7/25/2019 Puntos de Partida Para El Relanzamiento Del Ptms
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PUNTOS DE PARTIDA PARA EL
RELANZAMIENTO DEL PTMS EN LA
COYUNTURA
(1° SEMESTRE DEL 2016)
I.-PROSPECTIVA ESTRATEGICA DEL PTMS QUE
DEBEMOS PUNTUALIZAR
El PTMS tiene un acumulado teórico-práctico que debemos reivindicar:
* Desarrollo curricular, siguiendo los lineamientos de la educación liberadora !"E,Plan de la Patria#$ En esa dirección, %emos sistemati&ado la e'periencia (ormativa
e investigativa, rese)ado en diversos documentos$ er el material ane'o
“DOSSIER SOBRE ORMACION PERMANENTE E INVESTIGACION EN EL
PTMS!. +oviembre de ./#
* El Desarrollo Predial 0groecológico DP0#$ Este en(oque es el marco conceptual
que nos distingue como corriente agroecológica 1 su resultado es un producto de
la sistemati&ación que reali&amos de las discusiones 1 re(le'iones reali&adas$
* !a adopción de la estrategia de P2+T" 3 45642!", siguiendo la (ormulación
reali&ada por el 4mdte 4%áve&, la cual permite la concreción institucional 1
territorial del PTMS
* !a incorporación comunitaria, como un nuevo desa(7o que trasciende las 8
paredes de las instituciones escolares, llevando a la práctica la resolución /9,
particularmente la articulación 4onseos Educativos, 4onseos 4omunales, 4!P$
Esto está redimensionado en estos momentos con la incorporación de la
0;6542!T260 26<0+0$
* Plan de siembra en (unción del abastecimiento-inventario de los comedoresescolares, donde el PTMS no se reduce a sus aspectos pedagógicos 1 didácticos,
sino que asume la responsabilidad de producir alimentos para el autoconsumo en
la escuela$
* En las diversas regiones se %an mantenido los planes de siembra cultivando
rubros de ciclo cortos como: cilantro, cebollin, tomate, lec%uga, pimentón$
<erenena$ 5gualmente se %an utili&ado diversos espacios: e'tensiones grandes
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como los de las escuelas t=cnicas, pasando por canteros, mesas organóponicas,
%uertos, patios productivos, conucos $
* En estas e'periencias previas, se %a incorporado la noción de "#$%#&'*+* ,
&'++/&$ *& + '&/#+, seg>n cada conte'to e institución$ Este proceso
5nclu1e en el plan de siembra los espacios alternativos que %an sido probados enla e'periencia del PTMS, por lo que no se puede reducir a la noción tradicional de
?%uertos@, 1a que %a1 casos en que pueden ser porrones o mesas organopónicas
o grandes e'tensiones como las que poseen las ET0$
* En este conte'to %a1 que destacar las e'periencias con la micri-plani(icación en
las escuelas P2+T" 3 45642!" 1 su incorporación al abastecimiento del P0E:
-- En los planteles educativos se pueden producir %ortali&as de %oas, como
lec%uga, acelgas, espinacas, berro, de ra7& como &ana%orias, remolac%as,
rábanos, cebollas, 1 de (rutos como tomates, pimentón, a7, estos rubros aportan
nutrientes, (ibras 1 oligoelementos importantesA son sencillas 1 rápidas de
producir, en peque)os 1 alternativos espacios$
-- Tambi=n se puede sembrar 1 cosec%ar rubros 1 variedades que sirven para
condimentar 1 adere&ar los alimentos 1 %acerlos más agradables a nuestro
paladar como: cilantro, ceboll7n, ao porro, or=gano, ao, romero, pimentón, a7,
tomillo, alba%aca, pereil, apio espa)a, 1erba buena$
--0qu7 se trata de asociar rubros de distintas (amilias 1 sembrar en (ormas de
relevoA es decir en distintos tiempos para garanti&arlo todo el a)o 1 utili&ando las
mesas organopónicas, barbacoas o di(erentes envases, cestas o cauc%os, sacoscolgantes, los tec%os, todos ellos como alternativas que nos permiten aprovec%ar
al má'imo los peque)os espacios, reciclar 1 reutili&ar la cantidad de envases$
-- 5gualmente, podemos sembrar 1 cosec%ar ma7& cariaco, amarillo, blanco, de
ooto, para semilla 1 seco para elaborar la masa para las arepas# 1 leguminosas
quinc%onc%o, caraotas, (riol, tapiáramos, arveas, c%ic%aros,# que se necesitan
para garanti&arle la arepa 1 los granos a los ni)os 1 ni)as durante todo el a)o
escolar$
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II.- DESAGREGACION DE LOS ANTERIORES
LINEAMIENTOS EN LOS ACTUALES MOMENTOS3
DONDE SE ACRECIENTAN LAS AMENAZAS DEL
DESABASTECIMIENTO PROGRAMADO.
.$-Partiendo de los anteriores acervos 1 e'periencias del PTMS, se desprenden un
conunto de acervos 1 aprendi&aes que pueden traducirse en la plani(icación
como $4&$'3 /&+' , +*+*&':
-- 0lineación del PTMS con la EME6;E+450 E4"+"M540, espec7(icamente la
crisis alimentaria inducida por el DES0<0STE45M5E+T" P6";60M0D" revisar
documento adunto “PARA ENRENTAR LA CRISIS ALIMENTARIA5 “TODAS
LAS MANOS A LA SIEMBRA! )
-- 5ntegración del programa en el desarrollo curricular, en el PE54-P0, tal como secontempló en la circular /9, articulación del PTMS con los 4onseos Educativos-
4onseos 4omunales$ 6evisar el aporte de los compa)eros del PTMS de Truillo
quienes elaboraron un material didáctico que aduntamos tambi=n a este
documento#$
-- 2bicación 1 reencuentro con los (ormadores 1 (acilitadores, sobre todos con los
participantes que se (ormaron en agroecolog7a en las pasant7as 1 en la maestr7a
que se culminó en el marco del 4onvenio 4uba-ene&uela$
-- 4ontacto 1 arqueo de los docentes (ormados en las regiones en el ámbito
agroecológico$
-- 5nserción de los 4BS del 5+4ES 1 las Escuelas T=cnicas 0gropecuarias en el
PTMS
-- Elaboración del plan de siembra en correspondencia con el en(oque del
Desarrollo Predial 0groecológico DP0# 1 las situaciones concretas de cada
institución 1 los requerimientos del P0E, considerando puntualmente el P+
N+$+ *& R&$#&'+7 E'$+# , & P+ N+$+ *& R&$&7 *&
S&/+' instrucción viceministerial 8 ma1o./#
$-4onte'tuali&ar el PTMS 1 su desarrollo espec7(ico en el proceso de
comunali&ación del P!0+ DE !0 P0T650, en el marco del modelo productivo
socialista$
C$- Darle continuidad al proceso de (ormación permanente en agroecolog7a, con
=n(asis en los contenidos sobre '&/+3 +$$' $#%8$'3 $'&9+ *& +%:+.
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8$- 5mpulsar la pol7tica de (abricación de %erramientas sencillas en las escuelas
t=cnicas metalmecánicas$ Escalar los prototipos elaborados en el
programa articular este es(uer&o con los tecnológicos 1 el 5+4ES#$
/$- 6eali&ación de encuentros con creadores, tecnólogos e innovadores populares,
donde las escuelas t=cnicas e'pongan sus potencialidades, capacidadesinventivas 1 de (abricación de equipos vinculados al agro: motocultores,
desmale&adoras, depulpadoras, molinos, cocinas solares, bomba de ariete,
picadoras$
$- Elaboración de tanques &amoranos 1 sistema de riego a%orradores
$- 4onstrucción de semilleros comunitarios en las escuelas 1 en las
comunidades, manteniendo 1 escalando el proceso de recuperación 1
sociali&ación de las semillas criollas$ Esta l7nea de trabao aparece a%ora
legitimada muc%o más con la aprobación de la !E3 DE SEM5!!0 recientemente
promulgada$
9$- 0rticular los planes (ormativos 1 de siembra con los 4onseos 4omunales,
comunas, 4!P, empleando la estrategia de Punto 1 c7rculo$
F$- Bomentar pro1ectos 1 redes socio-productivas, +"$,+*$ &
&+*&+/&$3 &'++*$ + '&:&+5 *&'*& + "#$*:7-
#+'$#/+7 ; *'#:73 9+'+ & $':/$.
III.-CURSO DE ACCION A PARTIR DE LA <° SEMANA DEL
MES DE ENERO DE 20165
Discusión 1 Sociali&ación de esta propuesta del PTMS en el MPPE$
5+4ES, Ministerio de 0gricultura 2rbana, %aciendo =n(asis en la
(ormación permanente en agroecolog7a 1 en el Plan de Siembra$ Encuentro con (ormadores 1 (acilitadores del PTMS, con el obetivo de
con(ormar los equipos de acompa)amiento, tanto nacional como local-
regional$ Desarrollo del plan de (ormación agroecológico, priori&ando los
contenidos re(eridos a '&/+3 +$$ $#%8$3 $#$ $7%$ *&
'&$' *+=$' , &&#/&*+*&'3 ''&/+ *& #&%$ +9$##+*$#&'
partiendo de la e'periencia de la campa)a ?ED240+D" P060 !0
SEG250@ del a)o F$ Plantear en el proceso (ormativo la inclusión
productiva, bao el en(oque de “ORMAR PRODUCIENDO3 PRODUCIR
ORMANDO!.
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6eproducción de material de apo1o 1 recursos didácticos en el PTMS
se %an elaborado varios compendios agroecológicos, al igual que
cartillas, micros, biblioteca digital #$ 4oncreción del plan de siembra en los diversos espacios susceptibles
de cultivar "$##$&'3 /+&#$'3 9:&#$'3 #$4+'3 /&'+'
$#%+$"7+'3 +&#$'3 "+$' "#$*:$'3 $:$'3 :*+*&'
"#$*:+' /+,$#&'# trabaando con el esquema de P2+T" 3
45642!" 1 redes socio-productivas en escuelas, 4BS, 4omunas$
De(inir los rubros a sembrar partiendo de las condiciones concretas,
pero tomando en cuenta las necesidades alimenticias más perentorias,
por lo cual sugerimos tomar en cuenta la e'periencia del ?4"+5TE
H0!!0G2E6"@, donde se demostró que si se puede sembrar rubros de
ciclo corto ceboll7n, cilantro, pimentón, a7, entre otros#$ En estos
momentos planteamos ampliar estas opciones de siembra, incorporando
una variedad de rubros como 1uca, plátano, )ame, ocumo, ma7&,caraota, (rioles, particularmente creemos que es pertinente colocar el
acento en el G25+4H"+4H", por su resistencia a los insectos da)inos
1 en(ermedades, su adaptación a la sequ7a, su valor proteico 1 las
m>ltiples cosec%as que se obtienen en su lapso de vida$ 0nte las
amena&as de una %ambruna, el quinc%onc%o resulta ser el rubro que
más puede aportar a mitigar el %ambre, por eso lo %emos colocado
como el 62<6" <0+DE60 del PTMS Plan de (abricación de %erramientas agr7colas sencillas 1 equipos,
reciclando 1 reutili&ando materiales$ En la e'periencia del PTMS
contamos con diversos prototipos de a&adones, c%icuras, rastrillos,(abricados por las ET5 1 52TS reutili&ando discos de rastras 1 balletas
desincorporadas por la empresa Pedro 4ameo$ E'isten 4BS del
5+4ES que poseen instalaciones 1 equipos de metalmecánica,
soldadura 1 %errer7a, los cuales pueden potenciar esta (abricación$ Detección de necesidades de dotación de agrosoportes, partiendo de la
cultura del a%orro que venimos proponiendo 1 en el empleo de la
capacidad instalada en las instituciones involucradas
EI4arlos !an& 6odr7gue&
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