LA MSICA EN MI MUNDO
Nombre de la alumna: Gloria Mariana Galvn Rosas. Materia: Planeacin Educativa. Maestra: Dania Beatriz Ramos Zamora.
Centro Regional de Educacin Normal
Dr. Gonzalo Aguirre Beltrn Licenciatura en Educacin Preescolar
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La msica en mi mundo
Introduccin
La msica contribuye al desarrollo intelectual, emocional y fsico de los nios y
nias, principalmente cuando estos se encuentran en la etapa preescolar
Raquel Bronstein.
Este proyecto nace a partir de un inters que se observ en los nios de tercero B
del jardn de nios Josefa Ortiz de Domnguez, durante un periodo de visitas
previas, en las cuales los nios al interpretar o escuchar diferentes ritmos sonoros
ellos enfatizaban su alegra.
Busca generar en los nios un desarrollo de las competencias de expresin musical
y visual, para transmitir los sentimientos que ellos perciben a travs de la msica y
de lo que ven, adems de trabajar la integracin grupal, todo esto apoyndose de
actividades ldicas, al igual se apoya de juegos interactivos, que ayudan a fortalecer
los saberes propuestos.
El proyecto se integra por diversas partes como lo son: introduccin, justificacin,
una poblacin que genera un objetivo, las planeaciones, un informe de resultados y
para finalizar los anexos, en el que se localizan las evidencias fotogrficas y al igual
los instrumentos de evaluacin correspondientes a cada nio.
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Introduccin...pg. 1
ndice...pg. 2
Justificacin......pg. 3
Poblacin....pg. 4
Objetivo...pg. 5
Planeaciones..pg. 6
Informe de resultados....pg. 10
Anexos..pg. 13
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Justificacin
El nio es un ser sensible por naturaleza, capaz de comprender y expresarse por
medio de la msica Torres Pares, Pablo.
La educacin musical es una actividad pedaggica, que involucra diversos aspectos
del desarrollo del nio. Especficamente en el nivel inicial de educacin musical
comprende un conjunto de actividades que le permiten al nio manejar su voz, afinar
su odo, desarrollar su sentido rtmico natural y expresarse corporalmente mediante
ella. Todas estas actividades estas integradas de manera equitativa en un programa
variado, significativo, interesante y diversificado de acuerdo a la edad y dems
caractersticas del grupo de nios.
La educacin musical puede ser concebida o como un medio o como un fin en si
misma, lo que quiere decir que se usa como un apoyo para el aprendizaje Como
medio, la educacin musical nos permite motivar, desarrollar o reforzar nociones
propias de otros aprendizajes. Concretamente podemos desarrollar nociones lgico
matemticas, o juegos musicales. Constituye una excelente va de expresin,
comunicacin y creacin que ejercita nuestra sensibilidad humana, la inteligencia
creadora y la imaginacin
Su importancia ha sido reconocida desde el principio de las civilizaciones, por ello
grandes pensadores como Platn, Aristteles, Montaigne, Rousseau, Goethe
asignaron a la msica un papel educativo de mayor significacin. En la actualidad,
se reconoce que la msica juega un importante rol que favorece y dispone
positivamente al nio, forma su personalidad, sus sentimientos, su cuerpo y su
inteligencia
Francisco Aquino nos dice que atreves de la msica el nio puede conocer su
mundo, ya que muchas de estas hablan de los animales, lugares y/o culturas.
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Poblacin
El jardn Josefa Ortiz de Domnguez se localiza en la comunidad el paraso,
perteneciente al municipio de Tuxpan de Rodrguez cano Veracruz.
Se encuentra en un contexto rural, rodeado de casas, una pequea laguna y a un
par de cuadras se localiza la autopista a poza rica..
Dicho jardn cuenta con 4 grupos, de los cuales dos son de tercero, uno de primero
y uno de segundo. Posee una explanada, rea de baos, 4 salones y dos ms en
construccin, y una pequea rea de juegos. No tiene direccin, ya que se ocupa
como saln temporal.
A m me toca realizar las prcticas en el grupo de tercero B, el cual tiene una
poblacin de 12 nios de los cuales 9 son nios y 3 nias.
La totalidad de este grupo demuestra un amplio inters en la cuestin msica, en
prcticas pasadas por medio de la observacin pude darme cuenta que cuando se
les pide trabajar con la msica ellos ponen atencin y muestran una amplia
disposicin, es por ello que este proyecto se propone explotar la capacidad de los
nios en la cuestin de expresin musical.
Con la finalidad de entender el inters que ellos muestran hacia me planteo la
siguiente problemtica
Por ello me planteo trabajar con ellos la competencia de apreciacin musical,
favoreciendo su inters por desarrollar habilidades y destrezas en el mbito de
apreciacin y expresin artstica.
Todo ello a travs de actividades ldicas que implican movimientos corporales,
expresin y apreciacin.
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Objetivo
Desarrollar las competencias de expresin musical y visual, para transmitir los
sentimientos que ellos perciben a travs de la msica y de lo que ven.
Favorecer la integracin grupal, generando lazos de unin para al final poder
representar un acto que implique el trabajo colectivo.
Y Reforzar en los nios el sentido de la pertenencia y seguridad propia.
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Titulo La msica en mi mundo
Campo
formativo
Expresin y apreciacin artsticas
Aspecto Expresin y apreciacin musical Expresin corporal y apreciacin de la danza
Competencia Expresa su sensibilidad, imaginacin e inventiva al interpretar o crear canciones y melodas.
Aprendizajes
esperados
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales. Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l. Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen. Escucha melodas de distinto gnero, canta y/o baila acompandose de ellas. Sigue el ritmo de la msica mediante movimientos
espontneos de su cuerpo.
Coordina sus movimientos segn el ritmo de la msica y los ajusta al iniciarlos, detenerlos, cambiarlos o secuenciarlos. Expresa los sentimientos y los pensamientos que le provoca presenciar o realizar una danza.
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Recursos Edad Estrategia Tiempo
Cobijas/ colcha.
Msica de diferentes
gneros y ritmos.
Paletas con cara de
emociones.
Instrumentos
reciclados
Computadora.
Juego interactivo
PIPO mis primeros
pasos.
Bocinas.
Videos de bailes
variados.
Juego de Diskovery
kids.
4 5 aos Implementacin de las herramientas tecnolgicas dentro del aula de clases.
5 das
Inicio
Lunes
Para comenzar les preguntaremos a los nios:
Saben que es la msica? Cules son los gneros que conocen? Cul
es su favorito?
Para continuar se colocaran colchas en el piso pidindoles a los nios que
se sienten sobre ellas, se les indicar que cierren sus ojos para que puedan
escuchar la msica (se trabajar con diferentes gneros musicales como la
clsica, metal, balada, etc), durante la misma se les pedir que se relajen y
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estn en silencio. En el caso de querer realizar algn movimiento lo pueden
hacer explicndoles que debe ser recostado.
Para finalizar se les pedir que se coloquen en crculo para realizar la
despedida con alguna cancin, se les cuestionar acerca de la msica que
escucharon, Qu sintieron al escuchar la msica? Qu se imaginaron?,
entre otras.
Desarrollo
Martes
Pediremos a los nios que se coloquen en circulo
En el centro de este se colocaran crculos/ paletas con figuras de las
diferentes emociones (alegre, enojado, triste, relajado, etc.)
Se irn reproduciendo pequeos fragmentos de canciones de diferentes
gneros.
Cada nio elegir la paleta que represente a lo que la msica que
escucharon les hace sentir.
Se pedir a 3 nios por ronda que digan por que eligieron esa paleta de
emociones.
Aparte debern de descubrir cules son los gneros de msica que se
reprodujeron.
Mircoles
Dentro del saln se le mostrara a los nios los diferentes bailes que se
realizan con los gneros de msica que se han visto en los das pasados.
Se les pedir a los nios salir al patio para colocarse en rueda.
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Se les dir que a continuacin se les pondrn diversas canciones y que
ellos debern seguir el ritmo con sus palmas, con los pies, alguna percusin
o un baile, segn sea la indicacin.
En determinado tiempo (a consideracin de la maestra) se detendr la
msica y ellos debern detenerse, escuchar y decir que genero era el que
se puso.
Para finalizar les preguntaremos que msica fue la que ms les gusto y
porque.
Jueves
Se les presentara a los nios un video de una banda musical/ orquesta,
esto con ayuda del juego de Diskovery kids.
Se les dar a conocer que como grupo realizarn un concierto como
orquesta.
Dentro del aula se comenzara a ensayar la cancin.
Por lo que cada nio deber tomar un instrumento musical de los que se les
encargo.
Cierre
Viernes
Se colocar en media luna a los nios.
Para dar cierre a la semana de msica los nios presentaran su orquesta
musical.
Cada nio deber tomar su instrumento.
Como cierre ellos debern expresar que sintieron al realizar su propia
orquesta, y que estilo de msica fue el que ms le gusto en toda la semana.
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Como una actividad extra se jugar e interactuara con el juego Pipo mis
primeros pasos, en l se realizar un ejercicio musical. El cual consiste en
marcar las notas de ciertas canciones infantiles.
Indicadores de evaluacin
Lo hacen Lo hacen con ayuda
Lo intentan pero no lo logran
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
Sabe identificar distintos gneros, cantarlos y/o bailarlas.
Informe de Resultados
Durante la semana del 8 al 12 de Junio se puso en prctica dicho proyecto, con los
alumnos de tercero B, a lo largo de estos das se dedic 30 minutos a la
realizacin de diversas actividades que fortalecieron en los nios la sensibilidad, la
expresin corporal, el seguimiento de ritmos y la identificacin de diversos ritmos
musicales.
El da lunes 08 de Junio se inici la semana del proyecto La msica en mi mundo,
esto comenz por medio de una actividad de relajacin, la cual fue puesta despus
del recreo, ya que dicha actividad buscaba relajar a los nios. Un reto al que me
pude enfrentar durante este da fue el poder lograr que los nios se mantuvieran en
orden y escuchando la msica, pero ms sin embargo este reto fue alcanzado, ya
que el propsito de dicha actividad se alcanz.
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Para continuar el da martes 09 de Junio durante la realizacin de la actividad se
mostr una debilidad grande en los nios, ya que no lograban seguir las reglas que
se les dictaron a los nios, solo 3 nios de los 7 que asistieron en dicho da lograban
cumplir con el propsito de tal actividad.
Para poder cumplir la segunda actividad del proyecto me enfrente junto con los
nios a el reto de saber identificar los gneros musicales adems pude observar
que los nios presentaban un problema para poder expresarse corporalmente y
adems mostrar sus estados de nimo que les generaba esa msica.
El da mircoles en base a los gneros de msica que se haban estado viendo y
tomando en cuenta los intereses de los nios se proyectaron unos videos de los
bailes y formas de expresin corporal que se realiza con la msica que se haba
estado trabajando das anteriores. Despus de ver los videos los nios dieron sus
comentarios sobre si ellos imaginaban que as se bailaba o como bailaran ellos
dichas canciones.
Durante esta actividad los nios lograron dejar a un lado la pena y mostrar mediante
su cuerpo como se sentan al escuchar la msica, adems de que como grupo
alcanzaron desarrollar un baile con coreografa marcada por un video, el cual
buscaba que los nios aprendieran a seguir un ritmo con las palmas y pies.
Para finalizar el proyecto el da jueves 11 de Junio se junt las dos actividades de
cierre.
Por lo que en dicho da se form la banda del grupo, en esta actividad se cont con
un apoyo extra, que nos ayud a dar un sonido ms real a la banda,
Para poder conocer las partes en las que se organiza una banda musical se les
proyecto a los nios un video con apoyo del juego interactivo de Diskovery kids, el
cual nos marcaba diversos instrumentos y cul era su papel en una banda.
En esta actividad hubo gran dificultad para poder seguir y acoplar los sonidos de los
instrumentos, los cuales eran con materiales reciclados.
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Para culminar se present la banda del grupo, en donde los nios mostraron que
sentan una gran felicidad y seguridad.
Una vez ya terminado el concierto los nios pudieron interactuar con el juego de
Pipo mis primeros pasos2, el cual ayudo a fortalecer en ellos los sonidos que
generan los instrumentos musicales, al igual que integrarlos a un conocimiento de
las nuevas tecnologas.
A lo largo de toda esta semana me enfrente a grandes retos, uno de ellos fue el
poder mantener el orden e inters de los alumnos, este fue el mayor, pues los nios
por naturaleza son desordenados, adems de contar con un espacio muy pequeo
de trabajo.
Otro reto que se present durante la prctica fue la ausencia de la mitad del grupo,
ya que en el transcurso de la semana solo llegaban de 6 a 7 nios por da.
Finalmente en base a mis instrumentos de evaluacin puedo decir que
tericamente el propsito con el que fue generado este proyecto fue alcanzado.
Aunque no se cont con una asistencia total, los 7 nios que fueron parte de este
proyecto lograron cumplir con los aprendizajes esperados, alcanzando as la
competencia que se trabaj.
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Anexos
Evidencias fotogrficas
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Indicadores de evaluacin Tyler
Lo hacen Lo hacen con ayuda
Lo intentan pero no lo logran
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
Sabe identificar distintos gneros, cantarlos y/o bailarlas.
Indicadores de evaluacin Jess Adrin
Lo hacen Lo hacen con ayuda
Lo intentan pero no lo logran
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
Sabe identificar distintos gneros, cantarlos y/o bailarlas.
Indicadores de evaluacin Melissa
Lo hacen Lo hacen con ayuda
Lo intentan pero no lo logran
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
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Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
Sabe identificar distintos gneros, cantarlos y/o bailarlas.
Indicadores de evaluacin Mara Fernanda
Lo hacen Lo hacen con ayuda
Lo intentan pero no lo logran
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
Sabe identificar distintos gneros, cantarlos y/o bailarlas.
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Indicadores de evaluacin Luis Antonio
Lo hacen Lo hacen con ayuda
Lo intentan pero no lo logran
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
Sabe identificar distintos gneros, cantarlos y/o bailarlas.
Indicadores de evaluacin Elas
Lo hacen Lo hacen con ayuda
Lo intentan pero no lo logran
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
Sabe identificar distintos gneros, cantarlos y/o bailarlas.
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Indicadores de evaluacin Carlo
Lo hacen Lo hacen con ayuda
Lo intentan pero no lo logran
Sigue el ritmo de canciones utilizando las palmas, los pies o instrumentos musicales.
Interpreta canciones y las acompaa con instrumentos musicales sencillos de percusin, o hechos por l.
Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona comentando o expresando las sensaciones que le producen.
Sabe identificar distintos gneros, cantarlos y/o bailarlas.
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Materiales