DEPARTAMENTO FÍSICA Y QUÍMICA FÍSICA Y QUÍMICA 3º ESO
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ÍNDICE 1. Objetivos ....................................................................................................................................... 3
2. Contenidos .................................................................................................................................... 6
3. Elementos transversales ............................................................................................................. 8
A. Contribución de la materia a la adquisición de las competencias básicas. .................. 8
B. Incorporación de la educación en valores democráticos como contenido de la materia. ..................................................................................................................................................... 9
C. Plan de animación a la lectura y el desarrollo de la expresión y comprensión oral y escrita en la materia. ....................................................................................................................... 10
D. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación ........................... 11
4. Evaluación ................................................................................................................................... 11
A. Criterios de evaluación ...................................................................................................... 11
B. Herramientas de evaluación ................................................................................................. 19
C. Criterios de calificación ......................................................................................................... 20
D. Normas para la realización de exámenes ........................................................................ 20
E. Actividades de orientación y apoyo encaminadas a la superación de las pruebas extraordinarias ................................................................................................................................ 21
5. Temporalización ........................................................................................................................ 21
6. Materiales y recursos didácticos ............................................................................................. 21
7. Principios metodológicos que orientarán la práctica en la materia ................................. 22
8. Medidas de atención a la diversidad ..................................................................................... 23
9. Evaluación inicial ...................................................................................................................... 24
10. Actividades complementarias y extraescolares.................................................................... 24
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1. Objetivos
OBJETIVOS DEL CURSO
1. Identificar las pautas del método científico aplicándolas a sencillos experimentos e
investigaciones.
2. Desarrollar estrategias de resolución de problemas basadas en procedimientos científicos e
interpretar modelos representativos usados en el área científica, como tablas, gráficas y
diagramas.
3. Analizar y utilizar las leyes y los conceptos básicos de física y química para la comprensión de
las propiedades de fenómenos naturales y sus posibles aplicaciones tecnológicas.
4. Recopilar, elaborar y sintetizar diferentes informaciones relacionadas con temas de física y
química utilizando diferentes fuentes bibliográficas y las tecnologías de la información y de las
comunicaciones.
5. Planificar y realizar individualmente y en grupo diversas actividades sobre cuestiones
científicas y tecnológicas; fundamentarlas y discutirlas de forma crítica.
6. Desarrollar actitudes críticas y analizar las implicaciones que la actividad humana y, en
particular, la actividad científica y tecnológica tienen en el medio ambiente, el consumo y la
salud.
7. Utilizar conocimientos básicos de la ciencia para comprender problemas cuya solución
contribuye al desarrollo tecnocientífico.
8. Promover actitudes responsables dirigidas a sentar las bases de un desarrollo sostenible,
mediante el análisis de las interacciones entre ciencia, tecnología y medio ambiente.
9. Entender el conocimiento científico como una interacción de diversas disciplinas que
profundizan en distintos aspectos de la realidad y que al mismo tiempo se encuentra en
continua elaboración, expuesta a revisiones y modificaciones. OBJETIVOS POR UNIDADES
UNIDAD 1: El trabajo científico.
1. Valorar la importancia de la investigación científica.
2. Conocer en qué consiste el método científico y describir sus etapas.
3. Distinguir las variables que intervienen en un experimento e identificar las que son magnitudes.
4. Conocer el Sistema Internacional de Unidades y saber en qué unidades de dicho sistema se
expresan las magnitudes fundamentales.
5. Conocer y manejar los instrumentos de medida.
6. Utilizar la notación científica y conocer el número de cifras significativas con que se expresa
una cantidad, así como valorar el posible error cometido.
7. Trabajar en el laboratorio utilizando las medidas adecuadas de seguridad y reciclar
correctamente los residuos.
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UNIDAD2: Los sistemas materiales.
1. Conocer las propiedades generales de la materia: masa y volumen.
2. Diferenciar las propiedades generales de la materia de las propiedades características o
específicas.
3. Identificar los estados en los que se puede encontrar la materia y entender los procesos de
cambio de estado.
4. Comprender e interpretar los postulados de la teoría cinético-molecular.
5. Conocer las características de los gases y las leyes que explican su comportamiento.
UNIDAD3: La materia y su aspecto.
1. Saber diferenciar mezclas de sustancias puras.
2. Conocer las técnicas de separación de mezclas heterogéneas y mezclas homogéneas.
3. Identificar mezclas de especial interés como disoluciones acuosas, aleaciones y coloides.
4. Saber expresar e interpretar la concentración de una disolución.
5. Utilizar el concepto de solubilidad de una sustancia en agua para identificar sustancias.
UNIDAD 4: El átomo.
1. Conocer las leyes ponderales de la Química.
2. Valorar la importancia de la evolución de los modelos atómicos.
3. Manejar el concepto de masa atómica y número atómico y conocer el número de partículas que
componen el átomo.
4. Conocer el concepto de isótopo y valorar la importancia de sus aplicaciones en diferentes
campos.
5. Conocer la estructura electrónica de átomos sencillos.
UNIDAD 5: Elementos y compuestos
1. Valorar la importancia que tiene la clasificación de los elementos químicos e identificar los
principales tipos en el sistema periódico.
2. Relacionar las propiedades de las sustancias con el tipo de estructura y enlace que presentan.
3. Relacionar las fórmulas de los compuestos con su composición atómica.
4. Realizar cálculos utilizando los conceptos de masa molecular y mol.
5. Saber formular y nombrar compuestos binarios.
UNIDAD 6: Reacciones químicas.
1. Identificar los cambios químicos y diferenciarlos de los cambios físicos.
2. Describir y entender lo que sucede en una reacción química.
3. Conocer las propiedades de las reacciones químicas y explicar la conservación de la masa.
4. Realizar cálculos estequiométricos e interpretar el significado de una reacción química ajustada.
5. Diferenciar entre reacciones exotérmicas y endotérmicas.
6. Identificar los factores que influyen en la velocidad de reacción.
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UNIDAD 7: Química, sociedad y medioambiente.
1. Valorar la importancia de las reacciones químicas en la obtención de sustancias de uso común.
2. Clasificar las sustancias y conocer sus propiedades más importantes.
3. Valorar la contribución de la química al avance y el bienestar de la humanidad y las
repercusiones de la fabricación y el uso de los materiales en la vida cotidiana.
4. Conocer los efectos de la contaminación de las aguas, el suelo y la atmósfera.
5. Entender la importancia de las aplicaciones de las sustancias radiactivas y la repercusión de su
uso en los seres vivos y el medioambiente.
UNIDAD 8: Los movimientos y las fuerzas
1. Conocer las características y las magnitudes que definen el movimiento.
2. Estudiar los movimientos a partir de gráficas.
3. Manejar el concepto de fuerza, así como los efectos que pueden producir.
4. Conocer la ley de gravitación universal y aplicarla a situaciones reales.
5. Conocer la ley de Coulomb para explicar fenómenos de interacción entre cargas.
6. Analizar los efectos magnéticos que produce el paso de una corriente eléctrica a través de un
conductor
UNIDAD 9: La energía
1. Reconocer que la energía es una propiedad de los cuerpos capaz de producir transformaciones
en ellos mismos o en otros cuerpos.
2. Clasificar las fuentes de energía en renovables y no renovables.
3. Conocer el impacto medioambiental que generan las fuentes de energía.
4. Conocer medidas de ahorro en el consumo de energía.
UNIDAD 10: Electricidad y electrónica.
1. Identificar los elementos de un circuito, conocer su función y el símbolo que los identifica.
2. Conocer las distintas magnitudes eléctricas y sus unidades de medida correspondientes.
3. Aplicar la ley de Ohm en resolución de circuitos.
4. Calcular la cantidad de energía transformada en un receptor por unidad de tiempo.
5. Conocer la forma correcta de conectar cualquier dispositivo a la instalación eléctrica general de
manera que se cumplan las medidas de seguridad.
6. Distinguir los componentes electrónicos fundamentales, así como sus características de
funcionamiento.
7. Conocer las formas de producción y distribución de la energía eléctrica.
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2. Contenidos
Los contenidos que aparecen en cursiva son aquellos que de acuerdo con la Orden ECD/489/2016,
de 26 de mayo, son los contenidos mínimos de la asignatura.
UNIDAD 1.El trabajo científico
Etapas del método científico
Medida de magnitudes. Sistema Internacional de Unidades. Notación científica
Uso del laboratorio escolar: instrumental y normas de seguridad
Utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación
Proyecto de investigación
UNIDAD 2. Los sistemas materiales
Concepto de materia: propiedades
Estados de agregación de la materia: propiedades
Cambios de estado
Modelo cinético-molecular
Leyes de los gases
UNIDAD 3. La materia y su aspecto
Sustancias puras y mezclas
Mezclas de especial interés, aleaciones y coloides
Formas de expresar la concentración de una disolución
Métodos de separación de mezclas
Solubilidad
UNIDAD 4. El átomo
Estructura atómica. Modelos atómicos
Masa atómica
La corteza atómica
Concepto de isótopo
UNIDAD 5. Elementos y compuestos
La Tabla Periódica de los elementos
Uniones entre átomos: moléculas y cristales.
Masas atómicas y moleculares.
El mol
Elementos y compuestos de especial interés con aplicaciones industriales, tecnológicas y
biomédicas.
Formulación y nomenclatura de compuestos binarios siguiendo las normas IUPAC
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UNIDAD 6. Reacciones químicas.
Cambios físicos y cambios químicos
La reacción química
Ley de conservación de la masa
Cálculos estequiométricos sencillos
Concepto de energía de las reacciones químicas. Reacciones exotérmicas y endotérmicas
Concepto de velocidad de reacción y los factores que influyen en la velocidad de reacción
UNIDAD 7. Química, sociedad y medioambiente
La química en la sociedad y el medioambiente
UNIDAD 8. Los movimientos y las fuerzas
Velocidad media, velocidad instantánea y aceleración
Los efectos de las fuerzas.
Fuerza gravitatoria
Fuerza eléctrica
Fuerza magnética
Magnetismo y electricidad
UNIDAD 9. La energía
Concepto de energía
Transformaciones energéticas: conservación de la energía
Fuentes de energía
Uso racional de la energía
UNIDAD 10. Electricidad y electrónica
Electricidad y circuitos eléctricos.
Ley de Ohm
Dispositivos electrónicos de uso frecuente
Aspectos industriales de la energía
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3. Elementos transversales
A. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
Competencia matemática
Está íntimamente asociada a los aprendizajes que se abordarán. La utilización del lenguaje
matemático para cuantificar los fenómenos y expresar datos e ideas sobre la naturaleza proporciona
contextos numerosos y variados para poner en juego los contenidos, procedimientos y formas de
expresión acordes con el contexto, con la precisión requerida y con la finalidad que se persiga. En el
trabajo científico se presentan a menudo situaciones de resolución de problemas de formulación y
solución más o menos abiertas, que exigen poner en juego estrategias asociadas a esta competencia.
Conocimiento e interacción con el mundo físico.
La mayor parte de los contenidos de la Física y Química tienen una incidencia directa en la
adquisición de la competencia que implica determinar relaciones de causalidad o influencia,
cualitativas o cuantitativas; que requiere analizar sistemas complejos, en los que intervienen varios
factores. La materia conlleva la familiarización con el trabajo científico para el tratamiento de
situaciones de interés, la discusión acerca del sentido de las situaciones propuestas, el análisis
cualitativo, significativo de las mismas; el planteamiento de conjeturas e inferencias
fundamentadas, la elaboración de estrategias para obtener conclusiones, incluyendo, en su caso,
diseños experimentales, y el análisis de los resultados.
Comunicación lingüística.
La materia exige la configuración y la transmisión de las ideas e informaciones. El cuidado en la
precisión de los términos utilizados, en el encadenamiento adecuado de las ideas o en la expresión
verbal de las relaciones hará efectiva esta contribución. El dominio de la terminología específica
permitirá, además, comprender suficientemente lo que otros expresan sobre ella.
Tratamiento de la información y competencia digital. Esta competencia se desarrolla por medio de la utilización de recursos como los esquemas, mapas
conceptuales, la producción y presentación de memorias, textos, etc. En la faceta de competencia
digital se contribuye a través de la utilización de las tecnologías de la información y la
comunicación en el aprendizaje de las ciencias para comunicarse, recabar información,
retroalimentarla, simular y visualizar situaciones, obtención y tratamiento de datos, etc. Se trata de
un recurso útil en el campo de las ciencias de la naturaleza y que contribuye a mostrar una visión
actualizada de la actividad científica.
La competencia social y ciudadana Está ligada al papel de la ciencia en la preparación de futuros ciudadanos de una sociedad
democrática para su participación en la toma fundamentada de decisiones. La alfabetización
científica constituye una dimensión fundamental de la cultura ciudadana, garantía de aplicación del
principio de precaución, que se apoya en una creciente sensibilidad social frente a las implicaciones
del desarrollo tecnocientífico que puedan comportar riesgos para las personas o el medioambiente.
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Aprender a aprender. Los contenidos asociados a la forma de construir y transmitir el conocimiento científico están
íntimamente relacionados con esta competencia. El conocimiento de la naturaleza se construye a lo
largo de la vida gracias a la incorporación de la información que procede tanto de la propia
experiencia como de los medios audiovisuales y escritos.
Cualquier persona debe ser capaz de integrar esta información en la estructura de su conocimiento
si se adquieren, por un lado, los conceptos básicos ligados al conocimiento del mundo natural y, por
otro, los procedimientos que permiten realizar el análisis de las causas y las consecuencias que son
frecuentes en la Física y Química.
Autonomía e iniciativa persona
competencia que se estimula a partir de la formación de un espíritu crítico, capaz de cuestionar
dogmas y desafiar prejuicios, desde la aventura que supone enfrentarse a problemas abiertos y
participar en la construcción tentativa de soluciones; desde la aventura que constituye hacer ciencia.
B. INCORPORACIÓN DE LA EDUCACIÓN EN VALORES DEMOCRÁTICOS COMO CONTENIDO DE LA MATERIA.
Aunque todos los temas transversales tienen su peso específico, en el caso de la materia de Física y
Química tres de ellos merecen un tratamiento especial porque conciernen directamente a los
contenidos propios de la materia: es el caso de la educación ambiental, la educación del consumidor
y la educación no sexista.
Educación para el consumidor y Educación ambiental
Desde el punto de vista de la Física y Química, la educación para el consumidor está estrechamente
relacionada con los contenidos de la educación ambiental. Aspectos relativos al uso responsable de
los recursos naturales, tales como el agua, las materias primas, las fuentes de energía, etc., y la
crítica de la presión consumista que agrede a la naturaleza acelerando el uso de los recursos no
renovables y generando toneladas de basura no biodegradable, implican a ambos temas
transversales.
En este campo se puede trabajar el valor de la cooperación, de forma que se consiga entre todos un
desarrollo sostenible sin asfixiar nuestro planeta con tanta basura, y de la responsabilidad al hacer
referencia a qué productos debemos comprar según su forma de producción y el envasado que se
emplea en los mismos.
Educación no sexista
Se debe presentar a la mujer en situaciones de igualdad respecto al hombre, tanto en el ámbito del
trabajo científico como en otros cotidianos. Por otra parte, también se debe utilizar un lenguaje
«coeducativo» en todo momento, y tanto las imágenes como los textos que se usen deben excluir
cualquier discriminación por razón de sexo. Esta situación real debe servir como base para realizar
una educación para la igualdad de oportunidades que se extienda no solo al entorno científico, sino
a todos los aspectos de la vida cotidiana.
Según lo anterior, con la coeducación se trabajan valores como el diálogo y el respeto, puesto que
dentro de lo que sería el campo de la investigación científica se debe estar abierto a las opiniones de
los demás, sin importar de dónde vengan, teniendo en cuenta que la mujer y el hombre son personas
iguales con las mismas facultades intelectuales.
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C. PLAN DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO DE LA EXPRESIÓN Y COMPRENSIÓN ORAL Y ESCRITA EN LA MATERIA.
Para estimular el gusto por la lectura y desarrollar la comprensión oral y escrita se realizarán una
serie de actividades relacionadas con estas habilidades.
Lectura en voz alta de textos relacionados con la asignatura pero que puedan tener un
atractivo para los alumnos bien por tratar temas que puedan suscitar su curiosidad o estén
relacionados con fenómenos o situaciones de la vida cotidiana.
Lectura individual de textos, seguida de una exposición oral, individualmente o por grupos,
sobre el tema leído.
Lectura individual de textos y realización de un resumen escrito con las ideas principales del
mismo.
Lectura individual de textos y realización de ejercicios sobre la lectura, tales como:
- Búsqueda en el diccionario de palabras de significado desconocido o dudoso.
- Contestar preguntas sobre la lectura.
- Búsqueda de sinónimos y antónimos.
- Rellenar huecos.
- Relacionar términos, etc.
Elaborar un escrito o redacción sobre un tema de actualidad relacionado con la materia.
Participar en un debate sobre un tema polémico y/o actual relacionado con la materia.
Lectura de libros de divulgación científica. Actualmente existen en la biblioteca del centro
muy pocos libros de este tipo ni tampoco hay suficiente número de ejemplares, pero
recientemente se ha podido destinar una partida del dinero asignado a la biblioteca en la
adquisición de algunos ejemplares.
Los materiales empleados para estas actividades serán:
Lecturas del propio libro de texto
Lecturas directas de periódicos o fotocopias de los mismos.
Lecturas de otros libros de texto o de libros de divulgación científica de un nivel apropiado
** Durante este curso formamos parte del Plan de Lectura para todo el centro, y se llevarán a cabo
las actividades que nos correspondan, incluidas en dicho Plan.
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D. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN
Ya están instaladas todas las PDI con ordenador para el profesor en todas las aulas. Los alumnos
también disponen de miniportátiles.
De esta manera podrá recurrirse en cualquier momento a la proyección de videos explicativos, a la
utilización de applets animados de ciencias, ejercicios interactivos, y todo tipo de material TIC.
4. Evaluación
A. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Los criterios y estándares que aparecen en cursiva son aquellos que de acuerdo con la Orden
ECD/489/2016, de 26 de mayo, son los criterios mínimos y sus estándares asociados.
UNIDAD 1.El trabajo científico
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Reconocer e identificar las
características del método científico.
1.1. Formula hipótesis para explicar fenómenos
cotidianos utilizando teorías y modelos científicos.
1.2. Registra observaciones, datos y resultados de
manera organizada y rigurosa, y los comunica de
forma oral y escrita usando esquemas, gráficos,
tablas y expresiones matemáticas.
2. Valorar la investigación científica y
su impacto en la industria y en el desarrollo
de la sociedad.
2.1. Relaciona la investigación científica con las
aplicaciones tecnológicas en la vida cotidiana.
3. Conocer los procedimientos
científicos para determinar magnitudes.
3.1. Establece relaciones entre magnitudes y
unidades utilizando, preferentemente, el Sistema
Internacional de Unidades y la notación científica
para expresar los resultados.
3.2. Realiza medidas de las magnitudes eligiendo
adecuadamente los instrumentos e indicando sus
incertidumbres.
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4. Reconocer los materiales e
instrumentos básicos presentes en el
laboratorio de Física y Química; conocer y
respetar las normas de seguridad y de
eliminación de residuos para la protección
del medioambiente.
4.1. Reconoce e identifica los símbolos más
frecuentes usados en el etiquetado de productos
químicos e instalaciones, interpretando su
significado.
4.2. Identifica material e instrumental de
laboratorio y conoce su forma de utilización para la
realización de experiencias, respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y medidas de
actuación preventivas.
5. Interpretar la información sobre
temas científicos de carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de
comunicación.
5.1. Selecciona, comprende e interpreta
información relevante de un texto de divulgación
científica y transmite las conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
5.2. Identifica las principales características
ligadas a la fiabilidad y objetividad del flujo de
información existente en internet y en otros medios
digitales.
6. Desarrollar pequeños trabajos de
investigación en los que se ponga en práctica
la aplicación del método científico y uso de
las TIC.
6.1. Realiza pequeños trabajos de investigación
sobre algún tema objeto de estudio aplicando el
método científico, y utilizando las TIC para la
búsqueda y selección de información y presentación
de conclusiones.
6.2. Participa, valora, gestiona y respeta el trabajo
individual y en equipo.
7. Reconocer los materiales e
instrumentos básicos presentes en el
laboratorio de Física y Química; conocer y
respetar las normas de seguridad y de
eliminación de residuos para la protección del
medioambiente.
7.1. Identifica material e instrumental de
laboratorio y conoce su forma de utilización para la
realización de experiencias, respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y medidas de
actuación preventivas.
8. Conocer los procedimientos
científicos para determinar magnitudes.
8.1. Establece relaciones entre magnitudes y
unidades utilizando, preferentemente, el Sistema
Internacional de Unidades y la notación científica para
expresar los resultados.
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UNIDAD 2. Los sistemas materiales
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Distinguir las propiedades
generales y características de la materia y
relacionarlas con su naturaleza y sus
aplicaciones.
1.1. Distingue entre propiedades generales y
propiedades características de la materia, usando
estas últimas para la caracterización de sustancias.
1.2. Relaciona propiedades de los materiales de
nuestro entorno con el empleo que se hace de ellos.
2. Justificar las propiedades de los
diferentes estados de agregación de la
materia y sus cambios de estado a través
del modelo cinético-molecular.
2.1. Justifica que una sustancia puede presentarse
en diferentes estados de agregación dependiendo de
las condiciones de presión y temperatura en las que se
encuentre.
2.2. Explica las propiedades de los gases, líquidos
y sólidos utilizando el modelo cinético-molecular.
2.1. Describe y entiende los cambios de estado de
la materia empleando el modelo cinético-molecular y
lo aplica a la interpretación de fenómenos cotidianos.
2.4. Deduce a partir de las gráficas de
calentamiento de una sustancia sus puntos de fusión y
ebullición, y la identifica utilizando las tablas de
datos necesarios.
3. Determinar las relaciones entre
las variables de las que depende el
estado de un gas a partir de
representaciones gráficasy/o tablas de
resultados obtenidos en experiencias de
laboratorio o simulaciones por
ordenador.
3.1. Justifica el comportamiento de los gases en
situaciones cotidianas relacionándolo con el modelo
cinético-molecular.
3.2. Interpreta gráficas, tablas de resultados y
experiencias que relacionan la presión, el volumen y
la temperatura de un gas utilizando el modelo
cinético-molecular y las leyes de los gases.
4. Conocer los procedimientos
científicos para determinar magnitudes
4.1 Establece relaciones entre magnitudes y
unidades utilizando, preferentemente, el Sistema
Internacional de Unidades y la notación científica
para expresar los resultados.
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UNIDAD 3. La materia y su aspecto
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Identificar sistemas materiales
como sustancias puras o mezclas y
valorar la importancia y las aplicaciones
de mezclas de especial interés.
1.1. Diferencia y agrupa sistemas materiales de uso
habitual en sustancias puras y mezclas,
especificando en este último caso si se trata de
mezclas homogéneas, heterogéneas o coloides.
1.2. Identifica el soluto y el disolvente al examinar la
composición de mezclas de especial interés.
1.3. Realiza experiencias sencillas de preparación
de disoluciones, describe el método seguido y el
material empleado, especifica la concentración
y la expresa en gramos por litro.
2. Plantear métodos de separación
de los componentes de una mezcla.
2.1. Proyecta procedimientos de separación de
mezclas según las propiedades características
de las sustancias que las componen,
describiendo el material adecuado.
3. Identificar sustancias a partir de la
solubilidad de las mismas en agua y
analizar la dependencia de la solubilidad
de una sustancia en función de la
temperatura.
3.1. Utiliza el concepto de solubilidad para
identificar sustancias.
3.2. Interpreta gráficas en las que se representa la
solubilidad de una sustancia en función de la
temperatura.
UNIDAD 4. El átomo
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Reconocer que los modelos atómicos
son instrumentos interpretativos de las
distintas teorías y la necesidad de su
uso para la interpretación y
comprensión de la estructura íntima de
la materia.
1.1. Representa el átomo, a partir del número
atómico y el número másico, utilizando el modelo
planetario.
1.2. Explica las características de las partículas
subatómicas básicas y su ubicación en el átomo.
1.3. Relaciona la notación con el número
atómico y el número másico, determinando el
número de cada uno de los tipos de partículas
subatómicas elementales.
2. Analizar la utilidad científica y
tecnológica de los isótopos radiactivos.
2.1. Explica en qué consiste un isótopo.
2.2. Comenta las aplicaciones de los isótopos
radiactivos, explica sus principales aplicaciones, así
como la problemática de los residuos originados y
las soluciones para la gestión de los mismos.
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UNIDAD 5. Elementos y compuestos
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Interpretar la ordenación de los
elementos en la Tabla Periódica y
reconocer los más relevantes a partir
de sus símbolos.
1.1. Justifica la actual ordenación de los
elementos en grupos y periodos en la Tabla
Periódica.
1.2. Vincula las principales propiedades de
metales, no metales y gases nobles con su posición
en la Tabla Periódica y con su tendencia a formar
iones, tomando como referencia el gas noble más
cercano.
2. Conocer cómo se unen los átomos para
formar estructuras más complejas y
explicar las propiedades de las
agrupaciones resultantes.
Conocer cómo se unen los átomos para
formar estructuras más complejas y
explicar las propiedades de las
agrupaciones resultantes.
2.1. Conoce y describe el proceso de formación de
un ion a partir del átomo correspondiente, utilizando
la notación adecuada para su representación.
2.2. Explica cómo algunos átomos tienden a
agruparse para formar moléculas interpretando este
hecho en sustancias de uso frecuente y calcula sus
masas moleculares expresándolas en uma.
2.3. Comprende el concepto de cantidad de
sustancia y lo relaciona con la masa molar y el
número de Avogadro.
3. Diferenciar entre átomos y moléculas,
y entre elementos y compuestos, en
sustancias de uso frecuente y conocido
3.1. Reconoce los átomos y las moléculas que
componen sustancias de uso común, clasificándolas
en elementos o compuestos basándose en su
expresión química.
3.2. Presenta, utilizando las TIC, las propiedades
y aplicaciones de algún elemento y/o compuesto
químico de especial interés a partir de una búsqueda
guiada de información bibliográfica y/o digital.
4. Formular y nombrar compuestos
químicos binarios siguiendo las
normas IUPAC.
4.1. Utiliza el lenguaje químico para nombrar y
formular compuestos binarios siguiendo las normas
IUPAC.
5. Reconocer los materiales e
instrumentos básicos presentes en el
laboratorio de Física y Química;
conocer y respetar las normas de
seguridad y de eliminación de residuos
para la protección del medio ambiente.
5.1. Identifica material e instrumental básico de
laboratorio y conoce su forma de utilización para la
realización de experiencias, respetando las normas de
seguridad e identificando actitudes y medidas de
actuación preventivas.
6. Interpretar la información sobre temas
científicos de carácter divulgativo que
aparece en publicaciones y medios de
comunicación.
6.1. Selecciona, comprende e interpreta
información relevante en un texto de divulgación
científica y transmite las conclusiones obtenidas
utilizando el lenguaje oral y escrito con propiedad.
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UNIDAD 6. Reacciones químicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Distinguir entre cambios físicos y
químicos mediante la realización de
experiencias sencillas que pongan
de manifiesto si se forman o no
nuevas sustancias.
1.1. Distingue entre cambios físicos y químicos en
acciones de la vida cotidiana en función de que
haya o no formación de nuevas sustancias.
1.2. Describe el procedimiento de realización de
experimentos sencillos en los que se ponga de
manifiesto la formación de nuevas sustancias y
reconoce que se trata de cambios químicos.
2. Caracterizar las reacciones
químicas como cambios de unas
sustancias en otras.
2.1. Identifica cuáles son los reactivos y los productos
de reacciones químicas sencillas interpretando la
representación esquemática de una reacción
química.
3. Describir a nivel molecular el
proceso por el cual los reactivos se
transforman en productos en
términos de la teoría de colisiones.
3.1. Representa e interpreta una reacción química a
partir de la teoría atómico-molecular y la teoría de
colisiones.
4. Deducir la ley de conservación de la
masa y reconocer reactivos y
productos a través de experiencias
sencillas en el laboratorio y/o de
simulaciones por ordenador.
4.1. Reconoce cuáles son los reactivos y los productos a
partir de la representación de reacciones químicas
sencillas y comprueba experimentalmente que se
cumple la ley de conservación de la masa.
5. Comprobar, mediante experiencias
sencillas de laboratorio, la
influencia de determinados factores
en la velocidad de las reacciones
químicas.
5.1. Propone el desarrollo de un experimento sencillo
que permita comprobar experimentalmente el efecto
de la concentración de los reactivos en la velocidad
de formación de los productos de una reacción
química, justificando este efecto en términos de la
teoría de colisiones.
6. Distinguir, mediante experiencias
sencillas, entre reacciones exotérmicas
y endotérmicas.
6.1. Interpreta situaciones cotidianas en las que la
temperatura influye significativamente en la
velocidad de la reacción.
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UNIDAD 7. Química, sociedad y medioambiente
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Reconocer la importancia de la
química en la obtención de nuevas
sustancias y en la mejora de la
calidad de vida de las personas.
1.1. Clasifica algunos productos de uso cotidiano en
función de su procedencia natural o sintética.
1.2. Identifica y asocia productos procedentes de la
industria química con su contribución a la mejora
de la calidad de vida de las personas.
2. Valorar la importancia de la
industria química en la sociedad y
su influencia en el medio ambiente.
2.1. Describe el impacto medioambiental del dióxido de
carbono, los óxidos de azufre, los óxidos de
nitrógeno y los CFC y otros gases de efecto
invernadero, relacionándolo con los problemas
medioambientales de ámbito global.
2.2. Propone medidas y actitudes, a nivel individual y
colectivo, para mitigar los problemas
medioambientales de importancia global.
2.3. Defiende razonadamente la influencia que el
desarrollo de la industria química ha tenido en el
progreso de la sociedad, a partir de fuentes
científicas de distinta procedencia.
UNIDAD 8. Los movimientos y las fuerzas
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Diferenciar entre velocidad media e
instantánea a partir de gráficas
espacio/tiempo y velocidad/tiempo
1.1. Deduce la velocidad media e instantánea a partir
de las representaciones gráficas del espacio y de
la velocidad en función del tiempo.
1.2. Justifica si un movimiento es acelerado o no a
partir de las representaciones gráficas del
espacio y de la velocidad en función del tiempo.
2. Reconocer el papel de las fuerzas como
causa de los cambios en el estado de
movimiento y de las deformaciones.
2.1. En situaciones de la vida diaria, identifica las
fuerzas que intervienen y las relaciona con sus
correspondientes efectos en la deformación o en
la alteración del estado de movimiento de un
cuerpo.
2.2. Establece la relación entre una fuerza y su
correspondiente deformación o la alteración del
estado de movimiento de un cuerpo.
2.3. Describe la utilidad del dinamómetro para medir
la fuerza elástica y registra los resultados en
tablas y gráficos.
3. Considerar la fuerza gravitatoria como
la responsable del peso de los cuerpos, 3.1. Distingue entre masa y peso.
4. Conocer los tipos de cargas eléctricas,
su papel en la constitución de la
materia y las características de las
fuerzas que se manifiestan entre ellas.
4.1. Explica la relación entre las cargas eléctricas y la
constitución de la materia. Asocia la carga
eléctrica de los cuerpos con un exceso o defecto
de electrones.
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5. Justificar cualitativamente fenómenos
magnéticos y valorar la contribución
del magnetismo en el desarrollo
tecnológico.
5.1. Construye y describe el procedimiento seguido
para ello, una brújula elemental para localizar el
norte utilizando el campo magnético terrestre.
UNIDAD 9. La energía
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Reconocer que la energía es la
capacidad de producir
transformaciones o cambios.
1.1. Argumenta que la energía se puede transferir,
almacenar o disipar, pero no crear ni destruir,
utilizando ejemplos.
1.2. Reconoce y define la energía como una
magnitud expresándola en la unidad
correspondiente en el Sistema Internacional.
2. Valorar el papel de la energía en
nuestras vidas, identificar las diferentes
fuentes, comparar el impacto
medioambiental reconociendo la
importancia del ahorro energético
2.1. Reconoce, describe y compara las fuentes
renovables y no renovables de energía,
analizando con sentido crítico su impacto
medioambiental.
3. Valorar la importancia de realizar un
consumo responsable de las fuentes
energéticas.
3.1. Interpreta datos comparativos sobre la evolución
del consumo de energía mundial, proponiendo
medidas que pueden contribuir al ahorro
individual y colectivo.
UNIDAD 10. Electricidad y electrónica
CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE*
1. Explicar el fenómeno físico de la
corriente eléctrica e interpretar el
significado de las magnitudes
intensidad de corriente, diferencia de
potencial y resistencia, así como las
relaciones entre ellas.
1.1. Explica la corriente eléctrica como cargas en
movimiento a través de un conductor.
1.2. Comprende el significado de las magnitudes
eléctricas intensidad de corriente, diferencia de
potencial y resistencia, y las relaciona entre sí
utilizando la ley de Ohm.
1.3. Distingue entre conductores y aislantes,
reconociendo los principales materiales usados
como tales.
2. Comprobar los efectos de la
electricidad y las relaciones entre las
magnitudes eléctricas mediante el
diseño y construcción de circuitos
eléctricos y electrónicos sencillos, en el
laboratorio o mediante aplicaciones
virtuales interactivas.
2.1. Describe el fundamento de una máquina
eléctrica, en la que la electricidad se transforma
en movimiento, luz, sonido, calor, etc., mediante
ejemplos de la vida cotidiana, identificando sus
elementos principales.
2.2. Aplica la ley de Ohm a circuitos sencillos para
calcular una de las magnitudes involucradas a
partir de las dos, expresando el resultado en las
unidades del Sistema Internacional.
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2.3. Utiliza aplicaciones virtuales interactivas para
simular circuitos y medir las magnitudes
eléctricas.
3. Valorar la importancia de los circuitos
eléctricos y electrónicos en las
instalaciones eléctricas e instrumentos
de uso cotidiano, describir su función
básica e identificar sus distintos
componentes.
3.1. Asocia los elementos principales de la
instalación de una vivienda típica con los
componentes básicos de un circuito.
3.2. Comprende el significado de los símbolos y
abreviaturas de las etiquetas de dispositivos
eléctricos.
3.3. Identifica y representa los componentes más
habituales en un circuito eléctrico: conductores,
generadores, receptores y elementos de control,
describiendo su función.
3.4. Reconoce los componentes electrónicos básicos,
describiendo sus aplicaciones prácticas.
4. Conocer la forma en la que se genera
la electricidad en los distintos tipos de
centrales eléctricas, así como su
transporte a los lugares de consumo.
4.1. Describe el proceso por el que las distintas
fuentes de energía se transforman en energía
eléctrica, así como los métodos de transporte y
almacenamiento de la misma.
B. HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN
Los instrumentos de evaluación, así como los parámetros a considerar, son los siguientes:
Cuaderno:
- Presentación (grado de orden, limpieza...)
- Toma de apuntes y coherencia de los mismos.
- Apunta ejemplos, dibujos explicativos, reflexiones, comentarios.
- Ha trabajado ejercicios, problemas, cuestiones.
- Tiene corregidos ejercicios y cuestiones.
- Cómo tiene hechos los ejercicios: acabados, utiliza unidades.
- En gráficas: escalas adecuadas, pone las magnitudes que representan los ejes.
- Corrección de la ortografía.
Informe de laboratorio:
- Copia literalmente el guion o utiliza sus propias palabras.
- Apunta los resultados, tanto cualitativos como cuantitativos.
- Aporta dibujos, esquemas o gráficas explicativas.
- Anota sus propias conclusiones y comentarios.
Pruebas escritas:
- Utiliza vocabulario correcto y coherente.
- Responde con coherencia utilizando los conceptos asimilados.
- En un problema: utiliza la fórmula correcta, reconoce satisfactoriamente las variables,
empleo correcto de cálculo y unidades.
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- Construye, extrae datos e interpreta las gráficas.
Observación en clase:
- Relaciona conceptos.
- En casos concretos, la ortografía.
- Hace preguntas, y si son coherentes.
- Actitud activa: toma apuntes, trae cuaderno, expone sus conclusiones, es receptivo a nuevas
ideas o modelos, demuestra interés en aprender).
- Grado de autonomía en toma de apuntes o comprensión en clase.
- Salidas a la pizarra: lo tiene hecho, cómo lo tiene hecho.
- Respuestas coherentes a preguntas.
C. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN
Los porcentajes aproximados de valoración de los diferentes instrumentos de evaluación son:
70 % pruebas escritas
30 % trabajo diario (cuaderno), actividades de refuerzo y proyecto de investigación profundización,
y otras actividades
Se hará una prueba escrita por tema y un mínimo de dos pruebas escritas por evaluación.
Para obtener la nota debida a las pruebas escritas se hará la media aritmética de los exámenes
realizados durante la evaluación siempre y cuando la nota obtenida sea superior a 2,5 (sobre 10)
Los alumnos que en junio no superen alguna de las evaluaciones realizarán un examen final de
recuperación por evaluaciones. Finalmente habrá un examen extraordinario, donde entrará toda la
materia.
D. NORMAS PARA LA REALIZACIÓN DE EXÁMENES
Es obligatorio guardar silencio desde la entrega del primer examen a un alumno. El no
cumplimiento de esta norma conllevará una amonestación y la retirada del examen.
Si un alumno es descubierto copiando, se le retirará el examen y se calificará con un cero.
Cada alumno es responsable del material con el que acude al examen. No se permitirá pedir ni
prestar ningún material. En caso contrario se retirará el examen a las personas involucradas
Los exámenes se realizaran con bolígrafo de tinta indeleble negro o azul. No se corregirán las
partes realizadas en otro color
La clase debe estar preparada en filas de 1 cuando el profesor llegue al aula
Los cuadernos se recogerán el día del examen, no pudiéndose entregar en ninguna otra fecha
La no asistencia al examen será calificada con un cero. En caso de causa justificada el alumno/a
realizará el examen el primer dia que vuelva a clase (en la materia). Ese día entregará el
cuaderno.
Importante: se deberá presentar el justificante para poder realizar el examen el día que el
alumno/a regrese a la asignatura.
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E. ACTIVIDADES DE ORIENTACIÓN Y APOYO ENCAMINADAS A LA SUPERACIÓN DE LAS PRUEBAS EXTRAORDINARIAS
A los alumnos que en junio no superen la materia, se les darán ejercicios para repasarla y estudiarla
durante el verano, de cara al examen extraordinario de septiembre. La presentación de dichos
ejercicios, bien resueltos en su mayor parte, será indispensable para poder aprobar la materia en
septiembre.
El examen contendrá cuestiones y problemas pertenecientes a las tres evaluaciones.
5. Temporalización
En 3º de ESO hay dos clases semanales, a lo largo de todo el curso. La distribución de los
contenidos a lo largo del curso será aproximadamente la siguiente:
1ª EVALUACIÓN Unidades 1 y 2
2ª EVALUACIÓN Unidades 3,4 y 5
3ª EVALUACIÓN Unidades 6,7
En el caso de disponer de tiempo suficiente, se darán unas pinceladas a las unidades 8, 9 y 10,
siendo prioritarias las unidades 8 y 9 ya que la electricidad y la electrónica se trabajan en la materia
de tecnología.
6. Materiales y recursos didácticos
Texto: “Libro de Física y Química”, 3º ESO AVANZA, Editorial Santillana
Enciclopedias, monografías, artículos de periódicos y revistas.
Pizarra digital con acceso a internet.
Miniportátiles de los alumnos.
Hojas de actividades.
Medios audiovisuales.
Material de prácticas y de laboratorio.
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Prácticas
-Toma de medidas con flexómetro.
-Ley de Hooke: representación gráfica.
-Obtención de densidades.
-Separación de una mezcla heterogénea.
-Destilación de vino.
-Cristalización de sulfato de cobre pentahidratado.
-Cromatografía en papel.
-Reacciones químicas básicas.
-Representación teatral de una reacción química.
-Medida del pH de sustancias corrientes e indicadores ácido-base.
7. Principios metodológicos que orientarán la práctica en la materia
La materia de Física y Química se orienta a desarrollar una cultura científica de base que prepare a
los futuros ciudadanos para integrarse en una sociedad en la que la ciencia desempeña un papel
fundamental. Se pretende que, al final de la etapa, los alumnos puedan dar explicaciones
elementales de los fenómenos naturales más importantes.
En el planteamiento de Física y Química destacan los siguientes aspectos desde el punto de vista
didáctico:
La importancia de los conocimientos previos
Hay que conceder desde el aula una importancia vital a la exploración de los conocimientos previos
de los alumnos y al tiempo que se dedica a su recuerdo; así se deben desarrollar al comienzo de la
unidad todos aquellos conceptos, procedimientos, etc., que se necesitan para la correcta
comprensión de los contenidos posteriores. Este repaso de los conocimientos previos se planteará
como resumen de lo estudiado en cursos o temas anteriores.
Relación entre la materia y las disciplinas
En el segundo ciclo de la ESO predomina el enfoque disciplinar y aparece la separación física entre
la Biología-Geología y la Física-Química. Esta separación permite introducir los métodos propios
de cada disciplina y aportar los principales conocimientos que constituyen su contribución al
edificio de la ciencia.
Programación adaptada a las necesidades de la materia
La programación debe ir encaminada a una profundización científica de cada contenido, desde una
perspectiva analítica.
Los conceptos se organizan en unidades, y estas, en bloques o núcleos conceptuales.
En el ámbito del saber científico, donde la experimentación es la clave de los avances en el
conocimiento, adquieren una considerable importancia los procedimientos, que constituyen el
germen del método científico, que es la forma de adquirir conocimiento en ciencias. Este valor
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especial de las técnicas, destrezas y experiencias debe transmitirse a los alumnos para que conozcan
algunos de los métodos habituales de la actividad científica. Estos procedimientos se basan en:
- Organización y registro de la información.
- Realización de experimentos sencillos.
- Interpretación de datos, gráficos y esquemas.
- Resolución de problemas.
- Observación cualitativa de seres vivos o fenómenos naturales.
- Explicación y descripción de fenómenos.
- Formulación de hipótesis.
- Manejo de instrumentos.
Las actitudes se presentan teniendo en cuenta que la ESO es una etapa que coincide con profundos
cambios físicos y psíquicos en los alumnos. Esta peculiaridad favorece el desarrollo de actitudes
relativas a la autoestima y a la relación con los demás, así como de los hábitos de salud e higiene.
Sin duda son también de gran importancia en Física y Química las actitudes relacionadas con el
respeto y la conservación del medioambiente.
Exposición por parte del profesor y diálogo con los alumnos
Teniendo en cuenta que es el alumno el protagonista de su propio aprendizaje, el profesor debe
fomentar, al hilo de su exposición, la participación de los alumnos, evitando en todo momento que
su exposición se convierta en un monólogo. Esta participación la puede conseguir mediante la
formulación de preguntas o la propuesta de actividades. Este proceso de comunicación entre
profesor-alumno y alumno-alumno, que en ocasiones puede derivar en la defensa de posturas
contrapuestas, lo debe aprovechar el profesor para desarrollar en los alumnos la precisión en el uso
del lenguaje científico, expresado en forma oral o escrita. Esta fase comunicativa del proceso de
aprendizaje puede y debe desarrollar actitudes de flexibilidad en la defensa de los puntos de vista
propios y el respeto por los ajenos.
Para que todo el planteamiento metodológico sea eficaz es fundamental que el alumno trabaje de
forma responsable a diario, que esté motivado para aprender y que participe de la dinámica de
clase.
8. Medidas de atención a la diversidad
El profesorado del Departamento que imparte el nivel 3º de E.S.O. preparará actividades de
ampliación para los más avanzados, y otras actividades de refuerzo para aquellos alumnos que lo
necesiten.
Las adaptaciones curriculares se realizarán en colaboración con el Departamento de Orientación una
vez que se conozcan las características de los alumnos que las precisen.
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9. Evaluación inicial
Se realizará un sondeo inicial de los conocimientos previos con los que los alumnos comienzan el
curso de forma oral.
Asimismo se realizaran sondeos similares al comenzar las unidades y presentar los primeros
contenidos de cada unidad
10. Actividades complementarias y extraescolares
ACTIVIDAD CURSOS LOCALIDAD Nº DE
ALUMNOS FECHA
HORAS DE CLASE
EMPLEADAS
EXPOSICIONES CIENTÍFICAS CSIC
Exposición sobre ciencia cedida al centro por el CSIC
Todo el centro
CASPE Pasillos
- A
determinar Ninguna
PROGRAMA CIENCIA VIVA
Multitud de actividades desde talleres, exposiciones, conferencias en streaming, concursos…
1º, 2º, 3º y 4º ESO
CASPE IES
A
determinar Una o varias
sesiones
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