PROPUESTA DE SESION DE PSICOMOTRICIDAD VIVENCIADA CON LAS ALUMNAS DE PRACTICUM
CESAG - 2013-05-06 Profa. Ana Liliam Licona Vega.
Para la realización del presente trabajo me he basado en la propuesta elaborada por el GT Intercentro sobre El Tratamiento de la Psicomotricidad en la Educación Infantil, a cargo de Ana Pino y bajo la coordinación de Marta Ortíz. Integrantes: Teresa de las Heras, Satila Mohamed y Álvaro Martín. Partiendo de la UNIDAD 3: Aprendo con los canta juegos y sus correspondientes objetivos didácticos, se presenta una actividad lúdica, dirigida y semidirigida. Es de suponer que esta Unidad tiene un total de 4 (CUATRO) sesiones para trabajar contenidos relacionados con el Movimiento, EL Juego, El Espacio, El Tiempo, La Percepción Auditiva y Visual. Las Inteligencias que se trabajan es la Corporal-Cinestésica, Viso-espacial, Lingüística-Verbal, Lógica-Matemática, Interpersonal, Intrapersonal. Es de considerar que se trabajaría la Natural, se se estuviera en un entorno exterior como prados, playas, etc…espacios que se sugieren para poder desarrollar prácticas de índole psicomotriz. EDAD: 4 y 5 años MARCO GENERAL DE LA UNIDAD 3. OBJETIVOS A LOGRAR:
1. Adquirir control dinámico del propio cuerpo para la vida cotidiana y el Juego.
2. Utilizar técnicas y recursos básicos de las distintas formas de representación y expresión, para aumentar sus posibilidades comunicativas.
3. Identificar progresivamente sus posibilidades y limitaciones. 4. Utilizar las diversas formas de representación y expresión para evocar
situaciones, acciones, deseos y sentimientos reales o imaginarios. 5. Apreciar estructuras rítmicas. 6. Disfrutar y poner interés en las actividades de canciones y expresión
corporal. CONTENIDOS: Conceptos:
1. Nociones básicas de orientación en el tiempo 2. Las propiedades sonoras del cuerpo 3. Ruido, silencio, música, canción. 4. Expresión, mediante canciones, del ritmo con distintas partes del cuerpo.
PROCEDIMIENTOS 1. Descubrimiento y experimentación de los recursos básicos de expresión del
propio cuerpo (movimiento, gestos, sonidos, ruidos), individual o grandes grupos.
2. Utilización de las nociones espacio-temporales básicas para explicar la ubicación propia, de alguna persona o de algún objeto.
3. Estimación de la duración de ciertas rutinas de la vida cotidiana relación con las unidades de tiempo (hora, día).
4. Coordinación y control corporal en los juegos y canciones que implican tanto el movimiento global como segmentario.
5. Expresión de sentimientos mediante el lenguaje mímico. 6. Realización de juegos y canciones colectivas.
ACTITUDES
1. Disfrute con la dramatización e interés por expresarse con el propio cuerpo. 2. Aceptación de las diferencias, de la identidad y características de los demás,
evitando discriminaciones. 3. Actitud de ayuda y colaboración con los compañeros 4. Confianza en las posibilidades propias y en la propia capacidad para
realizar tareas que estén a su alcance. 5. Crear un buen clima para establecer intercambios comunicativos.
EVALUACIÓN: Observar y resgistrar si se evidencian lo siguiente en los alumnos participantes:
1. Utiliza en sí mismo las diferentes partes del cuerpo. 2. Desplazarse surgiendo secuencias rítmicas sencillas y variadas. 3. Distingue sonidos fuertes y débiles. 4. Representar situaciones sencilla de la vida cotidiana.
SESION nº 3 Fecha: 7 de mayo del 2013. Duración: 45 minutos
OBJETIVOS QUE SE TRABAJAN: 1, 2, 3, 4, 5, 6 CONTENIDOS: 1, 3, 4 ACTIVIDADES PREDOMINANTES: Movimientos, Desplazamientos e
Imitaciones. MEDIOS Y RECURSOS:
Recursos: Video Musical Infantil. “En La Feria Cepillin”. Peluche. Cronometro.
TIPO DE ACTIVIDAD: Juego Dirigido y Semidirigido. INICIO DE LA ACTIVIDAD 3 Minutos. Sentados en círculo recordamos las normas de juego: Respeto, Tolerancia. Instrucciones sobre la actividad:
CALENTAMIENTO 5 minutos
a. Cantaremos una canción En la Feria Cepillin, e iremos haciendo la mímica explorando el espacio, bailando, moviéndose y cantando. Imitaremos los sonidos y movimientos que tiene la canción: “En la feria Cepillin Me encontré un ACORDEON BOM BOM el acordeón, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin… En la feria Cepillin Me encontré UNA GUITARRA TARA TARA la guitarra, bom bom el acordeon, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin… En la feria Cepillin Me encontré UNA TROMPETA TU TU la tompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acordeón, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin… En la feria Cepillin Me encontré UNA BATERIA TRA TRA la batería Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acordeón, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin… En la feria Cepillin Me encontré UNA BATERIA TRA TRA la batería Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acordeón, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin… En la feria Cepillin Me encontré UN LINDO PIANO, PLIN PLIN el lindo piano, TRA TRA la batería Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acordeón, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin…BIS
En la feria Cepillin Me encontré un ACORDEON BOM BOM el acordeón, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin… En la feria Cepillin Me encontré UNA GUITARRA TARA TARA la guitarra, bom bom el acordeon, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin… En la feria Cepillin Me encontré UNA TROMPETA TU TU la tompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acordeón, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin… En la feria Cepillin Me encontré UNA BATERIA TRA TRA la batería Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acordeón, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin… En la feria Cepillin Me encontré UNA BATERIA TRA TRA la batería Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acordeón, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin… En la feria Cepillin Me encontré UN LINDO PIANO, PLIN PLIN el lindo piano, TRA TRA la batería Tu Tu la Trompeta, tara tara la guitarra, bom bom el acordeón, chiquitin chiquitin en la feria Cepillin…BIS
ACTIVIDAD PRINCIPAL: 20 minutos.
Continuamos cantando, pero sin pista musical. Seguirán el movimiento de quien tiene el peluche…
Cuando tengas muchas ganas de…
Cuando tengas muchas ganas de aplaudir (plas, plas, plas) BIS Y si no hay interrupción y si no han vacilación no te quedes con las
ganas de aplaudir (plas, plas plas) Cuando tengas muchas ganas de gritar, (Ah Ah Ah) BIS Y si no hay interrupción y si no hay vacilación no te quedes con las ganas de gritar (Ah, Ah, Ah) de aplaudir (plas, plas, plas), Cuando tengas muchas ganas de reír (ja, ja, ja) BIS Y si no hay interrupción y si no hay vacilación, no te quedes con las ganas de reír, (ja, ja, ja) de gritar (Ah, Ah, Ah,), de aplaudir (plas, plas, plas) Cuando tengas muchas ganas de saltar (saltan dos veces) BIS Y si no hay interrupción y si no hay vacilación, no te quedes con las ganas de saltar (saltar dos veces) de reír, (ja, ja, ja), de gritar (plas, plas, plas), de aplaudir (plas, plas, plas) Cuando tengas muchas ganas de bailar (bailando) BIS Y si no hay interrupción y si no hay vacilación, no te quedes con las ganas de bailar (bailando), de saltar (saltar dos veces) de reír, (ja, ja, ja), de gritar (plas, plas, plas), de aplaudir (plas, plas, plas) Cuando tengas muchas ganas de correr (Corre tramo corto) BIS Y si no hay interrupción y si no hay vacilación, no te quedes con las ganas de correr (tramo corto) de bailar (bailando), de saltar (saltar dos veces) de reír, (ja, ja, ja), de gritar (plas, plas, plas), de aplaudir (plas, plas, plas) A partir de aquí se pasa el peluche para que los participantes elijan los movimientos en diferentes espacios, orientaciones, lateralidades, etc.
VUELTA A LA CALMA: 7 minutos de Canto y Relajamiento
En circulo de pie, con la profesora al centro, cantan la siguiente haciendo
los movimientos que le sugiere la canción:
Pio Pio Pio dicen los pollitos
Cuando tienen hambre, cuando tienen frio.
La Gallina busca, el maíz y el trigo.
Les da la comida y les presta abrigo…
Bajo de sus alas, duermen los pollitos
Acurrucaditos, hasta el otro día.
Al acurrucarse, las alumnas se acostaran en el piso, cerraran los ojos,
escucharan su respiración, INHALANDO y EXHALANDO,
posteriormente despacio, abrirán los ojos, se levantarán despacio, de lado
izquierdo, primero tronco y por último extremidades inferiores y se
sentarán para el cierre.
CIERRE: 10 minutos de Reflexión. Pregunta ¿Cómo se sienten? ¿Qué aprendizaje
cree que fortaleció hoy?. ¿Hay alguna inteligencia con la que encuentra
relación además de la cinestésica?
Normas de salida.
LISTA DE CONTROL A LOS ALUMNOS PARTICIPANTES
LISTA DE CONTROL: Observamos si se observa el criterio de valoración o no. SI-NO. Siendo esta
variable la que interpretaremos a lo largo de estas sesiones.
CRITERIO A EVALUAR
Alumno A
Alumno B
Alumno C
Movimientos:
Marchar
Giros
Caminar
Correr
Saltar
Trotar
Calidad del Movimiento:
Coordinado, Armónico
Abierto, Rápido
Tonicidad
Relajado, flexible,
hipotónico, hipertónico
Nivel de Movilidad del
Cuerpo
Todo el cuerpo
Segmentos
Observaciones
Tipos de Posturas Frecuente
De pie, en cuclillas,
acostado, de rodillas,
sentado, a pata coja, en
equilibrio, simétrica,
asimétrica.
Espacio:
Todo el espacio, un lugar
definido, rincones-esquinas,
cerca de paredes, centro del
espacio
Actitud ante el juego:
Juega, acepta el juego,
propone acciones
relacionadas, se integra al
juego
Relación con otro
Si, No, Con todos, Con otro
Relación con el adulto:
Espera consigna, colabora
con la actividad
Fuentes de Consulta:
- Arnaiz Sánchez. P. Guía para la observación de los parámetros
psicomotrices. Consultado en:
http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1223462686.pdf
- Pino A. Tratamiento de la Psicomotricidad en la Educación Infantil.
Consultado en: http://www.cprceuta.es/PubliCPR/Archivos/2010-
2011/0075 - TRATAMIENTO DE LA PSICOMOTRICIDAD EN LA
ED.INFANTIL.pdf
Otras Fuentes Consultadas:
- Blog de Psicomotricidad. Recurso de la Asignatura de Psicomotricidad
Infantil. 2013. CESAG. Consultado en:
http://cesagpsicomotriz.blogspot.com.es/
- Grasses G. 2013. Material Base de la Asignatura de Psicomotricidad
Infantil. CESAG. Palma de Mallorca.
- Video: La Feria de Cepillin. Consultado en:
https://www.youtube.com/watch?v=l5QhHBTRyQo