GUÍA ACADÉMICA
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
1. DATOS BÁSICOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre de la Asignatura APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
Carácter Básico Obligatorio Optativo Prácticas Externas Trabajo Fin de Grado
Materia APRENDIZAJE Y DESARROLLO DE LA PERSONALIDAD
Curso Semestre Créditos
Primero
Primero
6 ECTS
Profesor/a 1 (Modalidad presencial)
Manuel Pérez Cañizares
Despacho Teléfono E-mail
Completar 917401980 Ext:278 [email protected]
Horario de Tutorías Se solicitará tutoría previa por email
Profesor/a 2 (Modalidad semipresencial/on-line)
Manuel Pérez Cañizares
Despacho Teléfono E-mail
Completar 917401980 Ext:278 [email protected]
Horario de Tutorías
Se solicitará tutoría previa por email
Horario de Clases Enlace a horarios de Educación Primaria
Periodo lectivo de la Convocatoria Ordinaria
Calendario académico de Educación Primaria
Periodo lectivo de la Convocatoria Extraordinaria
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA ASIGNATURA
Asignaturas que debe haber superado el alumnado
No se han establecido.
Conocimientos previos esenciales para el seguimiento de la asignatura
No se han establecido.
Conocimientos previos recomendables para el seguimiento de la asignatura
No se han establecido.
Otras observaciones Dentro de la materia a la que pertenece esta asignatura también se encuentran las asignaturas de “Aprendizaje y Desarrollo Infantil II” y “Bases psicopedagógicas para la inclusión educativa” con las que se establece una especial vinculación.
3. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA
O.E.b: Diseñar, planificar y evaluar procesos de enseñanza y aprendizaje, tanto individualmente como en colaboración con otros docentes y profesionales del centro. O.E.d: Diseñar y regular espacios de aprendizaje en contextos de diversidad y que atiendan a la igualdad de género, a la equidad y al respeto de los derechos humanos que conforman los valores de la formación ciudadana. O.E.J: Reflexionar sobre las prácticas de aula para innovar y mejorar la labor docente. Adquirir hábitos y destrezas para el aprendizaje autónomo y cooperativo y promoverlo entre los estudiantes. O.E.l: Comprender la función, las posibilidades y los límites de la educación en la sociedad actual y las competencias fundamentales que afectan a los colegios de Educación Primaria y a sus profesionales. Conocer modelos de mejora de la calidad con aplicación a los centros educativos.
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4. COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA
4.1 COMPETENCIAS ESPECÍFICAS DE LA MATERIA-ASIGNATURA
CE1: Comprender los procesos de aprendizaje relativos al periodo 6-12 en el contexto familiar, social y
escolar
CE2: Conocer las características de estos estudiantes, así como las características de sus contextos
motivacionales y sociales
CE3: Dominar los conocimientos necesarios para comprender el desarrollo de la personalidad de estos
estudiantes e identificar disfunciones
CE4: Conocer las propuestas y desarrollos actuales basados en el aprendizaje de competencias
CE5: Identificar y planificar la resolución de situaciones educativas que afectan a estudiantes con
diferentes capacidades y distintos ritmos de aprendizaje
4.2 COMPETENCIAS TRANSVERSALES
CT3. Ser capaces de recoger e interpretar datos relevantes de las distintas áreas de estudio y de
emitir juicios que incluyan una reflexión sobre temas relevantes de índole socioeducativa, científica y
ética.
CT5. Adquirir las habilidades de aprendizaje necesarias para ampliar sus estudios con autonomía.
4.3 COMPETENCIAS NUCLEARES
CN3. RESPONSABILIDAD
Desempeñar las diferentes funciones encomendadas de forma eficiente teniendo capacidad de actuar
conforme a principios sólidos que permitan preservar la estabilidad de la Organización y sus
componentes y, de modo más general, el orden social.
CN5. CAPACIDAD REFLEXIVA
Actuar conforme a las verdades del pensamiento para conferir a los conocimientos la capacidad
suficiente para describir, explicar y validar datos observables para así explorar el alcance y la precisión
de las ideas.
4.4 COMPETENCIAS GENÉRICAS
G6. Capacidad de Gestión de la información
G9. Trabajo en equipo
G16. Aprendizaje autónomo
G20. Conocimiento de otras culturas y costumbres
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
5. DESCRIPCIÓN DE CONTENIDOS DE LA ASIGNATURA
Bloque 1
Introducción. Conceptos fundamentales en Psicología de la Educación
Créditos. 1
Horas Interacción Profesorado
(lectivas)
10
Horas Trabajo Autónomo
15
Semanas Lectivas Previstas
3
Descripción del contenido del bloque:
Aprendizaje y desarrollo infantil: concepto y objeto. Metodos de investigación. Modelos conceptuales del desarrollo. Enfoque del Ciclo Vital. Problemas y perspectivas.
Bibliografía básica del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura
Carlson, N.R. (2005).Fisiologia de la Conducta. Addison-Wesley. Madrid.
Craig, G. (2001). Desarrollo Psicologico. Pearson Prentice Hall. Madrid.
Delgado, B. (coord.) (2008).Psicologia del Desarrollo. Desde la infancia hasta la vejez. Vol. 2. McGrawHill. Madrid.
Gimenez, M.; Mariscal, S. (coords.) (2008). Psicologia del Desarrollo. Desde el nacimiento hasta la primera infancia. Vol. 1. McGrawHill. Madrid.
Morris, C.; Maisto, A. (2001). Introduccion a la Psicologia. Pearson Prentice Hall. Madrid
Santrock, J. (2006). Psicologia del Desarrollo: El ciclo vital. McGraw Hill. Madrid.
Stassen-Berger, K. (2007). Psicologia del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Editorial Medica Panamericana. Madrid.
Bibliografía complementaria del bloque Seleccionar si es para toda la asignatura
Bowlby, J. (1982). Vinculos afectivos. Morata. Madrid.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Siglo XXI. Madrid.
Palacios, J.; Marchesi A.; Carretero, M. (1989). Psicologia Evolutiva. Alianza. Madrid.
Piaget,J. (1977). Seis Estudios de Psicologia. Seix Barral. Barcelona.
Spitz, R. (1988). El primer ano de la vida del nino. Fondo de Cultura Económica. Mexico.
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
Bloque 2
El Sistema Nervioso y sus divisiones
Créditos 1
Horas Interacción Profesorado
(lectivas)
10
Horas Trabajo Autónomo
15
Semanas Lectivas Previstas
3
Descripción del contenido del bloque:
La neurona. La transmisión del impulso nervioso. El sistema nervioso central. El
cerebro: caracteristicas y desarrollo. La medula espinal. El sistema nervioso periferico. Bibliografía básica del bloque
Carlson, N.R. (2005).Fisiologia de la Conducta. Addison-Wesley. Madrid.
Craig, G. (2001). Desarrollo Psicologico. Pearson Prentice Hall. Madrid.
Delgado, B. (coord.) (2008).Psicologia del Desarrollo. Desde la infancia hasta la vejez. Vol. 2. McGrawHill. Madrid.
Gimenez, M.; Mariscal, S. (coords.) (2008). Psicologia del Desarrollo. Desde el nacimiento hasta la primera infancia. Vol. 1. McGrawHill. Madrid.
Morris, C.; Maisto, A. (2001). Introduccion a la Psicologia. Pearson Prentice Hall. Madrid
Santrock, J. (2006). Psicologia del Desarrollo: El ciclo vital. McGraw Hill. Madrid.
Stassen-Berger, K. (2007). Psicologia del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Editorial Medica Panamericana. Madrid.
Bibliografía complementaria del bloque
Bowlby, J. (1982). Vinculos afectivos. Morata. Madrid.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Siglo XXI. Madrid.
Palacios, J.; Marchesi A.; Carretero, M. (1989). Psicologia Evolutiva. Alianza. Madrid.
Piaget,J. (1977). Seis Estudios de Psicologia. Seix Barral. Barcelona.
Spitz, R. (1988). El primer ano de la vida del nino. Fondo de Cultura Económica. Mexico.
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
Bloque 3
El nino de 0 a 3 anos (parte I)
Créditos 1
Horas Interacción Profesorado
(lectivas)
10
Horas Trabajo Autónomo
15
Semanas Lectivas Previstas
3
Descripción del contenido del bloque:
Evolución y capacidades del nino en el periodo prenatal. El nacimiento. Desarrollo perceptivo: los sentidos y sus bases biológicas. Crecimiento fisico y desarrollo psicomotor. Los reflejos.
Bibliografía básica del bloque
Carlson, N.R. (2005).Fisiologia de la Conducta. Addison-Wesley. Madrid.
Craig, G. (2001). Desarrollo Psicologico. Pearson Prentice Hall. Madrid.
Delgado, B. (coord.) (2008).Psicologia del Desarrollo. Desde la infancia hasta la vejez. Vol. 2. McGrawHill. Madrid.
Gimenez, M.; Mariscal, S. (coords.) (2008). Psicologia del Desarrollo. Desde el nacimiento hasta la primera infancia. Vol. 1. McGrawHill. Madrid.
Morris, C.; Maisto, A. (2001). Introduccion a la Psicologia. Pearson Prentice Hall. Madrid
Santrock, J. (2006). Psicologia del Desarrollo: El ciclo vital. McGraw Hill. Madrid.
Stassen-Berger, K. (2007). Psicologia del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Editorial Medica Panamericana. Madrid.
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
Bibliografía complementaria del bloque
Bowlby, J. (1982). Vinculos afectivos. Morata. Madrid.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Siglo XXI. Madrid.
Palacios, J.; Marchesi A.; Carretero, M. (1989). Psicologia Evolutiva. Alianza. Madrid.
Piaget,J. (1977). Seis Estudios de Psicologia. Seix Barral. Barcelona.
Spitz, R. (1988). El primer ano de la vida del nino. Fondo de Cultura Económica. Mexico.
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
Bloque 4
El nino de 0 a 3 anos (parte II)
Créditos 1
Horas Interacción Profesorado
(lectivas)
10
Horas Trabajo Autónomo
15
Semanas Lectivas Previstas
3
Descripción del contenido del bloque:
Desarrollo perceptivo: los sentidos y sus bases biológicas. Crecimiento fisico y desarrollo psicomotor. Desarrollo del control postural. La adquisición del lenguaje. Desarrollo social y de conducta de apego. Los primeros juegos.
Bibliografía básica del bloque
Carlson, N.R. (2005).Fisiologia de la Conducta. Addison-Wesley. Madrid.
Craig, G. (2001). Desarrollo Psicologico. Pearson Prentice Hall. Madrid.
Delgado, B. (coord.) (2008).Psicologia del Desarrollo. Desde la infancia hasta la vejez. Vol. 2. McGrawHill. Madrid.
Gimenez, M.; Mariscal, S. (coords.) (2008). Psicologia del Desarrollo. Desde el nacimiento hasta la primera infancia. Vol. 1. McGrawHill. Madrid.
Morris, C.; Maisto, A. (2001). Introduccion a la Psicologia. Pearson Prentice Hall. Madrid
Santrock, J. (2006). Psicologia del Desarrollo: El ciclo vital. McGraw Hill. Madrid.
Stassen-Berger, K. (2007). Psicologia del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Editorial Medica Panamericana. Madrid.
Bibliografía complementaria del bloque
Bowlby, J. (1982). Vinculos afectivos. Morata. Madrid.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Siglo XXI. Madrid.
Palacios, J.; Marchesi A.; Carretero, M. (1989). Psicologia Evolutiva. Alianza. Madrid.
Piaget,J. (1977). Seis Estudios de Psicologia. Seix Barral. Barcelona.
Spitz, R. (1988). El primer ano de la vida del nino. Fondo de Cultura Económica. Mexico.
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
Bloque 5
El nino de 3 a 6 anos
Créditos 1
Horas Interacción Profesorado
(lectivas)
10
Horas Trabajo Autónomo
15
Semanas Lectivas Previstas
3
Descripción del contenido del bloque.
Desarrollo psicomotor: progreso en el autocontrol.El establecimiento del dominio lateral. Desarrollo del lenguaje. La familia y la escuela como contexto del desarrollo personal y social. La relación entre los hermanos. Las primeras amistades. Inicios del desarrollo moral. La conducta prosocial. Evolución del juego. Los inicios de la expresión plastica. Aspectos esenciales y caracteristicos del nino de tres anos.
Bibliografía básica del bloque
Carlson, N.R. (2005).Fisiologia de la Conducta. Addison-Wesley. Madrid.
Craig, G. (2001). Desarrollo Psicologico. Pearson Prentice Hall. Madrid.
Delgado, B. (coord.) (2008).Psicologia del Desarrollo. Desde la infancia hasta la vejez. Vol. 2. McGrawHill. Madrid.
Gimenez, M.; Mariscal, S. (coords.) (2008). Psicologia del Desarrollo. Desde el nacimiento hasta la primera infancia. Vol. 1. McGrawHill. Madrid.
Morris, C.; Maisto, A. (2001). Introduccion a la Psicologia. Pearson Prentice Hall. Madrid
Santrock, J. (2006). Psicologia del Desarrollo: El ciclo vital. McGraw Hill. Madrid.
Stassen-Berger, K. (2007). Psicologia del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Editorial Medica Panamericana. Madrid.
Bibliografía complementaria del bloque
Bowlby, J. (1982). Vinculos afectivos. Morata. Madrid.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Siglo XXI. Madrid.
Palacios, J.; Marchesi A.; Carretero, M. (1989). Psicologia Evolutiva. Alianza. Madrid.
Piaget,J. (1977). Seis Estudios de Psicologia. Seix Barral. Barcelona.
Spitz, R. (1988). El primer ano de la vida del nino. Fondo de Cultura Económica. Mexico.
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
Bloque 6
El nino de 6 a 12 anos
Créditos 1
Horas Interacción Profesorado
(lectivas)
10
Horas Trabajo Autónomo
15
Semanas Lectivas Previstas
3
Descripción del contenido del bloque:
Crecimiento fisico y habilidades motrices. Desarrollo social y de la personalidad. El desarrollo del autoconcepto y de la autoestima. La conducta prosocial. La amistad. La resolución de problemas y las habilidades sociales. El comportamiento moral. Los juegos de reglas. Desarrollo del lenguaje. Atención y memoria.
Bibliografía básica del bloque
Carlson, N.R. (2005).Fisiologia de la Conducta. Addison-Wesley. Madrid.
Craig, G. (2001). Desarrollo Psicologico. Pearson Prentice Hall. Madrid.
Delgado, B. (coord.) (2008).Psicologia del Desarrollo. Desde la infancia hasta la vejez. Vol. 2. McGrawHill. Madrid.
Gimenez, M.; Mariscal, S. (coords.) (2008). Psicologia del Desarrollo. Desde el nacimiento hasta la primera infancia. Vol. 1. McGrawHill. Madrid.
Morris, C.; Maisto, A. (2001). Introduccion a la Psicologia. Pearson Prentice Hall. Madrid
Santrock, J. (2006). Psicologia del Desarrollo: El ciclo vital. McGraw Hill. Madrid.
Stassen-Berger, K. (2007). Psicologia del Desarrollo: Infancia y Adolescencia. Editorial Medica Panamericana. Madrid.
Bibliografía complementaria del bloque
Bowlby, J. (1982). Vinculos afectivos. Morata. Madrid.
Delval, J. (1994). El desarrollo humano. Siglo XXI. Madrid.
Palacios, J.; Marchesi A.; Carretero, M. (1989). Psicologia Evolutiva. Alianza. Madrid.
Piaget,J. (1977). Seis Estudios de Psicologia. Seix Barral. Barcelona.
Spitz, R. (1988). El primer ano de la vida del nino. Fondo de Cultura Económica. Mexico.
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
6.a. METODOLOGÍA modalidad presencial
Interacción con el profesorado
Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado
Técnicas de dinámica de grupo
Trabajos en equipo Ejercicios de simulación
Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Prácticas laboratorio
Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas
Cine-fórum Análisis documental Conferencias
Actividades de aplicación práctica
Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación
Tutorías programadas Actividades externas Otros .................
Descripción de la metodología
La metodología será activa, planteándose como objetivo que el estudiante sea constructor de su propio
aprendizaje y desarrollo de competencias. El proceso de enseñanza-aprendizaje buscará establecer una
relación interactiva entre el estudiante, la materia, el profesor y el resto de los compañeros. Cada uno de
los bloques será tratado, en un primer momento, de forma teórica, para dar paso a la recogida de
información, la participación en debates y foros y el trabajo personal y/o grupal. Las tutorías
programadas y el carácter formativo de la evaluación ayudarán y guiarán al estudiante en su propio
proceso formativo.
Por otra parte, la metodología también contribuirá al desarrollo de competencias profesionales como la
motivación del estudiante ante su aprendizaje, el compromiso y la responsabilidad ante las tareas, la
autonomía y planificación, el pensamiento estratégico, la colaboración, la autorregulación y la
metacognición.
Trabajo autónomo
Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo
Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones
Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado
El estudiante combinará, en su trabajo autónomo, la realización de tareas individuales (búsqueda de
información, lecturas, estudio, actividades prácticas, reflexión…), con tareas de grupo ya sea de forma
presencial como a través de la web (participación en foros y blogs, intercambio de información….
Tutorías programadas
La tutoría cobra especial relevancia como soporte, orientación y guía en el proceso de adquisición de
competencias por parte de los estudiantes. Por este motivo, no es fácil separar la atención tutorial de la
actividad evaluadora tanto del profesor, como del propio estudiante o el grupo de iguales. La tutoría, por
tanto servirá para orientar el trabajo de los estudiantes, resolver problemas o dudas, pero también para
situar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, indicarle dónde está (aciertos, errores…) y qué
debe hacer para alcanzar cada una de sus competencias a través del feed back.
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
6.b. METODOLOGÍA modalidad semipresencial / on line
Interacción con el profesorado
Sesión magistral Debate y puesta en común Exposición por alumnado
Técnicas de dinámica de grupo
Trabajos en equipo Ejercicios de simulación
Estudio de casos Aprendizaje basado en problemas (ABP)
Prácticas laboratorio
Portafolio Trabajo por proyectos Resolución de problemas
Cine-fórum Análisis documental Conferencias
Actividades de aplicación práctica
Prácticas de taller Búsqueda de información y documentación
Tutorías programadas Actividades externas Otros .................
Descripción de la metodología
En el formato semipresencial existen tres herramientas basicas: el portafolio, el módulo docente, las guías de trabajo y las tutorías.
Los estudiantes realizaran un trabajo en equipo o de forma individual sobre el contenido de las guías de trabajo, de manera adicional realizarán análisis de documentación vídeo gráfica.
Trabajo autónomo
Trabajos y tareas individuales Trabajos en equipo
Estudio y/o preparación de la asignatura Lecturas y ampliaciones
Descripción de la previsión de trabajo autónomo del alumnado
Los alumnos han de complementar el módulo docente con materiales de producción propia para iniciarse en habilidades de busqueda de información. De igual modo, han de responder a cuestiones planteadas en las guías de trabajo.
Una de las tareas a realizar, en el trabajo autónomo, consiste en el analisis del material proporcionado y la confección de un portafolio digital.
Tutorías programadas
La tutoría cobra especial relevancia como soporte, orientación y guía en el proceso de adquisición de competencias por parte de los estudiantes. Por este motivo, no es fácil separar la atención tutorial de la actividad evaluadora tanto del profesor, como del propio estudiante o el grupo de iguales. La tutoría, por tanto servirá para orientar el trabajo de los estudiantes, resolver problemas o dudas, pero también para situar a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, indicarle dónde esta (aciertos, errores…) y que debe hacer para alcanzar cada una de sus competencias a través del feed back.
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
7. DISTRIBUCIÓN HORARIA DEL CURSO
Enlace a horarios de Educación Primaria
8. DISTRIBUCIÓN DE CARGAS DE TRABAJO Horas Porcentaje
Interacción con el profesorado
Contenido teórico 28 h
40 % (60 horas)
Contenido práctico 24 h
Tutorías programadas 6 h
Pruebas de evaluación 2 h
Trabajo autónomo
Trabajos y tareas individuales 15 h
60 % (90 horas)
Trabajos en equipo 15 h
Estudio y/o preparación de asignatura 48 h
Lecturas y ampliaciones 12 h
Carga total de horas de trabajo: 25 horas x 6 ECTS 150 h
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
9.a. EVALUACIÓN Técnicas e instrumentos y porcentajes
Examen. Prueba objetiva 60% Examen. Prueba de desarrollo %
Casos prácticos 10% Trabajo individual %
Caso práctico final 10% Exposición en clase 10%
Evaluación artículos
10% Participación %
Asistencia % Otros............... %
Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)
El examen comprenderá la materia trabajada en clase más las lecturas complementarias y supone la evaluación individual del alumno. Los trabajos cooperativos serán considerados globalmente y suponen la evaluación grupal del alumno. Sólo se considerará que se ha superado la materia cuando ambas evaluaciones se han superado individualmente, es decir, no son compensables. En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura. Criterio de evaluación para el examen: a través de la corrección en las respuestas, permitiéndose aproximaciones parciales. Criterio de evaluación casos prácticos: presentación de los mismos. Evaluación global, sin fracciones. Criterio de evaluación caso práctico final: presentación del mismo. Evaluación global, sin fracciones. Criterios de evaluación exposiciones: ajuste al tiempo, dinamización suficiente a través de las actividades, ajuste al tiempo.
Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria
En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria (exámenes, pruebas de evaluación, trabajos u otro tipo de actividades) dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.
GUÍA ACADÉMICA
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I
9.b. EVALUACIÓN modalidad semipresencial / on line
Técnicas e instrumentos y porcentajes
Examen. Prueba objetiva 60 % Examen. Prueba de desarrollo 0 %
Casos prácticos 0 % Trabajo individual/grupal 40 %
Caso práctico final 0 % Exposición en clase 0 %
Evaluación artículos 0 % Participación 0 %
Asistencia 0 % Otros............... 0 %
Descripción del proceso de evaluación (técnicas, instrumentos y criterios)
El examen comprenderá la materia trabajada en clase mas las lecturas complementarias y supone la evaluación individual del alumno. Los trabajos de grupo y exposiciones en clase serán considerados globalmente y suponen la evaluación grupal del alumno. Sólo se considerará que se ha superado la materia cuando ambas evaluaciones se han superado individualmente, es decir, no son compensables. Criterio de evaluación para el examen: a través de la corrección de las respuestas objetivas y de las preguntas prácticas, permitiéndose aproximaciones parciales en el segundo caso. Criterio de evaluación trabajo práctico final: Evaluación global, sin fracciones.
Criterios de evaluación específicos para la convocatoria extraordinaria
En la convocatoria extraordinaria se mantienen los mismos criterios de evaluación que en la ordinaria, tal como se han descrito más arriba. Esto implica que el estudiante debe completar las actividades de evaluación que no haya superado en la convocatoria ordinaria dentro del plazo establecido en el periodo de convocatoria extraordinaria para esta asignatura.
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DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON
PROFESORADO
METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO
EVALUACIÓN
1
Presentación Actividades de Introducción
2 Bloque 1
Aprendizaje y Desarrollo Infantil. Concepto y objeto.
E2, E4, E5 N1, N2, N3, N4, N5 T1, T2, T3, T4, T5
Presentación asignatura/Dinámicas de
presentación grupos/Exposición de contenido/Organización de
prácticas/Dinamización foros/blogs/Tutorías programadas
Recogida de información para debates/Participación
en foros/blogs/Estudio contenidos
Debate Guía didáctica Autoevaluació
n
3 Bloque 1
Aprendizaje y Desarrollo Infantil. Concepto y objeto.
4 Bloque 1
Aprendizaje y Desarrollo
Infantil. Concepto y objeto
E3, E4, E5 N1, N2, N3, N4, N5 T1, T2, T3, T4, T5
Presentación asignatura/Dinámicas de
presentación de grupo/Exposición de contenidos/Organización de
prácticas/Dinamización de foros/blogs/Tutorías programadas
Recogida de información para debates/Participación en foros/blogs/Estudio de
contenidos/Trabajo de grupo
Debate/Guía didáctica/Autoevaluación/foro/Exposicione
s
5 Bloque 2
El Sistema Nervioso y sus
Presentación asignatura/Dinámicas de
presentación de grupo/Exposición de contenido/Organización de
GUÍA ACADÉMICA
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON
PROFESORADO
METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO
EVALUACIÓN
divisiones
prácticas/Dinamización de foros/blogs/Tutorías programadas
6 Bloque 2
El Sistema Nervioso y sus divisiones
Recogida de información para debates y
trabajos/Participación en foros/blogs/Estudio de contenidos/trabajo en
grupo
Debate/Guía didáctica/Autoevaluación/Foro/exposiciones
7 Bloque 3
El nino de 0 a 3 anos(parteI)
E1, E2, E3, E4, E5 N1, N2, N3, N4, N5 T1, T2, T3, T4, T5
Presentación asignatura/Dinámicas de
presentación de grupo/Exposición de contenido/Organización de
prácticas/Dinamización de foros/blogs/Tutorías programadas
Recogida de información para debates y
trabajos/Participación en foros/blogs/Estudio de contenidos/trabajo en
grupo
Debate/Guía didáctica/Autoevaluación/Foro/exposiciones
8 Bloque 3
El nino de 0 a 3 anos(parteI)
9 Bloque 3
El nino de 0 a 3 anos(parteI)
E1, E3. E4. E5 N1, N2, N3, N4, N5 T1, T2, T3, T4, T5
GUÍA ACADÉMICA
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON
PROFESORADO
METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO
EVALUACIÓN
10 Bloque 4
El nino de 0 a 3 anos (parteII)
Presentación asignatura/Dinámicas de
presentación de grupo/Exposición de contenido/Organización de
prácticas/Tutorías programadas
Recogida de información para debates y
trabajos/Participación en foros/blogs/Estudio de contenidos/Trabajo de
grupo
Debate/Guía didáctica/Autoevaluación/Foro/Exposición
11 Bloque 4
El nino de 0 a 3 anos (parteII)
12 Bloque 4
El nino de 3 a 6 anos
E1, E2, E5 N1, N2, N3, N4, N5 T1, T2, T3, T4, T5
13 Bloque 5
El nino de 3 a 6 anos
Presentación asignatura/Dinámicas de
presentación de grupo/Aprendizaje
cooperativo/Organización de prácticas/Dinamización de
foros/blogs/Tutorías programadas
Recogida de información para debates/Participación en foros/blogs/Estudio de
contenidos/Trabajo de grupo
Estudio de casos/Autoevaluación/Foro/E
xposición
GUÍA ACADÉMICA
DENOMINACIÓN DE LA ASIGNATURA APRENDIZAJE Y DESARROLLO INFANTIL I 10. TABLA RESUMEN DE LA PLANIFICACIÓN DOCENTE DE LA ASIGNATURA
SEMANA CONTENIDOS COMPETENCIAS METODOLOGÍA. INTERACCIÓN CON
PROFESORADO
METODOLOGÍA. TRABAJO AUTÓNOMO
EVALUACIÓN
14 Bloque 5
El nino de 3 a 6 anos
Bloque 6
El nino de 6 a 12 anos
E1, E3, E4, E5 N1, N2, N3, N4, N5 T1, T2, T3, T4, T5
15 Bloque 6
El nino de 6 a 12 anos
Presentación asignatura/ Dinámicas de presentación de
grupo/Exposición de contenido/Organización de prácticas/Dinamización de
foros/blogs/Tutorías programadas
Recogida de información para debates/Participación en foros/blogs/Estudio de
contenidos/Trabajo de grupo
Debate/Guía didáctica/Autoevaluación/foro/Exposición
16 Bloque 6 El nino de 6 a 12 anos
17 EVALUACIÓN
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