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PUNTUACIÓN

Coma / Punto y Coma

Elaborado por: Eva Sotelo, Macarena Aguirre, Carmen Gloria Núñez, Ana Muñoz.

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Contenidos:

Puntuación

Coma (,)Punto y coma (;)

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Puntuación es:

Recurso esencial para distribuir y organizar la estructura y contenido del texto escrito.

Sistema de signos gráficos o caracteres que se intercalan en la escritura para ayudar al lector a seguir el pensamiento del que escribe.

Permite determinar las unidades oracionales lógicas y para precisar su significado y las del texto, evitando la ambigüedad en la interpretación de los mensajes escritos (Figueras, 2000).

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Cambios en el significado del enunciado:

Enunciado: “Perdón, imposible que cumpla su condena.”

Enunciado: “Perdón imposible; que cumpla su

condena.”.

Significado: El juez determinó

que no corresponde perdonar al

enjuiciado, por lo tanto, debe

cumplir condena.

Significado: el juez llama la atención del auditorio,

primero, disculpándose por si hubo alguna duda;

luego, comunica su dictamen: no cumple

condena

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USO DE COMA (,)

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Lea y analice la siguiente expresión:

”Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer andaría en cuatro patas en su búsqueda".

¿dónde ubicaría la coma?

Si usted es mujer, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra mujer.

• Si el hombre supiera realmente el valor que tiene la mujer, andaría en cuatro patas en su búsqueda.

Si usted es varón, con toda seguridad colocaría la coma después de la palabra tiene

• Si el hombre supiera realmente el valor que tiene, la mujer andaría en cuatro patas en su búsqueda

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La coma se utiliza al interior de la

oración para delimitar, por una parte,

unidades menores a ella, ya sean

palabras, frases o proposiciones (que

integran la oración). Por otra parte,

para complementar su significado

unitario o para ampliar el significado

de la oración.

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Uso de la coma (,)

Al omitir un verbo

Antes o después de

enlaces (conectores),seg

ún sea su ubicación en el

texto

Al cambiar el orden lógico

de los elementos en

la oración

Separar palabras

del mismo tipo

Antes o después

de vocativo

Agregar información del mismo

tipo al sujeto (aposición)

Incorporar explicaciones entre sujeto y predicado

(incisos)

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SEPARACIÓN DE PALABRAS DEL MISMO TIPO:

• NOMBRES DE LAS COSAS, PERSONAS, INSTITUCIONES, ETC. (SUSTANTIVOS)

Vértigo, nistagmo, mareo y desequilibrio

son síntomas de patología vestibular.

• ACCIONES (VERBOS) Evaluamos, diagnosticamos y

tratamos.

• CUALIDADES (ADJETIVOS)El profesional dio un

discurso preciso, claro y coherente.

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INCORPORAR EXPLICACIONES ENTRE SUJETO Y PREDICADO

(INCISOS) O EN EL PREDICADO: INFORMACIÓN AL MARGEN,

QUE PUEDE SER OMITIDA SIN QUE ALTERE EL SENTIDO DEL

ENUNCIADO; ESTOS VAN ENTRE COMAS.

El fonoaudiólogo, quien es especialista en

audición, debió atender al bebé.

El alumno, sin conocer mayormente el tema, expuso sobre disfagia.

El nistagmo, movimiento

involuntario de los ojos, es un síntoma de

patología vestibular periférica.

El hombre, que tiene sordera, decidió ir al

especialista en audición. Escuchaba bien,

aunque no siempre.

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INCORPORAR INFORMACIÓN DEL MISMO TIPO AL

SUSTANTIVO QUE ANTECEDE (APOSICIÓN):ESTA

INFORMACIÓN SE PUEDE INTERCAMBIAR CON EL

SUSTANTIVO SIN ALTERAR SU SENTIDO.

El acúfeno, tinnitus, es una experiencia subjetiva en la cual se oye un ruido cuando no se presenta un sonido físico externo.

El niño tiene disfluencia, tartamudez.

El niño tiene tartamudez, disfluencia

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ANTES O DESPUÉS DE VOCATIVO: EL VOCATIVO ES EL TIPO

DE PALABRAS QUE SIRVE PARA LLAMAR LA ATENCIÓN DEL

INTERLOCUTOR.

¡Alumnos, pongan atención!

Ha sido un día de trabajo muy agotador, amiga.

Le solicito una respuesta, estimado señor, a la brevedad.

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ANTES O DESPUÉS DE CONECTORES,

SEGÚN SEA SU UBICACIÓN EN EL TEXTO:

El trastorno es importante, porque requiere de un largo tratamiento.

La disfagia es un trastorno serio de la deglusión, por lo tanto, requiere un profesional especialista en el área..

No se rehabilitó solo, sino con su fonoaudiólogo.

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HIPÉRBATON: AL CAMBIAR EL ORDEN LÓGICO DE LOS

ELEMENTOS EN LA ORACIÓN (SUJETO-VERBO-

COMPLEMENTO)

Hipérbaton: En JUNAEB, los alumnos pueden tener acceso a implante coclear.

• Orden lógico: Los alumnos pueden acceder a implante coclear en JUNAEB.

Hipérbaton: Hasta fines de enero del próximo año, se extenderá el año académico.

• Orden lógico: El año académico se extenderá hasta fines de enero del próximo año)

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ELIPSIS VERBAL: OMISIÓN DE UN VERBO

PARA EVITAR REPETIRLO EN LA MISMA

ORACIÓN: EL SEGUNDO VERBO ES

REEMPLAZADO POR COMA

Patricio escribiósobre la dislalias

funcionales; Carla,acerca de las evolutivas.

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EJERCICIO 1 DE LA GUIÍA: identifique la

función de las comas para los casos

presentados en estos enunciados y

complete con las comas necesarias.

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USO DE PUNTO Y

COMA (,)

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;

En oraciones extensas, en que ya se ha usado coma

Antes de elipsis

Para adicionar ideas en estrecha relación

Para indicar

consecuencia o

síntesis

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Identifiquemos Los usos de Punto y coma en estas oraciones:

Entre los muchos músicos y actores que ayudan a laspersonas necesitadas, Willie Nelson se dedicó a recolectardinero para Farm Aid; Wynton Marsali estimula a la juventudde los barrios pobres urbanos a escuchar música; en fin, todosson defensores de los sin hogar.

b) La primera parte de la obra era interesante; la segunda,insípida; la tercera, francamente aburrida.

c) La mayoría de los jóvenes en los años cincuenta aceptaronlas expectativas de la sociedad; la mayoría de suscontrapartes en la década del sesenta se rebelaron.

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Caso de uso Ejemplo

ORACIÓN EXTENSA EN LA QUE ANTES SE

HA USADO COMAY

ADICIÓN DE IDEA RELACIONADA: ´se

relacionan ideas sobre actividades sociales de

artistas famosos; y conclusión o síntesis de la

idea central.

a) Entre los muchos músicos y actores que ayudan a

las personas necesitadas, Willie Nelson se dedicó

a recolectar dinero para Farm Aid; Wynton

Marsali estimula a la juventud de los barrios

pobres urbanos a escuchar música; en fin, todos

son defensores de los sin hogar.

ANTES DE ELIPSISVERBAL: Se omitió, en este

caso, “era”

b) La primera parte de la obra era interesante; la

segunda, insípida; la tercera, francamente

aburrida.

ADICIÓN DE IDEAS RELACIONADAS: en la

oración, se comparan reacciones sociales de

jóvenes de dos décadas.

c) La mayoría de los jóvenes en los años cincuenta

aceptaron las expectativas de la sociedad; la

mayoría de sus contrapartes en la década del

sesenta se rebelaron.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

Araya, E. (2010). Abecé de Redacción. Una guía accesibel y completa para escribir bien. México: Océano.

Figueras, Carolina (2000). Pragmática de la puntuación. Barcelona: Octaedro.

Figueras, C. (2000). La puntuación. Manual práctico de escritura académica III. Barcelona: Ariel. (77-152).

Gómez, L. (2002). Gramática: didáctica del Español. Madrid: SM.

Real Academia Española (R.A.E.) (1999). Ortografía de la Lengua Española [En línea] Disponible en www.uned.es/ca-elche/servic/biblio/Lengua Española.htm

Walker, M. (2000). Cómo escribir trabajos de investigación. Barcelona: Gedisa