Balance de Competencias. Orientación Profesional
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LICENCIATURA DE PSICOPEDAGOGÍA CURSO 2012/13
ORIENTACIÓN PROFESIONAL
PROFESOR JUAN JESÚS TORRES GORDILLO
FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
UNIVERSIDAD DE SEVILLA
por
Blanco González, Laura
Gallego Domínguez, Carmen
Landero González, Olga
Martín Hernández, Vanesa
Meléndez Hernández, María
Riego Jiménez, Sara
Velasco Sanzo, Laura
Victorio Valverde, Nuria
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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ÍNDICE
Resumen____________________________________________..______4
Introducción____________________________________________4
Justificación____________________________________________6
Fundamentación teórica___________________________________8
Charla informal________________________________________ 10
Dossier de A.C.C.___________________________________________12
Primera fase__________________._________________________12
Segunda fase___________________________________________26
Tercera fase___________________________________________ 98
Fase de continuidad y balance____________________________ 109
Dossier de S.R.J.___________________________________________110
Primera fase__________________________________________ 110
Segunda fase__________________________________________127
Tercera fase__________________________________________ 174
Fase de continuidad y balance____________________________ 188
Dossier de M.N.T.___________________________.______________189
Primera fase____________________________.______________189
Segunda fase__________________________________________202
Tercera fase__________________________________________ 228
Fase de continuidad y balance____________________________ 230
Tabla común del proceso_________________.__________________231
Resumen del proceso llevado a cabo con los orientados________.....233
Evaluación de la consecución de los objetivos_______---___----------233
Conclusiones______________________________________________ 238
¿Qué hemos necesitado para nuestro balance de competencias?....238
¿Qué hemos aprendido?_____________________________......_240
Margen de mejora___________________________________...._242
Evaluación como grupo_____________________________.....__242
Referencias bibliográficas_______________________________...___244
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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Resumen
¿Cómo se ayuda a realizar un Proyecto Profesional y Vital? ¿Qué actitud y proceso
debe seguir el orientador? ¿Qué instrumentos se pueden implementar para ayudar al
sujeto a conocerse y con ello entender su Balance de Competencias?
Hemos guiado la realización de un Proyecto Profesional y Vital a tres sujetos: A.C.C,
S.R.J. y M.N.E. Se nos planteó la problemática de orientar profesional, personal y
laboralmente a una serie de personas, consiguiendo así que encontrasen su camino y
valorasen las posibilidades que tenían y otras que podrían buscar para conseguir las
metas que se proponen en la vida. Escogimos tres personas a las que considerábamos
que les iba a servir reflexionar sobre su vida para poder proyectarse hacia el futuro con
fortaleza y de forma competente, enfrentándose al mundo laboral valorando todas las
opciones. Estas tres personas fueron:
A.C.C.: persona con estudios primarios que se encuentra actualmente en paro.
Se sueño es ahorrar dinero para montar una tienda de bicicletas.
S.R.J.: estudiante de psicopedagogía, es también maestra de Educación Especial.
Su principal aspiración laboral es ser Psicopedagoga especializada en equitación
terapéutica.
M.N.E.: persona con estudios primarios y trabajadora en una tienda de
complementos. Su meta principal es conseguir un trabajo para conseguir
estabilidad económica.
Vamos a resumir el proceso de orientación que llevamos a cabo con los sujetos:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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De acogida
• Primero, a nivel de grupo, realizamos una búsqueda bibliográfica para poder entender el significado de Balance de Competencias y Proyecto Profesional y Vital. Podemos concluir que un Balance de Competencias es el conjunto de las acciones que tienen como objetivo “permitir a los trabajadores analizar sus propias competencias profesionales y personales, más que sus aptitudes, con el objetivo de definir un proyecto profesional. “Todo proyecto profesional supone un compromiso consigo mismo y afrontar un reto, aun conociendo sus propias limitaciones. Lo peor sería iniciarlo sin conocerlas (…)” (Sánchez, 2002). Una vez que entendimos cuál era la finalidad del proceso que íbamos a seguir con los sujetos pasamos a concretar los objetivos que íbamos a tratar conseguir. También nos reunimos con los sujetos y tuvimos una entrevista para conocer de dónde partíamos y poder adaptar el proceso de orientación a sus necesidades, intereses y aspiraciones concretas.
• Como se puede entender, ningún proceso de orientación es igual porque cada sujeto tiene unas carencias propias, unas expectativas personales y unas metas que cumplir, por ello las orientadoras tenemos que estar preparadas para atender de forma efectiva en todo el proceso. Por ello quisimos plasmar el proceso de orientación que implementamos con cada sujeto a través de dossier individuales.
De investigación
e indagación
• En la segunda fase pasamos a tratar de que los sujetos reflexionasen acerca de sus experiencias previas. Para ello, a través de los instrumentos de la línea del cambio, la línea del tiempo y la visión hacia el futuro diagnosticamos el itinerario personal y profesional de los sujetos y conocimos sus intereses, motivaciones, gustos… respecto a campos profesionales. Quisimos que aclarasen sus metas y establecimos los objetivos específicos que tenían que cumplir para hacer sus metas realidad.
• Para enfrentarse al mundo laboral es importantísimo conocer los puntos fuertes y los débiles, esto lo hicimos a través de la Matriz DAFO y conocer las competencias que tienen y que le faltan para conseguir las metas que se proponen (a través de los instrumentos Compe-TEA y PPG-IPG). Nunca se debe de perder de vista qué se quiere hacer en la vida, por ello quisimos que se comprometieran con el proceso de orientación, para que dejasen de lado las cosas pocos importantes y valorasen lo que realmente tienen que hacer para conseguir lo que se proponen. Para ello ayudamos a los sujetos a que conociesen los métodos de búsqueda de empleo, conociesen las oportunidades formativas adaptadas a sus intereses y que finalmente analizasen todas las posibilidades para convertirlas en metas factibles y reales.
De devolución y
síntesis
• En esta fase ayudamos a los sujetos a definir su Proyecto Profesional y Vital, haciendo una recogida de todos los instrumentos y estableciendo, fundamentadamente, las metas y los subproyectos que tenían que llevar a cabo para hacerlas realidad. Se tuvieron que comprometer a hacerlo y, para ello, establecieron un plazo de cumplimiento de metas, para que sea un proyecto real que se vaya modificando y creciendo día a día, dando fortaleza a nuestros sujetos para conseguir lo que se proponen en la vida. Sabemos que pueden hacerlo y que lo van a hacer, ya que han entendido que de esta forma es más fácil hacer realidad las metas que en un primer momento estaban difusas y desordenada.
De continuidad
y balance
• Con nuestros sujetos no pudimos llevar a cabo esta fase debido a que está destinada a conocer el impacto de la realización de su Proyecto Profesional y Vital, evaluando para qué les ha servido, qué objetivos han cumplido, posible redefinición o ajuste de metas... Valorando las mejoras que se pueden realizar y evaluando si el proceso de orientación que hemos construido con nuestros sujetos ha sido eficaz.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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Introducción
Justificación: el balance de competencias como estrategia de mejora
profesional
Los tres sujetos que hemos seleccionado, deben saber en qué va a consistir su
orientación y hacia qué perspectiva va enfocada. Probablemente no saben qué es un
Balance de Competencias, ni para qué les va a servir. Es por ello por lo que hacemos
una breve introducción al concepto y a su utilidad como herramienta profesional,
dejando que ellos definan su propio Balance de Competencias personal.
Comenzaremos diciendo que el Balance de Competencias les permitirá conocer su
propio perfil profesional. Para conocerlo deben acudir a sus experiencias, competencias
y aprendizajes procedentes de la vida personal, formativa y profesional, teniendo en
cuenta sus preferencias y sus valores de referencia. Podemos concretar que esta
recopilación, les llevará a transformarlo en un Proyecto Profesional y Vital.
Las circunstancias que ahora mismo acontecen en el mercado laboral hacen necesario,
conocer y enriquecer el propio perfil profesional. Con la elaboración del mismo,
identificarán y evaluarán el potencial profesional del que disponen, podrán identificar
los puestos de trabajo para los cuales son aptos, identificarán aquellas cualidades que
los diferencian y destacan sobre los demás, actualizarán sus competencias, aprenderán a
conocerse mejor y pondrán en marcha un Proyecto Profesional y Vital.
El Proyecto Profesional y Vital, partirá de la previa concreción del Balance de
Competencias, aunque es un proceso que posee unas características especiales.
Nuestros sujetos deben comprender, que la orientación a la que van a prestarse, no es
más que un producto entre el pasado, el presente y el futuro: qué hice, qué hago y qué
haré. La relación y el análisis de estos tres momentos, se hará mediante el Balance de
Competencias. A través de la orientación que se hace recorriendo de estos tres
momentos, se hará un proceso de análisis comparativo entre lo que perjudica y lo que
favorece a la persona en términos de carrera profesional o laboral, lo que está a favor de
su inserción laboral frente a lo que está en su contra y la obstaculiza. El objetivo final de
nuestros orientados es la inserción laboral, pero esta meta final comporta fases
intermedias de gestión personal del propio desarrollo, de elaboración de diversas
actividades (línea del tiempo, línea de cambio, red de contactos, matriz DAFO,
realización del currículum…) así como elaboración de proyectos, de cualificación y de
dominio de estrategias de inserción (recursos e instrumentos facilitadores del encuentro
de empleo). Todo este recorrido es el que iremos haciendo con nuestros orientados
Se les definirá el BdC como una herramienta de reconocimiento y evaluación de las
competencias adquiridas a lo largo de la vida profesional y personal y que el
reconocimiento de las mismas garantizará su visibilidad y su valoración personal y
social.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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En definitiva, este proceso al cual van a ser prestados, les servirá para toda su vida,
haciendo de ellos unos mejores profesionales y capaces de auto reconocerse tal y como
son personal y profesionalmente.
Identificamos este proceso e orientación con especial importancia para aquellas
personas que lo realicen, ya que lo consideramos una forma muy eficaz de orientación
hacia la vida laboral.
Una vez se nos planteó la problemática de realizar un Balance de Competencias,
trabajar instrumentos de búsqueda de empleo y llevar a cabo un Proyecto Profesional y
Vital, decidimos indagar sobre el tema y conseguir una base teórica a partir de la cual
poder orientar con profesionalidad a nuestros sujetos. Para ello leímos una serie de
artículos e indagamos en páginas Web. Una vez que todas teníamos conocimientos al
respecto nos reunimos y tuvimos una charla informal para asegurarnos de que todas
entendíamos los conceptos y el proceso que se iba a llevar a cabo. Hablamos acerca de
lo que es un Balance de Competencias, estuvimos concretando las posibles fases que
podríamos implementar con nuestros sujetos, buscamos posibles instrumentos que nos
sirvieran y por último comentamos qué es un Proyecto Profesional y Vital. Algunas
compañeras del grupo habían realizado uno en otra asignatura, por lo que lo trajeron y
estuvimos analizando el proceso, qué fases siguieron, qué instrumentos utilizaron, etc.
También analizamos y concretamos los objetivos que queríamos conseguir
implementando el Balance de Competencias con los sujetos. Y por último repartimos
las funciones que iba a adoptar cada una: unas prepararían la primera entrevista semi-
estructurada con los sujetos, otras buscarían técnicas de búsqueda de empleo, otras
indagarían sobre posibles técnicas aplicadas para la orientación laboral, otras tendrían
un contacto directo con los sujetos que íbamos a orientar y otras completarían el
calendario general a seguir (que iríamos adaptando a cada sujeto, pero queríamos tener
una visión general del proceso y de los tiempos que pretendíamos cumplir).
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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Fundamentación teórica
El Proyecto Profesional y Vital lo conforma un conjunto de actividades de análisis
personal quedando recogidas en un portafolio. La persona protagonista de su proyecto
recoge datos objetivos y subjetivos sobre su propio bagaje personal, aptitudinal y
competencial y reflexionando sobre su vida personal y profesional para que pueda
ubicarse en su carrera y en el lugar de trabajo que persigue.
En este sentido, (Romero Rodríguez, 1999) se trata de una construcción activa en la que
el protagonista trabaja y expresa su propia imagen. Este proceso implica y requiere una
serie de conocimientos esenciales así como habilidades y actitudes que va a permitir a la
persona explorarse y concretar su plan de acción, generando con ello el “despegue” de
su desarrollo y crecimiento personal.
Queremos enumerar, así como describir, los rasgos que podría caracterizar a un
proyecto de esta índole, y por ello vamos a contar con las aportaciones que nos
proporciona Romero Rodríguez (2003). Estas características son las que se presentan a
continuación:
- Construcción intencional y activa desarrollada a lo largo de todo el ciclo vital del
orientado:
Se trata de una búsqueda constante del sentido de su propia vida, comprendiendo le
presente, relacionándolo con el pasado y mirando hacia el futuro.
- Concreción en un Plan de Acción abierto a oportunidades:
Mirando su historia de vida personal y lo que el entorno lo ofrece, podrá aprovecharlo
para su proyección y beneficiarse de todo ello.
- Complejo:
En el que la inteligencia emocional juega un papel fundamental desde una perspectiva
sistémica.
- Libertad:
Su construcción ayuda a la persona a relativizar los estereotipos y, en este sentido, a
potenciar sus capacidades en torno a la autonomía personal y profesional.
- Colectivo y social:
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Se va elaborando a partir de la vivencia de numerosas experiencias de la persona en un
contexto concreto de su vida. El trabajo en grupo puede beneficiar el desarrollo de sus
actuaciones favoreciendo de este modo a su crecimiento personal, al del propio grupo y
al de su entorno.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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Charla informal: concreción de objetivos
Los objetivos generales del BdC y de la realización del Proyecto Profesional y Vital
son:
- Incrementar su autoestima con la finalidad de que obtengan la energía suficiente
para conseguir hacer realidad sus aspiraciones.
- Conocer los propios rasgos y variables que influyen en su personalidad.
- Identificar los puntos fuertes y débiles personal y profesionalmente.
- Realizar una introspección e ir al pasado para buscar nuevos significados y
conocer qué aspectos están repercutiendo en su vida y potenciarlos o tratar de
eliminarlos.
- Conocer las necesidades e intereses que tiene el sujeto para conocer los
instrumentos que serán necesarios aplicar para que sirvan de utilidad según sus
expectativas y aspiraciones.
- Aclarar y hacer aflorar expectativas y motivaciones para conocer cuáles son las
metas del sujeto.
- Clarificar las metas principales y secundarias.
- Conocer, según las metas de cada sujeto, las competencias ya adquiridas y las
competencias necesarias para conseguir sus propósitos o expectativas.
- Realizar un auto-conocimiento personal (yo realizado y el yo que analiza) y con
ello formarse para adaptarse de la mejor forma a los puestos de trabajo a los que
opte y programar su futuro en el mundo laboral.
- Analizar los recursos disponibles para adaptarse a los diversos contextos de
mercado de trabajo.
- Plantearse objetivos que cumplir a nivel personal, académico y/o laboral, la
temporalización, los recursos disponibles, los esfuerzos y los sacrificios que se
deben hacer para que se hagan realidad.
- Ser gestores de su formación y realizadores de sus propias propuestas de mejora
contribuyendo a la construcción de su proyecto profesional.
- Conocer los compromisos que tiene que realizar para hacer realidad lo que se
propone.
- Valorarse a sí mismo como persona capaz de hacer todo lo que se propone
gracias a la clarificación de metas y al conocimiento de sus capacidades,
haciéndole sentirse fuerte para enfrentarse a una nueva etapa de compromiso
personal, académico y laboral.
Una vez que nos aclaramos sobre qué es un Balance de Competencias y especificamos
los objetivos generales que queríamos conseguir con nuestros sujetos, pasamos a
realizar una entrevista a cada sujeto para hacer patentes sus ideas, estudios previos,
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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expectativas, aspiraciones, etc. y poder orientarlos de la forma más personalizada
posible.
Hemos decidido ordenar el proceso de orientación por dossiers debido a que cada
sujeto recibió un proceso de orientación diferente con un calendario concreto.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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Dossier de A.C.C. (Proyecto Profesional y Vital)
“Queremos que abras los ojos hacia tus deseos más profundos y que te esfuerces por
conseguir tus aspiraciones, con esfuerzo todo se consigue”
Segunda sesión día 3 de mayo del 2013
1º Entrevista personal con A.C.C.
Primero realizamos una charla informal acerca del proceso que íbamos a llevar a cabo
con él. Queríamos que entendiese que va a realizar una serie de actividades para
conocerse mejor a sí mismo (fortalezas y debilidades), para conocer sus competencias y
las que tiene que conseguir para los empleos a los que se propone optar, para aclarar sus
metas y conocer todos los caminos posibles para hacerlas realidad, para ser eficiente en
la búsqueda de empleo conociendo amplitud de instrumentos, etc. Quisimos transmitirle
la idea de que lo que vamos a hacer con él le va a servir y que lo viese como una
oportunidad de aprendizaje y formación en relación a la orientación ocupacional.
Le enseñamos el calendario general que habíamos concretado a nivel grupal,
necesitábamos que él supiera las fechas aproximadas por su tenía algún problema de
sobre posición de los horarios para los encuentros con actividades personales. Hicimos
un calendario provisional que fuimos concretando a lo largo del proceso según lo que se
nos demandaba, para suplir las necesidades del sujeto y conseguir los objetivos que nos
proponíamos.
Comenzamos con una entrevista semiestructurada para conocer al sujeto
(características, necesidades, rasgos de personalidad, expectativas, estudios previos…) y
poder realizar un proceso de orientación personalizado. Realizamos una serie de notas
de campo de los aspectos más importantes de la entrevista para posteriormente poder
sacar de ella sus necesidades y, de estas, concretar los objetivos que pretendemos que
cumpla o consiga.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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- Nombre (iniciales)
A.C.C.
- Edad
26
- Sexo
Hombre
- ¿Cuáles son tus estudios?
Realicé la ESO, primero de Bachillerato pero lo dejé y he realizado un curso de
formación para ser oficial de primera en peletería y llaves.
- ¿Tienes alguna profesión?
He sido zapatero y carpintero.
- ¿Te gusta estudiar algo?
Me encantaría estudiar algún módulo relacionado con mis intereses como
electromecánica, refrigeración, instalación y mantenimiento de maquinarias,
informática, electricidad… Lo que realmente quiero es formarme en algo que me
guste para poder desempeñar un trabajo en el que esté a gusto.
- ¿En qué te gustaría trabajar?
Me encantaría tener mi propia tienda de bicis y dedicar mi vida a la venta y
mantenimiento de las mismas. También me encantaría tener la tienda para
fomentar el descenso, FreeRide, enduro… que es un deporte muy completo y la
gente no lo conoce. Me gustaría trabajar en una tienda de coches de RC no sólo
vendiéndolos sino probándolos y reparándolos. También como mecánico de
cualquier tipo de maquinaria porque es algo que se me da bien…
- ¿Has tenido alguna experiencia laboral en cualquier campo de trabajo?
He trabajado 5 años cara al público para la empresa Mister Minit como oficial de
primera en duplicado de llaves y reparación de calzado. También trabajé en una
carpintería.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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- ¿Te gustó?
El trabajar en la carpintería realmente lo hice para ganar un dinero para
comprarme una bicicleta, es un empleo entretenido pero realmente no trabajaría
toda la vida en ello. El trabajar en Mister Minit si me gustó mucho y se me daba
muy bien, es el oficio que sé desempeñar y en el que primero voy a buscar empleo.
- ¿Te gustaría dedicarte profesionalmente a ello?
Realmente me veo capaz de conseguir muchísimas cosas y sobre todo de hacer lo
que me gusta. Quiero estudiar y trabajar, estudiar para conseguir un empleo
acorde con mis intereses y trabajar para poder mantenerme y ahorrar para el
futuro negocio que quiero montar.
- ¿Qué crees que necesitas para poder trabajar de lo que te gustaría? Por ejemplo,
formación en idiomas, experiencia laboral, etc.
Necesito formación académica, es decir, tengo que mirar los módulos medios que se
ofertan para conocer cuáles se acercan más a mis intereses. Eso es lo primero que
tendría que hacer, porque sin formación no se va a ningún lado. También pretendo
formarme en inglés, siempre he sido muy malo para los idiomas pero el inglés
americano me encanta no sólo escucharlo en las canciones sino que soy asiduo a
muchas páginas web en la que se comparte información y se hace en inglés, por lo
que me gustaría aprenderlo también para poder compartir información. Por otro
lado considero que es importantísimo para conseguir un empleo.
- ¿Te gustaría formarte en algo más?
Una vez que consiga mis propósitos que son formarme y conseguir un empleo,
aunque sea basura… Y posteriormente trabajar de lo que me forme, me encantaría
crear mi propio empleo. Es decir, me tendría que formar sobre el ser emprendedor,
qué becas existen para la creación de nuevas empresas, qué ayudas hay de los
ayuntamientos, cómo llevar las finanzas, cómo empezar, cómo hacer los
préstamos…
- ¿Te importaría tener que desplazarte a otra ciudad para poder trabajar de lo
que te gustaría?
Realmente, en la situación que estoy actualmente no me importaría moverme a
donde hiciera falta para buscar empleo. El principal problema que me ata a aquí
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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es que voy a tratar de empezar el módulo medio en el siguiente curso académico.
Estoy muy interesado en ello porque creo que es muy necesaria la formación…
cosa que yo no tengo… así que creo que preferiría quedarme aquí para formarme,
aunque me costase mucho más trabajo encontrar cualquier empleo aquí.
- ¿Y a otro país?
Si fuera a algún país donde se hablase inglés me lo pensaría, porque sinceramente
me hace mucha falta aprender inglés aunque también pongo como contra que no
tengo prácticamente ni idea de inglés… por lo que es una de las cosas que me echa
para atrás a la hora de irme… Dependería mucho del trabajo que se me ofreciera y
del dinero que ganaría para decidirme a irme al extranjero.
- ¿Pondrías algunas condiciones para trabajar en lo que tú quieres? Por ejemplo,
salario mínimo, vacaciones, seguridad social, etc.
Actualmente, con la formación que tengo, acepto cualquier trabajo sin ninguna
condición. Cuando esté formado y haya realizado mi módulo medio sí que pondré
una serie de condiciones… como más o menos unos 1000 euros de salario,
seguridad social… no me importaría el horario ni si me tuviera que mover de aquí.
Creo que me adapto con facilidad a todo y en los momentos de crisis que estamos
viviendo hay que conformarse con lo que sea.
- ¿Has pensado alguna vez en formar tu propia empresa, es decir, ser tu propio
jefe?
Sí, como te he comentado antes es uno de mis sueños, crear mi propio negocio.
- ¿De qué?
Una tienda de bicicletas, en la que no sólo vendiera bicis, también realizaría
reparaciones y trataría de realizar eventos en los que concentrarse a ciclistas de
España y en los que se diera a conocer más este deporte.
- ¿Has buscado alguna vez empleo?
Sí, muchas.
- ¿Cómo lo hiciste?
A través de currículums y entrevistas.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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- ¿Tuvo algún resultado?
Tuvo resultados pero parece que actualmente no los está teniendo.
- ¿Te resultó fácil buscar empleo?
Me ayudaron a crear los currículums por competencias y a hacer cartas de
presentación. Realmente el hacer un currículum adaptado a cada empresa cuesta y
más no sabiendo lo que exige cada empresa para contratar empleados. El entregar
los currículums no me ha resultado difícil.
- ¿Sabes otras técnicas de búsqueda de empleo?
No, a través de currículums o de conocidos…
- ¿Tienes hecho tu currículum?
Sí, tenía uno antiguo que adapté al de competencias.
- ¿Has hecho alguna vez una carta de presentación?
Sí, todos los currículums los estoy entregando con una carta de presentación
específica para cada empresa.
- ¿Has asistido alguna vez a una entrevista de trabajo?
Sí, hace ya años. A una en el supermercado Más, otra en el Mister Minit y otra en la
tienda de carpintería.
- Si tuvieras la oportunidad de que te hicieran una entrevista de trabajo, ¿te
sentirías preparado/a?
Soy una persona algo insegura y creo que me pondría nervioso. Ya conozco algunos
consejos sobre cómo enfrentarme a una entrevista y también he leído las típicas
preguntas que se suelen hacer.
- ¿Sientes que estás preparado para el puesto de trabajo que te gustaría
desempeñar?
Me siento capaz de formarme en relación a cualquier puesto al que opte.
- ¿Cuáles son las cualidades que crees que careces?
De lo que más carezco es de formación y de experiencia laboral en distintas áreas…
Quizás soy algo inseguro, nervioso y estoy poco formado.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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- ¿Cuáles son las cualidades que crees tener?
Soy trabajador, minucioso, creativo, activo, eficaz, competente, comprometido con lo
que hago, atiendo muy bien a los clientes, tengo experiencia cara al público, hago
buen empleo de mi tiempo, trato de hacer las cosas lo mejor posible esforzándome
siempre al máximo y sé trabajar en grupo.
- ¿Sabes que es un Balance de Competencias?
No lo sé seguro… pero supongo que será algo acerca de conocer las competencias
que tengo en relación a los puestos a los que opte.
Tras la entrevista semiestructurada seguimos el proceso con una entrevista informal.
Decidimos pasar a explicarle en qué consiste un BdC, se lo explicamos de forma
simple y haciendo que entendiera el sentido del mismo y que viera su utilidad. Le
expusimos la idea de que un BdC consiste en conocer sus competencias para los
empleos a los que se quiere dedicar. Le comentamos lo importante que es valorar toda la
formación en la que ha participado y cuáles son las características y competencias que
tiene actualmente. También le comentamos lo importante que es aclarar sus metas, qué
quiere ser, de qué se ve capaz, qué sacrificaría para hacerlo… Le comentamos que
reflexionaríamos acerca de su perfil profesional, es decir, sobre las competencias que
tiene actualmente para encontrar un trabajo lo más acorde a lo que él busca y tratando
de que adquiera las competencias que le faltan. También le explicamos que
analizaríamos los itinerarios formativos en los que quiere participar para formarse
profesionalmente. Conociendo al sujeto nos dimos cuenta que es una persona que se
alejó del sistema educativo porque tenía que trabajar para poder aportar dinero en casa.
Aprendió una profesión realizando un curso en Barcelona y se cree capaz únicamente de
realizar la profesión que aprendió. Le comentamos que estamos en una época de crisis y
no es tarde para formarse. Es una persona muy lista y con mucha base de cultura
general, por lo que pretendemos cambiar sus expectativas y hacerle entender que podrá
conseguir todo lo que se proponga y que estudiando podrá trabajar en un empleo que le
llene y le haga feliz.
Paralelamente trabajamos en grupo las necesidades del sujeto para posteriormente
establecer los objetivos específicos que queríamos cumplir con A.C.C. ya que éstos
dependerían de su perfil, competencias, aspiraciones, expectativas y necesidades. Con el
nivel de estudios actual de este sujeto nos dispusimos a realizar una orientación laboral
y también una orientación formativa respecto a sus intereses, considerando las posibles
vías educativas a través de las cuáles podría conseguir, en un futuro, el puesto de trabajo
al que realmente quiere dedicar su vida.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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Necesidades:
- Conseguir formación en alguno de los ámbitos que le interesan (soldadura,
electromecánica, refrigeración, instalación y mantenimiento de maquinarias,
informática, electricidad, mecánica de aviones…)
- Conocer las posibilidades formativas que tiene con su nivel de estudios.
- Elegir un itinerario educativo que le guste y se sienta cómodo haciéndolo.
- Ser competente personalmente: adquiriendo un perfil ajustado de sí mismo,
conocer sus competencias en cada puesto, sacar el máximo partido a las
competencias que tiene, suplir sus debilidades, auto-reflexionar sobre las metas
que quiere conseguir…
- Orientación profesional a corto plazo para conseguir un empleo y poder
sustentarse económicamente.
- Conocer variedad de instrumentos de búsqueda de empleo.
- Hacer una buena utilización de los instrumentos de búsqueda de empleo:
currículum por competencias adaptado a cada puesto, carta de presentación,
currículum creativo, etc.
- Explorar las posibilidades y ayudas que se ofertan para la creación de un nuevo
empleo.
- Conocer la importancia de la utilización de las nuevas tecnologías y la
formación en inglés para conseguir un empleo y formarse al respecto.
Objetivos específicos para A.C.C.
- Conocer sus puntos débiles y fuertes, estimular lo positivo y tratar de menguar lo
negativo, con la finalidad de que consiga energía para hacer realidad sus
aspiraciones.
- Mejorar su autoestima y motivación tras un largo periodo de tiempo en el paro,
volver a recuperar las ganas por renovarse y conseguir sus propósitos.
- Valorar sus capacidades actuales en relación a los puestos de trabajo a los que
puede optar con los niveles de experiencia y estudios actuales.
- Conocer el mercado laboral y las posibilidades que tiene, es decir, las
expectativas reales de ocupación.
- Indagar los contextos donde es actualmente competente para encontrar un puesto
de trabajo a corto plazo.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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- Clarificar las metas y a dónde quiere llegar.
- Conocer las ofertas formativas que existen para personas que sólo tienen el
graduado escolar y escoger la más acorde a sus expectativas, intereses y
aspiraciones.
- Auto-reflexionar acerca de las competencias que ya posee para los puestos de
trabajo ideales a los que querría aspirar y conocer las vías por las que puede
adquirir las competencias que no posee para poder optar al puesto.
- Analizar los recursos disponibles para optar al puesto de trabajo al que quiere
aspirar.
- Reajustar las opciones posibles según los recursos que tenga a su alcance, sobre
todo económicos.
- Convalidar las competencias adquiridas en el trabajo anterior.
- Valorarse a sí mismo como persona capaz de hacer todo lo que se propone
gracias a la clarificación de metas y al conocimiento de sus capacidades,
haciéndole sentirse fuerte para enfrentarse a una nueva etapa de compromiso
personal, académico y laboral.
- Conocer los compromisos que tiene que realizar para hacer realidad lo que se
propone.
En el grupo pasamos a negociar los posibles instrumentos y técnicas que le podrían
venir bien al sujeto para conseguir los objetivos específicos que previamente habíamos
concretado. Queríamos que tomase las riendas de su vida y que conociera sus metas,
objetivos y competencias para realizar su Proyecto Profesional y Vital. Es decir,
queríamos orientar correctamente a A.C.C tratando de conseguir cumplir los objetivos
que anteriormente habíamos propuesto, para ello decidimos concretar el calendario
que previamente habíamos bocetado con él. Realizamos un calendario personal con
las fases y los instrumentos que íbamos a aplicar en cada fase. Este sujeto tiene unas
expectativas y características personales propias y haciendo una indagación en su
pasado, sus intereses, sus necesidades… hemos podido determinar cuáles pueden ser
las técnicas más adecuadas para sacar el máximo partido al proceso de orientación,
para hacer realidad los objetivos que nos propusimos implementar a lo largo del
proceso y para que le sirva para conocer los itinerarios formativos a los que opta, para
que conozca sus competencias, fortalezas y debilidades, para que se forme en
instrumentos o técnicas de búsqueda de empleo… Nuestro sujeto está en situación de
desempleado y no se siente capaz de conseguir salir del círculo en el que se encuentra
(no tengo estudios y por ello no encuentro empleo, no encuentro empleo porque
estamos en crisis, como no tengo estudios opto a empleos muy poco remunerados…),
por ello debemos reflexionar muy bien sobre la mejor forma de orientarlo tratando de
sacar a la luz sus potencialidades y formándolo en la búsqueda de empleo, en la
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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adquisición de conocimientos para enfrentarse a entrevistas, en el conocimiento de las
exigencias en la presentación del currículum… Vamos a ser guías en su proceso y nos
va a tomar como referencia para salir de la situación en la que se encuentra, por lo que
tenemos que mostrar nuestras competencias para formarlo de la mejor manera y que
consiga lograr todo lo que se propone, y lo más importante, caminar, con paso firme,
hacia su futuro solo.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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FASE SESIÓN ETAPA INSTRUMENTOS OBJETIVOS
DE
ACOGIDA
Primera sesión día
2 de mayo del
2013
Reunión
Informativa del
grupo
Charla
Discusión informal sobre
qué es un BdC.
Fundamentarnos teóricamente
Conocer los objetivos que queremos conseguir
aplicando un BdC a las personas a las que vamos a
orientar
Repartir funciones (preparación de la entrevista,
búsqueda de técnicas e instrumentos, hablar con los
sujetos, completar el calendario…)
Segunda sesión
día 3 de mayo del
2013
1º Entrevista
personal con
A.C.C.
Charla informal
Entrevista
semiestructurada
Notas de campo.
Anotaciones informales.
Informar al sujeto sobre todo el proceso que se va a
llevar a cabo con él.
Enseñarle el calendario provisional que concretamos,
para que mirase los encuentros y comentase posibles
dificultades para asistir.
Descripción y explicación de las finalidades del BdC.
Conocer al sujeto, sus intereses, expectativas…
Identificar sus necesidades para poder concretar los
objetivos que pretendemos conseguir con la
orientación que se le va a realizar al sujeto.
Negociar instrumentos y posibles experiencias.
Construir el calendario personal de A.C.C
Balance de Competencias. Orientación Profesional
22
DE
INVESTIGA-
CIÓN E
INDAGACIÓ
N
Tercera sesión día
6 de mayo del
2013
2º Entrevista
personal con el
sujeto.
Entrevista informal
Línea del cambio
Reflexión de las
orientadoras sobre la línea del
cambio con preguntas
semiestructuradas
Identificar su itinerario personal y profesional.
Conocer sus intereses profesionales.
Analizar las experiencias previas en al ámbito
formativo, académico y profesional.
Cuarta sesión día
7 de mayo del
2013
3º Entrevista
personal con el
sujeto.
Entrevista informal con el
sujeto con las preguntas que
previamente habíamos
concretado.
Recursos web sobre la
formación académica, becas y
convalidación de competencias.
Dossier informativo de
proceso de búsqueda de
oportunidades laborales
Diagnosticar sus intereses, motivaciones y gustos
respecto a campos profesionales de preferencia según
los pasos dados a lo largo de su recorrido vital.
Conocer sus necesidades de orientación y los
instrumentos que le pueden servir de utilidad.
Conocer las técnicas de empleo que utiliza.
Explorar qué sabe acerca de sus competencias.
Hacer reflexionar al sujeto sobre sus intereses.
Priorizar sus metas.
Priorizar módulos según los propios intereses.
Conocer todos los itinerarios formativos a los que
puede optar.
Tener información sobre posibles becas y ayudas.
Conocer cursos que le pueden interesar para su
formación.
Situar a la persona en relación a la formación
académica pública y privada con la finalidad de que
vuelva a “engancharse” al sistema educativo.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
23
Quinta sesión 10
de mayo del 2013
4º Entrevista
personal con el
sujeto
Entrevista
Visión hacia el futuro
Recursos para la creación
de un empleo.
Matriz DAFO
Feed-back y análisis de los
resultados de la Matriz DAFO
Establecer hipótesis de partida para la posterior
elaboración de su proyecto profesional y vital.
Acercarnos a sus metas laborales y encaminar nuestro
proceso de orientación hacia sus metas.
Reflexionar acerca de su experiencia vital.
Conocer las posibilidades y opciones que tiene para
convertirse en un emprendedor.
Conocer sus fortalezas, debilidades, potencialidades y
carencias.
Valorar sus competencias y estudios que tiene para
poder acceder a un empleo y reengancharse al ámbito
educativo.
Describir cuáles son las metas y especificarlas de
forma concreta y clara
Sexta sesión 13 de
mayo del 2013
5º Entrevista
personal con el
sujeto
Entrevista
Feed-back del proceso
orientador realizado hasta el
momento.
Red de contactos.
Rejilla vocacional y
reflexión sobre la misma
Exploración de las
competencias que tiene
actualmente para optar a un
puesto de trabajo no
remunerado
Reflexionar acerca de las profesiones a las que
pudiera optar.
Conocer las profesiones más acordes a sus intereses y
exigencias.
Reflexionar sobre profesiones que se adaptan muy
bien a las exigencias que el sujeto concreta.
Explorar personas de su entorno que le pueden servir
de utilidad.
Conocer y valorar la red de contacto como un
instrumento útil para encontrar empleo.
Explorar las competencias que actualmente posee.
Conocer las competencias que ha adquirido a lo largo
Balance de Competencias. Orientación Profesional
24
de su vida que le pueden ayudar a optar a un puesto
de trabajo según su nivel actual de estudios.
Séptima sesión 16
mayo del 2013
6º Entrevista
personal con el
sujeto
Entrega de la interpretación
que hicimos de la rejilla de
constructos vocacionales.
Autoevaluación de
competencias y habilidades
personales y profesionales
(intrapersonales e
interpersonales a través de dos
Test estandarizados
CompeTEA y PPG-IPG
Conocer sus puntos débiles y fuertes.
Reflexionar sobre sus rasgos de personalidad.
Conocer las competencias que tiene que son óptimas
para conseguir o mantenerse en un empleo
Octava sesión 20
de mayo 2013
7º Entrevista
personal con el
sujeto
Feed-back del Competea y
PPI-IPG
Analizar las competencias que tiene adquiridas y las
que le falta.
Conocer la interpretación que hemos hecho sobre los
resultados
Analizar sus puntos débiles y fuertes.
Hacerle reflexionar sobre las competencias que debe
adquirir para alcanzar sus metas laborales planteadas.
Novena sesión 21
de mayo 2013
8º Entrevista
personal con el
sujeto
Instrumentos de búsqueda
de empleo
Conocer gran variedad de instrumentos de búsqueda
de empleo.
Aplicar cada instrumento según el puesto al que vaya
a optar: CV adaptado a cada empleo, carta de
presentación, auto-candidatura, tarjeta con datos
personales y el CV en código QR, currículum
Balance de Competencias. Orientación Profesional
25
creativo, Word press…
Conocer recursos que le pueden servir para encontrar
empleo: actualizar los datos en el SAE, webs útiles…
SÍNTESIS
Décima sesión 27
de mayo
9º Entrevista
personal con el
sujeto
Entrevista informal
Instrumentos de síntesis
del proceso
Entrega por parte del sujeto de instrumentos
implementados para su corrección por parte de las
orientadoras
Resumir las metas y objetivos
Conocer las necesidades de desarrollo a nivel
general.
Valorar y realizar un reajuste de metas.
Posibles subproyectos a realizar para conseguir
poner en marcha su PPV
Plazo de cumplimiento de las metas
Dudas
Undécima sesión
31 mayo
10º Entrevista
personal con el
sujeto
Documento de síntesis Definir el proyecto profesional y vital.
Redactar conjuntamente el documento final.
DE
CONTINUID
AD Y
BALANCE
Sesión de
seguimiento
(establecer fecha
para dentro, de al
menos, 4 meses)
11º Entrevista
personal con el
sujeto -
Notas de campo y
anotaciones informales
en una tabla estructurada
con posibles mejoras,
evolución, necesidades
formativas, etc.
Valorar el impacto del balance de competencias:
experiencias, necesidades, evolución y mejoras.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
26
Tercera sesión día 6 de mayo del 2013
2º Entrevista personal con el sujeto
A continuación tuvimos una entrevista informal con la finalidad de ayudarle a realizar
la línea del cambio para que valorase los acontecimientos que han ocurrido a lo largo
de su vida y han ido influyendo en su forma de ser y moldeándolo haciendo que sea la
persona que actualmente es. Le transmitimos la idea de que muchas veces no nos
paramos a pensar acerca de nuestro recorrido vital y es de suma importancia hacerlo
para hacer patentes características, rasgos… y para darle sentido a nuestra vida y que
esto sirva de base para futuras actuaciones. Queremos que tome las riendas de su vida y
que se sienta capaz de formarse y hacer realidad sus metas. Adjuntamos la línea del
tiempo que implementó y a través de la cual posteriormente reflexionamos y le
ayudamos a entender qué acontecimientos pudieron marcar su itinerario formativo y
vital.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
27
“Línea del cambio”
Me quiero centrar en el ámbito profesional a la hora de hacer mi línea del cambio, sé que al hacerla he recordado aspectos de mi vida que me
han marcado como la familia, amigos… Pero prefiero no plasmarlo en un papel ya que creo que son aspectos personales que no tiene por qué
saber nadie. Me quiero formar y conseguir un empleo según mis intereses. Me he pasado 5 años de mi vida trabajando en una empresa, creo que
es el único oficio que sé hacer. Me están ayudando a ver que puedo conseguir todo lo que me propongo, así que estoy tratando de perseguir mis
sueños, es decir, voy a volver a estudiar para tratar de tener un empleo digno y adaptado a mis capacidades.
Cronología Hitos más
significativos Descripción Valoración
1989-1992 Guardería
Entré en la guardería
con dos años, estuve
un año, hasta que
entré en preescolar en
otro colegio
Recuerdo que era una época muy feliz, no me daba cuenta de los problemas que
existían a mí alrededor, y tenía muchos amigos. Fue una etapa muy bonita y
mucho de los rasgos que tenían en esa época los sigo teniendo ahora como que
son muy cabezotas, tengo mucho carácter, soy cariñoso…
1992-1997
Empecé Primaria
en el colegio “Los
Alcores”
Estuve 5 años y fue
una época bonita en
mi infancia de la que
tengo buenos
recuerdos
Fue una época feliz, en la que hice amigos y en la que empecé a darme cuenta de
que tenía que imponerme a algunas personas. En el ámbito académico no tenía
problemas pero si con mi actitud, era un chaval muy travieso y solo me gustaba
estar en la calle.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
28
1997- 1999
5º y 6º de Primaria
en el colegio
“Lepanto”
Solo estuve dos años
pero me costó
adaptarme
En esta época mi vida seguía igual simplemente cambié de colegio a ver si así
mejoraba, cosa que conseguí al salir de un mal colegio. Sobre todo mejoré
académicamente pero mi actitud seguía igual, algo más mayor pero seguía
gustándome la calle. En estos años me empecé a dar cuenta de muchos
problemas familiares.
1999-2004 ESO en el I.E.S
Cavaleri
Fue el inicio del
instituto y de una
época difícil de
muchos altibajos
Al pasar del colegio al instituto volví a decaer académicamente, me pasaba todo
el día sin hacer nada y con gente que hacía lo mismo, es decir, que se saltaban las
clases y que no valoraban la escuela como un lugar de aprendizaje y crecimiento
personal. El segundo curso lo saqué con notables y sobresalientes me di cuenta
de que podía conseguir lo que me proponía y valoré la oportunidad dándome
cuenta de que tenía que hacer algo o terminaría mal. Pero mi comportamiento era
peor, era un chaval rebelde que no vivía en una zona muy buena ni tenía
profesores competentes que se preocupasen por mis problemas personales ni que
me animasen a seguir estudiando. Los profesores no se explicaban cómo podía
sacar buenas notas y portarme así. No había orientadores ni profesores que se
preocupasen por los alumnos que iban mal, creo que el instituto donde hice la
ESO me menguó mucho las posibilidades de ser algo en un futuro. No sólo el
colegio me empujó a distanciarme de él, también la situación familiar por la que
estaba pasando. El tema familiar iba de mal en peor, solo mi madre tiraba de mí.
Empezó a surgirme la necesidad de conseguir dinero para poder comprarme una
bicicleta de descenso, la moto, una televisión… En mi casa tienen un nivel socio-
económico medio-bajo por lo que nunca me han comprado las cosas que
necesitaba o que quería. Vi que tenía la posibilidad de encontrar empleo, ya que
en España había época de bonanza, por lo que decidí comenzar a buscar empleo.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
29
2004 Empleo en una
carpintería
Solo estuve un mes en
el que conseguí mi
primera experiencia
laboral y recaudé
dinero para pagar mi
bicicleta
Lo único que hice que me buscara un empleo era la vocación que tenía hacia la
bicicleta, solo quería saltar y correr con mi bici en circuitos con mis amigos, pero
es un deporte caro y eso hizo que trabajara para pagar mi sueño, la bici en la que
siempre pensaba. Mis padres no me la iban a pagar y el instituto no me llamaba
mucho la atención por lo que sabía que si la quería tenía que pagarla con mi
trabajo.
2004-2005
Bachillerato en el
I.E.S Juan de
Mairena
Solo estuve un año
Al terminar el instituto entré en Bachillerato en otro centro, el I.E.S Juan de
Mairena, venía con muy poca base y en este instituto exigían bastante. Siempre
se me han dado mal los idiomas, y escogí erróneamente la rama de
Humanidades, me equivoque porque los idiomas no son mi fuerte y trataba de
poder superar las exigencias académicas del latín y el griego. Debido a lo mal
que me fue, a lo poco capacitado que me veía y a la experiencia laboral que
previamente tuve, decidí buscar empleo. Quería ganar dinero y sustentarme
independientemente.
2006
Curso de
“Reparación de
calzado y
duplicado de
llaves” en
Barcelona
Estuve solo un mes
aunque pareció una
semana de lo intenso
que fue todo
Empezar con un trabajo serio me costó. Cuando me mandaron a hacer un curso
de formación de la empresa a Barcelona no llevaba ni un mes con mi novia y
tampoco estaba acostumbrado a salir de mi ciudad y dejar familia y amigos atrás.
Al principio me sentí solo y mal pero me di cuenta de mi capacidad de
adaptación a otros lugares con gente distinta y con contratiempos de todo tipo.
Cuando volví a Sevilla había aprendido muchísimo tanto profesionalmente como
personalmente y ya tenía un oficio que emprender.
2006- 2010
Trabajo en la
empresa Mister
Minit S.A.
Ha sido la experiencia
laboral más
importante a lo largo
de mi vida. Fue buena
Los primeros años fueron muy bien, tenía una estabilidad económica buena y
vivía muy bien, en mi familia mejoraron muchas cosas pero había baches y con
mi novia y amigos estaba bastante a gusto. Trabajaba muchas horas pero tenía
recompensa al final del mes (el sueldo). Aprendí un oficio, a atender a las
Balance de Competencias. Orientación Profesional
30
aunque se complicó
los últimos años
personas, a resolver problemas, a trabajar en equipo… En los dos últimos años
las cosas se torcieron, me lesioné de la rodilla y me tuvieron que operar. Estuve
prácticamente un año de baja, nada más llegar me echaron. Fue un despido
improcedente, el problema fue que no tenía dinero para emprender acciones
legales contra la empresa.
Me sentía muy bien emprendiendo ese oficio, a pesar de que me siento capaz de
estudiar otro tipo de cosas que sean más afines a mis intereses y expectativas. Me
creía que era el oficio de mi vida, pero me he dado cuenta que sirvo para muchas
cosas y que puedo volver a estudiar para conseguir el trabajo que siempre he
querido.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
31
Nos entregó su línea del cambio implementada, la recogimos y le dijimos que la
leeríamos y la analizaríamos para reflexionar sobre ella el próximo día (Reflexión de
las orientadoras sobre la línea del cambio). Nos dispusimos a leerla y analizarla.
Sacamos una serie de conclusiones que posteriormente las utilizaríamos para hacerle
reflexionar sobre aspectos que nos interesan mucho, como sus intereses y la priorización
de sus metas.
Ideas interesantes sobre la línea del cambio
- Experiencia académica positiva pero sin apoyo de profesores.
- Adolescencia rebelde sin ganas de estudiar y con necesidad de ganar dinero.
- Aprendió dos oficios, en carpintería y como zapatero.
- Salió a Barcelona un tiempo y se dio cuenta de que era capaz de adaptarse a
cualquier situación.
- Valora lo importante que es estar formado, vio que no aprovechó su periodo
educativo.
Posibles preguntas para hacerle reflexionar
- ¿Te gustaría volver a estudiar?
- ¿En qué ámbitos te gustaría formarte?
- ¿Quieres trabajar a la vez que estudiar?
- ¿Piensas en seguir trabajando en el oficio que aprendiste?
- ¿Dónde aspiras a trabajar por orden de preferencia?
- ¿Qué técnicas de búsqueda de empleo utilizas o conoces?
- ¿Has reflexionado alguna vez acerca de tus competencias?
- Entonces… por orden de prioridad ¿cuáles crees que serían tus metas?
- ¿Crees que debes formarte en inglés y en informática? Hemos visto que
tienes esas dos temáticas algo oxidadas por lo que creemos que te pueden
servir de utilidad para conseguir un empleo con más facilidad.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
32
Cuarta sesión día 7 de mayo del 2013
3º Entrevista personal con el sujeto
Una vez habiendo analizado la línea del tiempo de nuestro sujeto decidimos sacar los
datos más importantes para tenerlos en cuenta en el proceso de orientación. También
consideramos adecuado hacerle una serie de preguntas para que reflexionase antes de
hacer la práctica de “Visión al futuro”, las considerábamos como un buen punto de
partida para poder centrar el proceso y que auto-valorase sus posibilidades y
oportunidades en el futuro. Pasamos a realizar una entrevista informal con A.C.C para
indagar más allá sobre ciertos datos y poder guiar con más precisión el proceso.
- ¿Te gustaría volver a estudiar?
Sí, me encantaría estudiar un módulo de algo relacionado con mis intereses.
- ¿En qué ámbitos te gustaría formarte?
En electromecánica, mecánica de aviones, refrigeración, mecánica… Soy muy
manitas y me gusta trabajar arreglando maquinarias o creando productos. Mi
sueño sería montar una tienda de bicis, cosa que sin ahorrar dinero no conseguiré.
- ¿Quieres trabajar a la vez que estudiar?
Sí, pretendo buscar un empleo de media jornada en Burguer King, Mc-Donalds,
Mas, Mercadona… Necesito un trabajo para poder sustentarme económicamente.
- ¿Piensas en seguir trabajando en el oficio que aprendiste?
Realmente me veo muy capacitado para seguir trabajando como zapatero y
reparador de llaves. Sé que no es el empleo de mi vida pero me sentía competente
haciéndolo. Realmente me encantaría encontrar un empleo relacionado con el
oficio que aprendí, es decir, trabajar en esto transitoriamente hasta que me forme
en lo que realmente me interesa,
- ¿Dónde aspiras a trabajar por orden de preferencia?
Depende de si es actualmente, con los estudios que tengo, en cualquier cosa:
cualquier empresa de arreglar zapatos y duplicar llaves, cualquier tienda de
comida, tienda de bicicletas, RC… Realmente lo que más me gustaría sería
trabajar en una tienda de bicicletas, es lo que me apasiona y en lo que me veo más
capacitado (Aunque no tengo estudios que me respalden para optar al puesto)
Balance de Competencias. Orientación Profesional
33
El trabajo al que opte en un futuro dependerá de los estudios que realice y del
módulo al que pueda entrar. Me gustaría trabajar como vendedor de bicicletas,
para ello necesitaría encontrar un empleo con el que pueda ahorrar. Me
encantaría trabajar como soldador, reparando maquinarias y creando productos.
- ¿Qué técnicas de búsqueda de empleo utilizas o conoces?
Me enseñaron a utilizar las cartas de presentación, por lo que cada vez que he
entregado un currículum he realizado una carta de presentación para cada sitio.
También modifiqué mi currículum y lo hice por competencias.
- ¿Has reflexionado alguna vez acerca de tus competencias?
Sí, reflexioné acerca de mis competencias para completar mi currículum.
Realmente tengo una serie de competencias generales respecto a trabajar cara al
público, hacer inventarios, llevar las cuentas de una tienda… También tengo una
serie de competencias específicas en relación a tres campos: zapatería y duplicado
de llaves, mecánica de RC y mecánica de bicicletas.
- Entonces… por orden de prioridad ¿cuáles crees que serían tus metas?
1. Aprender a hacer currículum de la forma más competente posible para
encontrar un empleo en un tiempo corto de tiempo.
2. Aprender a usar todo tipo de técnicas de búsqueda de empleo para que ésta
sea eficaz.
3. Encontrar trabajo.
4. Estudiar un módulo medio relacionado con electromecánica, electricidad,
mecánica de aviones, refrigeración, mecánica, etc.
5. Formarse en inglés
6. Formarse en informática (técnicas básicas)
- ¿Crees que debes formarte en inglés y en informática? Hemos visto que tienes
esas dos temáticas algo oxidadas por lo que creemos que te pueden servir de
utilidad para conseguir un empleo con más facilidad.
Sí, me encantaría aprender inglés el problema es que no tengo a penas base y me
siento bastante incompetente. Me hablaron hace tiempo de la Escuela Oficial de
Idiomas que es bastante económica y si hay cursos básicos creo que puede ser
ideal para mí. Por otro lado no tengo a penas formación en el ámbito de la
informática, nunca he tenido ordenador por lo que solo me apaño con los
Balance de Competencias. Orientación Profesional
34
programas básicos. Hay en muchas empresas que exigen un nivel medio en inglés e
informática, estoy totalmente dispuesto a formarme pero no sé cómo empezar…
Nuestro sujeto nos mostró un fuerte interés en volver a estudiar y le animamos a
hacerlo. Solo tiene el graduado escolar por lo que está totalmente centrado en hacer un
módulo medio. Sabíamos que el plazo para la preinscripción en módulos comienza el 1
de junio, por ello le comunicamos que se debía de dar prisa para aclarar sus intereses y
ver qué pretendía hacer para insertarse de nuevo al sistema educativo. Le ofrecimos una
serie de recursos Webs para que indagase sobre cómo podría “reengancharse” al
sistema educativo. Analizó esta página web en casa, pero nos expresó su incompetencia
frente a los ordenadores. Por ello decidimos buscar los Grados Medios con él. Nos
metimos en la página de la Junta de Andalucía
(https://www.juntadeandalucia.es/educacion/secretariavirtual/consultas/ofertafpCFGM.
html) donde se ofertan todos los módulos según familias profesionales. Estuvimos
viendo, según sus intereses, cuáles eran los que más le interesaban y los pusimos en
orden. Le indicamos cómo tenía que hacer la preinscripción. Él hizo un plan sobre cómo
iba a ser el calendario que seguiría para ir a por las prescripciones a los distintos
centros. Le comentamos que es bueno que entregue la prescripción en todos los
módulos que le interesan, no dejando ninguno atrás, para que tenga la posibilidad de
formarse en algo, si no entrase en uno, lo puede hacer en otro ya que hoy en día esta
formación está muy solicitada.
Instalación y mantenimiento.
Instalación y mantenimiento electromecánico de maquinaria y conducción de
líneas
17201 G
I.E.S Politécnico
C.D.P Salesianos Santísima
Instalación frigoríficas y de climatización
17202 G
C.C. Virgen de los Reyes
I.E.S Albert Einstein
I.E.S Pablo Picasso
I.E.S Los Viveros
Balance de Competencias. Orientación Profesional
35
Fabricación Mecánica
Mecanizado
10201 G
I.E.S Caura
I.E.S Politécnico
C.D.P Salesianos Santísima
Soldadura y calderería
10204 G
I.E.S Politécnico
Transporte y mantenimiento de vehículos
Electromecánica de vehículos automóviles
16201 G
C.C Virgen de los Reyes
C.D.P Salesianos Santísima
C.D.P Altair
C.D.P Ada
I.E.S Polígono Sur
I.E.S Torre Blanca
Carrocería
16202 G
I.E.S Torre Blanca
C.C Virgen de los Reyes
Informática y comunicaciones
Sistemas microinformáticos y redes
14201 G
I.E.S Camas
Balance de Competencias. Orientación Profesional
36
I.E.S Alixar
I.E.S Juan de Mairena
I.E.S San Juan
C.D.P Escuelas Profesionales de la Sagrada Familia
C.D.P Altair
C.D.P Ada
I.E.S Martínez Montañés
I.E.S Pinomontano
I.E.S Polígono Sur
I.E.S San Jerónimo
I.E.S Ciudad Jardín
I.E.S Ramón de Valle Inclán
Electricidad y electrónica
Equipos electrónicos de consumo
09201 G
C.D.P Salesianos Santísima
C.D.P Salesianos de San Pedro
C.D.P Ada
I.E.S Heliópolis
I.E.S Federico Mayor Zaragoza
Instalaciones de telecomunicaciones
O9203 G
I.E.S Cama
I.E.S Caura
I.E.S Albert Einstein
I.E.S Los Viveros
Balance de Competencias. Orientación Profesional
37
Instalaciones eléctricas y automáticas
09202 G
I.E.S Camas
I.E.S Albert Einstein
I.E.S Atenea
C.C Virgen de los Reyes
C.D.P Salesianos Santísima
C.D.P Portaceli
C.D.P Altair
I.E.S Polígono Sur
Actividades físicas y deportivas
Conducción de Actividades Físico-deportivas en el Medio Natural
02201 G
C.C Virgen de los Reyes
Comercio y marketing
Comercio
06201 G
I.E.S Camas
I.E.S Caura
I.E.S Bienaventurada Virgen María
C.D.P María Auxiliadora
C.D.P Escuela Mercantil
C.D.P Salesianos de San Pedro
C.D.P Portaceli
C.D.P Oscus
I.E.S Martínez Montañés
Balance de Competencias. Orientación Profesional
38
C.D.P Gorca
C.D.P Albaydar
C.D.P María Inmaculada
C.D.P Academia Ripollés
C.D.P Academia Sopeña-Oscus
I.E.S Miguel de Cervantes
I.E.S Los Viveros
No quisimos que se cerrase las puertas en relación a su reinserción en el ámbito
educativo, por ello, decidimos ofrecerles una serie de opciones alternativas. Le
pedimos que se pusiera en la situación de no optar a una plaza en ninguno de los
módulos medios públicos. Nos comentó que sus padres aunque se tuvieran que
sacrificar le pagarían algún curso de formación. Se ha dado cuenta que no puede estar
parado y haría cualquier cosa para formarse y, con ello, conseguir un puesto de trabajo
acorde con sus intereses. Por ello buscamos alternativas para su formación.
Quisimos informarle sobre los módulos superiores, para poder cursarlo tendría que
realizar la prueba de acceso, puesto que no está en posesión del título de Bachiller.
Le indicamos los plazos que le interesan saber de ante mano para poder optar a cursar
esta formación:
- Para la presentación de solicitudes el plazo transcurre entre el 1 al 25 de junio y del
1 al 10 de septiembre del 2012, por lo que la fecha fijada ya se ha pasado. Tenemos que
tener esto presente para informar a nuestro sujeto, de que si le interesa cursar algún
módulo de formación, tendría que esperar hasta el año que viene para poder presentar la
solicitud. Informándole también, que el número de plazas ofertadas en junio son más
numerosas que las ofertadas en septiembre.
Con respecto a las fechas relacionadas con los módulos de grado medio:
- Para la publicación de la relación provisional de solicitudes en módulos de grado
medio, el plazo fijado es el 28 de junio si presentas la solicitud en junio, o el 12 de
septiembre si la presentas en septiembre. La consulta de estos listados provisionales se
podrá realizar en el tablón de anuncios del Centro Escolar donde presente la solicitud o
en la Web de la Consejería de Educación.
- Para poder reclamar con respecto a la publicación anterior, el plazo transcurre entre
el 29 de junio al 4 de julio, o del 13 al 14 de septiembre. Las reclamaciones deberán
presentarse por escrito y se aconseja quedarse con una copia sellada por el centro
Balance de Competencias. Orientación Profesional
39
docente en la que conste la fecha de presentación y podrá reclamar las Adjudicaciones
Provisionales Informativas que aparecen en Internet 1 ó 2 días antes de las
adjudicaciones definitivas.
- Para consultar las adjudicaciones de puestos escolares desde la primera hasta la
cuarta adjudicación, las fechas provisionales y definitivas son: para la primera es el 5 y
el 9 de julio respectivamente, para la segunda es el 18 y el 20 de julio, para la tercera es
el 17 y el 19 de septiembre, y para la cuarta solo el 25 de septiembre puesto que no hay
fecha provisional, solo la definitiva. El resultado de dichas adjudicaciones provisionales
se podrá consultar vía Internet y el resultado de las adjudicaciones se podrá consultar en
el Centro Docente solicitado en primer lugar o vía Internet.
- Para la entrega de la matrícula y la reserva de las plazas, las fechas son: para la
primera adjudicación es del 10 al 16 de julio, la segunda adjudicación es del 1 al 8 de
septiembre, la tercera adjudicación es del 20 al 24 de septiembre y la cuarta
adjudicación es del 26 al 28 de septiembre. Teniendo en cuenta que si su petición es la
primera, realizará matrícula en el centro docente y ciclo formativo adjudicado, si no lo
es podrá realizar matrícula o reserva en el centro docente y ciclo formativo adjudicado.
En relación a las fechas de los módulos de grado superior, se le proporcionará al sujeto
esta página web: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/abaco-
portlet/content/89f254c9-a963-4dbe-8b15-60a0171e68a4, donde encontrará la
información necesaria sobre las fechas relevantes y de interés, teniendo en cuenta que
dichas fechas coinciden exactamente con las fechas informadas con anterioridad del
módulo de grado medio.
Debemos informarle que para el proceso de escolarización de 2013-2014 puede ser que
las fechas cambien ligeramente. Por lo que si usase la información actual, le
aconsejamos que consultase esta sección en los meses próximos al inicio de la
escolarización.
También quisimos ofrecerle otra serie de cursos, pruebas de acceso y bachiller de
adultos. Está totalmente dispuesto a formarse en cualquier aspecto, por lo que creemos
que es el momento de sacar el máximo partido a su impulso por formarse. Se le han
movido una serie de sentimientos hacia completar su formación, por ello creemos
importantísimo no cortar ese impulso. Cualquier formación puede ser buena y le puede
abrir las puertas hacia un empleo fututo. Le ofrecimos la siguiente información:
- Oferta de Cursos Formativos ofrecidos por el Ayuntamiento de Sevilla y/o su
localidad de residencia.
http://www.sevilla.org/ayuntamiento/areas/area-de-cultura-juventud-y-
deportes/servicio-de-juventud/b-centro-de-informacion-juvenil
Balance de Competencias. Orientación Profesional
40
En este enlace web, A.C.C puede obtener información acerca del horario y el lugar
concreto donde se encuentra el centro de información juvenil perteneciente al
Ayuntamiento de Sevilla. En este centro, el orientado recibirá información útil que le
ayudará a conseguir las metas propuestas. Algunas de las informaciones que le
ofrecerán allí son las siguientes:
- EDUCACIÓN
• Ciclos Formativos de Grado Medio y Superior
• Centros Educativos
• Carreras Universitarias
• Cursos no académicos sobre diversas disciplinas
• Convocatorias de Becas y Ayudas al Estudio
- EMPLEO
• Formación para el Empleo a través de los cursos organizados por el Servicio
Andaluz de Empleo de la Junta de Andalucía.
• Oferta de Empleo Público. Convocatorias publicadas en el BOE, BOJA y
Boletín Oficial de la Provincia.
• Posibilidad de conectarse a Internet desde el Punto de Información Juvenil,
para completar todo tipo de información relativa a los temas anteriormente
señalados.
http://www2.lectiva.com/buscar.htm?q=deportivo+Y+DE+OCIO&l=41&mse=1
Dentro de este enlace el orientado puede seleccionar entre distintas pestañas lo cual le
facilitará su búsqueda. Las pestañas son:
- Cursos
- Máster
- Oposiciones
- Cursos subvencionados
- Idiomas
Dentro de cada uno de ellos puede seleccionar, a través de una búsqueda rápida, el lugar
y el tipo de curso que desea realizar.
Concretamente, puede centrarse en la pestañas de cursos subvencionados e idiomas
donde puede encontrar distintos cursos formativos que podrán ser de su interés como:
curso de inglés intensivo o curso de actividades deportivas, entre otros.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
41
Algunos de los mismos son gratuitos y otros tienen un precio bastante asequible por lo
que no supondrá un gasto excesivo al orientado. Además es importante añadir que los
cursos son de distintos tipos según el lugar de realización:
- Presenciales
- Semipresenciales
- A distancia
- Online
- Posibilidad y requisitos de acceso a la universidad para mayores de 25 años.
(del ámbito privado-concertado y público).
Para acceder a la universidad a través de la prueba de acceso destinada a personas
mayores de 25 años, le podremos ofrecer este
enlace: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/educacion-
permanente/pruebas-de-acceso-universidad-mayores-de-25-anos
Dentro del mismo, podrá encontrar:
- Destinatarios
- Requisitos para poder realizar la prueba
- Dónde se realiza
- Cuándo hay que solicitarla
- Dónde puede prepararse para la misma
- Acceso al Bachillerato de adultos. (del ámbito privado-concertado y público).
Para su formación en el bachillerato de adultos le facilitamos el siguiente
enlace: http://www.juntadeandalucia.es/educacion/nav/contenido.jsp?pag=/Contenidos/
GabinetePrensa/Notas_de_prensa/2009/Junio/nota_prensa_090609_adultos_bachillerato
&lista_canales=692. En éste enlace podrá encontrar una nueva oportunidad, que ofrece
la Junta de Andalucía, concretamente la Conserjería de Educación, de poder realizar una
formación de bachillerato destinada a personas adultas y que se realiza a distancia.
Volvimos a insistir en los plazos y fechas de inscripción.
Además del anterior, si buscase estudios presenciales, le ofrecimos el siguiente enlace
Web:http://www.juntadeandalucia.es/educacion/webportal/web/educacion-
permanente/oferta-educativa/bachillerato/-/libre/detalle/X0Sg/oferta-formativa-sevilla.
En el cual podrá encontrar las distintas ofertas educativas que ofrece la Conserjería de
Educación y al pinchar en su provincia, Sevilla, se encontrará con los distintos centros
donde puede cursar tanto un BTOPA (bachillerato para personas adultas) como una
formación en inglés en varios niveles. Si pincha en cualquiera de los centros encontrará
información de contacto, requisitos, ramas ofrecidas, etc.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
42
Debido a que no tiene recursos económicos suficientes y tendría que sacrificarse por
estudiar decidimos darle algunos recursos Web e información acerca de becas y
ayudas. Le ofrecimos la siguiente información al respecto.
- Becas susceptibles a su aplicación.
El Ministerio de Educación, Cultura y Deporte ofrece la posibilidad de obtener
diferentes becas para continuar los estudios en diferentes niveles educativos:
Becas y ayudas para estudiar bachillerato.
o Becas y ayudas al estudio de carácter general y de movilidad, para alumnos que
cursen estudios postobligatorios y superiores no universitarios.
o Ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo.
Becas y ayudas a la movilidad de estudiantes no universitarios.
- Becas que servirían al sujeto 1 una vez estuviera matriculado en bachillerato.
o Programa para estudiantes de alemán de secundaria (Alumnos premio).
o Becas y ayudas a alumnos de niveles postobligatorios no universitarios.
Becas y ayudas para estudiar Formación Profesional
o Convocatoria de becas y ayudas al estudio de carácter general y de movilidad,
para alumnos que cursen estudios postobligatorios y superiores no universitarios.
o Ayudas para alumnos con necesidad específica de apoyo educativo 2012-2013.
Becas y ayudas a la movilidad de estudiantes no universitarios
- Becas que servirían al sujeto 1 una vez estuviera matriculado en un ciclo de grado
medio o superior.
o Programa para estudiantes de alemán de secundaria (Alumnos premio).
o Becas y ayudas a alumnos de niveles postobligatorios no universitarios.
Becas y ayudas para aprender idiomas
o Convocatoria de becas y ayudas al estudio de carácter general y de movilidad,
para alumnos que cursen estudios postobligatorios y superiores no universitarios.
La Junta de Andalucía ofrece también posibilidades de acceder a otras becas según
los diferentes niveles educativos:
- Becas 6000
Ayudas para facilitar la permanencia en el sistema educativo del alumnado de
Bachillerato o de Ciclos Formativos de Grado Medio de Formación Profesional Inicial.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
43
También se le informó acerca de cursos propios (de pago) que podría cursar en
relación a sus intereses, está interesado en la electromecánica, reparación de bicicletas,
mecánica de aviones… Se le dieron algunos ejemplos de recursos Web. Le dijimos que
es muy importante que cuando busque cursos que se asegure que son fiables, que vea
opiniones de la empresa (a través de chats) y que se asegure que el precio es el que
realmente le dicen.
- Electromecánica:
http://www.cursosccc.com/a-distancia/curso-mecanica-automovil
http://www.formacionuniversitaria.com/detalles.asp?nombre_curso=Electromec
%E1nico%20de%20mantenimiento&id_curso=116&gclid=CM_F2L7gurcCFdD
JtAod234A6g
http://www.aprendemas.com/curso/cursos_de_electromecanica.html
- Mecánica de aviones:
http://www.emagister.com/cursos-mecanica-aviones-kwes-561.htm
http://www.cithe.es/_ofermatri.asp
http://www.formacion-profesional-a-distancia.com/curso-mecanico-motores-
avion.html
- Reparación de bicicletas:
http://www.rutaspangea.com/excursiones-rutas/23/88/curso-de-mecanica-de-
bicicleta-nivel-iniciacion
http://www.bikeescuela.com/
Le transmitimos la idea de lo importante que es la formación en inglés y en
informática para conseguir cualquier empleo. Le dimos algunas razones como las que
destacamos a continuación:
- Conseguir cualquier empleo, estando por encima de las personas que no tienen
base en inglés o en informática.
- Abrirse amplitud de posibilidades laborales.
- Posibilidades de comunicación internacionales.
- Elaboración de currículum por competencias internacionales.
- Entrevista personal o en panel creativa y distinta a las demás.
- Darse a conocer por la red.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
44
- Creación de página web personal.
- Conexión online en directo con empresas.
- Formación a distancia.
- Contactos internacionales y nacionales.
- Estar renovándose continuamente.
- Contacto con convocatorias del Ministerio, de empresas privadas que ofrecen
ayudas, contratos-prácticas, etc.
Reconoció estar muy “pegado” en estas áreas, por lo que le comentamos las
posibilidades disponibles para formarse en los dos ámbitos. Para ello le ofrecimos
oralmente la siguiente información:
En cuanto a la posibilidad de formación en informática se le propusieron varios cursos
online y presenciales entre los que le destacamos los siguientes (después de hacer una
selección de un número amplio para escoger definitivamente aquellos más cercanos a
sus preferencias e intereses personales):
- Bit Computer Training. Ofrece cursos a medida, one to one, open class y
online de los siguientes programas a nivel usuario: Access, Excel, Outlook,
PowerPoint, Proyect, Sharepoint y Word, entre otros.
http://www.bit.es/#&panel1-1
- 3000 Informática. Los beneficiarios de la oferta formativa de esta empresa
(online y presenciales) son los siguientes: formación ocupacional para
desempleados y trabajadores, continua bonificada FTFE, formación empresas y
particulares.
http://www.3000info.es/#
- Claustro Sevilla. Son cursos personalizados a un grupo muy reducido de
personas que se quieran formar en ofimática a nivel de usuario. También
cuentan con formación ocupacional y otros recursos formativos para
desempleados, así como preparación para personas que deseen prestar servicios
s las empresas (ofimática, programador, administrados de servicios de internet,
etc.)
http://www.claustro.net/otrasPreparaciones.asp?tema=10&subtema=0
En relación a la oferta formativa en idiomas, le ofrecimos formación tanto privada
como pública en este campo, concretamente nos centramos en el inglés como idioma
fundamental e imprescindible para la conseguir la apertura de todas las posibilidades de
empleabilidad y de formación propuestas en el inicio de este documento. Le indicamos
las posibilidades a las que puede optar:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
45
Escuela Oficial de Idiomas de Mairena del Aljarafe. Le ofrecimos información al
respecto y la su página web http://www.eoisevilla.org/. En la que pudo encontrar datos
de interés como: la fecha de solicitud, los distintos niveles y lenguajes de los cuales se
puede matricular, datos para ponerse en contacto con la escuela, las modalidades
(presencial u online), el lugar donde se imparten las clases, etc. Ante la información que
le presentamos al orientado y las fechas más relevantes del proceso de prescripción, éste
presento la documentación requerida por dicho organismo público, entregando la hoja
de prescripción, graduado escolar y la cartilla del paro. Es decir, completó la
preinscripción. Hicimos especial hincapié en que tuviera muy en cuenta los plazos.
Por otro lado le ofrecimos información sobre otras academias (en este caso del ámbito
privado) que se encargan de la formación en un segundo idioma:
http://www.ingles.babylon-idiomas.com/esp/academia-ingles-sevilla.htm
http://www.eli.es/
http://www.ef.com.es/sem/?mc=es&source=007957,GGESS_LC_00_ENG
http://www.claustro.net/idiomas/Certificados-B1-B2-Sevilla.asp
http://www.escuelamarly.com/
En relación al área de inglés también quisimos que conociera las “Estancias
formativas de inmersión lingüística e intercambios escolares en el extranjero”, que
son estancias en el extranjero para realizar cursos de inglés, francés y alemán,
destinadas al alumnado de Bachillerato y Ciclos Formativos de Grado Medio de
Formación Profesional Inicial, al amparo del Programa Idiomas y Juventud.
Sabemos que no está muy a favor de salir fuera pero creemos que no le debemos de
cerrar puertas al conocimiento porque no sabemos en qué momento puede cambiar de
opinión y lanzarse a irse al extranjero para aprender inglés.
Hablamos con A.C.C sobre la importancia de las redes sociales para encontrar empleo.
Es una persona que no está muy metida en las nuevas tecnologías ni en el tema de las
redes sociales e Internet, por ello quisimos hacer hincapié en este aspecto y tratar de que
valorase las redes sociales como posibles oportunidades de empleo. Le transmitimos la
idea de que estar en contacto con otras personas, elaborar una red de contactos y
mantenerla al día, renovarse constantemente y estar al día de lo que ocurre a su
alrededor, le va a beneficiar enormemente tanto para su vida personal como para la
profesional. Es por ello que determinamos una serie de objetivos o probabilidades que
las redes sociales le ofrecían si estuviera “conectado a ellas”. Por consiguiente,
pretendemos transmitirle e inculcarle esta idea y con ello conseguir su amplitud social a
través de la conexión a redes sociales, las cuales las podrá usar de manera profesional y
beneficiosa para el crecimiento de su empleabilidad y posibilidades laborales presentes
y futuras. Le hicimos ver algunos de los beneficios que podría conseguir estando
“conectado”, “en línea”, “dispuesto” y “activo”:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
46
Le dijimos que gracias a las redes sociales estaría conectado a las personas que forman
o pueden llegar a formar parte de su vínculo laboral y todo ello sin necesidad de
desplazarse físicamente, y que además, es más fácil establecer vínculos con otros
amigos a través de dichas redes como pueden ser Facebook o Twitter entre muchas
otras. También le explicamos que podría crear grupos de interés con los que debatir o
compartir recursos. Le comentamos que de esta forma favorecería el aprovechamiento
de la inteligencia colectiva entre los profesionales, que también podría conocer personas
que tienen sus mismos intereses y que le pueden ayudar a aclarar lo que necesita para
conseguir lo que quiere, le expusimos que en la red podría conocer muchas personas
que han estado igual que él y que le podrían contar sus vivencias y apoyarle.
Por otro lado, le explicamos cómo el uso de las redes sociales le permitiría darse a
conocer en el mercado laboral y también entre compañeros o personas con sus mismas
aficiones, así como la importancia que cobra el hecho de difundir y compartir
información, experiencias profesionales, invitaciones a eventos, ideas, etc. Y que
además se podría mantenerse informado sobre un área determinada y formar parte de la
red de otros profesionales que trabajan en un área concreta de su interés ayudándolo a
mantenerse al tanto de novedades.
En último lugar, respecto a las redes sociales, le explicamos cómo le abrirían las puertas
a la hora de comunicarse con otros profesionales puesto que las redes sociales incluyen
sistemas de comunicación como mensajería o chats, y otros más informales como el
“muro” o los comentarios, que pueden ser más ágiles para intercambiar información
sobre aspectos puntuales o si no quiere salir de la plataforma en cuestión. Es decir, le
comentamos que las formas de comunicación son más flexibles y su uso es sencillo y
rápido pudiendo llegar a resolver dudas o conocer una idea sobre algo en cuestión de
segundos.
También hablamos con A.C.C sobre la novedosa opción que propuso el INCUAL para
convalidar las competencias que adquirió en su trabajo anterior (ya que estuvo
trabajando en el oficio de zapatero y duplicador de llaves casi 5 años). Le explicamos
que se van abriendo ofertas de convalidaciones de una serie de empleos por año. Por
ello le comentamos que tenía que estar atento para cuando salga la oferta de la rama en
el que él trabajó. Le ofrecimos el recurso web donde puede informarse y en a través del
cual se realizan los trámites: http://www.educacion.gob.es/educa/incual/ice_recAcr.html
Por último le ofrecimos un dossier informativo de búsqueda de oportunidades laborales a
través de Internet. Le comentamos lo importante que es que esté activo, que tenga su
perfil en línea y que esté atento a todas las oportunidades laborales que se le presentan.
Le transmitimos la idea de que estar en paro no es estar parado y que moviéndose es
cómo encontrará las oportunidades laborales. A continuación le ofrecimos una serie de
webs para la búsqueda de empleo acompañadas de una breve descripción de las mismas:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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http://www.quierounbuentrabajo.com
Esta página es una guía de empresas que ofrecen empleo. Tiene diferentes apartados:
empleo, prácticas, selección de personal y voluntariado. Para acceder debes de
registrarte.
Es una página muy interesante porque está especificado qué necesitan en cada empresa,
si empleados, voluntariado, prácticas...
Aparece un apartado en el que puedes meter la provincia o ciudad en la que quieres ser
voluntario, conseguir prácticas o estar empleado y tienes que especificar si eres titulado
universitario o de formación profesional. Saldrán todos los trabajos o prácticas,
dependiendo de la opción que hayas elegido, que sean acordes a lo que previamente has
especificado.
http://ec.europa.eu/eures/home.jsp?lang=es
Es el portal europeo de movilidad profesional. Es una página muy interesante porque
ofrece una forma fácil de encontrar información sobre las oportunidades de empleo y
aprendizaje en Europa.
La página se divide en cuatro partes: solicitantes de empleo, empresas, vida y trabajo y
aprendizaje. En la parte de solicitantes de empleo puedes registrarte para abrir una
cuenta Eures, para buscar empleo y para enviar el Currículum Vitae. En la parte de vida
y trabajo puedes encontrar las condiciones de vida y trabajo en las distintas ciudades de
Europa. En aprendizaje puedes buscar las oportunidades de aprendizaje donde tienes
que especificar tu nivel educativo, qué idioma quieres aprender y el país. Esta parte es
muy interesante para las personas que se quieren formar en idiomas y adquirir
experiencia en distintos ámbitos.
http://www.todofp.es
La página se divide en cuatro principales apartados: Orientación Profesional, FP,
Formación y pruebas y convalidaciones.
La parte que nos parece más interesante es la de Orientación Profesional porque se
especifican los itinerarios formativos y profesionales, búsqueda de empleo, entrevista de
trabajo.
Es una página muy completa en la que te ayudan a aclararte sobre tu futuro profesional
y sobre la formación que puedes cursar. Nos ha encantado el apartado de “Un mundo de
oportunidades, conoce y decide” en el cuál te ayudan a conocer tus habilidades, elegir tu
ocupación y movilidad.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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http://www.quierounbuentrabajo.com
Esta página es una guía de empresas que ofrecen empleo. Tiene diferentes apartados:
empleo, prácticas, selección de personal y voluntariado. Para acceder debes registrarte.
Es una página muy interesante porque está especificado qué necesitan en cada empresa,
si empleados, voluntariado, prácticas...
Aparece un apartado en el que puedes meter la provincia o ciudad en la que quieres ser
voluntario, conseguir prácticas o estar empleado y tienes que especificar si eres titulado
universitario o de formación profesional. Saldrán todos los trabajos o prácticas,
dependiendo de la opción que hayas elegido, que sean acordes a lo que previamente has
especificado.
http://www.oficinavirtualdeempleo.com
Una página muy interesante para la búsqueda de empleo. Se divide en distintas partes:
oficinas pequeñas, listados de cursos 2012, cursos a distancia, cursos gratis del INEM y
oficinas 22@ oferta. En la parte superior izquierda aparecen otra serie de apartados
cursos gratuitos, cursos desempleados, cursos INEM desempleados, ofertas empleo,
cursos gratuitos, cursos de inglés a distancia, cursos INEM, cursos de capacitación y
cursos de formación, también para buscar cursos de formación como cursos de idiomas,
por ejemplo, curso de inglés a distancia u online…
http://www.laboris.net/
Es una web de empleo en la que puedes meter tu CV de manera fácil, una vez metido
puedes acceder a 120000 ofertas de empleo y recibes las ofertas de empleo en tu e-mail
según tus preferencias.
La página tiene distintos apartados: formación, empleo público, emprendedores y
noticias y consejos. También es muy interesante la idea de actualizar tu currículum. Hay
muchas personas que tienen el currículum bastante obsoleto y es buena idea actualizarlo
para que capte más la atención de las empresas.
El apartado que nos parece más interesante es el de formación. Hay cursos de todo tipo:
de oposiciones, de idiomas, de salud…. En esta época de incertidumbre laboral es muy
importante formarse y esta cantidad de información acerca de máster y post-grados,
cursos subvencionados…
http://www.tablondeanuncios.com/trabajo-empleo.php?gclid=CJPAs-
XLqq8CFawMtAodsHRkjg
Balance de Competencias. Orientación Profesional
49
Es una página sobre anuncios de trabajos. Es muy interesante porque te puedes anunciar
tú y a la vez puedes encontrar ofertas de empleo que estén relacionadas con tu perfil
profesional. Los anuncios están ordenador por ámbitos por lo que tienes fácil acceso
para encontrar los trabajos relacionados con tus ámbitos de estudios o con tus intereses.
http://www.infoempleo.com/
Es una página muy interesante para buscar ofertas de empleo. En esta web el primer
apartado que aparece es “¿Buscar ofertas de empleo?: qué estás buscando, dónde y en
qué área. También puedes meterte en dos opciones de búsqueda, una para los candidatos
de empleo para encontrar empleo y otra para las empresas para publicar las ofertas de
trabajo.
En el último apartado aparece la opción de otras ofertas de empleo, trabajo en el
extranjero y directorio de empresas.
Se especifican todo tipo de trabajos y es interesante porque actualmente nadie mira qué
tipo de trabajo es, simplemente buscan encontrar trabajo para poder ganar dinero.
http://www.infojobs.net/
Página con información acerca de empleo, formación, comunidades y plan de carrera.
Los dos apartados que más no interesan son los de formación y búsqueda de empleo.
En el apartado acerca de empleo puedes especificar qué área de trabajo quieres, en qué
provincia y en qué categoría. En un apartado aparecen las ofertas de empleo más
destacadas que puedes supervisar para ver si alguna se adapta a tu perfil profesional. En
el apartado de ofertas de trabajo aparecen el trabajo que se oferta y el lugar donde se
precisa el empleado. Esta página te ofrece todos los servicios para acercarte a tu empleo,
tiene dos recursos para adaptar el trabajo más acorde con tu perfil: plan de búsqueda
activa y plan abierto a oportunidades. En otra opción puedes seguir tus procesos, es
decir, ver cómo va tu candidatura de empleo, conocer qué empresas se interesan por ti…
En otro apartado aparecen las convocatorias de empleo públicas que se convocan, el
plazo y cómo acceder. En el apartado formación encuentras información acerca de
cursos, másteres, oposiciones… En los cursos puedes escoger la provincia o ciudad
donde quieres buscarlos.
http://www.oficinaempleo.com/
Esta página se divide en candidatos, empresas y formación. También tiene dos
apartados en los que puedes encontrar tu empleo o bien, si fuera una empresa, encontrar
tu empleado. Es muy parecida a las anteriores páginas web que hemos analizado,
Balance de Competencias. Orientación Profesional
50
puedes escoger igual el área y la provincia. Aparecen las últimas ofertas que han llegado
de empleo, ofertas por ubicación…
Rastreando todas estas páginas podrás encontrar alguna oferta de empleo que te interese
y comenzar a adquirir experiencia a pesar de que no vaya a ser un trabajo en el que
vayas a estar toda la vida.
http://www.computrabajo.es/
Es una bolsa de trabajo online, en la que puedes ver los empleos que se ofrecen, puedes
enviar tu currículum, puedes suscribirte para que te envían las ofertas a tu correo y las
empresas podrán publicar todas las ofertas de trabajo gratis.
También se especifican en esta página las oposiciones que hay abiertas. También
aparece el nombre de las empresas que tienen ofertas vacantes y la posibilidad de
empleo en el extranjero.
http://www.monster.es/
Página con todas las ofertas de empleo a nivel internacional, es una red profesional muy
potente. A la hora de buscar empleo puedes seleccionar la categoría y el país. Tiene los
apartados de alta de candidatos, ofertas de trabajo y empresas destacadas.
Es parecida a las páginas que hemos analizado anteriormente pero lo que más nos ha
llamado la atención es el apartado “Toma el control de tu carrera” porque te dan
consejos sobre cómo conseguir el trabajo que quieres, cómo escribir una carta de
presentación, cómo evitar fallos al redactar un CV, las preguntas trampa en una
entrevista y redactar un buen Currículum Vitae. Son aspectos que a menudo no se tienen
en cuenta pero que son importantísimos para que te escojan como candidato de un
empleo y más hoy en día con la de competencia que hay con tantas personas en paro y
tantas personas muy formadas para conseguir el trabajo que ellos/as quieren intentando
conseguir más puntos que el resto, por ejemplo, teniendo formación en idiomas,
cursos…
http://empleo.trovit.es/index.php/cod.search_adwords_jobs/type.0/what_d.b%C3%BAs
queda/tracking.282820451787964935?gclid=CN-Z3bfOqq8CFe8htAodKBWKqg
La página web de Trovit es un buscador, similar a Google, solo que filtra las páginas de
búsqueda de empleo de aquella profesión que estamos buscando. También tenemos la
opción de introducir nuestro e-mail para que nos avisen sobre empleos disponibles que
nos interesen. En cuanto al buscador, por ejemplo, si yo introduzco simplemente:
MAESTRO, a continuación aparecerán páginas webs donde podemos acceder para ver
el empleo que nos ofrecen como maestro o maestra.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
51
http://www.trabajos.com/
Esta web es un buscador de empleo que nos ofrece la posibilidad de filtrar la
información a partir de tres campos. Podemos buscar en empleo disponible de una
profesión, de un campo laboral o el de la provincia que queramos. Así existe la
posibilidad de buscar el empleo disponible como enfermero, en el campo de la sanidad
y salud, en la provincia de Málaga, por ejemplo.
También tenemos la posibilidad de acceder a una lista en la que nos aparecen el empleo,
la empresa que lo oferta y en la provincia que se oferta. Están ordenador
alfabéticamente por provincias.
También podemos ver la cantidad de gente que hay inscrita en la página, que han dejado
su currículum para que les notifiquen la posibilidad de empleo, también los empleos que
se ofrecen, y las empresas dadas de alta en la web.
http://www.zonajobs.com.ar/postulante/welcome.do
En esta página podemos encontrar, las diferentes posibilidades de empleo que existen en
nuestro país. Están divididos por áreas. Así en el campo de la gastronomía, nos aparece
un número al lado que nos indica los puestos vacantes en esta área. Existe también la
posibilidad de introducir en un buscador el empleo que buscamos y filtrarlo por las
provincias que nos interesen. Podemos inscribirnos en esta web para recibir información
acerca de empleos disponibles para los que estemos cualificados, teniendo en cuenta
nuestro currículum.
http://www.empleo.gob.mx/
Esta página web nos ofrece la posibilidad de buscar aquel empleo que nos interese. Hay
un buscador en el cual podemos filtrar la información que nos interese por el empleo
que buscamos y dónde lo buscamos, existiendo la posibilidad de poner la localidad o
provincia o la empresa en la que queramos buscar el empleo. También podemos acceder
a una lista en la que están puestos todos los empleos disponibles y adscritos a la página
web. Al lado de cada empleo se especifican las empresas que lo ofertan y la ubicación
donde están disponibles.
Hay un apartado muy interesante que nos ofrece la posibilidad de orientarnos
profesionalmente. En este apartado aparecen las salidas profesionales de cada carrera y
una sección que nos hará descubrir nuestras habilidades.
http://www.experteer.es/
Esta página es útil para todas aquellas personas que han trabajado previamente, que en
la página los definen como “expertos” y de alto nivel, refiriéndose a los altos cargos de
Balance de Competencias. Orientación Profesional
52
una empresa, tales como director, comercial, ingeniero, jefe de proyecto, manager, etc.
Podemos hacer una búsqueda de empleo por sueldo, dependiendo de lo que nos interese,
ya que al lado de cada oferta de empleo está puesto el sueldo. No nos resulta demasiado
esta página porque limita mucho el campo laboral a aquellas personas que no tengan
una alta cualificación profesional.
http://www.indeed.es/
Indeed es un portal web y buscador, similar a Google, solo que filtra las páginas webs
que son solamente de búsqueda de empleo. Podemos filtrar la información por campo
de trabajo y por lugar en que lo buscamos. Cuando introducimos estos datos, nos
parecerán diferentes páginas webs a las que acceder.
http://www.cdrtcampos.es/pijtc/buscempl.htm
Este enlace nos ofrece todas las estrategias y técnicas para la búsqueda de empleo.
También a través de esta página nos enseñan a elaborar nuestra carta de presentación,
nos dan consejos y un patrón posible a seguir a la hora de elaborarla, así como el
currículum vitae. Nos aconsejan sobre como asistir a las entrevistas, qué tipos hay y
cómo son y nos aconsejan sobre cómo hacer los test psicotécnicos que nos pueden hacer
en una prueba de selección.
http://es.jobrapido.com/
Jobrápido es una web con las misma características que un buscador, similar a Google,
solo que filtra las webs que nos ofrecen empleo del tipo que busquemos, que en este
caso se introduce en el buscador. Podemos introducir el empleo que busquemos y en la
ciudad que lo busquemos, así como el país.
http://www.alfared.org/node/862
Página del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, sobre cómo las Bibliotecas
Públicas pueden contribuir a la alfabetización informacional y a las competencias
informacionales de los ciudadanos necesarias para la búsqueda y mejora de empleo.
La página consta de cinco sesiones con diferente información en cada una de ella. En la
primera, nos muestra cómo crear currículums vitae y cartas de presentación, junto con
unos consejos y ejercicios prácticos, además de una autoevaluación. La segunda sesión
nos muestra dónde buscar bolsas de empleo, ofertas, y también cómo ofrecernos para
encontrar empleo.
La tercera sesión nos muestra toda la información que necesitamos saber sobre el
proceso de selección. La cuarta sesión tiene como objetivo impulsar y fomentar entre
los ciudadanos una autoformación que responda a sus necesidades y contribuya al
Balance de Competencias. Orientación Profesional
53
desarrollo de una economía basada en el conocimiento. En la última sesión se puede
encontrar fuentes de referencia y bibliografía para ampliar la información sobre este
tema. Es una página de mucha importancia para saber dónde buscar empleo, y todo lo
que hay que hacer para presentarnos, y prepararnos.
Para cerrar esta sesión le comentamos que es importante que utilice los recursos que le
ofrecemos, que le van a abrir muchas posibilidades de empleo y de formación. Estaba
muy perdido respecto a cómo buscar trabajo y sobre qué camino coger para formarse
educativamente… nos quedamos muy satisfechas de lo receptivo e implicado que está
A.C.C. Nunca ha recibido un proceso de orientación y creemos que le hacía falta ese
“empujoncito” para sentirse capaz y competente para buscar empleo y para cumplir sus
metas profesionales y formativas.
Quinta sesión 10 de mayo del 2013
4º Entrevista personal con el sujeto
Nos entrevistamos de nuevo con A.C.C. El siguiente instrumento que implementamos
con el sujeto fue la “Visión hacia el futuro”. Utilizamos esta técnica para aclarar sus
metas y para que auto-reflexionase acerca de las expectativas que tiene respecto a su
vida, intentando que valorase sus puntos fuertes y sus debilidades, priorizase sus metas,
conociese y reflexionase acerca de sus competencias y sobre en qué se veía capacitado y
las expectativas que tenía.
“Visión hacia el futuro”
¿Dónde me gustaría trabajar?
Mis metas serían:
- Hacer algún curso o módulo relacionado con la mecánica, electromecánica o
electrónica.
- Desarrollar conocimientos en idiomas. Apuntarme a la Escuela Oficial de
Idiomas y empezar desde cero.
- Pedir asesoramiento para ser mucho más competente y eficaz en la búsqueda de
empleo.
- Aprender a llevar un negocio o que me asesoren de tal manera que tenga la
posibilidad de ser emprendedor y crear uno.
- Trabajar en cualquier empleo y conseguir ahorros para poder montar un negocio
de lo que realmente me interesa y me gusta como una tienda de bicicletas, una
tienda de coches de gasolina o algo relacionado con la mecánica.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
54
- Realizar un curso sobre mecánica de aviones (del INEM o de pago), temática
que me resulta muy interesante.
¿Qué he hecho?
ESO+ 5 años de cara al público+ curso de zapatero + conocimientos sobre carpintería+
conocimientos de bicicleta+ conocimientos de mecánica
Creo que me faltan muchos conocimientos para alcanzar las metas que me he propuesto
y que pretendo conseguir. Perdí muchos años pensándome que todo sería más fácil,
espero aprender de mis errores y conseguir tirar hacia delante con mis expectativas y
sueños.
Mis potencialidades es que soy una chico serio, trabajador, empático, no me cuesta
esforzarme por los demás, soy muy crítico conmigo misma, me encanta aprender, soy
inquieto y me encanta saber, soy manitas y me encanta experimentar con aparatos, se
me da muy bien resolver problemas mecánicos, tengo alta capacidad de adaptarme a
nuevas situaciones, gestiono muy bien mi tiempo y me organizo muy bien, soy una
persona creativa y tengo mucha iniciativa para innovar y mejorar. No tengo miedo a los
cambios y no me conformo fácilmente. Me encanta trabajar en temas relacionados con
la mecánica y las bicicletas, me siento competente y eficaz haciéndolo.
Mis debilidades son que soy bastante neurótico, soy parsimonioso, soy nervioso e
inseguro, soy demasiado cabezota, cuando me dicen cosas que he hecho mal me suelo
enfadar, mi dependencia a mi madre y creo que la mayor debilidad que tengo es mi poca
capacidad de adaptarme a las personas, a distintas situaciones, en cierta manera me
considero un poco antisocial.
Las herramientas o competencias que tengo son mi alegría, mi capacidad alta de
empatía, tengo madera de líder en el trabajo, soy capaz de trabajar en equipo, planifico y
resuelvo los problemas con eficacia, soy muy crítico a la hora de llevar a cabo el
trabajo, me gusta esforzarme para que las cosas queden bien, tengo capacidad de
aprender, soy una persona curiosa y me encanta aprender de todo, tengo interés en
formarme en temáticas de mi interés como electromecánica, mecánica y electrónica,
tengo iniciativa y creatividad, ánimo y motivo a los demás, me gusta actuar de forma
que consiga unión y buen ambiente en el grupo de trabajo, tengo capacidad de
adaptarme a muchas y nuevas situaciones, he trabajado de cara al público durante 5
años por lo que tengo experiencia y soltura al respecto, tengo conocimientos teóricos
sobre el mantenimiento y reparación de bicicletas, sobre mecánica de Radio Control y
sobre reparación de calzado y duplicado de llaves y mandos a distancia.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
55
¿De qué me veo capacitado?
Me veo capacitado para todo, cualquier trabajo en el que tenga que estar cara al público,
trabajos en centros comerciales, trabajos que requieran fuerza física, trabajos
relacionados con las bicicletas o con la mecánica tanto de bicicletas como de Radio
Control.
Nunca me ha gustado estudiar, he querido siempre ganar dinero para mantener mis
gastos. Soy una persona inquieta, a la que le gusta saber y conocer de otras culturas,
historia, curiosidades, trabajos manuales… Aprendo casi sin darme cuenta y tengo
mucha cultura general y conocimientos sobre la vida. Sé que hoy en día no se va a
ningún lado sin estudios, por ello, quiero sacarme algún curso para conseguir un
respaldo académico y así abrirme puertas al mundo laboral.
Expectativas.
Dejar la rutina atrás. Primero tomar la búsqueda de empleo como si fuera un empleo en
sí mismo, con la finalidad de encontrar cualquier trabajo a través de cual me pueda
sustentar económicamente. Quiero encontrar un trabajo para compaginarlo con mis
estudios y así aprender a esforzarme y valorar que puedo conseguir lo que me propongo.
Me encantaría formarme en lo que más me gusta que es la electromecánica, mecánica y
electrónica.
Otra de mis expectativas es aprender idiomas, me encanta el inglés americano pero
nunca he tenido base de inglés por lo que siempre he considerado que se me daba mal.
Me gustaría aprender inglés muchísimo, aunque sea únicamente para defenderme.
Mi gran sueño sería montar un negocio de bicicletas o de coches de Radio Control. El
principal problema es el dinero. Por lo que me encantaría aprender lo máximo posible
relacionado con los negocios, por si el día de mañana tuviera la posibilidad de
emprender uno.
Me veo capaz de conseguir todo lo que me propongo. Siento que no tengo títulos pero sí
considero que estoy bastante formado, soy competente y eficaz. Me falta una formación
que respalde mis conocimientos.
Debido a que está también muy interesado en crear un empleo le comentamos
posibles recursos o sitios a los que puede asistir para que le informen al respecto y le
enseñen becas y ayudas para jóvenes emprendedores. Como “Ventanilla única” que le
comentamos que asesora a nuevas empresas, “CREA” del Ayuntamiento de Sevilla que
es un espacio para empresas nuevas y en los que se imparten cursos gratuitos, “OTRI”
es un concurso anual, “Fundación Andalucía Emprende” donde se imparten muchos
cursos, “CADE” es un espacio para ayudar a empresas que acaban de abrir y “Red de
Balance de Competencias. Orientación Profesional
56
cooperación de emprendedores” para conocer a personas en la misma situación que
están abriendo un negocio, para compartir anécdotas, experiencias, etc.
Debido a que ya sabíamos bastante de nuestro sujeto, es decir, conocíamos a nivel
general los caminos que quería tomar, las decisiones que ha tomado a lo largo de su
vida, lo que pretende conseguir a corto plazo… Decidimos realizar con él la técnica de
la matriz DAFO porque creemos que es importantísimo autoconocimiento del sujeto
para sacar el máximo partido a sus fortalezas e intentar hacer invisibles sus debilidades.
Le explicamos en qué consistía y que le puede servir para valorar y conocer sus puntos
fuertes y ver qué tiene que hacer para subsanar las carencias. Rellenó una tabla en la que
fue poniendo sus “Amenazas y Oportunidades” (aspectos externos) y sus “Debilidades y
Fortalezas” (aspectos internos)
Debilidades.
Inseguridad. Soy una persona muy nerviosa cuando tengo que hacer algo
novedoso, siento que no lo voy a hacer correctamente. Suelo tener buenos
resultados, pero sigo siendo una persona insegura. También considero que soy
inseguro por mi falta de experiencia y estudios, no me veo trabajando en ciertos
ámbitos porque no me siento cualificado y capaz.
Neuroticismo. Me estreso con mucha facilidad y suelo ponerme nervioso cuando
las cosas no salen como yo espero.
Dependencia a mi familia. Dependo mucho de ellos a nivel emocional también
soy muy dependiente de ellos. Tengo que aprender a tomar decisiones propias y
no dejarme llevar por lo que ellos piensan, sino por lo que realmente quiero hacer.
Cabezota. Me provoca malas sensaciones, no me gusta pelearme con la gente y al
ser cabezota muchas veces creo que yo soy la que llevo la razón.
Inconstancia. Debido a llevar dos años en paro he comenzado una vida mucho
más sedentaria y parece que me cuesta hacer mis obligaciones. Esto puede ser
negativo para la búsqueda de trabajo y para sacar cursos.
Indisposición a irme al extranjero. Me gustaría trabajar en España y si no tuviera
otra posibilidad buscaría para trabajar unos años fuera. No estaría ilusionado en
irme pero sé que me adaptaría, igual que lo hice cuando estuve haciendo un curso
durante un mes y medio en Barcelona.
Falta de formación en programas básicos de ordenador. No tengo formación en la
utilización del Word, PowerPoint…
Balance de Competencias. Orientación Profesional
57
Fortalezas:
Gestión del tiempo. Estoy continuamente organizando y re-organizándome y
suelo hacer las cosas a tiempo.
Trabajador. Me encanta hacer las cosas bien, no importa lo que me cueste pero lo
que persigo y lo suelo conseguir.
Cabezota. No me rindo con facilidad, cuando quiero conseguir una cosa no paro
hasta que la consigo.
Creatividad. Me encanta innovar, hacer cosas nuevas y conseguir buenos
resultados buscando ideas nuevas.
Edad. Soy muy joven, llego con ganas para trabajar en lo que sea y formarme en
lo que me gusta. El ser joven hace que vaya a los trabajos con energía y que sea
una persona muy activa y curiosa.
Optimismo. Soy una persona que siempre intento ver el lado positivo de las cosas
y considero que para cualquier trabajo es importantísimo.
Amenazas:
Formación. Sólo tengo los estudios básicos, pero tengo expectativas de empezar
en junio a estudiar un módulo de algo que me guste.
Formada en inglés. Tengo un nivel bastante básico en inglés, por ello el año que
viene voy a matricularme en la Escuela Oficial de Idiomas porque me gusta el
idioma y aparte, porque sé que es casi imprescindible para encontrar trabajo.
Crisis. Hace unos años tenía la oportunidad de trabajar en muchos comercios y en
distintos ámbitos. Hoy en día, debido a la crisis, mis posibilidades laborales han
menguado.
Edad. Tengo 25 años y me veo bastante mayor para empezar a estudiar de nuevo.
También tener 25 años y ningún estudio puede ser negativo para que consiga una
vacante en un puesto de trabajo.
Eliminación de becas. Los recortes que se están produciendo en educación han
determinado que el año que viene ya no den becas para estudiar, por lo que no
tendré la oportunidad de ser becado para estudiar un módulo.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
58
Enchufismo. Tanto en las oposiciones, como la de correos, las del
Ayuntamiento… y en las instituciones privadas hay bastante enchufe lo que
disminuye mis posibilidades de encontrar trabajo.
Incapacidad económica de mis padres. Mis padres no pueden pagarme unos
estudios, por lo que todo lo que estudie tendrá que ser en el ámbito público y sino
a través de becas.
Oportunidad:
Tiempo. Tengo mucho tiempo para implicarme en los estudios y en la búsqueda
de empleo.
Mayor formación. La situación de crisis que estamos viviendo está haciendo que
las personas en vez de buscar trabajo se formen por lo que los jóvenes que no
tenemos trabajo vemos la opción de formarnos, hacer cursos… Cuando termine la
crisis y haya más oportunidades de empleo podremos ser contratados en empresas
con mayor facilidad.
Becas. Si me dieran beca sería una oportunidad para formarme y seguir mis
estudios haciendo un grado medio. Esto me ayudará a sentirme mejor conmigo
mismo.
La situación te obliga a madurar. Tanto el formarte como el buscar trabajos
alternativos debido a la crisis hace madurar, estoy dispuesto a formarme y así
sentirme más competente que antes.
Realizamos una interpretación de la misma y fuimos preguntando aspecto por aspecto
el por qué lo había puesto ahí. Quisimos hacerlo así porque A.C.C. no se siente capaz de
hacer muchas cosas por sí solo y necesita que le guiemos. Quisimos que nos explicase
cada idea más allá de lo que había puesto en el papel, porque escribiendo no se plasma
todo lo que se siente. Creemos que el sujeto si comenzase a estudiar se sentiría formado
y con ello ganaría autoestima en todos los aspectos de su vida. Otro de los aspectos que
creemos que tiene que aprender es a buscar posibilidades y estar abierto a ellas, es decir,
no poner pegas o contras a las oportunidades que se le brindan por muy malas que sean.
Le transmitimos que actualmente estamos en época de crisis y que cualquier empleo es
bueno y válido, que no sólo es importante el dinero sino también la experiencia, ya que
ayuda a crecer. También hablamos con él acerca de otro aspecto al que quisimos que
A.C.C. le prestase especial atención y para que no sea una amenaza: la formación en las
nuevas tecnologías. Ya, en una sesión anterior se lo comentamos, y aquí volvimos a
hacer hincapié. No tiene ordenador por lo que no sabe utilizar los programas más
básicos. Le animamos para que se apuntase a cualquier curso ofertado en el
Balance de Competencias. Orientación Profesional
59
Ayuntamiento para formación básica en ordenadores o a algunos de los cursos que
anteriormente le ofrecimos.
Sexta sesión 13 de mayo del 2013
5º Entrevista personal con el sujeto
Esta sesión comenzó con una entrevista. Con ella pretendimos realizar un feed-back
con respecto a nuestro proceso orientador puesto que no queríamos dar pasos en falso
sin dar respuestas a las necesidades y expectativas de nuestro orientado. Para ello,
establecimos una mesa redonda en la que nosotras, como orientadoras, le preguntamos
directamente al sujeto si nuestro proceso orientador estaba resultándole de utilidad y si
estaba dando respuestas a sus expectativas. El orientado nos ofreció una respuesta
afirmativa llegando incluso a mostrarnos su lado más sincero al comentarnos lo perdido
que se encontraba antes y lo informado que se sentía al conocer los distintos itinerarios
y las vías formativas que le habíamos proporcionado y que anteriormente no sabía que
existían ni se sentía capaz de acceder a esa información. Además, nos dio las gracias por
haberle ayudado a clarificar sus metas futuras, estaba bastante confuso sobre lo que
quería hacer en su fututo y nos dijo que ahora se siente más centrado en luchar por lo
que realmente quiere conseguir.
Posteriormente pasamos a enseñarle cómo utilizar el instrumento de la red de contacto.
Primero le explicamos en qué consistía y le expusimos para qué le iba a servir. Le
comentamos la idea de que este recurso le va a ayudar a que reflexione sobre las
personas que tiene a su alrededor que el día de mañana le podrán ayudar en algo o a las
que él podría ayudar. También le dijimos que muchas de las personas que puede apuntar
las tendrá prácticamente olvidadas, pero haciendo memoria y tratando de pensar en
sujetos que pueden aportarle cosas, encontraría a personas idóneas que le pueden ayudar
a ampliar sus conocimientos sobre algo, de las que puede tirar para el día de mañana
montar una empresa, que le pueden resolver dudas o con las que podrá contar cuando
necesite dar respuesta a algún problema y no sepa. Quisimos transmitirle la importancia
que tiene este recurso y también le comentamos lo importante que son las redes sociales
para ello. Ya anteriormente le explicamos lo importante que es que tenga dominio con
las nuevas tecnologías, volvimos a hacer hincapié al respecto repitiéndole la posibilidad
de hacerse Twitter, Linkedin…
A continuación adjuntamos la red de contacto de nuestro sujeto, nos la entregó rellena
para que la viéramos y así asegurarse de que la había completado correctamente.
Estamos muy contentas porque se está implicando mucho en todo, está muy ilusionado
con el proceso que hemos seguido con él y con los resultados que está viendo. Nos
sentimos satisfechas porque realmente pensamos que le está sirviendo de gran ayuda.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
60
Entonces fue cuando vimos la oportunidad de decirle que no es un instrumento cerrado
sino que es una técnica que puede completarla a lo largo de su vida porque todos
solemos ampliar las personas que conocemos de nuestro entorno y con ello las
posibilidades en relación a contactos o personas que pueden echarnos una mano para
algo que nos interese o para cualquier ayuda.
Contactos del ámbito/mundo de las bicicletas:
Contacto Datos del contacto Perfil
Carlos 625261222 Posee una empresa de diseño gráfico.
Jacobo 722298563 Trabaja en el restaurante de su padre.
Lapi 633225484 Trabajados temporal.
Alejandro 665982113 Trabaja en la aeronáutica de revisor de
vuelo.
Naxo 664843784 Trabaja en la empresa de gas natural
Piolo 647484313 Posee un polvero.
Sombra 627735554 Trabaja con su propio taxi.
Personas relacionadas con la zapatería y el duplicado de llaves:
Contacto Datos del contacto Perfil
Juanma 651621185 Posee una pequeña empresa con un socio
“El rey de la llave”.
Juane 605 635128
Ha trabajado once años en Mister Smith y en
un futuro tiene pensamientos de emprender
su negocio propio.
Amigos y conocidos:
Contacto Datos del contacto Perfil
Adri 625967924 Posee un grado superior de informática.
Adriano 630002708
Pablo Fernández 667389308 Tiene empresas familiares de automóvil.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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Rubén Coniamo 691544024 Su padre tiene una empresa de automóviles.
David Ete 633628672 Trabaja de montador de aviones.
Manuel Dowy 665630858 Trabaja en Carrefour.
Jacobo 722298563 Trabaja en el restaurante de su padre.
Jonpe Gemelo 659534675 Trabaja en una empresa de aires
acondicionados.
Juanjo Negrata 646770768 Trabaja en la escuela de ingenieros.
Víctor 652095817 Trabajos de carpintería, seguridad, pintor,
etc.
Sergio Estudia para prepararse para un módulo
superior.
Familia política:
Qué me pueden aportar los contactos de mi red:
La mayoría son personas que veo a diario o con las que tengo un buen trato y por eso he
decidido colocarlas en mi lista. Me pueden aportar desde información valiosa a un
consejo sobre trabajos, educación y orientación de cualquier tipo. Por suerte tengo cerca
a personas muy capacitadas profesionalmente, por ello me siento cubierto en muchos
aspectos, desde mi novia y su familia a buenos amigos. Ahora mismo la orientación
Contacto Datos del contacto Perfil
Laura 637840831
laura.velasco.sanzo
@gmail.com
Orientadora profesional.
Pablo 622042453 Abogado y persona perfecta para la
orientación de cara a la apertura e inicio de
un negocio.
Javier 679834746 Padre de mi novia y profesor de
arquitectura.
Carmen 616156338
Madre de mi novia, trabaja de funcionaria en
la Facultad de Filología.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
62
profesional por parte de mi novia me está resultando valiosa, por aprender a hacer las
cosas de otras formas que no conocía.
Nos propusimos a implementar con A.C.C. la rejilla vocacional. Seguimos en reunión
con el sujeto con la finalidad de que reflexionase acerca de puestos de trabajo con los
que se sintiera identificado y en los que le gustaría trabajar y alguno en el que no, para
ver el contraste. Completó la rejilla siendo apoyado en todo el proceso, ya que este
instrumento no es de fácil comprensión. Consideramos conveniente comentar la
dificultad que supuso para nuestro orientado la realización de este instrumento puesto
que nunca había escuchado hablar del mismo, es por ello por lo que decidimos llevarlo a
cabo en conjunto (apoyando el proceso) en lugar de que lo realizase de manera
individual por sí solo, para asegurarnos de que hiciera una realización y futuro uso
óptimo del mismo. Primero hizo un listado de trabajos que le interesaban y en
contraposición puso uno que no le interesaba. Posteriormente sacamos las
características o constructos que le orientan a escoger o no un empleo y pusimos sus
opuestos. Una vez que tuvimos la rejilla hecha pasó a rellenarla. Cuando la tuvo rellena
sumamos las puntuaciones y las orientadoras hicimos los rangos para ver el orden, por
prioridades, de los empleos.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
63
Rejilla vocacional de A.C.C.
Polo izquierdo (1)
Ele
ctro
-
mec
án
ico
Zapate
ro
Pro
feso
r
Ven
ded
or
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ero y
mec
an
izado
s
Sold
ador
Mec
án
ico
Polo derecho
(6)
Trabajo con personas 6 4 1 3 6 6 6 6 Trabajo con cosas
Por cuenta ajena 2 4 3 5 2 2 2 2 Por cuenta propia
Mala remuneración económica 5 3 4 4 5 6 6 5 Buena remuneración económico
Oposiciones 6 6 3 6 6 6 6 6 Privado
Lejano 2 6 3 5 4 3 3 4 Cercano
Delegado 6 6 5 6 6 6 6 6 Responsable
Trabajo rutinario 2 2 2 3 2 2 2 2 Trabajo creativo
Trabajo en equipo 6 6 6 6 6 6 6 6 Trabajo individual
Difícil colocación 2 5 1 5 2 2 2 2 Fácil colocación
Puntuaciones totales 37 42 28 43 39 39 39 39 Puntuaciones totales
Rangos 7 2 8 1 4.5 4.5 4.5 4.5 Rangos
Balance de Competencias. Orientación Profesional
64
ESCALA DE PUNTUACIONES:
1. Muy de acuerdo con el constructo izquierdo.
2. Bastante de acuerdo con el constructo izquierdo.
3. Algo de acuerdo con el constructo izquierdo.
4. Algo de acuerdo con el constructo derecho.
5. Bastante de acuerdo con el constructo derecho.
6. Muy de acuerdo con el constructo derecho.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
65
Pasamos a interpretarla, con él lo hicimos de forma oral haciendo que reflexionase
sobre los resultados. Algunos de los resultados le llamaron mucho la atención porque
A.C.C. tiene empleos ideales en mente pero en los que nunca ha trabajado y nunca ha
reflexionado sobre si cumplen las preferencias o exigencias que él establece como
perfectas para emplearse. Para sacar unas conclusiones más estudiadas y recapacitadas
más detenidamente nos quedamos con su rejilla para posteriormente entregarle una
interpretación más precisa de los datos, con la finalidad de que le sirvieran realmente los
resultados para conocer sus puntos fuertes, sus puntos débiles, las carencias que posee y
las que le hacen falta. Esta interpretación se la entregamos al siguiente día,
concretamente en la séptima sesión el día 16 mayo del 2013.
Interpretación de la Rejilla Constructos Personales de A.C.C.
Comenzamos analizando la Rejilla de constructos de A.C.C., comentando aquellos
aspectos que más valora en el ámbito laboral. A.C.C. prefiere trabajar con cosas que con
personas, por lo tanto las profesiones que demandan el trabajo con personas las puntúa
muy bajo, como por ejemplo el trabajo de profesor que exigiría el trabajo directo con
personas. Aun así, a A.C.C. le gusta trabajar de cara al público y la atención al cliente.
El siguiente constructo que valora es trabajar por cuenta propia, es algo que prefiere
antes que trabajar por cuenta ajena. Uniendo este constructo con otras aportaciones,
destacamos el espíritu emprendedor que esta persona tiene. Después valora el constructo
referente a la remuneración económica, prefiriendo una remuneración alta a una baja,
como casi todas las personas. Prefiere trabajar en el ámbito privado antes que hacer
unas oposiciones; esto lo vemos reflejado en que en la mayoría de las profesiones que
ha puesto, no necesitaría hacer oposiciones para acceder a ellas. La cercanía y la lejanía
de las profesiones, también es un constructo valorado por el orientado, dándole mayor
puntuación a aquellas profesiones que estarían más cercanas. Prefiere que las
responsabilidades las tenga él mismo a que tenga que delegar las responsabilidades en
otras personas. Otro de los constructos que más valora es el trabajo creativo,
valorándolo por encima del trabajo rutinario, así como el trabajo individual sobre el
trabajo en equipo. Y por último, otro de los constructos que valora es la fácil o difícil
colocación que tenga ese puesto de trabajo, prefiriendo, como casi todas las personas,
un trabajo que requiera una fácil colocación.
Analizando todas las puntuaciones que A.C.C. nos ha ofrecido en la rejilla de
constructos, podemos concretar que la profesión que más constructos a su favor tiene es
la de vendedor de bicicletas continuándole la de zapatero. Han obtenido 43 y 42 puntos
respectivamente.
Los constructos que han favorecido estos resultados, puntuando igual o más de tres han
sido los que a continuación se especifican:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
66
Vendedor de bicicletas: Trabajar con cosas, por su cuenta propia, posee una buena
remuneración económica ya que es un ámbito privado, estaría cercano de su domicilio,
él asumiría las responsabilidades de su trabajo, sería un trabajo creativo (aunque no lo
valora como muy creativo), un trabajo que se hace se forma individual y no en equipo y
tendría una fácil colocación debido a su afición por el mundo de las bicicletas.
Zapatero: Trabajar con cosas, por su cuenta propia, posee una buena remuneración
económica ya que es un ámbito privado, estaría cercano de su domicilio, él asumiría las
responsabilidades de su trabajo, sería un trabajo que se hace se forma individual y no en
equipo y tendría una fácil colocación debido a su experiencia laboral en la reparación
del calzado.
Las dos profesiones que han puntuado con valores más bajos han resultado ser la de
electro-mecánico y la de profesor, con 37 y 28 puntos respectivamente. Algunos de los
motivos de estas puntuaciones se concretan en los siguientes constructos personales
valorados con tres o menos de tres puntos.
Electromecánico: es un trabajo por cuenta ajena, y nuestro sujeto prefiere trabajar por
cuenta propia, estaría lejano de su domicilio familiar, cuando la preferencia es que esté
cerca, sería un trabajo rutinario, haciendo siempre lo mismo, cuando en realidad el
trabajo creativo es preferible para A.C.C. y por último, sería un trabajo de difícil
colocación laboral debido a que se necesita formación muy específica para trabajar en
ello.
Profesor: es un trabajo que requiere el trato directo con personas, por lo que su
puntación es muy baja debido a que nuestro sujeto prefiere el trabajo con cosas. Es un
trabajo en el que no somos nuestro propio jefe, es por cuenta ajena, y además al que se
accede a través de unas oposiciones. Estos dos constructos nuestro sujeto los valora con
puntuaciones muy bajas ya que sus preferencias sería trabajar por cuenta propia y en el
ámbito privado. Estaría lejano de su domicilio familiar, siendo un trabajo considerado
como rutinario y de difícil colocación. Se obtienen puntuaciones muy bajas en estos
constructos ya que A.C.C preferiría la cercanía, un trabajo creativo y una fácil
colocación al mismo.
El resto de profesiones, reparador de maquinarias o bicicletas, tornero y mecanizados,
soldador y mecánico, obtienen la misma puntuación, siendo un total de 39 puntos.
Acabamos el encuentro siguiendo la entrevista informal, tratando de identificar con el
sujeto los trabajos a los que tiene oportunidad de optar con su actual nivel de estudios y
también quisimos que explorase las competencias que actualmente tiene en referencia a
optar a un empleo. Nos comentó, como ya había hecho en sesiones anteriores, que tiene
una serie de competencias generales con respecto a trabajar cara al público, hacer el
inventario… es decir, las típicas competencias que se adquieren al ser la persona
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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encargada de una tienda. Por otro lado está formado en tres áreas específicas (sin
titulación, sino que es por experiencia adquirida):
o Competencias generales adquiridas:
- Flexibilidad. Soy una persona capaz de adaptarme a cualquier situación ya que estoy abierto
a los cambios y me gusta superarme a mí mismo. Me enfrento con firmeza e inquietud a
nuevas tareas, nuevas maquinarias y responsabilidades.
- Tenacidad. Soy capaz de perseverar en un asunto o problema hasta que éste quede resuelto,
me formo indagando en manuales, artículos… para poder resolver de forma competente las
distintas situaciones que me proponen. No desaprovecho oportunidades de ventas e intento
conseguir el máximo beneficio para la empresa, ya que el éxito de la empresa también
significa un éxito personal.
- Independencia. Suelo hacer las cosas bajo mis propias convicciones y no por intentar agradar
a terceros. Doy mi opinión para mejorar las líneas de acción sobre posibles maquinarias,
stock, etc.
- Meticulosidad. Soy una persona perseverante e intento conseguir la solución de las tareas
hasta el final. Me esfuerzo por hacer las cosas bien implicándome con esfuerzo.
- Planificación y organización. Soy capaz de establecer eficazmente un orden apropiado de
actuación personal con el objetivo de alcanzar una meta. Realizo el trabajo de forma eficaz y
eficiente, trato que los clientes estén bien atendidos, se sientan satisfechos con los resultados y
soy competente en la venta de productos.
- Análisis de problemas. Soy eficaz a la hora de identificar un problema y encontrar las
posibles causas del mismo para poder solucionarlo con eficiencia. Tengo experiencia en
trabajar sólo, debido a que estábamos dos personas destinadas en cada tienda y cada uno
estaba un turno, por lo que la resolución de problemas, dificultades o imprevistos la hacía de
forma independiente. Esto ha hecho que consiga ser competente en la resolución de los
posibles obstáculos del día a día.
- Creatividad. Soy una persona activa e innovadora, doy soluciones imaginativas a las distintas
situaciones y busco alternativas eficaces y útiles.
- Análisis numérico. Soy capaz de organizar y presentar datos numéricos, por ejemplo,
gestionar una tienda, como la realización del inventario y la realización de la recaudación
semanal y anual.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
68
- Comunicación oral persuasiva. Atiendo a los clientes de forma cercana, soy una persona
social que está acostumbrada a trabajar “cara al público”.
- Atención al cliente. Excedo las expectativas del cliente demostrando un compromiso en la
identificación de los problemas y proporcionando las soluciones más idóneas para satisfacer
sus necesidades.
- Sensibilidad interpersonal. Sé lo importante que es la empatía y la sensibilidad para influir
positivamente en los clientes, por lo que las tengo en cuenta en mi actuación con los mismos.
- Impacto. Doy buena impresión y trato a los clientes de forma cercana y ayudándoles de la
mejor forma posible.
- Trabajo en equipo. Tengo buena disposición para participar totalmente como miembro de
equipo y suelo colaborar activamente en cualquier actuación. Solía compartir un día a la
semana turno con otro compañero, trabajábamos conjuntamente para sacar adelante los
encargos.
- Compromiso. Soy una persona comprometida con lo que hago, creo en lo que hago y siento
que mi trabajo tiene valor.
- Auto-motivación. Le doy mucha importancia a trabajar para conseguir satisfacción personal.
Tengo una necesidad alta de alcanzar un objetivo con éxito, necesito trabajar y estoy
capacitado para formarme en cualquier ámbito para conseguir empleo.
o Áreas específicas:
- Zapatero y duplicador de llaves:
Trabajé en la empresa Mister Minit S.A. durante 4 años y medio y realicé un
curso en Barcelona de “Duplicado de llaves y reparación de calzado”. A continuación
expongo los conocimientos que adquirí:
Poner tapas (de goma, suelas de cuero, alzas, etc.).
Nivelar y bajar tacones.
Poner suelas: de goma, de cuero y de cuero cosidas.
Limpieza de pieles.
Manejo de horma.
Poner cremalleras y refuerzo interiores de metal.
Hacer todo tipo de llaves: de tipo ezcurra, llave Ford, todo tipo de llaves de
punto, llaves de gorja, llaves planas.
Calibrar las máquinas (punto, planas y gorja).
Mantener las máquinas de zapato.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
69
Arreglar cinturones.
Poner ojales, broches, botones, costuras a mano en cuero y tela.
Vaciar y afilar de cuchillos y tijeras.
Utilizar la máquina de coser.
- Mecánico de R/C:
Llevo 10 años adentrado en el hobby del R/C y por ello he adquirido amplios
conocimientos de mecánica aplicable a gran variedad de modelos disponibles en el
mercado. Son conocimientos amplios que podrían ser aplicables a otros ámbitos.
He tenido mucho contacto con diferentes modelos, los conocimientos mecánicos que he
adquirido:
- Mantenimiento de diferenciales, cajas de marcha y “Cardams”.
- Desmontaje y limpieza de motores Glow.
- Conocimientos de electrónica básica.
- Conocimientos de herramientas y su aplicación.
- Conocimientos sobre “Chassis” y conversiones a “Brushless”.
Soy rápido y eficaz en el montaje y en hacer revisiones de todo tipo, tengo
concentración y dedicación en las actividades relacionadas con la mecánica y la
electromecánica.
- Mecánico y experto en el mundo de las bicicletas:
Llevo toda una vida dedicada al deporte de la bicicleta. Soy un apasionado de este
deporte y a lo largo de los años he adquirido distintos modelos de bicicletas: descenso,
Free Ride, Dirt Jump y BMX. Por ello he ido adquiriendo conocimientos generales y
especializados sobre:
- Sistemas hidráulicos (de frenos y de suspensiones).
- Cadenas y transmisiones.
- Cableado y lubricación.
- Montajes y reparaciones comunes (pinchazos, limpieza, engrase, roscados,
bielas y aprietes).
- Diagnóstico de problemas mecánicos.
- Situación actual del mercado.
También hicimos que reflexionase acerca de los trabajos a los que opta con el nivel
actual de estudios. Fue comentando posibilidades y nosotras recogimos los datos a
través de notas de campo. Las posibilidades que no se le ocurrían se las resaltamos
Balance de Competencias. Orientación Profesional
70
nosotras. También decir que le comentamos, de nuevo, que es importante que no se
cierre puertas en ningún empleo, que no hay que ponerse barreras. Le dijimos que tiene
que creer en sí mismo y en sus posibilidades para conseguir lo que se propone. Los
empleos que identificó en los que cree que puede optar con su nivel de estudios son los
siguientes:
Buguer King
- Mc-Donalds
- Día
- Mercadona
- Bonsabor
- Covirán
- Bares de la zona
- Lydel
- Aldi
- Tiendas de arreglos de zapatos: locales y franquicias como Mister Minit.
- Tiendas de bicicletas
- Tiendas de R/C
- Ikea
- Decathlon
- Trabajos temporales
- Recogida de fruta y verdura
Séptima sesión 16 de mayo del 2013
6º Entrevista personal con el sujeto
Al principio de la sesión tuvimos una breve charla informal en la que le hicimos
entrega de la interpretación que habíamos realizado de su rejilla de constructos. Le
indicamos los datos más interesantes y él nos comentó su opinión al respecto. Se quedó
bastante impresionado al ver que había trabajos que cree que le encantan pero no
consiguen buena nota en las puntuaciones totales debido a que no cumplen los
requisitos más acordes a sus intereses. Entonces nos pasó a comentar que esos requisitos
o constructos no son inamovibles o incambiables sino que sería lo ideal a pesar de que
hay en trabajos en los que le apasionaría trabajar que no los cumplen. Quisimos que se
llevase la interpretación a casa para que sopesase opciones e indagase más
profundamente en los resultados.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
71
Durante esta sesión quisimos que el sujeto se conociera mejor a sí mismo y valorase
tanto sus rasgos personales como las competencias que tiene para compararlas con las
que se le puedan exigir en los empleos a los que quiere optar. Para ello, y debido a la
experiencia de haberlo practicado en clase, le propusimos llevar a cabo la realización de
dos test estandarizados como son el test PPG-IPG y el test Compe-TEA. Con el
objetivo de que aceptara nuestra propuesta le dijimos que en muchas empresas están
haciendo dichos test para conocer la personalidad de las personas que van a contratar,
con la finalidad de ver si realmente su perfil se adapta a lo que buscan en la empresa. Le
llamó mucho la atención y le gustó mucho la idea, por encontrarla bastante interesante
aceptó nuestra propuesta y para no agobiarle con nuestra presencia al ser un grupo tan
numeroso, un miembro del grupo le pasó ambos instrumentos.
En primer lugar, le explicó cómo sería el proceso y las instrucciones de cómo
realizarlo, ya que queríamos que lo hiciese de la mejor forma posible para que los
resultados fueran fiables, válidos y realistas. Le dijo que no se preocupara porque era
algo muy sencillo y que estaría a su lado por si le surgía alguna duda durante el proceso.
Una vez pasados ambos test estos fueron los resultados obtenidos:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
72
Miramos conjuntamente, por encima, con A.C.C., los datos obtenidos en los dos test.
No queríamos precipitarnos con respecto a la interpretación de los mismos y por eso
sólo comentamos los rasgos generales, siendo él el que nos corroboraba o no la
información sacada. Le dijimos que en el siguiente encuentro le haríamos entrega de
una interpretación minuciosa de cada uno de los test para que conociera sus puntos
fuertes y débiles y pudiese sacar partido a las fortalezas y tratar de disminuir o hacer
menos patentes las debilidades.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
73
Octava sesión 20 de mayo del 2013
7º Entrevista personal con el sujeto
Una vez que el sujeto había implementado los test anteriormente comentados, nos lo
llevamos a casa y analizamos los resultados. Esta sesión fue destinada a realizar el feed-
back de los resultados extraídos con el orientado, puesto que no queríamos que la
realización de estos instrumentos fuera en vano, tratando así que nuestro orientado le
encontrara el verdadero sentido de haberlos llevado a cabo.
Una vez realizada la interpretación de ambos test, le entregamos las escalas de
su puntuación con respecto a la media, según las respuestas que dio a los distintos ítems,
así como las siguientes conclusiones extraídas de los mismos:
TEST PPG-IPG
- Ascendencia:
El sujeto obtuvo una puntuación de 24 en este rasgo. No tiene excesiva dominancia e
iniciativa en situaciones de grupo. Suele aportar ideas pero no toma un papel de líder o
activo en los grupos, esto puede darse por no tener seguridad en sí mismo, por no ser
auto-afirmativo en las relaciones con los demás y quizás a veces toma decisiones
dejándose influir por la presión del grupo o por intentar no crear momentos de tensión
en el grupo. El sujeto es una persona a la que no le gustan “los malos rollos”, prefiere
hacer, a veces, lo que le digan otros para no crear tensiones a pesar de que nunca deja
pasar la oportunidad de opinar, dar ideas… Toma una actitud de escucha, hay veces que
no toma las riendas y deja que otros tomen las decisiones y en ocasiones depende de los
consejos de los demás. El sujeto no tiene madera de llevar la voz cantante en situaciones
de grupo pero cuando se le exige lo hace correctamente y con las ideas bastante claras.
- Responsabilidad:
El sujeto obtuvo una puntuación de 29 en este rasgo. Tiene que ver con la constancia y
la perseverancia en la tarea. El sujeto no ha obtenido una puntuación demasiado alta
debido a que no continúa las tareas cuando dejan de interesarle, es decir, cuando
considera que una tarea no es productiva o no le está aportando nada la deja de hacer.
Tiende a no querer demasiadas responsabilidades, quizás por la inseguridad que a veces
muestra.
- Estabilidad emocional:
El sujeto obtuvo una puntuación de 24 en este rasgo. La puntuación obtenida en este
rasgo muestra que en distintas situaciones y en hechos cambiantes o inesperados el
sujeto siente hipersensibilidad, ansiedad, preocupación y a veces nerviosismo. Esto
Balance de Competencias. Orientación Profesional
74
puede deberse también a no estar muy seguro de sus competencias y posibilidades y
esto le crea sentimientos de tensión cuando se tiene que enfrentar a vivencias nuevas.
- Sociabilidad:
El sujeto obtuvo una puntuación de 47 en este rasgo. Es decir, muy cerca de la
puntuación media. Es una persona que tiene facilidad de trato con los demás, tiene
bastantes amigos y le gusta tener a su alrededor personas que le apoyan y a las que
puede apoyar.
- Autoestima:
El sujeto obtuvo una puntuación de 24 en este rasgo. Obtuvo una puntuación algo baja,
por lo que muestra ser una persona insegura de sí misma y con baja autoestima. A.C.C.
tiene que reforzar la confianza en sí mismo, tiene que conocer que vale para todo lo que
se propone y con formación puede conseguir sentirse realizado, formado y seguro de sí
mismo.
- Cautela:
El sujeto obtuvo una puntuación de 60 en este rasgo. Esta puntuación demuestra que es
una persona precavida, que piensa las cosas antes de hacerlas y que trata de considerar
todos los detalles antes de tomar decisiones. Cuando tiene que tomar alguna decisión no
lo hace a la ligera ni se arriesga, prefiere pensarse las cosas y, quizás, en alguna ocasión
demuestra no querer arriesgarse o cambiar el ritmo de su vida por miedo a equivocarse
o a precipitarse.
- Originalidad:
El sujeto obtuvo una puntuación de 71 en este rasgo. Esta puntuación demuestra que le
gusta trabajar en tareas difíciles, que es intelectualmente curioso, le encanta trabajar en
cosas nuevas, esforzarse, sentirse útil… Le encanta ponerse retos y cumplirlos y
cualquier situación que se le pone por delante siente que le va a ayudar a aprender.
También está interesado en aprender día a día no sólo de las personas de su alrededor
sino también aprender cultura general a través de distintos medios.
- Comprensión:
El sujeto obtuvo una puntuación de 24 en este rasgo. Esta puntuación demuestra que es
una persona crítica con los demás y a veces algo exigente. Muchas veces le irrita o
molesta lo que hacen o hablan los demás, por no compartir la misma opinión o por
pensar totalmente diferente. Suele ser tolerante con las personas que tiene a su alrededor
pero tiene las propias ideas bastante claras, esto provoca que a veces no sea tolerante,
paciente y comprensivo con las ideas u opiniones de otros.
- Vitalidad:
El sujeto obtuvo una puntuación de 47 en este rasgo. Obtuvo una puntuación en la
media en este rasgo. El sujeto se caracteriza por mostrar bastante vitalidad, energía y
Balance de Competencias. Orientación Profesional
75
vigor, le gusta actuar o trabajar con cierta rapidez. Es una persona activa a la que le
gusta sentirse eficiente y eficaz. Suele hacer bastantes cosas porque le gusta sentirse
ocupado y útil. Tiene una puntuación media porque es activo pero a la vez le gusta
hacer las cosas bien, requieran el tiempo que sea, es decir, que no siempre hace las
cosas con rapidez, depende del objetivo que persiga o el tiempo que requiera hacer la
actividad correctamente.
El sujeto, a nivel general, tiene algunas puntuaciones un poco por debajo del percentil
30 (Ascendencia, responsabilidad, autoestima y comprensión), obtuvo dos
puntuaciones muy cerca de la media (sociabilidad y vitalidad) y dos puntuaciones por
encima del percentil 50, concretamente 60 en cautela y 70 en originalidad. No ha
obtenido ninguna puntuación excesivamente alta ni excesivamente baja por lo que
muestra unos rasgos de personalidad bastante estables. Queremos destacar la cautela y
la originalidad como rasgos muy positivos para cualquier empleo. El ser muy cuidadoso
con los detalles y a la hora de tomar decisiones pensárselas con cautela hace que no se
precipite con los clientes ni con ninguna actividad. Cualquier empresa demanda de sus
trabajadores la originalidad, este sujeto aportará ideas nuevas, estará dispuesto a
formarse para ser más competente y nunca se rendirá para aprender nuevas técnicas o
tareas. También otros dos rasgos muy positivos para cualquier empleo son la
sociabilidad y vitalidad. Este sujeto ha trabajado cara al público y ha hecho deportes
muy grupales (como Freeride con la bicicleta), esto le ha ayudado a ser una persona con
bastantes contactos y con cierto don de gentes, sabe cuándo decir qué y cómo lo tiene
que decir. El ser una persona con bastante vitalidad quiere decir que tiene bastante
energía pero no la desborda, es bueno trabajar con rapidez y vitalidad pero nunca se
debe perder la idea de hacer las cosas bien, que es en lo que este sujeto se centra. Tiene
rasgos muy adecuados para trabajar cara al público, para formarse en cualquier empleo
y para trabajar con paciencia en trabajos minuciosos.
TEST COMPETEA
Interpretación normativa (índices cuantitativos):
En cuanto al área intrapersonal, el sujeto se encuentra muy ligeramente por debajo de
los parámetros medios. Ya que dos de los tres constructos que forman esta área las
puntuaciones son de 15, concretamente en autocontrol y estabilidad emocional y
resistencia a la adversidad, lo que significa que tiene poca capacidad para dominar las
emociones y afectos, tiene poca firmeza y confianza en sus capacidades siendo
propenso a las reacciones emocionales negativas, tiene poca capacidad de mantener una
acción determinada con obstáculos y difícil de realizar, y en ocasiones puede bloquearse
no comprendiendo ni tolerando los fracasos. No obstante, en la confianza y seguridad en
sí mismo, el sujeto presenta una puntuación dentro de los parámetros establecidos como
Balance de Competencias. Orientación Profesional
76
normales, con una puntuación de 50, lo cual significa que tiene la convicción de que es
capaz de realizar con éxito una función o trabajo, es realista de sus propias
competencias y confía en lo que hace.
En cuanto al área interpersonal, el sujeto se encuentra levemente por debajo de los
parámetros medios. Estando tres de los cinco constructos que forman esta área en unas
puntuaciones medias. En concreto en la comunicación obtiene 30, significando esto que
es capaz de expresar sus ideas claramente y de manera convincente, pudiendo tener
también la habilidad de escuchar y entender a los demás. En el establecimiento de
relaciones ha obtenido una puntuación de 20, lo cual quiere decir que no es muy hábil
para establecer contactos con otras personas mostrando intuición y perspicacia social,
presenta poca capacidad para escuchar, interpretar y entender los pensamientos,
sentimientos o preocupaciones de los demás, así como poco conocimiento sobre los
usos y costumbres sociales. En negociación ha obtenido una puntuación de 40, por lo
que tiene cierta capacidad para escuchar, analizar y conciliar puntos de vistas
encontrados, teniendo en cuenta las necesidades y razonamiento de otras personas,
alcanzando acuerdos satisfactorios para ambas partes. En influencia, ha obtenido una
puntuación de 30, lo cual quiere decir que posee cierta habilidad para persuadir e influir
sobre personas o situaciones con una finalidad determinada obteniendo una actitud
positiva antes los cambios, sin utilizar el poder coercitivo. Y por último en trabajo en
equipo obtiene una puntuación de 4, es la puntuación más baja obtenida de todos los
constructos estudiados, lo cual supone que el sujeto no presenta una disposición nada
favorable a la hora de trabajar de manera colectiva, cooperar e integrarse dentro de un
grupo de trabajo de forma activa y receptiva para conseguir metas comunes.
En cuanto al área desarrollo de tareas, el sujeto se encuentra de manera global dentro de
los parámetros normales, obteniendo una baja puntuación solo en uno de los cuatro
constructos que forman esta área. En concreto en iniciativa, ha obtenido una puntuación
de 70 puntos, siendo la puntuación más alta obtenida entre todos los constructos
estudiados (junto con apertura), esto significa que posee muy buena disposición para
actuar de forma proactiva poniendo en marcha acciones por cuenta propia, sin tener la
necesidad que lo quien o que le supervisen, asumiendo las responsabilidades derivadas
de sus acción. En la orientación a resultados, ha obtenido 35, por lo que tiene
disposición para alcanzar y superar los resultados previstos fijándose metas exigentes,
gestionando los recursos y atendiendo a la calidad, los costes y los beneficios. En la
capacidad de análisis, obtiene una puntuación de 5, siendo la segunda puntuación más
baja de todos los constructos estudiados, por lo que significa que posee escasa
capacidad para identificar y valorar las situaciones y problemas, no sabiendo superar y
organizar sus partes integrantes, no llegando a reflexionar sobre ello de una forma
lógica y sistemática, pudiendo estar relacionado con un escaso interés por adquirir
nuevos conocimientos. Y en la toma de decisiones, ha obtenido una puntuación de 40,
por lo que presenta capacidad para elegir y adoptar una solución entre distintas
Balance de Competencias. Orientación Profesional
77
posibilidades, valora las posibles alternativas y sus efectos, actuando en consecuencia
determinando un plan de acción y asumiendo los riesgos.
En cuanto al área del entorno, el sujeto se encuentra de manera global con puntuaciones
bastantes positivas, situándose todos los constructos dentro de los márgenes
establecidos medios. En concreto en conocimiento de la empresa, ha obtenido una
puntuación de 35, por lo que quiere decir, que posee cierta capacidad para entender la
organización, sus principales elementos y las relaciones de funcionamiento y de poder
que existan. En la visión y participación, ha obtenido una puntuación de 50, lo cual
significa que posee la capacidad para adelantarse a los acontecimientos, visualizar
escenarios futuros y visualizar perspectivas de negocio que sean ventajosas y
competitivas. En la orientación al cliente, ha obtenido una puntuación de 35, lo cual
corresponde a poseer cierto interés por conocer y satisfacer las necesidades de los
clientes, ofreciendo servicios y productos, y tratando de forma profesional, activa y
directa a las personas. En la apertura, ha obtenido una puntuación de 70, una de las dos
puntuaciones más altas de los constructos estudiados, significando que el sujeto tiene
muy buena predisposición para adecuarse a situaciones nuevas y cambiantes, siendo
capaz de reaccionar de manera muy positiva y aceptar, entender e introducir nuevos
puntos de vista, pudiendo estar relacionado con tener interés en experimentar nuevas
experiencias y situaciones de riesgo. Y por último, en identificación con la empresa, ha
obtenido 55 puntos, lo cual supone que muestra interés por comprometerse con las
necesidades y metas de la compañía, compartiendo su misión y valores, teniendo una
clara orientación y voluntad hacia los resultados y la calidad de las actuaciones.
En cuanto al área gerencial, el sujeto se encuentra ligeramente por debajo de los límites
de los parámetros establecidos como la media, ya que dos de los tres constructos que
forman este área, se encuentran dentro de este margen pero con una de esas dos
puntuaciones más bien baja, y la tercera situándose por debajo de esos márgenes. En
concreto en dirección, ha obtenido una puntuación de 30, significando que posee con
cierta capacidad para conseguir que los colaboradores muestren un buen nivel de
rendimiento y desempeño, utilizando de forma apropiada la autoridad y utilizando un
adecuado estilo de dirección en función de las personas y el contexto. En liderazgo, ha
obtenido una puntuación de 40, lo cual nos indica que el sujeto es capaz de guiar las
acciones de otra persona o personas hacia la consecución de una visión común y
compartida, obteniendo el apoyo y el compromiso para lograr metas significativas. Y en
planificación y organización, ha obtenido 20 puntos, por lo que posee poca capacidad
para coordinar diferentes tareas, separarlas y ordenarlas por prioridad para establecer y
cumplir planes de trabajos determinados.
Interpretación criterial:
Definición más exhaustiva del sujeto, teniendo en cuanta en el nivel que se sitúa en cada
constructo estudiado en la prueba.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
78
En cuanto al área intrapersonal, se sitúa en general en unos niveles bajos. En autocontrol
y estabilidad emocional, se ha situado en el nivel 1, por lo que se considera una persona
que domina las emociones cuando es consciente de las dificultades y no se deja llevar
por los impulsos, aunque puede evitar actuar o hacerlo de una forma no del todo
deliberada. En confianza y seguridad de sí mismo, se ha situado en el nivel 2, por lo que
se considera una persona que emite su opinión con cierto aplomo y actúa con
independencia en ausencia de apoyo o supervisión. Y por último, en resistencia a la
adversidad, se ha situado en el nivel 1, por lo que se considera una persona que tiene
una actitud voluntariosa y se esfuerza por superar los obstáculos o las situaciones no
previstas, aunque en ocasiones pueda mostrarse poco resolutivo.
En cuanto al área interpersonal, se sitúa en unos niveles ligeramente bajos. En
comunicación se ha situado en el nivel 2, por lo que se considera un apersona que
expresa de forma ordenada los aspectos claves de la información y es capaz de
comunicar y expresar mensajes en contextos pocos familiares. En el establecimiento de
relaciones, se sitúa en el nivel 1, por lo que se considera una persona que se relaciona
con los contactos habituales en el ámbito de sus funciones y actividades. En
negociación se sitúa en el nivel 2, por lo que es una persona que analiza la situación de
ambas partes y establece los límites de la negociación, valorando la propia posición y la
contraria en sus aspectos fundamentales. En la influencia se sitúa en el nivel 2, por lo
que se considera un apersona que puede argumentar diferentes alternativas en relación
con su campo de actividad o interés que amplía sus posibilidades de persuasión. Y por
último, en trabajo en equipo se sitúa en el nivel 2, siendo una persona que mantiene una
actitud de cooperación y participación con otros para alcanzar objetivos comunes,
compartiendo experiencias e ideas.
En cuanto al área de desarrollo de tareas, se sitúa en general en unos niveles
ligeramente bajos. En la iniciativa se sitúa en el nivel 2, por lo que se considera una
persona que afronta de forma decidida sus actividades o proyectos, y se esfuerza por
identificar oportunidades dentro de su entorno laboral. En la orientación a resultados se
sitúa en el nivel 2, por lo que es un apersona que utiliza los recursos a su alcance para
verificar resultados y alcanzar objetivos de relativa exigencia. En la capacidad de
análisis se sitúa en el nivel 1, por lo que se considera una persona que reconoce los
factores y circunstancia de un problema y los identifica simplemente utilizando criterios
básicos y conocidos. Y por último, en la toma de decisiones se sitúa en el nivel 2, por lo
que se considera una persona que identifica los elementos a valorar como posibles
alternativas de decisión y determina las ventajas y desventajas de su resolución.
En cuanto al área del entorno, se sitúa en general en unos niveles altos. En el
conocimiento de la empresa, se sitúa en el nivel 2, por lo que se considera una persona
que conoce los elementos formales y no formales propios de la organización y puede
Balance de Competencias. Orientación Profesional
79
identificar los modos de operar y las causas más notables de eficacia o ineficacia. En la
visión y anticipación se sitúa en el nivel 2, por lo que es una persona que tiene
conocimiento de su área o unidad y anticipa posibles oportunidades de mejora que
afecten a los resultados. En orientación al cliente se sitúa en el nivel 2, por lo que es una
persona que se muestra disponible y preocupado por ofrecer un servicio adecuado a las
necesidades del cliente y se esfuerza por dar una respuesta ágil y eficiente. En apertura
se sitúa en el nivel 3, por lo que es una persona que busca lo novedoso y el cambio en su
trabajo, ampliando y enriqueciendo progresivamente las actividades y funciones que
desempeña. Y por último, en identificación con la empresa se sitúa en el nivel 3, por lo
que se considera una persona que coopera y actúa de forma favorable a los objetivos de
la compañía, comprometiéndose con sus principios y valores, y colaborando con otros
para alcanzar resultados.
En cuanto al área gerencial, se sitúa en general en unos niveles bastante bajos. En
dirección el sujeto se sitúa en el nivel 1, por lo que se considera una persona que
comparte y debate con otros colaboradores las instrucciones detalladas sobre cómo
realizar un trabajo, en los términos requeridos y ofreciendo sugerencias para apoyarles.
En liderazgo se sitúa en el nivel 1, por lo que es una persona que apoya y comparte la
orientación hacia objetivos comunes en las relaciones con su grupo, lo cual supone una
influencia positiva. Y por último, en planificación y organización se sitúa en el nivel 1,
por lo que es una persona que muestra cierto interés por clarificar los pasos a seguir en
la realización de un trabajo y en diferenciar la secuencia de sus actividades de acuerdo
con unas pautas o prioridades.
Puntos fuertes y débiles:
Puntos débiles Puntos fuertes
Autocontrol y estabilidad emocional (Nivel 1) Apertura (Nivel 3)
Confianza/seguridad en sí mismo (Nivel 2) Identificación con la empresa (Nivel 3)
Resistencia a la adversidad (Nivel 1)
Comunicación (Nivel 2)
Establecimiento de relaciones (Nivel 1)
Negociación (Nivel 2)
Influencia (Nivel 2)
Trabajo en equipo (Nivel 2)
Iniciativa (Nivel 2)
Orientación a resultados (Nivel 2)
Balance de Competencias. Orientación Profesional
80
Capacidad de análisis (Nivel 1)
Toma de decisiones (Nivel 2)
Conocimiento de la empresa (Nivel 2)
Visión y anticipación (Nivel 2)
Orientación al cliente (Nivel 2)
Dirección (Nivel 1)
Liderazgo (Nivel 1)
Planificación y organización (Nivel 1)
Índices cualitativos (creatividad y delegación):
En cuanto a la innovación y creatividad, el sujeto presenta una disposición favorable en
general, dispuesto a probar nuevos métodos diferentes, tiene interés en las ideas
abstractas y poco concretas, tiene inquietudes por todo lo que es poco convencional,
resistiéndose a las normas rígidas y suele tener una visión diferente al resto de las
personas.
En cuanto a la delegación, el sujeto presenta una disposición poco favorable, ya que
cuando él es el responsable de una tarea en concreto, prefiere realizarla él, y no delegar
en otros. No está de acuerdo en desentenderse de sus tareas con la finalidad de que otros
asuman más responsabilidades, prefiere realizar lo que tiene que realizar el mismo. Sin
embargo, le interesa que los demás sean más autónomos con sus responsabilidades,
aunque para ello tenga que dedicar parte de su tiempo, realizando actividades de apoyo
y seguimiento, para alcanzar metas previstas.
Sinceridad:
En cuanto a la sinceridad que el sujeto ha presentado a lo largo de toda la prueba, ha
obtenido una puntuación de 50 puntos, por lo que se sitúa en la media de los parámetros
establecidos. Por lo tanto puede confirmarse la validez de los resultados que con esta
prueba se han obtenido.
No queríamos realizar una simple entrega de los mismos sino le transmitimos la
importancia de que conociera los resultados obtenidos. En algunos datos no se mostró
de acuerdo con los resultados, quizás porque no respondió de forma sincera o
habiéndose pensado bien las respuestas que iba a dar.
Como conclusión de esta sesión, consideramos relevante extraer la impresión que le
produjo a nuestro orientado el saber que cuenta con muchas más competencias de las
Balance de Competencias. Orientación Profesional
81
que pensaba inicialmente. Al comienzo mostraba bajas expectativas con respecto a sus
capacidades y pensaba que no valía para casi nada, estamos tratando de cambiar sus
preconcepciones y tratar de que mejore la valoración que tiene de sí mismo. Le
animamos a que reflexionase acerca de la interpretación que hicimos porque creíamos
que le podía servir de utilidad no sólo a nivel laboral para conocer las competencias que
tiene respecto a las exigencias de una empresa, sino también para que se conociera más
a sí mismo, que creemos que es el paso más importante para que empiece a confiar en
él, en sus posibilidades y en lo que puede llegar a hacer. El realizar estos test le ha
servido para darse cuenta de que la idea que tenía preconcebida era errónea puesto que
ha visto en los resultados que es más competente de lo que él creía en un principio. Ello
ha hecho que aumente su autoestima y que cree una imagen más positiva de sí mismo,
por ello, pensamos que el haber seleccionado ambos instrumentos fue una gran idea
puesto que ha significado para nuestro orientado una experiencia bastante fructífera
porque le ha abierto los ojos en cuanto a las expectativas de sí mismo en relación a
distintos puestos de trabajo, dándose cuenta de que tiene bastantes competencias
valoradas por varios ámbitos profesionales y que, además, es capaz de conseguir dar la
talla en muchos de ellos al considerarse ahora mucho más competente. Le trasmitimos
la importancia de que trabajase las competencias que tiene más flojitas, quizás con la
formación que pretende cursar y sus prácticas, conseguirá “tablas” y adquirir muchas de
las competencias que según el test Compe-TEA no tiene o las tiene muy bajas. Le
hicimos entrega de las interpretaciones realizadas con la finalidad de que pudiera
reflexionar con más tranquilidad en su casa y pudiera estudiar mejor los resultados
obtenidos
Creemos y tenemos la sensación que nuestra orientación con este sujeto tiene sus frutos
y que nuestra intervención está marcando un antes y un después en su Proyecto Vital y
en cuanto a que estamos consiguiendo que tenga expectativas claras, valore el
desarrollarse personal y profesional y se sienta capaz de conseguir prácticamente todo lo
que se propone.
Novena sesión 21 de mayo 2013
9º Entrevista personal con el sujeto
Le quisimos dar un dossier con bastantes técnicas muy adecuadas, en la sociedad
exigente en la que vivimos, para la búsqueda de empleo. A parte de instrumentos como
el CV creativo o la carta de presentación, entre otros, también quisimos darle una serie
de consejos y herramientas para ser una persona activa, proactiva y presente en la
búsqueda de empleo. Para ello adjuntamos también en el dossier información sobre
recursos de utilidad para encontrar un empleo. No sólo plasmamos aquí el dossier del
que le hicimos entrega sino también lo que le comentamos en cada apartado.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
82
Una de las necesidades que tenía el sujeto era la necesidad de conocer multiplicidad de
técnicas de empleo que le pudiesen ayudar a encontrar uno en un plazo de tiempo corto.
Por ello le hicimos entrega de este dossier, para que pudiera ver los instrumentos que le
interesen sin obligarlo a utilizar unos u otros.
Currículum Vitae adaptado a cada empleo
Le comentamos que el currículo no debe mostrar todo lo que sabemos hacer, ni toda la
formación que tenemos, ya que elaboraremos el currículum dependiendo del puesto de
trabajo al que queremos optar y los requisitos que piden para acceder a él, por lo que le
dijimos que era conveniente que para cada sector al que opte hiciese uno diferente. Le
comentamos la importancia y presencia que muestra entregar un currículum hecho por
competencias, adaptándolas a cada empleo que solicite, ya que muchas veces no tiene
formación con respecto a alguna capacidad, pero sí tiene esa capacidad o aptitud, pues
la ha podido adquirir en los diferentes empleos o simplemente a lo largo de su
experiencia vital. La explicamos que es por ello por lo que el currículum por
competencias le puede ayudar a conseguir un empleo para el cual no tiene formación
certificada, pero sí una experiencia que le acredite dicha cualificación para ese empleo.
Le dijimos que un currículum por competencias lo define mucho más como trabajador y
que a lo mejor para el empleo solicitado no tiene la formación, pero sí posee aptitudes o
competencias las cuales son de interés para la persona que lo contrate.
CV por Competencias Nombre: Ángel
Fecha de nacimiento: 31-12-1973
Lugar de Residencia: Sevilla
Correo electrónico: [email protected]
FORMACIÓN
Ingeniería en Telecomunicación, Escuela Superior de Ingenieros de Sevilla (1991-1998)
PERFIL PROFESIONAL
Más de diez años de experiencia en el mercado de las Tecnologías de la Información y
las Telecomunicaciones (siete de ellos en operadores nacionales de
Telecomunicaciones) principalmente como Gestor de Proyectos e Ingeniero de Red de
Datos / ISP, incluyendo funciones de gestión de clientes, consultoría, compras, gestión
presupuestaria y soporte a Marketing. Perfil mixto técnico / comercial: Buena visión
general de los procesos de negocio y amplia experiencia en diversas tecnologías,
incluyendo varios proyectos de implantación de redes de telecomunicación, portales
Web, datacenters e ISP’s. Inglés fluido a nivel negociación (experiencia en proyectos
europeos). Amplios contactos en la administración andaluza y en el sector de
Telecomunicaciones (operadores, instaladores, fabricantes, integradores…).
Balance de Competencias. Orientación Profesional
83
EXPERIENCIA LABORAL Y PRINCIPALES COMPETENCIAS
Actualmente, desde
Febrero 2007: Fundador y Gerente Proyectalis
(Consultoría en Gestión de Proyectos especializada en Telecomunicaciones y
Tecnologías de la Información): tras decidir mi marcha de Iberbanda, cierro un primer
proyecto con la Consejería de Innovación, Ciencia y Empresa que me permite poner en
marcha la empresa. En los dos meses siguientes, presento siete proyectos a
Ayuntamientos y empresas dependientes de la Administración mientras voy creando la
estructura interna de la empresa.
Septiembre 2004 -
Febrero 2007, :
Jefe de Proyectos y Responsable del
Centro I+D en Tecnología WiMAX Iberbanda
(Operador de Telecomunicaciones adjudicatario de la Red de Acceso Periférico de
la Junta de Andalucía):
Tras tres meses como Ingeniero de Cliente para la Red Corporativa de la Junta de
Andalucía, soy ascendido a Jefe de Proyectos reportando a Dirección de
Operaciones. Como Jefe de Proyectos, cierro la negociación económica del
catálogo de servicios, cierro el Plan Técnico con las especificaciones del proyecto
consiguiendo el visto bueno del cliente e implemento las estructuras de control,
reporte y gestión del proyecto, coordinando todas las áreas de la compañía y a los
proveedores y recursos externos. Durante el proyecto, realizo varias definiciones
de producto y ofertas para cubrir nichos y necesidades que son detectados durante
el trato con el cliente (Consejería de Innovación / SADESI).
Tras hacerme cargo del proyecto RAP (red corporativa) y en función del éxito en
el lanzamiento, me son asignados durante los siguientes meses los proyectos
Guadalinfo, Universidad digital y Mercurio.
Como responsable del proyecto Guadalinfo, establezco una serie de sinergias
entre este proyecto y el RAP e íntegro ambas estructuras en los mismos órganos
de gestión del proyecto, proporcionando una mejor respuesta al cliente con menos
recursos necesarios.
Como responsable del proyecto Mercurio, realizo una re-ingeniería de los
procesos de provisión y mantenimiento de clientes, obteniendo informes fiables
según los parámetros requeridos por el cliente (SANDETEL) y mejorando los
niveles de servicio comprometidos (SLA).
En colaboración con el Delegado Comercial, introducimos a Iberbanda en el
proyecto Hogar Digital (FAGIA / IDEA) y aumentamos el parque de clientes
instalados en Andalucía en un 50%.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
84
En Abril de 2006 me ofrecen coordinar el proyecto de Mejoras de Red en
Iberbanda, ante la falta de personal con la suficiente cualificación disponible en
los Departamentos de Construcción y Gestión de Red. En tres meses, entre otros
logros, realizo la definición y lanzamiento del proyecto, coordino una auditoría
del 40% de los centros de la red, establezco una serie de comités de seguimiento y
revisión del mantenimiento, reviso la provisión de repuestos y la logística de los
mismos en colaboración con el Departamento de Gestión de Red, propongo una
serie de mejoras en los procesos y las instalaciones y ayudo a definir un sistema
de telegestión de los centros de la red para mejorar la proactividad en la solución
de incidencias.
En Octubre de 2006 me ofrecen desempeñar de forma paralela la función de
Responsable del Centro I+D en tecnología WiMAX que Iberbanda debe
desarrollar en el Parque Tecnológico de Andalucía. Como Responsable del
Centro, debo poner en marcha la infraestructura del mismo, ultimar la definición
y su funcionamiento, formar y gestionar al equipo técnico, establecer contactos
con los principales agentes tecnológicos andaluces, buscar líneas de financiación,
realizar acuerdos estratégicos con centros de investigación y Universidades y
supervisar los proyectos técnicos y de investigación que se desempeñen en el
Centro.
Durante todo este tiempo, desde mi incorporación a Iberbanda, actúo como
interlocutor de primer nivel y mantengo reuniones periódicas con los diferentes
clientes dentro de la Junta de Andalucía de cara a la gestión de los proyectos, la
relación con el cliente y la identificación de nuevas oportunidades de negocio.
Enero 2004 –
Septiembre 2004:
Coordinador de Proyectos
Tecnológicos Junta de Andalucía
(Consejería de Igualdad y Bienestar Social).
A mi llegada a la empresa, re-activo el proyecto de Teleasistencia
móvil (proyecto bajo el programa eTEN de la Comisión Europea) que se
encontraba en pausa por problemas de coordinación y comunicación con los
socios europeos. A la vista de los resultados, me encargo adicionalmente del
proyecto de Control de Errantes. (seguimiento de pacientes mediante etiquetas
RFID).
Durante los 8 meses que dura mi colaboración con la empresa, presento hasta 32
propuestas de proyectos innovadores para desarrollar dentro del ámbito de las
nuevas tecnologías aplicadas a los servicios sociales.
Colaboro con el Departamento Legal para revisar el cumplimiento de la LOPD en
la empresa.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
85
Colaboro con el Departamento de Sistemas para mejorar la disponibilidad y la
seguridad de la plataforma de Teleasistencia.
Colaboro con el Departamento de Informática para la implementación de una
plataforma Intranet basada el Linux / Zope / Plone.
Febrero 2003 – Enero 2004: Gerente Join IT
(Proyecto empresarial propio).
Tras mi salida voluntaria del grupo AUNA, promuevo la creación de una empresa
de Consultoría en e-business y arquitectura de sistemas junto con varios colegas
en situación similar. Soy elegido gerente por mis socios.
Como Gerente de la empresa, desarrollo la imagen corporativa, el plan de negocio
y el posicionamiento estratégico de la empresa, defino el ámbito de actuación, los
productos y la estrategia de precios. Desarrollo la web, las presentaciones de
empresa, participo en coloquios y seminarios. Gestiono un equipo de cinco
personas entre preventa, posventa y administración.
Capto como clientes cuentas estratégicas dentro del sector Administración e
Inmobiliaria. Para todos estos clientes, me responsabilizo del ciclo completo de
proyecto (captación de la cuenta, toma de requisitos, diseño de la solución,
presentación y defensa de la misma, negociación y cierre de las condiciones,
desarrollo del proyecto, gestión de la postventa y de los niveles de servicio
acordados).
1998 – Febrero 2003: Jefe de Proyectos Auna
Telecomunicaciones
(Sevilla, Madrid y Barcelona).
Tras dos meses como becario, soy contratado como responsable de compras
técnicas
En mis primeros tres meses, negocio y cierro las condiciones de suministro con
los diez principales proveedores, entre ellos Philips, General Instruments, Alcatel,
Lucent, Ericsson… Varias de estas negociaciones se desarrollan en inglés, siendo
yo el único interlocutor por parte de la empresa.
Durante el primer año de trabajo, colaboro a las órdenes del Director de Área con
el Departamento de Sistemas y el Departamento Financiero en la definición de la
estructura presupuestaria de la compañía, aportando una visión global de la
distribución de elementos de coste en la red. Adicionalmente, defino los
procedimientos internos del Departamento y colaboro en la implantación de la
Balance de Competencias. Orientación Profesional
86
herramienta ERP (Navision). Soy escogido como miembro del equipo de Gestión
de la Calidad en la empresa.
A pesar de que el Departamento crece hasta las 15 personas para la
administración, gestión de inmuebles y compras generales, sigo siendo el
responsable único del 80% de las compras realizadas por la empresa.
Como coordinador de las negociaciones de adjudicación de los dos proyectos
técnicos más importantes del operador (plataforma de televisión digital y
migración del ISP), consigo ahorros cercanos al 45% respecto a las ofertas
iniciales aplicando métodos sistemáticos a las negociaciones y coordinando las
distintas áreas técnicas. Colaboro en las primeras negociaciones conjuntas con el
resto de operadores de cable del grupo.
Tras dos años como responsable de compras, y tras el éxito de las negociaciones
mencionadas, solicito el paso al área técnica y me es concedido: Paso a coordinar
proyectos en el Departamento de Servicios de Valor Añadido (Televisión Digital
e ISP).
Defino y lanzo los servicios de juegos on-line, colaboro al lanzamiento del portal
andaluzes.com (extinto), colaboro en la migración del ISP de Supercable, me
encargo de los proyectos de I+D de la empresa.
Realizo sesiones de técnicas de creatividad con los miembros técnicos de la
empresa y obtenemos hasta veinte servicios innovadores implementables a bajo
coste (discos duros virtuales, comunidades on-line, espacios personales,
herramientas de productividad on-line…)
En 2001, al integrarse la empresa en Auncable, soy escogido entre todos los
técnicos de las operadoras que componen la empresa como responsable de
proyectos para Auncable, dependiendo del Director de Servicios de Valor
Añadido. Además de Supercable gestiono proyectos en Madritel, Menta, Able y
Canarias Telecom Coordino un equipo distribuido de unas 20 personas de cara a
la unificación de todos los ISP del grupo. El proyecto, una vez definido, es
cancelado al integrarse Aunacable en Auna. Coordino el lanzamiento del portal
aunacable.es. Soy nombrado adjunto a la dirección de proyecto para el
establecimiento de una plataforma de televisión digital para todo el grupo.
En 2002, al integrarse Aunacable en Auna, soy promocionado a responsable de
proyectos en Auna (aunacable + retevision). Coordino la redefinición del
proyecto de unificación de ISP’s.
PRINCIPALES COMPETENCIAS
NCIPALES COMPETENCIAS
Amplia experiencia como gestor de proyectos técnicos / tecnológicos. Uso fluido de
metodologías y herramientas encaminadas a la gestión de requisitos, riesgos y
oportunidades, presupuestos, recursos humanos, planificación, control, evaluación, etc.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
87
Experiencia en el trato con clientes finales: Consultoría, preventa, toma de requisitos,
seguimiento de proyectos…Orientación comercial y dotes de negociación.
Conocimientos teóricos y prácticos en diversas tecnologías, especialmente en Redes de
Telecomunicaciones (IP, LMDS/WiMAX, GSM, ATM, SDH/PDH, Ethernet…),
Sistemas de Información, ISP’s y Datacenters. Experiencia en diseño, implementación,
gestión, seguridad y políticas de operación y mantenimiento de diversas arquitecturas.
Inglés fluido, experiencia en negociaciones internacionales y en presentación / discusión
de conceptos técnicos.
Tecnologías de la Información: Alto nivel general
Programación en C/C++, shell, PHP a nivel alto. Experiencia en SQL y en
desarrollo de soluciones web Apache-PHP-MySQL/PostgreSQL/Oracle.
Nociones de Java y .NET.
Amplia experiencia en proyectos basados en tecnología web (gestores de
contenidos, groupware, comercio electrónico, e-goverment, aplicaciones back-
office, etcétera). Uso fluido de HTML y CCS.
Carta de presentación
Le comentamos que sería conveniente que al entregar el currículo adjuntase
también una carta de presentación, ya que esta le puede servir para destacar su
candidatura, le explicamos que esta es una especie de saludo o presentación inicial, que
en ella no se desvelan conocimientos pero sí se observan actitudes que reflejan el interés
que tiene como candidato para la empresa y por el puesto de trabajo que solicita,
mostrando su capacidad de comunicación e incluso dejando ver una parte de su
personalidad.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
88
Auto-candidatura:
Hicimos bastante hincapié en que no se desanimara en su búsqueda de empleo, para
ello le comentamos que siempre estamos llenos de posibilidades para poder encontrar
un trabajo, sea donde sea, con esto le animamos a que tomase la iniciativa y que llevase
a cabo su auto- candidatura ofreciéndose por ejemplo a empresas; por teléfono, en un
bar, por correo electrónico, mediante la intervención de algún conocido, o contacto que
actúe como mediador,…Le expusimos lo importante que es estar constantemente
“vendiéndose”, aunque no necesiten personal en una empresa, con una buena auto-
candidatura es muy posible que cuando necesiten personal se acuerden de él y lo
llamen para ofrecerle trabajo.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
89
Tarjeta con datos personales y el C.V. en QR
Le hicimos referencia a las nuevas tecnologías y lo importante que es saberlas
manejar, es por eso que le presentamos este instrumento el cual le trasmitimos que
consideramos novedoso, innovador y muy útil para demostrar las competencias en
este campo, para lo cual le facilitamos diversos tutoriales de cómo insertar su
currículo en su tarjeta de presentación a través de un código QR al cual se puede
acceder desde un Smartphone.
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=8smzcprCg00
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=9X4wBSVjIPU
Balance de Competencias. Orientación Profesional
90
Currículum creativo
Le mostramos otra forma más de hacer un currículum, para que no sea uno más “del
montón” y llame la atención desde una primera vista, destacando entre todos los demás.
Le comentamos igual que para el currículum normal que tiene que escoger el CV en
función de su formación y empresa a la que quiera acceder. Que piense en el currículo
Vitae como una campaña publicitaria (valiéndose de todas sus ideas creativas como
puede ser; para entregar un currículum en un taller podría poner un coche y añadir sus
competencias relacionadas con la mecánica en las diferentes partes de este,…), ya que
es la primera impresión que tendrá el lector de cómo es, mostrando sus logros
académicos y su experiencia laboral, en caso que la tenga.
Le mostramos ejemplos de currículums “diferentes, innovadores y creativos” que
rompen con lo “corriente, anticuado y obsoleto”:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
91
WordPress
Adentrándonos en el mundo de las nuevas tecnologías le informamos de que el
wordPress es un instrumento a través del cual puede llevar a cabo la elaboración de una
página web, siéndole útil tanto para abrir su propio negocio si está dentro de sus
inquietudes o como para si lo que quiere es publicar su blog en Internet en cuestión de
minutos, es compatible con los populares motores de búsqueda como Google, Yahoo y
Bing para que la gente pueda encontrar su blog y ver la información que suba a esa
página fácilmente. WordPress también hace fácil que los motores de búsqueda
encuentren a tu blog y tu sitio de Internet.
Cómo enfrentarse correctamente a una entrevista
Le mostramos una serie de indicaciones y premisas para preparase una entrevista. Le
quisimos transmitir ideas que puede tener en cuenta para vivir la experiencia de una
entrevista de forma exitosa. Le comentamos que el éxito no está garantizado, siempre
hay errores, dificultades, aspectos que mejorar, etc. Es por ello que le propusimos que
anotara aquellas limitaciones u obstáculos, así como “flaquezas” que fuera sintiendo
Balance de Competencias. Orientación Profesional
92
conforme finalizara sus encuentros con el entrevistador. De esta manera podría
replantearse, pensar sobre lo acontecido y por supuesto buscar vías de “escape” o
mejoras para las venideras.
Se le dieron algunas premisas de cómo “enfrentarse” con éxito a un encuentro tan
personal y difícil como es el de la entrevista. Los documentos que le facilitamos se
adjuntan a continuación:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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Balance de Competencias. Orientación Profesional
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Balance de Competencias. Orientación Profesional
95
Para la evaluación de la entrevista (una vez finalizada) le dimos los siguientes consejos
o puntos clave para reflexionar, incluso le aconsejamos que realizara un role-playing de
todo el proceso y así se podría conocer mejor a él mismo en sus debilidades,
potencialidades y demás en lo que respecta a la comunicación verbal y no verbal
durante una entrevista. Le dimos la oportunidad de que se preparase y hacérsela
nosotras simulando ser entrevistadoras. Los aspectos que le prepusimos para reflexionar
se enumeran a continuación:
Fecha de la visita:
Nombre de la empresa:
Dirección y teléfono:
- Rasgos generales de la entrevista (de las partes que la han constituido):
- Preguntas difíciles o extrañas que me ha costado contestar:
- Supuestos prácticos que me han preguntado:
- Los aspectos positivos de la entrevista en general y en concreto:
- ¿Qué debería de mejorar de cara a la siguiente entrevista?
Conocer recursos que le pueden servir para encontrar empleo:
Consideramos especialmente importante que el sujeto conozca los recursos y/o
instrumentos con los que puede contar para que le ayuden en encontrar un empleo. Es lo
que más necesita y por ello decidimos ofrecerle algunos consejos que le pudieran servir
a la hora de encontrar su camino laboral. Son consejos a modo de recursos e
instrumentos, de los cuales puede “echar mano” cuando sienta la necesidad de ayuda
extra en la búsqueda de un empleo. Los recursos que les ofrecimos al orientado fueron
los siguientes:
- Ficha personal en el S.A.E.:
Es importante sus datos personales, formativos y laborales se reflejen en la ficha del
Servicio andaluz de Empleo y que éstos estén actualizados, renovados de forma
continua para ir incluyendo cambios. Le explicamos que un simple cambio en la ficha
personal, por muy insignificante que le pueda parecer, puede cambiar el rumbo de su
búsqueda de empleo e incluso pudiendo ser solicitado desde este Servicio Andaluz.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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- Revisión de webs:
Le comentamos que las anteriores páginas señaladas y descritas le pueden servir de
referencia para comenzar esta rutina, pero puede seguir añadiendo más páginas Webs a
su lista en cuanto las crea interesantes y necesarias (aunque no sea para el presente).
Hay páginas en las que puede introducir su correo electrónico y señalar aquellos campos
laborales sobre los cuales le gustaría recibir información en el caso en que se ofertara
algún empleo en el campo deseado. Le explicamos que el mero hecho de revisar estas
páginas hará que sea un sujeto autónomo en la búsqueda de empleo y se entusiasme más
en encontrar el puesto deseado. En este sentido le comentamos que podrá estar “al día”
y al corriente de todas las novedades así como nuevas ofertas formativas y/o laborales.
- Actitud proactiva:
No perdimos la oportunidad de aconsejar a A.C.C. sobre las actitudes que debe poseer
para ser una persona proactiva, ya no solo en la búsqueda de empleo sino para cualquier
situación que se le presente en su vida. Para ejemplificar esta actitud le proporcionamos
una serie de indicaciones, consejos o comentarios acerca de este aspecto y que creímos
le van a servir de apoyo para esta construcción personal de la actitud proactiva. Éstos
fueron los siguientes:
- Debes buscar trabajo en todos los ámbitos, ya que llegará el empleo deseado
tarde o temprano.
- Estar apuntado en el SAE con los datos al día y actualizados, como bien le
hemos señalado anteriormente.
- Tu espíritu debe ser luchador, y nunca rendirte ante las adversidades; las
dificultades para hacer algo, te las pones tú mismo: nada es difícil si se lucha por
ello hasta conseguirlo.
- Debes enfrentarse y estar dispuesto a todos los trabajos, siempre y cuando estén
dentro de tu ética y su moral; no debes cerrarte el camino y decir “no puedo” si
no “lo intentaré”.
- Arraigar el pensamiento de que la suerte no se tiene ni se deja de tener, sino que
se busca, y al buscarla y encontrarla conseguirás tener éxito, transformando esa
suerte en éxitos personales y profesionales.
- Carta de recomendación:
Aconsejamos al A.C.C. que pidiera cartas de recomendación a las empresas donde ha
estado trabajando anteriormente, así como solicitarlas en futuros empleos o centros
donde asistiera para formarse o para colaborar por ejemplo.
Le comentamos el hecho de la utilidad de solicitar este documento ya que le puede
servir para entregarla en alguna otra empresa en la que el jefe o encargado se la haya
Balance de Competencias. Orientación Profesional
97
solicitado, o bien que él mismo sea quién la entregue junto a su carta de presentación y
el currículum o en la entrevista laboral, por ejemplo.
- Redes sociales
Le aconsejamos que se crease una cuenta en la red social Twitter para seguir a usuarios
que publiquen diariamente ofertas de empleo así como los enlaces Webs donde pueda
encontrar dicha información. En este sentido le enseñamos una serie de ejemplos de
empresarios y catedráticos de varias Universidades que cuelgan consejos para hablar en
público, para enfrentarse a una entrevista “en panel” o también sobre cómo crear
currículums online y su divulgación por las empresas afines.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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Décima sesión 27 de mayo
9º Entrevista personal con el sujeto
Nos reunimos de nuevo con A.C.C. y tuvimos una entrevista informal en la que nos
hizo entrega de su currículum por competencias y de distintas cartas de
presentación para que se lo corrigiéramos. Esto nos demuestra lo implicado que está en
encontrar un empleo y en hacer las cosas lo mejor posible. Tratamos de darle una serie
de consejos para mejorarlas y le transmitimos lo importante que es que se animase para
hacer uno creativo. Nos dijo que estaba trabajando en ello y que estaba pensando en
hacer tipos distintos según el empleo al que lo entregaría, por lo que necesitaba tiempo
y dedicación para hacerlo.
Realizó currículums por competencias, diferentes para cada empleo. Determinó una
serie de competencias generales (para todos los currículums que iba a entregar a corto
plazo, porque prácticamente a los únicos trabajos a los que puede optar son trabajos cara
al público en restaurantes, franquicias…) y competencias específicas según el área del
puesto de trabajo al que deseaba optar. Las competencias específicas fueron las que
decidió cambiar según el lugar donde fuese a entregar el currículum. También realizó
cartas de presentaciones para cada empresa a la que iba a entregar el CV. Adjuntamos a
continuación uno de sus currículums por competencias y una de las cartas de
presentación que realizó para una tienda de bicicletas:
Currículum Vitae para una tienda de bicicletas
Datos Personales:
Nombre: A
Apellidos: C. C.
Fecha de nacimiento: ….
Lugar de nacimiento: ….
DNI: 5….
Dirección personal: Plaza…, portal…, puerta…. C.P: 4…
Nº tfno.: 6…
Dirección de correo electrónico: [email protected]
Balance de Competencias. Orientación Profesional
99
Formación académica:
- 1999-2004: realización de la ESO en el IES Cavaleri.
Experiencia laboral:
- 16-3-2006 al 13-9-2010 trabajador en Mister Minit Spain S.A, una empresa
de “Duplicado de llaves y reparación de calzado”.
Competencias adquiridas:
Las competencias que a continuación expongo las he adquirido a lo largo de cinco años
trabajando cara al público para una empresa privada, Mister Minit S.A.
- Flexibilidad. Soy una persona capaz de adaptarme a cualquier situación ya que estoy abierto
a los cambios y me gusta superarme a mí mismo. Me enfrento con firmeza e inquietud a
nuevas tareas, nuevas maquinarias y responsabilidades.
- Tenacidad. Soy capaz de perseverar en un asunto o problema hasta que éste quede resuelto,
me formo indagando en manuales, artículos… para poder resolver de forma competente las
distintas situaciones que me proponen. No desaprovecho oportunidades de ventas e intento
conseguir el máximo beneficio para la empresa, ya que el éxito de la empresa también
significa un éxito personal.
- Independencia. Suelo hacer las cosas bajo mis propias convicciones y no por intentar agradar
a terceros. Doy mi opinión para mejorar las líneas de acción sobre posibles maquinarias,
stock, etc.
- Meticulosidad. Soy una persona perseverante e intento conseguir la solución de las tareas
hasta el final. Me esfuerzo por hacer las cosas bien implicándome con esfuerzo.
- Planificación y organización. Soy capaz de establecer eficazmente un orden apropiado de
actuación personal con el objetivo de alcanzar una meta. Realizo el trabajo de forma eficaz y
eficiente, trato que los clientes estén bien atendidos, se sientan satisfechos con los resultados y
soy competente en la venta de productos.
- Análisis de problemas. Soy eficaz a la hora de identificar un problema y encontrar las
posibles causas del mismo para poder solucionarlo con eficiencia. Tengo experiencia en
trabajar sólo, debido a que estábamos dos personas destinadas en cada tienda y cada uno
estaba un turno, por lo que la resolución de problemas, dificultades o imprevistos la hacía de
forma independiente. Esto ha hecho que consiga ser competente en la resolución de los
posibles obstáculos del día a día.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
100
- Creatividad. Soy una persona activa e innovadora, doy soluciones imaginativas a las distintas
situaciones y busco alternativas eficaces y útiles.
- Análisis numérico. Soy capaz de organizar y presentar datos numéricos, por ejemplo,
gestionar una tienda, como la realización del inventario y la realización de la recaudación
semanal y anual.
- Comunicación oral persuasiva. Atiendo a los clientes de forma cercana, soy una persona
social que está acostumbrada a trabajar “cara al público”.
- Atención al cliente. Excedo las expectativas del cliente demostrando un compromiso en la
identificación de los problemas y proporcionando las soluciones más idóneas para satisfacer
sus necesidades.
- Sensibilidad interpersonal. Sé lo importante que es la empatía y la sensibilidad para influir
positivamente en los clientes, por lo que las tengo en cuenta en mi actuación con los mismos.
- Impacto. Doy buena impresión y trato a los clientes de forma cercana y ayudándoles de la
mejor forma posible.
- Trabajo en equipo. Tengo buena disposición para participar totalmente como miembro de
equipo y suelo colaborar activamente en cualquier actuación. Solía compartir un día a la
semana turno con otro compañero, trabajábamos conjuntamente para sacar adelante los
encargos.
- Compromiso. Soy una persona comprometida con lo que hago, creo en lo que hago y siento
que mi trabajo tiene valor.
- Auto-motivación. Le doy mucha importancia a trabajar para conseguir satisfacción personal.
Tengo una necesidad alta de alcanzar un objetivo con éxito, necesito trabajar y estoy
capacitado para formarme en cualquier ámbito para conseguir empleo.
Experiencia adquirida en mecánica de bicicletas
Llevo toda una vida dedicada al deporte de la bicicleta. Soy un apasionado de este
deporte y he adquirido distintos modelos de descenso, Free Ride, Dirt Jump y BMX.
Por ello he ido adquiriendo conocimientos generales y especializados sobre:
- Sistemas hidráulicos (de frenos y de suspensiones).
- Cadenas y transmisiones.
- Cableado y lubricación.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
101
- Montajes y reparaciones comunes (pinchazos, limpieza, engrase, roscados,
bielas y aprietes).
- Diagnóstico de problemas mecánicos.
- Situación actual del mercado.
Curso:
- Curso de “Duplicado de llaves y reparación de calzado” en Barcelona con la
empresa Mister Minit Spain S.A.
Idiomas:
- Nivel A2 de inglés.
- Nivel A1 de francés. Lo cursado en el instituto.
Informática:
- Conocimientos medios a nivel usuario:
Windows.
Procesador de textos Microsoft Word.
Power Point.
Internet.
Otros:
- Permiso de conducir tipo B (desde el año 2006), con disponibilidad de vehículo
propio.
- Disponibilidad horario total.
- Persona activa, dinámica, responsable y competente.
- Dispuesto a formarme en cualquier ámbito para lograr las competencias exigidas
en cualquier puesto de trabajo.
- He trabajado durante 5 años cara al público y me encanta trabajar
relacionándome con otras personas.
- Interesado y apasionado en temas de mecánica y bicicletas.
- Desde hace 15 años practico “Freeride” con la bicicleta por lo que tengo
conocimientos amplios en el arreglo de bicicletas, en suspensiones,
amortiguadores y todo tipo de arreglos y mantenimiento. Estoy muy adentrado
Balance de Competencias. Orientación Profesional
102
en el mundo del deporte y me encantaría trabajar en algún puesto laboral
relacionado porque es algo que me motiva, en lo que estoy formado y soy
competente.
Carta de presentación
A C C
Plaza…
4…
Teléfono: 6
Human Cycles
Polígono Pisa C/ Congreso nº13
41927 Mairena Del Aljarafe (Sevilla)
Sr. /Sra. director/a:
Me dirijo a usted con el fin de expresarle mi interés en la posibilidad de hacer una
colaboración profesional en vuestra empresa.
Poseo amplios conocimientos sobre mecánica, reparación y mantenimiento de
suspensiones y frenos de disco hidráulicos. Practico descenso y Dirt Jump por lo que
poseo información actualizada del mundo de las bicicletas, como últimos modelos,
modalidades como “En duro”, XC y maratón y también sobre componentes como
bielas, potencias, frenos… Siento una gran vocación por el mundo de las bicicletas.
Creo estar muy capacitado para la venta, reparación y mantenimiento de bicicletas y
productos relacionados, soy una persona innovadora y me encantaría trabajar
vendiendo, reparando y compartiendo información sobre productos porque es un tema
que me apasiona y tengo experiencia en relación al Free ride, descenso y Dirt Jump.
Soy una persona activa, dinámica, responsable y dispuesta a estar continuamente
formándome en relación al puesto de trabajo que adquiera. Por todo ello me considero
preparado para ocupar una posible vacante laboral que se ajuste a mi perfil profesional.
Dada mi experiencia adquirida, considero que podría encajar como trabajador de su
empresa, por ello adjunto un Currículum Vitae con el fin de poder participar en
cualquier proceso de selección.
Quedo a su disposición para ampliar cuanta información consideren necesaria. Espero
poder ofrecerles tan pronto como sea posible mi colaboración.
Atentamente, A. C. C
Balance de Competencias. Orientación Profesional
103
Quisimos cerrar esta fase realizando un proceso de cristalización y cerrando su
Proyecto Profesional y Vital. Le transmitimos la idea de que no es un proyecto cerrado,
es decir, que día a día lo va modificando, ampliando, moldeando… según sus vivencias
e intereses, cambiando siempre los objetivos o subproyectos que tiene que cumplir
según las metas que quiere alcanzar.
Le dijimos que hiciera una síntesis de sus metas, de los objetivos que tiene que
conseguir para hacerlas realidad y los subprocesos que tiene que cumplir. Desde el
comienzo de todo este proceso, se le ha estado planteando al sujeto que se cuestione
sobre cuáles son sus preferencias en la vida y las metas que quiere conseguir. A.C.C. es
ahora cuando se ha planteado que quiere volver a estudiar para trabajar en algo que
realmente le guste y también quiere ahorrar dinero para cumplir su sueño: montar una
tienda de bicicletas. El sujeto estaba muy perdido en un primer momento pero creemos
que actualmente tiene sus ideas clarificadas, quiere centrarse en trabajar y estudiar un
módulo medio. A medida que ha ido reflexionando, haciendo introspección hacia lo que
más desea, y viendo las competencias que tiene y que no creía que tenía, el sujeto ha
sido capaz de priorizar sus metas con la finalidad de que este sea el principio de su
Proyecto Profesional y Vital, que aunque sea complicado cumplirlo, con ganas y
esfuerzo puede conseguir todo lo que se ha propuesto. A.C.C. nos transmitió la idea de
que está dispuesto a realizar todo lo que se encuentre en su mano para poder
conseguirlo. A continuación vamos a reflejar su meta principal y sus metas alternativas,
por si la primera opción no pudiese llevarse a cabo por algún motivo, además de los
sub-proyectos que ha de realizar para obtenerlas.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
104
Meta principal
- Encontrar un empleo para poder sustentarse económicamente.
- Estudiar un módulo medio de electromecánica para poder optar por otro
superior.
- Emprender un negocio de bicicletas.
Los objetivos o sub-proyectos que concretó que tenía que conseguir para hacer
realidad sus metas:
o Estudiar inglés en la E.O.I.
o Hacer algún curso de informática.
o Poner en práctica las técnicas de búsqueda de empleo, sobre todo las más
creativas para tener mayor facilidad en conseguir una entrevista para
optar a un puesto de trabajo.
o Encontrar becas para módulos.
o Ir a cursos e informarse más ampliamente acerca de cómo montar un
negocio, ayudas, entidades que subvencionan…
o Comprometerme en estudiar duro para conseguir ser electromecánico y
poder optar al módulo superior.
Meta alternativa
- Estudiar un módulo medio de mecánica, soldadura, refrigeración, etc.
- Estudiar un curso de mecánica de aviones (privado).
- Encontrar empleo en una tienda de bicicletas.
El reajuste de metas que se dio es que está muy interesado en formarse en inglés e
informática, cosa que antes no tenía pensado hacer. De las metas principales realmente
no se ha dado un reajuste, como puede verse, con la ayuda que le hemos prestado y el
proceso de acompañamiento y guía, el sujeto tiene bastante claros sus intereses, lo que
quiere llegar a conseguir y en lo que quiere trabajar. Lo que sí que hemos conseguido,
es que priorice los módulos a los que quiere optar, que se interese por formarse en
Balance de Competencias. Orientación Profesional
105
distintos ámbitos para encontrar empleo con mayor facilidad y que se sienta capaz de
conseguir todo lo que se ha propuesto.
Tiene más claro cuál va a ser su dedicación en un futuro cercano y se encuentra formado
para conseguir encontrar empleo y volver a estudiar. Con el proceso que hemos seguido
con él se siente más seguro, ya no da “palos de ciego”, lo único que le faltaba era un
pequeño empujón y un proceso de guía para llegar a comprenderse a sí mismo, realizar
un proceso de introspección para conocer a lo que quiere dedicar su vida. Se siente más
seguro, al tener claro los sub-proyectos que tiene que realizar o conseguir para lograr la
meta deseada (que serían los objetivos que previamente ha determinado).
Parece tener bien claro los pasos que tiene que seguir para conseguir lo que realmente
quiere en su vida. Creemos que eso ha sido uno de los mayores logros con este sujeto y
también el haber aumentado su autoestima y la confianza en sí mismo para conseguir
todo lo que se propone. A.C.C. es una persona que se puso a trabajar bastante joven,
aprendió un oficio y estuvo 5 años trabajando para la misma empresa. Estuve enfermo
durante bastante meses por lo que lo echaron del trabajo de forma improcedente. Estuvo
1 año sin poder trabajar y cuando se puso a buscar empleo no sabía cómo empezar.
Tenía un currículum muy obsoleto y sin apenas contenido. Sabía lo que quería
conseguir en su vida pero no tenía la fuerza para hacerlo. Es una persona con
muchísimo potencial y cultura general que tiene ganas de aprender algo que le guste.
Por ello el aclarar sus intereses educativos y haberle enseñado las vías que puede seguir
para cumplir eso realidad le ha empujado a volver a creer en sí mismo y sacar fuerzas
para volver a estudiar, sabiendo que, mínimo, dos años tendrá que esperar para poder
trabajar en algo que realmente le gusta.
Primero quiere encontrar cualquier trabajo, en septiembre empezar el módulo de
electro-mecánica y comenzar a cursar el nivel básico de inglés en la E.O.I. y por último
encontrar un curso de informática subvencionado. Ya sabe qué tiene que hacer para
conseguir convertir el trabajo de sus sueños en el trabajo de su realidad.
A través de charlas informales a lo largo de todo el proceso, quisimos saber qué le
estaba aportando todo lo que estábamos haciendo con él. Todo lo que nos hemos
propuesto con el sujeto lo hemos conseguido, sólo nos falta que ponga en práctica el
dossier de instrumentos para la búsqueda de empleo, sobre todo los más creativos
porque creemos que el utilizarlos puede aumentar sus opciones de encontrar un empleo.
Nos agradeció muchísimo el darle las pautas para hacer una buena entrevista y realizar
un simulacro de entrevista, porque reconoce ponerse muy nervioso cuando tiene que
enfrentarse a un entrevistador y que a veces se siente bloqueado. El haber practicado
con nosotras creemos que le puede servir para, en un futuro, enfrentarse con mayor
serenidad a una real.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
106
Nos contó que prácticamente todo lo que hemos realizado con él era nuevo y que le
gustó muchísimo conocer sus competencias, sobre todo sus rasgos de personalidad a
través de PPG-IPG, ya que esto dice que le ha servido para confiar algo más en sus
posibilidades. También nos comentó que va a utilizar los instrumentos de búsqueda de
empleo que le indicamos, porque cree que es algo distintivo que le puede brindar mayor
número de posibilidades de conseguir empleo.
Le dijimos a A.C.C que estableciese un plazo de cumplimiento de metas a corto,
medio y largo plazo, para que tuviera la perspectiva general de lo que debe ir
adquiriendo y en lo que se tiene que implicar:
- A corto plazo:
Poner en práctica los instrumentos y estrategias de búsqueda de empleo.
Formarse para enfrentarse a entrevistas.
Encontrar un empleo.
- A medio plazo:
Comenzar el módulo de electromecánica.
Cursar el nivel básico de inglés en la E.O.I
Realizar un curso de informática.
- A largo plazo:
Ahorrar dinero.
Cursar un módulo superior.
Encontrar empleo de electromecánico.
Emprender un empleo montando una tienda de bicicletas.
Quisimos resolver todas las dudas que tenía y le dijimos que tenía las puertas abiertas
para venir a preguntarnos cualquier cosa en cualquier momento. No queremos que crea
que ya hemos dejado de ser sus guías, creemos que se siente seguro sabiendo que se
puede apoyar en nosotras cuando se sienta perdido o desconcertado. Nos comentó que
volvería a vernos cuando implementase los instrumentos de búsqueda de empleo
creativos que tenía en mente.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
107
Undécima sesión 31 mayo
10º Entrevista personal con el sujeto
En esta entrevista finalizamos el proceso de orientación propiamente dicho con
nuestro sujeto, a pesar de que dejamos las puertas abiertas a tener más encuentros para
resolver dudas o solventar problemas. En esta entrevista le dimos al sujeto un dossier
con toda información del proceso (este mismo dossier sin nuestros comentarios al
respecto). Es decir, le hicimos entrega de un documento de síntesis final donde se
recogió todo lo trabajado durante el proceso. Le dimos el dossier y le dijimos que lo
completase con documentación complementaria que él hubiera trabajado en casa.
Quisimos que tuviera en cuenta el Proyecto Profesional y Vital como un trabajo que se
hace a lo largo de la vida y que es bueno tenerlo siempre presente para tener control
sobre su vida y poder sacar el máximo partido a su tiempo, trabajo, potencialidades….
Le comentamos que siempre que tuviera alguna duda, sobre el itinerario (los
subprocesos) que tiene que llevar a cabo en cada momento, sobre la competencia que
tenía menos desarrollada y que debería trabajar para tener más opciones al puesto de
trabajo al que opta… o sobre cualquier otro tema visto en el proceso podrá recurrir a él
para salir de dudas.
El que tenga su propio dossier creímos que era una buena idea porque así podrá
reflexionar sobre todo lo hecho, pudiendo mejorar, a aclarar o modificar algún punto. El
dossier será un apoyo para hacer realidad sus metas, para que conozca todo el trabajo
que ha hecho y para aclararse y conseguir lo que se propone. Volvimos a dejarle las
puertas abierta para que solicitase ayuda cuando la necesitase, porque creemos que ya es
eficaz para seguir el camino de manera independiente pero siempre teniendo la
referencia de que tiene apoyo de personas que le pueden ayudar.
Estamos muy satisfechas con el trabajo realizado y nos quedamos con la imagen de
A.C.C. yéndose de la sala donde nos reunimos con una sonrisa en la cara y su dossier en
la mano. Ahora empieza a caminar el solo…
Balance de Competencias. Orientación Profesional
108
“Creemos que vas a conseguir lo que te propones, tienes fortaleza,
energía y ganas, que es lo que hace falta para dar un SALTO al
éxito. Sigue tus sueños, persíguelos…Podrás estar un tiempo
luchando por lo que quieres, pero siendo insistente lo conseguirás.
Tienes mucho potencial. Fuerza y tesón, eso es lo que te deseamos”.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
109
Sesión de seguimiento
11º Entrevista personal con el sujeto
Esta fase la llevaremos a cabo dentro de 4 meses con la finalidad de conocer el impacto
que tuvo su BdC y la consecución de su Proyecto Profesional y Vital, pudiendo así
incidir en los errores que haya cometido y tratando de realizar mejoras sobre el mismo.
Creemos que es importante conocer si el proceso de orientación que realizamos con las
personas a las que orientamos tiene impacto en el día a día de esas personas, ver cómo
podríamos ayudar a mejorar y volver a transmitir ganas y fuerza hacia la persona. Esto
no sólo va a ayudar al sujeto a que mejore el proceso que está llevando a cabo sino
también como orientadoras vamos a recibir un feed-back sobre la calidad de nuestro
proceso de orientación. Esto nos ayudará a aprender de los errores y a formarnos día a
día para orientar cada vez con mayor calidad y con una actitud proactiva, tratando sacar
el máximo partido a cada sujeto que viene en busca de orientación.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
110
Dossier de S.R.J. (Proyecto Profesional y Vital)
“La tragedia en la vida no consiste en no alcanzar tus metas. La tragedia
en la vida es no tener metas que alcanzar”. –Benjamin E. Mays.
Primera sesión día 2 de abril del 2013
1º Entrevista personal con S.R.J.
Comenzamos, al igual que con el sujeto anterior, con una entrevista semiestructurada
para conocer mejor al sujeto (características, rasgos de personalidad, expectativas,
estudios previos…) y poder realizar así una orientación personalizada del mismo.
- Nombre (iniciales):
S.R.J.
- Edad:
25
- Sexo:
Mujer
- ¿Cuáles son tus estudios?
He realizado Magisterio de Educación Especial, durante el cual, cursé las
asignaturas de religión que me certificasen para obtener el título DECA,
pudiendo con este título impartir clases de religión tanto en colegios privados
como públicos. También he realizado algunos cursos, tanto de manera gratuita
Balance de Competencias. Orientación Profesional
111
como pagando, como han sido una iniciación a la lengua de signos, del braille,
de defensa personal, de iniciación a Office XP y de resolución de conflictos
mediante los valores de la paz. En este momento me encuentro terminando el
último curso de la licenciatura de psicopedagogía, con expectativas de seguir
formándome.
- ¿Tienes alguna profesión?
No. Ahora me encuentro realizando un pequeño trabajillo, pero no lo considero
mi profesión. Le doy clases a un niño de mi localidad que presenta TDAH. No
son clases particulares como tal, realizo con él ejercicios de relajación,
actividades y juegos para fomentar la atención, y un poco de lengua y
matemáticas solo de los aspectos que se le da peor.
- ¿Te gusta la carrera/ciclo que has estudiado?
Sí, me gusta mucho, aunque he de decir, que a lo largo de la carrera he ido
decantándome por el ámbito psicológico y/o socio-comunitario, mucho más que
por el ámbito educativo. No obstante, opino que aunque las dos carreras, que
dentro de poco tiempo tendré, estén prioritariamente enfocadas al ámbito
educativo, no es la única salida profesional que ofrece, por eso estoy satisfecha
y contenta con lo que he estudiado y con lo que estoy estudiando.
- ¿Te gustaría trabajar de eso?
Sí, pero como ya he dejado entrever anteriormente, me gustaría trabajar en
algún oficio que estuviera relacionado con mis estudios pero no en el ámbito
educativo, sino en el ámbito socio-comunitario. No me gusta la idea de trabajar
en un instituto de orientadora, ni de profesora de primaria, y tal y como
habitualmente se realiza el trabajo de las profesoras de especial, tampoco a ello
me gustaría dedicarme, ya que por mis ideas y mi forma de hacer, me sentiría
frustrada siendo profesora de “PT” en un centro educativo. El único puesto de
trabajo que me gustaría desempeñar dentro del ámbito de la educación, es
profesora de educación infantil, pero teniendo en cuenta que dentro de mis
planes no contemplo por ahora el presentarme a ningún tipo de oposición, pues
lo tengo complicado para trabajar en ese puesto en concreto.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
112
- ¿Has tenido alguna experiencia laboral en cualquier campo de trabajo?
Sí, aunque los trabajos que he desempeñados, o no han sido remunerados, o si
lo han sido, no he tenido ningún tipo de contrato. Dos de los tres que he
desempeñado, han sido más próximo a un “favor”, que a un puesto de trabajo
real.
- ¿Dónde?
En las tierras de mis padres verdeando todos los meses de septiembre,
realizando este trabajo desde hace ya unos años. En un bar de copas hace
también unos años, durante el verano. Y por último, me encuentro actualmente
dando clases a un niño de 7 años, realizando este trabajo desde hace apenas un
mes.
- ¿Te gustó?
La verdad es que ninguno de los tres trabajos me satisface. El del campo, me
gusta un rato y porque voy con familiares, lo cual hace del trabajo un poco más
ameno. No obstante es duro y no me gustaría dedicarme a ello toda mi vida.
Trabajar en un bar de copas no me gusto en absoluto, teniendo claro que el
trabajar en un bar es para mí, una de las últimas opciones que escogería en mi
vida. Y el dar clases, es lo que más se ajusta a lo que he estudiado, pero sigue
sin llenarme del todo, por lo que para mí es algo transitorio, no de lo que quiera
dedicarme en un futuro.
- ¿Te gustaría dedicarte profesionalmente a ello?
No, en ninguno de los tres casos, sólo si no tuviera otra opción, o mientras que
busco y encuentro otro trabajo. Aunque la situación actual de trabajo en
España está bastante mal, y complicada, pero lo intentaré.
- ¿En qué otro campo te gustaría trabajar?
En el ámbito socio-comunitario, algún puesto de trabajo en relación a la terapia
con animales, en la psicología infantil, atención temprana, en centro de
menores, centros penitenciarios, en centros de drogodependencia, en centros de
Balance de Competencias. Orientación Profesional
113
acogida… Estos son los campos de trabajos que más me interesan en este
momento.
- ¿Crees que necesitas algo más para poder trabajar de lo que te gustaría?
Sí claro, pero todo depende del oficio que desempeñe, ya que la formación
vendrá por las necesidades que me vayan surgiendo. Opino que no todo puesto
de trabajo requiere las mismas competencias ni los mismos conocimientos, por
lo que depende del puesto que sea, requería una formación u otra. Como por
ejemplo máster, cursos, expertos… Con respecto a la experiencia, está claro
que es muy importante, experiencia que no tengo, pero tendré que empezar por
algún oficio, sino nunca la adquiriré.
- ¿Te gustaría formarte en algo más?
Sí, por ahora quiero obtener el B1 de inglés, quiero realizar un curso
homologado y que sea de calidad en primeros auxilios, quiero realizar un
máster oficial lo más enfocado posible a la psicología o a lo social, me gustaría
hacer un curso de mecanografía para escribir con soltura y adecuadamente en
el ordenador, ya que es una herramienta de trabajo fundamental en los tiempo
en los que vivimos, y por último y más adelante, si tengo la oportunidad y
dependiendo del puesto de trabajo que consiga o de la situación en la que me
encuentre, un máster propio para especializarme en algo que realmente me
fascine.
- ¿Te importaría tener que desplazarte a otra ciudad para poder trabajar de
lo que te gustaría?
No me importaría, pero con alguna que otra especificación. No me importaría
en absoluto trabajar en otra ciudad de manera permanente, es decir, toda mi
vida hasta la jubilación, si puedo ir y volver a mi casa todos los días. Pero por
el contrario, si tuviera que mudarme a otra ciudad, por ahora en estos
momentos, no lo haría de forma permanente. No obstante, sí estaría dispuesta
hacerlo si el puesto de trabajo es temporal.
- ¿Y a otro país?
Pues prácticamente igual que la pregunta anterior. No me importaría en
absoluto si el puesto de trabajo es temporal, o con vistas a un traslado cercano
Balance de Competencias. Orientación Profesional
114
a mi ciudad. Pero no estoy en estos momentos dispuesta a irme a otro país a
trabajar y por lo tanto vivir, de manera permanente y para siempre.
- ¿Pondrías algunas condiciones para trabajar en lo que tú quieres?
No pondría condiciones que fueran exigir algo que me corresponda por ley,
como puede ser el salario mínimo, las vacaciones, la seguridad social… son
condiciones que legalmente me corresponde a mí y a cualquier trabajador de
cualquier puesto de trabajo. No obstante, entiendo que he de ser benevolente,
sobre todo al principio de comenzar a trabajar. Si no tengo seguridad social es
porque no estoy cotizando y es porque estoy ilegalmente, y de esta manera no
estoy dispuesta trabajar de manera permanente. No voy a exigir salario
elevado, pero por ley todo puesto de trabajo tiene un salario mínimo, todo tiene
sus límites, ya que nadie trabaja todos los día, 8 horas diarias, por 20 € por
ejemplo. El tema de vacaciones, no es que quiera exigir un mes como me
corresponde por ley, hay veces que hay que ceder y ser flexible, pero creo que
es un factor importante a tener en cuenta, ya que quiero trabajar para poder
vivir, y no vivir para poder trabajar, todo el mundo necesita descanso y
desconectar del trabajo, ya que la salud mental también es importante cuidarla.
No obstante, al principio de encontrar trabajo, todo depende del trabajo, de las
condiciones y de la situación en la que me encuentre. Nada es blanco o negro,
hay grises que deben ser reflexionados antes de tomar una decisión.
- ¿Has pensado alguna vez en formar tu propia empresa, es decir, ser tu
propio jefe?
Sí, alguna que otra vez, pero nunca de manera formal, es decir, no con
verdaderas intenciones de llevar a cabo el proyecto.
- ¿De qué?
Pues una guardería o un parque infantil que está relacionado con lo que he
estudiado, sin embargo también se me han pasado por la cabeza el abrir una
tienda de ropa, de complementos, de zapato… Pero insisto, pensar por pensar,
nunca con verdaderas intenciones de llevarlo a cabo.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
115
- ¿Has buscado alguna vez empleo?
Si, en dos ocasiones, pero ninguna de manera intensa. He tenido la suerte de no
tener la necesidad nunca de buscar un trabajo, además, siempre he estado
estudiando. Un año antes de entrar en magisterio, no estudie, ya que me quedé
sin plazas para entrar en la universidad de Sevilla, pero tenía la certeza que al
año siguiente comenzaría a estudiar. Ese año no quería quedarme sin hacer
nada, por lo que me saqué el carnet de conducir, realice un curso de ofimática y
me hablaron de un trabajo temporal dentro de mí localidad. Dando buenos
resultados, aunque no lo acepté finalmente.
Y en la otra ocasión ha sido hace un mes, ya que han abierto en mi localidad un
parque infantil y me comentaron que tal vez hiciese falta profesionales de
Educación Especial, por lo que fui allí y entregué mi currículo para que
pudieran disponer de él cuando hiciese falta.
- ¿Cómo lo hiciste?
En la primera ocasión no puse mucho empeño, siendo sincera. Me dijeron que
en la zapatería de mi localidad (la más exitosa de la localidad), necesitaban a
alguien para estar en alguna de sus tiendas, ya que hay varias. Hice mi
currículo y lo entregue personalmente en una de las tiendas. Al día siguiente me
llamaron para ir hablar, y así lo hice. Me dijeron que podía empezar de prueba,
la semana siguiente.
En la segunda ocasión me enteré que habían abierto un parque infantil, y que
solo disponían de profesional de Educación Infantil, y que tal vez necesitasen si
no ahora, más adelante, algún profesional de Educación Especial, de
Pedagogía o de Psicopedagogía, así que imprimí mi currículo un poco más
actualizado y lo entregué personalmente allí en el centro, hablando con la
muchacha encargada.
- ¿Tuvo algún resultado?
En la primera ocasión sí, me quisieron contratar, aunque primero tenía que
estar una semana de prueba. Los resultados fueron positivos, sin embargo no
comencé a trabajar allí ya que en ese momento el horario me coincidía con las
prácticas del carnet de conducir, que lo acababa de empezar, tampoco era un
Balance de Competencias. Orientación Profesional
116
puesto de trabajo que realmente me hiciese falta, me terminé de sacar el carnet
de conducir y fui dejando a un lado esa semana de prueba que me ofrecían.
Empecé a hacer un curso, por lo que no trabajé en la tienda. En la segunda
ocasión, aún no he obtenido ningún resultado.
- ¿Te resultó fácil buscar empleo?
Lo que yo he hecho no se puede considerar búsqueda, ya que solo he ido a
entregar mi currículo a los dos sitios donde me habían comentado que podía
hacer falta personal. Yo no he buscado nunca realmente un puesto de trabajo, y
aun así, si realmente hubiera querido, en la zapatería hubiera tenido la
oportunidad de comenzar a trabajar. Por lo que puedo decir que para mí sí fue
fácil, ya que no tuve que hacer prácticamente nada.
- ¿Sabes otras técnicas de búsqueda de empleo?
No, solo sabría buscar empleo rastreando la zona y hacer un estudio sobre
dónde puedo/quiero trabajar para luego personalmente ir a entregar mi
currículo. Otra manera es entregarlo por internet en lugar de presentarme
personalmente, aunque opino que el estar allí presente y que te vean es más
directo y das más confianza que mandando un correo.
Creo que me resultaría muy complicado, hacer un listado de todos aquellos
lugares dentro de la provincia de Sevilla donde podría entregar mi currículo, ya
que supongo que pueden ser cientos, sin contar con que no tengo la certeza de
los puestos de trabajo que puedo desempeñar con los estudios que tengo.
- ¿Tienes hecho tu currículum?
Si pero de la manera más básica, es decir, los datos personales, los estudios, la
experiencia y algún que otro dato de interés. No tengo el currículo por
competencias, ni lo tengo especificado de diferentes maneras según el puesto al
que quiera optar.
- ¿Has hecho alguna vez una carta de presentación?
No, nunca. No sé ni cómo debo hacerla.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
117
- ¿Has asistido alguna vez a una entrevista de trabajo?
No, lo más parecido que he realizado a una entrevista de trabajo, han sido en
dos ocasiones y sin obtener resultados positivos en ninguna de las dos.
Una fue, en el año que no estudie, salieron unas plazas para un curso de
Educación Infantil el cual era remunerado y tenía prácticas, para el cual había
muchas personas que se habían apuntado por lo que hicieron una entrevista
para realizar la criba. Unos de los criterios eran tener algún tipo de estudios
relacionado con el curso y yo solo tenía el bachiller, esperé que salieran las
listas pero no me seleccionaron.
La otra vez, fue para realizar las prácticas de Magisterio en Tinduf (Africa),
éramos bastantes estudiantes que queríamos realizarlas allí, por lo que hicieron
una primera entrevista para seleccionar a los alumnos. Uno de los criterios que
les interesaban era que tuviéramos cursos, asistencias a jornadas realizadas, o
que estuviéramos en alguna asociación en relación a la pobreza, o de ayuda
solidaria, y yo no tenía realizado nada sobre ese tema, esperé que salieran las
listas pero no me seleccionaron.
Por lo que puedo decir, que no he tenido muy buena experiencia en el ámbito de
las entrevistas, ya que en las dos ocasiones no he obtenido los resultados
deseados.
- Si tuvieras la oportunidad de que te hicieran una entrevista de trabajo, ¿te
sentirías preparado/a?
No estoy segura. Y además, una cosa es si me siento o no preparada y otra muy
distinta es si realmente lo estoy, ya que por un lado está lo que realmente se, y
por otro lado lo que yo pienso o creo que se.
La entrevista la haría lo mejor que pudiera, intentando dar buena presencia, ya
que el aspecto visual es importante para las primeras impresiones, por lo que
tendría en cuenta en ese momento mi vestimenta y mi apariencia en general.
Intentaría dar la impresión de estar relajada, hablando clara y correctamente,
de manera pausada. Pero en lo que tendría más dudas, es lo que decir y como
decirlo, con miedo a decir algo que no fuera del todo adecuado.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
118
A mí nunca me han preparado para realizar una entrevista de trabajo, ni me
han ofrecido las pautas para poder aplicarlas el día que me sea necesario, por
lo que siendo realista creo que muy preparada no lo estoy.
- ¿Sientes que estás preparado para el puesto de trabajo que te gustaría
desempeñar?
No lo sé, opino que si me preparo si soy capaz de realizarlo, todo depende del
puesto de trabajo que sea, pero preparándome si soy capaz.
Sentirme preparada con lo que tengo en la actualidad, no sabría decir si sí o si
no, ya que aún quiero seguir formándome.
Opino que la experiencia te da mucha confianza y un aprendizaje práctico
mayor, por lo que al no tener experiencia es normal que tenga dudas y no tenga
certeza de cómo realizar un trabajo en concreto, es cuestión de intentarlo.
- ¿Cuáles son las cualidades que crees que careces?
Carezco de capacidad de síntesis, costándome mucho trabajo realizar
resúmenes u obtener las ideas principales. Y carezco de habilidad numérica,
costándome mucho esfuerzo obtener resultados numéricos sin el empleo de
ayudas electrónicas como la calculadora.
Seguramente tendré más carencias en cuanto a mis cualidades, pero no consigo
saber cuáles son.
- ¿Cuáles son las cualidades que crees tener?
Capacidad de esfuerzo y superación, ya que me suelo esforzar bastante en lo
que quiero conseguir, no me rindo fácilmente e intento superarme para
realizarlo cada vez mejor. Esto me hace sentir cuando logro algo, mucha
satisfacción.
Constancia, ya que soy persistente en lo que hago, me gustan las cosas bien
hechas, o al menos bien hechas desde mi punto de vista, y no dejo nada a
medias, me gusta terminar todo lo que empiezo.
E interés en seguí aprendiendo, ya que pretendo ser una buena profesional y
hacer las cosas correctamente, por lo tanto el aprendizaje es primordial, sea del
tipo que sea.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
119
- ¿Sabes que es un Balance de Competencias?
Sí, es una técnica en la que se realizan una seria de acciones y actividades para
que la persona pueda analizar sus competencias tanto profesionales como
personales, realizando su propio proyecto profesional y vital.
Es un proceso que permite reflexionar sobre las competencias de uno mismo, de
esta manera el conocimiento de sí mismo es mayor, permitiendo tener las ideas
más claras y fijarse unos objetivos que puedan ser conseguidos.
A este sujeto en cuestión, no hemos tenido que explicarle qué es un Balance de
Competencia, ya que es un miembro más del grupo de trabajo de Orientación
Profesional. Propusimos por cercanía y facilidad de reunión, hacer el balance de una de
los miembros del grupo de trabajo, ofreciéndose voluntaria S.R.J., ya que decía que le
vendría bien, porque no sabía qué iba a hacer al terminar la carrera. Sabe que con el
panorama actual es muy complicado encontrar trabajo del ámbito que le gusta, por lo
que quiere tener la mayor orientación y formación posible para poder lograrlo, además
de adquirir más confianza en sí misma para sentirse capaz de lograrlo. Decidimos
entonces que iba a ser uno de los sujetos que íbamos a realizar la orientación. De lo
leído y discutido en clase, ella ya sabía en qué consiste el Balance de Competencias, por
lo que no tuvimos que explicarle el proceso de forma teórico-práctica, aunque sí lo que
íbamos a intentar llevar a cabo con ella.
Comentamos entonces que mediante el proceso íbamos a intentar aclarar sus metas e
intereses profesionales, ver qué formación necesitaría para ello, reflexionar sobre su
propio perfil personal-profesional, identificando tanto las competencias que posee como
las que le quedan para los trabajos que le gustaría desempeñar… Cuando hablamos de
lo que pretendíamos hacer, el sujeto dejó claro que sí hablaría te temas académicos o
profesionales, perro que no quería ofrecer información de tipo estrictamente personal,
hecho que tenemos que tener en cuenta.
Una vez que conocemos mejor al sujeto y tenemos su perfil, nos encontramos en las
condiciones necesarias como para poder identificar las necesidades que presenta el
sujeto.
Necesidades:
- Mayor conocimiento de sus potencialidades y sus competencias, así como el
conocimiento de sus puntos débiles para poder trabajarlos.
- Sentirse seguro y con confianza de que es capaz de ejercer bien su profesión.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
120
- Conocer el mundo laboral al que puede acceder con la licenciatura que está
cursando.
- Clarificar y priorizar las metas que pretende conseguir, para esa elección guíe su
marco de actuación.
- Conocer los estudios de postgrado a los que puede acceder y sus requisitos.
- Saber qué competencias posee y cuáles debería desarrollar más.
Para poder responder a estas necesidades, hemos acordado, junto con el propio sujeto
los objetivos que pretendemos que alcance con la orientación que va a recibir por
nuestra parte.Como sujeto se encuentra actualmente terminando de realizar un segundo
ciclo, y se le va a realizar una orientación sobre estudios de postgrado, porque quiere
tener mayor formación, además se le realizará una orientación de tipo laboral, ya que no
tiene seguro qué puesto de trabajo le gustaría desempeñar el día de mañana, además de
fomentar su mayor autoconocimiento.
Objetivos específicos para S.R.J.
- Conocer sus puntos débiles y fuertes, estimular lo positivo y tratar de menguar lo
negativo, con la finalidad de que se sienta más capaz de ser un buen profesional.
- Mejorar su motivación para que se vea capaz de trabajar en lo que le gusta y de
conseguir los propósitos que se marque.
- Valorar sus capacidades actuales en relación a los puestos de trabajo a los que le
gustaría optar con estudios actuales que posee y con los que quiere tener.
- Conocer el mercado laboral actual y las expectativas reales de ocupación.
- Priorizar unas metas sobre las otras, para centrar sus objetivos personales.
- Conocer las ofertas formativas de postgrado a las que puede acceder con los
estudios que posee.
- Conocer información sobre cómo acceder a diferentes cursos de reconocimiento
académico o profesional según sus preferencias.
- Conocer las ofertas profesionales a las que puede optar con la diplomatura de
magisterio y la licenciatura de psicopedagogía, y posteriormente con los estudios
que siga realizando.
- Auto-reflexionar acerca de las competencias que ya posee para los puestos de
trabajo que desea y conocer las vías por las que puede adquirir las competencias
que no posee para poder optar al puesto.
- Valorarse a sí misma como persona capaz de hacer todo lo que se propone
gracias a la clarificación de metas y al conocimiento de sus capacidades,
Balance de Competencias. Orientación Profesional
121
haciéndole sentirse fuerte para enfrentarse a una nueva etapa de compromiso
personal, académico y laboral.
Para que el sujeto tuviese una visión clara de cuál iba a ser el proceso, los instrumentos,
tareas, búsquedas… que iba a tener que realizar, y el tiempo que le iba a tener que
dedicar a quedar con el grupo de orientadoras, decidimos realizar un calendario personal
con las fases y los instrumentos que íbamos a aplicarle en cada fase, para que tuviese
una visión general del proceso. Fue aquí cuando nos comentó que nos iba a contar todo
lo que fuese necesario en cuanto a sus estudios, pero que no quería entrar en temas
personales, pues no le gusta que todo el grupo esté enterado de ellos, además de no
verlo necesarios. Si en algún momento tuviera que tenerlos en cuenta los tendría, pero
sin comunicarlos o exponerlos públicamente.
Este sujeto, como sujeto particular que es, tiene una serie de expectativas y
características personales propias, y haciendo una indagación en su pasado, sus
intereses, sus necesidades… hemos determinado cuáles pueden ser las técnicas más
adecuadas para su orientación, es decir, para conseguir los objetivos que nos
propusimos implementar a lo largo del proceso y para que le sirva para conocer las
oportunidades de formación de que dispone, y que gracias al conocimientos sus
competencias, fortalezas y debilidades sepa dónde tiene que trabajar para poder
conseguirlas, además de ayudarle para que se forme en instrumentos o técnicas de
búsqueda de empleo… Nuestro sujeto se encuentra cursando estudios universitarios y
no se siente capacitada para encontrar un puesto de trabajo, y aunque lo encontrase no
sabe si sabría cumplir de forma competente con sus funciones. Por ello, mediante el
proceso de orientación debemos sacar a la superficie sus potencialidades, para que
confíe mejor en sí mismo y sepa mejor porqué camino optar, además de formarlo en la
búsqueda de empleo y en la adquisición de conocimientos para enfrentarse a entrevistas,
exigencias en la presentación del currículum…
Lo vamos a guiar en este proceso para que sea autónomo y consciente de sus
capacidades, debilidades y competencias y salga fortalecido su espíritu luchador y su
confianza en sus propias capacidades. Para ello debemos mostrar nuestras competencias
para guiarlo de la mejor manera y que consiga lograr todo lo que se propone, y lo más
importante, caminar hacia su futuro solo.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
122
FASE SESIÓN ETAPA INSTRUMENTOS OBJETIVOS
DE ACOGIDA
Primera
sesión día 2 de
abril
1º Entrevista
personal con
S.R.J.
Charla informal
Entrevista
semiestructurada
Notas de campo.
Anotaciones
informales.
Informar al sujeto sobre todo el proceso que se va a llevar a cabo
con él.
Concretar el calendario provisional de las futuras reuniones.
Conocer al sujeto para poder identificar las necesidades que
presenta.
Definir los objetivos que pretendemos conseguir con la
orientación que se le va a realizar.
Negociar instrumentos y posibles experiencias.
Segunda
sesión día 22
de abril
2º Entrevista
personal con el
sujeto.
Entrevista
informal
Línea del cambio
Línea del tiempo
Identificar su itinerario personal y profesional.
Conocer sus intereses profesionales.
Analizar las experiencias previas en al ámbito formativo,
académico y profesional.
Diagnosticar sus intereses, motivaciones y gustos respecto a
campos profesionales de preferencia según los pasos dados a lo
largo de su recorrido vital.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
123
DE
INVESTIGA-
CIÓN E
INDAGACIÓN
Tercera
sesión día 29
de abril del
2013
3º Entrevista
personal con el
sujeto.
Reflexión de las
orientadoras sobre la
línea del cambio y del
tiempo con preguntas
semi-estructuradas
Links de webs
Describir cuáles son las metas principales del sujeto.
Conocer qué sabe sobre sus competencias
Conocer las ofertas formativas de postgrado a las que puede
acceder con los estudios que posee.
Tener información sobre posibles becas y ayudas.
Cuarta sesión
día 30 de abril
del 2013
4º Entrevista
personal con el
sujeto.
Entrevista
Visión de futuro
Feed-back de la
visión de futuro.
Entrevista
Matriz DAFO
Establecer hipótesis de partida para la posterior elaboración de
su proyecto profesional y vital.
Acercarnos a sus metas laborales y encaminar nuestro proceso
de orientación hacia sus metas.
Reflexionar acerca de su experiencia vital.
Conocer sus fortalezas, debilidades, potencialidades y
carencias.
Quinta sesión
día 7 de mayo
de 2013
5º Entrevista
personal con el
sujeto
Entrevista
Rejilla
vocacional y
reflexión sobre la
misma
Reflexionar acerca de las profesiones a las que pudiera optar.
Conocer las profesiones más acordes a sus intereses y
exigencias.
Reflexionar sobre profesiones que se adaptan muy bien a las
exigencias que el sujeto concreta.
Priorizar los empleos a los que quiere optar a corto plazo.
Conocer sus puntos débiles y fuertes.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
124
Sexta sesión
día 13 de
mayo del 2013
6º Entrevista
personal con el
sujeto
Interpretación
rejilla vocacional
Test estandarizado
CompeTEA.
Reflexionar sobre si las metas que se propuso en un principio
son acordes a sus preferencias.
Conocer las competencias que posee y las que debería trabajar
para optar a un puesto de trabajo.
Séptima
sesión día 14
mayo del 2013
7º Entrevista
personal con el
sujeto
Test
estandarizado PPG-
IPG.
Realizar una autoevaluación de sus habilidades personales y
profesionales (intra e interpersonales).
Reflexionar sobre sus rasgos de personalidad.
Octava sesión
20 de mayo
del 2013
8º Entrevista
personal con el
sujeto
Feed-back del
compeTEA y PPG-
IPG
Analizar las competencias que tiene adquiridas y las que les
faltan.
Conocer la interpretación que hemos hecho sobre los
resultados.
Analizar sus puntos débiles y fuertes.
Hacerle reflexionar sobre las competencias que debe adquirir
para alcanzar sus metas laborales planteadas.
Conocer su grado de conformidad con los resultados.
Novena sesión
día 23 de
mayo del 2013
9º Entrevista
personal con el
sujeto
Instrumentos de
búsqueda de
empleo:
Conocer gran variedad de instrumentos de búsqueda de
empleo.
Conocer diferentes formatos de Currículums
Balance de Competencias. Orientación Profesional
125
Red de contactos,
CV,
Explorar personas de su entorno que le pueden servir de
utilidad.
Conocer y valorar la red de contacto como un instrumento útil
para encontrar empleo.
Conocer recursos que le pueden servir para encontrar empleo:
apuntarse al SAE.
Décima sesión
día 27 de
mayo del 2013
10ª entrevista
personal con el
sujeto
Instrumentos de
búsqueda de
empleo:
Carta de
presentación, carta
de recomendación y
preparación de
entrevistas.
Conocer cómo se hace y para qué sirve la carta de presentación
Conocer la utilidad de la carta de recomendación.
Aplicar cada instrumento según el puesto al que vaya a optar.
SÍNTESIS
Undécima
sesión día 4 de
junio del 2013
11ª Entrevista
personal con el
sujeto
Entrevista
informal
Instrumentos de
síntesis del
proceso
Resumir las metas y objetivos
Conocer las necesidades de desarrollo a nivel general.
Valorar y realizar un reajuste de metas.
Posibles subproyectos a realizar para conseguir poner en marcha
su PPV
Dudas
Duodécima
sesión día 6 de
junio del 2013
12ª Entrevista
personal con el
sujeto
Documento de
síntesis
Definir el proyecto profesional y vital.
Redactar conjuntamente el documento final.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
126
DE
CONTINUIDA
D Y BALANCE
Sesión de
seguimiento
(establecer
fecha para
dentro, de al
menos, 4
meses)
13ª Entrevista
personal con el
sujeto -
Notas de campo y
anotaciones
informales en una
tabla estructurada
con posibles
mejoras,
evolución,
necesidades
formativas, etc.
Valorar el impacto del balance de competencias: experiencias,
necesidades, evolución y mejoras.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
127
Segunda sesión día 22 de abril del 2013
2º Entrevista personal con el sujeto
A continuación le pedimos que nos enseñara la línea del tiempo (que ya la tenía hecha
de clase), para ver cuál ha sido su recorrido en los estudios a lo largo de la vida, y ver
dónde se encuentra en el momento actual.
Tras ello le pedimos la línea de cambio (hecha previamente en clase) para trabajar con
ella, y que la utilice para valorar los acontecimientos que han ocurrido en su vida y que
le han ido moldeando y ayudándole a ser la persona que actualmente es. Si sabemos
cómo nos influyen los acontecimientos vividos, podemos darle sentido a nuestra vida y
que esto sirva de base para futuras actuaciones.
Muchas veces no nos paramos a pensar acerca de nuestro recorrido vital y creemos que
es de suma importancia hacerlo para hacer patentes características, rasgos… y para que
tome las riendas de su vida y que se sienta capaz de seguir con su formación y hacer
realidad sus metas. Adjuntamos la línea del tiempo y la línea del cambio que
implementó y a través de la cual posteriormente reflexionamos y le ayudamos a
entender qué acontecimientos pudieron marcar su itinerario formativo y vital.
”Línea del tiempo”
- Valores e intereses profesionales.
- 1988: Nací en Sevilla, estoy empadronada en Carmona, donde he vivido siempre.
- 1991: Con 3 años, realicé Preescolar en un colegio infantil que está muy cerca de mi
casa, donde hice mis primeras amistades, y del cual mantengo muy buenos recuerdos.
- 1994: A la edad de 6 años realicé la Primaria en el centro justo de enfrente del centro
infantil en el que había estado, al cual también está muy cerca de mi casa, y en el que
conservé muchos de mis amigos de infantil, ya que coincidimos en la misma clase. En
Balance de Competencias. Orientación Profesional
128
esta etapa, la actividad física era muy importante para mí, en la cual realice gimnasia
rítmica, baloncesto, bailes, carreras locales…
- 2000: A los 13 años entré en el Instituto que se encuentra cerca de mi casa para
realizar la ESO, pero me separé de muchos de mis amigos de mi vida de escolaridad,
aspecto que no me agradó. Fue un gran cambio, sobre todo el trato con los profesores.
- 2004: A los 17 años empecé en el mismo Instituto el Bachiller. Este año fue
académicamente desastroso, suspendiendo todas las asignaturas menos Educación
Física e Informática. No quería estudiar, pero sabía que el no hacer nada tampoco era
la solución. Mis padres me dieron la última oportunidad, ya que esta situación les vino
de sorpresa, quise volver a intentarlo y repetí 1º, yendo las cosas bien a partir de este
momento. En el verano del 2006 trabajé en un bar de copas, y en septiembre de ese
mismo año verdeé en el campo de mis padres.
- 2007: Al terminar Bachiller, no quería seguir estudiando. Por un motivo o por otro no
quería estudiar, pero por mis padres me presenté en septiembre a la selectividad y
aprobé, por lo que me tuve que plantear seguir estudiando. Lo que más me gustaban
eran los niños, por tanto mi mejor opción fue Magisterio. Al ser septiembre no tuve
sitio y este año no estudie nada, solo me saque el carnet de conducir e hice un curso de
90 horas de iniciación a office XP.
- 2008: Entré en Magisterio y mi sorpresa fue que me gustó, me gustó magisterio y
empezaron a gustarme más ámbitos. En esta etapa si he querido estudiar, y me ha ido
muy bien, sacando muy buenas notas y dejando unas ganas por seguir estudiando. En
este periodo comencé a cambiar, y quise realizar las prácticas en el Sahara, pero no me
seleccionaron para ir.
- 2011: Entré en Psicopedagogía, que me está gustando, pero lo que más destaco es que
ha ampliado mi visión profesional, y me ha cambiado mucho las ideas en este ámbito.
- En la actualidad:
- Pretendo continuar mi formación. Por ahora quiero realizar algún máster.
- El ámbito socio-comunitario le ha ido ganando terreno al ámbito educativo, por
lo que en estos momentos mis preferencias son en el primer ámbito.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
129
“Línea del cambio”
Decir en primer lugar, que lo que aparece a continuación son hitos profesionales, pues el sujeto no ha querido centrarse en hitos personales, por
no verlo necesario.
CRONOGRAFÍA ACONTECIMIENTOS VALORACIÓN PERSONAL
Todos los meses de
Septiembre desde
el año 2006
aproximadamente.
Verdear en el campo.
Trabajo no remunerado
por pertenecer las tierras
a mi padre.
Aprendí, y aún estoy aprendiendo, lo que es el trabajo físico, realizado en el campo. Es
bastante duro, ya que te agotas físicamente, teniendo que estar realizando un esfuerzo
durante más de 8 horas. Se trabaja con más personas, las cuales si tienen remuneración. El
manigero es mi padre, por lo que no tengo la presión de que me pueda despedir, ya que lo
hago por ayudar, por echarle una mano, y esa es mi única recompensa, la satisfacción de
saber que estoy ayudando a mi familia. El resultado final de la jornada, es el conjunto del
trabajo de todos los trabajadores, no de uno mismo, por lo que el trabajo es grupal.
Un día de vez en cuando no me desagrada hacer este trabajo, y realizarlo durante menos
horas incluso hasta me gusta, pero este no es el tipo de trabajo que quiero realizar durante
toda mi vida.
Verano (Julio-
Agosto) del 2006
aproximadamente.
Trabajar de camarera en
un bar de copas por la
noche junto con una
amiga. Primer trabajo
remunerado.
Empecé haciéndole un favor a una amiga, ya que la remuneración que obtenía era muy
escasa. Es un trabajo que físicamente cansa muchísimo menos que el del campo, no
requiere ningún tipo de habilidad mental o física, pero es muy sacrificado, ya que cuando
mis amigos salían a divertirse, yo me quedaba sirviendo copas. Es un trabajo que requiere
autocontrol y paciencia, ya que hay que soportar algunos comentarios de personas que ni
conoces, y a las cuales hay que tratar bien y con respeto. Me sirvió para ser menos
vergonzosa, y fue una experiencia valiosa para mí.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
130
Este trabajo, tampoco me gustó para dedicarme a ello el resto de mi vida, ya que en este
trabajo se pierde muchas otras cosas buenas de la vida, como estar con tus amigos y familia
los fines de semana, no puedes hacer planes los días de fiestas, pocas vacaciones… son
unas condiciones muy sacrificadas.
Febrero-Marzo de
2010.
Prácticas generales de
Magisterio, en 6º de
primaria. Dadas en el
colegio donde estuve
cuando era pequeña.
En estas prácticas tuve una experiencia bastante negativa, no me gustaron las prácticas en
general por diversos motivos. Creo que esto me influyó a estar convencida de no querer ser
maestra, y menos de un curso tan avanzado, no me importaba serlo de 1º o 2º de primaria,
pero en 5º y 6º no me agradaba la idea. Me gustaba estar en las clases de plástica, de
Educación Física… pero en las clases de Matemáticas, Lengua… eran poco motivantes,
también sé que eso depende del profesor, y no de la profesión en sí. He de reconocer que yo
antes de entrar en la carrera ya tenía la idea de no querer ser maestra de primaria, sino de
infantil o de especial, es más, empezando magisterio me di cuenta que me encantaba la
psicología.
Ahora no tengo una visión tan negativa de ser maestra de primaria, pero sigo teniendo otras
preferencias bastante claras.
En este año, tenía clarísimo que no quería presentarme a ninguna oposición.
Febrero-Marzo de
2011.
Prácticas específicas de
Magisterio de Educación
Especial en un aula de
apoyo a la integración en
un centro infantil (de 3-5
años), donde también
estuve cuando era
Estas prácticas me encantaron, al ser en un centro infantil, mi trabajo era siempre con niños
pequeños. Tengo que reconocer, que me gustaba más la idea de ser tutora de una clase
completa, que ser la profesora de especial, sin embargo, también pensé en que si fuera la
profesora de educación especial haría las cosas de diferente manera, me involucraría en
cambiar ciertas costumbre en el centro, realizaría actividades, realizaría proyectos donde
todos los alumnos participaran…
Balance de Competencias. Orientación Profesional
131
pequeña. Estuve con niños con sobredotación, y este ámbito me fascinó, me gustó muchísimo y
también me gustaba la idea de encontrar un trabajo relacionado con este ámbito.
Aquí me cambión bastante la visión que tenía, y empecé a plantearme la posibilidad de
presentarme a las oposiciones de infantil.
Febrero-Marzo de
2013.
Prácticas de
Psicopedagogía en un
centro juvenil en otro
pueblo, en San Juan de
Aznalfarache.
Psicopedagogía me ha vuelto a cambiar mis planes, me ha cambiado otra vez la visión de
futuro profesional, decantándome más por el ámbito socio-comunitario en lugar del
educativo. En estas prácticas he estado muy a gusto, pero ha sido un trabajo que no me ha
llenado profesionalmente, ya que pensaba que iba a tener contacto directo con los jóvenes,
y no ha sido así. Ha sido más un trabajo de realizar PowerPoint para presentaciones en
institutos, y de realizar investigación, en lugar de realizar actividades con adolescentes, de
prevención…
A pesar que no me importaría desempeñar este trabajo en un futuro, pretendo encontrar un
puesto de trabajo que me motive más que este, y en el que me sienta realizada como
profesional y como persona.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
132
Tercera sesión día 29 de abril del 2013
3º Entrevista personal con el sujeto
Tras entregarnos tanto su línea del tiempo como su línea de cambio, la leímos para
conocer mejor su trayectoria. Tras analizarla, sacamos una serie de conclusiones que
posteriormente las utilizamos para hacerle reflexionar sobre sí mismo, y que se
conociera mejor, viendo qué actos le impulsan y le animan a moverse.
Una vez analizado la línea del tiempo y la línea del cambio del sujeto decidimos sacar
los datos más importantes para tenerlos en cuenta en el proceso de orientación. También
consideramos adecuado hacerle una serie de preguntas para que reflexionase antes de
hacer la práctica de “Visión al futuro”, las considerábamos como un buen punto de
partida para poder centrar el proceso y que auto-valorase sus posibilidades y
oportunidades en el futuro. Con todo esto logramos tener, tanto nosotras como el propio
sujeto orientado un mayor conocimiento de sí mismo.
- Si tus padres no te hubieran insistido en seguir estudiando ¿Qué te gustaría
haber hecho?
Me gustaba mucho y me sigue gustando todo aquello relacionado con
peluquería, estética, belleza, moda,.., así que seguramente hubiese hecho algo
Ideas interesantes sobre la línea del cambio y la línea del tiempo
- Experiencia académica positiva durante casi toda la escolaridad.
- No tenía interés en seguir estudiando tras el bachillerato.
- Si es necesario, es capaz de trabajar aun en profesiones que no le gustan.
- Tras las prácticas de Magisterio decidió que no quiere ser maestra.
Posibles preguntas para hacerle reflexionar
- Si tus padres no te hubieran insistido en seguir estudiando ¿Qué te gustaría
haber hecho?
- ¿En qué ámbitos te gustaría seguir formándote?
- ¿Dónde aspiras a trabajar por orden de preferencia?
- ¿Has reflexionado alguna vez acerca de tus competencias?
Balance de Competencias. Orientación Profesional
133
relacionado con alguno de esos ámbitos, pero no una carrera, ya que no quería
estudiar mucho, sino un grado medio o superior.
- ¿En qué ámbitos te gustaría seguir formándote?
En el ámbito de la intervención terapéutica con animales, es algo que me
interesa muchísimo ya que los animales me encantan, sobre todo la hipo-terapia es
algo en lo que me encantaría trabajar y formarme. O bien en el ámbito de la
psicología, para formarme en atención temprana, psicología infantil, trastornos de la
conducta,... lo que me interesa es todo aquello relacionado con el ámbito socio-
comunitario más que nada.
- ¿Dónde aspiras a trabajar por orden de preferencia?
Me gusta todo aquello que tiene que ver con el ámbito socio-comunitario. Si tuviese
que poner un orden a todo lo que me gustaría hacer creo que sería este:
1. En un centro de intervención terapéutica con animales.
2. En un centro de acogida.
3. En un centro de atención temprana.
4. En un centro de menores.
5. Aulas hospitalarias.
6. En un centro penitenciario de mujeres.
7. En un parque infantil.
8. En un centro de educación infantil.
9. En un gabinete psicopedagógico.
- Entonces, ¿tu meta principal sería trabajar en un centro de intervención
terapéutica con animales?
Sí, es lo que más me gusta, y me encantaría trabajar de eso el día de mañana.
- Como son muchos los empleos que te gustan, si no pudieras trabajar con los
animales, y sólo pudieras escoger uno de los otros, ¿cuál elegirías como
segunda opción?
Creo que, aunque me gustan muchos de los empleos que he dicho antes, me
quedaría con el centro de acogida.
- ¿Has reflexionado alguna vez acerca de tus competencias?
En alguna que otra ocasión sí, pero no tengo 100% claro cuáles son las que poseo y
cuales las que no. No saco nada en claro cuando lo pienso, la verdad.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
134
Yo sé que soy competente en algunos aspectos, pero nunca me he puesto a pensar
en ello de manera sistemática y concienzuda, y quizás sea competente en algo que no lo
sepa porque nunca lo he intentado.
De esta pequeña entrevista hemos obtenido la meta principal y secundaria del sujeto,
siendo la prioritaria trabajar en un centro de intervención terapéutica con animales y
como segunda opción trabajar en un centro de acogida.
Nuestro sujeto ha dejado claro que quiere seguir estudiado y realizar estudios de
postgrado, por lo que le proporcionamos la página web del Distrito Único Andaluz
(http://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/sguit/), ya que prefiere
estudiar sin salir de la Comunidad andaluza a ser posible. Le instamos a que lo primero
que mirase fuesen las fechas del proceso, de inscripción y matriculación, así como los
requisitos que se piden en cada uno de ellos para la admisión. Esto es debido a que el
sujeto no dispone, por ejemplo, del nivel B1 de ningún idioma, y eso debe tenerlo en
cuenta para según qué máster quiera entrar.
Nos ha comentado que se está informando por su cuenta, gracias a la información que
le aportan conocidos suyos sobre el tema sobre academias de inglés, para empezar a
prepararse para obtener el título necesario para su futuro laboral, de ahí que no le
vayamos a dar esa orientación. Si nos la pidiera en un futuro se la daríamos.
También, como el sujeto es becario en la actualidad, le dimos la información sobre las
becas del Ministerio a las que puede optar para continuar con sus estudios de postgrado
http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/catalogo-servicios/becas-ayudas-
subvenciones/para-estudiar/universidad/master.html, así como las becas que ofrecen las
universidades andaluzas más cercanas a la ciudad de origen del sujeto, ya que nos ha
comentado que no le gustaría alejarse mucho de su casa: Universidad de Sevilla
http://www.us.es/estudios/master/becas/, Universidad de Málaga
http://www.pop.uma.es/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=31&It
emid=51, Universidad de Córdoba http://www.uco.es/idep/masteres/principal/becas-
ayudas.
Por último, le aportamos un link de la página de la Facultad de Ciencias de la Educación
de Sevilla, donde especifica los ámbitos a los que puede optar un psicopedagogo:
http://www.us.es/estudios/titulaciones/plan_72_8.
Después de que el sujeto revisara la primera página que le ofrecimos, y estudió los
posibles másteres que puede realizar y cuáles son lo que más se ajustan a sus
preferencias, los que has escogido, por orden de preferencia (de universidad y dentro de
cada una, en orden de preferencia también) son los siguientes:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
135
Universidad de Sevilla:
1. Estudios avanzados en cerebro y conducta
2. Psicología de la intervención social y comunitaria
3. Intervención y mediación familiar
4. Investigación biomédica. (itinerario: biología y patologías humanas)
5. Psicología de la educación: avances en intervención psicoeducativa y
necesidades educativas especiales
6. Estudios de género y desarrollo profesional (megdp)
7. Actividad física y calidad de vida de personas adultas y mayores
8. Antropología: gestión de la diversidad cultural, el patrimonio y el desarrollo
9. Formación y orientación profesional para el empleo
Universidad Pablo de Olavide:
1. Ciencias sociales e intervención social
2. Educador / educadora ambiental
3. Género e igualdad
4. Gerontología y dirección y gestión de centros gerontológicos
Universidad de Huelva
1. Investigación aplicada en trastornos mentales
2. Educación físico-deportiva
3. Educación intercultural
4. Estudios e intervención social en inmigración, desarrollo y grupos vulnerables.
5. Genero, identidad y ciudadanía
Universidad de Córdoba
1. Intervención e investigación psicológica en justicia, salud y bienestar social
2. Nutrición y metabolismo
3. Educación inclusiva
4. Educador / educadora ambiental
Universidad de Cádiz
1. Intervención psicológica en contextos de riesgo
Balance de Competencias. Orientación Profesional
136
2. Innovación e investigación en cuidados de salud (atención a la dependencia)
3. Educador / educadora ambiental
4. Genero, identidad y ciudadanía
5. Gestión de conflictos a través de la mediación
6. Orientación y evaluación socioeducativas
Universidad de Almería
1. Estudios e intervención social en inmigración, desarrollo y grupos vulnerables.
2. Intervención psicológica en ámbitos clínicos y sociales
3. Intervención en convivencia escolar
4. Educador / educadora ambiental
5. Estudios de género: mujeres, cultura y sociedad
Universidad de Granada
1. Criminalidad e intervención social en menores
2. Neurociencia cognitiva y del comportamiento
3. Problemas sociales: dirección y gestión de programas sociales
4. Condicionantes genéticos, nutricionales y ambientales en el crecimiento y el
desarrollo
5. Artes visuales y educación: un enfoque construccionista
6. Educador/a ambiental
7. Estudios e intervención social en inmigración, desarrollo y grupos vulnerables.
8. Psicología de la intervención social
9. Educación social: investigación y desarrollo profesional
10. Gerontología, dependencia y protección de los mayores
Una vez que ha visto los másteres que ofrecen las universidades andaluzas y ha
seleccionado los futuros másteres que le gustaría realizar, le pedimos que revise el
instrumento de la “visión de futuro”, y que tras lo último que ha visto y reflexionado
modifique, si fuera necesario dicho instrumento.
Gracias a la información que le hemos aportado, y a la exploración realizada por el
sujeto, hemos logrado uno de los objetivos que nos propusimos:
- Conocer las ofertas formativas de postgrado a las que puede acceder con los
estudios que posee.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
137
Cuarta sesión día 30 de abril del 2013
4ª Entrevista personal con el sujeto
“Visión de futuro”
¿Qué he hecho?
He realizado la diplomatura de Magisterio de Educación Especial (primer ciclo de 3
años), durante estos tres años he realizado las asignaturas pertinentes para obtener el
título de la DECA para impartir la Enseñanza Religiosa Escolar (ERE). Posteriormente
estoy realizando la licenciatura de psicopedagogía (segundo ciclo de 2 años).
Aparte de los estudios universitarios, he realizado paralelamente cursos, actividades,
jornadas… que complementan mi formación. Éstos consisten en lengua de signo (30
horas), lectoescritura Braille (6 horas), defensa personal (20 horas), iniciación a Office
XP (90 horas), participación de investigación sobre violencia de género, asistencia a “I
Jornadas infancia en el sur y el acceso a la educación”, resolución de conflictos
mediante los valores de la Paz (25 horas), y participación en investigación “Calidad
relacional, inmersión digital y bienestar social desde un perspectiva de género.
No quiero quedarme con los estudios que tengo en la actualidad, mis pensamientos y
deseos es seguir formándome y ampliando mis estudios. Por ahora quiero obtener el B1
de idiomas, concretamente en lengua inglesa, quiero realizar un máster para
especializarme en algún ámbito de interés para mí, quiero realizar un curso de
mecanografía para poder obtener la habilidad o capacidad de escribir en ordenador con
soltura, y quiero realizar un curso de primeros auxilios, ya que pienso que es
importantísimo que sepamos desenvolvernos en situaciones de accidentes o problemas
de enfermedad.
No descarto la posibilidad, de una vez realizado lo que tengo en mente, y habiendo
encontrado un puesto de trabajo que en cierta forma me estabilice económicamente,
realizar el grado de psicología.
¿Dónde me gustaría trabajar?
De manera general estos son los ámbitos que me apasionan: Los animales, la música, el
deporte, los niños pequeños, el trato con los jóvenes y la psicología.
He citado estos ámbitos, porque mi mayor deseo en el aspecto profesional, es poder
vincular mi profesión con algunos de esos ámbitos.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
138
Me encantaría poder trabajar en un centro de rehabilitación ecuestre con caballos, de
esta manera sería un trabajo por placer. Si no pudiera desempeñar este trabajo
concretamente, pues abriendo el abanico de posibilidades también me gustaría trabajar
en granjas escuelas realizando actividades para niños y jóvenes, o de rehabilitación en la
que la herramienta sean los animales.
Por otro lado, me gustaría poder trabajar en centros que trabajen la mejora de las
deficiencias, enfermedades, o de rehabilitación mediante la música (musicoterapia) o el
deporte (deportes adaptados).
También me gusta la idea de tratar con niños pequeños, pero no tanto a nivel educativo
(enseñanza formal), sino más bien social. Tipos de trabajos como la prevención
temprana, guarderías, centro de estimulación, centro de acogida, centros de
sobredotación, aulas hospitalarias…
Añadir, que otros trabajos por los cuales tengo interés, son los de ámbito socio-
comunitario como son los centros penitenciarios, los reformatorios, los centro
juveniles…
Para terminar, decir que la psicología me encanta, pero todos los puestos de trabajo que
me gustarían en relación a la psicología infantil, trastornos, modificación de
conductas… pienso que no tendré acceso desde mis titulaciones, ya que necesitaría
tener el grado de psicología.
¿Estoy capacitada?
No estoy 100% segura de la respuesta a esta pregunta, me gustaría decir que sí, pero
tengo aún muchas dudas sobre muchos temas, sin embargo, considero que nunca se está
preparado al máximo en nada, ya que siempre se puede saber más y se puede mejorar.
No obstante, pienso que muchos de los trabajos que he mencionado, se capacita uno
mismo realizando el propio trabajo adquiriendo experiencias en la propia práctica, lo
que sería la adquisición de las competencia específicas de ese campo, teniendo la base y
la preparación que ya poseo.
Como quiero realizar un máster, pienso que si luego encuentro un puesto de trabajo a
fin a ese máster, estaré más capacitada para ello.
Para terminar decir, que una persona se va capacitando y formando según las
necesidades que le van surgiendo a lo largo de la vida, es decir, una vez sabido que voy
a trabajar en algo en concreto, empezaría a formarme e informarme de aspectos más
específicos, resolverías dudas, mejoraría la practica… de esta manera sería un buen
profesional.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
139
¿Puedo alcanzarlo?
Por supuesto que sí. En esta pregunta soy muy optimista, ya que la forma de pensar que
me han inculcado, y la que yo misma he ido formando, es la de que todo el mundo
puede conseguir lo que se propone, no es una utopía siempre y cuando los propósitos
sean realistas.
Cualquier cosa que quieras conseguir requiere esfuerzo y constancia, visualizando en
todo momento el objetivo alcanzado, como una carrera de resistencia, en la que a lo
largo del camino piensas sin parar en la llegada a la meta. En el deporte, lo más
importante es llegar, si se llega el primero mejor, pero aun siendo el ultimo no se
abandona a la mitad de camino, no se piensa en “ya da igual si voy el último para que
voy a seguir corriendo y cansándome, si no voy a ganar nada pues para eso me paro ya”,
el ultimo sigue corriendo, realizando la misma trayectoria que los demás, a su manera
pero el mismo recorrido, lo que realmente importa es llegar a la meta, al final, sin
rendirse ni abandonar.
Tengo sobre mi misma un autoconcepto muy positivo, y la autoestima bastante alta, o
por lo menos así lo considero. Antes de desanimarme quiero intentar todo lo que esté en
mi mano para desempeñar en el futuro un puesto de trabajo que me satisfaga, que me
guste, que me motive, el cual se convierta casi en un hobby, y en el que la recompensa
económica esté en segundo lugar, ya que si tengo que pensar que voy a trabajar
aproximadamente 40 años de mi vida, es lógico que quiera ser feliz en dicho trabajo.
¿Qué necesito?
Necesito más formación, no solo para estar más capacitada para un puesto de trabajo,
sino también para que me cueste menos trabajo conseguirlo, ya que actualmente en
España la mayoría de puestos de trabajos se consiguen con la elección del currículo, y
para ello necesito que el mío sea verdaderamente bueno para poder captar la atención
del que desempeñe la función de la elección.
No obstante, para el primero de los aspectos que he mencionado de estar más
capacitada, quiero realizar el año que viene un máster sobre rehabilitación ecuestre, o de
atención temprana, o de psicología infantil, o de terapias diversas…
Por último mencionar, que siempre voy a estar necesitando continuamente nuevos
aprendizajes, por lo que ahora mismo lo que necito es lo que tengo más próximo a mi
situación, que es terminar la licenciatura de psicopedagogía, realizar un máster, obtener
el B1 de lengua inglesa, y realizar un curso de primeros auxilios.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
140
Una vez que nos la entregó, la analizamos junto con el trabajado previamente realizado
de la línea de cambio y la línea del tiempo, y le pedimos que una vez todo realizado,
junto con las preguntas e interrogantes que le habíamos hecho, y que a ella misma le
habían surgido, volviera a leer todas los instrumentos, y reflexionara sobre cómo ha sido
su vida hasta el momento actual.
Nos ha comentado cómo la visión que tiene el sujeto de sí mismo se ha visto reforzada,
al ser consciente de cómo, aun no habiendo querido estudiar en un principio, en la
actualidad se encuentra sacándose su segunda carrera, y que tiene aspiraciones a
continuar sus estudios de postgrado para conseguir trabajar en lo que a ella le gusta.
Con los tres instrumentos llevados a cabo por el momento, hemos logrado ya algunos de
los objetivos que nos propusimos con este sujeto:
- Mejorar su motivación para que se vea capaz de trabajar en lo que le gusta y de
conseguir los propósitos que se marque.
- Valorar sus capacidades actuales en relación a los puestos de trabajo a los que le
gustaría optar con estudios actuales que posee y con los que quiere tener.
Hemos conseguido, por parte del sujeto que tenga un mayor conocimiento de sí mismo,
pero la búsqueda de trabajo no depende exclusivamente de factores internos, sino que
hay que tener en cuenta, y reflexionar sobre los factores externos que pueden favorecer
o dificultad la adquisición de un puesto de trabajo.
Para ello, como comienzo e introducción en técnicas de búsqueda de empleo, y como
técnica de autoconocimiento también, le hemos explicado cómo se realiza la matriz
DAFO (Debilidades, Amenazas, Fortalezas y Oportunidades) que es herramienta útil
que le ayudará a identificar las diferencias entre sus puntos fuertes y lo que requiere
para alcanzar las metas profesionales que quiere. Consiste en un autoanálisis para
aclarar tus objetivos, conocer cuáles son tus debilidades y fortalezas personales, así
como qué oportunidades y amenazas hay en tu entorno y cuáles debes considerar
Gracias a ella pretendemos hacerlo reflexionar tanto sobre los aspectos internos (una
vez que ya ha realizado una autoexploración) como de los aspectos externos a ella. A
continuación se adjunta la matriz DAFO realizada por el sujeto, con la que hemos
conseguido otro de los objetivos que nos propusimos al inicio:
- Conocer sus puntos débiles y fuertes, estimular lo positivo y tratar de menguar
lo negativo, con la finalidad de que se sienta más capaz de ser una buena
profesional.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
141
Matriz DAFO
ASPECTOS INTERNOS
Debilidades Fortalezas
Inestabilidad
emocional
Me afecta mucho tanto
lo positivo como lo
negativo, y me estado
de ánimo puede afectar
a mi desempeño
laboral.
Alta autoestima
Me gusta mucho como
soy, suelo reconocer
mis virtudes y mis
defectos, me siento
satisfecha y contenta
en la mayoría de los
aspectos de mi
personalidad. Esto
repercute
positivamente en mis
actuaciones.
Escasa
experiencia
No he trabajado en
nada relacionado con
los estudios que estoy
realizando. Por lo que
no tengo la adquisición
de estrategias, técnicas,
hábitos… para poder
llevar a la práctica con
cierta seguridad de su
efectividad.
Buena persona
Odio las injusticias, no
quiero que las
personas lo pasen mal
independientemente si
las conozco o no, me
gusta ayudar a las
personas y me encanta
que todo el mundo
esté feliz. No
deseándole mal a
nadie. Esto hace que
mantenga una ética
profesional.
No quiero irme
al extranjero
No quiero estar en un
lugar apartada de mi
familia y mis seres
queridos. Una
temporada no me
importa, pero para
siempre me niego
rotundamente. Por lo
que esto restringe un
poco el abanico de
posibilidades.
Voluntad/
interés
Pongo entusiasmo en
realizar las
actuaciones que me
competen. Sea la que
sea me gusta hacer las
cosas bien y correctas,
poniendo toda mi
voluntad. Esto
favorece a la buena
realización de las
actuaciones que
Balance de Competencias. Orientación Profesional
142
realice.
No tengo
formación en
ningún otro
idioma
No se desenvolverme
en ningún idioma que
no sea el español. En la
actualidad la lengua
inglesa tiene una gran
importancia, siendo
requisito indispensable
para muchos puestos de
trabajos.
Constante
Soy un apersona que
lo que empiezo lo
acabo, no
agradándome dejar
muchas actividades sin
acabar y dejándolas
para otro momento.
De esta manera se
consigue la mayoría de
los objetivos, por muy
difíciles que sean.
Inseguridad
Al no tener
experiencia, tampoco
me encuentro segura al
realizar las primeras
actuaciones, ya que no
tengo la certeza de
hacerlo correctamente
o que vaya a dar
resultados positivos.
Esfuerzo
No suelo venirme
abajo cuando alguna
actuación requiere
esfuerzo, sino que lo
intento y aplico dicho
esfuerzo hasta
conseguir el objetivo,
independientemente de
las horas que emplee.
De ahí que si algo no
lo realizo
correctamente no será
por falta de esfuerzo.
Ansiedad/
nerviosismo
Me pongo nerviosa con
bastante facilidad,
pudiendo esto influir en
la forma de realizar las
actuaciones, y en mi
estado personal.
Trabajadora
No soy vaga ni
perezosa, suelo ser
bastante activa en
todos los aspectos de
mi vida. Favoreciendo
esto al desarrollo de
las actividades de
cualquier trabajo,
realizando actividades
continuamente.
Obstinada
Me cuesta mucho
trabajo cambiar de
opinión si estoy segura
que estoy en lo cierto,
aunque haya ocasione
que crea que estoy en
Formación/
ganas de
aprender
Tengo la diplomatura
de Magisterio de
educación especial, el
titulo de ERE, casi la
licenciatura de
psicopedagogía,
Balance de Competencias. Orientación Profesional
143
lo cierno y no sea así. multitud de cursos
diversos y las ganas de
seguir formándome y
aprendiendo. Aspectos
fundamentales para
cualquier puesto de
trabajo.
Edad
La juventud por
muchos motivos,
facilidad para
aprender, facilidad
para ser contratada,
buena presencia…
Carácter
Tengo un carácter
fuerte y no me dejo
llevar por comentarios
externos, no obstante
suelo mantener una
buena relación con la
mayoría de las
personas.
Responsable
La mayoría de las
veces antepongo el
deber al placer, se lo
que tengo y debo
hacer y lo hago.
Siendo esto un factor
en positivo para
cualquier trabajo.
ASPECTOS ESTERNOS
Amenazas Oportunidades
La crisis:
económica,
social, laboral
y política.
La situación actual por
la que está pasa el país
y el resto del mundo en
general, no favorece a
la obtención de un buen
puesto de trabajo.
Teniendo menos
oportunidades, y las
Seguir
formándome
Tengo la oportunidad
de seguir formándome,
seguir estudiando, de
seguir aprendiendo…
Gracias a la edad
también puedo realizar
otra carrera si me
apetece, haciendo esto
Balance de Competencias. Orientación Profesional
144
pocas que hay de más
difícil acceso.
que mi abanico de
posibilidades se
amplíe más.
Exigencia de
manejo de
idiomas
Cada vez más es un
requisito
imprescindibles poseer
un nivel de idiomas
(inglés) alto,
cerrándome muchas
puertas el no poseerlo.
Voluntariados
Realizar trabajos de
manera voluntaria te
aporta satisfacción
personal y experiencia
laboral, por lo que los
beneficios son dobles,
favoreciendo a la
obtención de un puesto
de trabajo.
Cada vez más
formación
En la actualidad
consigue un puesto de
trabajo aquel con el
currículo más
completo, aquel que
más estudios tenga,
aquel que más títulos
tenga… por lo que la
competencia es dura y
dificulta la obtención
de un puesto de trabajo.
Becas
La ayuda económica
ofrece oportunidad
tanto a nivel de
formación, como a
nivel laboral. Por lo
que es un enorme
apoyo para los
estudiantes, las
personas inactivas o
para los desempleados.
Recomenda-
ciones
No es lo habitual, pero
siempre hay
excepciones, y las
injusticias laborales
impiden en ocasiones
la obtención de un
puesto de trabajo.
Familiares
Gracias a mis padres
he estudiado, me estoy
formando, seguiré
formándome y poseo
unos valores, por los
que cuando encuentre
un puesto de trabajo
será gracias ellos.
Las tecnologías:
redes sociales,
de contacto
Las TEP favorecen en
multitud de ámbitos y
aspectos. La rapidez
de contacto, la
facilidad de transferir
documentos, de
búsqueda de
información, de
entregas de
currículos… Esto
Balance de Competencias. Orientación Profesional
145
facilita las actuaciones
a realizar en cualquier
aspecto.
Facilidad de
transporte y
desplazamiento
En la actualidad los
medios de transportes
están a fácil acceso de
la gran mayoría de las
personas, por lo que
encontrar un puesto de
trabajo lejos de tu
hogar ya no es un
impedimento.
Tras realizarlo y entregárnoslo, le hemos pedido al sujeto que reflexione acerca de qué
le ha aportado la realización de este nuevo instrumento, haciéndole preguntas para
guiarle un poco el hilo de sus pensamientos. Le hemos instado a que se pregunte si le ha
servido para conocerse mejor o para, por ejemplo ser más consciente de las dificultades
que puede encontrarse en el mundo laboral. Además, queremos que reflexione sobre si
se siente con más o menos fuerzas de adquirir un trabajo tras ver las adversidades que
puede encontrarse.
Por nuestra parte, la interpretación que hacemos de su matriz y su reflexión es positiva,
porque, para empezar, las fortalezas y oportunidades son más numerosas que las
debilidades y amenazas, lo que le ha servido para reforzar su confianza en que es
posible llegar a obtener la profesión que se proponga.
Hemos hecho hincapié con él en que las amenazas que describe no son amenazas como
tal, pues con la formación que quiere seguir obteniendo, el nivel de idiomas y la
exigencia de mayor formación no son amenazas, sino que serían oportunidades. Hemos
querido que sea capaz de “darle la vuelta a la tortilla”, y de ver cómo convertir lo
negativo o poco favorecedor en positivo.
Quinta sesión día 7 de mayo del 2013
5ª Entrevista personal con el sujeto
El instrumento aplicado a nuestro sujeto en la siguiente reunión fue el de la Rejilla
Vocacional, que tuvo como finalidad que reflexionase acerca de puestos de trabajo a los
que puede optar con los estudios que posee, cómo se siente de identificado con cada
uno, y ver en cuál le gustaría trabajar y en cuáles no. La explicación por nuestra parte de
la cumplimentación de la rejilla no fue necesaria, pues se expuso con claridad en clase,
Balance de Competencias. Orientación Profesional
146
aunque sí que ayudamos y guiamos en los posibles constructos con los que comparar las
profesiones. Una vez que la tuvo rellena sumamos las puntuaciones e hicimos las
orientadoras los rangos para ver el orden en el que le habían salido los empleos.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
147
Rejilla de constructos profesionales aplicada a la toma de decisiones
Constructos
pocos valorados (1) Pro
feso
ra d
e
pri
mari
a
Maes
tra E
d.
Infa
nti
l
Maes
traE
d.
Esp
ecia
l
Cen
tro
pen
iten
ciari
o
Cen
tro d
e
men
ore
s
Cen
tro a
cogid
a
Parq
ue
infa
nti
l
Cen
tro
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ab
ilit
aci
ón
an
imale
s
Cen
tro a
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tem
pra
na
Au
la
hosp
itala
ria
Gab
inet
e
psi
cop
edagógic
o
Ed
itori
al
Constructos valorados (6)
Trabajo individual 3 5 3 6 6 6 5 6 6 6 5 6 Trabajo colectivo
Trabajo con cosas 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 2 Trabajo con personas
Trabajar con adultos 5 6 5 2 4 6 6 4 6 6 5 3 Trabajar con niños
Baja remuneración 4 4 4 4 4 4 3 4 5 5 4 4 Alta remuneración
Sin responsabilidad 5 5 6 6 6 6 6 6 6 6 6 5 Responsabilidad
Trabajo fin de semana 6 6 6 6 5 5 4 6 6 5 5 6 Jornada laboral lunes-viernes
Oposiciones 1 1 1 5 5 5 6 6 6 6 6 6 Privado
Lejos 2 2 2 4 4 4 4 4 3 5 4 4 Cerca
Rutina 3 3 5 5 6 6 6 6 5 5 6 6 Innovación continua
Difícil colocación 1 1 1 3 3 3 3 3 3 3 3 4 Fácil colocación
Contratos parciales 6 6 6 4 4 4 3 4 4 4 4 4 Contrato estable
No flexibilidad horaria 2 2 2 4 4 4 4 4 3 2 3 3 Flexibilidad horaria
Puntuaciones totales 44 47 47 55 57 59 56 59 59 59 57 53 Puntuaciones totales
Rango 12 10.5 10.5 8 5.5 2.5 7 2.5 2.5 2.5 5.5 9 Rango
Balance de Competencias. Orientación Profesional
148
Escala de puntuaciones:
1. Muy de acuerdo con el constructo izquierdo
2. Bastante de acuerdo con el constructo izquierdo
3. Algo de acuerdo con el constructo izquierdo
4. Algo de acuerdo con el constructo derecho
5. Bastante de acuerdo con el constructo derecho
6. Muy de acuerdo con el constructo derecho
Interpretación Rejilla Constructos Personales de SRJ
Para analizar la Rejilla de constructos de S.R.J., comenzaremos comentando aquellos
aspectos que más valora en el ámbito laboral. Nuestro sujeto prefiere un trabajo
colectivo a un trabajo individual, por lo tanto las profesiones en las que solo es ella la
encargada de realizarlo, las puntúa muy bajas. Prefiere además trabajar con personas a
trabajar con cosas. Las profesiones que ha puesto, todas guardan relación con el trato de
personas, excepto el trabajo en una editorial. El siguiente constructo que valora es
trabajar con niños, valorándolo por encima del trabajo con adultos. La remuneración
económica también es un constructo valorado, indicando una preferencia por una alta
remuneración a una baja. Prefiere trabajar teniendo ella misma la responsabilidad de su
trabajo a delegarlas en alguien y un trabajo que sea entre semana a que sea los fines de
semana. Las oposiciones es algo que nuestro sujeto no quiere hacer, por lo que valora
con mayor puntuación aquellas profesiones que no precisan de oposición si no que son
del ámbito privado. La cercanía o la lejanía también es un constructo importante para
S.R.J., dándole mayor puntuación a las profesiones que considera que estarían cerca de
su domicilio que a las que considera que estarían lejos. Valora como positivas y con
altas puntuaciones aquellas profesiones de las que se necesita una innovación continua,
prefiere esto a seguir un trabajo rutinario. El acceso a las diferentes profesiones también
lo tiene en cuenta, prefiriendo una fácil colocación a una difícil colocación; es de
esperar que todos deseemos la comodidad de acceder a un trabajo de manera fácil. Al
igual que la mayoría de personas el trabajo que prefiere S.R.J. es un trabajo que tenga
un contrato estable y no un contrato parcial y sin la seguridad de saber si va a seguir
trabajando ahí o no. Y por último, el constructo de la flexibilidad horaria es uno al cual
también le da importancia, prefiriendo aquellos trabajos en lo que tenga un horario
flexible a un horario fijado.
Analizando todas las puntuaciones que S.R.J. nos ha ofrecido en la rejilla de
constructos, podemos concretar que las profesiones que más constructos a su favor tiene
son las de trabajar en un centro de acogida, trabajar en un centro de rehabilitación con
animales, trabajar en un centro de prevención temprana, y trabajar en un aula
hospitalaria, obteniendo la puntuación de 59 en todas. El sujeto, a través de las
Balance de Competencias. Orientación Profesional
149
puntuaciones escogidas, nos ha de aportar su visión y sus preferencias en cuanto a las
profesiones con mayor puntuación. Estas son:
1. Centro de rehabilitación con animales.
2. Centro de acogida.
3. Centro de prevención temprana.
4. Aula hospitalaria.
5. Centro de menores.
6. Gabinete psicopedagógico.
7. Parque infantil.
8. Centro penitenciario.
9. Editorial.
10. Maestra de educación infantil.
11. Maestra de educación especial.
12. Maestra de educación primaria.
Los constructos que han favorecido estos resultados, puntuando igual o más de tres han
sido los que a continuación se especifican:
Centro de rehabilitación con animales: valora todos los constructos con una puntuación
de 3 o mayor de 3, por lo tanto es una de las profesiones con mayor puntuación, y que
coincide con las preferencias laborales de nuestro sujeto. De hecho, está decidida a que
quiere trabajar en este ámbito. La intervención terapéutica con animales es algo que le
llama mucho la atención y que predomina en sus preferencias.
Centro de acogida: valora todos los constructos con una puntuación de 3 o mayor de 3,
por lo tanto es una de las profesiones con mayor puntuación, y que coincide con las
preferencias laborales de nuestro sujeto. Es la segunda preferencia laboral de S.R.J. y
coincide con las puntuaciones dadas.
Centro de prevención temprana: valora todos los constructos con una puntuación de 3 o
mayor de 3, por lo tanto es una de las profesiones con mayor puntuación, y que coincide
con las preferencias laborales de nuestro sujeto. Es la tercera preferencia laboral de
nuestro sujeto y que por tanto coincide con las puntuaciones ofrecidas.
Aula hospitalaria: valora todos los constructos con una puntuación de 3 o mayor de 3,
por lo tanto es una de las profesiones con mayor puntuación, y que coincide con las
preferencias laborales de nuestro sujeto. Exceptuamos el constructo de flexibilidad
horaria, dando una puntuación menor de 3 y que por tanto no se adecua a las
preferencias laborales de S.R.J. Aun así, es la cuarta preferencia laboral de nuestro
sujeto.
La profesión que ha puntuado con valores más bajos ha resultado ser la de maestra de
educación primara, obteniendo una puntuación de 44. Algunos de los motivos de estas
Balance de Competencias. Orientación Profesional
150
puntuaciones se concretan en los siguientes constructos personales valorados con tres o
menos de tres puntos.
Maestra de educación primaria: esta profesión es considerada por nuestro sujeto como
una profesión en la que se trabaja de manera individual, y ya que esta no es una de sus
preferencias, puntúa esta profesión muy baja en este constructo. Es un trabajo al que se
accede a través de unas oposiciones. Este constructo, nuestro sujeto lo valora con
puntuaciones muy bajas ya que su preferencia sería trabajar en el ámbito privado y no
accediendo a través de unas oposiciones. Estaría lejano de su domicilio familiar, siendo
un trabajo considerado como rutinario y de difícil colocación. Se obtienen puntuaciones
muy bajas en estos constructos ya que S.R.J preferiría la cercanía, un trabajo creativo y
una fácil colocación al mismo. El último constructo poco valorado es el de flexibilidad
horaria, obteniendo muy baja puntuación en la profesión de maestra, ya que los horarios
suelen ser fijados e inmovibles.
Tras realizar la interpretación, le dijimos que reflexionara sobre los resultados
obtenidos, y viera si son los que esperaba, si había alguna profesión que le hubiese
sorprendido el lugar que ocupa, o si han cambiado en algo sus intenciones y prioridades
en cuento a las profesiones que le gustaría desempeñar.
Con todo lo hecho hasta ahora se ha cumplido otro de los objetivos que nos propusimos
que el sujeto cumpliera:
- Valorarse a sí misma como persona capaz de hacer todo lo que se propone
gracias a la clarificación de metas y al conocimiento de sus capacidades,
haciéndole sentirse fuerte para enfrentarse a una nueva etapa de compromiso
personal, académico y laboral
Sexta sesión día 13 de mayo del 2013
6º Entrevista personal con el sujeto
El propio sujeto, ha reconocido con anterioridad que no ha reflexionado nunca de forma
eficaz a cerca de las competencias que posee para acceder a un puesto de trabajo, por lo
que se le va a aplicar el cuestionario (cuestionario de auto-informe dirigido
específicamente a la evaluación de las competencias tal como se entienden actualmente
en el contexto laboral), para que sepa de ese modo qué competencias posee y en qué
grado, para saber así si necesita formarse o trabajar en un ámbito concreto, teniendo en
cuenta las competencias que se requieran en las profesiones a las que le gustaría optar.
A continuación se adjunta el gráfico con los resultados obtenidos por el sujeto en la
prueba, y debajo de este las conclusiones e interpretaciones que hemos obtenido del
mismo, resultados que le ofrecimos al sujeto, para que este reflexionara sobre los
Balance de Competencias. Orientación Profesional
151
mismos, y vieran si son coherentes con la visión que él tiene de sí mismo y está de
acuerdo con los mismos.
COMPE-TEA
Balance de Competencias. Orientación Profesional
152
Séptima sesión día 14 de mayo del 2013
7ª Entrevista personal con el sujeto
El siguiente instrumento que le aplicamos fue con la finalidad de que el sujeto se
conociera a sí mismo y valorase sus rasgos personales con respecto a la media. Para
conocerlo se auto-aplicó el instrumento estandarizado PPI-CGI. Sabe que en muchas
empresas están haciendo test para conocer la personalidad de las personas que van a
contratar para ver si realmente su perfil se adapta a lo que buscan en la empresa, y se
interesó por ver los resultados que obtenía.
PPG-IPG
Octava sesión día 20 de mayo del 2013
8ª Entrevista personal con el sujeto
INTERPRETACIÓN COMPETEA
A través de los resultados del cuestionario Compe-TEA que, hemos podido analizar las
competencias que aquí aparecen y que comentaremos a continuación.
En primer lugar se analiza el área intrapersonal, que se refiere al modo en el que la
propia persona se relaciona consigo misma y es el área la cual incluye tres
competencias: autocontrol y estabilidad emocional, confianza/seguridad en sí mismo y
resistencia a la adversidad. La primera se refiere a la capacidad para dominar las
emociones y afectos, incluso en situaciones y condiciones difíciles, adoptando firmeza y
Balance de Competencias. Orientación Profesional
153
confianza en las capacidades y evitando reacciones emocionales negativas. En esta
competencia, ha obtenido una puntuación de 20 puntos, situándose en el nivel 1.
Interpretando estos resultados podemos decir que domina las emociones cuando es
consciente de las dificultades y no se deja llevar por los impulsos, aunque puede evitar
actuar o hacerlo de una forma no del todo deliberada. Consideramos que esto es una
puntuación baja y concretamos en que el sujeto se puede sentir emocionalmente
desbordada ante determinadas situaciones, irritándose y desanimándose con facilidad y
preocupándose por las adversidades.
La otra competencia es la de confianza y seguridad en sí mismo, que hace referencia a
una disposición para actuar con el convencimiento de que se es capaz de realizar con
éxito una función o trabajo, sobre la base de una estimación realista de sus propias
competencias y confiando en su realización. En esta competencia ha obtenido 50
puntos, (nivel 2). Interpretando esto, podemos decir que S.R.J. emite su opinión con
cierto aplomo y actúa con independencia en ausencia de apoyo o supervisión.
La siguiente competencia es resistencia a la adversidad. Es la capacidad para mantener
una acción a pesar de los obstáculos y situaciones difíciles que se pretenden, aunque
ello suponga un esfuerzo adicional supone evitar situaciones de bloqueo y demostrar
comprensión y tolerancia ante los fracasos. Ha obtenido una puntuación de 30 puntos,
situándole en el nivel 2 de la escala. Para interpretar esta puntuación diremos que el
sujeto, ante situaciones poco favorables, mantiene su nivel de actividad de forma
moderadamente constante, dentro de las tareas y funciones establecidas.
La siguiente área, la interpersonal, se refiere al modo en el que la persona se relaciona
con los que le rodean en el trabajo, incluyendo las competencias de comunicación, el
establecimiento de relaciones, la negociación, la influencia y el trabajo en equipo.
La competencia de comunicación indica la capacidad para expresar ideas de forma clara
y convincente, de manera que el mensaje pueda ser entendido con claridad. Está muy
relacionada con la habilidad para escuchar y entender a los otros. En esta competencia
el sujeto ha obtenido una puntuación de 50, (nivel 3). Podemos concluir que el sujeto
explica con precisión y fluidez ideas y elementos complejos y presenta de forma
ordenada los elementos clave, contrastando la comprensión por parte del interlocutor.
La siguiente competencia es la de establecimiento de relaciones. Ésta enmarca la
habilidad para establecer contactos con otras personas mostrando intuición y perspicacia
social. Supone la capacidad para escuchar, interpretar y entender los pensamientos,
sentimientos o preocupaciones de los demás, así como un cierto conocimiento sobre los
usos y costumbres sociales. Ha obtenido una puntuación de 70, situándole en el nivel 3.
Podemos decir que mantiene y propicia las relaciones y contactos fuera de su entorno
inmediato, favoreciendo un clima de concordia y entendimiento en las relaciones
personales y profesionales.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
154
La negociación es la competencia que sigue. Es la capacidad para escuchar, analizar y
conciliar puntos de vista encontrados, teniendo en cuenta las necesidades y
razonamientos de otras personas, y alcanzar acuerdos satisfactorios para ambas partes
en las mejores condiciones posibles. Ha obtenido una puntuación de 55, situándose en el
nivel 2. El sujeto analiza la situación de ambas partes y establece los límites de la
negociación valorando la propia posición y la contraria en sus aspectos fundamentales.
La competencia que viene a continuación es la de influencia. Se trata de la habilidad
para persuadir e influir sobre personas o situaciones con el objeto de producir y
determinado efecto y obtener una actitud positiva ante determinados cambios y todo ello
sin utilizar el poder coercitivo. La puntuación obtenida ha sido de 20 puntos, estando en
el nivel 2. Concretamos la interpretación en que puede argumentar diferentes
alternativas en relación con su campo de actividad o interés que amplían sus
posibilidades de persuasión.
A continuación viene la competencia de trabajo en equipo. Es la disposición favorable
a trabajar de forma colectiva, cooperar e integrarse dentro de un grupo de trabajo de
forma activa y receptiva para conseguir metas comunes. Ha obtenido una puntuación de
35, estando en el nivel 3 de la escala. Con estas puntuaciones podemos interpretar que
el sujeto contribuye activamente a los resultados del equipo fomentando la participación
entre los distintos miembros y haciéndoles sentir parte activa.
La siguiente área que se incluye en este cuestionario es el área de desarrollo de tareas y
dentro de ella están las competencias de iniciativa, orientación a resultados, capacidad
de análisis y toma de decisiones. La primera competencia, la iniciativa, se define como
la disposición para actuar de forma proactiva poniendo en marcha acciones por cuenta
propia, sin necesidad de guía o supervisión de otros y asumiendo las responsabilidades
derivadas de su acción. En esta competencia ha obtenido 45 puntos. Esto le sitúa en el
nivel 1. Diremos que se ha obtenido una puntuación algo baja. El sujetó acomete
proyectos y acciones en línea con lo requerido por su puesto o su función. Se ciñe
estrictamente a las funciones establecidas y prefiere atenerse a las normas a buscar
caminos novedosos.
Le sigue la competencia de orientación a resultados, que es la disposición para alcanzar
y superar los resultados previstos fijando metas exigentes, gestionando los recursos y
atendiendo a la calidad, los costes y los beneficios. En esta competencia ha obtenido 45
puntos, lo que le sitúa en el nivel 2 de la escala. Podemos decir con estos resultados que
el sujeto utiliza los recursos a su alcance para verificar resultados y alcanzar objetivos
de relativa exigencia.
La capacidad de análisis, es la capacidad para identificar y valorar las situaciones y
problemas, separando y organizando sus partes integrantes, y reflexionar sobre ellos de
una forma lógica y sistemática. Está relacionado también con el interés por la
Balance de Competencias. Orientación Profesional
155
adquisición de nuevos conocimientos. Ha obtenido 25 puntos (nivel 2), por lo que
podemos decir que identifica las partes y relaciones básicas de los problemas dentro de
su campo de actividad y aplica criterios propios en el análisis de sus elementos.
En la toma de decisiones he obtenido 45 puntos, situándose en el nivel 2. La toma de
decisiones hace referencia a la capacidad para elegir y adoptar una solución entre
distintas posibilidades y opciones, valoradas las posibles alternativas y sus efectos, y
actuar en consecuencia determinando un plan de acción y asumiendo los riesgos
necesarios. Con las puntuaciones anteriores, podemos determinar que el sujeto identifica
los elementos a valorar como posibles alternativas de decisión y determina las ventajas
y desventajas de su resolución.
La siguiente área analizada es el área del entorno. Ésta se refiere al modo en que la
persona se relaciona con las entidades y los agentes relacionados con su profesión.
Dentro de esta área se encuentra la competencia de conocimiento de la empresa. Ésta se
define como la capacidad para entender la organización y sus principales elementos
(estrategia, personas, estructura, cultura, sistemas,…) y las relaciones de
funcionamiento de poder existentes. En esta competencia tiene una puntuación de 45,
estando en el nivel 2. Esto refleja que conoce los elementos formales y no formales
propios de la organización y puede identificar los modos de operar y las causas más
notables de eficacia o ineficacia.
La siguiente competencia que se analiza es la visión y anticipación. Se trata de la
capacidad para adelantarse a los acontecimientos, visualizar escenarios futuros y
formular perspectivas de negocio que permitan obtener ventajas y posiciones
competitivas. Con las puntuaciones obtenidas (30 puntos, nivel 1) podemos decir que es
una puntuación calificada como baja. El sujeto conoce el objeto y la finalidad del
negocio y realiza estimaciones realistas dentro de su campo de actividad. Tiene menos
conciencia global que los demás sobre las oportunidades de negocio y la posición de la
empresa en el mercado.
En la siguiente competencia, orientación al cliente, ha puntuado 60, estando en un nivel
3. La orientación al cliente es el interés por conocer y satisfacer las necesidades del
cliente, ofreciendo servicios y productos, y por tratar de forma profesional, activa y
directa con personas. Con las puntuaciones anteriores, se puede concretar que detecta y
comprende las necesidades de los clientes e identifica y persuade de las ventajas de una
mutua colaboración.
La siguiente competencia es la de apertura. Se puede definir como la predisposición
para adecuarse a situaciones nuevas o cambiantes, reaccionar positivamente y aceptar,
entender o introducir nuevos puntos de vista. Está muy relacionado también con el
interés por nuevas experiencias y situaciones de riesgo. Ha puntuado 50 puntos. Esto le
Balance de Competencias. Orientación Profesional
156
sitúa en el nivel 2. Podemos determinar que acepta las nuevas tareas en su área de
actividad o especialidad y muestra interés en ampliar el contenido de sus funciones.
La competencia de identificación con la empresa se caracteriza por mostrar interés por
comprometerse con las necesidades y metas de la compañía, compartiendo su misión y
valores, y con una clara orientación y voluntad hacia los resultados y la calidad de las
actuaciones. En esta competencia el sujeto obtiene un total de 55 puntos, estando en un
nivel 3. Podemos concretar que el sujeto coopera y actúa de forma favorable a los
objetivos de la compañía, comprometiéndose con sus principios y valores y colaborando
con otros para alcanzar resultados.
La siguiente área es la denominada gerencial. Dentro de ella se encuentran las siguientes
competencias: La competencia de dirección, definida como la capacidad para conseguir
que los colaboradores muestren un buen nivel de rendimiento y desempeño, utilizando
de forma apropiada la autoridad y adecuando el estilo de dirección en función de las
personas y el contexto. Analizando las puntuaciones obtenidas (50 puntos, nivel 2)
podemos decir que S.R.J. gestiona y orienta el rendimiento de los colaboradores,
facilitando los recursos y el apoyo necesarios y proponiendo acciones de mejora que
contribuyan a la obtención de resultados.
La competencia que le sigue es la de liderazgo, entendiéndola como la capacidad para
guiar las acciones de un individuo o grupo hacia la consecución de una visión común y
compartida, obteniendo el apoyo y el compromiso para lograr metas significativas.
Tiene una puntuación de 40, estando en el nivel 1. El sujeto apoya y comparte la
orientación hacia objetivos comunes en las relaciones con su grupo, lo cual supone una
influencia positiva. Se trata de una puntuación baja, por lo que podemos concluir que el
sujeto no se hace notar entre los demás y evita tener que llevar “la voz cantante” en el
trabajo.
La última competencia de esta área es la planificación y la organización, tratándose de
la capacidad para coordinar diferentes tareas y separarlas y ordenarlas por prioridad de
modo que se establezcan y cumplan planes de trabajo determinados. En esta
competencia se sitúa en el nivel 3, con una puntuación de 50, concretando entonces que
adelanta las distintas fases de un plan y contempla distintas alternativas en su ejecución,
asignando a cada fase los recursos necesarios para conseguir resultados finales.
En la escala de sinceridad, ha obtenido una puntuación de 55, situándose dentro de la
media. Es una puntuación correcta y concretamos que el sujeto ha sido sincero en sus
respuestas, no habiendo querido quedar en mejor posición.
Habiendo analizado dichas puntuaciones, podemos determinar:
- Puntos débiles
o Puros.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
157
Autocontrol y estabilidad emocional. Puede sentirse emocionalmente
desbordado ante determinadas situaciones, irritándose y desanimándose
con facilidad y preocupándose por las contrariedades.
Visión y anticipación.
o Normativos.
Resistencia a la adversidad. Le cuesta más que a las demás personas
reconocer sus errores y aceptar las críticas, lo que puede suponer que
ante situaciones complicadas se muestre poco resolutiva.
Influencia: Se suele mantener en un segundo plano, prefiriendo pasar
desapercibida y no le suele gustar influir en las opiniones de los demás.
Capacidad de análisis: El sujeto destaca por ser menos analítico y
sistemático que los demás. Invierte su tiempo de ocio en actividades
poco enriquecedoras y formativas.
o Criteriales.
Iniciativa: Su grado de iniciativa es similar al de la mayoría de
personas, pero dado que en esta competencia un porcentaje elevado de
la población se sitúa en un nivel criterial bajo, el sujeto se limita a
acometer los proyectos y acciones sin salirse de lo requerido por su
puesto o su función.
Liderazgo: No se hace notar entre los demás y evita en la mayoría de las
ocasiones llevar “la voz cantante” en el trabajo.
No obstante, diremos que se trata de puntos débiles criteriales definiéndolos como
competencias en las que el sujeto examinado presenta una puntuación similar a la
mayoría de la muestra de referencia, pero los comportamientos propios de un nivel
medio en esa competencia están poco desarrollados o ausentes de su repertorio
conductual en el trabajo. Son competencias en las que hay poca prevalencia de niveles
altos en la muestra.
- Puntos fuertes.
o Normativos.
Establecimiento de relaciones: Destaca por su habilidad para establecer
contacto con otras personas, para entender los estados de ánimo de los
demás y para interpretar las situaciones sociales.
El resto de competencias no se señalan aquí porque están dentro del promedio.
Cuando tuvimos la interpretación que habíamos realizado de los resultados obtenidos en
su Compe-TEA, se los mostramos al sujeto, para que nos diera su opinión y nos dijera si
estaba conforme o disconforme con los resultados que había obtenido. Nuestra orientada
a modo general nos dijo que estaba de acuerdo con los resultados establecidos por este
Balance de Competencias. Orientación Profesional
158
instrumento, aunque confiesa que ella se esperaba puntuaciones más elevadas en ciertos
constructos.
Interpretación PPG-IPG
En ascendencia, responsabilidad, estabilidad emocional, autoestima, cautela,
originalidad y comprensión nuestra orientada ha obtenido puntuaciones por debajo de la
mitad de del valor máximo establecido como noventa y nueve. Por el contrario, en las
escalas de sociabilidad y de vitalidad ha obtenido valores por encima de cincuenta.
Fijándonos, para el análisis, en los valores de sociabilidad y vitalidad debemos
comentar los siguientes aspectos. Es una persona sociable ya que de manera natural
puede vivir en sociedad, así como mostrándose afable a relacionarse con el resto de las
personas que le rodean en su día a día. Los seres humanos somos por naturaleza
animales sociables, nos en encontramos naturalmente inclinados a la vida en sociedad,
es prácticamente imposible que un ser humano viva para sí mismo, de alguna manera,
todos, hasta el más egoísta, en algún momento necesita relacionarse con los otros.
Se trata de una persona de por sí amable, que puede comenzar una conversación con
facilidad. La sociabilidad, además, es de alguna manera el valor que nos impulsa a los
seres humanos a buscar y cultivar relaciones con otras personas compaginando mutuos
intereses e ideas para de esta manera orientarlos hacia un fin en común, más allá de las
circunstancias personales en las que se encuentre cada uno.
En definitiva, la característica que presenta este orientado respecto a la sociabilidad es
beneficiosa para su desarrollo y crecimiento personal, ya que al tener contacto con otras
personas suma otras experiencias a las que ya tiene, así como otras perspectivas de la
vida que enfoquen u orienten la suya propia.
Con respecto a la vitalidad (el segundo de los factores en el que ha sacado puntuación
por encima de la mitad de la escala determinada como noventa y nueve) comentar que
nuestro orientado está lleno de pasión, está comprometido y abierto a nuevas ideas que
vayan surgiendo en su desarrollo personal y profesional en el que se encuentre inmerso.
Es capaz de auto-motivarse y también de motivar a su entorno, a las personas que le
rodea en sus ámbitos de trabajo y vida. Es una persona que tiene mucha energía y
también capaz de trasmitirla. Hacen que su trabajo sea algo productivo y divertido al
mismo tiempo. En definitiva, es capaz de tomar decisiones importantes y ejecutarlas
cumpliendo los objetivos preestablecidos.
A continuación vamos a describir cada uno de los constructos establecidos en este test
empezando por los resultantes de menos valor y terminando con los dos anteriormente
citados y con mayor puntuación en esta misma escala.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
159
Con respecto a la ascendencia comentar que nuestra orientada tiene un papel pasivo en
los grupos, poca o escasa seguridad en sí misma, auto-negativo en las relaciones con los
demás y toma decisiones dejándose influenciar por los demás. La responsabilidad
obtenida en la escala señala que es poco constante, poco perseverante en las tareas
cuando no son de su agrado o de su interés. Con respecto a la estabilidad emocional
tiene un ajuste emocional deficiente. Es hipersensible, se preocupa demasiado por las
cosas, tiene muchas veces ansiedad y nervios. En autoestima decir que requiere una
actuación con terapia de apoyo. Es una persona muy poco precavida, cuida poco los
detalles antes de tomar decisiones importantes, le gusta decidir a la ligera, es lo que
define a su cautela obtenida en el test. Con respecto a la originalidad, no le gusta ni le
apasiona demasiado trabajar con tareas difíciles, que supongan un reto para ella.
Tampoco solucionar problemas y cuestiones intrincadas. En definitiva, es
intelectualmente poco curiosa. Es una persona poco crítica consigo misma y también
con los demás (comprensión). No le irrita el que personas del equipo no trabajen, llega
a comprenderlas en este sentido. No posee restricción en los contactos sociales, sin
evitar determinados encuentros o relaciones sociales (porque no se encuentra cómoda,
porque no ha tenido buena experiencia con ellos, etc.), al revés, intenta siempre
socializarse, comunicarse y mantener relaciones sociales estables y duraderas en el
tiempo. Demuestra bastante vigor y energía/vitalidad. Le gusta trabajar y actuar con
rapidez, en consecuencia a ello le da tiempo a hacer muchas cosas cada día.
Cuando tuvimos la interpretación que habíamos realizado de los resultados obtenidos en
su PPG-IPG, se los mostramos al sujeto, para que nos diera su opinión y nos dijera si
estaba conforme o disconforme con los resultados que había obtenido. Lo primero que
nos dijo es que el hecho de tener poca estabilidad emocional es cierto, que lo sabe y que
trata de lidiar con ello y no dejar que influya en su vida. El punto más conflictivo nos lo
encontramos en la puntuación obtenida en cuanto a su originalidad. Es una persona que
quiere seguir formándose, en temas tan dispares como realizar un curso de primeros
auxilios, por el gusto de saber más sobre las cosas, así que no le ha cuadrado la idea que
refleja el test.
El segundo punto más conflictivo lo encontramos en cuanto a su autoestima. Dice no
comprender cómo puede tener la autoestima por debajo de la media cuando ella se
encuentra a gusto consigo misma. Lo único que cambiaría de sí es precisamente su poca
estabilidad emocional, pero a excepción de esa salvedad el sujeto se gusta como es.
El último punto que no logra comprender la posición que ocupa es el de comprensión,
pues dice que aun teniendo puntos de vista distintos a los de otra persona, si le explican
los hechos, entiende los motivos y razones por los que actúa la gente.
Por lo que en general, se puede concluir que no está muy de acuerdo con los resultados
arrojados por este instrumento.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
160
Novena sesión día 23 de mayo del 2013
9ª Entrevista personal con el sujeto
Comenzamos ahora de manera directa a ofrecerle técnicas de búsqueda de empleo para
que sepa cómo enfrentarse a esta tarea una vez terminada la carrera. Consideramos que
es positivo para nuestro sujeto, que realice su propia red de contactos, por lo que le
aconsejamos que la realizara. Le explicamos que dicha red no solo consiste de una lista
de personas que pueden ayudarle en un momento dado sobre un tema o ámbito en
concreto, sino que también, ha de detallar cuáles son esas posibles ayudas que esas
personas en concreto le podrían proporcionar. De esta manera, en un futuro, tanto a
corto como a largo plazo, tendrá acceso o solicitar ayudas a personas que puedan
ofrecérsela de la manera más adecuada posible. A ser posible, le pedimos que también
incluyese alguna institución que pudiera servirle de ayuda, y no sólo personas
individuales.
Red de contactos
Contactos de 1º Magisterio:
Profesores:
- Miguel María Reyes Rebollo. Profesor US. Asignatura: Aspectos Didácticos y
Organizativos de la Educación Especial. [email protected]
- María Encarnación Garrido Guzmán. Profesora US. Asignatura: Deportes
Adaptados y Expresión. [email protected]
- María del Carmen Corujo Vélez. Profesora US. Asignatura: Didáctica
- María del Carmen Campos Mesa. Profesora US. Asignatura: Educación Física
en Alumnos con Necesidades Educativas Especiales. [email protected]
- María Magdalena Poggio Estanga. Profesora US. Asignatura: Expresión Plástica
- Isabel López Verdugo. Profesora US. Asignatura: Psicología de la Educación y
del Desarrollo en Edad Escolar. [email protected]
- Antonio José Perea Ortega. Profesor US. Asignatura: técnicas de Comprensión y
Expresión Oral y Escrita. [email protected]
- María del Rosario Rodríguez Díaz. Profesora US. Asignatura: Teoría e
Instituciones Contemporáneas de Educación. [email protected]
Balance de Competencias. Orientación Profesional
161
- Juan Antonio Losada González. Profesor US. Asignatura: Trastornos de
Conducta y Personalidad. [email protected]
Estos profesionales pueden ayudarme en cuestiones de metodologías, organización de
centros, aspectos relacionados con sus asignaturas o de otra índole. Todos ellos, pueden
proporcionarme otros contactos de interés, los cuales puedan ayudarme en algún
aspecto.
En concreto Isabel López Verdugo, con la cual mantengo una buena relación, puede
resolverme dudas en relación a los aspectos psicológicos de las personas con las que
vaya a trabajar, o dudas generales que puedan surgirme.
Compañeros:
- Ángel Pérez Benavente. Compañero de clases. 652445970. [email protected]
- Antonia López. Compañera de clases.687189197. [email protected]
- Carmen Rocío Antúnez Moreno. Compañera de clases. 678179920.
- Celia Perea Crespillo. Compañera de clases.
- Cristina Medina Ortiz. Compañera de clases.639902023, 649662973.
- Elena Carrero Puerto. Compañera de clases. 954143439, 666455906.
- Fátima Mª González Moreno: Compañera de clases. 667018539.
- Irene Sánchez Barriga. Compañera de clases.
- Inmaculada Rodríguez Durán. Compañera de clases. 659243287.
- Isabel Cruz García. Compañera de clases.637077046.
- Javier Calzado Sánchez. Compañero de clases. 650939987.
- Laura Blanco González. Compañera de clases. 924701090. 618213604.
- Lidia Ruiz Rodríguez. Compañera de clases. 657142537.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
162
- Mº Ángeles Rangel García. Compañera de clases. 610900294.
- Macarena Clarambo Fernández. Compañera de clases. 675949462.
- Mº Carmen Cortez. Compañera de clases. 635482183.
- Mº Cruz Gómez Torres. Compañera de clases. 691522611.
- Manuel Garceso Morales. Compañero de clases. 954143069, 650113901.
- Mª Carmen Almansa Tejada. Compañera de clases. 650044894.
- María Bernal Molero. Compañera de clases.675196957.
- Marta Domínguez. Compañera de clases. 615581602.
- Marta Jiménez Flores. Compañera de clases. 661136438.
- Paloma Trigo Rivera. Compañera de clases. 649893935.
- Rosario Granado Escudero. Compañera de clases. 685106299.
- Susana Naval Ruble. Compañera de clases. 617525509.
- Valme Rubio Palmero. Compañera de clases. 687994969.
- Verónica Lucenilla Ramírez. Compañera de clases.697617775.
- Aurora Virginia Ortega González. Compañera de clases. 692861630.
Cada uno de mis compañeros han tomado caminos diferentes, los cuales me pueden
proporcionar ayuda muy diversa, como otros contactos personales, instituciones a las
que puedo acudir, experiencias propias…
Aquellos que se presenten a oposiciones, podrán proporcionarme información o
documentos en relación a este tema.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
163
Contactos de 2º Magisterio:
Profesores:
- Nicasio Eusebio Martín Ramos. Profesor US. Asignatura: Análisis del Hecho
Religioso. [email protected]
- Isabel de los Reyes Rodríguez Ortiz. Profesora US. Asignatura: Aspectos
Evolutivos y Educativos de la Deficiencia Auditiva. [email protected]
http://personal.us.es/ireyes
- María José Gómez Torres. Profesora US. Asignatura: Aspectos Evolutivos y
Educativos de la Deficiencia Mental. [email protected]
- Francisco Javier Moreno Pérez. Profesor US. Asignatura: Aspectos Evolutivos
y Educativos de la Deficiencia Motora. [email protected]
- Joaquín Antonio Mora Merchán. Profesor US. Asignatura: Aspectos
Evolutivos y Educativos de la Deficiencia Visual. [email protected]
- Francisco Javier Ortega Rivera. Profesor US. Asignatura: Bases
Psicopedagógica de la Educación Especial. [email protected]
- Nicasio Eusebio Martín Ramos. Profesor US. Asignatura: Conceptos
Fundamentales del Cristianismo. Síntesis Teológica I y II. [email protected]
- José Clarés López. Profesor US. Asignatura: Diagnóstico de Necesidades
Educativas Especiales. [email protected] http://personal.us.es/jclares
- José María Gavilán Izquierdo. Profesor US. Asignatura: Problemas Básicos
del Aprendizaje Matemático. [email protected] http://personal.us.es/gavilan
Estos profesionales, pueden proporcionarme ayuda en relación a las necesidades
educativas que pueden presentar los alumnos, o de manera más general cualquier
persona con las que en un futuro pueda trabajar, o simplemente tenga la necesidad de
obtener información acerca de deficiencias, dificultades o problemas de aprendizajes en
concreto, o para el buen desarrollo de la vida en general.
Nicasio Eusebio, me puede proporcionar información acerca del tema religioso, en
cuanto a la bolsa de trabajo de religión, las convocatorias, los requisitos…
Todos ellos, pueden proporcionarme otros contactos de interés, los cuales puedan
ayudarme en algún aspecto.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
164
Contactos de 3º Magisterio:
Profesores:
- José Antonio Plata Brito. Profesor US. Asignatura: Conceptos Fundamentales
del Cristianismo: Síntesis Teológica IV. [email protected]
- Alfonso Javier García González. Profesor US. Asignatura: Interacción Social
y Educación Especial. [email protected] http://personal.us.es/alfonsoj
- Belén Abad de los Santos. Profesora US. Asignatura: La Formación Plástico-
Estética en la Educación Especial. [email protected]
- Diego Gómez Fernández. Profesor US. Asignatura: Lingüística Infantil y de
los Trastorno del Lenguaje [email protected]
- Carlos Hervás Gómez. Profesor US. Asignatura: Nuevas Tecnologías
Aplicadas a la Educació[email protected]
- Antonia López Martínez. Profesora US. Asignatura: Organización del Centro
Escolar. [email protected] http://personal.us.es/antlopmar
- Antonio Larios Ramos. Profesor US. Asignatura: Pedagogía, Didáctica de la
Religión y Estudio del Cristianismo. [email protected]
- Carlos Bejarano Ruiz. Profesor US. Asignatura: Prácticas de Enseñanza II.
- María José Malpica Soto. Profesora US. Asignatura: Sociología de la
Educación. [email protected]
- Juan José Navarro Hidalgo. Profesor US. Asignatura: Tratamientos
Educativos de los Trastornos de la Lengua Escrita. [email protected]
- Antonia López Martos. Profesora Educación Infantil. Asignatura: Prácticas
específicas.934140109, 663662944, [email protected]
- Colegio Infantil el Real. Centro de prácticas específicas. 955622650.
Estos profesionales pueden proporcionarme información de multitud de aspectos
pedagógicos, psicopedagógicos y psicológicos, aspectos no exclusivamente educativos
pero influyentes en él.
Tanto Juan José Navarro como Diego Gómez, pueden ayudarme en temas específicos
de lectoescritura y lingüística, aspectos que no todos los profesionales pueden que
tengan tanta experiencia como ellos.
Nicasio Eusebio, José Antonio Plata y Antonio Larios me pueden proporcionar
información acerca del tema religioso, en cuanto a la bolsa de trabajo de religión, las
convocatorias, los requisitos, los cambios que se produzcan en este tema…
Balance de Competencias. Orientación Profesional
165
Carlos Hervás, ejerce como preparador para las oposiciones para educación infantil, lo
cual me interesa, ya que si algún día me propongo realizar unas oposiciones, éstas serán
en este ámbito.
Antonia López, con la que mantengo muy buena relación, puede ayudarme en todo lo
que esté a su alcance, desde cursos a profesores, hasta información diversa en relación a
la educación especial y la educación infantil.
Todos ellos, pueden proporcionarme otros contactos de interés, los cuales puedan
ayudarme en algún aspecto.
Contactos de 4º Psicopedagogía:
Profesores:
- Mª Rosa Castaño Ortiz. Profesora US. Asignatura: Diagnóstico de las
Dificultades en el Aprendizaje. [email protected]
- (Beatriz García Ortiz) Jesús García Vidal. Profesor/a US. Asignatura:
Diagnóstico en Educación. [email protected] [email protected]
- Carmen García Pastor. Profesora US. Asignatura: Educación Especial.
- Isabel García Gómez. Profesora US. Asignatura: Intervención
Psicopedagógica en los Trastornos del Desarrollo. [email protected]
- Rocío Jiménez Cortez. Profesora US. Asignatura: Métodos de Investigación en
Educación. [email protected]
- Salvador Chacón Moscoso. Susana Sanduvete Chaves. Profesor/a US.
Asignatura: Métodos Diseños y Técnicas de Investigación Psicológicos.
[email protected] [email protected] [email protected]
- Jesús Pérez Ríos. Profesor US. Asignatura: Procesos Psicológicos Básicos.
- Francisco Javier Ortega Rivera. Profesor US. Asignatura: Psicología de la
Instrucción. [email protected]
- Salvador Herrero Remuzgo. Profesor US. Asignatura: Psicología de la
Personalidad. [email protected]
- José Antonio Cantillo Galindo, Silvia María González Fernández. Profesor/a
US. Asignatura: Psicología de los Grupos y Organizaciones. [email protected]
- Juana Manjón Ruíz. Profesora US. Asignatura: Teorías de la Acción
Psicopedagógica. [email protected]
Balance de Competencias. Orientación Profesional
166
Estos profesionales pueden ayudarme mayoritariamente en el ámbito psicológico, de
diagnóstico y en investigación educativa. Abriendo el campo no solo exclusivo de la
educación formal, sino en otros ámbitos en los que la profesión del psicopedagógico
tenga cabida. Ayuda como información acerca de técnicas, estrategias, instrumentos,
experiencias, programas…
Todos ellos, pueden proporcionarme otros contactos de interés, los cuales puedan
ayudarme en algún aspecto.
Compañeros:
- Ana Zurita Muñoz. Compañera de clases. [email protected]
- Carmen Gallego Domínguez. Compañera de clases.
- Laura Velazco Sanzo. Compañera de clases. 637840831.
- Lydia Álvaro Álvarez. Compañera de clases. 954151238, 647088886.
- Lidia Buiza Vera. Compañera de clases. 607575172. [email protected]
- Lucia García Gijón. Compañera de clases. 647870174. [email protected]
- Elisa Rodríguez Fernández. Compañera de clases. 625985101.
- Esperanza Gallardo Murillo. Compañera de clases. 647215960.
- Eva Muñoz Sánchez. Compañera de clases.625349918. [email protected]
- Mª del Carmen Cosano Pozo. Compañera de clases. 636242828. M-
- Mª Jesús Aguilar del Barco. Compañera de clases. 697787685.
- Mª José Rodríguez Ganfornia. Compañera de clases. 699368256. maria_jose-
- Manuel José Pérez Domínguez.Compañero de clases.639319550.
- Mª Luisa Montero Vivo. Compañera de clases. 686535638.
- María Meléndez Hernández. Compañera de clases. 678015589.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
167
- Nuria Victorio Valverde. Compañera de clases. 658426687.
- Olga Landero González. Compañera de clases. 654749171.
- Raquel Pradas Fernández. Compañera de clases. 625666802.
- Rocío Santiago Rivero. Compañera de clases. 658725549. rocio-
- Rocío Pérez Díaz. Compañera de clases. 652996189.
- Sandra Padilla Eguiluz. Compañera de clases. 600857672.
- Vanesa Martín Hernández. Compañera de clases. 637793901.
Mis compañeros se dedican y se dedicarán a profesiones deferentes, otros seguirán
formándose, otros tomarán caminos que no tengan relación con el ámbito de la
educación, los cuales me pueden proporcionar ayuda muy diversa, desde otros contactos
personales, instituciones a las que puedo acudir, experiencias propias, información
acerca de estudios que puedo realizar, dudas sobre cumplimentar papeles legales…
Aquellos que se presenten a oposiciones, podrán proporcionarme información o
documentos en relación a este tema, o aquellos que encuentren trabajo en centros
privados podrán informarme acerca de puestos de trabajos a los que puedo optar, o
actividades que me convienen realizar.
Contactos de 5º Psicopedagogía:
Profesores:
- Cristina Granado Alonso. Profesora US. Asignatura: Diseño, Desarrollo e
innovación del currículo. [email protected]
- Juan Jesús Torres Gordillo. Profesor US. Asignatura: Orientación
profesional. [email protected]
- Irene Jiménez Lagares. Profesora US. Asignatura: Psicología de la
Adolescencia. [email protected]
- Mayte Gómez del Castillo Segurado. Profesora US. Asignatura: Formación
del profesorado. [email protected]
- Alfonso Luque Lozano. Profesor US. Asignatura: Psicología de la
orientación. [email protected]
Balance de Competencias. Orientación Profesional
168
- Elena Hernández de la Torre. Profesora US. Asignatura: Dificultades de
aprendizaje e intervención psicopedagógica. [email protected]
- Julio Cabero Almenara.Profesor US. Asignatura: Nuevas tecnologías.
- Inmaculada Brito. Técnica de juventud. Asignatura: Prácticas de
psicopedagogía. 954171848, 636254593 [email protected]
- Ana Patilla Morales. Compañera de prácticas en el centro juvenil. 664263320
- Asunción Santos Delgado. Compañera de prácticas en el centro juvenil.
661746973 [email protected]
- Elisabeth Montoro Fernández. Compañera de prácticas en el centro juvenil.
695504958. [email protected]
- Montse Tejada Aguilar. Compañera de prácticas en el centro juvenil.
646331755. [email protected]
Estos profesionales, los cuales son los que tengo más cercanos, ya que me imparten
clases en la actualidad, pueden ayudarme en temas muy diversos, en relación a la
psicología, la psicopedagogía y en el ámbito de la adolescencia y los centros educativos
de secundaria. Como gestión, convivencia, organización, conductas, comportamientos,
relaciones…
Juan Jesús y Alfonso Luqués, me pueden ayudar en el tema de la orientación, tanto en el
ámbito de la educación formal como en los demás ámbitos donde la orientación tiene
cabida que no son pocos. Ayuda como la forma de actuar, que hacer en determinados
momentos y situaciones, donde acudir, fuentes de información valiosa…
Inmaculada Brito, tiene de particular que no ha sido mi profesora, sino tutora de
práctica, con la cual he trabajado y ha podido valorar dicho trabajo realizado. Pudiendo
proporcionarme ayuda en cuanto a documentos que me puedan ser útiles, información
sobre puestos de trabajos bacantes en su localidad, y sobretodo ayuda profesional en su
ámbito laboral.
Mis compañeras de prácticas, al ser de otra localidad diferente a la mía, pueden
informarme de otras opciones a las que puedo acceder, que desde mi localidad no me
llegue la información.
Todos ellos, pueden proporcionarme otros contactos de interés, los cuales puedan
ayudarme en algún aspecto.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
169
Otros contactos:
- Centro Cadis. Secretaria: Carmen. Directora: Teresa. Asignatura: Taller de
habilidades Sociales. 954 70 75 83.
- Orientadora US. Rocío. Al lado de la biblioteca de Sevilla. 954486785.
- Pabellón Brasil. 954485700
- Secretaría. Facultad Ciencia de la Educación. 954551747, 954551748.
Estas instituciones pueden proporcionarme información sobre las dudas que me puedan
surgir en relación al ámbito que les compete a cada una.
De modo general, dejar constancia, que es imposible establecer con exactitud qué
persona te puede ayudar y a qué en algún momento determinado de tu vida. El
compañero o el profesional menos esperado, puede ser que te ayude en un aspecto
importante que te sea de gran utilidad para tu vida profesional, laboral y personal.
………..….
Cuando vimos la red, nos pareció muy amplia, y le sugerimos que la hiciera un poco
más selectiva, con gente que realmente supiese que le va a ayudar, pero ella opina que
en un momento determinado, cualquiera de esas personas puede servirles de ayuda, por
lo que no quiere dejar de tenerlos en cuenta.
Otra de las técnicas que le presentamos, aunque no en profundidad puesto que ya había
sido explicado en clase, ha sido el currículum por competencias. Con los nuevos
tiempos que corren, consideramos que es de gran importancia que nuestro sujeto realice
su propio currículo por competencias. El hincapié en que lo haga por competencias y no
de la manera tradicional es porque, como le hemos intentado hacer ver, el hecho de
tener unos estudios determinados, no implica que tengas unas competencias, que sepas
desenvolverse.
De esta forma no solo le ofrecerá información al destinatario del currículo de las
competencias que nuestro sujeto posee, sino que da la información que el propio sujeto
también es consciente de sus propias competencias. Aspecto que es fundamental para
tomar conciencia de los aprendizajes adquiridos y sobretodo de los no adquiridos, para
poder aprenderlos si es necesario. Dando autonomía personal en la toma de decisiones y
seguridad en sí misma.
Se le comentó también, que el currículum hay que adaptarlo al puesto de trabajo al que
se quiere optar, no pudiendo hacer uno para todos los trabajos.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
170
Décima sesión día 27 de mayo del 2013
10ª Entrevista personal con el sujeto
En esta ocasión, las técnicas que nos propusimos explicarle su elaboración y su utilidad
han sido la carta de presentación, la de recomendación, y la preparación de entrevistas
de empleo.
Le hemos comentado que una carta de recomendación adjuntada al currículo, es un
instrumento muy valioso de cara a lograr un puesto de trabajo por dos motivos. Por un
lado la carta de recomendación acredita que has realizado algún tipo de trabajo o
actividad, por lo que garantiza a quien la recibe que se tiene una experiencia en dicho
campo. Por otro lado, siempre es favorable disponer de este instrumento, ya que es un
profesional externo el que te está recomendando para un puesto laboral, dando
confianza a la persona que va dirigida para dar el paso de su contratación. Por este
motivo le recomendamos que la solicite a aquellos profesionales que han trabajado con
ella, así podrá disponer de éstas en un futuro.
Nos ha comentado que ha pedido un par de cartas de recomendación, a quienes le
tutorizaron las prácticas realizadas durante la carrera, para que, tras ver el trabajo que
realizó en las mismas, la recomienden como maestra y psicopedagoga. Además, como
el sujeto trabajó durante un verano en un bar, ha querido pedirle una carta de
recomendación a la amiga a la que le hizo el favor, así si el día de mañana tuviese que
buscar un trabajo a tiempo parcial por ese sector, y la carta podría abrirle las puertas.
La carta de presentación también adjuntada al currículo del sujeto, da información sobre
éste en primera persona. Puede realizarse en contestación a un anuncio, o por iniciativa
propia en algún centro o empresa, para decirles que para futuras contrataciones cuenten
contigo. Le comentamos la buena impresión que puede dar con ella, y que sirve para
cumplimentar el currículum. Su función es llamar su atención, marcar la diferencia con
los demás aspirantes al puesto y, en definitiva, conseguir una entrevista personal. Le
comentaremos que el objetivo fundamental de la carta de presentación es doble; por un
lado, pretende suscitar el interés de quien va a recibir tu candidatura, de manera que lea
su Currículo Vitae con la atención que merece; por otro lado pone en relieve los datos
específicos de su Currículo Vitae, que hacen de ella la persona idónea para ese puesto.
La carta de presentación puede cumplir dos funciones:
Responder a una oferta publicada en prensa, tablón de anuncios...
Presentar una candidatura espontánea
También le dimos algunos recursos Web:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
171
http://www.cdrtcampos.es/pijtc/buscempl.htm
http://www.alfared.org/node/862
Son páginas donde se explica cómo realizar una carta de presentación, nos dan consejos
y un patrón posible a seguir a la hora de elaborarla, así como el currículum vitae. Nos
aconsejan sobre cómo asistir a las entrevistas, qué tipos hay y cómo son y nos explican
cómo hacer los test psicotécnicos que nos pueden hacer en una prueba de selección.
Estos recursos permitirán al sujeto al que orientamos, que aprenda a realizar los
instrumentos necesarios para la búsqueda de empleo por sí mismo, haciendo que
adquiera las habilidades para la realización eficaz de los mismos y pueda aplicar y crear
nuevos instrumentos de forma autónoma.
Modelo de carta de contestación a un anuncio
Balance de Competencias. Orientación Profesional
172
Modelos de carta de candidatura espontánea
Tras ver su carta de presentación, le orientamos, que lo que tiene que hacer es saber
venderse mejor, dejar claro todo lo que sabe hacer, para que la persona que elige el
personal se fije en ella, al destacar sobre los demás en algún aspecto. Ha de dejar claro,
por qué es la persona idónea para el puesto al que se presenta. Le comentamos además
de nuevo, que al igual que ocurre con el currículum, la carta se hace de manera
específica para cada puesto al que queremos presentarnos.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
173
Por último, pensamos que es interesante que el sujeto prepare entrevistas diversas de
manera autónoma, aun sin tener previsto ninguna, ya que con el ensayo se propiciará
que en el momento real de la entrevista la confianza sea mayor, influyendo esto en el
mejor desempeño y contestación de las preguntas y responda con mayor soltura y
tranquilidad. Ayudando esto a que la entrevista tenga la posibilidad de obtener
resultados positivos.
Para que se preparara para futuras entrevistas le ofrecimos varias páginas sobre el tema,
para que visionara qué tipo de preguntas pueden realizarle, y cómo responderlas. Las
páginas ofrecidas en un primer momento han sido:
http://www.donempleo.com/entrevista-trabajo.asp#Preguntascomunes,
http://www.expansion.com/2013/04/22/emprendedores-empleo/mercado-
laboral/1366628721.html, http://www.20minutos.es/noticia/1752808/0/entrevista-
laboral-preguntas/mas-repiten-empleo/como-responder/ y http://orientacion-
laboral.infojobs.net/preguntas-clave-una-entrevista-trabajo. Si no les viera
suficientemente le proporcionaremos más.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
174
Undécima sesión día 4 de junio del 2013
11ª Entrevista personal con el sujeto
Después le haberle entregado toda la documentación y haberle dado tiempo para que la
trabajara, n os reunimos de nuevo con S.R.J. y tuvimos una entrevista informal en la que
nos hizo entrega de su currículum por competencias y de distintas cartas de presentación
para que se lo corrigiéramos. Esto nos demuestra lo implicado que está en seguir
nuestros consejos para que en un futuro le ayuden a encontrar un empleo y en hacer las
cosas lo mejor posible.
Currículum de S. R. J.
DATOS PERSONALES:
S. R. J.
Nacida en: 198_
C/ Nº
__ (Sevilla)
9541—626
Como psicopedagoga poseo competencias generales y específicas, tanto en el ámbito
cognitivo (saber), como procedimental (saber hacer), actitudinal (ser), por lo tanto soy
competente en:
Generales:
Analizar y sintetizar.
Organizar, planificar y dirigir.
Conocimientos generales básicos.
Comunicación oral y escrita en la lengua nativa.
Conocimiento elemental de una segunda lengua (ingles).
Habilidades básicas en informática.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
175
Habilidades para recuperar, contrastar y analizar información desde diferentes
fuentes.
Resolución de problemas.
Toma de decisiones.
Realizar crítica y autocrítica.
Trabajar en equipo.
Habilidades en las relaciones interpersonales.
Habilidades para trabajar en un equipo interdisciplinario.
Habilidad para comunicar con expertos en otros campos.
Habilidad para trabajar en un contexto internacional.
Reconocer la diversidad y la multiculturalidad.
Compromiso ético.
Aplicar la teoría a la práctica.
Compromiso con la calidad ambiental.
Habilidades de investigación.
Adaptación a nuevas situaciones.
Generar nuevas ideas (creatividad) e iniciativa.
Liderazgo y negociación.
Comprensión de culturas y costumbres de otros países.
Habilidad para trabajar de forma autónoma.
Escucha activa.
Flexibilidad y apertura al cambio.
Empatía y asertividad
Automotivación
Reflexión personal.
Específicas cognitivas (saber):
- Conocer y valorar críticamente el Sistema Educativo español y europeo, así
como el funcionamiento de las organizaciones educativas que lo integran,
potenciando las funciones de asesoramiento, supervisión e innovación.
- Conocer los sistemas sociales, institucionales y comunitarios que inciden en el
proceso socializador y educativo.
- Conocer los procesos, estrategias y mecanismos de desarrollo y aprendizaje de
las personas a lo largo de su vida.
- Conocer la diversidad de los procesos cognitivos, emocionales y afectivos en los
que se sustenta el aprendizaje.
- Definir, analizar su contexto y diagnosticar las necesidades de las personas
basándose en diferentes instrumentos y técnicas.
- Identificar situaciones que requieran ser derivadas a servicios especializados.
- Conocer procesos de enseñanza-aprendizaje innovadores que sirvan para atender
la diversidad y las necesidades educativas especiales.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
176
- Conocer modelos teóricos que justifiquen y orienten el diseño, desarrollo e
innovación del currículum.
- Conocer los modelos teóricos y las disposiciones legales vigentes que están
relacionadas con el desarrollo profesional y los estados de transición a lo largo
de la vida.
- Conocer los distintos servicios (locales, autonómicos y estatales) relacionados
con el empleo, que ayudan a las personas a buscar e incorporarse al mundo
laboral.
- Conocer distintos soportes informáticos para gestionar la búsqueda y análisis de
información personal, profesional, curricular, educativa, laboral... a través de la
red.
- Conocer los principales modelos para diseñar e implementar la evaluación de
programas e intervenciones psicopedagógicas.
- Conocer los principios y metodologías de la investigación en el ámbito
psicopedagógico.
Específicas procedimental (saber hacer):
- Activar estrategias de diagnóstico para facilitar el conocimiento de las personas
y, a partir de él diseñar y desarrollar las intervenciones psicopedagógicas
oportunas.
- Activar estrategias de asesoría docente para facilitar la atención a la diversidad,
así como la innovación, diseño y desarrollo del currículum.
- Seleccionar la modalidad técnica (de prueba, observación, encuesta, narrativa...)
más apropiada en función de los objetivos concretos de un diagnóstico en
educación, considerando y valorando la naturaleza y las propiedades de cada
bloque de técnicas diagnósticas que las hacen más útiles para una u otra función.
- Saber manejar las principales metodologías de investigación, recogida, análisis,
interpretación y difusión de resultados aplicables al ámbito psicopedagógico.
- Integrar, incorporar y ajustar los resultados de la investigación en la práctica.
- Tutorizar, a nivel personal y grupal, al alumnado en el desarrollo de su
trayectoria personal, educativa y profesional.
- Informar, ayudar y motivar al alumnado para su participación en las
instituciones y en los intercambios estudiantiles, con el fin de facilitar la
movilidad que la Convergencia Europea propone.
- Orientar a las familias sobre el desarrollo y los progresos educativos de sus hijos
e hijas.
- Realizar diagnósticos de necesidades sobre una situación educativa, socio-
comunitaria u organizacional determinada.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
177
- Planificar, diseñar e implementar programas e intervenciones relacionadas con el
ámbito educativo que repercutan en el mejor funcionamiento de la organización.
- Planificar, diseñar e implementar programas e intervenciones relacionadas con el
ámbito socio-comunitario que repercutan en el mejor funcionamiento de la
organización.
- Ayudar a las personas en su autoformación para que desarrollen íntegramente su
personalidad, marcando sus objetivos y metas e identificando las estrategias para
alcanzarlas.
- Saber utilizar los recursos destinados a la orientación profesional, especialmente
los diseñados para grupos específicos (inmigrantes, grupos étnicos y población
en riesgo).
- Ayudar a las personas a acceder y usar la información educativa y ocupacional,
que les permita contactar con empleadores y centros formativos para conocer las
oportunidades laborales disponibles.
- Saber seleccionar a las personas adecuadas para desempeñar un puesto de
trabajo y asesorarlas durante su vida laboral.
- Prestar la ayuda adecuada a las personas que lo requieran en la prevención y
resolución de conflictos personales, familiares y sociales.
- Evaluar programas de innovación e intervención en el ámbito psicopedagógico.
- Diseñar y aplicar métodos y técnicas de evaluación de las actuaciones
orientadoras realizadas.
- Analizar la cultura adolescente y su relación con el contexto sociocultural en que
se están socializando, a través de distinto tipo de informaciones de su entorno
cultural cotidiano, y de utilizar este conocimiento para establecer puentes entre
la cultura adolescente y la cultura escolar.
- Indagar sobre y analizar la idiosincrasia de los contextos de aula, su influencia
sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje, y utilizar este conocimiento para
proponer actuaciones que favorezcan la convivencia en las aulas y prevengan los
problemas de disciplina.
- Analizar el potencial didáctico y educativo de materiales curriculares y de
producir propuestas de tareas de enseñanza-aprendizaje, teniendo en cuenta los
elementos y factores que pueden facilitar o dificultar el aprendizaje en sujetos
con diversas características.
- Detectar y analizar las causas de los errores de aprendizaje de los alumnos y
alumnas, cuando se enfrentan a la realización de tareas de enseñanza-
aprendizaje, y decidir cuál sería el tratamiento más adecuado para evitar este tipo
de errores de origen didáctico.
- Organizar y gestionar servicios de orientación educativa, personal, y profesional.
- Trabajar con la comunidad para diseñar, desarrollar y evaluar planes de acción
que potencien la mejora económica, social, educativa y de empleo.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
178
- Disponer de capacidades para actuar en situaciones de conflicto mediante la
activación de estrategias de mediación y diálogo.
- Mantener un sistema de valores personales proclives al progreso, el desarrollo y
el aprendizaje de las personas y las comunidades.
- Poseer una adecuada ética profesional caracterizada por el respeto a la
confidencialidad de la información, la veracidad, la transparencia y la justicia.
- Poner en práctica habilidades interpersonales de empatía, capacidad de escucha
activa, comunicación fluida y colaboración permanente.
- Crear y mantener una relación adecuada y posibilitadora durante el proceso de
orientación, asesoría y ayuda.
- Elaboración de materiales curriculares y sus correspondientes guías didácticas.
- Conocimientos, destrezas y recursos para realizar diversificaciones de
materiales curriculares adaptadas a circunstancias particulares y concretas.
- Realización de informes.
Específicas actitudinal (ser):
- Desarrollar una conducta caracterizada por el equilibrio personal, la sensatez, la
autonomía y el juicio crítico en la capacidad de toma de decisiones.
- Respetar otras opiniones con asertividad personal y control de la situación.
- Mostrar una actitud de motivación hacia nuevos retos y capacidad de adaptación
a experiencias innovadoras en el ámbito psicopedagógico.
- Mantener una actitud de apertura y colaboración con instituciones nacionales e
internacionales de orientación educativa y profesional.
- Comprometerse con los colectivos más desfavorecidos y contribuir, en el ámbito
de sus responsabilidades, a mejorar la cohesión social y a desarrollar una actitud
inclusiva.
- Respetar y valorar la diversidad cultural y étnica como un elemento de
enriquecimiento humano.
Específicas querer hacer (motivación):
- Conservar las ganas y la energía para continuar aprendiendo y trabajando.
Específicas poder hacer (medios y recursos):
- Disponer de los medios necesarios para desempeñar mi trabajo de la manera más
cualificada posible.
FORMACIÓN ACADÉMICA:
- Diplomada en Magisterio de especialidad Educación Especial (2008/2011)
Balance de Competencias. Orientación Profesional
179
- Título de la DEI (para impartir la ERE “Enseñanza Religiosa Escolar”)
- En el último curso de la Licenciatura de Psicopedagogía (2011/2013)
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA:
- Curso de lenguaje de signo (30 horas)
- Curso de defensa personal (20 horas)
- Curso del sistema de aprendizaje lectoescritura Braille (6 horas)
- Curso de iniciación a Office XP (90 horas)
- Diploma en participación de investigación sobre violencia de género
- Certificado de asistencia de las “I Jornadas infancia en el sur y el acceso a la
educación”
- Diploma de Extensión Universitaria (Curso de resolución de conflictos mediante
los valores de la Paz (25 horas))
- Certificado de participación en investigación “Calidad relacional, inmersión
digital y bienestar social desde un perspectiva de género. Una aplicación de las
redes sociales online en la mujer rural andaluza (sej 5801)”
EXPERIENCIA LABORAL:
- Prácticas del 2º curso de Magisterio (prácticas generales)
- Prácticas del 3º curso de Magisterio (prácticas específicas)
- Prácticas del 5º curso de Psicopedagogía
- Impartición de un taller sobre habilidades sociales en el centro CADIS (Enero-
Febrero 2013)
OTROS DATOS DE INTERES:
- Carné de conducir
- Gran capacidad organizativa, disponibilidad y capacidad de aprendizaje
- Gran desempeño y manejo para las elaboraciones manuales, creativas y
decorativas
Este es el currículum que nos entregó el sujeto, hecho con las competencias que posee.
Las competencias que ha puesto, según nos ha contado, las ha sacado de las
competencias de las asignaturas que ha cursado en la carrera de psicopedagogía, ya que
si ha superado con éxito una asignatura se supone que es porque posee dichas
competencias. Como comienzo nos parece bien, pues ha captado la idea, no basándose
únicamente en la formación que posee.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
180
Nuestra orientación, ha sido que no haga un currículum tan general, que intente, basarse
en experiencias y en lo que ha realizado, poner las competencias más específicas.
Además, le instamos a que intente realizar diferentes currículums adaptándose a las
características de dos puestos de trabajos distintos, para que compruebe cómo las
competencias que en un trabajo pueden ser esenciales, en otros pueden no serlo.
De forma voluntaria, al haberle hablado de la necesidad de ser originales y creativos, el
sujeto ha realizado otro currículum, con hipervínculos, para entregarlo por internet. Es
el siguiente:
CURRICULUM VITAE
DATOS PERSONALES:
Sara Riego Jiménez
Nacida en: 1988
C/Paseo de san Antón Nº 37
41410 Carmona (Sevilla)
954142135—626739413
FORMACIÓN ACADÉMICA:
Diplomada en Magisterio de especialidad Educación Especial (2008/2011)
Título de la DEI (para impartir la ERE “Enseñanza Religiosa Escolar” en Educación
Infantil y Primaria)
En el último curso de la Licenciatura de Psicopedagogía (2011/2013)
FORMACIÓN COMPLEMENTARIA:
Curso de lenguaje de signo (30 horas)
Curso de defensa personal (20 horas)
Balance de Competencias. Orientación Profesional
181
Curso del sistema de aprendizaje lectoescritura Braille (6 horas)
Curso de iniciación a Office XP (90 horas)
Diploma en participación de investigación sobre violencia de género
Certificado de asistencia de las “I Jornadas infancia en el sur y el acceso a la
educación”
Diploma de Extensión Universitaria (Curso de resolución de conflictos mediante los
valores de la Paz (25 horas))
Certificado de participación en investigación “Calidad relacional, inmersión digital y
bienestar social desde un perspectiva de género. Una aplicación de las redes sociales
online en la mujer rural andaluza (sej 5801)”
EXPERIENCIA LABORAL:
Prácticas del 2º curso de Magisterio (prácticas generales)
Prácticas del 3º curso de Magisterio (prácticas específicas)
Prácticas del 5º curso de Psicopedagogía
Impartición de un taller sobre habilidades sociales en el centro CADIS (Enero-
Febrero 2013
OTROS DATOS DE INTERES:
Carné de conducir
Gran capacidad organizativa, disponibilidad y capacidad de aprendizaje
Gran desempeño y manejo para las elaboraciones manuales, creativas y decorativas
Nos ha parecido muy original, y aclaratorio, pero aun así se pide que reflexione sobre
qué ha aprendido y qué sabe hacer esos cursos, y que sea lo que realmente resalte en el
Currículum. En la actualidad se encuentra realizando modificaciones de los currículos,
pero nos dice estar muy ocupada como para poder terminarlos.
Está a la espera de recibir la carta de recomendación del trabajo que realizó en el bar,
pero las otras dos cartas ya las tiene a su disposición, las cuales son las siguientes:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
182
Balance de Competencias. Orientación Profesional
183
La carta realizada por nuestro sujeto gracias a nuestras indicaciones, y a un par de cartas
de recomendación que le dimos a modo de ejemplo es la que se adjunta a continuación:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
184
Sara Riego Jiménez
C/Paseo de San Antón nº 37
41410 Carmona (Sevilla)
Director/a o encargado/a de
personal laboral del centro o
institución al que tengo el placer
de dirigirme.
30 de mayo de 2013
A quien corresponda:
Me pongo en contacto con usted/es para ofrecerle/s mi currículo con mis datos
personales, profesionales y otros datos de interés, por si necesita cubrir, ahora o en el
futuro, el puesto de psicopedagoga o aquel que pueda desempeñar con las competencias
que poseo.
Me interesaría trabajar en su centro/institución por proporcionar beneficio mutuo. De
esta manera por un lado, me realizaré como persona y como profesional, y por otro lado,
os aportaré un buen desempeño de las funciones que me competan.
Mi candidatura le/s puede/n resultar de interés por las cualidades que poseo, ya que soy
competente en las relaciones sociales, trabajando en equipo, analizando situaciones y
tomando decisiones acorde a ellas, y otras que podrás/éis conocer con mi currículo, o en
el mejor de los casos trabajando personalmente con usted/es. Estoy completamente
segura de ser la candidata apropiada para el puesto.
Como se puede observar en el historial adjunto, la experiencia laboral no es una de mis
cualidades, ya que por ahora es escasa, sin embargo mi capacidad de aprendizaje, mis
ganas de aprender y mi juventud, son ventajas que indiscutiblemente pueden beneficiar
al centro/institución. Estoy dispuesta a incorporar los conocimientos que sean
necesarios para desempeñar las funciones que me competan y a aportar ideas nuevas y
originales.
Puede/n usted/es ponerse en contacto conmigo mediante mi móvil (626739413), mi
teléfono fijo (954142135), o correo electrónico ([email protected]), localizándome
en la mayoría de las ocasiones a cualquier hora del día. Espero recibir pronto noticias
suya/s sobre mi candidatura y sobre las posibilidades de trabajar en su
centro/institución, mediante una entrevista personal si usted/es lo cree oportuno.
Estoy a su entera disposición, esperando sus noticias.
Un cordial saludo.
FDO: Sara Riego Jiménez
Adjunto: “Currículo vitae”.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
185
Desde el comienzo de todo este proceso, se le ha estado planteando al sujeto que se
cuestione sobre qué quiere ser en la vida y en qué le gustaría trabajar. Las preferencias
del sujeto eran muy amplias en un principio, centrándose en el ámbito socio-
comunitario en general. A medida que ha ido reflexionando, haciendo introspección
hacia lo que más desea, y viendo tras la realización de la rejilla, que lo que le gusta
encaja con los requisitos que le pide a un trabajo, el sujeto ha sido capaz de priorizar sus
metas, y aunque sepa que es complicado, al ser un ámbito muy específico, va a realizar
todo lo que se encuentre en su mano para poder conseguirlo. A continuación queda
reflejada su meta principal y una meta alternativa, por si la primera opción no pudiese
llevarse a cabo por algún motivo, además de los sub-proyectos que ha de realizar para
obtenerlos. Esta es una especificación de los resultados del proceso.
Meta principal: Tener un trabajo como Psicopedagoga en un centro de rehabilitación
con caballos. Para ello ha de:
- Terminar la licenciatura de psicopedagogía.
- Obtener el nivel B1 de inglés para tener los requisitos exigibles para realizar un
máster.
- Estudiar un máster oficial sobre psicología para tener acreditación académica.
- Informarme en un centro de rehabilitación sobre los requisitos que piden en el
personal.
- Apuntarme a un curso de equitación para saber lidiar con caballos y tener
experiencia con los mismos.
- Acudir como voluntaria a un centro de rehabilitación ecuestre para adquirir
experiencia.
- Realizar un máster propio de Terapia ecuestre.
Meta alternativa: Trabajar como psicopedagoga en un centro de acogida.
- Terminar la licenciatura de psicopedagogía
- Obtener el nivel B1 de inglés para tener los requisitos exigibles para realizar un
máster
- Estudiar un máster oficial sobre psicología para tener acreditación académica.
- Hacerme voluntaria para ganar experiencia en centros colaboradores (donde si
les gusta mi trabajo pueden contratarme, ya que en los oficiales se entra por
oposición).
- Ampliar mis conocimientos a través de cursos de formación relacionados con la
temática
Realmente no se ha dado un reajuste de metas como puede verse, pues el sujeto tenía
bastante claro en lo que quería trabajar. Lo que sí que hemos conseguido, nos comenta
el sujeto orientado, es que se decida por una sola meta, pues aunque tuviese clara que la
Balance de Competencias. Orientación Profesional
186
meta que definitivamente ha elegido como principal era la que más le gustaba, siempre
que le preguntábamos qué quería ser en el futuro enumeraba una lista de al menos siete
empleos.
Tiene más claro a lo que quiere dedicar su vida. Es más, dice que lo seguro, y que está
decidida a trabajar de ello. Se siente más segura, al tener claro los subproyectos que ha
de realizar para lograr la meta deseada.
Parece tener bien claro la formación que necesita para lograr su meta principal, nos
comenta que se quiere apuntar el curso que viene para sacarse el B1 de inglés, mientras
que realiza el máster que eligió como primera opción, ya que para cursarlo no es
imprescindible tener el B1. Después de eso realizará el específico de terapias ecuestres,
mientras se saca un curso de equitación. En ese mismo lugar es donde intentará realizar
el voluntariado cuando tenga mayor experiencia con los caballos.
Ya sabe qué tiene que hacer para conseguir convertir el trabajo de sus sueños en el
trabajo de su realidad. Comenta que sólo si no encontrase un máter relacionados con la
terapia ecuestre en ningún lugar de España, se plantearía alcanzar la meta que tiene
como segunda opción.
Mediante entrevistas informales, quisimos saber qué le ha aportado todo este proceso, y
si le ha servido para modificar en algo la visión que tenía. Ya hemos visto que en cuento
a las metas no se ha modificado, aunque sí que se han centrado.
Nos comenta cómo no sabía nada de las estrategias de búsqueda de empleo. Sabía que
se entregaba un currículum, y que si te seleccionaban te hacían una entrevista de
selección, pero no se había planteado que había opciones alternativas de realizar un
currículum, ni que una entrevista se pudiera preparar de antemano. Este último hecho lo
ha agradecido, pues reconoce ponerse muy nerviosa cuando le realizan una entrevista.
Nos cuenta además, que tanto la red de contactos, como la carta de presentación y la de
recomendación son instrumentos nuevos para ella. No sabía de su existencia, pero dice
que a partir de ahora las utilizará cuando vaya a buscar trabajo, porque creen que es algo
distintivo (las cartas) que pueden hacer resaltar su currículum por encima de los demás.
Por último, establecemos con la orientada conjuntamente, la temporalización de las
metas a corto, medio y largo plazo, para que tenga la perspectiva general de lo que debe
ir adquiriendo. Quedando estas temporalizadas en:
- A corto plazo:
Prescripción el 1 de julio de la solicitud al máster
- A medio plazo: Comenzar el máster al que sea elegida
Balance de Competencias. Orientación Profesional
187
Comenzar el máster al que sea elegida
Apuntarme a la academia de inglés para obtener el B1.
Recibir dichas clases de inglés para comenzar con este nuevo aprendizaje.
- A largo plazo:
Lograr un puesto de trabajo como psicopedagoga en un centro de
rehabilitación ecuestre.
Undécima sesión día 6 de junio del 2013
11ª Entrevista personal con el sujeto
Para finalizar con el proceso de orientación, le proponemos al sujeto la realización de un
documento de síntesis final, donde se recoja todo lo trabajado durante el proceso, para
que tenga ese documento siempre presente (tanto este dosier como el portafolio
individual de esta asignatura). Siempre que tenga alguna duda, sobre el itinerario (los
subprocesos) que tiene que llevar a cabo en cada momento, sobre la competencia que
tenía menos desarrollada y que debería trabajar para tener más opciones al puesto de
trabajo al que opta… o sobre cualquier otro tema visto en el proceso podrá recurrir a él
para salir de dudas.
Queremos que mientras organiza el documento resumen vuelva a reflexionar sobre todo
lo hecho, pudiendo mejorar, a aclarar o modificar algún punto. Es el momento, por
ejemplo, para rehacer la carta de presentación y el currículum vitae realizado (lo
realizará más adelante cuando tenga mayor disponibilidad de tiempo), adaptándose más
a las indicaciones dadas por las orientadoras. Por mucho que este sea un trabajo que ha
de hacer el sujeto de forma independiente, podrá solicitar nuestra ayuda cuando lo
requiera.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
188
Sesión de seguimiento
11º Entrevista personal con el sujeto
Esta fase la llevaremos a cabo dentro de 4 meses con la finalidad de conocer el impacto
que tuvo su BdC y la consecución de su Proyecto Profesional y Vital, pudiendo así
incidir en los errores que haya cometido y tratando de realizar mejoras sobre el mismo.
Creemos que es importante conocer si el proceso de orientación que realizamos con las
personas a las que orientamos tiene impacto en el día a día de esas personas, ver cómo
podríamos ayudar a mejorar y volver a transmitir ganas y fuerza hacia la persona. Esto
no sólo va a ayudar al sujeto a que mejore el proceso que está llevando a cabo sino
también como orientadoras vamos a recibir un feed-back sobre la calidad de nuestro
proceso de orientación. Esto nos ayudará a aprender de los errores y a formarnos día a
día para orientar cada vez con mayor calidad y con una actitud proactiva, tratando sacar
el máximo partido a cada sujeto que viene en busca de orientación.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
189
Dossier de M.N.T. (Proyecto profesional y vital)
“La confianza en sí mismo es el primer secreto del éxito” (Ralph Waldo
Emerson).
Primera sesión día 2 de abril del 2013
1º Entrevista personal con M.N.T.
En esta primera fase informaremos al sujeto orientado sobre todo el proceso que se va a
llevar a cabo durante nuestra intervención. Para ello le mostramos el calendario
anteriormente expuesto para concretar los encuentros y comentar si existen posibles
dificultades para asistir a los mismos. Una vez mostrado el calendario, realizamos una
entrevista al sujeto con la finalidad de conocer sus intereses, necesidades, objetivos y
expectativas. Acto seguido extraemos las necesidades que tiene nuestra orientada e
identificamos los objetivos que pretendemos conseguir con la orientación que se le va a
realizar para tener claro cuáles son nuestras líneas de trabajo. A continuación,
continuamos con la descripción y explicación de las finalidades del BdC con el objetivo
de hacerle ver la importancia del mismo. Acto seguido, ofrecemos a la orientada las
distintas vías formativas a las que puede acceder según sus intereses y preferencias
laborales. Finalmente, como cierre de esta fase, utilizaremos la línea del cambio con el
objetivo de que este sujeto reflexione sobre lo que ha conseguido a lo largo de su
recorrido vital consiguiendo así producirle un aumento de autoestima sintiéndose capaz
de conseguir sus objetivos y metas propuestas.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
190
Comenzamos con una entrevista para conocer al sujeto (características, rasgos de
personalidad, expectativas, estudios previos…) y poder realizar una orientación
personalizada del mismo.
- Nombre (iniciales):
M.N.T.
- Edad:
24 años.
- Sexo:
Mujer
- ¿Cuáles son tus estudios?
E.S.O. y Técnico en Farmacia y Parafarmacia (a expensas del examen oficial).
- ¿Tienes alguna profesión?
Dependienta.
- ¿Te gusta la carrera/ciclo que has estudiado?
Sí.
- ¿Te gustaría trabajar de eso?
Sí.
- ¿Has tenido alguna experiencia laboral en cualquier campo de trabajo?
Sí, siempre de cara al público.
- ¿Dónde?
En tiendas de ropa, tiendas de electrodomésticos, como comercial y en una
hamburguesería.
- ¿Te gustó?
Sí, menos el de comercial porque tenía que estar todo el día en la calle.
- ¿Te gustaría dedicarte profesionalmente a ello?
Sí, el trabajo de dependienta me gusta.
- ¿En qué otro campo te gustaría trabajar?
En el campo sanitario.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
191
- ¿Crees que necesitas algo más para poder trabajar de lo que te gustaría?
Por ejemplo, formación en idiomas, experiencia laboral, etc. Siempre se
necesita más formación. Me falta pasar el examen oficial de Técnico, hacer
prácticas, coger experiencia, seguir formándome en idiomas porque la atención
a los usuarios requiere tratar con cada vez más población extranjera.
- ¿Te gustaría formarte en algo más?
Me gustaría poder terminar bachillerato.
- ¿Te importaría tener que desplazarte a otra ciudad para poder trabajar de
lo que te gustaría?
No.
- ¿Y a otro país?
No.
- ¿Pondrías algunas condiciones para trabajar en lo que tú quieres? Por
ejemplo, salario mínimo, vacaciones, seguridad social, etc.
No me gustaría acceder a un contrato de formación sin salario, el resto, aunque
me gustaría (vacaciones, cotización) no sería indispensable, de hecho ahora
mismo no estoy cotizando.
- ¿Has pensado alguna vez en formar tu propia empresa, es decir, ser tu
propio jefe?
No. No me gustaría, requiere mucha dedicación.
- ¿Has buscado alguna vez empleo?
Sí.
- ¿Cómo lo hiciste?
A través de Internet (infojob, worker, páginas oficiales de grandes compañías,
etc.).
- ¿Tuvo algún resultado?
Sí. Empecé a trabajar en Burger King, y después de comercial.
- ¿Te resultó fácil buscar empleo?
Balance de Competencias. Orientación Profesional
192
Sí. Soy aún joven para tener muchos problemas en la búsqueda de un empleo.
- ¿Sabes otras técnicas de búsqueda de empleo?
El resto de empleos han sido a través de una red de contactos.
- ¿Tienes hecho tu currículum?
Sí
- ¿Forma tradicional o por competencias?
Tradicional.
- ¿Has hecho alguna vez una carta de presentación?
Sí.
- ¿Has asistido alguna vez a una entrevista de trabajo?
Sí.
- Si tuvieras la oportunidad de que te hicieran una entrevista de trabajo, ¿te
sentirías preparado/a?
Sí, en los campos en los que he trabajado, en el resto me prepararía
previamente.
- ¿Sientes que estás preparado para el puesto de trabajo que te gustaría
desempeñar?
Me falta práctica.
- ¿Cuáles son las cualidades que crees que careces?
Poner en práctica lo aprendido.
- ¿Cuáles son las cualidades que crees tener?
Para trabajar como técnico en farmacia se necesita buena presencia,
conocimientos claros y don de gentes. Creo tener estas competencias.
- ¿Sabes que es un Balance de Competencias?
No.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
193
SESIÓN FASE ETAPA INSTRUMENTOS OBJETIVOS
Primera sesión día 2 de
mayo del 2013
De acogida Reunión para informar al
sujeto
-Se le presenta un dossier
informativo dónde se
explica las finalidades de
realizar un BdC personal.
-Fichas con la
planificación del itinerario
(calendario de los
encuentros, horario, lugar,
tema).
-Entrevista personal
semiestructurada.
-Descripción y explicación
de las finalidades del BdC.
-Explicación del proceso a
llevar a cabo, así como sus
fases y calendario.
-Analizar los objetivos
específicos del sujeto.
Segunda sesión día 6 de
mayo del 2013
De acogida Entrevista personal con el
sujeto.
-Notas de campo.
-Anotaciones informales.
- Línea del cambio.
-Describir cuáles son las
metas y especificarlas de
forma concreta y clara.
-Analizar las experiencias
previas en al ámbito
formativo, académico y
profesional.
Tercera sesión día 7 de
mayo del 2013
De investigación e
indagación
Entrevista personal con el
sujeto.
-Cuestionario
personalizado con
preguntas
-Diagnosticar el itinerario
personal y profesional.
-Diagnosticar sus
Balance de Competencias. Orientación Profesional
194
semiestructuradas
extraídas de la línea del
cambio.
-Entrevista grupal entre las
orientadas.
intereses, motivaciones y
necesidades profesionales
según su recorrido vital.
-Decidimos qué
instrumentos son los más
adecuados para desarrollar
el balance de
competencias de la
orientada.
Cuarta sesión día 13 de
mayo del 2013
De investigación e
indagación
Entrevista personal con el
sujeto.
Ofrecemos a la orientada
los posibles itinerarios
formativos (online y
presencial) y profesionales
a los que puede optar
según sus características.
-Aportar las salidas
formativas y profesionales
posibles para el acceso a
los puestos de empleo
deseados.
Quinta sesión día 23 de
mayo del 2013
De investigación e
indagación
-Entrevista personal con el
sujeto
-Realización de su visión
de futuro (pasado, presente
y futuro).
-Feedback.
- Establecer hipótesis de
partida para la posterior
elaboración de su proyecto
profesional y vital.
- Tomar conciencia de los
puntos fuertes y débiles.
-Analizar su visión hacia
el futuro con el fin de
acercarnos a sus metas
laborales y encaminar
nuestro proceso de
Balance de Competencias. Orientación Profesional
195
orientación hacia las
mismas.
Sexta sesión día 24 de
mayo del 2013
De investigación e
indagación
-Entrevista personal con el
sujeto.
-La orientada comienza la
toma de contacto con el
significado de los PLE y la
red de contactos
personales haciéndole ver
las aportaciones que su
realización le supondrá a
la hora de encontrar
empleo y haciéndole
reflexionar sobre la
importancia de llevar a
cabo ambos instrumentos.
-Presentar distintos
ejemplos de PLE y
explicar en qué consiste
ayudando así a la
elaboración del mismo.
-Hacemos hincapié en la
importancia que implica el
tener una buena red de
contactos a la hora de
buscar trabajo.
Séptima sesión día 27 de
mayo del 2013
De investigación e
indagación
-Entrevista personal con el
sujeto.
-Entrega del PLE y la red
de contacto.
-Feedback
Recogida del PLE y la red
de contacto y puesta en
común.
Octava sesión día 28 de
mayo del 2013
De investigación e
indagación
-Entrevista personal con el
sujeto.
-Autoevaluación de
competencias y
habilidades personales y
profesionales
(intrapersonales e
interpersonales a través de
dos test estandarizados
CompeTEA y PPG-IPG).
-Analizar la importancia
de conocer las
competencias que se tiene
en función de la
trayectoria profesional que
quiere alcanzar.
-Pasar los test
estandarizados
Balance de Competencias. Orientación Profesional
196
CompeTEA y PPG-IPG
Novena sesión día 3 de
junio del 2013
De investigación e
indagación
-Entrevista personal con el
sujeto.
-Evaluación e
interpretación de los
resultados obtenidos en
ambos test y feedback con
la orientada.
-Propuesta a la orientada
de la elaboración de su
propia rejilla de
constructos personales.
-Analizar las competencias
que tiene adquiridas y las
que le falta.
-Analizar sus puntos
débiles y fuertes.
-Hacerle reflexionar sobre
las competencias que debe
adquirir para alcanzar sus
metas laborales
planteadas.
-Feedback de la
interpretación para
concienciarla de los
resultados obtenidos en
ambas pruebas.
-Explicación de la rejilla
de constructos personales
y pedirle que realice la
misma para la siguiente
sesión.
Décima sesión día 4 de
junio del 2013
De investigación e
indagación
-Entrevista personal con el
sujeto.
-Rejilla de constructos
personales, interpretación
y feedback con la
orientada.
-Puesta en común de sus
preferencias profesionales
y de los constructos
exigidos para los puestos
de trabajo a los que opta.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
197
Undécima sesión día 5 de
junio de 2013
De devolución y síntesis
(Fase que no se ha
completado totalmente
debido a la disponibilidad
de la orientada)
-Entrevista personal con el
sujeto.
-Análisis de los distintos
formatos de currículo,
cartas de presentación y
directrices para abordar
entrevistas de trabajo.
- Anotaciones de las
nuevas metas que han ido
surgiendo durante la
orientación.
-Explicación de los
distintos tipos de currículo
así como las directrices
necesarias para enfrentarse
a un nuevo empleo.
- Recoger las metas que
han ido surgiendo a la vez
que se han ido pasando los
distintos instrumentos.
Sesión de seguimiento
(establecer fecha para
dentro, de al menos, 4
meses)
De continuidad y balance
-Entrevista personal con el
sujeto.
Notas de campo y
anotaciones informales en
una tabla estructurada con
posibles mejoras,
evolución, necesidades
formativas, etc.
-Valorar el impacto del
balance de competencias:
experiencias, necesidades,
evolución y mejoras.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
198
Una vez realizada la entrevista podemos decir que el sujeto se encuentra actualmente
terminando un curso de formación y trabajando sin contrato en una tienda como
empleada. Tras años de estudios realizando distintos cursos, se muestra desmotivada
para seguir formándose y necesita una orientación laboral que dé sentido a todas sus
herramientas formativas y así la motive para clarificar la vía laboral a seguir.
A continuación, hemos extraído una serie de necesidades y en función de éstas los
objetivos que guiarán nuestra intervención. Señalar que estas necesidades irán sufriendo
cambios y modificaciones a medida que avancemos con el sujeto orientado, es por ello,
por lo que, al final de la orientación prestada, elaboraremos una recogida de metas
finales en función de los nuevos objetivos encontrados en las que irá trabajando el
sujeto ya de manera independiente.
Necesidades
- Conseguir que el sujeto desarrolle autoconfianza en sus capacidades tanto en el
terreno académico (para finalizar sus estudios) como en el profesional.
- Saber a qué puede optar profesionalmente según lo que tiene.
- Capacidad de adaptación a las exigencias de los distintos puestos de empleo que
quiere llevar a cabo.
- Encontrar motivación a la hora de enfrentarse a los nuevos desafíos.
Objetivos de M.N.T.
- Motivarse en el estudio de sus potencialidades y puntos débiles como sujeto activo
en el mercado laboral.
- Clarificar sus competencias, aspiraciones y posibilidades laborales.
- Conocer el mercado laboral actual.
- Ampliar sus vías de acceso a un trabajo que la realice como persona.
- Analizar las exigencias de cada línea de trabajo a la que aspira.
- Comparar las propias competencias con las exigidas en cada vía de trabajo a la que
puede optar.
- Conocer las necesidades de formación posibles para el acceso a los puestos deseados
(no está motivada a terminar bachillerato pero si está abierta a otro tipo de
formación).
- Valorarse a sí misma como persona capaz de hacer todo lo que se proponga,
haciéndole sentirse fuerte para enfrentarse a una nueva etapa de compromiso
personal y laboral.
A continuación, le explicamos el concepto de BdC adaptándonos a su nivel de
comprensión y conocimientos previos respecto al tema. Tras nuestra explicación, la
orientada saca como idea clave de este concepto el hecho de servirle para conocer sus
Balance de Competencias. Orientación Profesional
199
propias competencias respecto a los puestos profesionales a los que quiere acceder. Por
lo tanto decidimos que era relevante el valorar toda la formación en la que ha
participado y cuáles son las características y competencias que la caracteriza. También
le comentamos lo importante que es tener en cuenta ciertos objetivos profesionales de
futuro con el objetivo de encaminar nuestra orientación con respecto a sus metas
profesionales, sus capacidades, lo que está dispuesto a hacer por conseguir el objetivo
que desea o para alcanzar determinados puestos de trabajo.
Segunda sesión día 6 de mayo del 2013
2º Entrevista personal con M.N.T.
Decidimos ayudarle a realizar la línea del cambio para que valorase los acontecimientos
que han ocurrido a lo largo de su vida y que paulatinamente le han ido dejando huella y
caracterizándola. Inicialmente le explicamos la importancia que tiene el pararnos a
analizar nuestro recorrido vital porque a veces pasamos por alto hechos que nos van
marcando las pautas y el camino por el que seguimos andando para darle sentido a
nuestra vida y que nos servirán para no tropezar con las mismas piedras a la hora de
afrontar actuaciones futuras.
Nuestro objetivo en este caso es que este sujeto reflexione sobre lo que ha conseguido a
lo largo de su recorrido vital con el objetivo de producirle un aumento de autoestima
sintiéndose capaz de conseguir sus objetivos y metas propuestas. A continuación,
incluimos la línea del cambio que implementó y a través de la cual posteriormente
reflexionamos y le ayudamos a entender qué acontecimientos pudieron marcar su
itinerario formativo y vital.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
200
Línea del cambio:
Línea de una vida de trayectoria profesional
CRONOGRAMA ACONTECIMIENTOS VALORACIÓN PERSONAL
2006-2007 Azafata teatro municipal
Los Palacios
Primera experiencia profesional.
Formación de cara al público.
2006 Carné de conducir B1 Herramienta imprescindible para
entrar en el mercado laboral
2006-2007 Curso primero de
Bachillerato
Continúo mi formación después de
la ESO pero me desmotivó y lo dejé
2007-2012 Curso Bachillerato de
Adultos
En principio como formación a la
espera de una oposición y después
como formación imprescindible para
el acceso al módulo Imagen y
Diagnóstico.
2008 (7 meses) Contrato “Burger King” Como oportunidad laboral y apertura
de campo profesional
2008
Curso de manipulador de
alimentos exclusivo de
“Burger King”
Oportunidad para titulación en el
campo de la hostelería
Junio-Septiembre
2009
Contrato como comercial
de tienda de
electrodomésticos
Sigo formándome para el mercado
laboral de cara al público y me da la
oportunidad de realizar un curso de
diseño de escaparates.
Noviembre 2009 Carne BTP Nueva rama laboral como conductor
de ambulancias
Abril 2010 Curso de Transporte
Sanitario y RCP básicos
Completa la formación para
conductor de ambulancias
Abril-Octubre
2010
Contrato en tienda de
complementos
“Chicarreros”
Aunque me aporta formación laboral
mi objetivo era ganar dinero y
cotizar para la seguridad social
Octubre-julio 2012 Título B1 inglés “Trinity
College London”
Herramienta imprescindible para el
mercado laboral actual
Abril- Septiembre
2012
Contrato por horas en
tienda de regalos y
Consigo contactos para un nuevo
objetivo de formación
Balance de Competencias. Orientación Profesional
201
complementos “Azahar &
Añil”
Eventualmente
2012
Trabajo sin contrato en la
tienda de complementos
“Chicarreros”
Objetivo económico
Septiembre 2012-
hasta la actualidad
Curso técnico en farmacia
y parafarmacia en CEAC Formación práctica en nueva rama.
Posteriormente, extraemos algunas conclusiones y realizamos varias cuestiones con el
objetivo de hacerle reflexionar sobre sí misma. Estas cuestiones serán mostradas a la
orientada durante la siguiente sesión.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
202
Tercera sesión día 7 de mayo del 2013
3º Entrevista personal con M.N.T.
Esta fase tiene el objetivo de, a partir de los conocimientos que el sujeto tiene de sí
misma y que hemos trabajado en la fase anterior, orientarla para que pueda indagar
sobre los caminos a seguir durante su desarrollo profesional. Para ello analizaremos las
ideas más interesantes extraídas de la línea del cambio realizada en la fase anterior y,
llegados a este punto, necesitamos decidir qué instrumentos son los más adecuados para
desarrollar el balance de competencias de la orientada. Nos reunimos para negociarlos y
decidimos usar distintos instrumentos tales como, la visión de futuro, recogida de los
entornos personales de aprendizaje con los que cuenta nuestra orientada y elaboración
de la red de contactos.
El hecho de extraer los datos más relevantes nos ayudó a la hora de llevar a cabo
nuestro proceso de orientación. También consideramos adecuado hacerle una serie de
preguntas para que reflexionase antes de hacer la práctica de “Visión al futuro”, puesto
que las considerábamos como un buen punto de partida para poder centrar el proceso y
que auto-valorase sus posibilidades y oportunidades en el futuro.
Ideas interesantes sobre la línea del cambio
- Experiencia laboral de cara al público.
- Desmotivación al cursar bachillerato sin resultados.
- Obtiene el carnet de conducir B1 y BTP y el de manipulador de alimentos lo
cual implica la apertura a nuevos ámbitos profesionales.
- Obtiene el Título B1 de inglés por el “Trinity College London”.
- Realiza un curso de técnico en farmacia y parafarmacia en CEAC.
- Cotiza en la seguridad social.
- Su frustración ante el fracaso escolar le desmotiva lo cual le impide seguir con
su formación.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
203
- ¿Te gustaría volver a estudiar?
Sí, me gustaría seguir con bachillerato aunque ahora mismo mi objetivo
principal es encontrar trabajo.
- ¿Quieres trabajar a la vez que estudiar?
Sí, aunque me falta es un poco de motivación para ello.
- ¿Piensas en seguir trabajando de cara al público?
Sería una buena opción porque ya tengo experiencia.
- ¿Te gustaría trabajar en el ámbito de farmacia o parafarmacia?
Sí sólo estoy esperando una oportunidad para ello.
- ¿Dónde aspiras a trabajar por orden de preferencia?
En un principio no me he planteado muchas preferencias pero sí que me
gustaría seguir con el ámbito en el que ya tengo adquirida alguna formación o
experiencia.
- ¿Qué técnicas de búsqueda de empleo utilizas o conoces?
Por contacto y distintas páginas web de empleo como por ejemplo Infojob.
- ¿Has reflexionado alguna vez acerca de tus competencias?
No.
Cuarta sesión día 13 de mayo del 2013
4º Entrevista personal con M.N.T.
Una vez que conocemos mejor al sujeto, gracias a las entrevistas llevadas a cabo, nos
dimos cuenta que se alejó del sistema educativo porque tenía que trabajar para poder
aportar dinero en casa. Por lo tanto, debido a la falta de economía familiar, el sujeto
decide, tras realizar dos veces bachillerato, abandonar sus estudios y centrarse en
encontrar trabajo. A pesar de su falta de motivación por no haber superado dicho curso,
nos comenta que su intención es, en un futuro no muy lejano, continuar con sus estudios
así que decidimos ofrecerle las orientaciones e información necesaria acerca de cómo
acceder a ciclos formativos así como volver a cursar bachillerato pudiendo optar al
título del mismo lo cual le permitirá acabar con la frustración que ello le supuso. El
hecho de ofrecerle esta orientación académica casi al inicio de nuestra labor orientadora
es debido a que los plazos de inscripción y matriculación no se le pasen si realmente
quiere seguir formándose. Por lo tanto, los posibles itinerarios formativos que
ofrecemos para esta orientada son los siguientes:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
204
Contando con que tiene el graduado en ESO y tiene posibilidades de obtener la
titulación de Técnico en Farmacia y Parafarmacia sus posibilidades formativas
actualmente son:
- Acceso a Bachillerato. Posibilidad que descartamos ya que el sujeto nos
confirma que no quiere hacer Bachillerato debido a la frustración que le supuso
no superarlo en varias ocasiones. No obstante se lo presentaremos como una de
las opciones, ya que la animaremos para que continúe su formación reglada.
Además con la obtención del Bachillerato podría acceder a un Ciclo Formativo
de Grado Superior, a un Ciclo Formativo de Grado Superior de Enseñanzas
Artísticas, a un Ciclo Formativo de Grado Superior de Enseñanzas Deportivas y
a estudios Universitarios de Grado.
- Acceso a Ciclo Formativo de Grado Medio. Este le dará paso al Bachillerato, a
Ciclos Formativos de Grado Superior (mediante una prueba de acceso), a otro
Ciclo Formativo de Grado Medio o a la Prueba de acceso a la Universidad para
mayores de 25 años (si tiene la edad que sí es el caso).
- Puede hacer las pruebas de acceso a Ciclos Formativos de Grado Superior.
- Hacer las pruebas para la obtención directa del Título de Grado Medio de
Formación Profesional.
- Completar el ciclo en una de las modalidades que oferta la nueva Formación
Profesional con dos modalidades: a distancia o presencial.
- Posibilidad de convalidación de la FCT (Formación en Centros de Trabajo) una
vez matriculada en un Ciclo Formativo de Formación Profesional. Además
podrá solicitar la exención total o parcial del módulo profesional de Formación
en Centros de Trabajo los alumnos matriculados en el mismo que acredite una
experiencia laboral mínima de un año (atendiendo al cómputo correspondiente a
una jornada laboral completa), relacionada con el ciclo formativo en el que esté
matriculado. La experiencia laboral debe garantizar que tiene adquiridos los
resultados de aprendizaje recogidos en el currículo del módulo profesional de
FCT.
Algunas de las familias profesionales que más le pueden interesar a nuestra orientada
son:
o Auxiliar de laboratorio.
o Coordinador de almacén de productos farmacéuticos.
o Operador de productos farmacéuticos.
o Auxiliar de enfermería.
o Auxiliar de farmacia.
o Conductor de ambulancias.
o Técnico en dietética.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
205
Quinta sesión día 23 de mayo del 2013
5º Entrevista personal con M.N.T.
En la siguiente reunión, incluimos la visión de futuro que cumplimentó el sujeto y a
través de la cual decidimos, al igual que hicimos anteriormente con la línea del cambio,
extraer las ideas más relevantes con el objetivo de hacerle reflexionar sobre las distintas
visiones que han ido haciéndole madurar a lo largo del tiempo con el fin de que se
decante por las distintas vías que irá tomando a lo largo de su transcurso vital y que nos
marcarán las pautas de nuestro proceso orientador.
Valoración personal y profesional con perspectivas de
pasado, presente y futuro
QUÉ HE HECHO QUÉ ESTOY
HACIENDO EXPECTATIVAS
TÉCNICO EN
FARMACIA Y
PARAFARMACIA
Trabajos de cara al
público en Burger King y
tiendas complementos y de
electrodomésticos
(competencias de
funcionamiento empresarial
y de relación con el
público)
Curso
técnico en
farmacia y
parafarmacia
en CEAC
Prácticas
profesionales en
empresa dentro del
curso de técnico en
farmacia
Pruebas libres para
la titulación oficial
CONDUCTORA
DE
AMBULANCIAS
EN EL SAS
Carné de conducir B1
(competencia conductora
para poder acceder al BTP)
Carné BTP ( habilidades
específicas de conducción
de ambulancias)
Solicitante
de empleo en
la bolsa de
SAS
Adquirir puntos de
experiencia
Módulo Técnico en
emergencias
sanitarias
Balance de Competencias. Orientación Profesional
206
JEFA DE
PERSONAL DE
COMERCIO
Azafata en el teatro
municipal de los Palacios
(competencia de
organización y
conocimiento empresarial)
Camarera en Burger King
( competencia en
coordinación de personal)
Comercial tienda de
electrodomésticos
(competencias en gestión y
organización del personal)
Empleada en tienda de
complementos “Chicarrero”
y “Azahar & Añil”
(competencias de atención
al público)
B1 de inglés
Empleada
sin contrato en
tienda de
complementos
“Azahar &
Añil”
Mandando
currículos a
todo tipo de
tiendas con
atención al
público
Seguir mandado
currículos
Adquirir experiencia
continuada en un
mismo
establecimiento
Promocionar dentro
de la misma empresa
Como ideas relevantes extraemos tres ámbitos profesionales posibles lo cual hace
encaminar nuestra orientación hacia estas líneas de interés que parece mostrar el sujeto
orientado. En concreto éstas son:
- Terminar el curso de farmacia y parafarmacia con la realización de una prueba
libre obteniendo el título oficial y además llevar a cabo prácticas profesionales
en empresas dentro del curso de técnico en farmacia.
- Cursar el ciclo formativo de grado superior que le permita obtener una titulación
como técnico en emergencias sanitarias, a la vez que adquirir puntos de
experiencia dentro del mismo ámbito.
- Realizar la entrega de currículos en otras empresas de comercio, mientras
continúa trabajando en la que actualmente lo hace e intenta ascender en la
misma.
Y para finalizar la sesión, comentamos a la orientada los datos extraídos para comprobar
si vamos en la misma dirección con respecto a sus metas y objetivos marcados,
realizando así el feedback de este instrumento para encontrarle utilidad a la realización
del mismo.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
207
Sexta sesión día 24 de mayo del 2013
6º Entrevista personal con M.N.T.
Una vez realizados estos dos instrumentos, los cuales le permitirán el autoconocimiento
de sí misma, decidimos dar un paso adelante y centrarnos en la evaluación de los
recursos que tiene en cuanto a aprendizaje y capacidades profesionales. Para ello,
orientamos al sujeto ofreciéndole varios ejemplo y pautas sobre cómo realizar un PLE
con el fin de caer en la cuenta de cuáles son sus entornos profesionales de aprendizaje
que le servirán para comprobar qué procesos metacognitivos y sociales lleva a cabo en
su aprendizaje, de dónde puede sacar provecho y extraer información para llegar a
conseguir sus metas, estar al día de información que le resulte interesante, aproximarse
al ámbito en el que busca empleo, las vías por las cuales acceder a lo que busca, etc.
El proceso llevado a cabo para la elaboración de los entornos de aprendizaje obtuvo este
resultado:
ENTORNOS DE APRENDIZAJE PERSONALIZADOS O PLE
INTRODUCCIÓN
Los entornos de aprendizaje personalizados o PLEs suponen un concepto clave en la
orientación profesional. Para una clarificación clave de su uso dividiremos su análisis en
saber qué son y para qué sirven.
¿Qué es un PLE?
El desarrollo de las herramientas de la Web 2.0 no solo ha revolucionado el modo de
usar Internet, sino también el modo de usar Internet para el aprendizaje.
La creación de nuestros propios entornos de aprendizaje personalizados o, a partir de
ahora PLEs, suponen reformular un enfoque de aprendizaje, una manera de entender
nuestro aprendizaje, cómo aprendemos de forma informal. Se trata como nos señala
DolorsReig de aprender a ser aprendices, capaz de adaptarnos a las tecnologías, a los
contextos y lenguajes del mañana. No se trata tanto de títulos, no se trata tanto ni
siquiera de lo que ya se sabe. Tampoco de rigurosos estándares ni de políticas
educativas… sino de acompañar las ganas de crecer.
En este crecimiento podemos chocar con la rutina, con la apatía y desconcierto de no
saber para dónde tirar. Incidir en este hecho y recopilar una idea que veíamos en Steven
Johnson (WhereGood Ideas Come From: The Natural History of Innovation)” la
Balance de Competencias. Orientación Profesional
208
creatividad surge de la colisión de ideas”. Las grandes inspiraciones surgen cuando
rompemos con la rutina, cuando paseamos, lavamos los platos, nos damos una ducha,
librándonos del control de la atención sostenida para que nuestro cerebro divague, siga
sin que nos demos cuenta en clave de resolución de problemas pero pueda volar y
explorar nuevas ideas, no directamente asociadas con la tarea que nos ocupa.
En este sentido el concepto de PLE defiende la diversidad de entornos de aprendizaje
que fomenten el intercambio de ideas, asociadas más a la creatividad de aprendizaje.
En concreto, se trata de realizar un viaje introspectivo para descubrir las herramientas
interactivas cotidianas que usamos para enriquecernos en todos los planos de nuestra
persona.
¿Para qué me sirve el PLE en la orientación profesional?
De las once competencias fundamentales del profesional de la orientación, establecidas
por la Asociación Internacional de Orientación Escolar y Profesional (AIOSP) en su
asamblea general celebrada en Berna el 3 de septiembre de 2003 (Echeverría, 2010b:
25), el PLE pone en poner en práctica tres de ellas:
Demostrar conocimiento del proceso de desarrollo profesional permanente.
Demostrar promoción y liderazgo en el avance del aprendizaje, desarrollo
profesional e inquietudes personales de los destinatarios.
Demostrar conciencia de la capacidad y limitaciones propias del destinatario.
La guía en la construcción de un entorno de aprendizaje personalizado supone aplicar
técnicas de orientación profesional para un aprendizaje a lo largo de la vida. En este
caso está dentro de un objetivo mayor, ya que nos supondrá un recurso para conocer las
herramientas de aprendizaje dentro de un balance de competencias y proponerle
posibilidades de mejoras para la orientación laboral.
No puedo olvidar nunca que la guía del PLE supone adquirir destrezas de orientación
profesional en mi camino como orientadora. Aprovecho la oportunidad de participar en
la orientación profesional de una amiga, en cuyo proceso la ayudo a analizar sus
entornos de aprendizaje 2.0 y crear su PLE
Para una clarificación de la guía en el proceso de creación del PLE se realiza un boceto
donde se exponen de forma clara y específica que es un PLE y sus partes, del cual nos
servimos para explicárselo en la entrevista con ella.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
209
BOCETO EXPLICATIVO DEL PLE
Balance de Competencias. Orientación Profesional
210
Una vez realizada la explicación del PLE a la orientada, pasamos a comentarle la
importancia que implica el tener una buena red de contactos porque a través de ella
podrá ir tirando de su agenda y sus conocidos para poder encontrar trabajo y ayudarle,
en la medida delo posible, a alcanzar sus metas profesionales.
Tras entender la importancia que cobra una red de contacto en cuanto a lo referente a la
obtención de un puesto de trabajo, decide hacer la misma aunque le supone alguna
dificultad el tener que recordar a personas con las que apenas ya tiene contacto y que
realmente pueden ayudarla así como aquellas a las que conoce y les puede servir de
puente para conseguir sus objetivos propuestos.
Durante la siguiente sesión la orientada nos entrega la realización de su PLE así como
su red de contactos y nos comenta que le supuso bastante dificultad su realización.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
211
Reflexión De relación
Acceso a la información
Séptima sesión día 27 de mayo del 2013
7º Entrevista personal con M.N.T.
PLE CREADO POR LA ORIENTADA
Balance de Competencias. Orientación Profesional
212
Explicación detallada del PLE
Actualmente la mayor parte de mi tiempo de aprendizaje ronda en torno internet, a
través de este, accedo a aplicaciones que me permiten adquirir información actualizada
y compartirla, como puede ser el caso de twitter o de forma un poco más restringida, en
las redes sociales de Tuentio Facebook, en los que puedo además dar opiniones,
realizar consultas y compartir imágenes o vídeos relevantes.
Otra forma de aprendizaje, es la que puede aportarme páginas como Youtube, en la que
puedo ver vídeos sobre noticias de la tele, aprender a cocinar o bailar, ver videoclips o
películas subtituladas en casi cualquier idioma, etc.
El caso de Series Yonkis o Cinevk, son portales webs donde se pueden encontrar gran
cantidad de enlaces de descarga y visionado de películas, también en distintos idiomas,
con subtítulos o sin ellos, que me posibilita profundizar en el idioma.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
213
Con Radio Vaughan, emisora que suelo oír a través de la página de internet, corrijo mi
gramática inglesa atendiendo a las clases que proporcionan a diario profesores nativos
que trabajan en el programa. Estos mantienen charlas, comentan expresiones y frases
hechas que sólo se pueden aprender a través de una persona nativa.
Mediante Hotmail, recibo información sobre cursos de formación en los que estoy
interesada, noticias de régimen general y me mantengo en contacto con algunas
amistades.
Goodreads es una página en la que una comunidad de lectores pueden escribir reseñas
de libros ya leídos, consultar valoraciones, aportar nuevas opiniones, recomendar
nuevas lecturas y muchas cosas más.
Por último Google, es mi página más utilizada, ya que me facilita el acceso casi directo
a cualquier información, me resuelve dudas y me mantiene en contacto con la
actualidad.
A continuación se implementa la red de contacto que realiza la orientada:
Red de contactos
Red de contactos para técnico de parafarmacia
CONTACTOS DE
PRIMERA GENERACION
EN QUÉ ME PUEDE
AYUDAR LINK
Profesor on-line Nada
Familiar de mi actual jefe
(propietario de varias
farmacias)
Posee varias farmacias en
la provincia 605437108
CONTACTOS DE
SEGUNDA GENERACIÓN
Familia Nada
Amigos Nada
Contactos diarios Actual jefa
Balance de Competencias. Orientación Profesional
214
Red de contactos de conductor de ambulancias
CONTACTOS DE
PRIMERA GENERACION
EN QUÉ ME PUEDE
AYUDAR
LINK
Madre Indicar nombre de
empresas de ambulancias
625497512
CONTACTOS DE
SEGUNDA GENERACIÓN
Familia Nada
Amigos Nada
Contactos diarios Nada
Red de contactos de jefa de personal
CONTACTOS DE
PRIMERA GENERACION
EN QUÉ ME PUEDE
AYUDAR
LINK
Inma (compañera) Poniéndome en contacto
con su empresa
633423895
Mariluz (conocida) Poniéndome en contacto
con su empresa
658303068
Pili (jefa de Santa Cruz) En un ascenso 605437108
Tere (jefa de Santa Justa) En un ascenso 654244464
Sara (compañeras) Nada 648195914
Sonia (compañeras) Nada 684011032
Mariló (compañera) Dejando su puesto de
trabajo
605653791
Jessica (compañera) Informándome de
puestos vacantes en su
empresa
685700453
Beatriz Contactando con algún
conocido suyo
622825382
Ana (compañera) Nada 645534838
Natalia (compañera) Dejando su puesto de
trabajo
638546107
Balance de Competencias. Orientación Profesional
215
Moui (compañera) Desplazándome a otra
provincia
670441826
CONTACTOS DE
SEGUNDA GENERACIÓN
Laura (amiga) Contactando con algún
antiguo jefe
661377493
A continuación, comentamos las aportaciones producidas gracias a la realización de
ambos instrumentos y la orientada reflexiona diciéndonos que, a pesar de la dificultad
que le supone su elaboración, ha aprendido que debe mirar con otros ojos hacia su
futuro porque está rodeada de personas que realmente pueden ayudarla a encontrar el
empleo que desea.
Octava sesión día 28 de mayo del 2013
8ª Entrevista personal con M.N.T.
En esta sesión, con el objetivo de analizar la importancia de conocer las competencias
que tiene nuestra orientada en función de la trayectoria profesional que quiere alcanzar,
evaluar aquello que caracteriza a este sujeto, ahora en cuanto a sus capacidades, y de
hacerle ver qué competencias le faltan para conseguir obtener los puestos de empleo por
los cuales se decanta, le proponemos pasarle dos pruebas estandarizadas como son el
test de competencias profesionales CompeTEA y el test PPG-IPG y la orientada acepta
a su realización. A continuación se detallan ambos test completados por nuestra
orientada y en ellos los resultados obtenidos en los mismos:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
216
Una vez realizado ambos, nos lo llevamos a casa y quedamos para analizar las
puntuaciones obtenidas de nuestra orientada en los distintos ítems con el objetivo de
hacer su interpretación y extraer las conclusiones oportunas para poder entregarle el
feedback en la siguiente la sesión.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
217
Novena sesión día 3 de junio del 2013
9ª Entrevista personal con M.N.T.
Durante esta sesión se ofrece a la orientada los resultados extraídos como grupo y se
realiza un feedback con ella.
Interpretación del test CompeTEA de M.N.G.
INTERPRETACIÓN DE LAS ÁREAS
Los resultados del test sitúan todas las áreas por debajo de la media de referencia por lo
que nos centraremos en señalar los datos más relevantes de los resultados.
Una de las áreas más desarrollada en el análisis del instrumento es la referida al
Desarrollo de Tareas. Aunque el test muestra que MNE no se plantea unas metas muy
exigentes y su interés por adquirir nuevos conocimientos parece ser que no es muy
elevado, presenta una disposición para actuar de manera proactiva poniendo en marcha
acciones por cuenta propia, sin necesidad de guía o supervisión de otros y asumiendo
responsabilidades derivadas de su acción.
De la misma manera parece interesante resaltar la poca identificación que MNE muestra
con su empresa con un nivel S extremadamente bajo que hace que baje mucho la media
del área de Entorno ya que el resto de variables se encuentran en el promedio de la
muestra.
En la misma situación se encuentra el área Gerencial, donde el aspecto relacionado con
la Planificación y organización obtiene la puntuación más baja de todo el test, bajando
mucho la media de todo el área.
Puntos fuertes normativos
Se relacionan a continuación aquellas escalas en las que MNE destaca por encima de las
demás personas, pero en las que no muestra comportamientos cualitativamente más
desarrollados o de nivel más alto. Estas competencias son:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
218
Iniciativa
Puntos débiles puros
Se mencionan a continuación aquellas escalas en las que MNE obtiene puntuaciones
inferiores a las demás personas y en las que muestra unos comportamientos
cualitativamente poco desarrollados y de bajo nivel. Estas competencias son:
Confianza/seguridad en sí misma
Resistencia a la adversidad
Establecimiento de relaciones
Influencia
Orientación a resultados
Identificación con la empresa
Dirección
Planificación y organización
Puntos débiles normativos
Se citan a continuación aquellas escalas en las que MNE obtiene puntuaciones inferiores
a las demás personas pero en las que muestra comportamientos con cierto grado de
desarrollo o de nivel medio. Estas competencias son:
Comunicación
Capacidad de análisis
Orientación al cliente
Puntos débiles criteriales
Se muestran a continuación aquellas escalas en las que MNE obtiene una puntuación
similar a la de la mayoría de la muestra de referencia pero los comportamientos propios
de un nivel medio en esa competencia están poco desarrollados o ausentes en su
repertorio conductual de trabajo. Estas competencias son:
Autocontrol y estabilidad emocional
Visión y anticipación
Liderazgo
Balance de Competencias. Orientación Profesional
219
INTERPRETACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
Área Intrapersonal
Se refiere al modo en el que la persona se relaciona consigo misma. El nivel
competencial de esta área muestra cómo MNE puede mostrarse insegura y preocupada
por la imagen que otros puedan tener sobre ella. Además puede llegar a costarle
reconocer sus errores y aceptar las críticas, llegando a mostrarse poco resolutiva.
Sin embargo, maneja y controla las emociones mostrando autocontrol y estabilidad ante
situaciones estresantes.
Área Interpersonal
Se refiere al modo en el que la persona se relaciona con los que le rodean en el trabajo.
MNE se mantiene en un segundo plano, prefiere pasar desapercibida y no le gusta
influir en las opiniones de los demás. Esto se relaciona con los datos que el test arroja
sobre la comunicación, en los que se aprecia como a MNE le cuesta hacerse entender y
llega a rehusar hacer presentaciones orales en público.
Sin embargo muestra unas habilidades para negociar con los demás dentro de la media,
lo que supone saber escuchar y conciliar puntos de vista. Además se muestra
participativa en cuanto al trabajo colectivo.
Área de Desarrollo de tareas
En esta área es donde más hincapié se ha hecho en la presentación, ya que es donde
mayor extremo se aprecia en las puntuaciones. MNE emprende acciones al margen de
las funciones estrictamente establecidas y presenta cierta inquietud por mejorar la
calidad, rentabilidad o eficacia de los resultados de una actividad comparada con el
resto de la muestra. Así como se muestra comprometida en la toma de decisiones en la
empresa.
Sin embargo, si puede elegir, se decanta por un trabajo con objetivos fácilmente
alcanzables no mostrándose ambiciosa en este sentido.
Área del Entorno
Esta área se refiere al modo en el que la persona se relaciona con las entidades y los
agentes relacionados con su profesión. Con respecto al conocimiento que MNE muestra
de su empresa, comprende las variables y elementos internos y externos que influyen y
condicionan el comportamiento de los individuos y los grupos de la organización en su
conjunto, aunque no muestra un interés excesivo por el estudio afondo de los mismos.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
220
Es consciente de las oportunidades de negocio y la posición de la empresa en el
mercado pero si posicionarse como persona competitiva a la hora de anticiparse a las
oportunidades de negocio.
No muestra especial interés por el trato directo con los clientes, aunque atiende y
satisface las necesidades que presentan.
Con respecto a la identificación con la empresa, es uno de los puntos más débil de
MNE, mostrándose desvinculada de los valores y cultura de la misma.
Área Gerencial
Se refiere al modo en el que el examinado gestiona, dirige o lidera a otros. MNE
presenta un liderazgo y una autoridad dentro de la media mostrándose capaz de ejercer
la dirección y conseguir rendimiento y desempeño global. Pero se caracterizaría, según
los resultados del test, por una planificación y organización empresarial más bien
improvisada y sin detalles que con una planificación minuciosa de futuro.
Sinceridad
Con respecto a la escala de Sinceridad, aporta una información adicional para la
interpretación directa de los resultados de la prueba. Los datos de la S muestran una
imagen de sinceridad muy por encima de la media, llegando a rozar los límites que
caracterizan a una persona carente de la habilidad para presentarse con una imagen
acorde a las demandas del proceso.
Interpretación del PPG-IPG de M.N.G.
Tras un análisis de la escala del sujeto hemos llegado a las siguientes conclusiones:
- Ascendencia:
El sujeto ha obtenido en este rasgo una puntuación directa con valor de 23. Se
caracteriza por no poseer una excesiva dominancia e iniciativa en situaciones de
grupo/equipo, de hecho suele aportar ideas en algunas ocasiones pero no es quien toma
el papel de líder en el mismo.
Le caracteriza una seguridad en sí mismo bastante escasa, por no ser auto-afirmativo en
las relaciones con los demás y quizás a veces toma decisiones dejándose influir por la
presión del grupo, por agradar a otros o por intentar no crear tensiones en el mismo.
Por el contrario, este valor le atribuye una positiva actitud de escucha activa, dejando
incluso que otros tomen las decisiones en muchas ocasiones.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
221
- Responsabilidad:
En este rasgo ha obtenido una PD de 27. Le caracteriza a este aspecto la idea de no ser
demasiado perseverante en sus tareas diarias, prefiere vivir el presente, ausente de
responsabilidades propias de su edad, y no pensar en el futuro (personal y profesional).
- Estabilidad emocional:
El sujeto obtuvo una puntuación de 63 en este rasgo. No es nada hipersensible, es decir,
no le preocupan demasiado las situaciones cambiantes. La estabilidad en sus tareas
cotidianas, personales y profesionales, no le hace ponerse nervioso, sin llegar tampoco a
la ansiedad en ningún momento.
Esto puede deberse también a que está muy seguro de sus competencias y posibilidades,
creándole todo esto sentimientos de tranquilidad y estabilidad cuando tiene que
enfrentarse a problemáticas o situaciones nuevas para él.
- Sociabilidad:
El sujeto ha obtenido una puntuación directa con un valor de 21 en cuanto a la
“sociabilidad”. Es una persona que no le gusta estar con otras personas y por
consiguiente, y en el plano laboral y profesional, trabajar junto a ellas en equipo. No
siente esa necesidad, la de estar en contacto con semejantes, tener a personas a su
alrededor no le satisface, quizás guardando relación con el rasgo anteriormente descrito
de “estabilidad emocional” pudiendo a llegar a ocasionarle nerviosismo y/o ansiedad.
- Autoestima:
El sujeto obtuvo una puntuación de 44 en este rasgo. Ha obtenido una puntuación no
muy baja, por lo que muestra ser una persona poco insegura de sí misma y con una
autoestima media. Es importante que refuerce un poco la confianza en sí mismo, tiene
que seguir “trabajando” por conocerse a sí mismo y convencerse de que vale para todo
lo que se proponga y para ello es importante que conozca sus competencias, sus
fortalezas y debilidades y que trate de suplir los puntos más débiles ganando así en
seguridad y en autoestima.
- Cautela:
El sujeto obtuvo una puntuación de 33 en este rasgo. Esta puntuación baja. Esto
demuestra que es una persona que no piensa con detenimiento las cosas antes de
ejecutarlas, tendiendo a elegir a la ligera y a arriesgarse demasiado en algunas
situaciones y circunstancias, actuando por impulsos.
- Originalidad:
El sujeto obtuvo una puntuación de 42 en este rasgo. Esta puntuación demuestra que
está muy preocupado por adquirir nuevos conocimientos y se interesa por resolver
problemas que requieran paciencia y/o esfuerzo. Le caracteriza el esforzarse para
Balance de Competencias. Orientación Profesional
222
conseguir un objetivo y por eso suele tomar decisiones pensándoselas y reflexionando
sobre ellas. Busca trabajar en tareas difíciles e intelectualmente curiosas.
- Comprensión:
El sujeto obtuvo una puntuación de 9 en este rasgo, valor de desviación típica muy baja.
Esta puntuación demuestra que es una persona poco crítica con los demás y que no le
gusta exigir cuando siente que se ha esforzado por conseguir algo para el grupo o
equipo. No es tolerante con las personas que tiene a su alrededor e incluso este tipo de
situaciones le molesta e irrita por el simple hecho de estar en relación e interacción con
otras personas.
- Vitalidad:
El sujeto obtuvo una puntuación de 33 en este rasgo. Se caracteriza por la ausencia de
vitalidad, energía y vigor, no le gusta actuar o trabajar con rapidez. Es una persona
pasiva, suele hacer muy pocas cosas porque le disgusta sentirse ocupada o útil.
Este ítem está relacionado con el del rasgo referido a “cautela” porque al ser una
persona muy pasiva y con poca energía o actividad, conlleva que haga cosas con mucha
paciencia y no a la “ligera”.
A continuación vamos a describir cada uno de los constructos establecidos en este test:
Con respecto a la ascendencia comentar que nuestra orientada tiene un papel pasivo en
los grupos, poca o escasa seguridad en sí misma, auto-negativo en las relaciones con los
demás y toma decisiones dejándose influenciar por los demás. La responsabilidad
obtenida en a escala señala que es poco constante, poco perseverante en las tareas
cuando no son de su agrado o de su interés. Con respecto a la estabilidad emocional
tiene un ajuste emocional perfecto. No es hipersensible, sin preocuparse demasiado por
las cosas, tiene muy pocas veces ansiedad y/o nervios. En autoestima decir que
requiere una actuación con terapia de apoyo. Es una persona muy poco precavida, cuida
poco los detalles antes de tomar decisiones importantes, le gusta decidir a la ligera, es lo
que define a su cautela obtenida en el test. Con respecto a la originalidad, no le gusta y
ni apasiona demasiado trabajar con tareas difíciles, que supongan un reto para ella.
Tampoco solucionar problemas y cuestiones intrincadas. En definitiva, es
intelectualmente poco curiosa. Es una persona poco crítica consigo misma y también
con los demás (comprensión). Le irrita el que personas del equipo no trabajen, no llega
a comprenderlas en este sentido. Posee restricción en los contactos sociales, evitar
determinados encuentros o relaciones sociales (porque no se encuentra cómoda, porque
no ha tenido buena experiencia con ellos, etc.), intenta no socializarse, comunicarse o
mantener relaciones sociales estables o duraderas en el tiempo. Demuestra poco vigor y
energía/vitalidad. No le gusta trabajar y/o actuar con rapidez, en consecuencia a ello no
le da tiempo a hacer muchas cosas cada día.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
223
Como conclusión de esta sesión, consideramos relevante extraer la impresión que le
produjo a nuestra orientada el saber que cuenta con muchas más competencias de las
que pensaba inicialmente. Al comienzo mostraba bajas expectativas con respecto a sus
capacidades y pensaba que no valía para casi nada, es por ello por lo que estamos
tratando de cambiar sus preconcepciones intentando que mejore la valoración que tiene
de sí misma. Con el objetivo de conseguirlo, le animamos a que reflexionase acerca de
la interpretación que hicimos porque creíamos que le podía servir de utilidad no sólo a
nivel laboral para conocer las competencias que tiene respecto a las exigencias de una
empresa, sino también para que consiguiera más autoconfianza y una imagen más
positiva de sí misma valorando sus posibilidades y lo que puede llegar a hacer.
La orientada nos comenta que el hecho de realizar estos test le ha servido para darse
cuenta de que la idea que tenía preconcebida de sí misma era errónea puesto que ha
visto en los resultados que es más competente de lo que creía en un principio. Ello ha
hecho que aumente su autoestima por ello pensamos que el haber seleccionado ambos
instrumentos fue una gran idea puesto que ha significado para nuestra orientada una
experiencia bastante fructífera porque le ha abierto los ojos en cuanto a las expectativas
de sí misma en relación a los distintos puestos de trabajo, dándose cuenta de que tiene
bastantes competencias valoradas por varios ámbitos profesionales y que, además, es
capaz de conseguir dar la talla en muchos de ellos al considerarse ahora mucho más
competente.
En último lugar, le invitamos a que trabajase las competencias en las que ha obtenido
una menor puntuación. Logrando adquirir muchas de las competencias que según el test
Compe-TEA no tiene o las tiene muy bajas. Le hicimos entrega de las interpretaciones
realizadas con la finalidad de que pudiera reflexionar con más tranquilidad en su casa y
pudiera estudiar mejor los resultados obtenidos
Creemos y tenemos la sensación que nuestra orientación con este sujeto tiene sus frutos
y que nuestra intervención está marcando un antes y un después en su Proyecto Vital y
en cuanto a que estamos consiguiendo que tenga expectativas claras, valore el
desarrollarse personal y profesional y se sienta capaz de conseguir prácticamente todo lo
que se propone.
Para concluir esta sesión, proponemos al sujeto que llevara a cabo la elaboración de una
rejilla de constructos personales donde quedarán plasmadas las distintas profesiones a
las cuales aspira y los valores asociados al trabajo que busca (constructos) para
posteriormente hacer una ordenación y priorización según las preferencias de dichas
profesiones. Su realización unirá los puestos de empleo a los que aspira el sujeto en
relación a sus exigencias laborales con el objetivo de hacer reflexionar sobre aquellas a
las cuales se asemeja en mayor medida y podrán ser alcanzadas con mayor facilidad. A
su vez, también podrá comprobar cuáles son sus carencias y si debe bajar o subir su
nivel de exigencias en cuanto a la búsqueda de empleo partiendo desde una visión más
Balance de Competencias. Orientación Profesional
224
realista. Tras aceptar nuestra propuesta, se puso manos a la obra y en casa, teniendo
lugar y acceso a su correo y contactos propios para conseguir una buena elaboración,
realizó la rejilla de constructos personales propuesta, la cual decidimos que nos hiciera
entrega ya en la siguiente sesión.
Décima sesión día 4 de junio del 2013
10ª Entrevista personal con M.N.T.
En esta sesión la orientada nos hace entrega de su rejilla de constructos personales la
cual incluimos a continuación:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
225
Rejilla de constructos personales
Consiste en evocar un conjunto de profesiones (elementos) y de valores asociados al trabajo (constructos) para posteriormente hacer una
ordenación y priorización de los mismos.
Constructos
(condiciones
Opuestas) T
écnic
o e
n
farm
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y
par
afar
mac
ia
Conduct
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ora
de
com
ple
men
tos
Guar
dia
civ
il d
e
tráf
ico
Constructos (condiciones que
se consideran importantes)
Trabajo individual 6 4 6 6 3 6 4 4 5 5 Trabajo colectivo
Trabajo con cosas 6 5 4 5 1 4 3 4 1 5 Trabajo con personas
Necesidad de estudios 4 5 4 3 6 1 3 5 3 1 No necesidad de estudios
Trabajo fin de semana 6 4 3 1 1 3 2 3 2 3 Jornada laboral lunes- viernes
Rutina 3 1 1 1 1 4 6 1 6 1 Innovación continua
Contratos parciales 6 5 5 5 1 6 6 5 6 6 Contrato estable
No flexibilidad horaria 4 4 2 2 1 4 6 4 6 2 Flexibilidad horaria
35 28 25 23 14 24 30 26 29 23
Rango 1 4 6 8.5 10 7 2 5 3 8.5 Rango
Balance de Competencias. Orientación Profesional
226
La escala de los valores dados a las distintas puntuaciones fueron las siguientes:
1.- Muy de acuerdo con el constructo izquierdo
2.-Bastante de acuerdo con el constructo izquierdo
3.- Algo de acuerdo con el constructo izquierdo
4.- Algo de acuerdo con el constructo derecho
5.- Bastante de acuerdo con el constructo derecho
6.- Muy de acuerdo con el constructo derecho
Una vez realizado este instrumento, pasamos a analizar los resultados del mismo. En
cuanto a los valores asociados al trabajo que busca consideramos relevante destacar la
coincidencia de los constructos “trabajo colectivo” y “trabajar con otras personas” en
relación a la puntuación obtenida en el test de competencias profesionales CompeTEA
en la competencia de trabajo en equipo en la cual obtiene un nivel de 3.
Otros de los constructos que señala esta persona es el no ser imprescindible el tener
estudios para realizar el empleo que desea lo cual vuelve a demostrar su falta de interés
a la hora de continuar con su formación y volver a los estudios. Otros de los constructos
que destaca es el encontrar un puesto de empleo donde tenga que trabajar de lunes a
viernes y que tenga flexibilidad horaria lo cual supone no pasar mucho más tiempo del
necesario en su puesto de empleo y tener tiempo libre para sí misma y sus actividades
de ocio por lo cual deducimos que esta persona no quiere demasiadas ataduras en cuanto
al empleo que encuentre. Por otro lado, sí que desea un contrato estable así que quizás le
vendría bien optar por empleos en los que no se precise estancia en el puesto sino que se
pueda trabajar desde casa o que sea factible el entrar y salir a determinadas horas
adaptándose a su necesidad de flexibilidad horaria.
En último lugar, destacamos el constructo de innovación en cuanto a que esta persona
parece darle importancia a su papel activo en la empresa puesto que su intención es
aportar sus nuevas ideas al empleo que encuentre dando con ellas lo mejor de sí.
Una vez comentadas cada una de las profesiones así como los distintos constructos
seleccionados, pasamos a interpretar la ordenación y priorización obtenidas en cada
empleo según las preferencias de dichas profesiones. Las profesiones que han quedado
en las primeras posiciones son técnico en farmacia y para-farmacia y diseñadora de ropa
y complementos. Con respecto a la primera, con su elección nos hace saber que
pretende continuar con la línea profesional partiendo de la base de su formación tras
haber realizado un curso relacionado con este ámbito profesional. En cuanto a los otros
dos puestos quedados en segundo y tercer lugar en el ranking, podemos comprobar que
Balance de Competencias. Orientación Profesional
227
además de ajustarse a las exigencias de nuestra orientada, nos vuelve a mostrar su lado
más innovador con respecto al puesto de trabajo que busca.
A continuación le siguen las profesiones relacionadas como conductora de ambulancias,
ya sea bien en el ámbito público como privado haciendo uso de nuevo de la formación
que tiene en relación al carnet de conductora de ambulancias.
En último lugar en el ranking queda posicionado el empleo como recolectora en el
campo, puesto que se aleja bastante de las exigencias de nuestra orientada a la hora de
encontrar trabajo con respecto a sus exigencias marcadas.
Tras la interpretación de la rejilla por partes, podemos decir en su conjunto ahora desde
una perspectiva más holística, que este sujeto ha valorado lo que tiene a nivel formativo
y ha reflexionado en consecuencia a la hora de seleccionar los distintos puestos de
empleo y así el ranking lo demuestra. Por otro lado, ha podido comprobar que en
algunos de los puestos de empleo a los que quiere optar no precisa de estudios para su
realización y que se ajustan a su exigencia en cuanto a los días en los que pretende
trabajar (sólo de lunes a viernes).
Una vez que finaliza esta sesión, concertamos una última entrevista con la orientada en
la cual se llevará a cabo la devolución y síntesis de nuestro proceso orientador.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
228
Undécima sesión día 5 de junio del 2013
11ª Entrevista personal con M.N.T.
Nos encontramos en la última fase de nuestro proceso orientador. Esta fase no se llevará
a cabo totalmente debido a la falta de disponibilidad de la orientada. Aun así,
explicaremos a continuación las líneas que seguiríamos en nuestra orientación que
estarían relacionadas con la elaboración de distintos currículos y cartas de presentación
en función del empleo al que opte así como algunas directrices de cómo enfrentarse a
una entrevista de trabajo.
Con respecto a los currículos, trabajaremos con aquellos más actuales para saber cuáles
se adaptan mejor al trabajo al que opta nuestra orientada. A continuación
especificaremos algunos de ellos:
- Currículo a través de una tarjeta de presentación insertándole un código QR para
que al pasar el Smartphone vaya a la página en la cual haya realizado su
currículo.
- Currículum por competencias en el que se detallen de una forma creativa y
original las mismas.
En cuanto a las cartas de presentación, lo ofreceremos unas directrices en las que se
detallarán las pautas que tiene que seguir, las partes de las que consta y la información y
de cada una de las mismas.
Las entrevistas de empleo son las puertas que abren nuevas posibilidades laborales. Es
importante saber de dónde partir, las partes de la misma y contar con algunas pautas de
actuación a la hora de llevarlas a cabo. Con el objetivo de ayudar a nuestra orientada a
enfrentarse a las mismas, analizaremos las directrices necesarias para conseguir
seguridad y autoconfianza.
A continuación, extraemos junto con nuestra orientada las metas generales que esta
persona debe alcanzar:
- integrarse como residente de la red, no como simple visitante (inscribirse en
algún grupo de interés y enriquecerse mutuamente). Participación activa en la
red siguiendo el lema “dar tanto como tomas”.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
229
- ampliar su red de contactos (redes sociales profesionales).
- exprimir al máximo sus potencialidades.
- sacar un mayor beneficio a su red de contactos y sus entornos de aprendizaje.
- valorar de manera más positiva y optimista las nuevas metas y los aprendizajes
que le quedan por alcanzar.
- reflexionar sobre sus puntos débiles intentando compensar y eliminar algunos de
ellos.
- valorar su nivel de exigencias en cuanto a la búsqueda de empleo partiendo
desde una visión más realista.
- adaptarse a los puestos de empleos a lo que quiere alcanzar.
En último lugar, consideramos relevante incluir las metas concretas que se ha planteado
nuestra orientada a partir del proceso orientador llevado a cabo con ella. A
continuación, se detallan éstas clasificadas en corto, medio y largo plazo:
Metas a corto plazo:
- Seguir mandado currículos en el sector del comercio, farmacéutico y de
emergencias sanitarias.
- Prácticas profesionales en empresa dentro del curso de técnico en farmacia.
Metas a medio plazo
- Pruebas libres para la titulación oficial de técnico en farmacia y parafarmacia.
- Adquirir puntos de experiencia como conductora de ambulancias. - Adquirir experiencia continuada en un mismo establecimiento.
Metas a largo plazo:
- Sacar la titulación de Técnico en emergencias sanitarias.
- Promocionar dentro de la misma empresa.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
230
Sesión de seguimiento
12º Entrevista personal con el sujeto
Esta fase la llevaremos a cabo dentro de 4 meses con la finalidad de conocer el
impacto que tuvo su BdC y la consecución de su Proyecto Profesional y Vital,
pudiendo así incidir en los errores que haya cometido y tratando de realizar mejoras
sobre el mismo. Creemos que es importante conocer si el proceso de orientación que
realizamos con las personas a las que orientamos tiene impacto en el día a día de
esas personas, ver cómo podríamos ayudar a mejorar y volver a transmitir ganas y
fuerza hacia la persona. Esto no sólo va a ayudar al sujeto a que mejore el proceso
que está llevando a cabo sino también como orientadoras vamos a recibir un feed-
back sobre la calidad de nuestro proceso de orientación. Esto nos ayudará a aprender
de los errores y a formarnos día a día para orientar cada vez con mayor calidad y
con una actitud proactiva, tratando sacar el máximo partido a cada sujeto que viene
en busca de orientación.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
231
TABLA COMÚN DEL PROCESO
A pesar de que el proceso de orientación de nuestros tres orientados ha evolucionado por tres caminos homólogos pero distintos, ya que nos
hemos adaptados en cada uno a las necesidades y situaciones concretas de cada persona, nuestro Balance de Competencia sigue una estructura
común, con una línea de trabajo acorde a nuestra forma de entender la orientación. Para una clarificación de la misma mostramos una tabla
común del proceso:
FASE OBJETIVOS
De acogida -Descripción y explicación de las finalidades del BdC.
-Explicación del proceso a llevar a cabo, así como sus fases y calendario.-Analizar los objetivos específicos del
sujeto.
-Describir cuáles son las metas y especificarlas de forma concreta y clara.
-Analizar las experiencias previas en al ámbito formativo, académico y profesional.
De investigación e
indagación
-Diagnosticar el itinerario personal y profesional.
-Diagnosticar sus intereses, motivaciones y gustos respecto a campos profesionales de preferencia.
-Establecer hipótesis de partida para la posterior elaboración de su proyecto profesional y vital.
-Tomar conciencia de los puntos fuertes y débiles propios.
-Analizar dichas fortalezas y debilidades personales y profesionales.
-Describir capacidades, competencias y habilidades propias.
-Presentar posibilidades y métodos de búsqueda de oportunidades laborales y profesionales.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
232
-Analizar procesos de búsqueda de posibilidades formativas
-Poner en común las oportunidades y posibilidades profesionales y formativas encontradas.
-Analizar estas posibilidades.
-Discriminar las posibilidades reales de las ficticias y las factibles de las que no lo son.
De devolución y síntesis -Definir el proyecto profesional.
-Definir las necesidades formativas.
-Redactar conjuntamente el documento final.
De continuidad y balance -Valorar el impacto del balance de competencias: experiencias, necesidades, evolución y mejoras.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
233
Resumen del proceso llevado a cabo con los orientados
Evaluación de la consecución de los objetivos
Al principio establecimos una serie de objetivos que queríamos cumplir en el proceso de
guía y seguimiento que íbamos a llevar a cabo con las personas a las que orientamos.
Por ello hemos querido evaluar la consecución de los mismos con la tabla que
presentamos a continuación:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
234
Objetivos
propuestos en el inicio de nuestro
trabajo
Grado de consecución de 0 a 5
Siendo los valores los siguientes:
1: no conseguido
2: no suficientemente alcanzado
3: bien
4: notable
5: excelente
1 2 3 4 5 Observaciones específicas
Incrementar su autoestima con la finalidad de que
obtengan la energía suficiente para conseguir hacer
realidad sus aspiraciones.
x Se ha de tener en cuenta que cada uno de los
sujetos, a pesar de haber aumentado su autoestima,
lo han hecho a distinto nivel.
Conocer los propios rasgos y variables que influyen en su
personalidad. x Se ha conseguido este objetivo de dos maneras
diferentes: con dos de los sujetos hemos
implementado la matriz DAFO y con la tercera se
consigue a partir de las entrevistas personales.
Identificar los puntos fuertes y débiles personal y
profesionalmente. x Esto lo hemos comprobado tras llevar a cabo con
los distintos orientados los siguientes instrumentos:
Balance de Competencias. Orientación Profesional
235
PPG-IPG, CompeTEA, rejilla de constructos
personales y matriz DAFO (sólo con dos de los
sujetos).
Realizar una introspección e ir al pasado para buscar
nuevos significados y conocer qué aspectos están
repercutiendo en su vida y potenciarlos o tratar de
eliminarlos.
x Consideramos que sí hemos conseguido este
objetivo al haber utilizado con los orientados la
técnica de visión al futo y de línea del cambio y de
tiempo.
Conocer las necesidades e intereses que tiene el sujeto
para reflexionar acerca de los instrumentos que serán
necesarios aplicar.
x A partir de las reflexiones extraídas de las
entrevistas y tras la realización de los distintos
instrumentos hemos podido conocer las necesidades
e intereses de los distintos orientados.
Aclarar y hacer aflorar expectativas y motivaciones para
conocer cuáles son las metas del sujeto. x A través de los distintos instrumentos, los
orientados han aclarado sus expectativas y han
mejorado su autoconocimiento consiguiendo con
ello aumentar su autoestima y creando nuevas
motivaciones.
Clarificar las metas principales y secundarias. x Este objetivo se ha conseguido puesto que hemos
concretado conjuntamente orientados-orientadoras
las nuevas metas y objetivos dividiéndolas en tres
categorías: corto, medio y largo plazo.
Conocer, según las metas de cada sujeto, las
competencias ya adquiridas y las competencias
necesarias para conseguir sus propósitos o expectativas.
x Esto se ha conseguido al realizar con los tres sujetos
los distintos test estandarizados: PPG-IPG y
Balance de Competencias. Orientación Profesional
236
CompeTEA.
Realizar un auto-conocimiento personal (el yo realizado
y el yo que analiza) y con ello formarse para adaptarse de
la mejor forma a los puestos de trabajo a los que opte y
programar su futuro en el mundo laboral.
x Este objetivo aún no se ha finalizado puesto que los
orientados aún no han conseguido la inserción al
mundo laboral según sus nuevas metas.
Analizar los recursos disponibles para adaptarse a los
diversos contextos de mercado de trabajo. x Este objetivo se ha conseguido pero debemos tener
en cuenta que siempre puede pasarse por alto algún
recurso del cual podamos obtener beneficio a la
hora de insertarse en el mercado laboral.
Plantearse objetivos que cumplir a nivel personal,
académico y/o laboral, la temporalización, los recursos
disponibles, los esfuerzos y los sacrificios que se deben
hacer para que se hagan realidad.
x A partir de los objetivos planteados, hemos hecho
un análisis exhaustivo de recursos disponibles y del
autosacrificio (a través de entrevistas) necesario
para conseguirlo, todo ello organizado en un
calendario de actuación en el que se especifica la
temporalización llevada a cabo.
Ser gestores de su formación y realizadores de sus
propias propuestas de mejora contribuyendo a la
construcción de su proyecto profesional.
x Este objetivo ha sido conseguido puesto que hemos
logrado la mejora del proyecto profesional y vital
de los orientados, haciéndoles reflexionar sobre su
desarrollo vital y valorando sus competencias y
oportunidades.
Conocer los compromisos que tiene que realizar para
hacer realidad lo que se propone. x Una parte importante del proceso es conocer y
poner en práctica las nuevas metas, ello requiere
compromisos claros.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
237
Valorarse a sí mismo como persona capaz de hacer todo
lo que se propone gracias a la clarificación de metas y al
conocimiento de sus capacidades, haciéndole sentirse
fuerte para enfrentarse a una nueva etapa de compromiso
personal, académico y laboral.
X En los tres procesos hemos conseguido aumentar la
seguridad en sí mismos, viéndose más fuertes para
comenzar algo nuevo
Balance de Competencias. Orientación Profesional
238
Conclusiones
¿Qué hemos necesitado para nuestro balance de competencias?
Según la presidenta del Fórum Europeo de Orientación Académica, Lucía Berta
(Jornadas de orientación académica y profesional de Barcelona): Llegar a ser un
profesional es “confesarse” a través de su propio trabajo, convirtiendo el saber en
saber hacer, para saber ser, demostrando quién es uno mismo, con su propia
individualidad y originalidad irrepetible” (Echevarría 2010) En nuestro trabajo hemos
intentado plasmar esta idea, haciendo que nuestra orientación sirva para formar el
espíritu emprendedor y para que las personas que se han informado y participado de la
misma se consideren capaces de ser autónomos y tomen iniciativas en su futuro
proyecto profesional y vital.
¿Qué es un balance de competencias? ¿De qué está compuesto? ¿Cómo lo vamos a
hacer?
Estas preguntas fueron las que inundaron nuestras cabezas nada más que el profesor nos
planteó la tarea a realizar.
La clarificación del concepto de Balance de Competencias y de cómo lo íbamos a
implementar dio como resultado la orientación de tres sujetos en su proyecto
profesional y vital de cara a la búsqueda del empleo o la rama profesional más acorde
con la situación actual de cada uno. Este comienzo nos creó la necesidad de cooperar
efectivamente en un equipo de profesionales, como somos nosotras, en el campo de la
psicopedagogía y, más concretamente en este caso, de la orientación.
Pero ¿cómo enfrentarnos a este proceso? Sin ninguna experiencia en la implementación
de un Balance de Competencias, partimos del análisis teórico de todo el proceso en lo
que sí llevamos años formándonos, pero esta meta necesitaba un paso más e Integrar la
teoría e investigación en la práctica de la orientación, desarrollo profesional,
asesoramiento y consultas.
De este modo hicimos una primera división en tres etapas: fase de acogida, fase de
investigación y fase de indagación y devolución y síntesis pero llegados a este punto
nos surge la siguiente duda ¿qué instrumentos y técnicas necesitamos para ir avanzando
en cada fase? Esto supuso una nueva incertidumbre a la hora de cumplir con una
responsabilidad con respecto a terceras personas, en este caso, los sujetos orientados y
adquirir o poner en práctica una nueva competencias profesional, como es la de diseñar,
y después implementar y evaluar un programa e intervención de orientación y
asesoramiento.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
239
La fase de acogida ha sido planteada con el objetivo de toma de contacto tanto por la
parte orientada como por la orientadora de los objetivos y las ideas de partida. En esta
parte es muy importante demostrar habilidad para comunicarse eficazmente con los
destinatarios, empleando el nivel de lenguaje apropiado, ya que somos las encargadas de
recopilar todos los datos de importancia para poder analizarlos y llegar a sacar
conclusiones para la orientación que, posiblemente, pudieran no llegar a conocer de sí
mismos los orientados. Una buena orientación en esta fase, y en general en todo el
proceso, necesita demostrar conciencia de la capacidad y limitaciones propias del
destinatario.
Para esta fase hemos concluido que necesitábamos la aplicación de una entrevista inicial
semi-estructurada y la estructuración de la vida de cada sujeto en una línea del cambio,
como instrumento de ayuda para el análisis de la vida profesional y académica y de los
datos personales más llamativos que puedan intervenir en la misma.
La fase de investigación y análisis ha sido pensada para diagnosticar los intereses,
motivaciones y gustos respecto a los campos profesionales de preferencia según los
pasos dados a lo largo del recorrido vital de los sujetos orientados. Y con esta
información aportar las salidas formativas y profesionales posibles para el acceso a los
puestos de empleo deseados. Para una eficaz orientación en este aspecto hemos
necesitado conocimientos de información actualizada sobre educación, formación,
tendencias de empleo y mercado laboral.
Para poder dar una devolución de posibilidades necesitamos dar un paso más en el
análisis de los puntos fuertes y débiles y de las competencias con las que contamos para
comprobar si se muestran acordes con la visión de futuro que hemos trabajado con ellos.
Para ello hemos barajado el uso de la matriz Dafo y de los test Competea y PPG-IPG,
así como el cuadrante de la visión de pasado, presente y futuro comentada.
Pero nuestra orientación ha ido más allá en esta fase de investigación, demostrando
promoción y liderazgo en el avance del aprendizaje, desarrollo profesional e inquietudes
personales de los destinatarios con la propuesta de una Red de Contactos centrada en
cada una de las ramas profesionales y/o trabajos elegidos. Ha sido un instrumento nuevo
para los tres y nos atrevemos a decir que uno de vital importancia por su carácter de
utilidad más allá del proceso de orientación.
Con la cristalización de la información obtenida llegamos a la etapa que más sentido y
frutos aprecian los sujetos, ya que en ella trabajamos los instrumentos directamente
relacionados con el trabajo al que desean acceder. A través del perfeccionamiento de los
documentos con los que los sujetos se van a identificar y, sobre todo, van a ser
identificados, empezamos a ver frutos de todo el trabajo anterior. Los sujetos aprenden a
verse a través de un currículo personal, divertido, original e intransferible, sea cual sea
el formato, una carta de presentación con la seña de identidad de la empresa a la que
Balance de Competencias. Orientación Profesional
240
vaya destinada, incluso no olvidar solicitar las cartas de recomendación, y por supuesto
ponerse en situación de entrevista personal.
Pero no debemos olvidar, y creo que es una de las cosas más importante que hemos
aprendido, es que esta fase no tiene sentido sin las anteriores y que haber trabajado paso
a paso nos lleva a confirmar que hemos necesitado ampliar y confirmar nuestros
conocimientos del proceso de desarrollo profesional permanente.
Tras el debate abierto a nivel mundial, a partir de la Asamblea General de la Asociación
Internacional de Orientación Escolar y Profesional (AIOSP), celebrada en Berna
(03.09.2003), la profesional de la orientación demanda el desarrollo de una serie de
“competencias fundamentales”. El análisis de todos los pasos que hemos seguido a lo
largo del proceso llevado a cabo nos lleva a concluir que hemos adquirido y/o mejorado
todas las competencias que una orientación eficiente necesita.
¿QUÉ HEMOS APRRENDIDO?
- A llevar a cabo un proceso de orientación con tres sujetos cada uno con
diferentes necesidades. Hemos sabido adaptarnos a estas necesidades, así como a
los objetivos que cada uno de los sujetos pretendía conseguir.
- Hemos sabido poner en práctica la mayoría, o al menos, muchas de las
competencias que debe poseer un orientador.
- A realizar un balance de competencias, así como su concepto, sus funciones y
los diferentes fines que persigue.
- Hemos aprendido el manejo y la puesta en práctica de distintas pruebas
estandarizadas: PPG-IPG y Compe-TEA. Hemos aplicado dichos test tanto a
nosotras mismas como a los tres orientados.
- Aprendimos a elaborar una rejilla de constructos profesionales así como a
extraer conclusiones y reflexionar sobre la misma.
- A darnos cuenta de la importancia que cobra el hecho de elaborar una buena red
de contactos como instrumento para la búsqueda de empleo.
- A través de las aportaciones que han ido realizando diferentes profesionales en
clase, como fueron Filiberto Chamorro y Sonia Holgado, hemos conseguido
interiorizar muchos de los conceptos implicados en el proceso de orientación.
Algunos conceptos que queremos señalar como más relevante serían los
siguientes: coaching, redil/líder, story telling, ser un sujeto proactivo en la
búsqueda de empleo y currículum creativo.
- También aprendimos muchos aspectos, recursos e instrumentos que nos van a
servir para enfrentarnos al mundo laboral que tan próximo se sitúa.
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241
- A partir de la orientación llevada a cabo hacia nosotras mismas, hemos
afianzado metas, alcanzado objetivos no tenidos en cuenta inicialmente y
aprendido muchas de las técnicas de búsqueda de empleo que nos han servido
para dar el primer paso al mundo laboral abriéndonos una puerta hacia nuestro
futuro.
- Además, hemos conseguido mejorar nuestra comunicación al dirigirnos hacia
personas a las que vamos a ofrecer nuestro proceso orientador.
- Actualmente conocemos muchas más técnicas e instrumento relacionados con la
orientación como pueden ser la línea del tiempo, la visión de futuro, la red de
contactos o la rejilla de constructos entre muchas otras.
- A ofrecer una amplia gama de respuestas formativas y profesionales con
respecto a los intereses y motivaciones de los orientados a partir de un análisis
exhaustivo de sus experiencias previas en al ámbito formativo, académico y
profesional.
- Hemos hecho reflexionar a nuestros sujetos orientados acerca de sus
competencias, exigencias a la hora de buscar empleo, intereses, etc. ,
ayudándole con ello a priorizar metas e intentando conseguir incluso
“engancharlos” de nuevo al sistema educativo con el objetivo de conseguir
adquirir el mayor número de competencias y formación relacionada con el
ámbito profesional al que optaba cada uno de ellos.
- Saber acercarnos a sus metas laborales y encaminar nuestro proceso de
orientación hacia sus metas.
- A prender de nuestros errores a la hora de llevar a cabo un proceso orientador.
- Hemos aprendido a analizar las competencias que nos caracterizan así como
aquellas sobre las cuales debemos trabajar con el fin de mejorarlas, analizando
para ello nuestros puntos fuertes y débiles.
- Aprendimos a valorar el impacto que puede llegar a alcanzar el balance de
competencias reflexionando sobre nuestras experiencias, necesidades, evolución
y aspectos a mejorar.
- Principalmente destacamos que gracias a la realización de esta práctica hemos
conseguido ponernos en la piel de un orientador/a profesional y vivir de primera
mano lo que el día de mañana nos vamos a encontrar, habiendo sido muy
productiva e interesante.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
242
MARGEN DE MEJORA
- Mejorar nuestra competencia digital y de acceso a la información y sobre todo
en lo referente a la utilización de recursos 2.0.
- A ser más independientes en las decisiones tomadas como grupo sabiendo
soltarnos por fin de la mano que nos guíe resolviendo nuestros problemas de
manera autónoma, y no dependiendo del profesorado como guía de nuestro
camino.
- Planificar de manera más adecuada los momentos de contacto con los sujetos
orientados así como la puesta en práctica de algunos instrumentos.
- Valorar el tiempo teniéndolo en cuenta desde el principio, adaptándonos al
mismo e iniciando con anterioridad nuestro proceso orientador.
- Al ser una actividad con un tiempo prestablecido, ha habido algunos aspectos
sobre los que no nos hemos podido formar todo lo que hubiese sido necesario y
que no hemos podido tratar. Debido a la cantidad de actividades que queríamos
llevar a cabo con nuestros orientados ha provocado que le ofreciéramos
demasiada información nueva en poco tiempo, quizás sin esperar los tiempos
que normalmente utilizan los orientadores, en la práctica real, llegando incluso a
abrumar a uno de los sujetos orientados.
- Deberíamos a aprender a seleccionar lo más relevante en cuanto a la información
encontrada en la red puesto que cada vez que indagábamos y explorábamos en la
red encontrábamos muchísimas páginas nuevas y muy interesantes sobre
búsqueda de empleo, becas, cursos de formación, etc. habiendo una infinidad de
recursos web, que si los conociésemos con soltura y nos formásemos en ellos,
podríamos transmitirlos y servirían de gran ayuda para las personas que carecen
de este información y que necesitan orientación.
EVALUACIÓN COMO GRUPO
Lo primero que debemos comprobar para evaluar el proceso y procedimiento de
orientación llevado a cabo se basa en saber si hemos logrado las metas propuestas desde
un principio. No sólo hay que ver si las dos personas que han sido orientadas han
logrado cumplir las metas que nos habíamos propuesto que alcanzaran, sino ver si
nosotras mismas, como profesionales de la orientación, hemos logrado los objetivos
que nos propusimos desde un principio del proceso y de nuestra práctica profesional.
Otro aspecto a evaluar, sería si los objetivos específicos que han de lograr los sujetos
para lograr el objetivo general, son suficientes para cubrirlos por completo. Además,
deberíamos ver si hemos distribuido bien las actividades que hemos realizado
conjuntamente con ellos, con las que han tenido que hacer de forma autónoma.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
243
Además, deberíamos comprobar si el seguimiento llevado a cabo con los sujetos a los
que hemos orientado ha sido realmente eficaz con el objetivo de ver dónde hemos
fallado o dónde no hemos profundizado todo lo debido.
Una vez haya trascurrido un tiempo oportuno, para que los sujetos hayan comenzado a
buscar de forma activa y autónoma trabajo, queremos volver a ponernos en contacto con
ellos, para ver cómo les va y preguntarles cuáles son los resultados que han obtenido
gracias a la orientación que hemos llevado a cabo.
Balance de Competencias. Orientación Profesional
244
Referencias bibliográficas
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profesional. En B. ECHEVARRÍA SAMANES (Coord.), S. ISUS, M.P. MARTÍNEZ y
L. SARASOLA. Orientación Profesional (cap. III, pp. 125 - 172). Barcelona: Editorial
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ECHEVERRÍA, B. (coord.) ISUS S., MARTÍNEZ M.P. y SARASOLA, L. Orientación
Profesional (pp.23-68) Barcelona: Editorial Voc.
PADILLA, M.T. (2009). El diagnóstico en Orientación Profesional: modalidades e
instrumentos. En L.M. SOBRADO y A. CORTÉS (Coords). Orientación Profesional
(pp.101-118). Madrid: Biblioteca Nueva.
RODRÍGUEZ MORENO, M.L. (2006). Evaluación, balance y formación de
competencias laborales transversales (pp.109-154). Barcelona: Laertes.
ROMERO, S. (2009). El proyecto vital y profesional. En L.M. SOBRADO y A.
CORTÉS (Coords.), Orientación Profesional (pp.11 9-141). Madrid: Biblioteca Nueva.
Bibliografía consultada
GRAÑERAS PASTRANA, M. y PARRAS LAGUNA, A. (coords.) (2008). Orientación
educativa: fundamentos teóricos, modelos institucionales y nuevas perspectivas. Madrid:
CIDE, Ministerio de Educación, Política Social y Deporte, pp. 225-234 (Cap. 5:
Orientación académico-profesional).
Webgrafía
Buscador de empleo: http://www.trabajos.com/
Diferentes posibilidades de empleo que existen en nuestro país:
http://www.zonajobs.com.ar/postulante/welcome.do
Buscador de los empleos que nos interese: http://www.empleo.gob.mx/
Útil para todas aquellas personas que han trabajado previamente: http://www.experteer.es/
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245
Portal web y buscador que filtra las páginas webs que son solamente de búsqueda de
empleo: http://www.indeed.es/
Estrategias y técnicas para la búsqueda de empleo:
http://www.cdrtcampos.es/pijtc/buscempl.htm
Buscador que filtra las webs que nos ofrecen empleo del tipo que busquemos:
http://es.jobrapido.com/
Página del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte: http://www.alfared.org/node/862
Tutoriales de cómo insertar su currículo en tarjeta de presentación a través de un código
QR: http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=8smzcprCg00
http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=9X4wBSVjIPU
Cómo “enfrentarse” con éxito a una entrevista: http//:www.gipe.ua.es/orientación-
laboral/consejos-superar-entrevista-trabajo.htm
Distrito Único Andaluz:
http://www.juntadeandalucia.es/economiainnovacionyciencia/sguit/
Becas del Ministerio para continuar estudios de postgrado:
http://www.mecd.gob.es/servicios-al-ciudadano-mecd/catalogo-servicios/becas-ayudas-
subvenciones/para-estudiar/universidad/master.html
Becas de las universidades andaluzas más cercanas a la ciudad de origen del sujeto
(Universidad de Sevilla): http://www.us.es/estudios/master/becas/
Becas de las universidades andaluzas más cercanas a la ciudad de origen del sujeto
(Universidad de Málaga):
http://www.pop.uma.es/index.php?option=com_content&task=blogcategory&id=31&Itemi
d=51
Becas de las universidades andaluzas más cercanas a la ciudad de origen del sujeto
(Universidad de Córdoba): http://www.uco.es/idep/masteres/principal/becas-ayudas.
Ámbitos a los que puede optar un psicopedagogo:
http://www.us.es/estudios/titulaciones/plan_72_8
Recursos Web: http://www.cdrtcampos.es/pijtc/buscempl.htm
http://www.alfared.org/node/862
Preparación de futuras entrevistas: http://www.donempleo.com/entrevista-
trabajo.asp#Preguntascomunes
Balance de Competencias. Orientación Profesional
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http://www.expansion.com/2013/04/22/emprendedores-empleo/mercado-
laboral/1366628721.html
http://www.20minutos.es/noticia/1752808/0/entrevista-laboral-preguntas/mas-repiten-
empleo/como-responder/
http://orientacion-laboral.infojobs.net/preguntas-clave-una-entrevista-trabajo
Idea de Steven Johnson” la creatividad surge de la colisión de ideas”: WhereGood Ideas
Come From: The Natural History of Innovation)
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