo con la psicología clínica hago evaluaciones neuropsicológicas del niño,
generalmente los niños que más me llegan a mí son los niños con TDA, con problemas específicos
del aprendizaje y problemas de comportamiento pero digamos que lo que más evidenciamos de la
consulta clínica son TDAH y los trastornos del aprendizaje ya sea de la lectura, escritura o calculo
sea la dislexia, la disgrafia o la discalculia.
Entrevistado
5
"Todos los humanos son singulares, cada persona nace con características únicas y propias, por lo
tanto ninguno viene al mundo con problemas, el maestro en el aula es el único que ve las
problemáticas de sus estudiantes, el problema es el maestro que no sabe cómo manejar este tipo de
situaciones"
Entrevistado
6
"Dentro del aula existen dificultades de aprendizaje que interfieren con la adquisición de habilidades
relacionadas con el habla y las relaciones sociales, Conductuales (hiperactividad). Tengo dentro del
aula: Down y autismo"
Tabla 4.
Pregunta 4
¿Cuándo usted estudio la licenciatura le brindó elementos de formación relacionadas con el neurodesarrollo?
Entrevistado
1
"Si, mi licenciatura fue en Psicología, no en Pedagogía"
Entrevistado
2
“En mi primer licenciatura no me brindaron elementos como estos, debido a que fue muchos atrás,
pero ahora si se toca estos tipos de temas hablando desde la perspectiva española desde
neuroplasticidad infantil, desarrollo de los conceptos básicos, lo sé porque soy maestro formador en
la universidad.”
Entrevistado
3
Primero estudié 3 años de psicopedagogía entre los años (1989 y 1991). En esos años, no se hablaba
de neurodesarrollo. Se estudiaba de manera separada el Sistema Nervioso y el desarrollo desde el
punto de vista biológico y psicológico.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 35
Luego en el año 1992, ingreso a estudiar Pedagogía en Educación Básica entre los años 1992 y
1996, y en esta carrera, tampoco se incluían asignaturas ni tampoco se incluían elementos de
formación con respecto al neurodesarrollo con este concepto, solo Psicología del Desarrollo y en la
Asignatura de Biología de manera general el Sistema Nervioso.
(En esta respuesta les incluí los años para que tuvieran referencia con respecto
al “nuevo” concepto de neurodesarrollo)
Entrevistado
4
yo si tuve la fortuna de tener formación en neurodesarrollo desde que estaba estudiando psicología
pero creo que la mayoría no.
Entrevistado
5
"No, ya que las universidades se han preocupado por enseñar a las estudiantes profesionales el hacer
y no por el ser, el ser debe ser explícito. Se preocupan por enseñar temáticas mecánicas como por
ejemplo modelos pedagógicos y metodologías pero no se adentran a lo que realmente es importante
que es el cerebro del niño y la forma en la que piensa el niño."
Entrevistado
6
"Desarrollo evolutivo del niño (madurez de los niños- edades) - Psicología del desarrollo
(comportamiento)"
Tabla 5.
Pregunta 5
¿Qué estrategias se pueden implementar para potenciar los procesos cognitivos básicos en el aula?
Entrevistado
1
"Muchas pero la clave es siempre el aprendizaje activo: comparar, resumir, buscar respuestas a
preguntas, buscar información específica"
Entrevistado
2
“La educación emocional ha dado resultados muy buenos, partiendo desde los procesos de
socialización del niño (familia, escuela, etc ) es esencial la educación emocional porque va
fundamentar los procesos psicológicos básicos, cuando se consigue gestionar la razón a través de
esto también se potencia la atención y la memoria, así mismo todos sus procesos cognitivos básicos.
“
Entrevistado
3
Algunas de las estrategias que se pueden implementar para fortalecer y propiciar el desarrollo de los
procesos cognitivos básicos, serían:
a) Propiciar instancias de resolución de problemas.
b) No dar la respuesta inmediata a las dudas de los estudiantes (ser un buen mediador para llevar a
la búsqueda y resolución de problemas)
c) Promover la capacidad de Observación, entendida como la aplicación y uso de los cinco sentidos.
d) Favorecer la curiosidad permanente a la hora de presentar nuevos contenidos.
Entrevistado
4
la respuesta mía después de tantos años de trabajo yo creo que la estrategia más grande que se puede
implementar en el aula es el jugar, la gamificación el cerebro juega, el niño juega porque es la forma
más potente de auto estimular su cerebro, cuando nosotros le quitamos al niño el juego le hemos
quitado la principal herramienta de potenciar los procesos cognitivos, entonces yo lo que diría es
que en el aula tendríamos que retornar la gamificación a la lúdica, al juego como la metodología
básica de todo, de hecho en las empresas hoy día piden que los procesos de capacitación de los
empleados sean con la metodología de la gamificación, incluso los adultos aprendemos es jugando
Entrevistado
5
Una estrategia que funciona siempre y cuando se sepa cómo aplicar es el trabajo por proyectos
permite tener un conocimiento global a partir de los intereses de los niños, o sea se transversa los
temas del currículo con los gusto de los niños.
Entrevistado
6
"Velar por el proceso de enseñanza y aprendizaje, para que tengan una gran repercusión en su
desarrollo, siendo especialmente relevante a la hora de diseñar estrategias educativas, tener en
cuenta las posibilidades con las que cuenta el niño o la niña según su maduración cerebral"
Tabla 6.
Pregunta 6
¿Qué aportes brinda la neuroplasticidad a los procesos cognitivos básicos enfocados en la neuroeducación?
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 36
Entrevistado
1
"La neuroeducación no soluciona los problemas clásicos de la enseñanza, sólo refuerza el
conocimiento que ya tienen los buenos maestros sobre lo que hay que hacer y lo que no para
conseguir una buena educación"
Entrevistado
2
“La neuroeducación desde la educación emocional del niño, lo que hace es potenciar la experiencia
del niño; porque la neuroplasticidad vive gracias a la experiencia, a través de la plasticidad se van a
ramificar las neuronas en redes neuronales de ahí es la rapidez de la información, es potenciar con
objetivos claros.”
Entrevistado
3
“La disciplina o interdisciplinar de neuroeducación, considera como fundamental los aportes de la
neuroplasticidad, los cuales permiten entender y comprender la capacidad que tiene el individuo
para adaptarse a los nuevos desafíos tanto cognitivos como emocionales.”
Entrevistado
4
“mucho, la Neuroplasticidad es la clave del aprendizaje, aprendemos en cuanto somos plásticos
cerebralmente, cuando nosotros aprendemos cualquier cosa a montar en bicicleta, aprendemos una
suma, aprendemos una ecuación, aprendemos una obra de arte, aprendemos una nota musical
nuestro cerebro ha cambiado, el cerebro cambia con cada aprendizaje, es decir la estructura cerebral
cuando genera un aprendizaje significa que hubo un cambio anatómico así sea minúsculo pero
principalmente un cambio funcional, funcional es que hubo una conexión neuronal que generaron
una nueva red neuronal, entonces el aporte es total.”
Entrevistado
5
“La neuroplasticidad es muy importante siempre y cuando haya una buena metodología para
trabajarla, plasticidad habla de la posibilidad de hacer cambios en las personas aún más en la edad
en los niños desde 0 – 5 años, la plasticidad no trabaja sola se necesita de las motivaciones y las
metodologías que se propongan, esto permite al niño mejorar sus procesos.”
Entrevistado
6
"(Atención, Percepción, Memoria, Pensamiento, Lenguaje, Imaginación). Necesitamos:
motivación, emoción, actitud."
Tabla 7.
Pregunta 7
¿Cómo estimular la neuroplasticidad en la infancia?
Entrevistado
1
"Lo ya dicho: aprendizaje activo, consistente en leer y explicar lo leído, resumir, comparar
informaciones, además de hacer ejercicio, dormir bien y no comer demasiadas grasas o azúcares."
Entrevistado
2
“La educación emocional es una estimulación continua y concreta, una estrategia por ejemplo que
se puede implementar en el aula es la tranquilidad, es darle a los niños una relajación profunda
enfocado al corazón que permite estar horas tranquilos lo cual ayuda en la enseñanza.”
Entrevistado
3
“La estimulación de la neuroplasticidad en la infancia debe ser un trabajo conjunto entre la escuela
y la familia, ambos deben centrar su atención en proveer todas las condiciones necesarias para que
los estudiantes sean capaces de resolver problemas de manera autónoma, permitir más de una forma
correcta de resolver los problemas tanto en matemáticas como en lo cotidiano; utilizar todas las
instancias necesarias para que los padres y/o tutores comprendan que sus comportamientos de
frustración y manejo de emociones son vitales como modelos de aprendizaje de sus hijos. Padres
poco flexibles, forman hijos/as con baja tolerancia a la frustración y por ende desarrollan de menor
manera su capacidad de neuroplasticidad. (Epigenética = el efecto del comportamiento de los genes
producto del ambiente) Los educadores, de por si desarrollar la neuroplasticidad, pero creo que se
podría optimizar aún más con la aplicación de nuevas estrategias entorno a provocar un aula más
motivadora.”
Entrevistado
4
“primero permitirles a los niños jugar todo lo que quieran, obviamente la gamificación es un modelo
educativo que esta derivado desde la neuroeducación pero sabemos que debe ser una gamificación
planeada, una gamificación orientada y con un sentido de aprendizaje. Gamificar no es jugar
solamente, gamificar es jugar con fines pedagógicos, jugar con un sentido de aprendizaje y para eso
debe haber una planeación pedagógica fundamentada en el juego pero la gamificación se define
como el uso del juego para fines no lúdicos, el uso del juego no jugar por jugar sino jugar para
aprender.”
Entrevistado
5
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 37
Entrevistado
6
“Una respuesta ante todo estímulo que llega desde fuera y que puede ser utilizado a favor de los más
pequeños para incentivar su proceso de aprendizaje. Favorecer el desarrollo de los niños dejando
huella a través de diversa actividades que conlleven a un aprendizaje armonioso.”
Tabla 8.
Pregunta 8
¿Qué factores externos influyen en el desarrollo de los procesos cognitivos básicos?
Entrevistado
1
"Los anteriormente mencionados: dormir, alimentación, ejercicio físico, aprendizaje activo."
Entrevistado
2
“Fundamentalmente quien influye en estos procesos es el ambiente, un niño que se vaya
desarrollando en un determinado ambiente desarrollará su plasticidad. Dependiendo de donde
proviene el niño así se evidencia su desarrollo.”
Entrevistado
3
“En la pregunta anterior , ya me refería a la Epigenética, el cual creo es el
factor fundamental externo que limita o favorece el desarrollo de los
Proceso cognitivos básicos. Entre ellos podríamos encontrar:
a) Tipo de familia: reglas claras de los comportamientos esperados;
Aprendizaje a expresar las emociones, seguridad brindada a los hijos/as.
b) Nivel de autoestima que la familia brinda.
c) Escuela en la que cursa.
d) Calidad en las experiencias pedagógicas que le brinden sus profesores.
e) Lugar que ocupa entre los hermanos (si es el primer hijo, segundo etc…)
f) Relación que conforma con su hermanos/as.
g) Tipos de responsabilidades que los padres pueden brindar a sus hijos/as.
h) Nivel sociocultural de los padres.
i) Autonomía que propician los padres para con sus hijos/as.
j) Entre otras.”
Entrevistado
4
Entrevistado
5
“El entorno es muy importante, desde que él apoya o sea el maestro, su familia, también su
economía, aunque todo depende de la intención de quien lo acompañe, no quedarse solamente en la
escuela y en la casa también al salir al parque a explorar y relacionarse con los amigos, el niño
aprende de las experiencias.”
Entrevistado
6
"nos permite ver la potencialidad del sistema nervioso de modificarse para formar conexiones
nerviosas en respuesta a la información nueva, la estimulación sensorial, el desarrollo, la disfunción
o el daño y que los procesos cognitivos nos ayudan a entender o adecuar estrategias en pro de un
excelente aprendizaje."
Tabla 9.
Pregunta 9
¿Desde su experiencia, cuál relación cree usted que existe entre neuroplasticidad, y los procesos cognitivos
básicos en el aula?
Entrevistado
1
"El buen maestro no debe pensar en la neuroplasticidad, lo que debe hacer es aplicar lo que sabe
que funciona y lo que mejor sepa hacer"
Entrevistado
2
Entrevistado
3
“a) Promover el trabajo en equipo para luego llegar al individual. b) Incluir música en las sesiones
de trabajo. c) Promover y aceptar el sentido del humor tanto del terapeuta/profesor como del
estudiante. d) Entregar información escrita de manera incompleta, de tal manera que el estudiante
sea capaz de completar el mensaje. e) Permitir instancias de conversaciones en las cuales el
estudiante aprenda a expresar las ideas de manera clara y asertiva. f) Iniciar las sesiones con juegos
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 38
de cálculo matemático mental. g) Promover el aprendizaje de un segundo idioma. h) Dar instancias
de movimiento y de libertad de trabajar en suelo. i) Procurar proceso de reflexión constante frente
a las distintas actividades que los estudiantes desarrollan. Entre otras.”
Entrevistado
4
Entrevistado
5
“Es decir se puede propiciar plasticidad cuando le ofrezco al niño mucha creatividad, una maestra
que sea abierta propone muchas cosas que permite al niño a ejercitar propicia en los niños
replantearse, buscarse, formen alternativas.”
Entrevistado
6
“Se puede implementar ambientes enriquecedores que favorezcan las funciones cognitivas. Aquí
radica la fuerza de la Neuroeducación. Todo aprendizaje modificará nuestro cerebro.* Y Se pueden
Implementar estrategias que puedan llegar a ser más efectivas a la hora de abordar las posibles
necesidades específicas del alumno/a.”
Tabla 10.
Pregunta 10
¿Desde su perspectiva cómo entiende la neuroeducación y este como se podría implementar en el aula?
Entrevistado
1
"la neuroeducación no es una nueva disciplina que venga a solucionar los grandes problemas de la
educación. Sólo sirve para tener un conocimiento más profundo de por qué funcionan los buenos
procedimientos pedagógicos y, también para desterrar mitos como el de que sólo usamos un 10 %
del cerebro"
Entrevistado
2
“Desde un principio el maestro debe conocer todos los elementos claves de lo que son los principios
psicológicos básicos del cerebro y de la plasticidad, se debe hablar también de la sinapsis al menos
se debe conocer la información básica, con esto el profesor debe empezar hacer actividades de
acuerdo con estos principios y desechar toda esas actividades que no van a favorecer las redes
neuronales.”
Entrevistado
3
“La neuroeducación es una disciplina o interdisciplinar (para algunos) que permite la integración de
los procesos cognitivos en el campo educativo, lo que en otras palabras le brinda al profesor/a la
comprensión del funcionamiento cerebral entorno al proceso de aprendizaje, tanto en el contexto
formal como informal. Los conocimientos que emanan desde la neuroeducación, se transforman en
insumos para la elaboración de estrategias pedagógicas. Así por ejemplo: a) Establecer una buena
relación entre estudiantes y profesores, con el fin de fortalecer las emociones positivas en los
estudiantes. b) Iniciar la clase con una actividad entretenida, con el fin de nivelar las emociones de
los estudiantes. c) Realizar los trabajos de manera grupal, para luego terminar en el individual. d)
Focalizar en los aspectos positivos de los estudiantes y no focalizar en el error. e) Cambiar la palabra
“pero” por “y”, ya que la palabra “pero” discute. f) Favorecer el sentido del humor en las clases. g)
Incluir la música como insumo importante para el desarrollo delas clases. h) El profesor/a mantenga
una actitud positiva frente a las distintas actividades a desarrollar. i) Favorecer actividades de
enseñanza que permitan el movimiento y desplazamiento dentro de la clase. j) Desarrollar
actividades al aire libre (patio de las escuelas) k) Mantener una temperatura no alta dentro de la sala
de clases. l) Mantener la sala ventilada. m) Mantener una sala limpia y estructurada en cuanto a los
materiales de clases, de tal manera de permitir su utilización libre por parte delos estudiantes. n)
Mantener la sala de clases bien iluminada. o) Repetir de manera constante y en distintas modalidades
la información que entrega el profesor/a p) Entre otras …”
Entrevistado
4
“la neuroeducación que es una de las líneas de trabajo tiene que ver con el entendimiento de la forma
como el cerebro funciona al entendimiento de como el cerebro aprende, si yo entiendo el cerebro
como funciona y ahora me hago la pregunta si ya sé cómo funciona ahora debo responder que pasa
con el cerebro cuando aprende en ese momento estoy hablando de neuroeducación. Cuando yo ya
entiendo como aprende el cerebro, el cerebro siempre va aprender a través de las mediaciones de las
emociones, o sea si yo genero emoción en una persona, el aprendizaje será impresionantemente alto,
entonces las emociones y cuando yo hablo del juego es porque este activa todas las emociones de
valencia positivas, si yo medio las emociones los aprendizajes van a ser mucho más rápidos, mucho
más potentes y mucho más duraderos, entonces como se puede implementar en el aula: 1ª de que el
profesor entienda que la relación con el estudiante esta mediada por las emociones 2 que toda la
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 39
interacción que se haga con el estudiante se debe hacer a través de las emociones positivas 3 el juego
es una de las mejores metodologías para activar las emociones y por tanto para llevar al aprendizaje,
la educación debe ser amigable con el cerebro, la forma en la que yo intervengo al niño debe ser a
través de una estrategia que sea amigable con su cerebro. A través del juego, las emociones, la
inventiva y el descubrimiento. En ese sentido si soy muy ausbeliano; El; El aprendizaje significativo
pero a partir del descubrimiento guiado. Si el docente sabe manejar esas cosas estamos hablando de
que es un neuroprofesor, un neuroeducador.”
Entrevistado
5
“Como complemento a la educación regular la neuroeducación es entender, comprender y saber
manejar toda la conceptualización del cerebro, comprender la influencia que puedo hacer en el
cerebro, cuando yo como maestra comprendo toda esta conceptualización, cual es el proceso del
pensamiento tendría muchas herramientas para enseñar.”
Entrevistado
6
"Las experiencias de aprendizaje cambian la forma en la que percibimos, actuamos, pensamos y
planificamos. El cerebro se transforma por medio de la adquisición de nuevas experiencias,
produciendo cambios tanto en su estructura como en su funcionamiento."
Tabla 11.
Pregunta 11
¿Cuál sería la labor del maestro al tener un conocimiento sobre la neuroplasticidad para favorecer los procesos
cognitivos básicos?
Entrevistado
1
"Aprendizaje activo, aprendizaje activo, aprendizaje activo… Lo que pasa en el cerebro no hace
falta verlo. Lo que hay que ver es el resultado de los procedimientos pedagógicos que se empleen"
Entrevistado
2
Entrevistado
3
“En este contexto, la labor del maestro debiera estar focalizada en la creación y
elaboración de estrategias pedagógicas que llevaran a los estudiantes a promover
la formación y afianzar nuevas redes Hebbianas, También debiera considerar las
habilidades científicas básicas: observación, curiosidad, flexibilidad, medir,
elaborar hipótesis, experimentar…como fundamentales e importantes en sus
Rutinas escolares.”
Entrevistado
4
“Pues la labor está fundamentada en las emociones como el pilas fundamental de toda la mediación
al conocimiento, la inventiva los cerebros de los niños son ultra creativos entonces no ir a coaccionar
no ir a cortar esa creatividad, el descubrimiento guiado el niño aprende a través de descubrir las
relaciones que existen entre las variables que hay en la realidad, entonces hay que permitirle al niño
que experimente que viva que tenga aprendizaje experiencial y si todo eso se media a través del
juego vamos hablar de que el profesor está haciendo la labor de un neuroeducador”
Entrevistado
5
Entrevistado
6
"Velar por el proceso de enseñanza y aprendizaje, para que tengan una gran repercusión en su
desarrollo, siendo especialmente relevante a la hora de diseñar estrategias educativas, tener en
cuenta las posibilidades con las que cuenta el niño o la niña según su maduración cerebral"
Tabla 12.
Pregunta 12
¿Qué consecuencia trae que un niño no haya tenido estimulación temprana en sus procesos de aprendizaje?
Entrevistado1 "El cerebro es plástico. Una buena educación posterior puede compensar los déficit de una mala o
pobre educación infantil"
Entrevistado
2
“Una consecuencia evidente es el atraso, si un niño no tiene una familia que no socialice bien o
que no tenga un buen lenguaje será notorio, para neuroplasticidad es necesario de un ambiente
favorable si un niño lo tuvo desde los 0 a 3 años estará atrasado en su desarrollo. Es importante
resaltar que la etapa de los 0 a 3 años es la más provechosa para estimular a los seres humanos.”
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 40
Entrevistado
3
“La estimulación temprana, favorece la plasticidad de manera temprana,
Permitiendo al individuo una mejor adaptación al medio y a sus requerimientos.
Además permite el óptimo desarrollo cognitivo. Por lo tanto un individuo con baja
estimulación temprana, no favorecerá su óptimo desarrollo en toda su capacidad
y por ende su relación con el medio será más temerosa e insegura, entre factores
Tanto emocionales como cognitivos.”
Entrevistado
4
“el concepto de estimulación temprana ya fue tumbado por la ciencia, en los años 80 y 90 salió una
investigación de dos niños uno que había sido estimulado y otro que no, después encontraron que
el niño que había sido estimulado mejoraba el performance de las áreas del desarrollo, lograba
temprana mente los hitos del desarrollo pero la investigación también demostró que el niño que no
había sido estimulado después se igualaba con el otro, es decir haber desarrollado estimulación
temprana o no daba una ventaja. Estimulación temprana es entendido como un concepto
pedagógico, ya no se habla de estimulación temprana sino de estimulación oportuna, el modelo de
estimulación oportuna parte de entender que el cuerpo y el cerebro humano tiene periodos críticos
o periodos sensibles, por ejemplo el 1 año de vida es un periodo crítico para desarrollar el lenguaje,
si tú en un periodo crítico estimulas en el momento indicado con la forma indicada vas a lograr un
híper desarrollo de ese niño, pero son ventanas que se abren y ventanas que se cierran.”
Entrevistado
5
“Normalmente los niños tiene estimulación temprana, cuando se ponen a gatear, cuando se le habla,
cuando se les canta, cuando se acaricia, no es necesariamente la estimulación es dada en un centro.”
Entrevistado
6
"puede ocasionar leves consecuencias en el aspecto psicológico, emocional y social, que pueden
quedar evidenciados en diversos tipos de estancamientos durante su crecimiento, tales como:
retroceso con las habilidades intelectuales, dificultad para integrarse a la sociedad, mal manejo de
las emociones y deficiencia de autocontrol"
Tabla 13.
Pregunta 13
¿Considera que su conocimiento es útil en este momento?
Entrevistado
1
" La práctica y sus resultados son siempre el mejor medio de evaluar lo que hacemos en la
educación"
Entrevistado
2
“Evidentemente, la teoría de la inteligencia emocional está ayudando a modificar la escuela”
Entrevistado
3
“Si, considero que mi conocimiento me ha sido muy útil hasta el momento, pero
No lo suficiente como realmente me gustaría. Quiero y necesito seguir estudiando
en estos temas, pero lamentablemente, mis compromisos académicos son cada
vez más y me van envolviendo en nuevas exigencias que muchas veces no
cuento con todo el tiempo que me gustaría para seguir profundizando en ciertas
Materias.”
Entrevistado
4
“yo ahora tengo una investigación internacional donde estamos con bases ya de descubrimientos
científicos estamos entendiendo que todos los procesos, la arquitectura cognitiva de los niños de las
nuevas generaciones a partir del año 2013 estas cambiando en su cerebro y que eso va a implicar
todo un cambio en el modelo pedagógico de los próximos años. Los investigadores empezaron a
encontrar que muchas estructuras cognitivas especialmente de la memoria, la atención y la función
ejecutiva están cambiando en estos niños, o sea que la educación si no cambia inmediatamente va
perderlo.”
Entrevistado
5
“Si, de hecho pronto saldrá mi libro de la pedagogía de la palabra, tiene que ver de cómo funciona
la palabra en la compresión psicoafectividad de los seres humanos, de como la palabra nos permite
reconocernos a nosotros mismos”
Entrevistado
6
“tengo otra mirada a la educación, al desarrollo y dificultad de aprendizaje de cada uno de los niñ@s.
Además de las adecuaciones necesarias para aprender, orientar e implementar nuevas estrategias y
no obstante dar una mirada acertada al funcionamiento, desarrollo y aprendizaje de los niñ@s”
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 41
Tabla 14.
Pregunta 14
¿Piensa usted que el maestro debe tener en cuenta la neuroplasticidad en el momento de planear o ejecutar
una clase, como sería?
Entrevistado
1
“Si puede aprender sobre cómo funciona el cerebro entenderá mejor por qué sus mejores
procedimientos funcionan y por qué otros procedimientos no sirven”
Entrevistado
2
“Hay que tener en cuenta estos conceptos en el ejercicio de la planeación, pues nos permite observar
si lo que vamos a enseñar sirve.”
Entrevistado
3
“En la actualidad, como maestro, no considerar los conocimientos que se
poseen sobre neuroplasticidad, sería lamentable, por cuanto estos nos llevan a
una comprensión más acabada para desarrollar el proceso de enseñanza y
Fortalecer el proceso de aprendizaje de nuestros estudiantes. Además la carrera
docente se ve afianzada al incorporar conocimientos científicos en la práctica
Pedagógica.
En cuanto al cómo sería, se podrían incorporar las estrategias pedagógicas
Incorporadas en las preguntas 5, 8 y 10, respectivamente.”
Entrevistado
4
“Claro, lo primero es que al profesor hay que educarlo en esto, el profesor tiene que tener una
formación, para planear su actividad pedagógica a partir de todo esto.”
Entrevistado
5
“Totalmente de acuerdo, pero lo que pasa es que el maestro no tiene las herramientas
fundamentales.”
Entrevistado
6
“Si, Primero es importantísimo conocer la edad de los niñ@s para poder programar y ejecutar las
actividades propias para la edad… partiendo de esto las actividades deben promover y desarrollar
conexiones valiosísimas”
Tabla 15.
Pregunta 15
15. ¿Cree usted que en las instituciones educativas se tiene en cuenta la forma en la que trabaja el cerebro según la
edad o etapa de ciclo vital en la que se encuentre el estudiante?
Entrevistado
1
“Es bueno saber cómo funciona el cerebro, el aprendizaje y la memoria, pero es malo creer que eso
va a solucionar los grandes problemas del mundo de la educación, pues hay factores como la
experiencia de los profesores o las inversiones económicas que pueden ser más relevantes”
Entrevistado
2
“Creo que no, realmente aún nos queda mucho camino por recorrer, esto no solo se debe tener en
cuenta en la primera infancia, sino que también cuando se es profesional, pues es a través de la
inteligencia emocional y la razón se puede gestionar las emociones y aseguro que se acabarían los
malos sentimientos, los odios y los conflictos en la humanidad.”
Entrevistado
3
“Definitivamente no, al menos en todas las instituciones educativas no, de
Acuerdo a mi realidad nacional, al menos. Y las razones principales podrían ser:
a) Al menos en Chile, es un conocimiento relativamente reciente en los
establecimientos educacionales del país, ya sea para las escuelas primarias
Como secundarias y universitarias.
b) Todavía existen ciertos temores de incorporar conocimientos científicos al aula.
c) Las mallas curriculares de las universidades, no todas han incorporado
Asignaturas de neuroeducación en las carreras de pedagogías. A no ser en las
De especialidad, como Educación Diferencial.
d) La manera que acceden los profesores/as a este conocimiento es a través de capacitaciones que
brindan y establecen sus instituciones educativas, y no
Siempre se eligen temas relacionados con Neuroeducación o Neuroplasticidad.
Sin embargo, debo admitir que en el transcurso de las innumerables
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 42
Capacitaciones que he dado en distintas Instituciones académicas del país, ya sea en escuelas y
universidades, con profesores, como estudiantes, podría evidenciar que todos valoran este
conocimiento y demuestran su interés y empatía por seguir estudiando e investigando al respecto de
tal manera de poder incorporarlo en su rutina académica.”
Entrevistado
4
“desafortunadamente no, las instituciones educativas no están todavía en esto, yo ando por el mundo
y una de las cosas que más me preocupa es la educación tan medieval que todavía tenemos nosotros,
yo digo de forma un poco graciosa que nosotros somos todavía operamos TLT, en tecnologías TLT
tiza, lengua y tableros que primero eso, segundo que todavía enseñamos con piedras es decir que
una piedra blanca le llamamos tiza ya otra piedra verde le llamamos tablero, tercero no aprendemos
los ritmos, perfiles y las diferentes motivaciones denominadas necesidades educativas individuales,
cuarto no sabemos nada de neurodesarrollo y si no sabemos nada de neurodesarrollo, de periodos
críticos, de plasticidad cerebral, de síntesis proteicas, si no sabemos del impacto del sueño, del
impacto de aminoácidos esenciales para el aprendizaje, del impacto del ejercicio.”
Entrevistado
5
“No, los colegios están pendientes a lo que dice el ministerio y los maestros lo cumplen, el ministerio
cambia cada cuatro años los lineamientos según lo que diga el ministro quien no está relacionado
con la educación, la educación es la persona y para ser un buen maestro tengo que ser un buen ser
humano, el maestro debe cuestionase primero así mismo para formar personas.”
Entrevistado
6
“Si tiene un plan de estudios aprobado por secretaria de educación, se diría que sí y que es respetado
y tenido en cuenta cada una de las etapas del desarrollo …toda institución debe tener su plan de
estudios, y se debe trabajar respetando las edades y grado en que se encuentre el alumno”
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 43
7 Discusión
Para la realización de la entrevista se contaron con seis participantes tres internacionales,
uno nacional, uno regional y uno locales, los cuales dieron respuesta a esta entrevista, los tres
internacionales son Ignacio Morgado, Juan Rodríguez y Daisy de Lourdes González, Henry
Castillo como el entrevistado nacional, a nivel regional se le realizo la entrevista a Mónica
Rodríguez y a nivel local a Mabel Ortega.
La entrevista consta de quince preguntas, las cuales cada uno de los entrevistados
respondieron de acuerdo a sus conocimientos y campo laboral en el cual se desempeñan.
La neuropsicología Ignacio Morgado la define específicamente como una disciplina que
estudia las alteraciones mentales que tienen su origen en el sistema nervioso, (Octubre, 2019) sin
embargo para Juan Rodríguez Corrales (Octubre, 2019), La atañe con los procesos psicológicos
básicos que está relacionado con las emociones, debido que no hay acto humano en el que no
intervenga el mundo emocional, así mismo refuerza lo anterior diciendo que cuando se hay un
excelente casamiento entre el intelecto, el razonamiento y la emoción la vida del hombre sería
mucho mejor. Por otro lado, la Doctora Daisy de Lourdes González Parada (Octubre, 2019) precisa
que la neuropsicología, comprende el estudio de la conducta humana desde la comprensión del
funcionamiento de las estructuras cerebrales (lóbulos frontales, y sistema límbico, principalmente)
y su posterior efecto en las funciones superiores ejecutivas el ser humano, además para Henry
Castillo (Octubre, 2019) es un modelo mixto entre la neurología y la psicología que busca entender
la relación entre el funcionamiento del cerebro con los procesos cognitivos y el comportamiento
humano Mabel Ortega (Octubre, 2019) definió a la neuropsicología como un proceso consiente
que tiene entre el aprendizaje, la forma de aprender y el funcionamiento del cerebro) Por su parte
la docente Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) señala que la neuropsicología es una especialidad y
esta es perteneciente al campo de las neurociencias que estudia la relación entre los procesos
mentales, conductuales y el cerebro; así mismo Ignacio Morgado (Octubre, 2019) afirma que
buena parte del cerebro es plástico, por lo tanto eso significa que las neuronas de esa parte pueden
cambiar su anatomía y su funcionamiento para mejorar o adaptarse a ciertas condiciones que le
imponga la práctica y experiencia del individuo de igual manera el señor Juan Rodríguez
concuerda que la plasticidad es una aliada para el psicoterapéutica, el niño tiene una buena
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 44
Neuroplasticidad, la experiencia le permite a las neuronas expandirse sus redes neuronales y su
sinapsis sea efectiva, un buen terapeuta saber provechar de la plasticidad potenciando la generación
de estas redes neuronales; por otro lado Daisy de Lourdes González Parada (Octubre, 2019) señala
que en el proceso terapéutico, la plasticidad cerebral se observa claramente cuando el individuo
comienza a presentar el cambio de conducta esperado, Los tratamientos o terapias son
fundamentales para la generación de nuevas redes neuronales, potenciado así la plasticidad
neuronal. Henry Castillo (Octubre, 2019) afirma que todo nuestro sistema es un sistema plástico,
lo que significa que se adapta y cuando se adapta y para adaptarse sigue los tradicionales procesos
piagetianos como la acomodación y asimilación donde muchas veces cambia el entorno para que
se ajuste a él o cuando no puede cambiar el entorno, cambia su estructura para adaptarse al entorno.
Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) ve la plasticidad cerebral que podríamos decir que es la
capacidad que tiene la estructura cerebral para modificarse con el aprendizaje, y depende
fundamentalmente de dos factores: la edad y la experiencia vivida.
A la hora de preguntar sobre los principales trastornos del desarrollo, cada uno respondió
desde su experiencia, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) da clase a universitarios, gente adulta que
ya no tiene problemas específicos de desarrollo sin embargo, Juan Rodríguez Corrales (Octubre,
2019) en su experiencia, tuvo la oportunidad de encontrarse en el aula un 70% de niños con
trastornos en el desarrollo Daisy de Lourdes González Parada (Octubre, 2019) indicó que desde la
primaria hasta las universitarios, se ha encontrado con dificultades en el lenguaje, pero es en la
enseñanza primaria, en la actualidad (Chile) se observan de manera reiterada problemas de
aprendizaje, síndrome Asperger, Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH).
Henry Castillo (Octubre, 2019) trabaja con la psicología clínica hago evaluaciones
neuropsicológicas del niño y explicó que generalmente los niños que más me llegan a él son los
niños con TDA y los trastornos del aprendizaje ya sea de la lectura, escritura o calculo sea la
dislexia, la disgrafia o la discalculia no obstante la docente Mabel Ortega (Octubre, 2019) explicó
que todos los humanos son singulares, el maestro en el aula es el único que ve las problemáticas
de sus estudiantes, el problema es el maestro que no sabe cómo manejar este tipo de situaciones
Finalmente, Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) expresó que dentro del aula existen dificultades
de aprendizaje que interfieren con la adquisición de habilidades relacionadas con el habla y las
relaciones sociales, Conductuales (hiperactividad y ha tenido la oportunidad de relacionarse en el
aula con estudiantes con Down y autismo (Octubre, 2019); a la hora de preguntar si cuando
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 45
realizaron su pregrado tuvieron la oportunidad de adquirir conocimientos sobre neurodesarrollo no
todas las respuestas fueron positivas, ya que Ignacio Morgado (Octubre, 2019) Tuvo la oportunidad
debido a que su formación principal fue en Psicología, no en Pedagogía, Juan Rodríguez Corrales
(Octubre, 2019) En su primer licenciatura no me brindaron elementos como estos, debido a que
fue muchos atrás, pero ahora si se toca estos tipos de temas hablando desde Neuroplasticidad
infantil. Así mismo, Daisy de Lourdes González Parada (Octubre, 2019) Primero estudió 3 años de
psicopedagogía entre los años (1989 y 1991), por lo tanto en esos años, no se hablaba de
neurodesarrollo. Luego en el año 1992, ingreso a estudiar Pedagogía en Educación Básica entre los
años 1992 y 1996, y en esta carrera, tampoco se incluían asignaturas ni tampoco se incluían
elementos de formación con respecto al neurodesarrollo con este concepto. Henry Castillo
(Octubre, 2019) tuvo la fortuna de tener formación en neurodesarrollo desde que estaba estudiando
psicología. Sin embargo, en el caso de Mabel Ortega (Octubre, 2019) No, ya que las universidades
se han preocupado por enseñar a las estudiantes profesionales el hacer y no por el ser, Se preocupan
por enseñar temáticas mecánicas pero no se adentran a lo que realmente es importante que es el
cerebro del niño y la forma en la que piensa el niño. Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) en su
licenciatura tuvo asignaturas como desarrollo evolutivo del niño (madurez de los niños- edades) -
Psicología del desarrollo (comportamiento)"
Las estrategias que nos brindan dichos expertos para potenciar los procesos cognitivos
básicos en el aula son: Ignacio Morgado (Octubre, 2019) dice que en el aula se pueden implementar
muchas estrategias para potenciar los procesos cognitivos, pero hace énfasis en que la clave es que
constantemente el aprendizaje debe ser activo: comparar, resumir, buscar respuestas a preguntas y
buscar información específica; mientras que Juan Rodríguez (Octubre, 2019) para dar respuesta se
basa en que la educación emocional ha dado buenos resultados, partiendo desde los procesos de
socialización del niño (familia, escuela, etc.) Plantea que la educación emocional es esencial,
porque esta fundamenta los procesos psicológicos básicos, cuando se logra gestionar la razón y a
través de esto también se potencia la atención y la memoria, así mismo todos sus procesos
cognitivos básicos.
Por otra parte Daisy de Lourdes (Octubre, 2019) da a conocer algunas de las estrategias que
se deben de tener en cuenta para implementarse en el aula para fortalecer y propiciar el desarrollo
de los procesos cognitivos básicos, siendo las siguientes: Propiciar eficacia ante la resolución de
problemas, ser un buen mediador para llevar a la búsqueda y resolución de problemas, promover
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 46
la capacidad de observación, entregar al estudiante ciertos obstáculos para que él pueda resolverlos,
propiciar momentos y situaciones donde el estudiante participe expresivamente sus ideas de manera
clara y asertiva, tomar como iniciativa primordial al iniciar las sesiones con juegos de cálculo
matemático mental, brindarles actividades y situaciones de movimiento y de libertad para realizar
trabajos en suelo, realizar procesos de reflexión constante frente a las distintas actividades que los
estudiantes desarrollan, entre otras.
Es de gran importancia como Henry Castillo (Octubre, 2019) propone que la estrategia más
grande que se puede implementar en el aula es el jugar, dice “que el cerebro juega, el niño juega
porque es la forma más potente de auto estimular su cerebro, cuando nosotros le quitamos al niño
el juego le hemos quitado la principal herramienta de potenciar los procesos cognitivos, entonces
yo lo que diría es que en el aula tendríamos que retornar la gamificación a la lúdica, al juego como
la metodología básica de todo”; partiendo de Mabel Ortega (Octubre, 2019) explica que una
estrategia funciona siempre y cuando se sepa aplicar en el aula, una de las que plantea es el trabajo
por proyectos y dice que este permite tener un conocimiento global a partir de los intereses de los
niños, apoyándose en la transversalización de los temas del currículo con los gusto de los niños
Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) Se centra en que se debe velar por el proceso de enseñanza y
aprendizaje, para que tengan un gran resultado significativo en su desarrollo, siendo especialmente
relevante a la hora de diseñar estrategias educativas, teniendo en cuenta las posibilidades con las
que cuenta el niño o la niña según su maduración cerebral; así mismo la neuroplasticidad brinda
aportes a los procesos cognitivos básicos enfocados en la neuroeducación Ignacio Morgado
(Octubre, 2019) nos dice que La neuroeducación no soluciona los problemas clásicos de la
enseñanza, sólo refuerza el conocimiento que ya tienen los buenos maestros sobre lo que hay que
hacer y lo que no para conseguir una buena educación, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) dice que
La neuroeducación desde la educación emocional del niño, lo que hace es potenciar la experiencia
del niño; porque la neuroplasticidad vive gracias a la experiencia, a través de la plasticidad se van
a ramificar las neuronas en redes neuronales de ahí es la rapidez de la información, es potenciar
con objetivos claros, por otra parte Daisy de Lourdes (Octubre, 2019) La disciplina o
interdisciplinar de neuroeducación, considera como fundamental los aportes de la neuroplasticidad,
los cuales permiten entender y comprender la capacidad que tiene el individuo para adaptarse a los
nuevos desafíos tanto cognitivos como emocionales, Henry Castillo (Octubre, 2019) mucho, la
Neuroplasticidad es la clave del aprendizaje, aprendemos en cuanto somos plásticos cerebralmente,
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 47
cuando nosotros aprendemos cualquier cosa a montar en bicicleta, aprendemos una suma, aprendemos
una ecuación, aprendemos una obra de arte, aprendemos una nota musical nuestro cerebro ha cambiado,
el cerebro cambia con cada aprendizaje, es decir la estructura cerebral cuando genera un aprendizaje
significa que hubo un cambio anatómico así sea minúsculo pero principalmente un cambio funcional,
funcional es que hubo una conexión neuronal que generaron una nueva red neuronal, entonces el aporte
es total, Mabel Ortega (Octubre, 2019) La neuroplasticidad es muy importante siempre y cuando haya
una buena metodología para trabajarla, plasticidad habla de la posibilidad de hacer cambios en las
personas aún más en la edad en los niños desde 0 – 5 años, la plasticidad no trabaja sola se necesita de
las motivaciones y las metodologías que se propongan, esto permite al niño mejorar sus procesos y
Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) (Atención, Percepción, Memoria, Pensamiento, Lenguaje,
Imaginación). Necesitamos: motivación, emoción, actitud.
Los expertos dan unas recomendaciones sobre como estimular la neuroplasticidad en la
infancia, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) Lo ya dicho: aprendizaje activo, consistente en leer y
explicar lo leído, resumir, comparar informaciones, además de hacer ejercicio, dormir bien y no
comer demasiadas grasas o azúcares, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) La educación emocional es
una estimulación continua y concreta, una estrategia por ejemplo que se puede implementar en el
aula es la tranquilidad, es darle a los niños una relajación profunda enfocado al corazón que permite
estar horas tranquilos lo cual ayuda en la enseñanza, Daisy de Lourdes (Octubre, 2019) La
estimulación de la neuroplasticidad en la infancia debe ser un trabajo conjunto entre la escuela y la
familia, ambos deben centrar su atención en proveer todas las condiciones necesarias para que los
estudiantes sean capaces de resolver problemas de manera autónoma, permitir más de una forma
correcta de resolver los problemas tanto en matemáticas como en lo cotidiano; utilizar todas las
instancias necesarias para que los padres y/o tutores comprendan que sus comportamientos de
frustración y manejo de emociones son vitales como modelos de aprendizaje de sus hijos. Padres
poco flexibles, forman hijos/as con baja tolerancia a la frustración y por ende desarrollan de menor
manera su capacidad de neuroplasticidad. (Epigenética = el efecto del comportamiento de los genes
producto del ambiente) Los educadores, de por si desarrollar la neuroplasticidad, pero creo que se
podría optimizar aún más con la aplicación de nuevas estrategias entorno a provocar un aula más
motivadora, Henry Castillo (Octubre, 2019) recomienda primero permitirles a los niños jugar todo
lo que quieran, obviamente la gamificación es un modelo educativo que esta derivado desde la
neuroeducación pero sabemos que debe ser una gamificación planeada, una gamificación orientada y
con un sentido de aprendizaje. Gamificar no es jugar solamente, gamificar es jugar con fines
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 48
pedagógicos, jugar con un sentido de aprendizaje y para eso debe haber una planeación pedagógica
fundamentada en el juego pero la gamificación se define como el uso del juego para fines no lúdicos,
el uso del juego no jugar por jugar sino jugar para aprender y Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) Una
respuesta ante todo estímulo que llega desde fuera y que puede ser utilizado a favor de los más pequeños
para incentivar su proceso de aprendizaje. Favorecer el desarrollo de los niños dejando huella a través
de diversa actividades que conlleven a un aprendizaje armonioso; para poder estimular la
neuroplasticidad es importante saber si los factores externos influyen en los procesos cognitivos
básicos, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) menciona alguno de estos factores dormir, alimentación,
ejercicio físico, aprendizaje activo, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) Fundamentalmente quien influye en
estos procesos es el ambiente, un niño que se vaya desarrollando en un determinado ambiente desarrollará
su plasticidad. Dependiendo de donde proviene el niño así se evidencia su desarrollo, Daisy de Lourdes
(Octubre, 2019) opina que entre ellos podríamos encontrar: Tipo de familia: reglas claras de los
comportamientos esperados; Aprendizaje a expresar las emociones, seguridad brindada a los hijos/as. Nivel
de autoestima que la familia brinda, Escuela en la que cursa, Calidad en las experiencias pedagógicas que
le brinden sus profesores, Lugar que ocupa entre los hermanos (si es el primer hijo, segundo etc…), Relación
que conforma con su hermanos/as, tipos de responsabilidades que los padres pueden brindar a sus hijos/as,
Nivel sociocultural de los padres, Autonomía que propician los padres para con sus hijos/as, Entre otras;
Mabel Ortega (Octubre, 2019) el entorno es muy importante, desde que él apoya o sea el maestro, su familia,
también su economía, aunque todo depende de la intención de quien lo acompañe, no quedarse solamente
en la escuela y en la casa también al salir al parque a explorar y relacionarse con los amigos, el niño aprende
de las experiencias y Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) nos dice que el entorno nos permite ver la
potencialidad del sistema nervioso de modificarse para formar conexiones nerviosas en respuesta a la
información nueva, la estimulación sensorial, el desarrollo, la disfunción o el daño y que los procesos
cognitivos nos ayudan a entender o adecuar estrategias en pro de un excelente aprendizaje.
Se les preguntó a los expertos sobre que entienden por neuroeducación y si es posible
implementarla en el aula, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) expresa que la neuroeducación no es una
nueva disciplina que venga a solucionar los grandes problemas de la educación. Sólo sirve para tener un
conocimiento más profundo de por qué funcionan los buenos procedimientos pedagógicos y, también para
desterrar mitos como el de que sólo usamos un 10 % del cerebro, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) piensa
que desde un principio el maestro debe conocer todos los elementos claves de lo que son los principios
psicológicos básicos del cerebro y de la plasticidad, se debe hablar también de la sinapsis al menos se debe
conocer la información básica, con esto el profesor debe empezar hacer actividades de acuerdo con estos
principios y desechar toda esas actividades que no van a favorecer las redes neuronales, Daisy de Lourdes
(Octubre, 2019) La neuroeducación es una disciplina o interdisciplinar (para algunos) que permite la
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 49
integración de los procesos cognitivos en el campo educativo, lo que en otras palabras le brinda al profesor/a
la comprensión del funcionamiento cerebral entorno al proceso de aprendizaje, tanto en el contexto formal
como informal. Los conocimientos que emanan desde la neuroeducación, se transforman en insumos para
la elaboración de estrategias pedagógicas. Así por ejemplo: a) Establecer una buena relación entre
estudiantes y profesores, con el fin de fortalecer las emociones positivas en los estudiantes. b) Iniciar la
clase con una actividad entretenida, con el fin de nivelar las emociones de los estudiantes. c) Realizar los
trabajos de manera grupal, para luego terminar en el individual. d) Focalizar en los aspectos positivos de los
estudiantes y no focalizar en el error. e) Cambiar la palabra “pero” por “y”, ya que la palabra “pero” discute.
f) Favorecer el sentido del humor en las clases. g) Incluir la música como insumo importante para el
desarrollo delas clases. h) El profesor/a mantenga una actitud positiva frente a las distintas actividades a
desarrollar. i) Favorecer actividades de enseñanza que permitan el movimiento y desplazamiento dentro de
la clase. j) Desarrollar actividades al aire libre (patio de las escuelas) k) Mantener una temperatura no alta
dentro de la sala de clases. l) Mantener la sala ventilada. m) Mantener una sala limpia y estructurada en
cuanto a los materiales de clases, de tal manera de permitir su utilización libre por parte delos estudiantes.
n) Mantener la sala de clases bien iluminada. o) Repetir de manera constante y en distintas modalidades la
información que entrega el profesor/a p) Entre otras. Henry Castillo (Octubre, 2019) dice que la
neuroeducación tiene que ver con el entendimiento de la forma como el cerebro funciona al entendimiento
de como el cerebro aprende, si yo entiendo el cerebro como funciona y ahora me hago la pregunta si ya sé
cómo funciona ahora debo responder que pasa con el cerebro cuando aprende en ese momento estoy
hablando de neuroeducación. Cuando yo ya entiendo como aprende el cerebro, el cerebro siempre va
aprender a través de las mediaciones de las emociones, o sea si yo genero emoción en una persona, el
aprendizaje será impresionantemente alto, entonces las emociones y cuando yo hablo del juego es porque
este activa todas las emociones de valencia positivas, si yo medio las emociones los aprendizajes van a ser
mucho más rápidos, mucho más potentes y mucho más duraderos, entonces como se puede implementar en
el aula: 1ª de que el profesor entienda que la relación con el estudiante esta mediada por las emociones 2
que toda la interacción que se haga con el estudiante se debe hacer a través de las emociones positivas 3 el
juego es una de las mejores metodologías para activar las emociones y por tanto para llevar al aprendizaje,
la educación debe ser amigable con el cerebro, la forma en la que yo intervengo al niño debe ser a través de
una estrategia que sea amigable con su cerebro. A través del juego, las emociones, la inventiva y el
descubrimiento. En ese sentido si soy muy ausbeliano; El; El aprendizaje significativo pero a partir del
descubrimiento guiado. Si el docente sabe manejar esas cosas estamos hablando de que es un neuroprofesor,
un neuroeducador, Mabel Ortega (Octubre, 2019) la neuroeducación es entender, comprender y saber
manejar toda la conceptualización del cerebro, comprender la influencia que puedo hacer en el cerebro,
cuando yo como maestra comprendo toda esta conceptualización, cual es el proceso del pensamiento tendría
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 50
muchas herramientas para enseñar y para Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) Las experiencias de
aprendizaje cambian la forma en la que percibimos, actuamos, pensamos y planificamos. El cerebro se
transforma por medio de la adquisición de nuevas experiencias, produciendo cambios tanto en su estructura
como en su funcionamiento. Sobre las funciones que debe de cumplir el maestro para trabajar la
neuroeducación encontramos que, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) Aprendizaje activo, aprendizaje
activo, aprendizaje activo… Lo que pasa en el cerebro no hace falta verlo. Lo que hay que ver es
el resultado de los procedimientos pedagógicos que se empleen, Daisy de Lourdes (Octubre, 2019)
dice que la labor del maestro debiera estar focalizada en la creación y elaboración de estrategias
pedagógicas que llevaran a los estudiantes a promover la formación y afianzar nuevas redes
Hebbianas, También debiera considerar las habilidades científicas básicas: observación,
curiosidad, flexibilidad, medir, elaborar hipótesis, experimentar…como fundamentales e
importantes en sus Rutinas escolares, Henry Castillo (Octubre, 2019) explica que la labor está
fundamentada en las emociones como el pilas fundamental de toda la mediación al conocimiento,
la inventiva los cerebros de los niños son ultra creativos entonces no ir a coaccionar no ir a cortar
esa creatividad, el descubrimiento guiado el niño aprende a través de descubrir las relaciones que
existen entre las variables que hay en la realidad, entonces hay que permitirle al niño que
experimente que viva que tenga aprendizaje experiencial y si todo eso se media a través del juego
vamos hablar de que el profesor está haciendo la labor de un neuroeducador y Mónica Rodríguez
(Octubre, 2019) nos dice que la función del docente es velar por el proceso de enseñanza y
aprendizaje, para que tengan una gran repercusión en su desarrollo, siendo especialmente relevante
a la hora de diseñar estrategias educativas, tener en cuenta las posibilidades con las que cuenta el
niño o la niña según su maduración cerebral. Todos los expertos aportaron positivamente a la
pregunta sobre si el maestro debe tener en cuenta la neuroplasticidad y el neurodesarrollo a la hora
de planear y ejecutar las clases, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) Si puede aprender sobre cómo
funciona el cerebro entenderá mejor por qué sus mejores procedimientos funcionan y por qué otros
procedimientos no sirven, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) Hay que tener en cuenta estos conceptos
en el ejercicio de la planeación, pues nos permite observar si lo que vamos a enseñar sirve, Daisy
de Lourdes (Octubre, 2019) En la actualidad, como maestro, no considerar los conocimientos que
se poseen sobre neuroplasticidad, sería lamentable, por cuanto estos nos llevan a una comprensión
más acabada para desarrollar el proceso de enseñanza y Fortalecer el proceso de aprendizaje de
nuestros estudiantes. Además la carrera docente se ve afianzada al incorporar conocimientos
científicos en la práctica Pedagógica.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 51
En cuanto al cómo sería, se podrían incorporar las estrategias pedagógicas incorporadas en
las preguntas 5, 8 y 10, respectivamente, Henry Castillo (Octubre, 2019) Claro, lo primero es que
al profesor hay que educarlo en esto, el profesor tiene que tener una formación, para planear su
actividad pedagógica a partir de todo esto, Mabel Ortega (Octubre, 2019) Totalmente de acuerdo,
pero lo que pasa es que el maestro no tiene las herramientas fundamentales y Mónica Rodríguez
(Octubre, 2019) Si, Primero es importantísimo conocer la edad de los niñ@s para poder programar
y ejecutar las actividades propias para la edad… partiendo de esto las actividades deben promover
y desarrollar conexiones valiosísimas; Pero a la hora de preguntar si los colegios hoy en día tienen
en cuenta el desarrollo del cerebro de los niños a la hora de planear las actividades no todos
estuvieron de acuerdo con esto, Ignacio Morgado (Octubre, 2019) Es bueno saber cómo funciona
el cerebro, el aprendizaje y la memoria, pero es malo creer que eso va a solucionar los grandes
problemas del mundo de la educación, pues hay factores como la experiencia de los profesores o
las inversiones económicas que pueden ser más relevantes, Juan Rodríguez (Octubre, 2019) Creo
que no, realmente aún nos queda mucho camino por recorrer, esto no solo se debe tener en cuenta
en la primera infancia, sino que también cuando se es profesional, pues es a través de la inteligencia
emocional y la razón se puede gestionar las emociones y aseguro que se acabarían los malos
sentimientos, los odios y los conflictos en la humanidad, Daisy de Lourdes (Octubre, 2019)
Definitivamente no, al menos en todas las instituciones educativas no, de acuerdo a mi realidad
nacional, al menos. Y las razones principales podrían ser: a) Al menos en Chile, es un conocimiento
relativamente reciente en los establecimientos educacionales del país, ya sea para las escuelas
primarias Como secundarias y universitarias. b) Todavía existen ciertos temores de incorporar
conocimientos científicos al aula. c) Las mallas curriculares de las universidades, no todas han
incorporado Asignaturas de neuroeducación en las carreras de pedagogías. A no ser en las De
especialidad, como Educación Diferencial. d) La manera que acceden los profesores/as a este
conocimiento es a través de capacitaciones que brindan y establecen sus instituciones educativas,
y no Siempre se eligen temas relacionados con Neuroeducación o Neuroplasticidad. Sin embargo,
debo admitir que en el transcurso de las innumerables Capacitaciones que he dado en distintas
Instituciones académicas del país, ya sea en escuelas y universidades, con profesores, como
estudiantes, podría evidenciar que todos valoran este conocimiento y demuestran su interés y
empatía por seguir estudiando e investigando al respecto de tal manera de poder incorporarlo en su
rutina académica. Henry Castillo (Octubre, 2019) opina que desafortunadamente no, las
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 52
instituciones educativas no están todavía en esto, yo ando por el mundo y una de las cosas que más
me preocupa es la educación tan medieval que todavía tenemos nosotros, yo digo de forma un poco
graciosa que nosotros somos todavía operamos TLT, en tecnologías TLT tiza, lengua y tableros
que primero eso, segundo que todavía enseñamos con piedras es decir que una piedra blanca le
llamamos tiza ya otra piedra verde le llamamos tablero, tercero no aprendemos los ritmos, perfiles
y las diferentes motivaciones denominadas necesidades educativas individuales, cuarto no sabemos
nada de neurodesarrollo y si no sabemos nada de neurodesarrollo, de periodos críticos, de
plasticidad cerebral, de síntesis proteicas, si no sabemos del impacto del sueño, del impacto de
aminoácidos esenciales para el aprendizaje, del impacto del ejercicio, Mabel Ortega (Octubre,
2019) No, los colegios están pendientes a lo que dice el Ministerio y los maestros lo cumplen, el
Ministerio cambia cada cuatro años los lineamientos según lo que diga el ministro quien no está
relacionado con la educación, la educación es la persona y para ser un buen maestro tengo que ser
un buen ser humano, el maestro debe cuestionase primero así mismo para formar personas y
Mónica Rodríguez (Octubre, 2019) dice que Si tiene un plan de estudios aprobado por Secretaria
de Educación, se diría que sí y que es respetado y tenido en cuenta cada una de las etapas del
desarrollo …toda institución debe tener su plan de estudios, y se debe trabajar respetando las edades
y grado en que se encuentre el alumno.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 53
8 Conclusiones
Recomendaciones para una propuesta educativa a propósito de las conclusiones del
trabajo:
La propuesta surge con el fin de brindarle al maestro herramientas para su quehacer docente
a la hora de planear, ejecutar y actuar en la institución educativa.
El docente debe ser un guía y mediador a la hora de actuar frente a las situaciones que se
presenten relacionados con los estudiantes, así mismo con la institución educativa donde labora
destacarse siempre por tomar las mejores decisiones para velar por sus estudiantes y su quehacer
como docente.
El docente debe capacitarse para así adquirir conocimientos de cómo funciona y aprende el cerebro
de los niños, cada etapa por la cual atraviesa y tenerlo en cuenta a la hora de planear sus actividades.
El docente debe potenciar el juego como estrategia de aprendizaje, ya que esta potencia los procesos
cognitivos básicos (atención, percepción y memoria).
El docente debe tener en cuenta diversas estrategias en el aula para fortalecer y propiciar el
desarrollo de los procesos cognitivos por ejemplo generar en los estudiantes preguntas, curiosidades
y pensamientos críticos a la hora de nuevos conocimientos y saberes vistos en clase, además de
promover momentos de reflexiones críticas sobre temas de interés.
Es fundamental que el docente tenga claro de cómo estimular la neuroplasticidad en la infancia,
teniendo en cuenta que la escuela y la familia son los entes primordiales a la hora de que se brinden
momentos, contextos y entornos que le permitan al estudiante resolver situaciones de manera
autónoma.
El docente debe tener en cuenta que factores externos e internos influyen de manera positiva o
negativa en sus estudiantes, para que actúen de la mejor manera frente a estas situaciones que
pueden generar problemas y malos entendidos, tanto en el ambiente de clase, en el aprendizaje y en
la relación docente – estudiante y/o estudiante – docente.
El docente debe reflexionar antes de planear una clase teniendo en cuenta todos aquellos factores
determinantes para lograr un aprendizaje duradero.
El docente se debe cuestionar sobre el por qué y para que de las actividades y tener cuenta la
estimulación temprana para fortalecer y desarrollar desde los primeros años de vida habilidades,
destrezas, conocimientos.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 54
9 Recomendaciones
Acercar al maestro en formación a las concepciones de neuroeducación, neurodidáctica y
neuropedagogía para fortalecer la comprensión del diálogo interdisciplinario y explicar
mejor el aprendizaje.
A la Facultad de Educación se le recomienda considerar el tema de esta investigación
enfocada en el neurodesarrollo en la infancia, además promover seminarios enfocados en
la salud neurológica.
A la Licenciatura en Educación Infantil se le recomienda implementar en su plan de estudio
estrategias sobre el neurodesarrollo que puedan brindar a sus estudiantes a la hora de
enfrentarse a la realidad educativa además se le recomienda incluir asignaturas
encaminadas al desarrollo del cerebro.
A la comunidad en general reconocer la neuroplasticidad como la clave del aprendizaje, ya
que el cerebro cambia con cada aprendizaje generando una nueva red neuronal, este se
conecta con los procesos cognitivos básicos los cuales son los principales potenciadores del
cerebro.
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 55
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REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 57
Anexos
Anexo 1.
Tabla 16.
Biografía Entrevistado 1
Ignacio Morgado.
Catedrático de Psicobiología en el Instituto de Neurociencia y la Facultad de Psicología de la Universidad Autónoma
de Barcelona.
Ha realizado estudios y trabajos de investigación en diferentes universidades en Alemania, Reino Unido y en el
Instituto Tecnológico de California. Da clases de Psicología Fisiológica y realiza investigación experimental
sobre potenciación y recuperación de la memoria por estimulación eléctrica cerebral en ratas normales y con daño
cerebral, y fue decano fundador de la Facultad de Psicología y director del departamento de Psicobiología y de
Metodología de las Ciencias de la Salud, en la Universidad Autónoma de Barcelona.
Anexo 2.
Tabla 17.
Biografía Entrevistado 2
Juan Rodríguez.
Licenciado, psicólogo e Investigador posdoctoral en
Laboratorio de Emociones. Doctor en Psicología /investigador Representante del Centro “Campo de Gibraltar”,
miembro de las asociaciones para la UNESCO
Docente desde 1977 y enseña como maestro en varios pueblos gaditanos, se especializo en Pamplona en disfonías
e implantes cocleares. En 1999 realiza la especialidad en Audición y lenguaje, se forma como psicoterapeuta
especialista en Psicopatología y salud y como psicopedagogo. Actualmente es doctor en Psicología, especialista en
Inteligencia Emocional y Emociones, e investiga y publica sobre estos temas en revistas de psicología y de
educación, vinculado al laboratorio de Emociones de la Facultad de Psicología de la universidad de Málaga.
Anexo 3.
Tabla 18.
Biografía Entrevistado 3
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 58
Daisy de Lourdes González.
Doctora en Educación y neuroeducación, profesora de Educación Básica con Mención en inglés y Licenciada en
Educación de la Universidad de Playa Ancha de Ciencias de la Educación, Valparaíso, Chile, 1996. Hace algunos
años dicta capacitaciones en temas relacionados con Educación, Evaluación, Gestión, Inteligencia Múltiples y
Neuroeducación a profesores, directivos docentes, profesores en formación y apoderados. Además de tener 18 años
de experiencia en aulas de colegio y universitarias.
Anexo 4.
Tabla 19.
Biografía Entrevistado 4
Henry Castillo.
Creador del protocolo denominado “BRAIN IMPACT PROTOCOL” Desarrolló de algorítmico para identificar el
impacto cerebral
en muestras de consumidores de un segmento comunicacional, investigador de la plataforma SCIENTI de
Colciencias.
Doctorado (PhD) en Neurociencia Cognitiva de la Universidad de Maimonedis, (Argentina).
Ha sido reconocido con 3 títulos de Doctor Honoris Causa de 2 universidades en Perú y una en México. Psicólogo
Cognitivo.
Master en Neurociencia de la Universidad Internacional de Andalucía (España). Profesor de maestrías y doctorados.
Neuromarketing Solutions Certificado por Eye On Media para manejo de investigaciones científicas en laboratorio
de neurociencias aplicado al comportamiento del consumidor.
Anexo 5.
Tabla 20.
Biografía Entrevistado 5
Mabel Ortega.
Asesora pedagógica enfocada en capacidades y talentos excepcionales. Directora de la Corporación Colombia de
Colores Talentos con Amor, premiada por las buenas prácticas en pro del bienestar social y al altruismo de una
gestión integral, por la Cámara de Comercio del Aburrá Sur.
Magíster en Neuropsicología y Educación de la Universidad La Rioja de España, es especialista en familia y teóloga
del Instituto Bíblico Cristiano, Licenciada en Educación Preescolar de la Universidad de San Buenaventura.
Creadora de diplomados de Diversidad y el Emprendimiento en un mundo Globalizado. Docente universitaria en:
la Universidad de San Buenaventura, Universidad Católica de Oriente, Universidad Cooperativa de Colombia,
Universidad Pontificia Bolivariana, entre otras. Autora de la serie completa del nivel de primaria Manual para
grandes investigadores, publicada por la Corporación para Investigaciones Biológicas. Constructora de la Pedagogía
REFLEXIÓN DEL MAESTRO ACERCA DE LA NEUROPLASTICIDAD EN EL DESARROLLO DE LOS… 59
de la Palabra y el Disfrute, con la cual ha llevado a los aprendices a descubrir, desarrollar y potenciar sus
inteligencias y talentos.
Anexo 6.
Tabla 21.
Biografía Entrevistado 6
Mónica Rodríguez.
Licenciada en Educación preescolar de la universidad de San Buenaventura, tiene una especialización en
neurodesarrollo y aprendizaje de la universidad del CES, conocimiento en pedagogía Waldorf labora hace 14 años
en el centro educativo prados del nogal.
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