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UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA (U.B.V.)
ALDEA UNIVERSITARIA DE CHANGALETO.PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES.
V COHORTE IV SEMESTRE
DESARROLLO DE ESTRATEGIAS EN LA LECTURA Y ESCRITURA PARA
LOGRAR EN LOS EDUCADORES UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO.
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INTRODUCCIÒN.
Partiendo desde este enfoque y trabajando con dedicación para promover una
respuesta educativa que se adapte a los cambios en la educación venezolana,
es prioritario un gran esfuerzo por parte de los docentes y representantes para
superar la profunda crisis existente de orientación y valores que debe tener el
individuo, para así lograr las soluciones a múltiples problemas que se nos
presentan en la vida y poder avanzar hacia un futuro mejor y a su vez poniendo
en practica las herramientas con las cuales se cuenta y desde luego nos
permite mejorar en gran parte en el área de la educación y la formación de las
personas, lo cual se pregona en el nuevo Sistema Educativo Bolivariano.
Si le hechamos un vistazo al otro sistema educativo nos damos cuenta de
forma acertada que el mismo se encuentra lleno de defectos, lo cual ocasiona
atraso y aspectos negativos para los educandos en si poniendo condiciones
que se encuentran afectadas estructuralmente por el derrumbe de valores.
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Nuestra función como docentes es dar a conocer los beneficios y las ventajas
que tienen los proyectos de aprendizaje y de igual manera estimular y orientar a los alumnos a ser participativos, protagonistas y creativos, así como también
a todos los miembros de las comunidad que por medio de este aprendan
haciendo.
Se realizo una investigación en la Escuela Básica “Candelaria Barriga” la cual
se encuentra ubicada en el sector La Dolores Parroquia Bobures del Municipio
Sucre del Estado Zulia y la misma se estructuro de la siguiente manera:
Capitulo I
Diagnostico, que describe el problema focal el cual se tomó como prioridad la
Reseña Histórica de la Comunidad, incluyendo allí la matriz F.O.D.A. y su
respectivo análisis.
Capitulo II
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Capitulo IV
Marco metodológico, donde definimos el tipo de metodología que utilizamos
(Investigación – Acción) incluyendo allí diseño de investigación, población y
muestra, cronograma de actividades.
Capitulo V
Ítems
Resultados de la investigación.
Plan de acción
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CAPITULO I
Para llevar a cabo esta diagnosis se tomo en cuenta la Escuela Básica
Bolivariana “Candelaria Barriga”, la cual esta ubicada en la comunidad de la
Dolores, Parroquia Bobures del Municipio Sucre del Estado Zulia. En sus
grados donde realizamos las vinculaciones de docentes en formación 3er grado
“U” cuenta con una matricula de 35 niños (as) y el quinto grado cuenta con una
matricula de 25 niños de ellos 19 son varones y 6 niñas con edades que oscilan
entre 10 y 14 años.
Las aulas de clases cuentan con (30) pupitres, (2) dos ventiladores una
cartelera y un escritorio en buenas condiciones, pero le falta buena ventilación
ya que en días soleados no se soportan las altas temperaturas reinantes en la
zona, la iluminación artificial eléctrica no funcionan lámparas, no funcionan los
ventiladores lo cual hace fastidiosa la estadía en estas aulas de clases.
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Todos han sufrido enfermedades virales como; gripe, fiebre y varicela. Además
algunos de estos sufren de enfermedades como alergias y asma.
En cuanto a hábitos higiénicos la mayoría son pulcros y ordenados mientras
que un reducido grupo de ellos asisten despeinados y sin aseo personal.
En la lectura y escritura un 70% tiene errores ortográficos, no guardan margen,
sangría hace uso de las letras mayúsculas, usan un tono de voz adecuado en
la lectura, hacen pausa y leen en forma expresiva.
En el área de matemáticas un 80% identifica los números naturales de 1,2 y 3
dígitos los escriben y leen, realizan series regresivas y progresivas en números
pares sin embargo, se les dificulta identificar, leer y escribir números de 4
dígitos y realizar series progresivas y regresivas en números impares.
En el área de ciencias sociales y ciencias naturales un 75% no conocen el
nombre de su Estado, municipio y parroquia, ni el nombre de su capital en el
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RESEÑA HISTORICA DE LA ESCUELA BÀSICA BOLIVARIANA
“CANDELARIA BARRIGA”.
La escuela se encuentra ubicada en el sector la Dolores Parroquia Bobures del
Municipio Sucre del estado Zulia. Esta institución nace en el año 1.949 por
iniciativa de la señora y docente en formación para su época es esta gloriosa
mujer quien se esmera por la educación en el sector y decide ella misma fundar
la Escuela que hoy por hoy lleva su nombre como es “candelaria Barriga”. Esta
gran mujer quien para ese entonces era la que se preocupaba por la
enseñanza y educación de los jóvenes y adultos mayores cabe destacar que
esta humilde dama cargó sobre sus hombros con tan noble labor de educar y
enseñar al pueblo a ser culto también se cuenta por parte de los vecinos de la
zona que motivado a su gran humildad que la caracterizaba ella se desprendió
de sus quehaceres diarios para dedicarse por entero a educar y se pudo
recabar información por medio de personas que estuvieron a su lado
brindándole apoyo lo cual ella agradecía porque pensaba que sola no podría
lograr el objetivo que se propuso el cual consistió en fundar la escuela y a su
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(1) La Directora
(8) Docentes de aula Lcdos. En Educación Integral.(5) Docentes T.S.U.
(1) Bachiller docente profesionalizándose.
(2) Especialistas en dificultad para el aprendizaje.
(4) Obreros y (as)
(1) Coordinadora de P.A.E. y cinco madres procesadoras.
También podemos reseñar que la fundación de esta comunidad se le
atribuye al señor Temilo Lizarzabal quien en el año 1.925 fundo esta
populosa comunidad que lleva el nombre de la Dolores ubicada en la
Parroquia Bobures del Municipio Sucre del Estado Zulia.
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F.O.D.A.
FORTALEZA DEBILIDADES
Cuenta con docentes capacitados.
Infraestructura en buenas
condiciones.
Geográficamente bien ubicadas de
la comunidad para atender los
niños y niñas de esa comunidad y
sus adyacencias.
La institución no cuenta con
servicio de agua permanente para
la preparación de los alimentos y
para las necesidades fisiológicas
de los alumnos y docentes.
Las aulas no se encuentran en
óptimas condiciones.
No hay sentido de pertenencia a la
hora de asistir a clases. Debido a la falta de ventilación en
las aulas produce mucha
distracción en los niños, en el
proceso de aprendizaje.
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CAPITULO II
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Según el diagnostico realizado en la Escuela Básica Bolivariana
“Candelaria Barriga” sector la Dolores Parroquia Bobures del Municipio
Sucre del estado Zulia.
Se observa que existe poco conocimiento e interés sobre el desarrollo de la
lectura en si por parte de los estudiantes y educandos los cuales tienen
inquietud por el aprendizaje, y los nuevos saberes de la patria Bolivariana,
esta de parte de la comunidad, padres y representantes y docentes hacer
un esfuerzo más por incentivar en los niños, niñas, adolescentes y adultos
mayores un pan especial de la lectura para así llegar a la preparación del
hombre nuevo y la mujer nueva del mañana, como bastiones del saber y la
enseñanza como corresponde a todo ciudadano ejemplar de la patria de
Bolívar y así llegar a plantar la semilla de las futuras generaciones que nos
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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÒN:
OBJETIVO GENERAL.
-Incentivar a los docentes y a la comunidad en general a promover la lectura
para lograr un mayor conocimiento y desarrollo del intelecto dentro y fuera de la
Escuela Básica Bolivariana “Candelaria Barriga” ubicada en el sector La
Dolores Parroquia Bobures del Municipio Sucre del Estado Zulia.
OBJETIVOS ESPECIFICOS:
Realizar reuniones con los educandos para impartir conocimientos
sobre lectura.
Promover acciones de integración que contribuyan a la realización de
talleres de lectura y escritura.
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JUSTICIFACIÒN.
El abordaje del estudio surge de la iniciativa del investigador en querer realizar
un proyecto de lectura para lograr el objetivo propuesto al principio que no es
otro de que los niños y niñas tengan un aprendizaje significativo a través de la
lectura u por medio del cual se puedan rescatar los valores que se han perdido.
Se propone establecer una alternativa dirigida a propiciar actividades que
conlleven a la formación total del ser humano de una manera reflexiva,
autónoma, colectiva y transformadora en su práctica.
Se aspira lograr que la comunidad enseñe a ser, aprender y convivir en la
misma, que descubra que su tarea fundamental es formarse en valores para
poder ser mejores ciudadanos.
Este estudio también incorpora algunas contribuciones vinculadas a la
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METAS.
Lograr la realización del proyecto que lleva por nombre: Desarrollo de
estrategias en la lectura y escritura para lograr en los educandos un
aprendizaje significativo.
Promover acciones que conlleven al mejoramiento de la formación devalores sociales, culturales y morales en los estudiantes.
Lograr la integración de la comunidad a través de los proyectos
educativos y de aprendizaje.
Estimular a la comunidad para que continúen participando en las
mejoras de necesidades sociales y problemas que ésta presenta.
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CAPITULO III
MARCO TEORICO.
PROYECTO DE DESARROLLO DE LA LECTURA.
Tiene como finalidad la participación de maneta integrada de todos los actores
en el proceso educativo (maestros, maestras, estudiantes y familia en general)
quienes a partir de la realidad implementan diferentes acciones para su
transformación social del individuo, es decir impulsar de manera voluntaria a
los jóvenes desde sus propio contexto, tomando en cuenta los aspectos socio.
Culturales y ambientales de la comunidad, de tal manera que se contribuya al
desarrollo intelectual, físico y mental del hombre y la mujer nueva que entienda
el rol social y cultural que nos toca jugar como sociedad cívico militar e
integrarnos como un soldado más de nuestra patrias para atacar de una vez
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“Por nuestra ignorancia nos han dominado mas que por la fuerza y un pueblo
ignorante es instrumento ciego de su propia destrucción” por eso esta en
nosotros salirle al frente a esos mercenarios del mundo y hacerles saber que
toda la patria es una escuela comprometida con los más grandes ideales como
son la defensa y educación de todo nuestro pueblo para así poder ver la luz.
A lo largo del túnel y de esta forma sentir que estamos siendo útiles a nuestros
semejantes, quienes nos necesitan y poniendo en práctica cada día los ideales
de verdadera solidaridad, aquella que pregonaban los libertadores de la patria
ahora nos toca a nosotros seguir la senda patriótica que ellos nos legaron en
el tiempo, esa gran batalla que ellos no lograron concluir como fue brindar a
nuestro pueblo la mayor suma de felicidad y estabilidad posible sigue su eco
retumbando en los cuatro puntos cardinales de nuestra patria ahora nos toca
concluirla.
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GLOSARIO DE TÈRMINOS BÀSICOS.
Docencia: Enseñanza docente.
Estudiante: Persona que cursa estudios.
Aprendizaje. Acción de aprender algún arte u oficio.
Educación: Acción y efecto de educar proceso por el cual una persona
desarrolla sus capacidades.
Maestro: Obra de relevante, merito entre los de su clase.
Lectura: Acción de leer, obra leída interpretación del sentido de un texto.
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CAPITULO IV
MARCO METODOLÒGICO.
Loa máximos principios ideológicos, condicionan que el inicio de la acción
general de formación de aptitudes, nos ofrece un ensayo interesante de
verificación del modelo de desarrollo, refiriéndose a la metodología a seguir
para llevar a cabo la investigación, siendo necesario que se describa la
investigación acción.
La misma se enmarca en el paradigma investigación – acción que proporciona
una sólida perspectiva teórica dándole al estudio un sistema coordinado y
coherentes de conceptos y proposiciones que permitieron abordar el problema,
involucrando el medio escolar, dicha investigación – acción se trabajo desde el
enfoque “investigación – acción”.
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METODOLOGÌA DE LA INVESTIGACIÒN ACCIÒN.
ACCIÒN INVESTIGACIÒN.
La investigación propuesta, será analizada bajo el enfoque metodológico de la
investigación acción investigación; nacida en los años 70 emergiendo en la
obra del psicólogo social, Lewin (1.998) que la desarrolló y aplicó en muchos
años en una serie de experimentos comunicativos en Norte América de la Post-
Guerra. Un rasgo definitivo de la investigación acción en aquellas personas que
están afectados por los cambios planificados deben decidir acerca de la
orientación de una acción crítica informada que parece susceptible de conducir
a una mejora en cuanto a valorar los resultados de las estrategias a prueba
practica. De lo mismo se ha determinado que la investigación acción es una
actividad de grupo.
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“En consecuencia se puede decir la investigación acción es uno de los modelos
de investigación que mas ayuda puede proporcionar al docente, por ser el
mejor que se adapta al acto educativo.”
La investigación acción propicia la reflexión por parte de los educadores sobre
su práctica docente conduciéndole a producir cambios permitiendo a partir de
la comprensión.
Es un proceso que esta sustentando por la investigación y la acción, mediados
por momentos de reflexión.
De esta manera, como hemos señalado la presente investigación se enmarca
en la metodología de la investigación (acción investigación), ya que esta
orientada en la solución de un problema concreto percibido por los autores
sociales de la institución.
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c.- La observación (observa), de los efectos de la acción críticamente
informada en el contexto en el que tiene lugar, su función que es la de
documentar los efectos de la acción, se deben adecuar a las circunstancias,
debe ser abierta, comprensiva, flexible, para registrar todos los datos de la
realidad investigada.
d.- La reflexión, pretende hallar el sentido de los procesos, problemas y
restricciones que se han manifestado en la acción estratégica tema en
consideración y la gran variedad de perspectivas que pueden darse en la
realidad social, permitiendo entender las cuestiones y circunstancias en que
surgen. La reflexión tiene aspectos valorativos, hay que juzgar si los efectos
son deseables surgiendo medios para seguir adelante; en torno a ellos sirve de
base para una nueva planificación, con acción crítica informada posteriormente,
a través de ciclos sucesivos.
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DISEÑO DE LA INVESTIGACIÒN.
Se seleccionó una actividad de lectura la cual se realizó con los niños del 3er, y
5to. Grados en las aulas separadas para incentivar en ellos el deseo de la
lectura y escritura profundizando un poco más en sus conocimientos, con la
finalidad de apoyar en ellos su aprendizaje significativo.
POBLACIÒN Y MUESTRA.
(POBLACIÒN).
La población en la presente investigación está conformada por 220 estudiantes
cursantes del subsistema de educación inicial y subsistema primario de la
Escuela Básica Bolivariana “Candelaria Barriga” ubicada en la comunidad de la
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CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES.
Estas actividades se realizaron a partir del mes de junio.
Actividad No. 1
Creación de un taller de lectura de una (1) hora por grado en la Escuela Básica
Bolivariana “Candelaria Barriga” de la comunidad de la Dolores, se realizará
una reunión para estimular a los niños y a sus representantes a que se integren
a este proyecto.
Actividad No. 2
Se realizaran actividades de lectura y escritura para el aprendizaje integral.
Actividad No. 3
Una vez realizadas las actividades se procederá a analizar el proyecto en
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CAPITULO V
RESULTADOS.
ITEMS.
Resultados
Ítems No. 1
¿Sabes que es la lectura y escritura?
Frecuencia Porcentaje TotalSI 20 90%NO 10 10%
30 100%
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Ítems No. 2
¿Te gusta leer y escribir?
Frecuencia Porcentaje TotalSI 15 50%
NO 15 50%30 100%
SI
NO
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Ítems No. 3
¿Conoces los beneficios de ellas o ambas?
Frecuencia Porcentaje TotalSI 10 10%
NO 20 90%30 100%
SI
NO
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¿Sabes lo que significa estudiar y que te puede dejar a futuro?
Frecuencia Porcentaje TotalSI 15 50%NO 15 50%
30 100%
SI
NO
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PLAN DE ACCIÒN
SEMANAS FECHAS ACCIÒN ACTIVIDAD RESPONSABLES RECURSOS OBSERVACIÒN
No. 1
No. 2
No. 3
No. 4
01-06-09.
08-06-09.
22-06-09.
29-06-09.
Charlas
Taller
Lectura de
cuentos
Convivencia.
Incentivando a la lectura y escrituraa los niños y niñas a través de
dinámicas de grupos.
Preparar materiales alusivos a la
lectura de niños y (as) para su
aprendizaje.
Rescatando valores perdidos a
través de cuentos y fabulas en
grupos.
Dinámicas de grupos familiares con
los niños y niñas y los docentes en
áreas verdes.
Docente tutor.Docentes en formación.
Docente tutor
Docentes en formación.
Docente tutor
Docentes en formación
Padres y representantes.
Docente tutor Docentes en formación
Padres y representantes
Personal de seguridad.
Tijeras
PlastilinaFolletos
Guía de estudio.
Laminas
Pizarrón acrílico
Marcadores
acrílicos
Borrador
Libros
Revistas
Folletos
Refrigerios.
Humano.
Materiales.
Se demostró que
a través de
dinámicas
variadas los
estudiantes
adquieren más
conocimientos y
una mejor
captación para su
aprendizaje
significativo.
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