7/25/2019 Razonamiento Verbal - Preguntas Examen Admision UNMSM 2011-2
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Humanidades - Ciencias Sociales - Econmico Empresariales
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HABIL IDADES
Solucionariode Examen de admisin UNMSM 2011-II
HABILIDADVERBAL
Tema: Series verbales
Ejercicio de habilidad verbal que consiste enestablecer vnculos semnticos entre las palabras
(sinonimia, antonimia, hiperonimia, etc.), con el
fin de identificar el trmino que completa o se
excluye de un grupo de palabras.
PREGUNTA N.o
1
Similar, semejante, parecido, ...
A) regular.
B) exacto.
C) simtrico.
D) contiguo.
E) anlogo.
R
En el ejercicio notamos que las palabras similar,
semejante y parecido presentan una relacin
de sinonimia, pues se refieren a lo que es casi
igual o se parece mucho a alguien o algo. Por
ello, el trmino que completa la serie es anlogo.
Descartamos la palabra simtrico por indicar
correspondencia exacta en forma, tamao y
posicin de las partes de un todo.
R
anlogo
PREGUNTA N.o
2
Conciso, escueto, sucinto, ...
A) lacnico.
B) prolijo.
C) extenso.
D) superfluo.
E) denso.
R
En el ejercicio, observamos que los trminos
conciso, escueto y sucinto muestran una relacinde sinonimia, puesto que la idea en comn est
referida especialmente al lenguaje que se expresa
con brevedad y exactitud. De esta manera, el
trmino que completa la serie es lacnico. Des-
cartamos el trmino superfluo por indicar algo
innecesario o que est dems.
R
lacnico
Tema: Eliminacin de oraciones
Ejercicio de aptitud verbal que consiste en identi-
ficar y excluir la oracin que resulta prescindible
o incoherente con el texto. Criterios: disociacin
(incompatibilidad con el tema o la idea central),
redundancia (informacin que se repite) y con-
tradiccin (se opone a la intencin del autor o al
sentido lgico del discurso).
erci..
En
ncide
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HABIL IDADES
PREGUNTA N.o
3
(I) El camello, camlido que presenta dos jorobas,
es el animal que puede sobrevivir en las condicio-
nes ms duras. (II) Se sabe que es un animal que
se mantiene con muy poca agua. (III) Es capaz
de encontrar comida donde otros animales no lo
hacen. (IV) Soporta el calor y el fro extremo de
los desiertos. (V) Algunas personas lo confunden
con el dromedario, camlido de una joroba.
A) III B) V C) II
D) I E) IV
R
En el presente ejercicio, las cuatro primeras
oraciones giran en torno a la capacidad que tiene
el camello para sobrevivir en condiciones difciles.
En cambio, la oracin V incide en el dromedario.
Por tanto, se elimina la oracin V por disociacin
temtica.
R
V
PREGUNTA N.o
4
(I) Los virus informticos son programas que se
reproducen a s mismos. (II) Su origen data de
1949, cuando el matemtico estadounidense
John Neumann plante la posibilidad terica
de que un programa informtico se reprodujera
por s mismo. (III) En 1980, Fred Cohen acu
el trmino virus para describir un programa
informtico que se reproduce a s mismo. (IV) Los
virus informticos, desde hace bastante tiempo,
proliferan en la Internet y son difciles de detectar.
(V) Actualmente, los virus informticos son uno
de los males ms perniciosos que entorpecen y
hasta destruyen el trabajo del hombre moderno.
A) I B) V C) II
D) IV E) III
R
El tema central est vinculado a la evolucin
histrica de los virus informticos, planteando
su origen, desarrollo y estado actual. Utilizando
el criterio de redundancia se elimina el enunciado
I, pues plantea una caracterstica de dichos virus,
pero repite lo aportado por la oracin III, la cual
contiene mayor informacin.
R
I
PREGUNTA N.o
5
(I) El yoga es una disciplina psicofsica. (II) Naci
en la India hace varios milenios. (III) Su meta es
lograr la armona interior y mejorar la calidad
de vida. (IV) Su prctica dispensa recursos para
disciplinar la mente, las emociones y el cuerpo.
(V) Canaliza la energa interna hacia formas ms
constructivas.
A) I
B) IV
C) V
D) II
E) III
R
Las oraciones estn referidas a los beneficios
del yoga para mejorar la calidad de vida. El
enunciado II se refiere al origen del yoga, que no
concuerda con el tema central. En consecuencia,
empleando el criterio de disociacin temtica, se
excluye la afirmacin antes mencionada.
R
II
o
iplinuna
India hace var
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HABIL IDADES
Tema: Comprensin de lectura
La comprensin de lectura es el proceso por el
cual un lector interpreta y aprehende el contenido
esencial de un texto. Adems, en este procesointeractan los conocimientos previos del lector
y la informacin que plantea el texto. De ah
que, la lectura se evala en tres niveles: literal
(recordar datos explcitos), inferencial (identificar
las ideas implcitas) y crtico (valoracin del texto).
El examen de admisin de la UNMSM evala los
dos primeros, a travs de las siguientes preguntas:
Preguntas por sentido contextual o parfrasis:Evalan la capacidad para expresar un trmino
o locucin del texto con otro u otros trminos
equivalentes.
Preguntas por jerarqua textual:Evalan la capa-
cidad para jerarquizar la informacin, es decir,
identificar el tema central, la idea principal, la
sntesis del texto.
Preguntas por afirmacin compatible/incompa-
tible:Evalan la comprensin sobre cuestiones
particulares vinculadas con la idea principal, las
ideas secundarias y sus derivaciones.
Preguntas por inferencia:Evalan la comprensin
de las ideas implcitas del texto. Por lo tanto, la
respuesta es una conclusin que se obtiene de
premisas o datos explcitos.
Preguntas por extrapolacin:Miden la capacidad
para deducir las posibles consecuencias o situa-
ciones si, hipotticamente, variaran las premisas,
condiciones, circunstancias, etc., del texto.
Texto N. 1
En una primera etapa, correspondiente a los
primeros cuarenta aos del siglo XX, la clase me-
dia limea era, prcticamente, un sinnimo deempleocracia. La modernizacin y el crecimiento
econmico de principios de siglo, especialmente el
de las casas comerciales, instituciones bancarias y
empresas mineras, llevan a un aumento sustancial
en el empleo dependiente. A partir de los aos
veinte, la expansin y modernizacin del Estado
tambin va a contribuir a la ampliacin de posicio-
nes de mando medio o administrativo. La mayora
de los empleados no contaba con educacin
superior, privilegio al cual acceda una proporcin
muy pequea del pas. Las exigencias giraban
alrededor de la nocin de la decencia. Esto se
entenda como el pertenecer a ciertas familias,
tener ciertos modales y trato, buena caligrafa
(ortografa y gramtica) y apariencia. En trminos
del trabajo en s, inclua una serie de actividades
determinadas por el carcter intelectual o nomanual. Esto estableca una separacin con los
trabajadores artesanales y obreros, considerados
como un estrato inferior y acercaba a la clase
media a la ideologa aristocrtica dominante.
PREGUNTA N.o
6
Dado el contexto, el trmino DECENCIA connota
que un empleado deba
A) saber comportarse adecuadamente en
todos los crculos sociales.
B) tener un trabajo de empleado pblico
con una remuneracin atractiva.
C) asimilar la educacin superior conven-
cionalmente considerada como la mejor.
D) rechazar la cultura popular imperante enlos estratos emergentes.
E) poseer los valores y las cualidades
propias de la ideologa dominante.
R
Dado el contexto, el trmino DECENCIA connota
que un empleado deba poseer los valores y las
cualidades propias de la ideologa dominante.
Segn el texto, para que una persona ocupe un
cargo en la administracin pblica deba proce-
der de ciertas familias, tener un comportamiento
adecuado, buena redaccin y presencia.
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HABIL IDADES
Adems, desempeaba un trabajo intelectual
que lo distingua del realizado por artesanos y
obreros. Por todo ello, los empleados de la clase
media limea se acercaban ms a la ideologa
aristocrtica dominante.
R
poseer los valores y las cualidades propias de la
ideologa dominante
PREGUNTA N.o
7
Bsicamente, el texto constituye
A) una caracterizacin socioeconmica de la
clase media limea de la primera mitad
del siglo XX.
B) una lista de los requisitos que debera
cumplir una determinada fuerza laboral
calificada.
C) un resumen de cmo era valorada la
clase media limea hacia mediados del
siglo XX.
D) un recuento de los rasgos que caracteri-
zaban a las clases sociales en la Lima del
siglo XX.
E) un conjunto de elementos que nos dan
una idea de la vida social limea entre
1900 y 1940.
R
Bsicamente, el texto constituye una caracteriza-
cin socioeconmica de la clase media limea de
la primera mitad del siglo XX. Al principio, el autor
del texto califica a esta clase social como sinnimo
de empleocracia. Luego, explica el impacto de la
modernizacin y el crecimiento econmico en el
mbito laboral y los requisitos para acceder a un
empleo pblico. Finalmente, destaca el carcter
intelectual de los empleados y la relacin de estos
con la ideologa dominante.
R
una caracterizacin socioeconmica de la clase
media limea de la primera mitad del siglo XX
PREGUNTA N.o
8
Prcticamente, el autor identifica a la clase
media limea de los primeros cuarenta aos del
siglo XXcon
A) el sector independiente de la economa.
B) las lites cultas del pas.
C) las fuerzas laborales ms importantes.
D) los trabajadores con educacin superior.
E) la empleocracia urbana.
R
Prcticamente, el autor identifica a la clase media
limea de los primeros cuarenta aos del siglo XX
con la empleocracia urbana. Esto debido a que
la actividad laboral, caracterstica de este sector
social, era la de ser empleados de empresas
comerciales o financieras, o, en su defecto, la de
laborar en la administracin del Estado, cuyas
sedes se encontraban en las grandes ciudades.
R
la empleocracia urbana
PREGUNTA N.o
9
Segn el autor, la clase media se caracterizaba,
en ltima instancia, por
A) asimilar la ideologa dominante.
B) contar con educacin superior y til.
C) estar formada por jvenes elegantes.
D) diferenciarse de las altas esferas polticas.
E) recibir un salario elevado por su trabajo.
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HABIL IDADES
R
Segn el autor, la clase media se caracterizaba,
en ltima instancia, por asimilar la ideologa
dominante. Si la clase media es sinnimo deempleocracia y ejerce un nivel de mando medio,
entonces, de algn modo, tena que reflejar en
su prctica la forma de pensar y las actitudes
que favorezcan a sus empleadores, es decir, a la
clase dominante.
R
asimilar la ideologa dominante
PREGUNTA N.o
10
Del texto se puede inferir que la expansin y
modernizacin del Estado, a partir de los aos
veinte, contribuy
A) al mayor acceso de los empleados a la
universidad.
B) a la distincin entre trabajador intelectual
y artesanal.
C) a una menor distancia entre las clases
sociales.
D) a un aumento sustancial del trabajo
independiente.
E) a la ampliacin de la clase media limea.
R
Del texto se puede inferir que la expansin y
modernizacin del Estado, a partir de los aos
veinte, contribuy a la ampliacin de la clase
media limea. El cambio a nivel estatal trajo como
consecuencia una mayor demanda de personal
administrativo, el cual deba ser cubierto por
integrantes de la clase media, producindose as
su crecimiento.
R
a la ampliacin de la clase media limea
Texto N. 2
Es probable que durante el periodo Cmbrico se
iniciara la diferenciacin entre los primeros corda-
dos y el grupo de los vertebrados. El hecho cierto
es que estos ltimos aparecen ya representados
con los ostracodermos en los mares ordovicienses,
producindose tambin en esta primera poca la
ramificacin del tronco comn, que dio lugar a
la rama principal que conduce hasta los peces,
entendidos en sentido estricto.
A partir de los ostracodermos, los peces primitivos
evolucionaron en dos sentidos: unos continuaron
con la estructura carente de mandbulas que
conduce hasta las lampreas y los mixinos que hoy
conocemos; otra lnea, que surgi a comienzos
del devnico, es la de los placodermos, tambin
animales acorazados, pero con dos rasgos nuevos
que son la presencia de aletas pares y de man-
dbulas. Tales rasgos constituyen dos avances
evolutivos, pues permiten al animal desplazarse
con mayor rapidez y capturar as presas, en lugar
de alimentarse de los detritos del fondo, con sus
antecesores. Los placodermos adquirieron tam-
bin un cuerpo cilndrico e iniciaron la secuencia
adaptativa de este gran grupo de vertebrados
acuticos, condicionados por un fenmeno que
tuvo lugar durante este periodo geolgico: el au-
mento global de la temperatura. La necesidad de
alimentarse de presas vivas haba empujado a los
placodermos hacia aguas costeras y a conquistar
tambin las aguas dulces, al ser estos medios ms
ricos en fauna.
PREGUNTA N.o
11
En sntesis, el texto presenta
A) el desarrollo de los grupos vertebrados
fsiles.
B) la adaptacin de los primeros cordados.
C) los peces y el aumento de la temperatura.D) el origen y evolucin de los peces primi-
tivos.
E) los rasgos evolutivos comunes en los
peces.
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HABIL IDADES
R
En sntesis, el texto presenta el origen y evolucin
de los peces primitivos.
En el primer prrafo, se habla de la diferencia-cin de los primeros cordados y el grupo de los
vertebrados en el periodo cmbrico, y se afirma
que a partir de la ramificacin del tronco comn
se originan los peces.
En el segundo prrafo, el autor inicia planteando
que a partir de los ostracodermos, los peces pri-
mitivos evolucionaron en dos sentidos. A partir
de ello, en el resto del texto, el autor detalla dicho
proceso evolutivo.
R
el origen y evolucin de los peces primitivos
PREGUNTA N.o
12
Resulta incompatible con el texto decir que
A) los ostracodermos representan a los
vertebrados.
B) los placodermos son animales acoraza-
dos.
C) los mixinos se caracterizan por tener
mandbulas.
D) la evolucin de los peces se dio en una
doble va.
E) los placodermos aparecen a inicios deldevnico.
R
Resulta incompatible en el texto decir que los
mixinos se caracterizan por tener mandbulas.
Al inicio del segundo prrafo, el autor informa
que los mixinos poseen una estructura carente de
mandbulas. Por consiguiente, es contradictorio
decir que se caracterizan por tenerlas.
R
los mixinos se caracterizan por tener mandbulas
PREGUNTA N.o
13
En el texto se establece una relacin de similitud
entre las aguas de las riberas marinas y las aguas
dulces porque en ambas
A) las temperaturas son bajas.
B) hay mayor poblacin animal.
C) los detritos son abundantes.
D) los peces se desplazan mejor.
E) hay algas para la alimentacin.
R
En el texto se establece una relacin de similitud
entre las aguas de las riberas marinas y las aguas
dulces, porque en ambas hay mayor poblacin
animal. El autor precisa que dicha riqueza o
abundancia en fauna permiti una significativa
mejora en la alimentacin y evolucin de los
placodermos.
R
hay mayor poblacin animal
PREGUNTA N.o
14
A diferencia de los ostracodermos, los placodermos
A) tienen un desplazamiento ms rpido.
B) son los nicos animales acorazados.C) se alimentan de los detritos del fondo.
D) habitan solo en las aguas profundas.
E) proliferan en los mares ordovicienses.
R
A diferencia de los ostracodermos, los placodermos
tienen un desplazamiento ms rpido. Mientras
los ostracodermos solo podan alimentarse de
los detritos del fondo, los placodermos, gracias
a la presencia de aletas pares, lograban mayor
velocidad en el desplazamiento, cualidad que les
permita mejorar su dieta.
reci
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HABIL IDADES
R
tienen un desplazamiento ms rpido
PREGUNTA N.o
15
En el texto, el trmino RICO alude a
A) velocidad.
B) simetra.
C) dulzura.
D) abundancia.
E) complejidad.
R
El trmino RICO alude en el texto a abundancia.
Las aguas costeras y las aguas dulces son descritas
en la lectura como medios ms ricos en fauna.
En dicho contexto, rico hace referencia a la
abundancia de presas vivas como alimento de
los placodermos.
R
abundancia
Texto N. 3
Los procesos de abstraccin y clasificacin han
sido llamados ficciones despreciables debido a
que el nombre clase no existe, sino solamente
existen los individuos. Sin embargo, no puede
negarse que enunciados tales como cul es su
nombre pueden tener significado solamente si el
predicado denota algo realmente comn a cierto
nmero de individuos.
Inclusive una clasificacin artificial de los
gobiernos tal como la de Aristteles, no puede
ser llamada ficticia simplemente debido a que
los gobiernos particulares no se conformen a ella.
Los gobiernos existentes pueden ser formas mez-
cladas o combinaciones de los elementos de una
monarqua, una aristocracia y una democracia,
incluyendo sus perversiones, y la clasificacin nos
ayuda a reconocer los elementos significativos de
tales formas mezcladas. A pesar de que ciertos
elementos siempre se presenten en conjuncin
con otros y nunca aisladamente, esto no es un
argumento contra su realidad. El hecho de que
nadie pueda ser un hermano o un acreedor sin
ser otras cosas, no es un argumento en contra de
la realidad de la relacin fraternal o crediticia. La
ciencia debe abstraer ciertos elementos y despre-
ciar otros debido a que no todas las cosas que
existen juntas son importantes entre s.
PREGUNTA N.
o
16Cul es el enunciado que resume mejor el
contenido del texto?
A) Los conceptos de monarqua, aristocracia
y democracia son ficticios.
B) Los procesos de abstraccin y clasificacin
son ficciones tiles.
C) La ciencia utiliza ficciones para efectuar
discriminaciones.
D) El concepto de ficcin es equivalente al
de irrealidad.
E) Las clasificaciones hacen necesariamente
uso de abstracciones.
R
El autor plantea en sntesis que los procesos de
abstraccin y clasificacin son ficciones tiles. Enel texto, discrepa con quienes consideren a dichos
procesos como invlidos o intiles, pues si bien
la realidad manifiesta la existencia de individuos
(formas mezcladas) y no clases (formas puras),
esta ltima permite el estudio cientfico a partir del
reconocimiento de los elementos esenciales que
conforman a un individuo, el cual solo se logra
elevndolo a la categora de clase.
R
Los procesos de abstraccin y clasificacin son
ficciones tiles.
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HABIL IDADES
PREGUNTA N.o
17
El trmino FICTICIA tiene, en el texto, el signi-
ficado de
A) irreal.
B) indeterminada.
C) inadecuada.
D) artificial.
E) abstracta.
R
El vocablo FICTICIA contextualmente significa
inadecuada. Esto porque en el texto se defiende
la utilidad de las clasificaciones. En tal sentido, laclasificacin de Aristteles es til o adecuada, es
decir, no ficticia.
R
inadecuada
PREGUNTA N.o
18
Las abstracciones son tiles en tanto que
A) identifican lo que no es separable.
B) justifican el empleo del trmino despre-
ciable.
C) permiten discriminar lo irrelevante.
D) presentan la realidad mediante formas
puras.
E) son aptas para ser usadas en relaciones
crediticias.
R
Las abstracciones son tiles en tanto que presen-
tan la realidad mediante formas puras. Se valora
la importancia de tal proceso para la ciencia,
pues coadyuva a la identificacin de los rasgos
significativos de una entidad real, la cual permite
un estudio adecuado. De otro modo, no se podra
estudiar una forma en su esencia; por ello es
necesario distinguir dicha esencia de aspectos
secundarios con los que se encuentra mezclado.
R
presentan la realidad mediante formas puras
PREGUNTA N.o
19
Negarse a utilizar la abstraccin y la clasificacin
conlleva
A) ignorar la presencia de elementos signi-
ficativos.
B) aceptar la clasificacin poltica de
Aristteles.
C) reconocer elementos comunes entre
individuos.
D) ser consciente de lo ficticio en un enun-
ciado.
E) hacer discriminaciones entre cualidades.
R
Negarse a utilizar la abstraccin y la clasificacin
conlleva a ignorar la presencia de elementos
significativos. En el texto, se sustenta que a travs
de la abstraccin y la clasificacin se aslan las
cosas identificando elementos comunes a ellas.
Por tanto, sin la abstraccin y la clasificacin se
dejaran de lado las caractersticas o elementos
comunes.
R
ignorar la presencia de elementos significativos
PREGUNTA N.o
20
El enunciado falso con respecto al contenido
del texto es:
A) La ciencia requiere abstraer elementos.
B) Hay quienes cuestionan la abstraccin.
C) La mezcla no invalida la clasificacin.
D) Las clasificaciones artificiales son falsas.
E) La abstraccin hace referencia a la clase.
R
El enunciado falso con respecto al contenido del
texto es las clasificaciones artificiales son falsas.
Esto porque el autor destaca la validez de las
clasificaciones y si son vlidas, sera contradictorioplantearlas como falsas.
R
Las clasificaciones artificiales son falsas.
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