MATERIA ATENCIÓN
EDUCATIVA CURSO ESCOLAR
2011/2012 DEPARTAMENTO FILOSOFÍA
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ÍNDICE
Programación didáctica para la ESO
1 Aspectos introductorios: profesor que imparte la asignatura, libro de texto de
referencia, materiales y recursos necesarios para el alumnado y selección de
contextos en los que se ubicarán las tareas.
2 Contribución del área o materia al desarrollo de las CCBB
3 Los objetivos generales de etapa
4 Los objetivos de la materia
5 Relación entre los elementos de la programación
6 Secuenciación de contenidos
7 Unidades didácticas. Tareas.
8 Principios para la evaluación. Procedimientos e instrumentos. Los criterios de
calificación. Los criterios de promoción (se trabajarán dentro del PE). Los
contenidos mínimos.
9 Principios metodológicos. (se trabajará dentro del PE)
10 Las medidas de atención a la diversidad y, en su caso, las adaptaciones curriculares
para los alumnos que las precisen.
11 Las orientaciones para la mejora del rendimiento del alumnado con problemas de
aprendizaje.
12 Actividades complementarias y extraescolares. Proyectos de mejora.
13 Los procedimientos para que el equipo didáctico de ciclo o el departamento valore
y revise el proceso y el resultado de las programaciones didácticas: evaluación de la
práctica educativa. (se trabajará dentro del PE).
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PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
MATERIA Atención Educativa 1º,2º,3º, 4ºESO
PROFESOR/A José Carlos Jerez Padilla
Esther Barreto Cabrera
LIBROS DE TEXTO DE
REFERENCIA
No tiene.
CONTEXTOS Familiar-Público, Educativo,
Laboral-Profesional, Personal
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CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL DESARROLLO DE LAS CCBB
Esta materia contribuye principalmente al desarrollo de la competencia para aprender a aprender al pretender fomentar la conciencia de las
propias capacidades del alumnado y de las estrategias adecuadas para desarrollarlas, estimular sus habilidades sociales, impulsar el trabajo su
equipo, la participación y el uso de la argumentación, que requiere el desarrollo de un pensamiento propio, con el fin de que pueda continuar su
aprendizaje de manera autónoma. Por otra parte, la síntesis de las ideas propias y ajenas, la valoración de la otra persona como interlocutora, la
aceptación de sus juicios razonables, la presentación razonada del propio criterio y la confrontación ordenada y crítica de conocimiento,
información y opinión también buscan favorecer sus aprendizajes posteriores.
También desde esta materia se contribuye a la competencia de autonomía e iniciativa personal al desarrollar en el alumnado iniciativas de
organización, planificación, toma de decisiones con criterio y asumiendo su responsabilidad, entrenamiento en el diálogo y el debate, la
participación y la aproximación respetuosa pero también crítica a las diferencias personales y sociales. De esta manera se busca fortalecer la
autonomía del alumnado para analizar, valorar y decidir, desde la autoestima, la confianza en sí mismo, la autocrítica y el respeto a otras
personas, así como la disposición a tomar iniciativas, asumir compromisos y aprender de los propios errores.
Así mismo, desde la atención educativa se pretender trabajar la competencia cultural y artística desarrollando en el alumnado la motivación y
destrezas necesarias para la expresión de ideas, experiencias o sentimientos de forma creativa.
Por último, contribuye al desarrollo de la competencia en comunicación lingüística desde la comprensión y análisis crítico de mensajes orales
y escritos, la producción de textos, en especial en medios de comunicación, prestando especial atención a su estructura lógica y a la ortografía, la
comunicación de sentimientos, ideas y opiniones, la búsqueda de información en distintas fuentes. También contribuye el recurso al debate
porque exige ejercitarse en la escucha, la exposición y la argumentación.
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OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA
a) Asumir responsablemente sus deberes, conocer y ejercer sus derechos, practicar la
tolerancia, la cooperación y la solidaridad, ejercitarse en el diálogo afianzando los
derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural y prepararse para
el ejercicio de la ciudadanía democrática.
b) Desarrollar y consolidar hábitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en
equipo para realizar eficazmente las tareas del aprendizaje y para el desarrollo
personal.
c) Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades
entre las personas. Rechazar los estereotipos que supongan discriminación entre
hombres y mujeres.
d) Fortalecer sus capacidades afectivas personales y de relación con los demás,
rechazar la violencia, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos
sexistas y resolver pacíficamente los conflictos.
e) Conocer y valorar con sentido crítico los aspectos básicos de la cultura y la
historia propia y del resto del mundo, y respetar el patrimonio artístico, cultural y
natural.
f) Conocer, apreciar y respetar los aspectos culturales, históricos, geográficos,
naturales, sociales y lingüísticos de Canarias, contribuyendo a su conservación y
mejora.
g) Desarrollar destrezas básicas en la utilización de las fuentes de información para,
con sentido crítico, adquirir nuevos conocimientos. Adquirir una preparación
básica en las tecnologías de la información y la comunicación.
h) Concebir el conocimiento científico como un saber integrado, estructurado en
disciplinas, y conocer y aplicar los métodos para identificar los problemas en los
diversos campos del conocimiento y la experiencia.
i) Desarrollar el espíritu emprendedor y la confianza en sí mismo, la participación, el
sentido crítico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender,
planificar, tomar decisiones y asumir responsabilidades.
j) Comprender y expresar con corrección, oral y por escrito, en la lengua castellana,
textos y mensajes complejos, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio
de la literatura.
k) Comprender y expresarse en una o más lenguas extranjeras de manera apropiada.
l) Conocer y aceptar el funcionamiento del propio cuerpo y el de otros, respetar las
diferencias, afianzar hábitos de cuidado y salud corporal e incorporar la educación
física y la práctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social.
Conocer y valorar la dimensión humana de la sexualidad en toda su diversidad.
Valorar críticamente los hábitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el
cuidado de los seres vivos y el medioambiente, contribuyendo a su conservación y
mejora.
m) Apreciar la creación artística y comprender el lenguaje de las distintas
manifestaciones artísticas, utilizando diversos medios de expresión y
representación.
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OBJETIVOS DE LA MATERIA
1. Ser capaz de utilizar y producir, con sentido crítico, diferentes tipos de textos, principalmente los relacionados con los medios de
comunicación, cuidando la ortografía, la gramática y la sintaxis.
2. Aprender técnicas sencillas de manejo de la información.
3. Conocer obras y textos, incorporando la lectura como forma de placer y enriquecimiento personal.
4. Analizar la importancia de los medios de comunicación social para el funcionamiento de la sociedad y la creación de la opinión
pública, desarrollando una actitud crítica y responsable.
5. Reconocer la condición humana en su dimensión individual y social, aceptando la propia identidad, desarrollando la autoestima y
respetando las diferencias con personas y sociedades.
6. Desarrollar habilidades emocionales, comunicativas, organizativas y sociales para actuar con autonomía y responsabilidad,
implicándose y participando de modo racional y constructivo en las actividades de clase y en las relaciones de grupo con una
actitud solidaria y tolerante, haciendo uso del diálogo.
7. Mostrar iniciativa personal asumiendo responsabilidades y practicar formas de convivencia y participación basadas en el respeto y
la cooperación.
8. Adquirir un pensamiento crítico, desarrollar un criterio propio y habilidades para comunicar y defender ideas e información en los
debates a través de la argumentación documentada y razonada, así como para considerar de manera crítica las razones y
argumentos de las demás personas.
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RELACIÓN ENTRE LOS ELEMENTOS DE LA PROGRAMACIÓN de la materia de
ATENCIÓN EDUCATIVA
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
COMPETENCIAS
BÁSICAS CONTENIDOS
OBJETIVOS
DE ÁREA
/MATERIA
OBJETIVOS
DE ETAPA
1. Reconocer las
características
personales propias y
mostrar una actitud
autónoma y
responsable,
respetando las
diferencias.
7. Aprender a
aprender.
8. Autonomía e
iniciativa personal.
I. Contenidos comunes 3. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
4. Desarrollo de la capacidad para juzgar y aceptar las opiniones de las demás
personas.
6. Habilidades para la toma de decisiones a partir de un criterio propio y razonado.
7. Análisis y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios.
II. Aprendiendo a conocernos
VI. Debates sobre temas de actualidad
VII. Democracia paritaria
XII. Nuestro Periódico
X. Juegos lógicos
XI. Juegos de mesa y pasatiempos
5
6
7
8
a)
d)
2. Asumir las tareas y
obligaciones propias,
colaborar con las
demás personas,
participar en la vida
del centro y practicar
el diálogo en las
relaciones
interpersonales.
7. Aprender a
aprender.
8. Autonomía e
iniciativa personal.
I. Contenidos comunes 3. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
4. Desarrollo de la capacidad para juzgar y aceptar las opiniones de las demás
personas.
6. Habilidades para la toma de decisiones a partir de un criterio propio y razonado.
IV. Biblioteca escolar
VI. Debates sobre temas de actualidad
VII. Democracia paritaria
XII. Nuestro Periódico
5
6
7
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a)
b)
d)
i)
3. Utilizar diferentes 1. Comunicación I. Contenidos comunes 1. Comprensión de mensajes orales, escritos e icónicos, y búsqueda de
1 a)
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fuentes de
información, extraer
conclusiones y
argumentar
considerando las
distintas posiciones y
alternativas existentes.
Lingüística.
7. Aprender a
aprender.
información a través de distintas fuentes.
2. Comunicación de ideas e informaciones, oralmente y por escrito, así como
mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
3. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
4. Desarrollo de la capacidad para juzgar y aceptar las opiniones de las demás
personas.
7. Análisis y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios.
III. Audiciones musicales
V. Ciencia y fantasía
VIII. Colecciones, «tradicionarios» y compilaciones
IX: Guía de nuestra localidad o comarca
XII. Nuestro Periódico
XIII. Personajes del pasado y del presente
XIV. Taller de fotografía
XV. Taller de publicidad
2
3
4
8
g)
j)
4. Expresarse con
corrección y
propiedad,
especialmente en
lenguaje oral y escrito,
al transmitir ideas o
resultados de su
trabajo académico.
1. Comunicación
Lingüística.
I. Contenidos comunes 2. Comunicación de ideas e informaciones, oralmente y por escrito, así como
mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
3. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
VI. Debates sobre temas de actualidad
VII. Democracia paritaria
VIII. Colecciones, «tradicionarios» y compilaciones
IX: Guía de nuestra localidad o comarca
X. Juegos lógicos
XI. Juegos de mesa y pasatiempos
XII. Nuestro Periódico
XIII. Personajes del pasado y del presente
XIV. Taller de fotografía
XV. Taller de publicidad
1
3
8
c)
d)
j)
5. Identificar el papel que
juegan en la sociedad
y el centro los medios
de comunicación,
8. Autonomía e
iniciativa personal.
I. Contenidos comunes 3. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
4. Desarrollo de la capacidad para juzgar y aceptar las opiniones de las demás personas.
5. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad.
3
4
7
8
a)
c)
d)
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reconocer las
relaciones que existen
entre la sociedad en la
que vive y la vida de
las personas de otras
partes del mundo y
mostrar respeto crítico
ante la diversidad.
6. Habilidades para la toma de decisiones a partir de un criterio propio y razonado.
7. Análisis y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios.
II. Aprendiendo a conocernos
III. Audiciones musicales
VI. Debates sobre temas de actualidad
XII. Nuestro Periódico
XXIV. Taller de fotografía
XV. Taller de publicidad
6. Conocer los diferentes
medios de
comunicación y
desarrollar hábitos
razonables de
consumo de
información y
habilidades para la
interpretación crítica
de mensajes.
7. Aprender a
aprender.
8. Autonomía e
iniciativa personal.
I. Contenidos comunes 3. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
4. Desarrollo de la capacidad para juzgar y aceptar las opiniones de las demás
personas.
6. Habilidades para la toma de decisiones a partir de un criterio propio y razonado.
7. Análisis y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios.
IV. Biblioteca escolar
VI. Debates sobre temas de actualidad
VII. Democracia paritaria
XII. Nuestro Periódico
XIV. Taller de fotografía
XV. Taller de publicidad
2
3
4
8
a)
c)
d)
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I. Contenidos comunes
1. Comprensión de mensajes orales, escritos e icónicos, y búsqueda de
información a través de distintas fuentes.
2. Comunicación de ideas e informaciones, oralmente y por escrito, así como
mediante las tecnologías de la información y la comunicación.
3. Exposición de opiniones y juicios propios con argumentos razonados.
4. Desarrollo de la capacidad para juzgar y aceptar las opiniones de las demás
personas.
5. Preparación y realización de debates sobre aspectos relevantes de la realidad,
manifestando inquietud por mejorarla.
6. Habilidades para la toma de decisiones a partir de un criterio propio y razonado.
7. Análisis y evaluación crítica de informaciones proporcionadas por los medios
de comunicación.
II. Aprendiendo a conocernos
Actividades que contribuyan al autoconocimiento y al conocimiento y aprecio de
los demás, de manera que los alumnos/as tengan la oportunidad de mejorar su
autoconcepto y autoestima a la vez que aumenta la calidad de sus relaciones
interpersonales.
Para ello se prepararán actividades que les permitan conocer o clarificar sus
propios valores, actitudes, hábitos, sentimientos, aficiones, preferencias, intereses,
expectativas, capacidades... y se organizarán actividades en las que pongan en
común y compartan con otros compañeros/as algunas de las aficiones, opiniones,
experiencias o sentimientos personales.
III. Audiciones musicales
Se organizarán actividades en las que los alumnos/as seleccionen, preparen y
lleven a cabo sesiones en las que se presenten y comenten producciones musicales
de solistas o grupos que respondan a sus preferencias. Se pueden distribuir en
pequeños grupos, cada uno de los cuales se encargará de organizar una o más
sesiones, en función del tiempo previsto para estas actividades.
IV. Biblioteca escolar
Se pretende que los alumnos/as realicen actividades relacionadas con la biblioteca
del centro: Etiquetado y registro de documentos, ordenación de libros y otros
documentos, restauración de libros deteriorados, elaboración de un fichero de
noticias o de monografías de prensa, organización de una hemeroteca escolar, otras
actividades de dinamización de la Biblioteca: Exposiciones de fondos sobre algún
tema, colaboración en semana del libro...
V. Ciencia y fantasía
Se pretende aunar la ciencia y la imaginación, por ejemplo desde la ciencia ficción,
que se puede concretar en la lectura de textos representativos de ese género literario,
junto a la producción por el alumnado de relatos o cuentos de esa naturaleza.
También se podrá incluir la visión de películas de ciencia ficción que posteriormente
serán comentadas y debatidas por el grupo.
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VI. Debates sobre temas de actualidad
Esta propuesta pretende fomentar el análisis crítico y el debate en torno a
cuestiones que susciten controversia en el mundo actual y que se relacionen con
situaciones que, en mayor o menor medida, afecten a los jóvenes: el desempleo
juvenil, la violencia que manifiestan algunos grupos de jóvenes, el consumo de
alcohol y otras drogas,… Se trata de que los alumnos/as se documenten con prensa
u otras fuentes de información, pongan en común sus opiniones y las razonen
mediante la realización de debates u otras actividades en las que contrasten sus
criterios y argumentos.
VII. Democracia paritaria
Las actividades se centrarán en la búsqueda de información sobre la
participación en la política de mujeres y hombres, así como en el análisis crítico
sobre el papel de las mujeres en la vida social y especialmente en el ámbito de la
política.
Se pretende que las alumnas/os conozcan y emitan juicios de valor —basados en
razones, experiencias y datos— sobre el escaso protagonismo que las mujeres
tienen todavía en el ejercicio de la actividad política, analizando las causas u
obstáculos que impiden acceder a una democracia paritaria y proponiendo
alternativas que permitan avanzar en ese sentido.
VIII. Colecciones, «tradicionarios» y compilaciones
El propósito es aproximar al alumnado al conocimiento de la tradición cultural de
la zona. Así, las actividades se pueden realizar a propósito de aspectos diversos:
Textos: Refranes, cuentos, rondallas tradicionales, canciones, recetas...;
Costumbres: Costumbres relacionadas con diversos momentos del año,
fiestas, siega...;
Herramientas;
Noticias relacionadas con la localidad a modo de anuario;
Juegos;
Objetos: Monedas, sellos, postales del mundo, canicas, llaveros, etc.
Estas colecciones podrían presentarse en diferentes formatos (archivadores,
cajas, maletas, baúles, diapositivas, cuadernos, murales, etc.).
Sería conveniente celebrar actos para la presentación de las producciones a
otros compañeros del centro, a las familias, etc. Por otra parte, los
materiales podrían engrosar los fondos de la biblioteca o formar parte del
material de clase.
IX. Guía de nuestra localidad o comarca
Se trata de organizar actividades mediante las cuales el alumnado realizará un
estudio descriptivo de una localidad o comarca, cuyo resultado final fuese la
elaboración de un folleto informativo sobre los recursos naturales de la zona, su
patrimonio artístico cultural, fiestas populares, artesanía, actividad productiva,
instituciones, asociaciones que desarrollen actividades en la misma, etcétera.
Para la confección de la guía se emplearían diversas fuentes documentales:
Escritas, audio-visuales, orales, etcétera, que se tuvieren a disposición. Sería
interesante recoger testimonios de personas de la localidad que puedan dar cuenta
de: Leyendas, costumbres, hitos, anécdotas, arquitectura, urbanismo, etc.
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X. Juegos lógicos
Este tipo de juegos contribuye al desarrollo del razonamiento lógico y, en
muchos casos, exigen la cooperación de los componentes de un grupo:
adivinanzas, problemas sencillos de cálculo mental, problemas más complejos
cuya solución requiere una secuencia de razonamientos lógicos para conseguir
desvelar enigmas,...
XI. Juegos de mesa y pasatiempos
Estos juegos poseen un alto valor educativo por su contribución al desarrollo de
la atención, la memoria, la capacidad de resolución de problemas,… A su vez
favorecen la socialización del alumnado y su interactuación mediante la aceptación
y discusión de normas y reglas. Se pueden utilizar juegos ya existentes u otros
adaptados o inventados por los propios alumnos: juegos de lenguaje (adivinanzas,
crucigramas, dameros, jeroglíficos, de definiciones, dominó de palabras...);
relacionados con números (dominós, naipes, parchís, ocas...); juegos de atención y
utilización de estrategias (ajedrez, detectives, personajes ocultos); juegos de
investigación de estrategias ganadoras (el SIM, el Tres en raya...); etc.
XII. Nuestro Periódico
El objetivo es que el alumnado de distintos cursos que asisten a las actividades de
Atención Educativa colabore en la elaboración del periódico del centro con
informaciones elaboradas por el propio alumnado, que se exponga una vez al
trimestre. El periódico siempre estaría abierto a la participación de todo el
alumnado, aun cuando sólo una parte se implicase más directamente en las
diferentes tareas que un proyecto de esta naturaleza conlleva. Lo interesante es que
el producto del trabajo colectivo se dé a conocer en el centro y que cualquier
miembro de la comunidad educativa pueda participar, de manera individual o
colectiva, en sucesivas ediciones: aportando noticias o comentarios, artículos de
opinión, tiras de humor,…
XIII. Personajes del pasado y del presente
Se pretende investigar las biografías de hombres y mujeres que se han destacado
por algo. Deben ser los propios alumnos/as quienes elijan los personajes, con el fin
de que se impliquen más en la tarea. Pueden ser personas que han destacado en un
ámbito: la música, el cine, la ciencia, la política, la literatura, las artes plásticas, el
deporte, la religión, la filosofía,…
XIV. Taller de fotografía
Puede contribuir a que los alumnos/as aprendan a analizar la imagen y a
descubrir los mensajes más o menos explícitos que puede transmitir. En función de
la edad del alumnado, de los medios de que se disponga y de las experiencias
previas de los estudiantes, se pueden adoptar diversos enfoques: la fotografía como
medio de expresión (fotogramas, heliogramas, fotonovelas...); la iniciación a la
técnica fotográfica (la cámara oscura, el revelado en papel, el estudio de una
cámara sencilla); el laboratorio fotográfico, etcétera.
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XV. Taller de publicidad
Su finalidad es el análisis crítico de los mensajes publicitarios. Las actividades a
realizar estarán orientadas a organizar actividades sobre la publicidad engañosa
seleccionando anuncios impresos o televisados en los que se transmitan mensajes
falsos o poco claros, así como ejemplos de publicidad subliminal, con
connotaciones sexistas, de incitación al consumismo... El resultado de estas
actividades se dará a conocer al resto del alumnado a través del periódico del
centro, de alguna exposición u otro medio que se considere idóneo.
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SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS
En la organización del conjunto de actividades posibles convendrá tener en cuenta
los siguientes Criterios:
* Implicar al alumnado en la elección y organización de este tipo de actividades.
* Ofrecer al alumnado la oportunidad de participar, a lo largo del curso escolar, en
varios conjuntos de actividades, de modo que se pueda atender mejor a sus
preferencias e intereses.
* Las actividades se realizarán en un marco de trabajo cooperativo preferentemente.
* Difundir en el centro las Producciones que el alumnado realice en el desarrollo de
este tipo de actividades.
Por ello, las actividades se irán introduciendo según los criterios apuntados, es decir,
fundamentalmente teniendo en cuenta los intereses del alumnado y las posibilidades que
ofrezcan las distintas actividades.
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UNIDADES DIDÁCTICAS
DESCRIPCIÓN DE LA TAREA
CONTENIDOS
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y CCBB
CRITERIOS INDICADORES CCBB
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PRINCIPIOS PARA LA EVALUACIÓN
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
EENNTTRREEVVIISSTTAA
PARA EVALUAR
EL PROCESO
PARA EVALUAR
EL PRODUCTO
¿¿CCOONN QQUUÉÉ EEVVAALLUUAARR??
IINNSSTTRRUUMMEENNTTOOSS CCRRIITTEERRIIOOSS
LLIISSTTAA DDEE
CCOONNTTRROOLL
EESSCCAALLAA DDEE
OOBBSSEERRVVAACCIIÓÓNN
EEXXPPOOSSIICCIIÓÓNN
OORRAALL
CCUUAADDEERRNNOO
CCUUEESSTTIIOONNAARRIIOO
DDEE RREEFFLLEEXXIIÓÓNN
SSOOBBRREE EELL
PPRROOCCEESSOO
AAUUTTOOEEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
DDIIBBUUJJOOSS
GGRRÁÁFFIICCOOSS
TTAABBLLAASS
DDOOSSSSIIEERR
EEXXAAMMEENN
EESSCCRRIITTOO
EEXXAAMMEENN
OORRAALL
IINNFFOORRMMEE
DDRRAAMMAATTIIZZAACCIIÓÓNN
MMUURRAALL
PPOORRTTAAFFOOLLIIOO
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¿¿QQUUIIÉÉNN EEVVAALLÚÚAA??
HHEETTEERROO--
EEVVAALLUUAACCIIÓÓNN
DDOOCCEENNTTEE
AAGGEENNTTEESS
AALLUUMMNNAADDOO IICCEECC
EEXXTTEERRNNOOSS IINNTTEERRNNOOSS
AUTOEVALUACIÓN COEVALUACIÓN
A SÍ MISMO/A AA LLOOSS
CCOOMMPPAAÑÑEERROOSS//AASS
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CRITERIOS DE CALIFICACIÓN (PE)
CONTENIDOS MÍNIMOS (APORTAR LOS CONTENIDOS)
CRITERIOS DE PROMOCIÓN (PE)
La evaluación, que se realizará al final de cada trimestre, estará referida a los
contenidos que hayan sido objeto de enseñanza-aprendizaje durante ese trimestre, e
incluirá las diversas pruebas y observaciones que hayan sido objeto de calificación a lo
largo del mismo por el profesor/a
Dicha evaluación se realizará según el siguiente Procedimiento y Criterios de
Calificación:
En las tareas, actividades, ejercicios, cuaderno…, que los alumnos/as realicen y sean
objeto de valoración por el profesor/a el alumno/a obtendrá una calificación de:
Sobresaliente Alto (10); Sobresaliente (9,5); Sobresaliente Bajo (9); Notable Alto (8,5);
Notable (8); Notable Bajo (7,5); Bien Alto (7); Bien (6,5); Bien Bajo (6); Suficiente
Alto (5,5); Suficiente (5); Suficiente Bajo (4,5); Insuficiente Alto (4); Insuficiente (3);
Insuficiente Bajo (2); que graduarán el nivel competencial y el grado de consecución de
los objetivos de la etapa alcanzado por el alumno o alumna, hallándose una media que
reflejará la calificación obtenida durante el trimestre.
Además, en cada una de las pruebas escritas: tareas, actividades, ejercicios… cada
falta de ortografía cometida por el alumno o alumna supondrá una penalización de 0,1
puntos, sobre la calificación obtenida en la prueba, hasta un máximo de 1 punto.
Asimismo, el alumno o alumna podrá ser sancionado con negativos según la
observación del profesor en el aula en base a: interés por la materia, actitud y
comportamiento en clase; participación y colaboración en el aula; realización de las
tareas…, de modo que los negativos acumulados por el alumno/a a lo largo de la
evaluación, supondrán una penalización, sobre la calificación final de la evaluación, de
0,1 punto por negativo.
Finalmente, indicar que no se realizarán pruebas de recuperación, ya que la
evaluación es continua, de modo que de las calificaciones obtenidas en cada uno de los
trimestres se obtendrá una media que figurará como calificación final del curso.
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RECURSOS Y MATERIALES
RECURSOS
MATERIALES HUMANOS ESPACIALES
Aula ordinaria
Aula específica
Aula Medusa
Talleres
Laboratorio
Biblioteca
Huerto escolar
Instituciones
Otros
Parque Nacional
Maestro/a tutor/a
M. especialista
M. de apoyo
Logopeda
Orientador/a
Monitor/a
Guía del Parque
Guía urbano
Policía local
Madres y padres
Personajes invitados
Establecim.
CEP
CD
DVD
Software
Páginas web
Mat. laborat.
Instr. medida
Obj. cotidianos
Alimentos
Juegos didác.
Lupa/brújula...
Microscopio
Regletas C.
Barrio / pueblo Guía trabajo
Bibliografía
PowerPoint
Trasparencias
Libros de texto
Otros
Museos Otros
Patio / jardín
Comedor
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Para el desarrollo y puesta en práctica de estos Contenidos los alumnos/as
dispondrán del material fotocopiado que el Profesor del área ponga a su disposición, así
como aquel que le sea requerido para las distintas actividades que lo precisen y que el
Centro no pueda facilitar.
Disponemos de materiales diversos a título particular puestos a disposición del
Departamento y que han sido recopilados de diversas fuentes, así como de aquellos
disponibles en las Bibliotecas del CEP y del IES, pudiéndose utilizar recortes de prensa,
vídeos, Internet,…
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PRINCIPIOS METODOLÓGICOS
Es la metodología preferentemente participativa y activa la que debe ser utilizada
durante la mayor parte del curso, otorgando al profesor/a el papel directivo y de
motivación del proceso personal de aprendizaje del alumno/a, suministrándole técnicas
de trabajo, materiales y orientación permanente, de modo que partiendo de las ideas o
conocimientos previos del alumnado potencie la autonomía en su aprendizaje cara al
logro de uno de los principios de la enseñanza de la materia: aprender a aprender, y, por
tanto, a aplicar a la vida real lo aprendido.
Los principios metodológicos que han de estar presentes durante el trabajo serán
fundamentalmente:
Partir de la experiencia del alumno/a.
Tener presente las necesidades e intereses de alumnos y comunidad donde nos
encontramos.
Alentar y apoyar los progresos conseguidos.
La Autonomía en el trabajo.
La Cooperación en el trabajo.
Utilización variada de recursos didácticos.
La dinámica de trabajo estará encaminada a conseguir los fines propuestos.
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MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y ADAPTACIONES
CURRICULARES
ORIENTACIONES PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO DEL
ALUMNADO CON PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Con carácter general:
Usar distintos tipos niveles de explicaciones y estructuración de las
exposiciones.
Variar el tipo y grado de ayuda que se da al alumno/a partiendo de lo que el
alumno/a sabe hacer.
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ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES.
PROYECTOS DE MEJORA
PROCEDIMIENTOS PARA LA EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA
EDUCATIVA (PE)
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