Escuela de Posgrado
Maestría en Integración e Innovación Educativa de las Tecnologías de la Información y la Comunicación - TIC
"DESARROLLO CURRICULAR Y DIDÁCTICO CON TIC"
Propuesta para la integración de las TIC en el currículo
Profesoras del curso
Mag. Marianela Salas Soto
Dra. Clara Jessica Vargas D'Uniam
“The Lifelong Learning Team”
Hermelinda Mercado
Mariana Montes
Sara Purca
Paola Rodriguez
Manuel Wong
Septiembre – 2012
Tabla de Contenido
RESUMEN ............................................................................................................................3
INTRODUCCIÓN ...................................................................................................................4
MARCO CONCEPTUAL ..........................................................................................................6
1. LA INTEGRACIÓN EDUCATIVA DE LAS TICS ...................................................................................... 6
2.- DESAFÍO DE LA INSERCIÓN TIC- PROYECTO INTEGRA ....................................................................... 6
3.- EL ROL DEL DIRECTOR – TIC ........................................................................................................ 7
4.- LA SOCIEDAD DE LA INFORMACIÓN, SU RELACIÓN CON LAS TIC ......................................................... 7
5.- DESAFÍO DE LA INSERTCIÓN - PROYECTO INTEGRA .......................................................................... 7
PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA CURRÍCULA PERUANA .................................8
FASE 1: PLAN EDUCATIVO NACIONAL ............................................................................................... 8
FASE 2: PLAN EDUCATIVO CURRICULAR ............................................................................................ 8
FASE 3: PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA................................................................................................ 11
REFERENCIAS ..................................................................................................................... 13
Resumen
Esta propuesta se basa en los pilares del aprendizaje abierto, colaborativo,
integrado, y las siguientes pautas para la integración de las TIC en el currículo
peruano, las cuales pensamos que podrían ejecutarse y validarse en el corto
plazo.
Se propone tres Fases de desarrollo, la Primera Fase relacionada con el la
Planificación Educativa Nacional, luego una Segunda Fase sobre la
Planificación Curricular Regional y finalmente, la Tercera Fase se refiere a la
Planificación Didáctica en el Aula.
"La primera virtud del conocimiento es la capacidad de enfrentarse a lo
que no es evidente" -Jacques Lacan-
INTRODUCCIÓN
Para elaborar esta propuesta, debemos tener presente el enfoque de Manuel Castells: "Un nuevo mundo está tomando forma en este fin de milenio. Se originó en la conciencia histórica de los años sesenta y mediados de los setenta, de tres procesos interdependientes: la revolución de la tecnología de la información; la crisis económica tanto del capitalismo como del estatismo y sus reestructuraciones subsiguientes; y el florecimiento de movimientos sociales y culturales, como el antiautoritarismo, la defensa de los derechos humanos, el feminismo y el ecologismo. La interacción de estos procesos y las reacciones que desencadenaron crearon una nueva estructura social dominante, la Sociedad Red; una nueva economía, la economía informacional/global; y una nueva cultura, la cultura de la virtualidad real” Castells (2001).
Según Castells (2006), la Sociedad Red viene configurando una transformación de la sociedad debido al cambio en el modo de producción social, debido a la importancia que tiene tanto la información y el conocimiento en los procesos socio-económicos. Es por eso que la información y el conocimiento se convierten en los factores productivos más importantes, cambiando todos los aspectos culturales, económicos, sociales, psicológicos, comunicacionales.
Por consiguiente, cambia la forma de pensar, los modos de aprendizaje y la forma cómo debemos enfocar la Educación en esta era de la información, es imperativo que integremos las TIC en el currículo para facilitar y mejorar la Enseñanza-Aprendizaje.
También podemos tener en cuenta el enfoque de Michael Fullan (Académico
canadiense), que propone la implementación de proyectos TIC en el Sector
Educación y considera dinámicamente al menos los siguientes elementos:
Con respecto a la Personalización, sostiene que cada estudiante es
"Diferente". La utilización de las TIC permite desarrollar una educación masiva
y a la vez personalizada.
Permite también desarrollar nuevos modelos pedagógicos que permiten utilizar
estrategias de acuerdo a las necesidades de cada estudiante.
Con respecto a la Precisión, sostiene que es muy importante el acceso
correcto de la información, para poder desarrollar estrategias adecuadas para
la educación. Esto debería ser un requisito indispensable para los docentes
con la finalidad de lograr ese objetivo.
Hay que tener en cuenta que si no contamos con información actualizada,
segura y oportuna, no se podrá brindar una educación personalizada.
Con respecto al Aprendizaje Profesional, sostiene que debe existir un
compromiso de los profesores para mantener una formación continua o
aprendizaje permanente (The Lifelong Learning).
Por otra parte, se necesita fomentar el trabajo en equipo (no en grupo que es
diferente, ya que cada alumno al trabajar en equipo, debe cumplir un rol y
complementar los aportes de sus compañeros para generar conocimiento),
para poder fortalecer las prácticas educativas orientadas al aprendizaje de
cada estudiante.
Definitivamente es el docente el que cumple un rol muy importante para lograr
los cambios que se necesitan en la educación del siglo XXI.
"Estamos luchando porque los profesores trabajen juntos para desarrollar
mejor su práctica docente, donde juntos sientan el orgullo de ver cambios
culturales y obtener éxitos con los estudiantes" (Fullan 1999).
MARCO CONCEPTUAL
1. La integración Educativa de las TICS
Tomando como referencia a Ortega (2007), podemos decir que es la aplicación
y/o introducción de los medios electrónicos digitales o tecnologías en el
proceso educativo. Para ello, el sistema educativo habrá de integrar las TIC en
cuatro aspectos: currícula educativa, infraestructura educativa, gestión de la
educación y desarrollo de competencias en profesores y estudiantes (Choque
2008).
a. En la Currícula para permitir que se desarrollen acciones concretas en el
aula. Siguiendo a Sánchez (2006), se requiere considerar tres niveles para
llegar a la integración de las TIC: apresto (conocer las TIC), uso (el docente
tiene cultura informática para utilizarlas como apoyo para el aprendizaje) e
integración (incorporación pedagógica de las TIC en el aula).
b. En la infraestructura educativa porque permitirá que los docentes y
estudiantes de la institución educativa cuenten con los medios y los
equipos suficientes que favorezcan la introducción de las TIC en el ámbito
educativo.
c. En la gestión educativa porque beneficiará el quehacer administrativo de la
institución educativa, como el proceso de matrícula o entrega de resultados
de las evaluaciones.
d. En el desarrollo de las competencias de los docentes porque docentes y
alumnos habrán de adquirir competencias tecnológicas para administrar,
clasificar y utilizar información en red.
2.- Desafío de la inserción TIC- Proyecto Integra
3.- El rol del director – TIC
Dirigir implica ser responsable de lo que otros hacen. Es un proceso de
guía, es la acción de obtener resultados a partir del trabajo de otras
personas. De allí su complejidad e impacto. (Lugo, M. T., 2002)
4.- La Sociedad de la información, su relación con las TIC
5.- Desafío de la Insertción - Proyecto Integra
PROPUESTA DE INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN LA
CURRÍCULA PERUANA
FASE 1: Plan Educativo Nacional
Las pautas para la integración de las TIC en el Plan Educativo Nacional (PEN,
2013) deberían incluir:
1. Propuesta de un Programa Nacional de incentivos para docentes y
padres de familia para su CAPACITACIÓN CONTINÚA.
2. Cada persona es única por lo tanto hay una diversidad de capacidades
para relacionarse y aprender en sociedad, por lo tanto se planteará un
PLAN EDUCATIVO DIVERSO Y DINÁMICO.
3. Desinstitucionalización de la EDUCACIÓN, para promover el
APRENDIZAJE en una Red Social Viva que promueva conocimientos,
experiencias, propuestas y recursos sobre educación NO
CONVENCIONAL, centrándose en el aprendizaje y pleno desarrollo del
ser humano "colaborativo" , con pleno respeto de su vida, su cultura y su
entorno.
FASE 2: Plan Educativo Curricular
1. Concretar planes del aprendizaje "VIVO" y "CONSTANTE" con
documentos concretos para padres de familia, educadores y
estudiantes, a través de páginas colaborativas web.
2. Diversificar, dinamizar los contenidos de los planes de aprendizaje de
acuerdo al entorno ambiental, cultural y socio-económico de los
estudiantes. Con planes concretos propuestos por los gobiernos
Regionales con la participación ciudadana de la Región, donde el
"estudiante" tenga un rol activo en la concreción de la currícula.
3. Convertir las actuales "instituciones Educativas" en "CENTROS
CULTURALES" de asistencia NO obligatoria, donde los profesores se
conviertan en "tutores" y "consejeros" de padres y estudiantes.
La escuela luego de aplicar esta matriz y un análisis FODA va a identificar sus fortalezas y debilidades real dentro de su institución y le va ha
permitir priorizar sus debilidades en cada una de sus categorías y diseñar un plan realista para ir progresivamente de nivel en nivel.
FASE 3: Planificación Didáctica
1. Se planteará para cada semestre actividades integradas entre los
padres de familia, los docentes y los alumnos sobre proyectos
transversables de actualidad.
El planeamiento estratégico situacional (PES) de Carlos Matus, establece que
:
PROCESO
Momento Explicativo
Selección del problema.
Arbol de problemas.
Momento Normativo
Diseño del plan
Situación de aprendizaje, Metas
educativas, etc.
Momento Estratégico
Construcción de su viabilidad
Distribución de tareas, organización
de tiempos y espacios.
Momento Táctico Operacional
Seguimiento táctico.
Se evalúa el grado de logro de las
metas y eficacia de estrategias.
2. Se diversificará los temas de cada materia de acuerdo al entorno
cultural, ambiental y socio-económico, donde el estudiante y el profesor
invertirán papeles, el estudiante "habla y el profesor escucha".
3. Se reforzará cada semestre con taller-grupales de intercambio con otros
colegios, para compartir experiencias en el aprendizaje de cada materia
via "webminar".
REFERENCIAS
Castells, M. (2000). The Rise of the Network Society, The Information Age:
Economy, Society and Culture Vol. I. Cambridge, MA; Oxford, UK: Blackwell.
ISBN 978-0-631-22140-1.
Castells, M. (2006) The Network Society: From Knowledge to Policy.
Washington, DC, Center for Transatlantic Relations
Choque, R. (2008): La integración de las TIC en el sistema educativo. En:
Signo Educativo, Lima, Perú -- Año 17, No. 168 -- p. 36-39
Chumpitaz, L. (2011). Integración curricular de las TIC. Diplomatura de
Especialización en Tecnologías de la Información y la Comunicación en la
Educación Básica. Lima: PUCP.
Florez, J. (2007) Constructivismo y Educación Virtual. España: Publidisa.
Fullan, M. y Hargreaves, D. (1999): La escuela que queremos. Los objetivos
por los que vale la pena luchar. SEP/Amorrortu. México.
Gutiérrez, A. (2008) Educación Multimedia y nuevas Tecnologías. España:
Ediciones de la Torre
IIPE (2006). Herramientas para la Gestión de Proyectos Educativos con TIC.
Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación . Sede Regional
Buenos Aires, UNESCO, Serie de publicaciones del Proyecto @lis-
INTEGRA Publicación conjunta con el Consorcio INTEGRA. 96pp
Lugo, M. T. (2002): “Escuelas en innovación: el desafío de hornear el pastel
del cambio”, en La escuela del Futuro: Vol 2. Cómo planifican las escuelas
que innovan. Papers Editores, Buenos Aires.
Lugo MT. and V. Kelly (2011) La Matriz TIC Una herramienta para planificar
las tecnologías de la información y Comunicación en las instituciones
educativas. Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación . Sede
Regional Buenos Aires, UNESCO, 21pp
Orjuela, D (2010) Acercamiento a la integración curricular de las TIC. Praxis
& Saber, 1, 2, 111-136.
Orjuela_2010.pdf
Ramírez, M.S. y Burgos, J.V. (2010) Recursos Educativos Abiertos en
Ambientes Enriquecidos con Tecnología. México: Tecnológico de Monterrey.
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