PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA
1º INFANTIL 3 AÑOS Curso 2019/20
C.E.I.P. “Miguel de Cervantes”
VALLADOLID
SEPTIEMBRE 2019
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 2
ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN _____________________________________________________________ 3
1.1. Características del centro ________________________________________________________ 4
1.2. Características del entorno, del curso y de los alumnos ________________________________ 5
2. PROPUESTA DIDÁCTICA _______________________________________________________ 7
2.1. Objetivos generales. ____________________________________________________________ 7
2.2. Objetivos de área. ______________________________________________________________ 7
2.3. Contenidos ___________________________________________________________________ 10
2.4. Competencias básicas. __________________________________________________________ 12
2.5. Metodología didáctica. _________________________________________________________ 13
2.6. Metodología para la aproximación a la lectura y la escritura. ___________________________ 17
2.7. Incorporación de las TIC. ________________________________________________________ 17
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN ___________________________________________________ 19
4. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS _______________________________ 22
5. ANEXO I. PROGRAMACIÓN RELIGIÓN. _________________________________________ 164
6. ANEXO II. PROGRAMACIÓN MÚSICA. __________________________________________ 169
7. ANEXO III. PROGRAMACIÓN INGLÉS. __________________________________________ 174
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 3
1. INTRODUCCIÓN
En esta programación recojo las bases a tener en cuenta en el proceso de enseñanza-aprendizaje a
lo largo del curso escolar. Está guiada y orientada por:
* Unas ideas o aspectos científicos, que son las ideas teóricas que diferentes autores/as nos
aportan sobre el proceso de desarrollo y aprendizaje de los niños/as: Piaget...
* Unas referencias legislativas, que recogen estos aspectos científicos y los traducen en normas
legales que desarrollan las enseñanzas:
– El artículo 27 de la Constitución que proclama el derecho a la educación.
– La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE). A partir del curso 2008/2009 ha
comenzado a implantarse en Educación Infantil.
– Real Decreto 1630/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas
mínimas del segundo ciclo de Educación Infantil.
– Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currículo del segundo
ciclo de la Educación Infantil en la Comunidad de Castilla y León.
– Orden EDU 721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantación, el desarrollo y la
evaluación del segundo ciclo de la educación infantil en la Comunidad de Castilla y León.
Nos señala las partes que tiene que tener una programación y es por la que me he guiado
para la elaboración de la misma.
La necesidad de una programación que sistematice el proceso de desarrollo del currículo está
justificada porque me ayudará a eliminar el azar y la improvisación en sentido negativo, y a
eliminar los programas incompletos. Me evitará la pérdida de tiempo y realización de un esfuerzo
inútil. Su sistematización concluye en el Proyecto Educativo de Centro. Contará con la suficiente
flexibilidad para dejar margen a la creatividad, a la reforma de contenidos y a la adecuación del
currículo. Permitirá también adaptar el trabajo pedagógico a las características del contexto.
Hasta hace no demasiado tiempo era una generalidad el desprestigiar la labor docente en la etapa
de Educación Infantil así como la necesidad de la misma, aún en la actualidad existen personas que
lo siguen haciendo. La importancia de la Educación Infantil es debida a que se imparte durante el
periodo en el que el niño asimila los mayores estímulos del medio y construye las bases para su
formación posterior, por ello no se puede eliminar este nivel educativo, ni mucho menos
infravalorarse.
El profesorado de educación infantil cumple una función importantísima dentro del Sistema
Educativo, ya que contribuye a hacer realidad el principio de igualdad de oportunidades y
contribuye a mejorar la calidad educativa al favorecer la atención a la diversidad del alumnado.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 4
1.1. Características del centro
El curso 2017/2018, el CEIP Miguel de Cervantes siguiendo la RESOLUCIÓN de 26 de abril de
2018, de la Dirección General de Innovación y Equidad Educativa, por la que se establece con
carácter experimental el programa de innovación educativa «Centros bilingües, inclusivos,
tecnológicos y seguros: BITS» en determinados centros docentes públicos de la Comunidad de
Castilla y León, entró a formar parte de los denominados centros BITS.
Los centros BITS son aquellos en los que, de manera global, el conjunto de profesores, como
equipo de centro y con la colaboración de la Consejería de Educación, están desarrollando un
proyecto de innovación educativa, de transformación de la enseñanza para adaptarla a las nuevos
contextos y necesidades y contribuir al mayor y mejor desarrollo de las competencias clave de los
alumnos en la sociedad del siglo XXI.
El CEIP Miguel de Cervantes es un centro de aprendizaje y de transformación social (más que
un centro de enseñanza) en él se potencia la competencia comunicativa (plurilingüismo), la
inclusión (todos los alumnos tienen derecho a recibir una enseñanza personalizada y adaptada a
sus singularidades pues todos somos distintos, diversos e iguales) y se incorpora la tecnología de
forma sencilla y segura para impulsar una pedagogía acorde a los requerimientos de la época en la
que nos ha tocado vivir y que oriente y eduque a los alumnos para abordar con éxito su futuro.
¿Por qué queremos ser centro BITS?
Bilingüe.
Porque según el Preámbulo de la LOMCE, el dominio de una segunda o, incluso, una tercera
lengua extranjera se ha convertido en una prioridad en la educación como consecuencia del
proceso de globalización en que vivimos, a la vez que se muestra como una de las principales
carencias de nuestro sistema educativo. La Unión Europea fija el fomento del plurilingüismo como
un objetivo irrenunciable para la construcción de un proyecto europeo. La Ley apoya
decididamente el plurilingüismo, redoblando los esfuerzos para conseguir que los estudiantes se
desenvuelvan con fluidez al menos en una primera lengua extranjera, cuyo nivel de comprensión
oral y lectora y de expresión oral y escrita resulta decisivo para favorecer la empleabilidad y las
ambiciones profesionales, para ello en el CEIP Miguel de Cervantes, además de contar con una
sección bilingüe, hemos participado en el programa TEACH IN SPAIN recibiendo a un voluntario
americano que durante tres meses ha formado parte de nuestra comunidad educativa.
Inclusivo.
Porque según el Capítulo I de la LOMCE dedicado a los principios y fines de la educación todos
los miembros de la comunidad educativa debemos buscar la equidad, que garantice la igualdad de
oportunidades para el pleno desarrollo de la personalidad a través de la educación, la inclusión
educativa, la igualdad de derechos y oportunidades que ayuden a superar cualquier discriminación
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 5
y la accesibilidad universal a la educación, y que actúe como elemento compensador de las
desigualdades personales, culturales, económicas y sociales, con especial atención a las que se
deriven de cualquier tipo de discapacidad.
Tecnológico y Seguro.
Porque, de nuevo, según el Preámbulo de la LOMCE, necesitamos propiciar las condiciones
que permitan el oportuno cambio metodológico, de forma que el alumnado sea un elemento
activo en el proceso de aprendizaje. Los alumnos y alumnas actuales han cambiado radicalmente
en relación con los de hace una generación. La globalización y el impacto de las nuevas tecnologías
hacen que sea distinta su manera de aprender, de comunicarse, de concentrar su atención o de
abordar una tarea. Por ello en el CEIP Miguel de Cervantes buscamos incluir en nuestro día a día
metodologías tecnológicas innovadoras, empleando al máximo las herramientas y recursos
materiales que nos ofrecen la posibilidad de gamificar dentro del aula, mostrar a nuestros
alumnos alternativas al libro clásico a través del uso de tablet y el libro digital y llegar a todos los
miembros de la comunidad educativa por distintos medios. Sin olvidar nunca los estándares de
seguridad que el empleo de la tecnología precisa como el uso de claves personales e
intransferibles, software free u original, antivirus y cortafuegos, medidas de control parental y
respetando la Ley Orgánica 3/2018, de 5 de diciembre, de Protección de Datos Personales y
garantía de los derechos digitales pidiendo consentimiento explícito a las familias para usar las
imágenes y los datos personales de sus hijos e hijas con arreglo a lo establecido en el Reglamento
(UE) 2016/679 y en esta ley orgánica.
1.2. Características del entorno, del curso y de los alumnos
El CEIP Miguel de Cervantes está ubicado en una zona urbana de Valladolid, el centro se construyó
al aumentar la población en toda la zona de las Delicias, por el desarrollo que supuso la
construcción del ferrocarril. Este incremento poblacional amparado en la actividad ferroviaria,
conllevó un considerable aumento de población escolar.El Centro se encuentra situado en la zona
sureste de la capital vallisoletana (en el Barrio Delicias), concretamente en la Calle Arca Real nº 8.
Abarca las zonas de Canterac y Arcas Reales. Se encuentra el colegio junto a los antiguos talleres
de RENFE y al lado de la plaza del Carmen, centro neurálgico de las Delicias.
El nivel económico es medio siendo la población inmigrante quienes, se encuentran con los
mayores problemas.
El nivel cultural es medio-bajo, sobre todo en la población inmigrante reseñada, en parte
motivado por las carencias económicas y el desconocimiento del castellano como lengua.
Es un grupo heterogéneo en cuanto a los ritmos, estilos y procesos de aprendizaje como por sus
características personales, sociales y familiares; en el grupo hay un alto nivel de alumnos que
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 6
provienen de otras culturas, varios de ellos con un dominio muy bajo del idioma. También hay
una alumna con necesidades educativas especiales.
La diversidad cultural existente en el aula contribuye al enriquecimiento del grupo. La
interacción con personas distintas ayuda al alumnado a desarrollar actitudes y valores positivos
tales como respeto mutuo, solidaridad y aceptación de la diversidad. Muchos de los alumnos son
trilingües, no siendo el español su lengua dominante, lo cual repercute en una competencia
comunicativa del español más baja que la que corresponde a niños de la misma edad cuya lengua
materna es el español.
El periodo de edad que se corresponde con estos alumnos está caracterizado por unos rasgos
evolutivos que afectan al desarrollo motriz, socio-afectivo y cognitivo de los niños.
Plano
Cognitivo
Se manifiestan una serie de características del pensamiento:
- Egocentrismo. Incapaz de darse cuenta de los intereses y necesidades del otro. Va
decreciendo a esta edad. Ej: al hablar sólo de sí, en los juegos con reglas seguir las
suyas propias...
- Animismo. Considera vivientes los objetos inertes, ej. El reloj.
- Centración. Se fijan sólo en un aspecto. Ej. Dos vasos con agua uno más ancho que
el otro dirá que tiene más agua el que más altura de agua tenga.
- Realismo. Confusión entre el mundo real y su mundo imaginado. Ej. Da vida a sus
muñecos.
La inteligencia es intuitiva, lo que no son capaces de razonar lo intuyen.
Plano
Socio-
Afectivo
Comienzan a adquirir el conocimiento de su propia identidad.
Aumento de sus destrezas sociales, sobre todo del lenguaje.
Plano Físico
Aún no tiene adquirida su preferencia lateral pero sí controlan el equilibrio.
Están construyendo bien su esquema corporal aunque a algunos les cuesta un poco
más.
Lenguaje
Comprensión y expresión: Adecuada a su edad. Vocabulario limitado, dan opiniones
personales, resuelven conflictos... , por parte de los alumnos/as extranjeros, decir
que la mayoría llegan al centro con desconocimiento del idioma y es un obstáculo
que ralentiza el proceso de enseñanza-aprendizaje.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 7
2. PROPUESTA DIDÁCTICA
2.1. Objetivos generales.
Los objetivos son las metas que guían todo proceso de enseñanza-aprendizaje.
Para concretar los objetivos que persigo con esta programación me he basado en los objetivos
generales de la Educación Infantil según la ley vigente:
- 1º Objetivo: Conocer su propio cuerpo y el de los otros, sus posibilidades de acción y
aprender a respetar las diferencias.
- 2º Objetivo: Construir una IMAGEN POSITIVA y ajustada de sí mismo y desarrollar
capacidades AFECTIVAS.
- 3º Objetivo: Adquirir AUTONOMÍA en sus actividades habituales – especialmente
algunos alumnos son muy dependientes en la tarea de aula.
- 4º Objetivo: Observar y explorar su ENTORNO familiar, natural y social.-PARTICIPACIÓN
en su cultura y en el grupo.
- 5º Objetivo: Establecer relaciones SOCIALES con los demás– el clima del aula, debo
procurar que sea un ambiente donde los niños expresen sus deseos, emociones, miedos,
importancia de la igualdad entre niños y niñas y resolución pacífica de conflictos.
Respetar las normas, ser educados.
- 6º Objetivo: EXPRESARSE en diferentes LENGUAJES y formas de expresión.
- 7º Objetivo: Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, lecto-escritoras y las
relacionadas con el movimiento, gesto y ritmo.
2.2. Objetivos de área.
Área del conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Conocer y representar su cuerpo, diferenciando sus elementos y algunas de sus funciones
más significativas, descubrir las posibilidades de acción y de expresión y coordinar y
controlar con progresiva precisión los gestos y movimientos.
Reconocer e identificar los propios sentimientos, emociones, necesidades, preferencias e
intereses, y ser capaz de expresarlos y comunicarlos a los demás, respetando los de los
otros.
Lograr una imagen ajustada y positiva de sí mismo, a través de su reconocimiento personal
y de la interacción con los otros, y descubrir sus posibilidades y limitaciones para alcanzar
una ajustada autoestima.
Realizar, con progresiva autonomía, actividades cotidianas y desarrollar estrategias para
satisfacer sus necesidades básicas.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 8
Adquirir hábitos de alimentación, higiene, salud y cuidado de uno mismo, evitar riesgos y
disfrutar de las situaciones cotidianas de equilibrio y bienestar emocional.
Adecuar su comportamiento a las necesidades y requerimientos de los otros, actuar con
confianza y seguridad, y desarrollar actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración.
Tener la capacidad de iniciativa y planificación en distintas situaciones de juego,
comunicación y actividad. Participar en juegos colectivos respetando las reglas establecidas
y valorar el juego como medio de relación social y recurso de ocio y tiempo libre.
Realizar actividades de movimiento que requieren coordinación, equilibrio, control y
orientación y ejecutar con cierta precisión las tareas que exigen destrezas manipulativas.
Descubrir la importancia de los sentidos e identificar las distintas sensaciones y
percepciones que experimenta a través de la acción y la relación con el entorno.
Mostrar interés hacia las diferentes actividades escolares y actuar con atención y
responsabilidad, experimentando satisfacción ante las tareas bien hechas.
Área del conocimiento del entorno
Identificar las propiedades de los objetos y descubrir las relaciones que se establecen entre
ellos a través de comparaciones, clasificaciones, seriaciones y secuencias.
Iniciarse en el concepto de cantidad, en la expresión numérica y en las operaciones
aritméticas, a través de la manipulación y la experimentación.
Observar y explorar de forma activa su entorno y mostrar interés por situaciones y hechos
significativos, identificando sus consecuencias.
Conocer algunos animales y plantas, sus características, hábitat, y ciclo vital, y valorar los
beneficios que aportan a la salud y el bienestar humano y al medio ambiente.
Interesarse por los elementos físicos del entorno, identificar sus propiedades, posibilidades
de transformación y utilidad para la vida y mostrar actitudes de cuidado, respeto y
responsabilidad en su conservación.
Identificar diferentes grupos sociales, y conocer algunas de sus características, valores y
formas de vida.
Relacionarse con los demás de forma cada vez más equilibrada y satisfactoria, ajustar su
conducta a las diferentes situaciones y resolver de manera pacífica situaciones de conflicto.
Actuar con tolerancia y respeto ante las diferencias personales y la diversidad social y
cultural, y valorar positivamente esas diferencias.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 9
Participar en manifestaciones culturales asociadas a los países donde se habla la lengua
extranjera.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 10
Área de lenguajes: Comunicación y representación.
Expresar ideas, sentimientos, emociones y deseos mediante la lengua oral y otros
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, representación, aprendizaje, disfrute
y relación social. Valorar la lengua oral como un medio de relación con los demás y de
regulación de la convivencia y de la igualdad entre hombres y mujeres.
Expresarse con un léxico preciso y adecuado a los ámbitos de su experiencia, con
pronunciación clara y entonación correcta.
Comprender las informaciones y mensajes que recibe de los demás, y participar con interés
y respeto en las diferentes situaciones de interacción social. Adoptar una actitud positiva
hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
Comprender y responder, de forma verbal y no verbal, a producciones orales en lengua
extranjera, asociadas a tareas usuales de aula y con abundante apoyo visual.
Iniciarse en la lectura comprensiva de palabras y textos sencillos y motivadores, utilizando
una entonación y ritmo adecuados. Descubrir la funcionalidad del texto escrito.
Identificar las palabras dentro de la frase y discriminar auditiva y visualmente los fonemas
de una palabra, en mayúscula y en minúscula.
Iniciarse en la escritura de palabras o frases significativas aplicando una correcta dirección
en el trazo y posición adecuada al escribir.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.
Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes, realizar
actividades de representación y expresión artística mediante el empleo creativo de
diversas técnicas, y explicar verbalmente la obra realizada.
Demostrar con confianza sus posibilidades de expresión artística y corporal.
Descubrir e identificar las cualidades sonoras de la voz, del cuerpo, de los objetos de uso
cotidiano y de algunos instrumentos musicales. Reproducir con ellos juegos sonoros, tonos,
timbres, entonaciones y ritmos con soltura y desinhibición.
Participar en juegos sonoros, reproduciendo grupos de sonidos con significado, palabras o
textos orales breves en la lengua extranjera.
2.3. Contenidos
Los contenidos educativos de la Educación Infantil, según el RD 1630/2006, se organizarán en
áreas correspondientes a ámbitos propios de la experiencia y del desarrollo infantil y se abordarán
por medio de actividades globalizadas que tengan interés y significado para los niños. Por tanto,
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 11
los contenidos que voy a tratar en esta programación se refieren a los bloques de contenidos de
cada área de Educación Infantil y se estructuran de la siguiente manera:
Conocimiento de sí mismo y autonomía personal
El cuerpo y la propia imagen:
o El esquema corporal
o Los sentidos.
o El conocimiento de uno mismo
o Sentimientos y emociones.
Movimiento y juego:
o Control corporal.
o Coordinación motriz.
o Orientación espacio-temporal.
o Juego y actividad.
La actividad y la vida cotidiana.
El cuidado personal y la salud
Conocimiento del entorno
Medio físico: elementos, relaciones y medidas:
o Elementos y relaciones.
o Cantidad y medida.
Acercamiento a la naturaleza:
o Los seres vivos: animales y plantas.
o Los elementos de la naturaleza.
o El paisaje.
La cultura y la vida en sociedad:
o Los primeros grupos sociales: familia y escuela.
o La localidad.
o La cultura.
Lenguajes: Comunicación y representación
Lenguaje verbal:
o Escuchar, hablar, conversar.
o Aproximación a la lengua escrita.
o Acercamiento a la literatura.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 12
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la información y la comunicación,
Lenguaje artístico:
o Expresión plástica.
o Expresión musical.
Lenguaje corporal.
La organización, distribución y secuenciación de los contenidos es una tarea creativa aunque
siempre teniendo como base el currículum, las características concretas de los contenidos según
cada área, el nivel de desarrollo de los alumnos, las singularidades de la comunidad educativa…
han sido factores al decidir la organización.
2.4. Competencias básicas.
El artículo 6 de la LOE redefine el concepto de currículo incluyendo las competencias básicas. El
currículo oficial de Educación Infantil en Castilla y León, no incluye la referencia explícita al
tratamiento y desarrollo de las competencias básicas, pero puesto que la ley no indica ninguna
excepción debe entenderse referida a todas las etapas. Ahora bien, el papel de este elemento
curricular sí debe adoptar connotaciones diferentes atendiendo a le especificidad y carácter de
cada tramo educativo. En Educación Infantil poseen un valor de referencia para la construcción de
aprendizajes significativos.
Se entiende por competencia la capacidad del niño y de la niña de poner en práctica de forma
integrada, en contextos y situaciones diferentes, tanto los conocimientos teóricos, como las
habilidades o conocimientos prácticos, así como las actitudes personales adquiridas. El concepto
de competencia va, pues, más allá del saber estar y del saber hacer o aplicar, ya que incluye
además el saber ser o estar.
Según queda establecido en la LOE, las competencias básicas son:
* Autonomía e iniciativa personal: rutinas diarias, encargados, almuerzo…
* Competencia en comunicación lingüística: carteles, cuento, imágenes, asamblea
* Competencia matemática: calendario, construcciones, problemas, números…
* Competencia social y ciudadana: normas, asamblea, dramatizaciones…
* Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico: salidas al entorno,
fiestas…
* Tratamiento de la información y competencia digital: elementos ordenador…
* Competencia cultural y artística: técnicas plásticas, instrumentos, canciones…
* Competencia para aprender a aprender: regletas, plantillas autoevaluación…
Todas ellas están relacionadas con los objetivos formulados anteriormente, hay que tener en
cuenta que una misma competencia, puede estar relacionada con distintos objetivos.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 13
2.5. Metodología didáctica.
Principios metodológicos generales.
Los maestros debemos determinar qué forma de trabajo es la más adecuada para nuestro grupo
de alumnos/as para que alcancen las cotas más altas de aprendizaje y adquieran todas las
capacidades. ¿Qué forma de trabajo va a ser pues la más adecuada? Basándome en las teorías de
Piaget, Ausubel y Vigotsky, será aquella que parta de los principios metodológicos que deben
caracterizar a la etapa de Educación Infantil:
– Enfoque globalizador: ya que el niño conoce y aprende de forma global.
– Significatividad: aprendizajes con sentido y que estos sean funcionales.
– Actividad: siendo ellos mismos los que experimenten, observen, investiguen... y siendo el
maestro un mero orientador de su proceso de enseñanza-aprendizaje.
– Juego: ya que es una actividad natural motor de desarrollo.
– Afectividad: creando un ambiente cálido, acogedor y seguro.
– Partiendo de los intereses y necesidades de nuestro grupo de alumnos.
– Cotidianeidad: aprovechando las situaciones que se dan en la vida diaria como momentos
relevantes, favorecedores de aprendizajes en nuestros alumnos.
¿Qué modelo de trabajo aplicaré en este aula?
El modelo de trabajo fomentará el desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas,
comunicativas, sociales, motrices... Teniendo en cuenta los aspectos anteriores, me centraré en ir
avanzando en aspectos del desarrollo intelectual:
En la lectura, construiré un tipo de lectura que fomente el interés por el mensaje escrito,
importante para la siguiente etapa.
En la escritura, partiendo de la mayúscula.
En la lógica-matemática, plantearé situaciones funcionales, manipulativas, prácticas: folletos,
precio, edades, dinero, sumar letras de nombres y apellidos...
El juego sigue ocupando tiempo entre actividades intelectuales, así al finalizar la actividad, van a
los rincones que están programados.
Siempre participaré de los conocimientos previos de los alumnos con el fin de crear aprendizajes y
proponiendo tareas abordables de acuerdo a sus propios intereses, siendo el niño el protagonista
de su propio aprendizaje.
La colaboración con la familia es muy importante en este momento, especialmente con esos niños
inmaduros que van a pasar al primer curso de primaria.
Fomentaré la autonomía de los niños; en actividades habituales como el orden y uso del material,
ponerse y quitarse ropa, normas de clase, saber en qué rincón deben estar...
Los hábitos y las conductas también deben ser trabajados. Deben saber resolver los conflictos
hablando, dándose un abrazo, pidiendo disculpas... Es decir, provocando reflexión sobre las
normas y siendo empáticos con los otros.
La educación musical y la psicomotricidad, las trataré a lo largo de las diferentes U.D., trabajando
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 14
el sonido, silencio, ritmo, posibilidades motrices… a través de variadas actividades.
Como maestra, seré guía, orientadora de mis alumnos.
En cuanto a los espacios, para llevar a cabo esta programación utilizaremos:
Espacios exteriores: se desarrollarán actividades en el patio, el propio pueblo...
Espacios interiores: entre los que destaca el gimnasio, el aula de informática, la cocina y el aula
que estará distribuida por rincones según el siguiente plano:
Los rincones nos permiten organizar el aula en pequeños grupos, cada uno de los cuales realiza
una tarea determinada y diferente. Pueden ser de trabajo o de juego.
Según el tipo de actividad algunos rincones necesitan ser dirigidos por el maestro. En otros
rincones los niños/as pueden funcionar con bastante autonomía. Organizados en grupos
reducidos, los niños y niñas aprenden a trabajar en equipo, a colaborar y a compartir
conocimientos. Los rincones también potencian su iniciativa y el sentido de la responsabilidad.
Planificaré las actividades de manera que cada niño/a vaya pasando a lo largo de un período de
tiempo por todos los rincones. Trabajar por rincones me permite dedicar una atención más
individualizada a cada niño/a, planificando actividades de aprendizaje adaptadas a sus
conocimientos previos. Para un correcto uso de los mismos se usan unas pinzas señaladoras, no
pudiendo estar en cada rincón más niños que pinzas haya en él.
A nivel físico, las dimensiones del aula son suficientes para poder desarrollar las actividades que el
proceso educativo de los niños requiere, goza de buena luminosidad.
Característico del aula es la alfombra en la que los niños pasan mucho tiempo en asamblea o
realizando diferentes actividades.
Con respecto al material, establezco unas pautas que han dirigido la selección:
- Los materiales didácticos responden a las necesidades de los niños, a las unidades de trabajo que
se ha previsto, así como a las necesidades de seguridad y manipulación.
- Incitan a la exploración, investigación y recreación de experiencias variadas.
- Los elementos seleccionados permiten la multifuncionalidad.
- Se utilizará en el aula los materiales que el alumnado pueda encontrar en su vida diaria.
- Se procurará reciclar materiales cotidianos para transformarlos en materiales didácticos.
Utilizaremos diferentes tipos de materiales:
RINCONES
A- Biblioteca. E- Lógico-matemático.
B- Escuchar y hablar. F- Lectoescritura.
C- Casita. G- Arte.
D- Experiencias. H- Ordenador.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 15
– Material fungible: ceras, rotuladores, pinturas, lápices, gomas, tijeras, punzones...
– Material de desecho, de la naturaleza, de casa...
– Material curricular.
– Material didáctico: sensorio-motor, para la educación de los sentidos, de observación,
musical, para dramatización, plástico, matemático, para el lenguaje, para experiencias del medio
físico, natural y social.
– Material audiovisual, incluyendo películas infantiles...etc.
– Material informático: ordenador, impresora, conexión a internet, pizarra digital, software
adaptado al nivel evolutivo, Tablet…
Los tiempos también estarán programados, la temporalización se regirá por el principio de
flexibilidad, pero manteniendo una rutina de actividades que permita a los alumnos la creación de
hábitos estables de trabajo.
El horario, que será flexible dependiendo del desarrollo de cada actividad es el adjunto y estará
basado en rutinas, actividades que requieren mayor y menor concentración, trabajo en grupo,
trabajo personal, tiempos de actividad y tiempos de descanso.
No se pueden señalar horas fijas, ni tampoco realizar las actividades de manera rígida ya que la
enseñanza es globalizada y las respuestas de los niños de Educación Infantil son imprevisibles. De
todas formas, sí hay unas constantes dentro del horario, como dedicar los primeros minutos de la
entrada y la salida al cambio de ropa; realizar una asamblea siempre que se entra por la mañana y
otra de menor duración tras el recreo; relajarse al entrar por la tarde e ir a la sala de informática y
a la biblioteca una vez por semana.
Los acuerdos metodológicos del ciclo de Educación Infantil son los siguientes:
- La especialista de inglés trabajará los mismos centros de interés que utilizan las tutoras.
- Realización de las mismas rutinas adaptándolo a los distintos niveles.
- Los rincones de juego deben ser similares en todas clases.
- Importancia de la relajación y dedicación diaria para practicarla.
- Las normas de convivencia son comunes y trabajadas de manera similar.
- Uso de los mismos refuerzos positivos y actuaciones en caso de mal comportamiento.
- Acuerdos y decisiones para la participación de los padres dentro del aula.
- Acordar materiales a emplear durante el curso.
Actuaciones comunes del profesorado.
- Realización de la Programación de Aula y programar las reuniones con los padres.
Actividades conjuntas
- Talleres. - Salidas, excursiones. - Realización de libros viajeros.
- Celebración de días especiales: Constitución, Festival de Navidad, Día del Libro…Celebración
conjunta de los cumpleaños. Tarta de cumpleaños.
- Trabajo de las mismas canciones, cuentos, narraciones, poesías...
Participación de los padres.
En esta etapa, la educación de los niños y niñas está íntimamente relacionada con sus experiencias
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 16
y vivencias en la vida cotidiana, todo lo que ocurre en el ámbito de la familia tiene una repercusión
en la escuela y viceversa. Los niños de esta edad conciben la realidad de forma global: lo que
"aprenden" fuera y dentro del colegio tiene para ellos la misma importancia educativa. La
necesidad de una continuidad y complementariedad en las tareas educativas hace que la
colaboración y cooperación se planteen como unos requisitos no solo deseables, sino
imprescindibles para garantizar el éxito del proceso educativo.
Establecer cauces apropiados de comunicación y coordinación entre las familias y la escuela
favorece que los niños perciban la participación y el interés de sus padres, quienes,
comprendiendo y valorando su trabajo y sus logros, contribuyen a incrementar su autoestima y
motivación. En este centro la participación de los padres no es, a veces, la deseada.
En el Consejo escolar también lo hacen, participando en más o menos en relación con el Equipo
Directivo que hay en el Centro.
Actividades complementarias y extraescolares.
Las actividades programadas son las siguientes:
ACTIVIDADES PROGRAMADAS FECHA PARA SU REALIZACIÓN
Salidas al entorno. Varios días.
Día de la Constitución. 1er trimestre.
Fiesta de Navidad. 1er. trimestre.
Carnaval. 2º trimestre.
Día de la Paz. 2º trimestre.
Plantación de semillas y plantas. 3er. trimestre.
Excursión de fin de curso. 3er. trimestre.
Fiesta de fin de curso y graduados. 3er. trimestre.
Los criterios para seleccionar las actividades extraescolares son los siguientes:
- La preparación debe ser activa por todos los miembros del grupo.
- Todas las actividades deberán:
- Tener un objetivo cultural y didáctico, con un sentido formativo.
- Ser útiles y adecuados a los trabajos y actividades curriculares.
- Ser flexibles.
- Ser evaluables: ¿Se han cumplido los objetivos?, ¿cómo ha sido la participación?, ¿las
actividades fueron adecuadas?
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 17
2.6. Metodología para la aproximación a la lectura y la escritura.
La enseñanza de la lecto-escritura la voy a llevar a cabo desde un punto de vista constructivista,
en el que comprendan la utilidad comunicativa y las posibilidades que le ofrecen la lectura y la
escritura. Aunque no es un objetivo de educación infantil el aprendizaje de la lectoescritura, para
el acercamiento a la misma, y después de revisar los diferentes métodos, voy a seguir un método
ecléctico, es decir, un método compuesto por lo más valioso de los métodos conocidos.
2.7. Incorporación de las TIC.
A través de Internet tenemos en el aula una ventana abierta al mundo y al conocimiento, este
contenido a trabajar es necesario en nuestra sociedad, ya que hoy día, el empleo del ordenador es
prácticamente imprescindible en nuestro entorno:
Buscamos información e imágenes de los temas que trabajamos.
Entramos en los museos y conocemos obras de arte.
Leemos diferentes tipos de textos como cuentos, poemas, recetas de cocina,...
Nos comunicamos a través de la correspondencia electrónica.
Durante la etapa de Educación Infantil no pueden todavía encontrar por sí solos información sobre
un tema a través de Internet. Pero una vez les das a conocer una página y les ha gustado, más
adelante te piden volver a entrar y pueden navegar sin ayuda.
Los niños y niñas empiezan a familiarizarse con el teclado y pueden iniciarse a escribir algunas
palabras: su nombre, el nombre del padre, la madre y familiares, de los compañeros / as de la
clase,... Para ayudarlos podemos dejar junto al ordenador una caja de consulta con tarjetas de las
palabras que escriben con más frecuencia.
Dibujar y pintar con un programa como el Paint permite a los niños / as tener otra herramienta
para experimentar con las líneas, formas, colores y texturas. Su manipulación es fácil y los
resultados son siempre diferentes y sorprendentes.
ORDENADOR, Tablet.
-Trabajando en grupo, donde el ordenador es una herramienta para que toda la clase trabaje
junta, visionando un programa o creando en equipo.
-Trabajando bajo la dirección del maestro o la maestra en parejas o individualmente, cuando se
quiere utilizar alguna aplicación para promover un desarrollo, reforzar conocimientos o introducir
al niño o niña en algún concepto concreto.
-Rincón del ordenador. Trabajando libremente con juegos o programas creativos, con los que el
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 18
alumno puede experimentar, expresarse, crear, tomar decisiones para obtener uno u otro
resultado. O sobre aplicaciones concretas para mejorar o reforzar.
- El ordenador como instrumento en el aprendizaje de la lectoescritura y otros contenidos.
- Utilización de distintos programas informáticos.
- Uso de internet como medio para recoger información sobre temas.
- Presentación de fotos de los alumnos a lo largo del curso.
PIZARRA DIGITAL
- Utilización de la Pizarra digital para trabajar distintos contenidos, juegos didácticos…
- Utilización de la Pizarra digital para ver películas o documentales relacionadas con los centros de
interés.
En lo que se refiere a nuestro grupo-clase nos encontramos con una mayoría de alumnos/as de
origen extranjero en proceso de adaptación y de aprendizaje del idioma y el resto son españoles,
también en proceso de adaptación al centro y normas.
En este caso, llevaré a cabo una respuesta educativa individualizada y adaptada a las diferentes
situaciones que demanden cada tipo de alumno, pero enmarcándola en un contexto lo más
normalizado posible.
En cualquier caso, el objetivo primordial como maestra de Educación Infantil será el de permitir
que estos alumnos y alumnas alcancen las cotas más altas de desarrollo tanto social, físico, motriz,
moral como intelectual, poniendo a su disposición tanto los recursos humanos como materiales
que sean necesarios.
A lo largo del curso en las diferentes actividades tendré en cuenta el origen de todos niños como
un aspecto enriquecedor y buscaré en todas las actividades que realicemos analogías con sus
costumbres, por ejemplo cuando hablemos del clima, de los animales y plantas que nos rodean, de
las fiestas, costumbres... también nos informaremos para poder compararlas con las de ellos.
Por otro lado, intentaré contar con la colaboración de las familias de dichos niños para que con su
ayuda podamos tener la mayor información posible acerca de todos los aspectos de su vida
cotidiana, e incluso que traigan a clase comida, ropa típica, etc.
Mi papel como maestra será el de observar si las circunstancias en alguno de los niños cambian
respecto al curso anterior y precisa de atención especializada. En ese caso compartiría con el
profesor de AL y PT y con el orientador del centro el caso a tratar, y se consideraría si fuese
necesaria una adaptación curricular (los cambios se producen en el currículo con el fin de atender
a las diferencias individuales) o actividades de aprendizaje diferenciadas: refuerzo y ampliación.
Las actividades educativas deben situarse entre lo que los alumnos saben hacer de manera
autónoma y lo que son capaces de hacer con la ayuda del profesor o de sus compañeros. Si son
demasiado fáciles, pueden resultar poco motivadoras para algunos alumnos, pero serán
igualmente desmotivadoras si se encuentran muy alejadas de lo que pueden realizar, creando una
sensación de frustración poco favorable para el aprendizaje.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 19
3. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Toda programación es susceptible de mejora y, por ello, requiere de una evaluación. Entiendo la
evaluación como un medio para recoger información acerca del proceso de enseñanza-
aprendizaje, valorarlo y tomar las decisiones necesarias para el éxito del mismo, nunca como
elemento que juzga y premia o sanciona sin más. Dicha evaluación será continua, global y
formativa, para comprobar si los alumnos han adquirido las capacidades que esperábamos.
Utilizaré instrumentos variados como son la observación directa y anotación en diarios de campo
de lo observado, análisis de las tareas de los alumnos, entrevistas con los padres. No olvidaré la
evaluación del propio proceso de enseñanza, partiendo de la reflexión personal de todo el
proceso, prestando atención a la planificación de las tareas, la participación con la familia y la
organización y coordinación con el equipo de ciclo.
¿CÓMO REGISTRO LA EVALUACIÓN EN MI AULA?
Como profesora de esta aula, cuento con un cuaderno con los nombres de los niños/as, allí voy
añadiendo los datos más significativos. ¿A qué datos me refiero? Los profesores de Educación
Infantil, como tenemos gran actividad en la clase, a veces no nos da tiempo a escribir cosas, pero
conviene, que cuando los alumnos/as se vayan al recreo o tras la última sesión de la tarde, tener
un minuto para apuntar aquello más relevante.
Apuntaré datos que vengan bien para las entrevistas con los padres, el boletín de notas y pensar
estrategias de aula.
De mis alumnos/as de 3 años apuntaré datos referentes a lenguaje oral, organización espacio-
temporal, aspectos de lógica matemática, conductas y comportamientos...
Pero además recogeremos información relevante en las diferentes situaciones de aula:
En la asamblea recogeremos información sobre el lenguaje oral y sobre la expresión.
En los rincones recogeremos información sobre las relaciones sociales y el rol que ocupa cada
niño, pero también sobre diferentes destrezas: hacer un puzzle, construir...
En las fichas recogeremos información sobre ciertos contenidos básicos de lectura, de
matemáticas, pero también sobre el nivel de autonomía que tiene cada uno.
En las técnicas del cuento recogeremos información sobre la creatividad.
En las rutinas del aula recogeremos información sobre la autonomía de cada uno.
Criterios de evaluación. Observaremos si el alumno es capaz de:
– Tener una imagen ajustada y positiva de su cuerpo y de sí mismo.
– Conocer sus posibilidades de acción así como sus limitaciones.
– Identificar las partes del cuerpo en sí mismo y en los demás.
– Conocer las características y cualidades de los otros, identificarse como niño o niña, actuar
y respetar a los demás sin discriminación.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 20
– Expresar oralmente sentimientos, deseos, ideas y emociones, sabiéndose ajustar a distintas
conversaciones y a distintos interlocutores.
– Adquirir y mantener hábitos relacionados con higiene, alimentación y seguridad.
– Resolver pequeños problemas que se plantean en el aula.
– Mostrar actitudes de respeto y cuidado por el medio físico y natural.
– Respetar y apreciar las producciones de sus compañeros, las propias y las obras artísticas
del entorno cultural en el que viven.
– Valorar el lenguaje oral y escrito como un medio de comunicación y relación.
– Utilizar adecuadamente diferentes técnicas plásticas.
– Conocer las propiedades sonoras del cuerpo, de los objetos y los instrumentos musicales,
expresando a través de ellos.
– Utilizar la representación matemática, reconocer e identificar formas, propiedades,
situaciones, acciones... de algunos objetos del entorno y realizar mediciones, clasificaciones,
correspondencias... de forma autónoma.
– Conocer distintos tipos de estructura familiar que se pueden dar y los respeta.
– Conocer diferentes profesiones.
– Aceptar las normas que se establecen en la escuela y en casa y cumplirlas.
– Mostrar una actitud de respeto por las personas con características físicas diferentes e
interés por conocerlos y ayudarlos.
– Diferenciar los distintos tipos de seres vivos: personas, animales y plantas.
– Participar en las diferentes actividades que se desarrollen (musicales, dramáticas...) con
ilusión y alegría.
– Utilizar diferentes instrumentos musicales.
– Conocer y respetar la forma de celebración de las fiestas por otros compañeros y
compañeras.
– Conocer diferentes técnicas plásticas.
– Reconocer los colores primarios y sus mezclas.
– Representar la figura humana.
– Expresar con convicción opiniones personales y se muestra seguro con ellas.
– Identificar la palabra escrita de su nombre y palabras escritas muy sencillas.
– Diferenciar las letras de su nombre, el de otros compañeros, cuentos...
– Leer algunas palabras y frases sencillas con significado para él.
– Identificar los diez primeros números y establece la relación cantidad-número.
– Realizar diferentes clasificaciones atendiendo a distintos atributos.
– Conocer y utilizar adecuadamente instrumentos de medida.
– Conocer e identificar las formas planas y cuerpos geométricos más elementales: círculo,
cuadrado, triángulo, rectángulo, óvalo, esfera y cubo.
– Conocer los elementos básicos de un ordenador: pantalla, teclado, ratón…
– Conocer y manipular adecuadamente programas informáticos infantiles.
– Utilizar las normas básicas de encendido y apagado del ordenador.
Si la valoración de algún alumno, en alguno de los aspectos fuera negativa se llevarían a cabo con
él las actividades de refuerzo expuestas en el apartado anterior, para que adquiera las capacidades
que aún no haya alcanzado, además durante la realización de las actividades se tendrá en cuenta
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 21
el ritmo de cada niño adaptándome a todos ellos.
La evaluación de la intervención educativa permite constatar qué aspectos de la misma han
favorecido el aprendizaje y en qué otros deben introducirse modificaciones o mejoras. Algunos de
los aspectos a los que atenderá son los siguientes:
- Planificación de las tareas:
- Valoración de la planificación realizada.
- Organización de los espacios, tiempos y materiales.
- Adecuación de las programaciones y las medidas de refuerzo.
- Relación familia-escuela. Colaboración e implicación de los padres.
- Relación entre los alumnos/as, y entre estos y los profesores.
- Organización y coordinación del equipo:
- Ambiente de trabajo y participación.
- Clima de consenso y aprobación de acuerdos.
- Implicación de los miembros.
- Proceso de integración en el trabajo.
- Distinción de responsabilidades.
Los resultados de la evaluación del proceso de enseñanza incidirán en la adaptación del Proyecto
Educativo y de la Programación de Aula.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 22
4. TEMPORALIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Unidad
didáctica
Titulo Período Observaciones
Unidad 0
Adaptación Septiembre y dos
primeras semanas de
octubre.
1º Trimestre
Unidad 1 Porque te quiero tanto 2 ultimas semanas de
octubre y las dos
primeras de
noviembre
1º Trimestre
Unidad 1 Fiestas especiales Navidad 2 últimas semanas de
noviembre y las 2
primeras de
diciembre
1º Trimestre
Unidad 2 Que importante es cuidarse 2ª,3ª,4ª semanas de
enero
2º Trimestre
Unidad 2 El cuerpo en movimiento 4 semanas de febrero 2º Trimestre
Unidad 3 Protejamos el planeta 1ª,2ª,3ª semana de
marzo
2º Trimestre
Unidad 3 Conocemos los bichos abril 3º Trimestre
Unidad 4 Más cerca que nunca 3 semanas de mayo 3º Trimestre
Unidad 4 Viajamos por tierra mar y
aire
Última semana de
mayo y junio
3º Trimestre
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 23
Periodo de adaptación
Primer trimestre
Día de los Derechos de la Infancia: 20 de noviembre
Día de la Constitución: 6 de diciembre
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Expresar emociones y sentimientos propios.
El cuerpo y la propia imagen
Control progresivo de sentimientos y emociones
Exterioriza sus emociones y sentimientos.
Cuaderno: L. 3, 8, 9
Cuento: Al final del
arcoíris
Termómetro
emocional
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
Periodo de
adaptación
Periodo de
adaptación
Periodo de
adaptación
Otoño U1 U1 U1 U1 U1 Navidad Navidad Invierno
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 24
Controlar progresivamente su cuerpo en movimientos libres.
Desarrollar la coordinación psicomotriz en la exploración y descubrimiento de los espacios.
Realizar actividades que implican gestos y movimientos libres en el espacio.
Expresar sus gustos y preferencias en la realización de actividades.
Iniciarse en la relación con los demás.
Favorecer la autonomía en las actividades que realiza en el colegio.
Realizar actividades que impliquen habilidades manipulativas básicas: garabatear al ritmo de la música.
Iniciarse en el trabajo en equipo a través de la colaboración en los juegos.
Movimiento y juego
Control del cuerpo en movimiento: movimientos libres
Exploración del espacio
Gestos y movimientos libres por espacio
Garabateo con música
Colaboración en los juegos
Realiza movimientos libres controlando progresivamente su cuerpo.
Explora los espacios del centro.
Realiza diferentes actividades que implican gestos y movimientos libres por el espacio.
Expresa sus gustos y preferencias en la realización de actividades.
Se desenvuelve con autonomía en el colegio.
Participa de forma autónoma en diferentes actividades del aula.
Desarrolla las habilidades manipulativas de carácter fino.
Identifica diferentes actividades del aula.
Aprende a trabajar en equipo participando en los juegos.
Se inicia en la relación con los demás.
Se inicia en el valor del respeto hacia los compañeros.
Cuaderno: L. 3, 7
Estimulación
musical y
psicomotriz
CL
CMCT
CD
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
Expresar sus gustos y preferencias en la realización de actividades.
Saber escuchar y respetar a sus compañeros.
Iniciarse en el conocimiento de los hábitos de orden y organización del aula.
Adquirir progresivamente las normas de cortesías: saludar y despedirse.
La actividad y la vida cotidiana
Hábitos de orden y organización del aula: colgar la ropa, tirar los papeles a la papelera, colocar cada cosa en su sitio
Aceptación de las normas de cortesía: saludos y despedidas
Desarrolla hábitos de orden y organización del aula.
Saluda y se despide de los compañeros.
Cuaderno: L. 12,
13
Termómetro
emocional
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 25
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Identificar los cuantificadores de tamaño: grande/pequeño.
Medio físico: elementos, relaciones y medida
Cuantificadores: grande/pequeño
Diferencia los tamaños: grande/pequeño.
Cuaderno: L. 14
Bloques lógicos
CMCT
AA
C-C
L-M
V-E
Reconocer a los adultos y compañeros del colegio.
Diferenciar las dependencias del colegio.
Explorar y orientarse en las distintas dependencias del centro: aula, patio, aseo, sala de usos múltiples.
Reconocer algunos objetos del aula.
Reconocer profesionales relacionados con el colegio.
La cultura y la vida en sociedad
Personal: niños, adultos
El colegio dependencias: aula, patio, aseo etc.
Elementos del colegio: mochila, mesa, botes de pinturas, lápices, papelera
Profesiones: docente
Reconoce a los adultos y compañeros del centro.
Reconoce diferentes dependencias del colegio.
Identifica algunos objetos comunes del aula.
Identifica las funciones de las personas que trabajan en el colegio.
Cuaderno: L. 2, 11,
12, 13
Termómetro
emocional
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 26
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Trabajar la expresión oral para manifestar sentimientos deseos e ideas.
Expresar verbalmente su nombre y el de sus compañeros en las presentaciones.
Aprender a utilizar las normas de cortesía en los saludos y despedidas.
Iniciarse en la escritura de su nombre.
Desarrollar la coordinación psicomotriz en la realización de garabateo.
Interpretar imágenes.
Reconocer la intención comunicativa de algunos portadores de texto: tarjetas identificativas.
Escuchar y mostrar interés por los cuentos.
Reconocer al personaje motivador.
Lenguaje verbal
El nombre propio y de los compañeros
Presentaciones
Saludos y despedidas
Grafomotricidad: garabateo
Portador de texto: tarjetas identificativas
Cuentos y otros tipos de texto como fuente de aprendizaje
Dice su nombre y el de sus compañeros en las presentaciones.
Aprende a saludar y despedirse utilizando las normas de cortesía.
Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.
Se inicia en la identificación escrita de su nombre.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de garabateo.
Asocia algunos portadores de texto con su intención comunicativa: tarjetas identificativas.
Disfruta con los cuentos y las narraciones.
Cuaderno: L. 1, 2,
4, 5, 6, 10, 11
Cuento: Al final del
arcoíris
Mural de Nuba y
sus investigaciones
Mural de
cumpleaños
Bloques lógicos
Termómetro
emocional
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
Disfruta con las producciones plásticas.
Utilizar diferentes técnicas plásticas: garabateado/coloreado/decorados libres.
Aprender y disfrutar de canciones.
Lenguaje artístico
Técnicas plásticas: garabateado/coloreado/decorados libres
Disfrute e interpretación de canciones y melodías
Disfruta con las producciones plásticas.
Experimenta con la técnicas plásticas de garabateado, coloreado/decorados libres.
Aprende y disfruta de canciones.
Cuaderno: L. 3, 4,
5, 8 y 9, 10, 15, 16.
Estimulación
musical y
psicomotriz
CD de audio:
Canción del
proyecto:
¡Sirabún!
Termómetro
emocional
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 27
Participar con interés en las audiciones y en las expresiones motrices.
Realizar movimientos libres al ritmo de la música.
Aprender una canción y acompañarla con gestos y movimientos.
Lenguaje corporal
Movimientos libre al ritmo de la música
Experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación
Participa con interés y disfruta con las audiciones y la música.
Expresa con su cuerpo movimientos libres al ritmo de la música.
Cuaderno: L. 3, 7
Estimulación
musical y
psicomotriz
CD de audio:
Canción del
proyecto:
¡Sirabún!
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 28
Unidad didáctica 1: Porque te quiero tanto
Primer trimestre
Periodo de
adaptación
Periodo de
adaptación
Periodo de
adaptación
Otoño U1 U1 U1 U1 U1 Navidad Navidad Invierno
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Día de los Derechos de la Infancia: 20 de noviembre
Día de la Constitución: 6 de diciembre
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Controlar progresivamente sus propias emociones.
Expresar emociones y sentimientos propios: alegría/tristeza.
Desarrollar relaciones afectivas, actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración en la vida familiar.
Iniciarse en el respeto a los demás.
El cuerpo y la propia imagen
Las propias emociones
Sentimientos y emociones: alegría/tristeza
Habilidades sociales: relaciones afectivas
Valores: respeto
Controla progresivamente sus propias emociones.
Identifica las emociones: alegría/tristeza.
Desarrolla su autoestima ante las manifestaciones de afecto.
Reconoce formas de colaboración en el ámbito familiar y normas de convivencia en ella.
Se inicia en el valor del respeto hacia los demás.
Cuaderno: L. 1, 6,
7, 8, 9, 10, 25
Cuento: Un
misterio familiar
CD de audio
Estimulación
musical y
psicomotriz
Termómetro
emocional
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 29
Desarrollar la coordinación dinámica general en el control de movimientos corporales: movimiento/parada.
Realizar actividades motrices que implican actividad y reposo.
Reconocer las nociones espaciales: arriba/abajo en relación al propio cuerpo.
Adoptar distintas posturas con su cuerpo respecto a los objetos, el mobiliario y el espacio: dentro/fuera.
Confiar en las propias posibilidades motrices y expresivas al realizar movimientos libres explorando el espacio.
Disfrutar con el garabateo acompañado de música.
Apreciar el juego como acción de disfrute y relajación.
Asociar el juego con el concepto de felicidad.
Movimiento y juego
Control del cuerpo en movimiento/parada
Control de movimientos: actividad/reposo
Orientación corporal: arriba/abajo y dentro/fuera respecto al propio cuerpo y los elementos que le rodean
Exploración del espacio
Movimientos libres por el espacio
Garabateo con música
Juegos y juguetes
Controla movimientos corporales: movimiento/parada.
Diferencia entre actividad y reposo.
Reconoce las nociones espaciales: arriba/abajo en relación al propio cuerpo y los elementos que le rodean.
Identifica y sitúa la noción espacial: dentro/fuera.
Moverse libremente explorando el espacio.
Garabatea con música.
Aprecia el juego como acción de disfrute y relajación.
Asocia el juego con el concepto de felicidad.
Cuaderno: L. 11,
17, 25
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
M
INTER
INTRA
Reconocer la importancia del orden y limpieza de los espacios: recoger la ropa y pertenencias.
Participar en la organización en el hogar: reparto de tareas.
Conocer y desarrollar habilidades para la convivencia.
La actividad y la vida cotidiana
Orden y limpieza en el hogar: recoger la ropa y pertenencias
Normas que regulan la vida cotidiana: reparto de tareas
Habilidades para la convivencia: escucha atentamente cuando otros hablan, sabe guardar un turno, respeta los comentarios de los demás…
Mantiene el orden y la limpieza de los espacios: recoge la ropa y sus pertenencias.
Valora lo importante que es la participación con la familia en las tareas.
Desarrolla habilidades para la convivencia: escucha atentamente cuando otros hablan, sabe guardar un turno, respeta los comentarios de los demás.
Cuaderno: L. 7, 9,
10, 14, 20
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 30
Desarrollar normas de higiene personal.
Identificar qué objetos conllevan un riesgo.
El cuidado personal y la salud
Normas de higiene: manos limpias, cortado de uñas, cepillado de dientes después de comer
Aceptación de las normas de higiene y limpieza
Cuida su higiene personal.
Discrimina entre acciones saludables y no saludables.
Adquiere hábitos de prevención y salud.
Cuaderno: L. 12,
14
PBL
CL
CMCT
CD
AA
CSC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 31
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Reconocer el atributo color rojo como característica de los objetos.
Identificar y utilizar el atributo de color rojo.
Diferenciar y aplicar los cuantificadores: uno/ninguno.
Identificar los cuantificadores: grande/pequeño.
Reconocer el concepto de cantidad uno e identificar la grafía correspondiente.
Asociar el número uno a colecciones de objetos.
Realizar seriaciones de dos colores.
Diferenciar las situaciones espaciales: arriba/abajo, dentro/fuera.
Reconocer la forma circular.
Identificar la figura plana: círculo.
Diferenciar las cualidades de los objetos: frio/caliente.
Medio físico: elementos, relaciones y medida
Atributo de color: rojo
Cuantificadores: uno/ninguno
Tamaño: grande/pequeño
Cantidad y grafía número uno
Series: dos colores
Nociones espaciales: dentro/fuera, arriba/abajo
Forma circular
Figura plana: círculo
Texturas y cualidades: frío/caliente
Reconoce el atributo color rojo como una característica identificativa de los objetos.
Identifica y utiliza el color rojo.
Reconoce y diferencia cuantificadores: uno/ninguno.
Realiza seriaciones de dos colores.
Diferencia los tamaños: grande/pequeño.
Conoce el concepto de cantidad: uno.
Identifica la representación gráfica del concepto uno.
Diferencia los situaciones espaciales: arriba/abajo, dentro/fuera.
Reconoce la forma circular.
Identifica la figura plana: círculo.
Diferencia las cualidades de los objetos: frío/caliente.
Cuaderno: L. 4, 5,
8, 11, 13, 17,19,
21, 24, 27
Bloques lógicos
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 32
Conocer a los componentes que forman la familia.
Reconocer las distintas acciones que hace cada uno de los miembros de la familia.
Identificar las actividades que se realizan en familia.
Reconocer y diferenciar las dependencias de una casa.
Identificar y relacionar los objetos de las distintas dependencias de una casa.
Identificar y asociar a los profesionales relacionados con el mantenimiento de una casa.
La cultura y la vida en sociedad
La familia: componentes, funciones y tareas en familia
La casa: dependencias, objetos relacionados con cada dependencia
Profesiones: carpintero, pintor, fontanero
Reconoce los componentes, funciones y tareas de algunos miembros de la familia.
Reconoce diferentes dependencias.
Asocia los objetos de la casa a la dependencia en las que se suelen encontrar.
Reconoce profesiones relacionadas con el cuidado y conservación de la casa: carpintero, pintor, fontanero.
Cuaderno: L. 2, 6, 9, 10, 14, 20, 28
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 33
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Pronunciar correctamente su nombre y el de sus familiares del entorno más cercano.
Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, vivencias, deseos e ideas.
Desarrollar habilidades articulatorias en la producción de sonidos.
Desarrollar y emplear en frases sencillas el vocabulario relacionado con la familia, la casa y sus objetos.
Asociar el sonido de las palabras a la imagen correspondiente.
Asociar algunos portadores de texto con su intención comunicativa: lista de tareas de colaboración familiar.
Comprender y resolver adivinanzas.
Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de textos de tradición literaria.
Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos verticales y horizontales, simples y combinados.
Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.
Comprender y responder a los mensajes de los adultos.
Apreciar el libro como fuente de información.
Lenguaje verbal
El propio nombre y de los miembros de la familia
Expresión de sentimientos y vivencias
Onomatopeyas y sonidos de elementos de la casa
Praxias y respiración
Conciencia fonológica: identificación de imágenes. Asociación imagen/palabra
Portador de texto: lista de tareas de colaboración familiar
Adivinanzas
Lectura y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas: nombre + acción
Grafomotricidad: trazos verticales y horizontales, simples y combinados
Cuentos y otros tipos de texto como fuente de aprendizaje
Expresa correctamente su nombre y el de sus familiares del entorno más cercano.
Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.
Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.
Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con la familia, la casa y sus objetos.
Asocia el sonido de las palabras a la imagen correspondiente.
Asocia algunos portadores de texto con su intención comunicativa: lista de tareas de colaboración familiar.
Comprende y resuelve adivinanzas relacionadas con la unidad.
Se inicia en la construcción gramatical de frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos verticales y horizontales, simples y combinados.
Valora los cuentos y las narraciones como herramienta de aprendizaje y disfrute.
Responde a preguntas sencillas sobre la historia narrada.
Aprecia el libro como fuente de información.
Cuaderno: L. 1, 2,
3, 6, 7, 9, 10, 12,
15, 16,18, 22, 23,
26, 28
Bloques lógicos
Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario y pictogramas
Libro informativo: Érase una vez, un hogar
Cuento: Un misterio familiar
CD de audio
Mural: La casa y la familia
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 34
Adquirir destreza en el manejo del ordenador y otros dispositivos.
Iniciarse en el uso de recursos tecnológicos.
Emplear responsablemente las nuevas tecnologías.
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la
información y la comunicación
Manejo de dispositivos y sus periféricos
Búsqueda de información
Utilización de códigos QR
Uso responsable
Emplea distintos tipos de dispositivos.
Conoce y emplea la tecnología en diferentes situaciones como para búsquedas de información y actividades propuestas.
Sirabún PDI
Splash kidsAPP
Robot Next
CMCT
CD
CSC
SIE
C-C
L-M
V-E
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 35
Utilizar la técnicas plástica de garabateado, pegado, punteado, arrugado de papel y estampado.
Mostrar interés y disfrutar en actividades plásticas: individuales y colectivas.
Colaborar en la elaboración de producciones colectivas.
Interpretar y valorar progresivamente diferentes obras de arte.
Diferenciar entre: sonido/silencio.
Discriminar sonidos de objetos cotidianos del ámbito de la casa.
Conocer, diferenciar y discriminar, instrumentos musicales de percusión: cascabeles.
Aprender y disfrutar de canciones.
Participar activamente en la audición de piezas musicales.
Lenguaje artístico
Técnicas plásticas: garabateado, pegado, punteado, estampación con dedos
Elaboración y disfrute de actividades plásticas individuales y colectivas
Obras de arte de carácter universal
Cualidades del sonido: sonido/silencio
Discriminación auditiva. Sonidos con elementos de la casa: platos al colocarlos, cubiertos con cubiertos, cubiertos sobre platos, portazo, grifo abierto
Instrumentos musicales: cascabeles
Disfrute e interpretación de canciones y melodías
Audiciones de música clásica
Experimenta con la técnicas plástica de garabateado, pegado, punteado, arrugado de papel y estampado.
Muestra interés y disfrutar en actividades plásticas: individuales y colectivas.
Colabora en la elaboración de producciones colectivas.
Fomenta la imaginación, la creatividad, sensibilidad y análisis de una obra de arte.
Diferencia entre: sonido/silencio.
Discrimina sonidos de objetos cotidianos del ámbito de la casa.
Se expresa con su cuerpo con movimientos libres al ritmo de instrumentos musicales: cascabeles.
Aprende y disfruta con las canciones.
Desarrolla el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas.
Cuaderno: L. 3, 4,
5, 9, 10, 16
Láminas de
plástica: individual
y colectiva
Lámina de arte:
Senecio, de PAUL
KLEE
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio
Canción del
Eje: ¿Dónde
vivo yo?
Canción
popular:
Jugando al
escondite
Discriminación
auditiva:
sonidos de
elementos de
la casa
Música clásica: RAVEL, M., Bolero
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 36
Imitar situaciones familiares.
Aprender una canción y acompañarla con gestos y movimientos.
Lenguaje corporal
Expresión corporal: representación de situaciones familiares
Experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación
Imita situaciones familiares.
Aprende una canción y la acompaña con gestos y movimientos.
Cuaderno: L. 2
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio
Canción del
Eje: ¿Dónde
vivo yo?
Canción
popular:
Jugando al
escondite
CL
CD
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 37
Proyecto de trabajo 1: El álbum de fotos
Primer trimestre
Periodo de
adaptación
Periodo de
adaptación
Periodo de
adaptación
Otoño U1 U1 U1 U1 U1 Navidad Navidad Invierno
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
Día de los Derechos de la Infancia: 20 de noviembre
Día de la Constitución: 6 de diciembre
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Motivar y expresar conocimientos relacionados con los miembros de la familia, las actividades en familia y el lugar donde viven.
Conocimientos previos sobre la familia y la casa
Cuaderno: L. 1
Cuento: Un misterio familiar
Mural: La casa y la familia
Mural del personaje: Nuba y sus investigaciones
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 38
Definir y formular preguntas sobre aquello que quieren saber acerca de historias familiares, tipos de familias, actividades en familia...
Formular preguntas relacionadas con el lugar donde viven: cómo es su casa, tipos de casa, materiales de construcción, elementos externos...
Preguntas sobre el tema del proyecto
Libro informativo: Érase una vez, un hogar
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
Usar distintas fuentes para encontrar información sobre la familia y la casa.
Utilizar estrategias de organización del conocimiento basado en el tratamiento de la información.
Fuentes de información
Mapa conceptual
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
Mapa conceptual
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
L-V
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 39
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Identificar a los miembros de la familia.
Reconocer funciones y actividades que se realizan en familia.
Diferenciar las dependencias de una casa, relacionándolas con las actividades que se pueden realizar.
Identificar los objetos de la casa, con las dependencias en las que s encuentran.
Colaborar en la realización de tareas de la casa.
Valorar historias personales y familiares.
Los miembros de la familia
Funciones de los miembros de la familia
Actividades en familia
Cooperación con la familia
Dependencias de la casa y las actividades que se llevan a cabo
Objetos de las distintas dependencias
Comprensión y valoración de la importancia de la familia
Cuaderno: L. 1, 2, 5, 6, 14, 20, 25
Cuento: Un misterio familiar
Libro informativo: Érase una vez, un hogar
Dosier
Mural del personaje: Nuba y sus investigaciones
Mural: La casa y la familia
Láminas de plástica: individual y colectiva
Talleres del proyecto:
Pinza atrapabola
La casa de Next
Mi vida y mi familia en fotografía
Rincón del proyecto
CL
CMCT
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
Reconocer, asociar, diferenciar y experimentar con algunos de los elementos de relación y medida.
Color: rojo
Cuantificadores: uno/ ninguno
Tamaños: grande/pequeño
Numeración: cantidad y grafía número cero
Series: dos colores
Orientación en el espacio: dentro/ fuera, arriba/abajo
Formas y líneas: forma circular. Círculo
Texturas y cualidades: frío/caliente
Cuaderno: L. 4, 5, 8, 11, 13, 17, 19, 21, 24, 27
Bloques lógicos
Talleres del proyecto:
Pinza atrapabola
CL
CMCT
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 40
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Utilizar el lenguaje oral para expresar sentimientos, vivencias, deseos e ideas relacionadas con las actividades en familia y el lugar donde viven.
Utilizar el lenguaje oral para nombrar a los miembros de la familia.
Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos: verticales, horizontales, combinados y en cruz.
Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Descubrir y comprender la intención comunicativa de algunos portadores de texto utilizados en el entorno familiar: lista de tareas de colaboración familiar.
Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de textos de tradición literaria.
Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.
Apreciar el libro como fuente de información.
Participación comunicativa para relatar hechos, expresar sentimientos y vivencias relacionadas con la familia y el lugar donde viven
Vocabulario referido a la familia y la casa
Participación y escucha activa en situaciones habituales de comunicación
Grafomotricidad: trazos horizontales, verticales, combinados, en cruz
Interpretación y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas
Asociación de información: nombre + acción
Portadores de texto: lista de tareas de colaboración familiar
Posibilidades lúdicas del lenguaje escrito
Cuentos y otros tipos de texto como fuente de aprendizaje
Cuaderno: L. 1, 2, 3, 7, 10, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 20, 22, 26, 23
Cuento: Un misterio familiar
Mural del personaje: Nuba y sus investigaciones
Mural: La casa y la familia
Libro informativo: Érase una vez,
un hogar
Lenguaje y comunicación
Programa de lectura: Tarjetas de
vocabulario y pictogramas
Talleres del proyecto:
Pinza atrapabola
La casa de Next
Mi vida y mi familia en fotografía
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 41
Iniciarse en el manejo del ordenador y el uso de la tecnología. Internet y buscadores infantiles
Sirabún PDI: Libro informativo con enlaces web
Splash KidsApp
QR
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 42
Le
ngu
aje
s: c
om
un
icac
ión
y r
ep
rese
nta
ció
n
Disfrutar experimentando con diferentes técnicas plásticas, potenciando la creatividad y la sensibilidad en las actividades de expresión plástica.
Interesarse y formular preguntas relacionadas con obras pictóricas.
Fomentar la sensibilidad por obras artísticas de valor universal.
Utilizar la descripción como forma de análisis de una obra de arte.
Mostrar interés y disfrutar en actividades plásticas: individuales y colectivas.
Disfrute e interpretación de canciones y melodías.
Potenciar y confiar en las posibilidades comunicativas motrices y expresivas del cuerpo.
Adecuar movimientos corporales a una música.
Diferenciar: sonido/silencio.
Discriminar sonidos de objetos cotidianos del ámbito de la casa.
Interesarse y disfrutar con las canciones y melodías.
Participar activamente en la audición de piezas musicales.
Experimentación con diferentes técnicas plásticas: garabateo, punteado, pegado de papel, estampación con dedos
Obras de arte de carácter
universal
Interés y disfrute antes las
realizaciones plásticas:
individuales y colectivas
Disfrute e interpretación de
canciones y melodías
Representación psicomotriz:
movimientos libres por el espacio.
Garabateo con música
Cualidades del sonido:
sonido/silencio
Discriminación auditiva: sonidos
relacionados con objetos de la
casa
Instrumentos musicales:
cascabeles
Audiciones de música clásica
Talleres del proyecto:
Mi vida y mi familia en fotografías
Láminas de plástica: individual y colectiva
Arte: Senecio. PAUL KLEE
CD de audio:
Canción del Eje: ¿Dónde vivo
yo?
Canción popular: Jugando al
escondite
Discriminación auditiva:
cascabeles. Sonidos de la
casa
Música clásica: RAVEL, M.,
Bolero
Estimulación musical y psicomotriz
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
Imitar situaciones familiares.
Aprender una canción acompañada de gestos y movimientos.
Representación con gestos y
movimientos de situaciones
familiares
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio:
Canción del Eje: ¿Dónde vivo
yo?
Canción popular: Jugando al
escondite
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 43
Proyecto de comprensión 1: Vida en familia
Primer trimestre
Día de los Derechos de la Infancia: 20 de noviembre
Día de la Constitución: 6 de diciembre
Periodo de
adaptación
Periodo de
adaptación
Periodo de
adaptación
Otoño U1 U1 U1 U1 U1 Navidad Navidad Invierno
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 44
Área Hilos conductores Metas de comprensión
Contenidos Desempeños Aprendizajes evaluables Instrumentos para la valoración continua
CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Identificar los
propios
sentimientos,
emociones,
necesidades y
preferencias, y ser
progresivamente
capaces de
denominarlos,
expresarlos y
comunicarlos a los
demás,
identificando y
respetando los
sentimientos de los
otros.
Meta 4: Reconocer,
identificar y
manifestar los
propios
sentimientos y
emociones de
alegría y tristeza,
ampliando sus
recursos de
expresión, además
de reconocer y
respetar los
sentimientos de los
demás.
El cuerpo y la propia
imagen
Las propias emociones
Sentimientos y
emociones:
Alegría/tristeza
Habilidades sociales:
Relaciones afectivas
Valores: Respeto
Propuesta
didáctica:
- Investigación
guiada PÁGS.
230-231
- Libro
informativo:
Érase una vez,
un hogar
PÁGS. 154-
157
Termómetro
emocional
Controla progresivamente las propias
emociones.
Identifica emociones: alegría/tristeza.
Reconoce formas de colaboración en el
ámbito familiar y normas de convivencia
en ella.
Comienza a comprender el valor del
respeto.
Observación
Propuesta didáctica:
- Cuaderno del
alumno PÁGS.
180-207
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 45
Adquirir
progresivamente
autonomía en la
realización de sus
actividades
cotidianas en el
hogar y en la
práctica de hábitos
básicos de salud y
bienestar, mientras
desarrolla actitudes
de respeto,
colaboración e
iniciativa.
Meta 3: Adquirir
autonomía para
seguir hábitos
relacionados con la
higiene, la
alimentación, el
vestido, la
seguridad
personales, el
orden y el respeto
en el ámbito
familiar.
Movimiento y juego
Control del cuerpo y
los movimientos
Orientación corporal:
Arriba/abajo y
dentro/fuera respecto
al propio cuerpo y los
elementos que le
rodean
Explorar el espacio
Movimientos libres por
el espacio
La actividad y la vida
cotidiana
Orden y limpieza en el
hogar
Normas que regulan la
vida cotidiana: reparto
de tareas
Habilidades para la
convivencia: escucha
atenta, respeto de
turnos e
intervenciones
Sensaciones y
percepciones:
frío/calor
El cuidado personal y la
salud
Normas de higiene:
manos limpias, cortado
de uñas, cepillado de
dientes después de
comer
Aceptación de las
normas de higiene y
limpieza
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 228-
229
- Investigación
guiada PÁGS.
230-231
- Síntesis PÁG.
232
- Mural: La
casa y la
familia PÁGS.
148-149
- Cuento: Un
misterio
familiar PÁGS.
150-153
Termómetro
emocional
Controla movimientos corporales.
Reconoce las nociones espaciales:
arriba/abajo en relación al propio cuerpo
y los elementos que le rodean.
Identifica y sitúa la noción espacial:
dentro/fuera.
Explorar el espacio.
Se expresa por medio de movimientos
corporales.
Colabora en las tareas domésticas.
Desarrolla su autoestima.
Desarrolla progresivamente hábitos de
aseo y cuidado personal.
Muestra iniciativa y progresiva
autonomía.
Percibe y diferencia las sensaciones:
frío/caliente.
Observación
Propuesta didáctica:
- Cuaderno del
alumno PÁGS.
180-207
- Desempeños
de síntesis,
productos
finales PÁG.
232: Mi árbol
genealógico;
Libro viajero
Emociones
familiares;
Puzle para unir
a la familia; Un
plato para mi
casa
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 46
Áreas Hilos conductores Metas de
comprensión
Contenidos Desempeños Aprendizajes evaluables Instrumentos para la
valoración continua
CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Comprender y
representar algunas
nociones y
relaciones lógicas y
matemáticas
referidas a
situaciones de la
vida cotidiana,
acercándose a
estrategias de
resolución de
problemas.
Meta 6: Interesarse
por el medio físico
de la casa, observar,
manipular, indagar y
actuar sobre sus
objetos y
elementos,
explorando sus
características de
tamaño
(grande/pequeño),
forma
(circular/círculo),
color (rojo),
cualidades
(frío/caliente),
situación en el
espacio
(dentro/fuera,
arriba/abajo) y
cantidad
(uno/ninguno).
Medio físico: elementos,
relaciones y medida
Cantidad y grafía
número 1
Cuantificadores: Uno/
ninguno
Texturas y cualidades:
Frío/calor
Tamaño:
Grande/pequeño
Forma circular
Figura plana: círculo
Atributo de color:
rojo
Nociones espaciales:
dentro/ fuera,
arriba/abajo
Series: dos colores
Propuesta
didáctica:
- Investigación
guiada PÁGS.
230-231
- Síntesis PÁG.
232
Termómetro
emocional
Conoce el concepto de cantidad: uno.
Identifica la representación gráfica del
concepto uno.
Reconoce y diferencia cuantificadores:
uno/ninguno.
Diferencia las cualidades de los objetos:
Frío/calor.
Diferencia los tamaños: grande/pequeño.
Reconoce la forma circular.
Identifica la figura plana: círculo.
Reconoce el atributo color rojo como una
característica identificativa de los
objetos.
Identifica y utiliza el color rojo.
Aplica los cuantificadores en situaciones
cotidianas.
Diferencia situaciones espaciales: dentro/
fuera, arriba/abajo.
Realiza seriaciones de dos colores.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS. 180-
207
CL
CMCT
AA
SIE
L-V
C-C
L-M
V-E
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 47
Valorar la casa
como lugar de
convivencia y,
conocer los
espacios, elementos
y objetos que la
componen, así
como su uso y
características.
Meta 5: Conocer y
valorar los espacios,
el mobiliario, los
elementos y los
objetos que se
encuentran en la
casa, así como su
uso adecuado;
conocer también los
juegos, juguetes y
otras actividades en
familia, así como las
principales tareas
domésticas y las
ocupaciones
profesionales de los
miembros de la
familia.
Cultura y vida en
sociedad
La casa:
- Dependencias de
una casa
- Objetos
relacionados con
cada
dependencia
Profesiones:
carpintero, pintor,
fontanero
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 228-
229
- Investigación
guiada PÁGS.
230-231
- Síntesis PÁG.
232
- Mural: La casa
y la familia
PÁGS. 148-
149
- Libro
informativo:
Érase una vez,
un hogar
PÁGS. 154-
157
Termómetro
emocional
Reconoce diferentes dependencias de la
casa y las actividades que se llevan a cabo
en cada una de ellas.
Asocia los objetos de la casa a la
dependencia en las que se suelen
encontrar.
Reconoce profesiones relacionadas con el
cuidado y conservación de la casa:
fontanero, carpintero, pintor, etc.
Reconoce las profesiones de algunos
miembros de la familia.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS. 180-
207
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG. 232:
- Un plato para
mi casa
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 48
Construir el
concepto de familia
e identificarse como
miembro de ella, así
como comprender
la importancia de
pertenecer a una
familia como
entorno de sustento
de vida y de apoyo
emocional.
Meta 1:
Comprender lo que
supone ser
miembro de una
familia, apreciar la
propia familia como
algo único a partir
del relato de
historias y
experiencias y
reconocer a sus
miembros, sus
valores y sus
costumbres,
desarrollando
actitudes de
confianza, respeto y
afectividad.
La cultura y la vida en
sociedad
La familia:
- Componentes,
funciones y
tareas
- Actividades en
familia
- Profesiones de
algunos
miembros de la
familia
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 228-
229
- Investigación
guiada PÁGS.
230-231
- Síntesis PÁG.
232
- Mural: La casa
y la familia
PÁGS. 148-
149
- Cuento: Un
misterio
familiar PÁGS.
150-153
- Libro
informativo:
Érase una vez,
un hogar
PÁGS. 154-
157
Termómetro
emocional
Identifica a los miembros de su familia y
mantiene relaciones afectivas adecuadas
con ellos.
Conoce algunas actividades en familia.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS. 180-
207
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG. 232:
Libro viajero
Emociones
familiares
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 49
Valorar la relación
con los familiares de
forma cada vez más
equilibrada y
satisfactoria,
interiorizando
progresivamente las
pautas de
comportamiento
social y ajustando su
conducta a ellas.
Meta 2: Reconocer
las relaciones de
parentesco (padres,
hijos, hermanos,
abuelos, nietos) y
los vínculos
afectivos entre los
miembros de la
familia, así como
respetar algunas
normas de
convivencia.
La cultura y la vida en
sociedad
La familia:
- Componentes,
funciones y
tareas
- Actividades en
familia
- Profesiones de
algunos
miembros de la
familia
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 228-
229
- Investigación
guiada PÁGS.
230-231
- Mural: La casa
y la familia
PÁGS. 148-
149
- Cuento: Un
misterio
familiar PÁGS.
150-153
- Libro
informativo:
Érase una vez,
un hogar
PÁGS. 154-
157
Termómetro
emocional
Comprende el lugar que ocupan entre los
miembros de la familia y la relación de
parentesco que le une a ellos: padres,
hermanos, abuelos.
Reconoce las funciones de los miembros
de la familia.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS. 180-
207
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG. 232:
Libro viajero;
Emociones
familiares
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
V-E
INTER
INTRA
N
Áreas Hilos conductores Metas de
comprensión
Contenidos Desempeños Aprendizajes evaluables Instrumentos para la
valoración continua
CCCC IIMM
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 50
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Utilizar el lenguaje
para exponer ideas,
opiniones y
sentimientos,
profundizando en el
propio punto de
vista y
comprendiendo el
de los otros.
Meta 7: Utilizar el
lenguaje oral
estructurando
frases simples,
mejorar la
pronunciación y
aumentar el
vocabulario,
participando en
situaciones
habituales donde
deba comunicar su
nombre y el de los
miembros de su
familia, expresar
sentimientos y
vivencias, además
de escuchar de
forma activa a los
otros.
Meta 8: Conocer
diversos portadores
de texto e
identificar para qué
sirven. Comprender,
reproducir y recrear
algunos textos
literarios mostrando
actitudes de
valoración, disfrute
e interés hacia ellos.
Lenguaje verbal
El propio nombre y de
los miembros de la
familia
Expresión de
sentimientos y
vivencias
Onomatopeyas y
sonidos de elementos
de la casa
Praxias y respiración
Conciencia
fonológica:
Identificación de
imágenes. Asociación
imagen/palabra
Portador de texto.
Lista de tareas de
colaboración familiar.
Árbol genealógico
Adivinanzas
Lectura y elaboración
de frases con tarjetas
de vocabulario y
pictogramas: nombre
+ acción
Grafomotricidad:
Trazos verticales y
horizontales, simples
y combinados
Cuentos y otros tipos
de texto como fuente
de aprendizaje
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 228-
229
- Investigación
guiada PÁGS.
230-231
- Síntesis PÁG.
232
- Mural: La casa
y la familia
PÁGS. 148-
149
- Cuento: Un
misterio
familiar PÁGS.
150-153
- Libro
informativo:
Érase una vez,
un hogar
PÁGS. 154-
157
Termómetro
emocional
Expresa correctamente su nombre y el de
sus familiares del entorno más cercano.
Expresa sentimientos, deseos e ideas
mediante el lenguaje oral.
Desarrolla habilidades articulatorias en la
producción de sonidos.
Conoce y utiliza en frases sencillas el
vocabulario relacionado con la familia, la
casa y sus objetos.
Asocia el sonido de las palabras a la
imagen correspondiente.
Asocia algunos portadores de texto con
su intención comunicativa: Lista de tareas
de colaboración familiar, pos-it,
recordatorios, árbol genealógico.
Comprende y resuelve adivinanzas
relacionadas con la unidad.
Se inicia en la construcción gramatical de
frases empleando tarjetas de vocabulario
y pictogramas.
Desarrolla la coordinación óculo-manual
en la realización de trazos horizontales y
verticales guiados simples y combinados.
Valora los cuentos y las narraciones como
herramienta de aprendizaje y disfrute.
Responde a preguntas sencillas sobre la
historia narrada.
Aprecia el libro como fuente de
información.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS. 180-
207
- Desempeños
de síntesis,
productos
finales PÁG.
232: Mi árbol
genealógico;
Libro viajero
Emociones
familiares;
Puzle para unir
a la familia; Un
plato para mi
casa
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 51
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Potenciar las
habilidades
comunicativas y
representativas
utilizando los
lenguajes corporal,
plástico, musical y
tecnológico como
medio de
aprendizaje, disfrute
y expresión de ideas
y sentimientos.
Adquirir destreza
en el manejo del
ordenador y otros
dispositivos.
Iniciarse en el uso
de recursos
tecnológicos.
Emplear
responsablemente
las nuevas
tecnologías.
Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la
información y la
comunicación
Manejo de la PDI
Reproductores de DVD
y CD
Robótica
Utilización códigos QR
Emplea distintos tipos de dispositivos.
Conoce y emplea la tecnología en
diferentes situaciones como para
búsquedas de información y actividades
propuestas.
Sirabún PDI
Splash kidsAPP
Robot Next
CMCT
CD
CSC
SIE
C-C
L-M
V-E
Meta 9:
Experimentar con
garabateados,
punteados,
estampados,
arrugado de papel y
trazos (verticales y
horizontales).
Meta 10:
Comprender la
relevancia de la
escucha activa para
discriminar sonidos
y disfrutar de los
Lenguaje artístico:
Técnicas plásticas:
garabateado, pegado,
punteado,
estampación con
dedos
Elaboración y disfrute
de actividades
plásticas colectivas.
Cualidades del sonido:
sonido/silencio
Discriminación
auditiva: sonidos con
elementos de la casa:
platos al colocarlos,
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 228-
229
- Investigación
guiada PÁGS.
230-231
- Síntesis PÁG.
232
- Mural: La
casa y la
familia PÁGS.
148-149
- Cuento: PÁGS.
Experimenta con las técnicas plásticas de
garabateado, pegado, punteado,
estampación con dedos.
Colabora en la elaboración de
producciones colectivas.
Diferencia entre sonido/silencio.
Discrimina sonidos propios de la casa.
Interpreta canciones.
Aprende y disfruta de canciones.
Desarrolla el gusto por las audiciones
musicales.
Imita situaciones familiares.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS. 180-
207
- Desempeños
de síntesis,
productos
finales PÁG.
232: Mi árbol
genealógico;
Libro viajero:
Emociones
familiares;
Puzle para
unir a la
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 52
instrumentos y
piezas musicales.
Meta 11: Descubrir
y disfrutar de las
posibilidades
sensitivas, de
acción y de
expresión de su
propio cuerpo,
coordinando y
ajustando los
movimientos
corporales cada vez
con mayor
precisión.
cubiertos con
cubiertos, cubiertos
sobre platos, portazo,
grifo abierto,…
Disfrute e
interpretación de
canciones y melodías
Audiciones de música
Lenguaje corporal:
Representación de
situaciones familiares
150-153
Termómetro
emocional
familia; Un
plato para mi
casa
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 53
Entorno, fiestas y días especiales
Primer trimestre
Día de los Derechos de la Infancia: 20 de noviembre
Día de la Constitución: 6 de diciembre
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Iniciarse en el conocimiento de sus derechos como niño o niña.
Expresar sus necesidades básicas y mostrar iniciativa para satisfacerlas por sí mismo o pidiendo ayuda.
El cuerpo y la propia imagen
Derechos constitucionales: la educación
Expresión de sus necesidades: pedir ayuda
Se inicia en el conocimiento de lo que es un derecho.
Se expresa y muestra iniciativa para intentar resolver sus necesidades por sí mismo.
Taller: Días especiales
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
Periodo de
adaptación
Periodo de
adaptación
Periodo de
adaptación
Otoño U1 U1 U1 U1 U1 Navidad Navidad Invierno
SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 54
Desarrollar habilidades que favorecen su destreza manipulativa.
Movimiento y juego
Coordinación manipulativa
Desarrolla su habilidad manipulativa.
Taller: El otoño
Taller: El invierno
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
Conocer la importancia de las normas como reguladora de la convivencia.
La actividad y la vida cotidiana
Normas de convivencia
Conoce las normas de convivencia.
Taller: Días especiales
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
Observar y conocer los cambios producidos por el tiempo durante la estación otoñal e invernal.
Reconocer las prendas adecuadas a la climatología: prendas para la lluvia y abrigo.
El cuidado personal y la salud
Prendas de vestir adecuadas a la climatología: vestimenta de otoño y de invierno
Observa y conoce los cambios producidos por el tiempo durante la estación otoñal e invernal.
Reconoce las prendas más apropiadas según la climatología para la lluvia y el frío.
Taller: El otoño
Taller: El invierno
CL
AA
CSC
SIE
L-V
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 55
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Identificar los colores propios del otoño y el invierno.
Medio físico: elementos, relaciones y
medida
Atributo de color: colores de otoño y de invierno
Reconoce los colores propios del otoño y el invierno.
Identifica algunos cambios en la naturaleza propios de la estación en la que se encuentra.
Taller: El otoño
Taller: El invierno
CL
CMCT
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
Observar y explorar el entorno próximo.
Observar y conocer los cambios producidos por el tiempo en la estación otoñal e invernal.
Acercamiento a la naturaleza
Cambios producidos en el entorno por la climatología: el otoño, el invierno
Materiales naturales en Otoño: hojas secas/hojas frescas
Materiales naturales de Invierno: la nieve
Conoce el entorno próximo.
Es consciente de los cambios producidos por el tiempo otoñal e invernal.
Taller: El otoño
Taller: El invierno
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 56
Conocer y participar en las tradiciones culturales: la Navidad.
Identificar la comunidad autónoma a la que pertenece.
Conocer algunos elementos propios y rasgos distintivos que definen su comunidad.
Disfrutar de las manifestaciones y tradiciones culturales.
Iniciarse en el conocimiento de sus derechos como niño o niña.
La cultura y la vida en sociedad
Fiestas tradicionales: la Navidad
Elementos típicos de la Navidad: árbol, Papá Noel, Reyes Magos, regalos, tarjetas de felicitación
Elementos propios de la comunidad autónoma: bandera
Manifestaciones culturales del entorno: monumento y gastronomía
Festividades: día de la comunidad
Celebraciones del entorno:
Día de los Derechos de la Infancia
Día de la Constitución
Conoce y participa en tradiciones culturales: la Navidad.
Sabe la comunidad autónoma a la que pertenece.
Reconoce elementos propios de la comunidad en la que vive.
Se interesa y participa, con iniciativa, en actividades del entorno.
Se inicia en el conocimiento de lo que es un derecho.
Taller: La Navidad
Taller: Comunidad
Taller: Días especiales
CL
CMCT
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 57
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Expresar oralmente sus necesidades básicas y mostrar iniciativa para satisfacerlas por sí mismo o pidiendo ayuda.
Identificar las tarjetas de felicitación navideñas como portadores de información.
Lenguaje verbal
Expresión de necesidades
Portadores de textos: tarjetas navideñas
Expresa con oralidad adecuada sus necesidades.
Pide ayuda de forma clara.
Reconoce las tarjetas navideñas como portadores de información.
Taller: El otoño
Taller: La Navidad
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
Desarrollar habilidades y destrezas manipulativas.
Experimentar con diferentes materiales y técnicas plásticas.
Descubrir manifestaciones pictóricas relacionadas con el otoño y el invierno.
Expresarse a través de las técnicas plásticas y desarrollar habilidades manipulativas.
Favorecer la coordinación óculo-manual.
Disfrutar con las audiciones de música
clásica.
Lenguaje artístico
Técnicas plásticas: modelado, coloreado, collage, picado, plegado, rasgado, estampado, dibujo, goteo con pipeta, ensartado, anudado, punteado, pellizcado de papel, rellenado de formas y bolitas de papel
El Otoño en el arte: Jackson Pollock
El invierno en el arte: Vincent van Gogh
Practica la coordinación óculo-manual
Audiciones de música clásica
Desarrolla habilidades y destrezas manipulativas.
Aprecia diferentes técnicas plásticas.
Identifica obras pictóricas relacionadas con el otoño y el invierno.
Experimenta y se expresa con diferentes materiales plásticos.
Desarrolla la coordinación óculo-manual.
Desarrolla el gusto por las audiciones de música clásica.
Taller: El invierno
Taller: La Navidad
Taller: Comunidad
Taller: Días especiales
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 58
COMPETENCIAS CLAVE (CCCC)
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)
COMPETENCIA DIGITAL (CD)
APRENDER A APRENDER (AA)
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE)
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (IIMM)
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL (L-V)
INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA (C-C)
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA (L-M)
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL (V-E)
INTELIGENCIA MUSICAL (M)
INTELIGENCIA INTERPERSONAL (INTER)
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (INTRA)
INTELIGENCIA NATURALISTA (N)
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 59
Unidad didáctica 2. ¡Qué importante es cuidarse!
Segundo trimestre
U2
U2 U2 U2 U2 Carnaval
U3 U3 U3 U3 U3
ENERO FEBRERO MARZO
Día de la Paz: 30 de enero
Día del Árbol: 21 de marzo
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 60
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Diferenciar las principales partes del cuerpo.
Reconocer las partes de la cara.
Identificar los órganos de los sentidos.
Asociar cada órgano de los sentidos con su función.
Percibir y diferenciar alimentos según su sabor: dulce/salado.
Identificar y aceptar las características individuales.
Adquirir progresivamente autonomía.
Iniciarse en el manejo de sus propias emociones.
Ser capaz de identificar algunos estados de ánimo: enfado.
El cuerpo y la propia imagen
El cuerpo: elementos principales, partes de la cara y órganos de los sentidos
Funciones de los órganos de los sentidos
Alimentos dulces y salados
Características diferenciales del cuerpo: color del pelo, ojos y piel, sexo, estatura…
Características propias y de los otros con aceptación y respeto, y sin discriminación
Valor: autonomía
Expresión de sentimientos y emociones: enfado
Diferencia las principales partes del cuerpo.
Reconoce las partes de la cara.
Identifica los órganos de los sentidos.
Asocia cada órgano de los sentidos con su función.
Percibe y diferencia alimentos según su sabor: dulce/salado.
Identifica las características individuales: color de pelo, sexo, tamaño…
Desarrolla la propia autonomía.
Se inicia en el manejo de sus propias emociones.
Reconoce e intenta controlar la emoción de enfado.
Cuaderno: L. 1, 2,
3, 6, 7, 8, 9, 10, 12,
13, 28
Cuento: Un olor muy apetitoso
CD de audio
Libro informativo: Sabores de aquí y de allá
PBL
Termómetro emocional
CL
CMCTC
D
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
M
INTER
INTRA
N
Identificar y controlar la posición espacial delante/detrás respecto a su cuerpo.
Desarrollar el equilibrio para desplazarse.
Aceptar y valorar las características propias, respetando las de los demás, sin discriminaciones.
Movimiento y juego
Orientación corporal: delante/detrás respecto al propio cuerpo
Movimiento y equilibrio en los desplazamientos
Identifica y controla la posición espacial delante/detrás respecto a su cuerpo.
Se desplaza con equilibrio por diferentes superficies.
Acepta y valora las características propias, respetando las de los demás, sin discriminaciones.
Cuaderno: L. 11
Estimulación
musical y
psicomotriz
CD de audio
CMCT
AA
SIE
CEC
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 61
Desarrollar hábitos saludables de higiene y alimentación.
Aceptar diferentes tipos de alimentos.
Reconocer los diferentes momentos de comida.
Identificar el estado de ánimo de los demás e intentar consolarlos cuando son negativos.
Participar en el trabajo con rutinas y destrezas del pensamiento.
La actividad y la vida cotidiana
Desarrollo de hábitos saludables de higiene y alimentación
Aceptación de diferentes tipos de alimentos
Reconocimiento de diferentes momentos de comida asociándolos con algún alimento
Habilidades sociales: estado de ánimo de los otros
Valores: Autonomía
Desarrolla hábitos saludables de higiene y alimentación.
Acepta diferentes tipos de alimentos.
Reconoce diferentes momentos de comida en el día y asocia algunos alimentos con esos momentos.
Identifica el estado de ánimo de los demás e intenta consolarlos cuando son negativos.
Participa en el trabajo con rutinas y destrezas del pensamiento.
Cuaderno: L. 9, 10,
15, 28
Termómetro
emocional
PBL
CL
CMCTC
D
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
Reconocer la importancia de una alimentación saludable.
Valorar la importancia de comer de todo.
Mostrar interés por probar los diferentes alimentos.
Valorar la importancia del ejercicio físico y deporte para la salud.
El cuidado personal y la salud
Alimentación saludable
Comer de todo
Ejercicio físico y deporte
Reconoce la importancia de una alimentación saludable.
Valora la importancia de comer de todo.
Muestra interés por probar los diferentes alimentos.
Valora el ejercicio físico y el deporte.
Cuaderno: L. 9, 10,
28
PBL
CL
CMCTC
D
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 62
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Reconocer el atributo color amarillo como característica de los objetos.
Diferenciar y aplicar los cuantificadores: uno/muchos.
Identificar los cuantificadores de tamaño: el más grande.
Identificar cuantificadores de longitud: alto/bajo.
Reconocer la grafía del número dos.
Asociar cantidad y grafía con el número dos.
Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización del trazo del número dos.
Identificar las situaciones espaciales: delante/detrás.
Reconocer formas cuadradas.
Identificar la figura plana: cuadrado.
Diferenciar las cualidades de los objetos: dulce/salado.
Medio físico: elementos, relaciones y medida
Atributo de color: amarillo
Cuantificadores: uno/muchos
Tamaño: el más grande
Longitud: alto/bajo
Cantidad y grafía del número dos
Nociones espaciales: delante/detrás
Forma cuadrada
Figura plana: cuadrado
Cualidades: dulce/salado
Identifica el color amarillo como atributo de los objetos.
Diferencia y aplica los cuantificadores de cantidad: uno/muchos.
Reconoce y aplica el cuantificador de tamaño: el más grande.
Identifica el cuantificador de longitud: alto/bajo.
Reconoce la grafía del número dos.
Asocia cantidad y grafía con el número dos.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización del trazo del número dos.
Identifica la situación espacial de los objetos: delante/detrás.
Reconoce formas cuadradas.
Identifica el cuadrado.
Diferencia las cualidades de los objetos: dulce/salado.
Cuaderno: L. 4, 5,
8, 11, 13, 17, 19,
21, 24, 25, 27, 28
Bloques lógicos
Libro informativo: Sabores de aquí y de allá
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 63
Identificar y reconocer diferente clases de alimentos.
Reconocer alimentos dulces y salados.
Reconocer la procedencia animal o vegetal de los alimentos.
Clasificar los alimentos en: fruta, verdura, carne, pescado.
Acercamiento a la naturaleza
Clases de alimentos
Procedencia animal o vegetal de los alimentos
Tipos de alimentos: fruta, verdura, carne y pescado
Identifica y reconoce diferente clases de alimentos.
Reconoce alimentos dulces y salados.
Reconoce la procedencia animal o vegetal de los alimentos.
Clasifica los alimentos en: fruta, verdura, carne, pescado.
Cuaderno: L. 9, 10,
18, 28
CL
CMCTC
D
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
Reconocer los elementos más significativos de la calle: semáforo, papeleras, buzón, el parque y los restaurantes.
Identificar y respetar los mobiliarios de la calle: semáforo, papeleras, buzón.
Reconocer los diferentes momentos de comida en el día y asociar algunos alimentos.
Diferenciar tiendas relacionadas con la alimentación: pescadería, panadería, frutería, carnicería.
Reconocer las profesiones
relacionadas con la alimentación, la
salud y el cuidado del cuerpo.
La cultura y la vida en sociedad
Elementos de la calle: semáforo, papeleras, buzón, el parque, los restaurantes
Reconocimiento de diferentes momentos de comida asociándolos con algún alimento
Las tiendas relacionadas con la alimentación: pescadería, panadería, frutería, carnicería
Profesiones relacionadas con la
alimentación, la salud y el cuidado del
cuerpo
Identifica y respeta los mobiliarios de la calle: semáforo, papeleras, buzón.
Observa y conoce elementos característicos de la calle: el parque y los restaurantes.
Reconoce diferentes momentos de comida en el día y asocia algunos alimentos.
Diferencia tiendas relacionadas con la alimentación: pescadería, panadería, frutería, carnicería.
Identifica profesiones relacionadas con la
alimentación, la salud y el cuidado del cuerpo.
Cuaderno: L. 9, 14, 20, 25
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 64
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Utilizar adecuadamente el lenguaje oral para expresar sentimientos, gustos, preferencias y necesidades.
Participar en las conversaciones con iniciativa.
Identificar, reconocer y producir sonidos onomatopéyicos.
Desarrollar sus habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.
Utilizar el lenguaje oral para describirse a sí mismo.
Segmentar las palabras de una frase dando golpes o palmadas.
Conocer y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con el cuerpo y sus necesidades de higiene y alimentación.
Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Leer e interpretar imágenes.
Mostrar interés por la lectura y la escritura.
Identificar la receta de una comida como un portador de texto.
Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos inclinados ascendentes y descendentes simples y continuos y en aspa.
Valorar los cuentos y libros informativos como medio de información y disfrute.
Lenguaje verbal
Expresión de necesidades, gustos y preferencias
Onomatopeyas y sonidos de elementos de un restaurante
Praxias y respiración
Descripción de sus características físicas mediante el lenguaje oral
Conciencia fonológica: segmentación palabras de una frase
Lectura y elaboración de frases con pictogramas: nombre + acción
Portador de texto: receta de comida y letra de canciones
Grafomotricidad: trazos inclinados ascendentes, descendentes, simples y continuos en aspa
Cuentos y otros tipos de texto como fuente de aprendizaje
Interés por los libros como fuente de información
Expresa de forma clara y comprensible los sentimientos, gustos, preferencias y necesidades de ayuda.
Participa en las conversaciones con iniciativa.
Identifica, reconoce y produce sonidos onomatopéyicos.
Desarrolla sus habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.
Se describe a sí mismo utilizando el vocabulario adecuado.
Se inicia en el desarrollo de la conciencia fonológica: Segmenta las palabras de una frase con golpes o palmadas.
Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con el cuerpo y sus necesidades corporales.
Mejora sus construcciones gramaticales de frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Lee e interpreta imágenes.
Muestra interés por la lectura y la escritura.
Identifica la receta de una comida como un portador de texto.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos inclinados ascendentes y descendentes simples y continuos y en aspa.
Valora los cuentos y libros informativos como medio de información y disfrute.
Cuaderno: L. 1, 3,
7, 10, 12, 15, 16,
18, 22, 23, 25, 26
Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario y pictogramas
Libro informativo: Sabores de aquí y de allá
Cuento: Un olor muy apetitoso
CD de audio
Mural: Salud y dieta mediterránea
PBL
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 65
Adquirir destreza en el manejo del ordenador y otros dispositivos.
Iniciarse en el uso de recursos tecnológicos.
Emplear responsablemente las nuevas tecnologías.
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la
información y la comunicación
Manejo de dispositivos y sus periféricos
Búsqueda de información
Utilización de códigos QR
Uso responsable
Emplea distintos tipos de dispositivos.
Conoce y emplea la tecnología en diferentes situaciones como para búsquedas de información y actividades propuestas.
Sirabún PDI
Splash kidsAPP
Robot Next
CMCT
CD
CSC
SIE
C-C
L-M
V-E
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 66
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Experimentar con las técnicas plásticas: pellizcado, picado, rasgado con pegado, collage.
Mostrar interés en participar en actividades colectivas.
Colaborar en la elaboración de producciones colectivas.
Disfrutar al realizar creaciones artísticas.
Interpretar y valorar progresivamente obras de arte y experimentar con las técnicas de creación.
Asociar ritmos a desplazamientos por distintas superficies.
Utilizar el propio cuerpo, el lenguaje y la música para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.
Discriminar y reproducir sonidos de percusión realizados con el cuerpo.
Discriminar y asociar sonidos producidos con distintas partes del cuerpo: beso en el aire, chasqueo de lengua, palmas, zapatazo en el suelo.
Conocer el instrumento musical: el triángulo.
Mostrar interés y disfrutar por la expresión musical.
Adecuar los movimientos corporales a una música.
Aprender canciones acompañándola con gestos y movimientos.
Disfrutar con melodías, canciones y bailes.
Escuchar en silencio las audiciones piezas musicales.
Explotar las posibilidades dramáticas corporales.
Lenguaje artístico
Experimentación con diferentes técnicas plásticas: pellizcado, picado, rasgado con pegado, collage
Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas colectivas
Elaboración y disfrute de actividades plásticas individuales y colectivas
Obras de arte de carácter universal
Cualidades del sonido: sonidos de percusión con diferentes partes del cuerpo
Discriminación auditiva: sonidos relacionados con el cuerpo (beso en el aire, chasqueteo de lengua, palmas, zapatazo en el suelo)
Instrumentos musicales: el triángulo
Disfrute e interpretación de canciones y melodías
Audiciones de música clásica
Experimenta con las técnicas plásticas: pellizcado, picado, rasgado con pegado, collage.
Disfruta realizando creaciones artísticas.
Colabora y muestra interés en la elaboración de producciones colectivas.
Aprecia las obras de arte y experimenta técnicas de creación.
Asocia ritmos a desplazamientos por distintas superficies.
Utiliza el propio cuerpo, el lenguaje y la música para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.
Discrimina y reproduce sonidos de percusión realizados con el cuerpo.
Discrimina y asocia sonidos producidos con distintas partes del cuerpo: beso en el aire, chasqueo de lengua, palmas, zapatazo en el suelo.
Conoce, diferencia y discrimina el instrumento musical: el triángulo.
Muestra interés y disfrute por la expresión musical.
Adecúa los movimientos corporales a una música.
Aprende canciones acompañadas con gestos y movimientos.
Disfruta con melodías, canciones y bailes.
Escucha en silencio las audiciones piezas musicales.
Explota las posibilidades dramáticas corporales.
Participa en los juegos simbólicos y otros de expresión corporal.
Cuaderno: L. 8, 10,
20, 21, 23, 25
Láminas de plástica: individual y colectiva
Láminas de arte: El jardinero vegetal, de GIUSEPPE
ARCIMBOLDO
Estimulación
musical y
psicomotriz
CD de audio
Canción del Eje: ¡Es la paella!
Canción popular: Mi cuerpo
Audición de música clásica: A. KETELBEY: En un mercado persa
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 67
Asociar ritmos a desplazamientos por distintas superficies.
Aprender una canción y acompañarla con gestos y movimientos.
Participar con gusto en la dramatización colectiva de situaciones, respetando las representaciones de los compañeros.
Lenguaje corporal
Desplazamiento por diferentes tipos de superficies
Experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación
Utilización del cuerpo para expresar y comunicar vivencias, sentimientos y emociones
Asocia ritmos a desplazamientos por distintas superficies.
Aprende una canción y la acompaña con gestos y movimientos.
Participa con gusto en la dramatización colectiva de situaciones, respetando las representaciones de los compañeros.
Cuaderno: L. 11,
23
Estimulación
musical y
psicomotriz
CD de audio
Canción del Eje: ¡Es la paella!
Canción popular: Mi cuerpo
CL
CMCT
AA
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 68
Proyecto de trabajo 2: Máster Chef
Segundo trimestre
U2 U2 U2 U2 U2 Carnaval
U3 U3 U3 U3 U3
ENERO FEBRERO MARZO
Día de la Paz: 30 de enero
Día del Árbol: 21 de marzo
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y
auto
no
mía
pe
rso
nal
Expresar conocimientos y despertar su interés por conocer lo importante que son los alimentos para el cuidado del cuerpo.
Conocimientos previos sobre el cuerpo y la alimentación
Cuaderno: L. 1
Libro informativo: Sabores de aquí y de allá
Cuento: Un olor muy apetitoso
Mural: Salud y dieta mediterránea
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 69
Definir y formular preguntas para descubrir lo que les interesa saber sobre el cuerpo y la alimentación.
Preguntas sobre el tema del proyecto
Libro informativo: Sabores de aquí y de allá
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
Usar distintas fuentes para buscar información sobre el cuerpo y la alimentación: libros informativos, cuento, mural, imágenes, familias, medios digitales...
Utilizar estrategias de organización del conocimiento basado en el tratamiento de la información.
Fuentes de información
Mapa conceptual
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
Mapa conceptual
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
M
Mostrar interés por descubrir cómo es su cuerpo y aceptar sus características individuales.
Conocer las diferencias básicas entre niños y niñas.
Identificar y conocer las principales partes del cuerpo y de la cara.
Identificar los órganos de los sentidos y las distintas sensaciones que se perciben a través de los órganos de los sentidos.
Identidad sexual
Partes del cuerpo y de la cara
Valoración de las diferencias físicas entre personas como algo positivo
Funciones de los órganos de los sentidos
Experimentación y discriminación de olores, sabores y texturas
Cuaderno: L. 2, 4, 6, 7, 13, 17
Libro informativo: Sabores de aquí y de allá
Mural: Salud y dieta mediterránea
Láminas de plástica: individual y colectiva
Talleres del proyecto:
¿Cómo es mi cuerpo?
Sabores y olores
Rincón del proyecto
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 70
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Conocer e identificar distintos tipos de alimentos.
Identificar algunos alimentos de la dieta mediterránea.
Diferenciar los distintos momentos de la comida
Valorar la importancia para la salud de una alimentación sana y equilibrada.
Conocer y practicar hábitos básicos de higiene y de alimentación saludable.
Conocer la profesión de cocinero.
Elaborar alguna receta de poca dificultad.
Identificar los profesionales que cuidan de nuestra salud y valorar su trabajo.
Identificar las tiendas donde se compran los alimentos.
Observar y reconocer elementos característicos de la calle y su mobiliario.
Identificación de diferentes tipos de alimentos según su procedencia animal o vegetal
Dieta mediterránea
Momentos de la comida
Comprensión y valoración de la buena alimentación
Hábitos de higiene y alimentación
Profesionales de la alimentación
Realización de un receta
Profesiones del ámbito de la salud
Las tiendas de alimentación: pescadería, panadería, frutería, carnicería...
Mobiliario y elementos de la calle
Cuaderno: L. 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 18, 19, 20, 22, 23, 25, 26, 27, 28
Libro informativo: Sabores de aquí y de allá
Dosier
Mural: Salud y dieta mediterránea
Talleres del proyecto:
¿Cómo es mi cuerpo?
Sabores y olores
El tren de los alimentos
Láminas de plástica individual y colectiva
CL
CMCT
AA
CSC
SIE CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
Reconocer, asociar, diferenciar y experimentar con algunos de los elementos de relación y medidas.
Color: amarillo
Cuantificadores: uno/muchos
Tamaño: el más grande
Longitud: alto/bajo
Numeración: cantidad y grafía número dos
Orientación en el espacio: delante/detrás
Formas y líneas: forma cuadrada. Cuadrado
Cualidades: dulce/salado
Cuaderno: L.A. 4, 5, 8, 11, 13, 17,19, 21, 24, 27
Bloques lógicos
Talleres del proyecto:
Sabores y olores
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 71
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM Le
ngu
aje
s: c
om
un
icac
ión
y r
ep
rese
nta
ció
n
Fomentar la expresión lingüística e incrementar el vocabulario relacionado con el cuerpo y la alimentación.
Desarrollar la expresión oral participando en conversaciones.
Utilizar el lenguaje oral para expresar necesidades, gustos, y preferencias.
Describir sus características físicas y las de sus compañeros.
Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos inclinados ascendentes y descendentes simples, continuos y en aspa.
Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Descubrir y comprender la intención comunicativa de algunos portadores de texto: receta de cocina.
Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos: producir sonidos onomatopéyicos.
Segmentar las palabras de una frase dando golpes o palmadas.
Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de textos de tradición literaria.
Apreciar el libro y otros tipos de textos como fuente de información.
Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.
Vocabulario relacionado con el proyecto: Dieta mediterránea
Expresión de necesidades, gustos y preferencias
Descripción de las propias características físicas y la de sus compañeros
Grafomotricidad: trazos inclinados ascendentes y descendentes simples, continuos y en aspa
Interpretación de imágenes y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario
Asociación de información: nombre + acción
Portadores de texto: receta de cocina
Reproducción oral de onomatopeyas
Segmentación de palabras de una frase
Cuentos y otros tipos de texto como fuente de aprendizaje
Posibilidades lúdicas del lenguaje escrito
Cuaderno: L. 1, 2, 3, 7, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 22, 23, 25, 26
Libro informativo: Sabores de aquí y de allá
Cuento: Una fiesta deliciosa
Mural: Salud y dieta mediterránea
Lenguaje y comunicación
Programa de lectura: Tarjetas de
vocabulario y pictogramas
Talleres del proyecto:
¿Cómo es mi cuerpo?
Sabores y olores
El tren de los alimentos
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 72
Iniciarse en el manejo del ordenador y el uso de la tecnología. Internet y buscadores infantiles
Sirabún PDI: Libro informativo con enlaces web
Splash KidsApp
QR
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 73
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Disfrutar experimentando con diferentes técnicas plásticas, potenciando la creatividad y la sensibilidad en las actividades de expresión plástica.
Interesarse y formular preguntas relacionadas con obras pictóricas.
Fomentar la sensibilidad por obras artísticas de valor universal.
Mostrar interés y disfrutar en actividades plásticas: individuales y colectivas.
Utilizar la descripción como forma de análisis de una obra de arte.
Disfrute e interpretación de canciones y melodías.
Potenciar y confiar en las posibilidades comunicativas motrices y expresivas del cuerpo.
Adecuar movimientos corporales a una música.
Producir sonidos corporales: palmadas con las dos manos, en las rodillas, sobre la mesa y en el suelo.
Discriminar y sonidos producidos con distintas partes del cuerpo: beso en el aire, chasqueo de lengua, palmas, zapatazo en el suelo.
Conocer, diferenciar y discriminar un instrumento musical: el triángulo.
Mostrar interés y disfrute con las audiciones musicales y las canciones.
Disfrutar con las audiciones de música clásica.
Experimentación con diferentes técnicas plásticas: pellizcado, picado, rasgado con pegado, collage
Obras de arte de carácter universal
Interés y disfrute antes las realizaciones plásticas: individuales y colectivas
Disfrute e interpretación de canciones y melodías
Representación psicomotriz: rasgado de papel al ritmo de la música
Cualidades del sonido: sonidos de percusión con diferentes partes del cuerpo
Discriminación auditiva: sonidos relacionados con el cuerpo
Instrumentos musicales: triángulo
Audición de música clásica
Cuaderno: L. 8, 10, 20, 21, 23, 25
Talleres del proyecto:
Sabores y olores
El tren de los alimentos
Láminas de plástica: individual y colectiva
Arte: El jardinero vegetal. GUISEPPE
ARCIMBOLDO
CD de audio:
Canción del Eje:
¡Es la paella!
Canción popular: Mi cuerpo
Discriminación auditiva:
sonidos relacionados con el
cuerpo, triángulo
Música clásica: KETELBEY, A.
W., En un mercado persa.
Estimulación musical y
psicomotriz
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
Aprender una canción acompañada de gestos y movimientos, siguiendo el ritmo y la melodía.
Participar activamente en escenificaciones.
Acompañamiento y participación en canciones
Gestos ante el espejo
Talleres del proyecto:
¿Cómo es mi cuerpo?
Estimulación musical y
psicomotriz
CD de audio:
Canción del Eje:
¡Es la paella!
Canción popular: Mi cuerpo
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 74
Proyecto de comprensión 2: El cuerpo en movimiento
Segundo trimestre
U2 U2 U2 U2 U2 Carnaval U3 U3 U3 U3 U3
ENERO FEBRERO MARZO
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 75
Área Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la
valoración continua
CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Conocer y explorar su
propio cuerpo, y
ejercitarlo identificando
sensaciones y
emociones. Sentir,
interiorizar, organizar y
construir
progresivamente una
imagen integrada del
esquema corporal.
Asumir la propia
identidad sexual y los
rasgos físicos que
comporta aprendiendo
a respetar las
diferencias relativas al
sexo.
Meta 1: Reconocer,
señalar y nombrar
algunas partes del
cuerpo (propio y de los
demás); desarrollar la
postura, el equilibrio, el
control respiratorio y la
coordinación,
explotando mediante
situaciones cotidianas y
juegos las posibilidades
motrices, sensitivas y
expresivas del cuerpo.
Meta 2: Valorar las
propias características
corporales y asumir la
identidad sexual,
respetando y
aceptando sin
discriminaciones los
rasgos de los demás.
El cuerpo y la propia
imagen
Características
diferenciales del
cuerpo: color del pelo,
ojos y piel, sexo,
estatura,…
Características propias
y de los otros con
aceptación y respeto, y
sin discriminación
Movimiento y juego
Orientación corporal:
delante/detrás
respecto al propio
cuerpo
Movimiento y
equilibrio en los
desplazamientos
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 94-95
- Investigación
guiada PÁGS.
96-97
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
98
- Mural La casa
y la familia
- Cuento Un
olor muy
apetitoso
- Libro
informativo
Sabores de
aquí y de allá
Termómetro
emocional
Diferencia las principales partes
del cuerpo.
Identifica las características
individuales: color de pelo, ojos y
piel, sexo, estatura…
Acepta y valora las
características propias,
respetando las de los demás, sin
discriminaciones.
Identifica y controla la posición
espacial delante/detrás respecto
a su cuerpo.
Se desplaza con equilibrio por
diferentes superficies.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS 46-
73
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG 98;
Creación Nuestro
polideportivo;
Libro viajero El
deporte; Cuaderno
de investigación
Cuidados para
deportistas;
Creación Nuestra
calle ideal
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 76
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Desarrollar y
experimentar la
percepción, la
discriminación y la
memoria sensorial,
iniciándose en el
conocimiento de las
características y
funciones de los
órganos de los sentidos
para conocer y
comprender el mundo
circundante.
Meta 3: Conocer los
sentimientos,
asociarlos con los
órganos
correspondientes y con
las diversas
sensaciones.
El cuerpo y la propia
imagen
El cuerpo: elementos
principales, partes de
la cara y órganos de
los sentidos
Funciones de los
órganos de los
sentidos
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 94-95
- Investigación
guiada PÁGS.
96-97
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
98
- Libro
informativo
Sabores de
aquí y de allá
Termómetro
emocional
Reconoce las partes de la cara.
Identifica los órganos de los
sentidos.
Asocia cada órgano de los
sentidos con su función.
Percibe y diferencia alimentos
según su sabor: dulce o salado.
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 77
Comprender las
necesidades y cuidados
básicos del cuerpo.
Realizar, de manera
cada vez más autónoma,
actividades habituales y
tareas sencillas
relacionadas con el
bienestar, la seguridad
personal y la salud.
Meta 4: Comprender
las necesidades
corporales básicas y
desarrollar estrategias
adecuadas para
satisfacerlas de forma
progresivamente
autónoma.
La actividad y la vida
cotidiana
Desarrollo de hábitos
saludables de higiene y
alimentación
Aceptación de
diferentes tipos de
alimentos
Reconocimiento de
diferentes momentos
de comida
asociándolos con
algún alimento
Habilidades sociales:
estado de ánimo de
los otros
Valores: autonomía
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 94-95
- Investigación
guiada PÁGS.
96-97
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
98
- Mural La casa
y la familia
- Cuento Un
olor muy
apetitoso
- Libro
informativo
Sabores de
aquí y de allá
Termómetro
emocional
Desarrolla hábitos saludables de
higiene y alimentación.
Reconoce diferentes momentos
de comida en el día y asocia
algunos alimentos con esos
momentos.
Identifica el estado de ánimo de
los demás e intenta adaptar sus
respuestas.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS 46-
73
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG 98;
Creación Nuestro
polideportivo;
Libro viajero El
deporte; Cuaderno
de investigación
Cuidados para
deportista;
Creación Nuestra
calle ideal
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 78
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Comprender las
necesidades y cuidados
básicos del cuerpo.
Realizar, de manera
cada vez más autónoma,
actividades habituales y
tareas sencillas
relacionadas con el
bienestar, la seguridad
personal y la salud.
Meta 4: Comprender
las necesidades
corporales básicas y
desarrollar estrategias
adecuadas para
satisfacerlas de forma
progresivamente
autónoma.
El cuerpo y la propia
imagen
Valor: autonomía
El cuidado personal y la
salud
Alimentación
saludable
Comer de todo
Ejercicio físico y
deporte
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 94-95
- Investigación
guiada PÁGS.
96-97
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
98
- Mural La casa
y la familia
- Cuento Un
olor muy
apetitoso
- Libro
informativo
Sabores de
aquí y de allá
Termómetro
emocional
Muestra autonomía en
actividades habituales.
Reconoce la importancia de una
alimentación saludable.
Reconoce la importancia de
comer de todo.
Muestra interés por probar los
diferentes alimentos.
Valora el ejercicio físico y el
deporte.
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 79
Día de la Paz: 30 de enero
Día del Árbol: 21 de marzo
Identificar sentimientos
y emociones, y ser
progresivamente capaz
de manejarlos,
expresarlos y
comunicarlos a los
demás, identificando y
respetando el estado de
ánimo de los otros.
Meta 5: Reconocer y
expresar, de forma
cada vez más
adecuada, emociones
de alegría, enfado o
tristeza, así como
aprender a
identificarlas en los
otros y a respetarlas; ir
introduciendo
estrategias para
manejar estados
emocionales de
enfado.
El cuerpo y la propia
imagen
Expresión de
sentimientos y
emociones: enfado
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 94-95
- Investigación
guiada PÁGS.
96-97
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
98
- Mural La casa
y la familia
- Cuento Un
olor muy
apetitoso
- Libro
informativo
Sabores de
aquí y de allá
Termómetro
emocional
Se inicia en el conocimiento y
manejo de sus propias
emociones.
Reconoce e intenta controlar la
emoción de enfado.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS 46-
73
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG 98;
Creación Nuestro
polideportivo;
Libro viajero El
deporte; Cuaderno
de investigación
Cuidados para
deportista;
Creación Nuestra
calle ideal
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 80
Área Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la
valoración continua
CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Indagar el medio físico
identificando sus
características,
manipulando algunos de
sus elementos y
desarrollando la
capacidad de actuar y
producir
transformaciones en
ellos.
Meta 7: Mostrar
curiosidad e interés por
identificar y discriminar
atributos de los objetos
y elementos del medio
físico, estableciendo
relaciones cualitativas y
cuantitativas entre
elementos y
colecciones.
Medio físico: elementos,
relaciones y medida
Cantidad y grafía
número 2
Atributo de color:
amarillo
Cuantificadores: uno/
muchos
Tamaño: el más
grande
Longitud: alto/bajo
Forma cuadrada
Figura plana:
cuadrado
Nociones espaciales:
delante/detrás
Cualidades:
dulce/salado
Propuesta
didáctica:
- Investigación
guiada PÁGS.
96-97
Termómetro
emocional
Reconoce la grafía del número
dos.
Asocia cantidad y grafía con el
número dos.
Identifica el color amarillo como
atributo de los objetos.
Diferencia y aplica los
cuantificadores de cantidad:
uno/muchos.
Reconoce y aplica el
cuantificador de tamaño: el más
grande.
Identifica el cuantificador de
longitud: alto/bajo.
Reconoce formas cuadradas.
Identifica el cuadrado.
Identifica la situación espacial de
los objetos: delante/detrás.
Discrimina las cualidades
dulce/salado.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS 46-
73
CL
CMCT
AA
SIE
L-V
L-M
V-E
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 81
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Explorar y valorar el
entorno social y cultural
de la calle, el parque y
los lugares en los que se
realiza ejercicio físico
como espacios de
convivencia,
desarrollando el sentido
de pertenencia a ese
entorno y
desenvolviéndose en él
con cierta seguridad y
autonomía.
Meta 6: Descubrir el
entorno de la calle y
del parque como
espacio físico y de
convivencia, e
identificar los
elementos que lo
componen para
desenvolverse en él
con mayor seguridad y
autonomía cada vez:
mobiliario público,
tiendas, espacios para
la práctica del ejercicio
físico y del deporte,
elementos
relacionados con la
seguridad vial.
Acercamiento a la
naturaleza
Clases de alimentos
Procedencia animal o
vegetal de los
alimentos
Tipos de alimentos:
fruta, verdura, carne y
pescado
La cultura y la vida en
sociedad
Elementos de la calle:
semáforo, papeleras,
buzón, banco,…
El parque
Las tiendas:
pescadería, panadería,
frutería, carnicería
Profesiones
relacionadas con la
alimentación, la salud
y el cuidado del
cuerpo
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 94-95
- Investigación
guiada PÁGS.
96-97
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
98
- Mural La casa
y la familia
- Cuento Un
olor muy
apetitoso
- Libro
informativo
Sabores de
aquí y de allá
Termómetro
emocional
Identifica y conoce la
procedencia de diferentes tipos
de alimentos y acepta probarlos:
alimentos dulces y salados,
procedencia animal o vegetal
(fruta, verdura, carne y pescado).
Identifica y respeta el mobiliario
urbano de la calle: semáforo,
papeleras, buzón, banco,..
Observa y conoce elementos
característicos de la calle:
parque, mobiliario.
Identifica profesiones
relacionadas con la alimentación
y la salud.
Diferencia tiendas relacionadas
con la alimentación: pescadería,
panadería, frutería, carnicería.
Diferencia profesiones
relacionadas con la alimentación,
la salud y el cuidado del cuerpo.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS 46-
73
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG 98;
Creación Nuestro
polideportivo;
Libro viajero El
deporte; Cuaderno
de investigación
Cuidados para
deportista;
Creación Nuestra
calle ideal
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
Área Hilos conductores Metas de
comprensión
Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la
valoración continua
CCCC IIMM
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 82
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Comprender que el
lenguaje oral es un
medio para
comunicarse con los
demás y acercarse
al uso de la lengua
escrita como medio
de comunicación,
información y
disfrute.
Meta 8: Desarrollar la
capacidad para
pensar, expresarse y
comunicarse
oralmente; mostrar
iniciativa para
comunicarse con los
demás utilizando el
lenguaje oral para
expresar vivencias,
razonamientos,
necesidades, gustos,
preferencias y
estados anímicos, y
esforzarse por
comprender aquello
que los otros
comunican.
Meta 9: Escuchar y
comprender textos
escritos como, por
ejemplo, mensajes,
relatos, producciones
literarias,
descripciones,
explicaciones e
informaciones
(folletos informativos,
recetas de cocina,
recetas médicas,
etc.).
Lenguaje verbal
Expresión de necesidades,
gustos y preferencias
Onomatopeyas y sonidos
de elementos de un
restaurante
Participación en
situaciones comunicativas
Escucha atenta y
respetuosa, haciendo uso
de las convenciones
sociales
Utilización del vocabulario
sobre el cuerpo y las
necesidades básicas
Descripción de sus
características físicas
mediante el lenguaje oral
Conciencia fonológica:
lectura y elaboración de
frases con pictogramas:
nombre + acción
Tarjetas de vocabulario y
pictogramas
Interés por los libros como
fuente de información
Portador de texto: receta
de comida
Grafomotricidad: trazos
inclinados ascendentes y
descendentes simples,
continuos y en aspa
Cuentos y otros tipos de
texto como fuente de
aprendizaje
Propuesta
didáctica:
- Preliminar
es PÁGS.
94-95
- Investigaci
ón guiada
PÁGS. 96-
97
- Síntesis,
productos
finales
PÁG. 98
- Mural La
casa y la
familia
- Cuento
Un olor
muy
apetitoso
- Libro
informativ
o Sabores
de aquí y
de allá
Termómetro
emocional
Expresa de forma clara y comprensible
los sentimientos, gustos, preferencias y
necesidades.
Identifica, reconoce y produce sonidos
onomatopéyicos.
Participa en las conversaciones con
iniciativa.
Intenta respetar las normas de
participación en situaciones de
comunicación.
Conoce y utiliza en frases sencillas el
vocabulario relacionado con el cuerpo y
sus necesidades corporales.
Se describe a sí mismo utilizando el
vocabulario adecuado.
Se inicia en el desarrollo de la
conciencia fonológica.
Desarrolla sus habilidades articulatorias
para la mejora en su pronunciación.
Mejora sus construcciones gramaticales
de frases empleando tarjetas de
vocabulario y pictogramas.
Lee e interpreta imágenes.
Muestra interés por la lectura y la
escritura.
Identifica la receta de una comida como
un portador de texto.
Desarrolla la coordinación óculo-manual
en la realización de trazos inclinados
ascendentes y descendentes simples y
continuos y en aspa.
Valora los cuentos y libros informativos
como medio de información y disfrute.
Observación
Cuaderno del alumno
PÁGS 46-73
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG 98;
Creación Nuestro
polideportivo; Libro
viajero El deporte;
Cuaderno de
investigación Cuidados
para deportista;
Creación Nuestra calle
ideal
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 83
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Experimentar con
los lenguajes
corporal, plástico,
musical y
tecnológico como
medio de expresión
útil para
representar
situaciones,
vivencias,
necesidades y
elementos del
entorno, así como
para provocar
efectos estéticos,
mostrando interés y
disfrute.
Adquirir destreza en
el manejo del
ordenador y otros
dispositivos.
Iniciarse en el uso de
recursos tecnológicos.
Emplear
responsablemente las
nuevas tecnologías.
Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información y
la comunicación
Manejo de dispositivos y
sus periféricos
Búsqueda de información
Utilización de códigos QR
Uso responsable
Emplea distintos tipos de dispositivos.
Conoce y emplea la tecnología en
diferentes situaciones como para
búsquedas de información y actividades
propuestas.
Sirabún PDI
Splash kidssAPP
Robot Next
CMCT
CD
CSC
SIE
C-C
L-M
V-E
Experimentar con
los lenguajes
corporal, plástico,
musical y
tecnológico como
medio de expresión
útil para
representar
situaciones,
Meta 10: Valorar y
desarrollar
progresivamente los
lenguajes corporal,
plástico, musical y
tecnológico para
expresar necesidades,
preferencias,
sentimientos,
Lenguaje artístico
Técnicas plásticas: pintura,
estampación, rasgado,
pegado, coloreado, picado
sin demarcación,
aplastado, collage y
pellizcado de papel
Actitud positiva ante la
elaboración de obras
plásticas individuales y
Propuesta
didáctica:
- Investigaci
ón guiada
PÁGS. 96-
97
- Síntesis,
productos
finales
Experimenta con las técnicas plásticas:
rasgado, pegado, coloreado, picado sin
demarcación, collage y pellizcado de
papel.
Colabora en la elaboración de
producciones plásticas colectivas.
Utiliza el cuerpo para comunicar
vivencias, sentimientos y emociones.
Discrimina y reproduce sonidos de
Observación
Cuaderno del alumno
PÁGS 46-73
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG 98;
Creación Nuestro
polideportivo; Libro
viajero El deporte;
CL
CD
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
M
INTER
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 84
vivencias,
necesidades y
elementos del
entorno, así como
para provocar
efectos estéticos,
mostrando interés y
disfrute.
experiencias y
representaciones del
entorno.
colectivas
Cualidades del sonido:
sonidos de percusión con
diferentes partes del
cuerpo
Discriminación auditiva:
sonidos relacionados con
el cuerpo (beso en el aire,
chasqueteo de lengua,
palmas, zapatazo en el
suelo)
Instrumentos musicales: el
triángulo
Disfrute e interpretación
de canciones y melodías
musicales
Movimientos corporales
asociados a la música y a
las canciones
Canciones infantiles,
melodías, bailes y danzas
Disfrute e interpretación
de canciones y melodías
Audiciones de música
Lenguaje corporal
Experimentación de gestos
y movimientos como
recursos corporales para la
expresión y la
comunicación
PÁG. 98
Termómetro
emocional
percusión realizados con el cuerpo.
Discrimina y asocia sonidos producidos
con distintas partes del cuerpo: beso en
el aire, chasqueo de lengua, palmas,
zapatazo en el suelo,…
Conoce, diferencia y discrimina el
instrumento musical: el triángulo.
Muestra interés y disfrute por la
expresión musical.
Adapta los movimientos corporales a
una música.
Escucha en silencio las audiciones de
piezas musicales.
Aprende y disfruta de canciones.
Desarrolla el gusto por las audiciones
musicales.
Asocia ritmos a desplazamientos por
distintas superficies.
Aprende una canción acompañándola
con gestos y movimientos.
Cuaderno de
investigación Cuidados
para deportista;
Creación Nuestra calle
ideal
CEC INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 85
Unidad didáctica 3. Protejamos el planeta
Segundo trimestre
U2
U2 U2 U2 U2 Carnaval
U3 U3 U3 U3 U3
ENERO FEBRERO MARZO
Día de la Paz: 30 de enero
Día del Árbol: 21 de marzo
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 86
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Esforzarse para mejorar en sus producciones.
Mostrar tolerancia ante las situaciones de espera.
Reconocer la sorpresa como una emoción.
El cuerpo y la propia imagen
Valor: esfuerzo
Competencias emocionales: tolerancia ante la espera
Emociones: sorpresa
Se esfuerza para mejorar en sus producciones.
Muestra tolerancia ante las situaciones de espera.
Identifica la sorpresa como una emoción.
Cuaderno: L. 1, 9,
19
Cuento: El rastro
de la pluma
CD de audio
Termómetro
emocional
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 87
Progresar en el conocimiento de las nociones espaciales respecto a su propio cuerpo: encima/debajo.
Moverse en espacios amplios adoptando diferentes posturas: a gatas, reptando, sentados, saltando…
Progresar en la coordinación dinámica general.
Progresar en el control tónico del cuerpo en movimiento.
Sentir la relajación del cuerpo mediante el tacto.
Desarrollar la coordinación óculo-manual en el punteado con sonidos fuertes y en el garabateado con sonidos suaves.
Movimiento y juego
Orientación corporal: encima/debajo respecto al propio cuerpo
Movimientos corporales: Desplazamientos por espacios amplios en diferentes posturas: a gatas, reptando, sentados, saltando
Relajación: tacto
Representación psicomotriz: punteado con sonidos fuertes y garabateado con sonidos suaves
Experiencias sensoriales
Se sitúa en el espacio respecto a los conceptos espaciales encima/debajo en relación al propio cuerpo.
Se desplaza en espacios amplios adoptando diferentes posturas: a gatas, reptando, sentados, saltando…
Progresa en la coordinación dinámica general.
Progresa en el control tónico del cuerpo en movimiento.
Experimenta la relajación mediante el tacto.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en el punteado con sonidos fuertes y en el garabateado con sonidos suaves.
Cuaderno: L. 1, 9,
19
Termómetro
emocional
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
M
INTER
INTRA
N
Actuar de forma eficaz ante las interacciones con los demás.
Respetar y cuidar animales y plantas del entorno.
La actividad y la vida cotidiana
Habilidades sociales: eficacia en las interacciones
Normas de relación y convivencia: respeto y cuidado de animales y plantas
Actúa de forma eficaz ante las interacciones con los demás.
Conoce hábitos y normas de convivencia en el cuidado de las plantas y animales.
Cuaderno: L. 1, 2,
5, 6, 9, 11, 14
Termómetro
emocional
PBL
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 88
Desarrollar actitudes de precaución ante el contacto de ciertos animales y plantas.
Respetar las plantas y los animales.
Desarrollar actitudes para el cuidado de las plantas.
El cuidado personal y la salud
Precaución ante el contacto con ciertos animales y plantas
Cuidado de animales y plantas
Toma medidas de precaución en el contacto con algunas plantas y animales.
Respeta las plantas y los animales.
Desarrolla actitudes para el cuidado de las plantas.
Cuaderno: L. 1, 2,
5, 6, 9, 11, 14
PBL
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 89
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Reconocer el atributo de color azul.
Diferenciar y aplicar los cuantificadores: muchos/pocos, uno/muchos.
Discriminar el cuantificador de tamaño: el más pequeño.
Asociar e identificar la grafía del número tres a las colecciones de objetos.
Utilizar correctamente las nociones temporales: día/noche.
Completar series de dos colores.
Diferenciar las situaciones espaciales: primero/último, encima/debajo.
Reconocer la figura plana: triángulo.
Asociar la forma de elementos del entorno con la figura del triángulo.
Reconocer y diferenciar objetos con forma triangular.
Diferenciar texturas de los cuerpos: duro/blando.
Medio físico: elementos, relaciones y medida
Atributo de color: azul
Cuantificadores: muchos/pocos, uno/muchos
Tamaño: el más pequeño
Numeración: presentación del número tres
Medida de tiempo: día/noche
Series: dos colores
Nociones espaciales: primero/último, encima/debajo
Formas y líneas: forma triangular, triangulo
Cualidades: duro/blando
Identifica el color azul como atributo de los objetos.
Aplica el cuantificador muchos/pocos, uno/muchos en las colecciones de objetos.
Reconoce y aplica el cuantificador el más pequeño en la comparación de elementos.
Asocia cantidad y grafía del número tres.
Utiliza correctamente las nociones temporales: día/noche.
Realiza series de dos colores.
Sitúa espacialmente los objetos respecto a un punto de referencia: primero/último, encima/debajo.
Identifica la figura plana: triángulo.
Asocia la forma de elementos del entorno con la figura del triángulo.
Reconoce objetos de forma triangular.
Utiliza, identifica y experimenta materiales con distintas cualidades: duro/blando.
Cuaderno: L. 4, 5,
8, 11, 13, 17, 19,
21, 24, 27
Bloques lógicos
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 90
Diferenciar entre animales domésticos y animales salvajes.
Reconocer e identificar las características externas de los animales: plumas, escamas, piel, pelo.
Clasificar los animales según formas de desplazamiento.
Conocer las características de algunas plantas del entorno.
Diferenciar algunas plantas silvestres de plantas cultivadas.
Aprender las partes de una planta.
Conocer como nace una planta.
Reconocer diferentes tipos de paisaje: montaña, playa, río, mar.
Valorar la importancia del agua en la naturaleza.
Aprender que el agua es fundamental para la vida de las plantas.
Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia los animales y las plantas.
Acercamiento a la naturaleza
Clasificación de animales domésticos y salvajes
Características externas de los animales (plumas, escamas, piel, pelo)
Desplazamientos de los animales
Plantas cultivadas y silvestres
Partes de una planta
Nacimiento de una planta
Elementos del paisaje: playa, montaña, río, mar
El agua en la naturaleza
Profesiones: cuidadores de los parques naturales
Conoce las características de algunas plantas del entorno.
Diferencia algunas plantas silvestres de plantas cultivadas.
Diferencia entre animales domésticos y animales salvajes.
Reconoce e identifica las características externas de los animales: plumas, escamas, piel, pelo.
Clasifica los animales según formas de desplazamiento.
Conoce las diferencias entre plantas cultivadas y silvestres.
Reconoce diferentes tipos de paisaje: montaña, playa, río, mar.
Reconoce que el agua es fundamental para la vida de las plantas.
Cuaderno: L. 2, 6,
9, 14, 20, 28
PBL
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
Reconocer las profesiones
relacionadas con el cuidado de
animales y plantas: jardinero,
veterinario y guarda forestal.
La cultura y la vida en sociedad
Profesiones: cuidadores de los parques naturales
Actitudes de respeto y cuidado hacia las
plantas y hacia el entorno natural
Identifica profesiones relacionadas con el cuidado de animales y plantas: jardinero, veterinario y guarda forestal.
Cuaderno: L. 25
PBL
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 91
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 92
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Utilizar adecuadamente los tiempos verbales: presente y pasado.
Narrar acontecimientos a partir de una ilustración.
Utilizar adecuadamente el lenguaje oral para describir personajes.
Nombrar familias de palabras asociando plantas y su fruto, animales y sus crías.
Identificar, reconocer y producir sonidos de animales.
Conocer y utilizar en frases sencillas el vocabulario relacionado con los animales, las plantas y el paisaje.
Desarrollar habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.
Iniciarse en el desarrollo de la conciencia fonológica: identifica imágenes que comienzan por una sílaba determinada.
Intervenir en los diálogos con iniciativa.
Reconocer e interpretar el significado de algunas tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Emplear tarjetas de vocabulario y pictogramas para construir frases.
Leer y comprender frases con imágenes.
Ejercitar la direccionalidad de izquierda a derecha en la lectura.
Escuchar y mostrar interés en una narración oral sencilla.
Mostrar interés por la lectura y la escritura.
Valorar los portadores de texto como elementos que aportan información
Lenguaje verbal
Frases en presente y pasado
Descripción de personajes
Familias de palabras
Vocabulario relacionado con animales, plantas y paisajes
Onomatopeyas sonidos de los animales
Praxias y respiración
Conciencia fonológica: imágenes cuyo nombre comienza por una sílaba dada
Lectura y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas : nombre + acción + nombre
Grafomotricidad: trazos semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo, simples y continuos
Portadores de texto: ficha informativa y trabalenguas
Cuentos y otros tipos de texto como fuente de aprendizaje
Formula adecuadamente frases en presente y pasado.
Narra acontecimientos a partir de una ilustración.
Se Inicia en la descripción oral de personajes.
Nombra familias de palabras asociando plantas y su fruto, animales y sus crías.
Identifica, reconoce y produce sonidos de animales.
Desarrolla habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.
Se inicia en el desarrollo de la conciencia fonológica: identifica imágenes que comienzan por una sílaba determinada.
Participa en los diálogos con iniciativa.
Reconoce e interpreta el significado de algunas tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Construye frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Lee y comprende frases con imágenes.
Conoce y utiliza en frases sencillas el vocabulario relacionado con los animales, las plantas y el paisaje.
Ejercita la direccionalidad de izquierda a derecha en la lectura.
Escucha y muestra interés en una narración oral sencilla.
Valora los portadores de texto como elementos que aportan información útil.
Mostrar interés por la lectura y la escritura.
Identifica fichas de información de un animal o planta, y el trabalenguas como portador de texto.
Interpreta distintos carteles informativos.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de trazos semicirculares, abiertos hacia arriba y hacia abajo, simples y continuos.
Realiza recorridos y trazos siguiendo la
Cuaderno: L. 1, 3,
7, 10, 12, , 14, 15,
16, 18, 20, 22,
23, 26
Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario y pictogramas
Libro
informativo:
Naturaleza viva
Cuento: El rastro
de la pluma
CD de audio
Mural: Parques
naturales
CL
CMCTC
D
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 93
útil.
Identificar fichas de información de un animal o planta, y el trabalenguas como portador de texto.
Interpretar distintos carteles informativos.
Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de trazos semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo, simples y continuos.
Realizar recorridos y trazos siguiendo la direccionalidad.
Mostrar atención e interés en la escucha de cuentos.
Valorar los cuentos y libros informativos como herramienta de aprendizaje.
Interpretar las emociones y valores del cuento.
direccionalidad.
Responde a preguntas sencillas sobre el cuento.
Valora los cuentos y libros informativos como herramienta de aprendizaje.
Interpreta las emociones y valores del cuento.
Adquirir destreza en el manejo del ordenador y otros dispositivos.
Iniciarse en el uso de recursos tecnológicos.
Emplear responsablemente las nuevas tecnologías.
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la
información y la comunicación
Manejo de dispositivos y sus periféricos
Búsqueda de información
Utilización de códigos QR
Uso responsable
Emplea distintos tipos de dispositivos.
Conoce y emplea la tecnología en diferentes situaciones como para búsquedas de información y actividades propuestas.
Sirabún PDI
Splash kidsAPP
Robot Next
CMCT
CD
CSC
SIE
C-C
L-M
V-E
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 94
Experimentar con las técnicas plásticas, realizando composición de texturas diferentes, bolas de papel, coloreado con tizas y pincel, picado con limitación, pegado de papel celofán y estampación de huellas.
Disfrutar al realizar creaciones artísticas.
Desarrollar la sensibilidad y creatividad.
Descubrir y experimentar con el color azul como elemento que forman parte del lenguaje plástico.
Mostrar interés en participar en actividades colectivas.
Fomentar la sensibilidad por obras artísticas de valor universal.
Expresarse con su propio cuerpo a través de la música.
Diferenciar la intensidad del sonido: fuerte/suave.
Identificar y discriminar sonidos de animales.
Reconocer el sonido y el instrumento musical: pandero.
Memorizar el texto de una canción.
Adecuar los movimientos corporales a una música.
Desarrollar el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas y participar en ellas.
Desarrollar la creatividad y la psicomotricidad fina.
Interesarse por los datos biográficos de algunos músicos clásicos.
Seguir el ritmo musical.
Participar con gusto en escenificaciones y coreografías grupales.
Experimentar corporalmente estados de relajación.
Lenguaje artístico
Técnicas plásticas: Composición de texturas diferentes, bolas de papel, coloreado con tizas y pincel, picado con limitación, pegado de papel celofán, estampación de huellas…
Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas colectivas
Elaboración y disfrute de actividades plásticas individuales y colectivas
Obras de arte de carácter universal
Cualidades del sonido: Intensidad: fuerte/suave
Discriminación auditiva: Sonidos de animales domésticos y de granja
Instrumentos musicales: pandero
Estimulación musical y representación psicomotriz
Desarrolla diferentes técnicas plásticas, realizando composición de texturas diferentes, bolas de papel, coloreado con tizas y pincel, picado con limitación, pegado de papel celofán y estampación de huellas.
Disfruta realizando creaciones artísticas.
Desarrolla la sensibilidad y creatividad.
Descubre y experimenta con el color azul como elemento que forman parte del lenguaje plástico.
Colabora en la elaboración de producciones colectivas.
Fomenta la sensibilidad por obras artísticas de valor universal.
Diferencia la intensidad del sonido: fuerte/suave.
Identifica y discrimina sonidos de animales.
Reconoce el sonido y el instrumento musical: pandero.
Aprende una canción acompañándola con gestos y movimientos.
Memoriza el texto de una canción.
Desarrolla el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas y participa en ellas.
Desarrollar la creatividad y la psicomotricidad fina.
Se interesa por los datos biográficos de algunos músicos clásicos.
Sigue el ritmo musical.
Participa con gusto en escenificaciones y coreografías grupales.
Se expresa con su propio cuerpo a través de la música.
Experimenta corporalmente estados de relajación.
Cuaderno: L. 5, 6,
8, 10, 13, 20, 21,
25
Láminas de plástica: individual y colectiva
Lámina de arte: Bichos, de TARSILA
DO AMARAL
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio:
Canción del Eje: ¿De dónde saldrá?
Canción popular: Una vaca
Música clásica: Sinfonía La sorpresa (segundo movimiento), de F. J. HAYDN
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 95
Utilizar el mimo para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.
Aprender una canción y acompañarla con gestos y movimientos.
Lenguaje corporal
Representación corporal: mimo
Experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación
Utiliza el propio cuerpo, el mimo para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.
Aprende una canción y la acompaña con gestos y movimientos.
Cuaderno: L. 9,
12
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio:
Canción del Eje: ¿De dónde saldrá?
Canción popular: Una vaca
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
C-C
L-M
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 96
Proyecto de trabajo 3: Parques naturales
Segundo trimestre
U2 U2 U2 U2 U2 Carnaval
U3 U3 U3 U3 U3
ENERO FEBRERO MARZO
Día de la Paz: 30 de enero
Día del Árbol: 21 de marzo
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y
auto
no
mía
pe
rso
nal
Expresar conocimientos y despertar su interés por conocer las relaciones que hay entre los animales las plantas y los parques naturales, y lo importante que es aprender a respetar los animales y las plantas.
Conocimientos previos sobre el los animales, las plantes y los parques naturales
Cuaderno: L. 1
Libro informativo: Naturaleza viva
Cuento: El rastro de la pluma
Mural: Parques naturales
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 97
Formular preguntas sobre algunos aspectos significativos sobre los parques naturales, valorando lo importante que es la observación del medio natural y aprender a cuidar y respetar los animales y las plantas.
Mostrar interés por descubrir lo que quieren saber sobre el respeto, el cuidado de animales y plantas de los parques naturales y su entorno natural más cercano.
Preguntas sobre el tema del proyecto
Libro informativo: Naturaleza viva
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
Usar distintas fuentes para buscar información sobre el cuerpo y la alimentación: libros informativos, cuento, mural, imágenes, familias, medios digitales...
Utilizar estrategias de organización del conocimiento basado en el tratamiento de la información.
Fuentes de información
Mapa conceptual
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
Mapa conceptual
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
M
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 98
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM C
on
oci
mie
nto
de
l en
torn
o
Disfrutar del contacto directo con el medio natural.
Observar animales y plantas de su entorno natural más cercano.
Aprender a clasificar animales según como viven (domésticos y salvajes), según sus características externas (piel, plumas, escamas,..), por sus formas de desplazarse (correr, volar, reptar, nadar,...), por como nacen, por lo que comen...
Aprender las partes de una planta.
Descubrir distintos tipos de plantas (cultivadas y silvestres; árboles, arbustos o hierbas).
Conocer como nace una planta.
Aprender a valorar el agua, como un elemento fundamental para la vida.
Identificar algunos de los elementos del paisaje: playa, montaña, río.
Desarrollar hábitos de cuidado y respeto hacia los animales y las plantas.
Conocer la importancia del medio natural y de los profesionales que ayudan a preservarlo.
Clasificación de los animales: domésticos y salvajes
Características externas de los animales: plumas, escamas, piel, pelo
Desplazamientos de los animales
Partes de una planta
Nacimiento de una planta
Plantas cultivadas y silvestres
El agua en la naturaleza
Elementos del paisaje: playa, montaña, río
Profesiones: cuidadores de los parques naturales
Cuaderno: L. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25
Libro informativo: Naturaleza viva
Mural: Parques naturales
Láminas de plástica: individual y colectiva
Talleres del proyecto:
Las mascotas
Cuidamos un cespin
Animales con las manos
Rincón del proyecto
CL
CMCT
AA
CSC
SIE CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 99
Reconocer, asociar, diferenciar y experimentar con algunos de los elementos de relación y medida.
Color: azul
Cuantificadores: muchos/pocos, uno/muchos
Tamaño: el más pequeño
Numeración: cantidad y grafía número 3
Medida de tiempo: día/noche
Series: dos tamaños
Orientación en el espacio: primero/último, encima/debajo
Formas y líneas: forma triangular. Triángulo
Cualidades: duro/blando
Cuaderno: L. 4, 5, 8, 11, 13, 17,19, 21, 24, 27
Bloques lógicos
Talleres del proyecto:
Cuidamos un cespin
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
V-E
C-C
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 100
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Fomentar la expresión lingüística e incrementar el vocabulario relacionado con los animales, las plantas y los parques naturales.
Utilizar adecuadamente los tiempos verbales: presente y pasado.
Nombrar familias de palabras asociando plantas y su fruto, animales y sus crías.
Realizar narraciones sencillas a partir de una ilustración.
Realizar descripciones de personajes.
Comprender y responder a los mensajes de los adultos.
Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo simples y continuos.
Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Descubrir y comprender la intención comunicativa de algunos portadores de texto: ficha informativa.
Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos: producir sonidos onomatopéyicos.
Producir familias de palabras relacionadas.
Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de textos de tradición literaria.
Apreciar el libro y otros tipos de textos como fuente de información.
Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.
Vocabulario relacionado con el proyecto: Parques naturales
Frases en presente y pasado
Familias de palabras
Narración a partir de una ilustración
Descripción de personajes
Grafomotricidad: trazos semicirculares abiertos hacia arriba y hacia abajo simples y continuos
Interpretación de imágenes y elaboración de frases con pictogramas y tarjetas de vocabulario
Asociación de información: nombre + acción.+ nombre
Portadores de texto: ficha informativa
Reproducción oral de onomatopeyas
Familia de palabras
Cuentos y otros tipos de texto como fuente de aprendizaje
Posibilidades lúdicas del lenguaje escrito
Cuaderno: L. 1, 3, 7, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 22, 23, 26
Libro informativo: Naturaleza viva
Cuento: El rastro de la pluma
Mural: Parques naturales
Lenguaje y comunicación
Programa de lectura: Tarjetas de
vocabulario y pictogramas
Talleres del proyecto:
Las mascotas
Cuidamos un cespin
Animales con las manos
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 101
Iniciarse en el manejo del ordenador y el uso de la tecnología.
Internet y buscadores infantiles
Sirabún PDI: Libro informativo con enlaces web
Splash KidsApp
QR
CL
CD
AA
SIE
L-V
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 102
Le
ngu
aje
s: c
om
un
icac
ión
y r
ep
rese
nta
ció
n
Disfrutar experimentando con diferentes técnicas
plásticas, potenciando la creatividad y la sensibilidad en las actividades de expresión plástica.
Emplear distintas técnicas plásticas para ambientar el aula.
Interesarse y formular preguntas relacionadas con obras pictóricas.
Fomentar la sensibilidad por obras artísticas de valor universal.
Utilizar la descripción como forma de análisis de una obra de arte.
Mostrar interés y disfrutar en actividades plásticas: individuales y colectivas.
Utilizar la descripción como forma de análisis de una obra de arte.
Disfrute e interpretación de canciones y melodías.
Adecuar movimientos corporales a una música.
Diferenciar la intensidad del sonido: fuerte/suave.
Identificar, reconocer y producir sonidos de animales.
Conocer, diferenciar y discriminar un instrumento musical: el pandero.
Mostrar interés y disfrute con las audiciones musicales y las canciones.
Disfrutar con las audiciones de música clásica.
Experimentación con diferentes técnicas plásticas: composición de texturas diferentes. Bolas de papel. Coloreado con tizas. Picado con limitación. Pegado de papel celofán
Obras de arte de carácter universal
Interés y disfrute antes las realizaciones plásticas: individuales y colectivas
Disfrute e interpretación de canciones y melodías
Representación psicomotriz: punteado con sonidos fuertes y garabateados con sonidos suaves. Movimientos libres por el espacio
Cualidades del sonido: intensidad fuerte/suave
Discriminación auditiva: sonidos de animales domésticos y de granja
Instrumentos musicales: pandero
Audición de música clásica
Cuaderno: L. 5, 6, 8, 10, 13, 20, 21, 25
Talleres del proyecto:
Las mascotas
Cuidamos un cespin
Animales con las manos
Láminas de plástica: individual y colectiva
Arte: BIichos. TÁRSILA DO AMARAL
CD de audio:
Canción del Eje:
¿De dónde saldrá?
Canción popular:
Una vaca
Discriminación auditiva: sonidos
de animales domésticos y de
granja
Música clásica: Sinfonía La
sorpresa (segundo
movimiento). HAYDN F. J.
Estimulación musical y psicomotriz
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 103
Aprender una canción acompañada de gestos y movimientos, siguiendo el ritmo y la melodía.
Representar desplazamiento de animales, asociados a ritmos.
Utiliza el mimo para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.
Acompañamiento y participación en canciones
Representación y desplazamiento de animales
Mimo
Talleres del proyecto:
Animales con las manos
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio:
Canción del Eje:
¿De dónde saldrá?
Canción popular:
Una vaca
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 104
Proyecto de comprensión 3: Conocemos los bichos
Segundo trimestre
U2 U2 U2 U2 U2 Carnaval
U3 U3 U3 U3 U3
ENERO FEBRERO MARZO
Día de la Paz: 30 de enero
Día del Árbol: 21 de marzo
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 105
Área Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la
valoración continua
CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Expresar y
comunicar sus
vivencias y
sentimientos para la
construcción de su
propia identidad y
para favorecer la
convivencia,
actuando con
confianza y
autonomía.
Meta 1: Progresar en la
coordinación general
del cuerpo imitando los
desplazamientos de
distintos animales.
Meta 2: Comprender
los estímulos
sensoriales que
experimenta su cuerpo
al estar en contacto con
elementos del entorno
natural.
Movimiento y juego
Orientación corporal:
encima/debajo
respecto al propio
cuerpo
Movimientos
corporales:
desplazamientos por
espacios amplios en
diferentes posturas: a
gatas, reptando,
sentados, saltando
La propia identidad: las
propias posibilidades y
limitaciones
Representación
psicomotriz
Propuesta
didáctica:
- Preliminares,
PÁGS. 188-
189
- Investigación
guiada PÁGS.
190-191
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
192
Termómetro
emocional
Se esfuerza para mejorar en sus
producciones.
Se sitúa en el espacio respecto a los
conceptos espaciales encima/debajo en
relación al propio cuerpo.
Se desplaza en espacios amplios
adoptando diferentes posturas: a gatas,
reptando, sentados, saltando…
Muestra coordinación dinámica general.
Progresa en el control tónico del cuerpo
en movimiento.
Utiliza las posibilidades motrices,
sensitivas y expresivas del cuerpo de
forma global.
Muestra habilidades manipulativas de
carácter fino.
Manifiesta confianza en sus posibilidades
para realizar las tareas encomendadas.
Construye una imagen personal ajustada y
positiva, confiando en sus posibilidades y
conociendo sus limitaciones.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS.
140-167
Desempeños de
síntesis,
productos finales
PÁG 192;
Creación
Jardineros y
agricultores
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 106
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Valorar y adquirir
hábitos y actitudes
relacionados con la
autonomía, el
bienestar emocional
y las relaciones
sociales.
Meta 3: Valorar los
hábitos y normas de
convivencia
relacionados con el
cuidado de los animales
y plantas, tomando
medidas de precaución
y desarrollando
conciencia para
contribuir al cuidado del
medioambiente.
La actividad y la vida
cotidiana
Habilidades sociales:
eficacia en las
interacciones
Normas de relación y
convivencia: respeto y
cuidado de animales y
plantas
Valores: esfuerzo
El cuidado personal y la
salud
Precaución ante el
contacto con ciertos
animales y pantas
Cuidado de animales y
plantas
Propuesta
didáctica:
- Preliminares,
PÁGS. 188-
189
- Investigación
guiada PÁGS.
190-191
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
192
- Mural Parques
naturales
- Libro
informativo
Naturaleza
viva
- Cuento
motivador El
rastro de la
pluma
Termómetro
emocional
Muestra eficacia al interactuar con iguales
y adultos.
Conoce hábitos y normas de convivencia
en el cuidado de las plantas y animales.
Desarrolla actitudes para el cuidado de las
plantas.
Se esfuerza para mejorar en sus
producciones.
Toma medidas de precaución en el
contacto con algunas plantas y animales.
Respeta las plantas y los animales.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS
140-167
Desempeños de
síntesis,
productos finales
PÁG 192;
Representación
La granja de
Pepito, Creación
Un erizo muy
vegetal, Creación
Jardineros y
agricultores
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 107
Reconocer e
identificar sus
propios
sentimientos y
emociones, así
como saber
comunicarlos a los
otros, empezando a
comprender y a
respetar los
sentimientos
ajenos.
Meta 4: Identificar los
sentimientos y
emociones de alegría,
tristeza, enfado y
sorpresa, aprendiendo a
comunicarlos mediante
el enriquecimiento de
su vocabulario
emocional. Aumentar la
eficacia en las
interacciones con los
otros, comprendiendo y
respetando los
sentimientos y
emociones ajenos, y
aumentando su
tolerancia ante las
situaciones de espera.
El cuerpo y la propia
imagen
Competencias
emocionales:
tolerancia ante la
espera
Emociones: sorpresa
Propuesta
didáctica:
- Preliminares,
PÁGS. 188-
189
- Investigación
guiada PÁGS.
190-191
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
192
- Mural Parques
naturales
- Libro
informativo
Naturaleza
viva
- Cuento
motivador El
rastro de la
pluma
Termómetro
emocional
Identifica y expresa emociones de
sorpresa propias y de los otros.
Inicia el control progresivo de sus acciones
cuando se sorprende.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS
140-167
Desempeños de
síntesis,
productos finales
PÁG 192; Libro
viajero El mundo
de los bichos,
Cuaderno El
carnaval de los
animales,
Representación
La granja de
Pepito, Creación
Un erizo muy
vegetal, Creación
Jardineros y
agricultores
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 108
rea Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la
valoración continua
CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Comprender e
interactuar con el
entorno físico y
natural
comenzando a
construir, con
interés y
entusiasmo, una
estructura lógica y
natural adecuada.
Meta 8: Experimentar y
ejercitar habilidades
lógicas y matemáticas
interactuando con los
atributos de objetos y
elementos del entorno
natural: establecer
relaciones cualitativas y
cuantitativas entre
elementos y colecciones
(número tres,
cuantificadores
muchos/pocos, tamaño
«el más pequeño»,
forma triangular y
triángulo, color azul,
texturas y cualidades
duro/blando, nociones
espaciales
encima/debajo, series
de dos tamaños…).
Medio físico: elementos,
relaciones y medida
Numeración:
presentación del
número tres
Atributo de color: azul
Cuantificadores:
muchos/ pocos,
uno/muchos
Tamaño: el más
pequeño
Formas y líneas:
forma triangular,
triángulo
Nociones espacial:
primero/último,
encima/debajo
Cualidades:
duro/blando
Medida de tiempo:
día/noche
Series: dos tamaños
Propuesta
didáctica:
- Preliminares,
PÁGS. 188-
189
- Investigación
guiada PÁGS.
190-191
Termómetro
emocional
Asocia cantidad y grafía del número tres.
Identifica el color azul como atributo de
los objetos.
Aplica el cuantificador muchos/ pocos,
uno/muchos, en las colecciones de
objetos.
Reconoce y aplica el cuantificador el más
pequeño en la comparación de elementos.
Identifica la figura plana: triángulo.
Asocia la forma de elementos del entorno
con la figura del triángulo.
Reconoce objetos de forma triangular.
Sitúa espacialmente los objetos respecto a
un punto de referencia: primero/último,
encima/debajo.
Utiliza, identifica y experimenta materiales
con distintas texturas: duro/blando.
Utiliza correctamente las nociones
temporales: día/noche.
Realiza series de dos tamaños.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS
140-167
CL
CMCT
AA
SIE
L-V
L-M
V-E
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 109
Expresar curiosidad
por saber acerca de
los seres vivos, los
elementos y los
fenómenos de la
naturaleza en
contextos diversos.
Comprender la
importancia de la
acción humana para
la conservación del
medio natural,
respetar y proponer
medidas para la
preservación del
medioambiente.
Meta 5: Comprender
que los animales y las
plantas son seres vivos,
así como conocerlos,
describirlos y
clasificarlos según sus
características
principales. Identificar
las condiciones
favorables para la vida
de las plantas y los
animales de su entorno.
Meta 6: Organizar,
ampliar y enriquecer
sus conocimientos
acerca del ambiente
natural (animales
domésticos/salvajes,
plantas
cultivadas/silvestres),
los elementos y
fenómenos naturales,
las profesiones
relacionadas con el
cuidado
medioambiental y la
necesidad de tomar
medidas para respetar,
conservar y cuidar la
naturaleza.
Meta 7: Valorar la
presencia en la
naturaleza del agua,
elemento
Imprescindible para la
vida que configura los
paisajes de interior y de
Acercamiento a la
naturaleza
Clasificación de
animales domésticos y
salvajes
Características
externas de los
animales (plumas,
escamas, piel, pelo)
Desplazamientos de
los animales
Plantas cultivadas y
silvestres
Características de
algunas plantas del
entorno
Diferenciación de
plantas silvestres de
plantas cultivadas
Elementos del paisaje:
playa, montaña, río,
mar
El agua en la
naturaleza
Cultura y vida en sociedad
Profesiones:
cuidadores de los
parques naturales
Cuidado del medio
ambiente
Propuesta
didáctica:
- Preliminares,
PÁGS. 188-
189
- Investigación
guiada PÁGS.
190-191
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
192
- Mural Parques
naturales
- Libro
informativo
Naturaleza
viva
- Cuento
motivador El
rastro de la
pluma
Termómetro
emocional
Conoce las características de algunas
plantas del entorno.
Diferencia algunas plantas silvestres de
plantas cultivadas.
Diferencia entre animales domésticos y
animales salvajes.
Reconoce e identifica las características
externas de los animales: plumas,
escamas, piel, pelo.
Clasifica los animales según el tipo de
desplazamiento.
Conoce las diferencias entre plantas
cultivadas y silvestres.
Reconoce diferentes tipos de paisaje:
montaña, playa, río, mar.
Comprende que el agua es fundamental
para la vida de las plantas.
Identifica profesiones relacionadas con el
cuidado de animales y plantas: jardinero,
veterinario, guarda forestal,…
Muestra sensibilidad y respeto por los
elementos de la Naturaleza.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS
140-167
Desempeños de
síntesis,
productos finales
PÁG 192; Libro
viajero El mundo
de los bichos,
Cuaderno El
carnaval de los
animales,
Representación
La granja de
Pepito, Creación
Un erizo muy
vegetal, Creación
Jardineros y
agricultores
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 110
Área Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la
valoración continua
CCCC IIMM
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 111
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Ser capaz de
expresarse y
comunicarse
oralmente, con
claridad y
corrección
progresivas, en
situaciones diversas
y con distintos
propósitos e
intenciones,
además de
comprender los
mensajes de los
otros.
Meta 9: Utilizar de
manera cada vez más
precisa la descripción
de personas,
personajes, objetos,
lugares y fenómenos del
entorno, para
enriquecer la narración
de sucesos reales e
imaginarios.
Meta 10: Escuchar de
forma activa la
narración de historias,
cuentos, relatos,
leyendas, fábulas o
poesías; confirmar y
verificar información
acerca de su contenido,
formular hipótesis y
expresar qué sucesos o
pasajes de dichos textos
le provocan emociones.
Memorizar y compartir
poemas, canciones,
adivinanzas,
trabalenguas y chistes.
Lenguaje verbal
Descripción de
personajes
Familias de palabras
Frases en presente y
pasado
Vocabulario
relacionado con
animales, plantas y
paisajes
Onomatopeyas
sonidos de los
animales
Conciencia fonológica
Cuentos y otros tipos
de texto como fuente
de información
Propuesta
didáctica:
- Preliminares,
PÁGS. 188-
189
- Investigación
guiada PÁGS.
190-191
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
192
- Mural Parques
naturales
- Libro
informativo
Naturaleza
viva
- Cuento
motivador El
rastro de la
pluma
Termómetro
emocional
Se Inicia en la descripción oral de
personajes.
Participa en los diálogos y situaciones de
comunicación con iniciativa.
Narra acontecimientos a partir de una
ilustración.
Nombra familias de palabras asociando
plantas y su fruto, animales y sus crías.
Va utilizando los tiempos verbales de
forma correcta.
Conoce y utiliza el vocabulario relacionado
con los animales las plantas y paisaje.
Identifica, reconoce y reproduce sonidos
de animales.
Desarrolla habilidades articulatorias
mejorando la pronunciación.
Se inicia en el desarrollo de la conciencia
fonológica.
Valora los cuentos y las narraciones como
herramienta de aprendizaje y disfrute.
Disfruta con la narración de historias,
cuentos, relatos, leyendas, fábulas o
poesías.
Escucha, comprende e interpreta
mensajes orales diversos: relatos,
producciones literarias, descripciones,
explicaciones, informaciones,…
Conoce y reproduce poemas, canciones,
adivinanzas, trabalenguas y chistes.
Conoce, valora e interpreta textos de
tradición cultural.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS
140-167
Desempeños de
síntesis,
productos finales
PÁG 192; Libro
viajero El mundo
de los bichos,
Cuaderno El
carnaval de los
animales,
Representación
La granja de
Pepito, Creación
Un erizo muy
vegetal, Creación
Jardineros y
agricultores
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 112
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Comprender la
función social del
lenguaje escrito
utilizando marcas
gráficas o letras con
diversas
intenciones.
Meta 11: Relacionar
sucesos que ha
escuchado o le han
leído con vivencias
personales o familiares.
Comentar con los
demás el contenido de
textos que ha
escuchado leer (las
actividades de los
personajes, otras
formas de solucionar un
problema, lo más
interesante, lo que
cambiaría de la
historia…). Identificar lo
que se lee en el texto
escrito y no en las
ilustraciones, y darse
cuenta de que se lee y
se escribe de izquierda
a derecha.
Lectura y elaboración
de frases: nombre +
acción + nombre
Lectura y elaboración
de frases con tarjetas
de vocabulario y
pictogramas
Grafomotricidad:
trazos semicirculares
abiertos hacia arriba y
hacia abajo simples y
continuos
Portadores de texto:
fichas de información
de un animal o planta,
trabalenguas
Propuesta
didáctica:
- Preliminares,
PÁGS. 188-
189
- Investigación
guiada PÁGS.
190-191
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
192
- Libro
informativo
Naturaleza
viva
- Cuento
motivador El
rastro de la
pluma
Termómetro
emocional
Reconoce e interpreta el significado de
algunas tarjetas de vocabulario y
pictogramas.
Construye frases empleando tarjetas de
vocabulario y pictogramas.
Lee y comprende frases con imágenes.
Ejercita la direccionalidad de izquierda a
derecha en la lectura.
Escucha y muestra interés en una
narración oral sencilla.
Mostrar interés por la lectura y la
escritura.
Valora los portadores de texto como
elementos que aportan información útil.
Identifica fichas de información de un
animal o planta y los trabalenguas como
un portador de texto.
Interpreta distintos carteles informativos.
Desarrolla la coordinación óculo-manual
en la realización de trazos semicirculares
abiertos hacia arriba y hacia abajo simples
y continuos.
Realiza recorridos y trazos siguiendo la
direccionalidad.
Responde a preguntas sencillas sobre el
cuento.
Valora los cuentos y libros informativos
como herramienta de aprendizaje.
Interpreta las emociones y valores del
cuento.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS
140-167
Desempeños de
síntesis,
productos finales
PÁG 192; Libro
viajero El mundo
de los bichos,
Cuaderno El
carnaval de los
animales
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 113
Comprender la
función social del
lenguaje escrito
utilizando marcas
gráficas o letras con
diversas
intenciones.
Adquirir destreza en el
manejo del ordenador y
otros dispositivos.
Iniciarse en el uso de
recursos tecnológicos.
Emplear
responsablemente las
nuevas tecnologías.
Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la
información y la
comunicación
Manejo de dispositivos
y sus periféricos
Búsquedas de
información
Utilización de códigos
QR
Uso responsable
Emplea distintos tipos de dispositivos.
Conoce y emplea la tecnología en
diferentes situaciones como para
búsquedas de información y actividades
propuestas.
Sirabún PDI
Splash kidsAPP
Robot Next
CMCT
CD
CSC
SIE
C-C
L-M
V-E
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 114
Expresar ideas,
opiniones,
sentimientos y
emociones a través
de diversos
lenguajes,
empleando aquel
que mejor se ajuste
a cada intención y
situación.
Meta 12: Dramatizar
situaciones del entorno
natural apoyándose en
el lenguaje corporal, la
entonación y el
volumen de voz, y
utilizar lenguajes
plásticos y musicales
para representar
elementos de la
naturaleza.
Lenguaje artístico
Técnicas plásticas:
composición de
texturas diferentes,
bolas de papel,
coloreado con tizas y
pincel, picado con
limitación, pegado de
papel celofán,
estampación de
huellas…
Creaciones plásticas
individuales y
colectivas
Cualidades del sonido:
intensidad fuerte y
suave
Discriminación
auditiva: sonidos de la
naturaleza, de
animales domésticos y
de granja
Instrumentos
musicales: pandero
Disfrute e
interpretación de
canciones y melodías
Audiciones de música
Lenguaje corporal:
Desplazarse en
espacios amplios
adoptando diferentes
posturas: a gatas con
patrón cruzado,
reptando, sentados,
saltando
Representación
corporal: mimo
Propuesta
didáctica:
- Preliminares,
PÁGS. 188-
189
- Investigación
guiada PÁGS.
190-191
- Síntesis,
productos
finales PÁG.
192
- Mural Parques
naturales
- Libro
informativo
Naturaleza
viva
- Cuento
motivador El
rastro de la
pluma
Termómetro
emocional
Ejercita las técnicas composición de
texturas diferentes, bolas de papel,
coloreado con tizas y pincel, picado con
limitación, pegado de papel celofán,
estampación de huellas…
Disfruta realizando creaciones artísticas.
Muestra sensibilidad y creatividad.
Descubre y experimenta con el color azul
como elemento que forman parte del
lenguaje plástico.
Colabora en la elaboración de
producciones plásticas individuales y
colectivas.
Reconoce algunos instrumentos musicales
y los sonidos que emiten.
Memoriza e interpreta canciones
acompañándolas con gestos y
movimientos.
Sigue el ritmo musical.
Participa con gusto en escenificaciones y
coreografías grupales.
Aprende y disfruta de canciones.
Desarrolla el gusto por las audiciones
musicales de piezas musicales.
Realiza desplazamientos en espacios
amplios adoptando diferentes posturas: a
gatas con patrón cruzado, reptando,
sentados, saltando.
Utiliza el propio cuerpo, el mimo para
comunicar y expresar sus emociones,
vivencias y sentimientos.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS
140-167
Desempeños de
síntesis,
productos finales
PÁG 192; Libro
viajero El mundo
de los bichos,
Cuaderno El
carnaval de los
animales,
Representación
La granja de
Pepito, Creación
Un erizo muy
vegetal, Creación
Jardineros y
agricultores
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 115
Entorno, fiestas y días especiales
Segundo trimestre
U2 U2 U2 U2 U2 Carnaval
U3 U3 U3 U3 U3
ENERO FEBRERO MARZO
Día de la Paz: 30 de enero
Día del Árbol: 21 de marzo
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 116
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Identificar y expresar sus sentimientos de cariño, respetando los de los demás.
El cuerpo y la propia imagen
Expresión de sentimientos de cariño
Expresa sus sentimientos a los demás.
Taller: El Carnaval
Taller: Días especiales
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
Desarrollar habilidades que favorecen su destreza manipulativa.
Movimiento y juego
Coordinación manipulativa
Desarrolla su habilidad manipulativa.
Taller: El Carnaval
Taller: Días especiales
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 117
Actuar de forma eficaz ante las interacciones con los demás
Respetar y cuidar animales y plantas del entorno.
La actividad y la vida cotidiana
Habilidades sociales: eficacia en las interacciones
Normas de relación y convivencia: respeto y cuidado de animales y plantas.
Actúa de forma eficaz ante las interacciones con los demás.
Conoce hábitos y normas de convivencia en el cuidado de las plantas y animales.
Cuaderno: L. 1, 2, 5,
6, 9, 11, 14
Termómetro
emocional
PBL
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 118
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Observar y explorar el entorno próximo.
Conocer algunas características de los almendros.
Acercamiento a la naturaleza
Elementos del entorno natural: el almendro
Identifica algunos árboles del entorno: el almendro.
Taller: Días especiales
CL
CMCT
CD
AA CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
Conocer y participar en las tradiciones culturales: el Carnaval.
Participar en celebraciones del entorno: Día de la Paz y Día del Árbol.
La cultura y la vida en sociedad
Fiestas tradicionales del entorno: el Carnaval
Elementos propios del Carnaval: disfraces, accesorios, desfiles, música
Celebraciones del entorno:
Día de la Paz
Día del Árbol
Participa con iniciativa en las fiestas del entorno: Carnaval.
Reconoce los elementos asociados a la fiesta del Carnaval.
Identifica el personaje que representa un disfraz.
Se interesa y participa en la celebración de días especiales: Carnaval, Día de la Paz, Día del árbol.
Taller: El Carnaval
Taller: Días especiales
CL
CMCT
AA CSC
SIE CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 119
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Expresar oralmente sus conocimientos sobre el Carnaval.
Lenguaje verbal
Expresión de conocimientos sobre el Carnaval
Expresa con claridad sus conocimientos sobre un tema.
Taller: El Carnaval
Taller: Días especiales
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
Experimentar con diferentes materiales y técnicas plásticas.
Expresarse a través de las técnicas plásticas y desarrollar habilidades manipulativas.
Conocer manifestaciones artísticas relacionadas con elementos propios del Carnaval.
Favorecer la coordinación óculo-manual.
Seleccionar piezas musicales adecuadas para el Carnaval.
Representar desfiles propios del Carnaval.
Lenguaje artístico
Técnicas plásticas: coloreado con ceras blandas, collage, rasgado de papel, espolvoreado, pintura con pincel, estampado
Técnicas mixtas con material de la naturaleza
Elementos carnavalesco en el arte: Paul Klee
Practica la coordinación óculo-manual
Música: selección de piezas musicales
Desfiles de carnaval
Experimenta las diferentes técnicas plásticas y las utilizas en sus obras.
Identifica obras pictóricas relacionadas con la fiesta de Carnaval.
Reconoce algunas canciones de carnaval.
Participa en los desfiles del Carnaval.
Desfila al ritmo de la música.
Taller: El Carnaval
Taller: Días especiales
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 120
COMPETENCIAS CLAVE (CCCC)
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)
COMPETENCIA DIGITAL (CD)
APRENDER A APRENDER (AA)
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE)
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (IIMM)
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL (L-V)
INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA (C-C)
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA (L-M)
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL (V-E)
INTELIGENCIA MUSICAL (M)
INTELIGENCIA INTERPERSONAL (INTER)
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (INTRA)
INTELIGENCIA NATURALISTA (N)
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 121
Unidad didáctica 4. Más cerca que nunca
Tercer trimestre
Primavera U4 U4 U4 U4 U4 Final de
curso
Final de
curso
Final de curso
Verano
ABRIL MAYO JUNIO
Día del Libro: 23 de abril
Día de la Familia: 15 de mayo
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 122
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Saber ser responsable ante sus actuaciones.
Mostrar motivación y autoconfianza.
Mostrar motivación para realizar las actividades.
Comienza a mostrar autoconfianza.
Reconocer las emociones de: miedo y vergüenza.
El cuerpo y la propia imagen
Valor: responsabilidad
Competencias emocionales: motivación y autoconfianza
Emociones: miedo/vergüenza
Comienza a mostrar responsabilidad ante sus actuaciones.
Muestra motivación y autoconfianza.
Muestra motivación para realizar las actividades.
Comienza a mostrar confianza en sí mismo.
Identifica las emociones: miedo/vergüenza.
Cuaderno: L. 1, 3, 4,
5, 7, 8, 9, 14, 27
Cuento: ¿Necesitas ayuda?
Libro informativo: ¡Viajeros al tren!
Termómetro emocional
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 123
Progresar en el conocimiento de las nociones espaciales respecto a su propio cuerpo: cerca/lejos.
Desplazarse por espacios limitados sorteando personas u objetos.
Progresar en la coordinación viso motriz al lanzar y recoger una pelota.
Representar líneas con sonidos largos y puntos con sonidos cortos.
Movimiento y juego
Orientación corporal: cerca/lejos respecto al propio cuerpo
Movimientos corporales: desplazarse por espacios limitados, sorteando personas u objetos
Coordinación viso-motriz para lanzar y recoger una pelota
Representación psicomotriz: líneas largas para sonidos largos y puntos para sonidos cortos
Reconoce las nociones espaciales: cerca/lejos en relación al propio cuerpo.
Muestra coordinación dinámica al desplazarse por espacios limitados sorteando personas u objetos.
Desarrolla la coordinación viso motriz al lanzar y recoger una pelota.
Representa líneas con sonidos largos y puntos con sonidos cortos.
Cuaderno: L. 24
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio
CL
CD
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
Desarrollar actitudes ante la resolución de conflictos.
La actividad y la vida cotidiana
Habilidades sociales: resolución de conflictos
Desarrolla actitudes ante la resolución de conflictos.
Cuaderno: L. 18, 23, 24
Termómetro emocional
PBL
CL
CMCT
CD
AA
SIE
L-V
L-M
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 124
Desarrollar coordinación en el manejo de tijeras.
Practicar hábitos elementales de seguridad vial.
Iniciarse en la participación de actividades para favorecer ambientes menos ruidosos.
Descubrir el ambiente sonoro que nos rodea.
Valorar los riesgos del exceso de ruido.
Adquirir hábitos de higiene sonora.
El cuidado personal y la salud
Precaución ante los instrumentos que conllevan riesgo: tijeras
Medidas de seguridad vial para prevenir accidentes en la calle
El sonido y el ruido
Participación de actividades para favorecer ambientes menos ruidosos
Efectos nocivos del exceso de ruido sobre el organismo
Hábitos de higiene sonora
Desarrolla coordinación en el manejo de tijeras.
Reconoce y utiliza medidas de seguridad vial para prevenir accidentes en la calle.
Se inicia en la participación de actividades para favorecer ambientes menos ruidosos.
Valora los riesgos del exceso de ruido.
Adquiere hábitos de higiene sonora.
Termómetro emocional
PBL
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 125
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Identificar y utilizar el atributo del color: verde, violeta, naranja.
Diferenciar y aplicar los cuantificadores: todo/nada.
Identificar los cuantificadores de medida: largo/corto en situaciones de la vida cotidiana.
Utilizar las medidas de capacidad: lleno/vacío.
Asociar e identificar la grafía de los números uno, dos y tres a las colecciones de objetos.
Diferenciar las situaciones espaciales: abierto/cerrado, cerca/lejos.
Discriminar entre rápido /lento.
Identificar las figuras planas: círculo, cuadrado y triángulo.
Explorar e identificar las cualidades de los objetos: seco/mojado.
Medio físico: elementos, relaciones y
medida
Color: verde, violeta, naranja
Cuantificadores: todo/nada
Medida de longitud: largo/corto
Capacidad: lleno/vacío
Numeración: repaso de los números uno, dos y tres
Nociones espacial: cerca/lejos abierto/cerrado
Medida de tiempo: rápido/lento
Formas y líneas: círculo, cuadrado y triángulo
Cualidades: seco/mojado
Reconoce el atributo color verde, violeta y naranja como una característica identificativa de los objetos.
Reconoce y diferencia cuantificadores: todo/nada.
Identifica y aplica los cuantificadores de medidas: largo/corto.
Identifica y aplica los cuantificadores de capacidad: lleno/vacío.
Conoce el concepto de cantidad: uno, dos y tres.
Identifica la representación gráfica los números uno, dos y tres.
Diferencia las situaciones espaciales: cerca/lejos.
Reconoce las nociones espaciales: abierto/cerrado.
Reconoce las nociones rápido/lento.
Identifica la figura plana: círculo, cuadrado y triángulo.
Diferencia las cualidades de los objetos: seco/mojado.
Cuaderno: L. 4, 5, 8,
11, 13, 17,19, 21, 24,
27
Bloques lógicos
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 126
Iniciarse en una valoración ecológica del uso de los transportes.
Implicarse en las actividades del proyecto
de trabajo.
Acercamiento a la naturaleza
Valoración ecológica del uso de los transportes
Cuidado medioambiental
Se inicia en una valoración ecológica del uso de los transportes.
Se implica en las actividades del proyecto de
trabajo.
Cuaderno: L. 4, 5, 8,
11, 13, 17,19, 21, 24,
27
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 127
Relacionar cada medio de transporte con el medio por el que se desplaza: tierra, mar y aire.
Diferenciar entre transportes individuales y colectivos.
Conocer las características principales de algunos medios de transportes.
Identificar los medios de transportes más característicos de nuestro entorno.
Asociar lugares y elementos relacionados con los transportes: estaciones, aeropuerto, paradas de autobús, puerto.
Conocer e identificar diferentes medios de comunicación, de uso individual o colectivo.
Conocer algunas tecnologías relacionadas con los medios de transportes y comunicación: GPS, cinturón de seguridad, móvil.
Valorar la utilidad y significado de algunas señales de tráfico: semáforo, paso de cebra, cinturón de seguridad.
Conocer los medios para la comunicación: revistas infantiles.
Reconocer las profesiones: piloto,
conductor de tren, capitán de barco.
La cultura y la vida en sociedad
Medios de transporte: tierra, mar, aire
Transportes colectivos e individuales
Lugares relacionados con los transportes: estaciones, aeropuertos, paradas de autobús, puerto
Medios de comunicación colectivos/individuales
Tecnología relacionadas con los medios de transportes y comunicación: GPS, cinturón de seguridad, móvil
Seguridad vial: semáforo, paso de cebra, cinturón de seguridad
Elementos para la comunicación: revista infantil
Profesiones: piloto, conductor de tren, capitán de barco
Conoce los transportes según el medio por el que se desplazan.
Diferencia entre medio de transportes individuales y colectivos.
Reconoce las características y servicios de diferentes medios de transportes.
Identifica los medios de transportes más característicos de nuestro entorno.
Asocia lugares y elementos relacionados con los transportes: estaciones, aeropuertos, paradas de autobús, puerto.
Diferencia medios de comunicación individuales y colectivos.
Conoce algunas tecnologías relacionadas con los medios de transportes y comunicación: GPS, cinturón de seguridad, móvil.
Valora la utilidad y significado de algunas señales de tráfico: semáforo, paso de cebra, cinturón de seguridad.
Reconoce los medios para la comunicación: revistas infantiles.
Identifica las profesiones de piloto, conductor de tren, capitán de barco.
Cuaderno: L.: 2, 6, 9,
14, 20, 23, 25, 28
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 128
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Utilizar de forma adecuada los tiempos verbales presente, pasado y futuro en la descripción de lugares.
Pedir información con un lenguaje adecuado.
Progresar en las habilidades articulatorias en la producción de onomatopeyas de sonidos de medios de transporte y comunicación.
Desarrollar habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.
Reconocer el sonido de una determinada vocal en una palabra.
Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Utilizar el vocabulario trabajado en la unidad.
Progresar en la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos semicirculares abiertos hacia derecha e izquierda y con el trazo circular.
Valorar los portadores de texto como elementos que aportan información útil.
Asociar algunos portadores de texto con su intención comunicativa: revista infantil.
Escuchar y comprender cuentos, libros informativos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.
Lenguaje verbal
Frases en presente, pasado y futuro. Iniciación a la descripción de lugares
Solicitud de información
Onomatopeyas de sonidos de medios de transporte y comunicación
Praxias y respiración
Conciencia fonológica: reconocimiento de vocales dentro de una palabra
Lectura y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas
Grafomotricidad: trazos semicirculares abiertos hacia derecha e izquierda. Trazo circular
Portador de texto: revista infantil
Cuentos y otros tipos de texto como fuente de aprendizaje
Elabora correctamente frases en presente, pasado y futuro.
Se inicia en la descripción de lugares.
Solicita información con un lenguaje adecuado.
Desarrolla habilidades articulatorias en la producción de sonidos.
Desarrolla habilidades articulatorias para la mejora en su pronunciación.
Reconoce el sonido de una determinada vocal en una palabra.
Se inicia en la construcción gramatical de frases empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Utiliza el vocabulario trabajado en la unidad.
Desarrolla la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos semicirculares abiertos hacia derecha e izquierda y con el trazo circular.
Asocia algunos portadores de texto con su intención comunicativa: revista infantil.
Disfruta con las poesías, cuentos y las narraciones.
Responde a preguntas sencillas sobre la historia narrada.
Cuaderno: L.: 1, 3, 7, 10,12, 15, 16, 18, 22, 23, 26
Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario y pictogramas
Libro informativo: Viajeros al tren
Cuento: ¿Necesitas ayuda?
CD de audio
Mural: El tren
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 129
Adquirir destreza en el manejo del ordenador y otros dispositivos.
Iniciarse en el uso de recursos tecnológicos.
Emplear responsablemente las nuevas tecnologías.
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la
información y la comunicación
Manejo de dispositivos y sus periféricos
Búsqueda de información
Utilización de códigos QR
Uso responsable
Emplea distintos tipos de dispositivos.
Conoce y emplea la tecnología en diferentes situaciones como para búsquedas de información y actividades propuestas.
Sirabún PDI
Splash kidsAPP
Robot Next
CMCT
CD
CSC
SIE
C-C
L-M
V-E
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 130
Le
ngu
aje
s: c
om
un
icac
ión
y r
ep
rese
nta
ció
n
Experimentar con las técnicas plásticas: picado con limitación y pegado de papel celofán para transparencias, modelado, coloreado con pincel, creación con materiales de desecho.
Desarrollar la sensibilidad y creatividad en las creaciones plásticas.
Mostrar interés en participar en actividades colectivas.
Fomentar la descripción como forma de análisis de una obra de arte.
Interpretar y valorar progresivamente obras de arte.
Diferenciar y reproducir sonidos largos y cortos.
Reconocer el sonido y el instrumento musical: flauta.
Diferenciar sonidos de los medios de transporte habituales a su entorno de la calle.
Adecuar los movimientos corporales a una música.
Desarrollar el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas y participar en ellas.
Lenguaje artístico
Técnicas plásticas: picado con limitación y pegado de papel celofán para transparencias, modelado, coloreado con pincel, creación con materiales de desecho
Actitud positiva ante la elaboración de obras plásticas colectivas
Elaboración y disfrute de actividades plásticas individuales y colectivas
Obras de arte de carácter universal
Cualidades del sonido: largos/cortos
Discriminación auditiva: sonidos de medios de transportes (coche, moto, avión, timbre de bicicleta)
Instrumentos musicales: flauta
Disfrute e interpretación de canciones y melodías
Audiciones de música clásica
Experimenta con las técnicas plásticas: picado con limitación y pegado de papel celofán para transparencias, modelado, coloreado con pincel, creación con materiales de desecho.
Disfruta realizando creaciones artísticas
Colabora en la elaboración de producciones colectivas.
Utiliza la descripción como forma de análisis de una obra de arte.
Aprecia las obras de arte y experimenta técnicas de creación.
Diferencia y reproduce sonidos largos y cortos.
Discrimina sonidos de los medios de transportes habituales a su entorno de la calle.
Reconoce el sonido y el instrumento musical: flauta.
Aprende una canción acompañándola con gestos y movimientos.
Desarrolla el gusto por las audiciones musicales
de piezas clásicas.
Cuaderno: L.: 6, 9, 10,
19, 21, 23, 27
Láminas de plástica: individual y colectiva
Láminas de arte: El tranvía, de OTTO DIX
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio:
Canción del Eje: ¡Esa voz, esa voz!
Canción popular: El tren se marcha ya
Audición de música clásica: A. HONEGGER: Pacific 231
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 131
Utilizar el propio cuerpo para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.
Aprender una canción y acompañarla con gestos y movimientos.
Experimentar corporalmente estados de relajación.
Lenguaje corporal
Expresión corporal: creación de danzas con desplazamientos en el espacio
Experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación
Representación psicomotriz: líneas largas para sonidos largos y puntos para sonidos cortos
Utiliza el propio cuerpo para comunicar y expresar sus emociones, vivencias y sentimientos.
Aprende una canción y la acompaña con gestos y movimientos.
Experimenta corporalmente estados de relajación.
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio:
Canción del Eje: ¡Esa voz, esa voz!
Canción popular: El tren se marcha ya
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 132
Proyecto de trabajo 4: El tren
Tercer trimestre
Primavera U4 U4 U4 U4 U4 Final de
curso
Final de
curso
Final de curso
Verano
ABRIL MAYO JUNIO
Día del Libro: 23 de abril
Día de la Familia: 15 de mayo
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y
auto
no
mía
pe
rso
nal
Expresar conocimientos y despertar su interés por conocer algunas características significativas del tren y los transportes, los medios de comunicación y la tecnología.
Conocimientos previos sobre el tren, los transportes, los medios de comunicación y la tecnología
Cuaderno: L. 1
Libro informativo: Viajeros al tren
Cuento: ¿Necesitas ayuda?
Mural: El tren
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
CL
CSC
AA
SIE
CEC
L-V
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 133
Formular preguntas sobre aquello que quieren saber sobre el tren para identificar y clasificar otros medios de transporte, de tierra, mar o aire de uso individual o colectivo y descubrir avances tecnológicos en el campo de los transportes y la comunicación.
Preguntas sobre el tema del proyecto
Libro informativo: Naturaleza viva
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
CL
AA
CSC
SIE
L-V
V-E
INTER
INTRA
Usar distintas fuentes para encontrar información, sobre el tren, los medios de transporte y las nuevas tecnologías e inventos, relacionadas con los transportes.
Utilizar estrategias de organización del conocimiento basado en el tratamiento de la información.
Fuentes de información
Mapa conceptual
Sirabún PDI: Proyecto/Tablas de materiales y registros
Mapa conceptual
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
L-V
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 134
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM C
on
oci
mie
nto
de
l en
torn
o
Conocer la utilidad del tren y de otros transportes, individuales o colectivos.
Identificar y clasificar los medios de transporte siguiendo diversos criterios: de tierra, mar o aire; individuales o colectivos.
Aprender algunas normas básicas de seguridad vial.
Asociar lugares y elementos relacionados con los transportes: estaciones, aeropuertos, paradas de autobús, puertos.
Conocer e identificar diferentes medios de comunicación, de uso individual o colectivo.
Reconocer algunos inventos relacionados con los transportes y la tecnología y observar algunos avances tecnológicos en el campo de la comunicación.
Descubrir las profesiones relacionadas con los transportes.
Conocer y disfrutar de obras de arte y de la literatura relacionadas con los transportes.
El tren como medio de transporte
Medios de transporte de tierra, mar y aire
Transportes colectivos e individuales
Seguridad vial: semáforo, paso de cebra, cinturón de seguridad
Lugares relacionados con los transportes: estaciones, aeropuertos, paradas de autobús, puertos
Medios de comunicación colectivos/individuales
Tecnología relacionada con los medios de transporte y comunicación: GPS, cinturón de seguridad, móvil
Profesiones del ámbitos de los transportes y de los medios de comunicación
Cuaderno: L. 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, 17, 18, 19, 20, 22, 23, 24, 25, 27, 28
Libro informativo: Viajeros al tren
Mural: Parques naturales
Láminas de plástica: individual y colectiva
Talleres del proyecto:
El tren de las formas
Centralita de teléfonos
Tierra, mar y aire
Rincón del proyecto
CL
CMCT
AA
CSC
SIE CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
Reconocer, asociar, diferenciar y experimentar con algunos de los elementos de relación y medida.
Color: verde, violeta, naranja
Cuantificadores: todo/nada
Longitud: largo/corto
Capacidad: lleno/vacío
Numeración: repaso de los números uno, dos y tres
Orientación en el espacio:
abierto/cerrado, cerca/lejos
Medida del tiempo: rápido/lento
Formas y líneas: círculo, cuadrado y triángulo
Cualidades: seco/mojado
Cuaderno: L. 4, 5, 8, 11, 13, 17,19, 24, 27
Bloques lógicos
Talleres del proyecto:
El tren de las formas
Centralita de teléfonos
CMCT
SIE
AA
CEC
L-M
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 135
Área Objetivos Contenidos Material/Actividad CCCC IIMM Le
ngu
aje
s: c
om
un
icac
ión
y r
ep
rese
nta
ció
n
Conocer y utilizar, en frases sencillas, el vocabulario relacionado con los medios de transporte y de comunicación.
Utilizar adecuadamente los tiempos verbales: presente, pasado y futuro.
Utilizar el lenguaje oral para describir lugares y solicitar información.
Desarrollar la coordinación óculo-manual en la realización de recorridos y trazos semicirculares abiertos hacia la derecha y hacia la izquierda. Trazo circular.
Construir frases sencillas empleando tarjetas de vocabulario y pictogramas.
Descubrir y comprender la intención comunicativa de algunos portadores de texto: revista infantil.
Participar de forma creativa en los juegos lingüísticos.
Producir sonidos onomatopéyicos de transportes y medios de comunicación.
Iniciarse en el aprendizaje y disfrute de textos de tradición literaria.
Apreciar el libro y otros tipos de textos como fuente de información.
Escuchar y comprender cuentos, poesías y adivinanzas como fuente de aprendizaje y disfrute.
Participación comunicativa para relatar hechos y expresar preferencias y necesidades relacionadas con el tren, los medios de transporte y de comunicación
Vocabulario relacionado con el proyecto: el tren
Frases en presente, pasado y futuro
Expresión y comprensión oral para describir lugares y solicitar información
Grafomotricidad: trazos semicirculares abiertos hacia la derecha y hacia la izquierda. Trazo circular
Asociación de información: nombre + acción + nombre +
atributo
Portadores de texto: revista infantil
Cuentos y otros tipos de texto como fuente de aprendizaje
Posibilidades lúdicas del lenguaje escrito
Cuaderno: L. 1, 2, 3, 5, 6, 7, 9, 10, 12, 14, 15, 16, 18, 20, 22, 23, 25, 26
Libro informativo: Viajeros al tren
Cuento: ¿Necesitas ayuda?
Mural: El tren
Lenguaje y comunicación
Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario y pictogramas
Talleres del proyecto:
El tren de las formas
Centralita de teléfonos
Tierra, mar y aire
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 136
Iniciarse en el manejo del ordenador y el uso de la tecnología.
Internet y buscadores infantiles
Sirabún PDI: Libro informativo con enlaces web
Splash KidsApp
QR
CL
CD
AA
SIE
L-V
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 137
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Disfrutar experimentando con diferentes técnicas
plásticas, potenciando la creatividad y la sensibilidad en las actividades de expresión plástica.
Emplear distintas técnicas plásticas para ambientar el aula.
Interesarse y formular preguntas relacionadas con obras pictóricas.
Fomentar la sensibilidad por obras artísticas de valor universal.
Utilizar la descripción como forma de análisis de una obra de arte.
Mostrar interés y disfrutar en actividades plásticas: individuales y colectivas.
Utilizar la descripción como forma de análisis de una obra de arte.
Disfrute e interpretación de canciones y melodías.
Adecuar movimientos corporales a una música.
Identificar, reproducir sonidos largos y cortos.
Diferenciar sonidos de distintos medios de transporte y asociarlos con ellos: coche, moto, avión, timbre de bicicleta.
Reconocer el sonido y el instrumento musical: flauta.
Mostrar interés y disfrute con las audiciones musicales y las canciones.
Desarrollar el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas y participar en ellas.
Experimentación con diferentes técnicas plásticas: picado con limitación y pegado de papel celofán para transparencias, modelado, coloreado con pincel, creación con materiales de desecho
Obras de arte de carácter universal
Interés y disfrute antes las realizaciones plásticas: individuales y colectivas
Disfrute e interpretación de canciones y melodías
Representación psicomotriz: representación de sonidos largos mediante líneas largas y de sonidos cortos mediante puntos. Movimientos libres por el espacio
Cualidades del sonido: duración, sonidos largos/cortos
Discriminación auditiva: sonidos largos y cortos de medios de transportes e instrumentos musicales
Instrumentos musicales: flauta
Audición de música clásica
Cuaderno: L. 9, 10, 19, 21, 23, 27
Talleres del proyecto:
El tren de las formas
Tierra, mar y aire
Láminas de plástica: individual y colectiva
Arte: El tranvía. OTTO DIX
CD de audio:
Canción del Eje: ¡Esa voz, esa voz!
¿De dónde saldrá?
Canción popular:
El tren se marcha ya
Discriminación auditiva: sonidos
largos y cortos de medios de
transportes e instrumentos
Música clásica: HONEGGER, A. Pacific
231
Estimulación musical y psicomotriz
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 138
Aprender una canción acompañada de gestos y movimientos, siguiendo el ritmo y la melodía.
Potenciar y confiar en las posibilidades comunicativas, motrices y expresivas del cuerpo.
Acompañamiento y participación en canciones
Creación de danzas con desplazamientos en el espacio
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio:
Canción del Eje:
¿De dónde saldrá?
Canción popular:
El tren se marcha ya
CL
CMCT
CD
CSC
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 139
Proyecto de comprensión 4: Viajamos por tierra, mar y aire
Tercer trimestre
Primavera U4 U4 U4 U4 U4 Final de
curso
Final de
curso
Final de curso
Verano
ABRIL MAYO JUNIO
Día del Libro: 23 de abril
Día de la Familia: 15 de mayo
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 140
Áreas Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la
valoración continua
CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Construir su propia
identidad e ir
formándose una idea
ajustada y positiva de sí
mismo; conocer y
valorar
progresivamente sus
propias características y
actuar con motivación,
así como con progresiva
seguridad y confianza
en uno mismo.
Meta 1: Construir una
imagen positiva de sí
mismo, aceptar su propia
identidad y actuar con
motivación y
autoconfianza.
El cuerpo y la propia imagen
La propia identidad
Valor: responsabilidad
Competencias
emocionales: motivación
y autoconfianza
Propuesta didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 288-289
- Investigación
guiada PÁGS. 290-
291
- Síntesis, productos
finales PÁG. 292
Termómetro emocional
Comienza a mostrar
responsabilidad ante
sus actuaciones.
Muestra motivación y
autoconfianza.
Muestra motivación
para realizar las
actividades.
Comienza a mostrar
confianza en sí mismo.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS 240-
267
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG. 292;
Libro viajero Viajes
apasionantes
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 141
Adquirir
progresivamente
autonomía en la
realización de las
actividades habituales;
valorar y adquirir
hábitos que favorezcan
la salud y el bienestar
físico y emocional.
Meta 3: Regular su
comportamiento respecto
al grupo e integrarse en él
autónomamente,
respetando al resto de sus
compañeros; resolver con
iniciativa y autonomía las
situaciones de la vida
cotidiana, colaborar y
aceptar las normas.
Movimiento y juego
Orientación corporal:
cerca/lejos respecto al
propio cuerpo
Movimientos corporales:
desplazarse por espacios
limitados, sorteando
personas u objetos
Coordinación viso-motriz
para lanzar y recoger una
pelota
El cuidado personal y la salud
Precaución ante los
instrumentos que
conllevan riesgo: tijeras
Medidas de seguridad vial
para prevenir accidentes
en la calle
Participación en
actividades para favorecer
ambientes menos
ruidosos
Propuesta didáctica:
- Preliminares PÁGS.
288-289
- Investigación
guiada PÁGS. 290-
291
- Síntesis,
PÁG. 292
Termómetro emocional
Reconoce las nociones
espaciales: cerca/lejos
en relación al propio
cuerpo.
Muestra coordinación
dinámica al
desplazarse por
espacios limitados
sorteando personas u
objetos.
Desarrolla la
coordinación viso
motriz al lanzar y
recoger una pelota.
Desarrolla
coordinación en el
manejo de tijeras.
Reconoce y utiliza
medidas de seguridad
vial para prevenir
accidentes en la calle.
Se inicia en la
participación en
actividades para
favorecer ambientes
menos ruidosos.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS 240-
267
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG. 292:
Libro viajero Viajes
apasionantes
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 142
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y a
uto
no
mía
pe
rso
nal
Relacionarse con los
demás de forma
progresivamente
adecuada, comprender
y respetar las pautas
elementales de
convivencia y relación
social, ejercitarse en la
resolución pacífica de
conflictos e ir
asumiendo
responsabilidades.
Meta 3: Regular su
comportamiento respecto
al grupo e integrarse en él
autónomamente,
respetando al resto de sus
compañeros; resolver con
iniciativa y autonomía las
situaciones de la vida
cotidiana, colaborar y
aceptar las normas.
La actividad y la vida cotidiana
Habilidades sociales:
resolución de conflictos
Colaboración y
cooperación
Iniciación en estrategias:
memoria, concentración,
resolución de problemas y
tolerancia a la frustración
Propuesta didáctica:
- Preliminares PÁGS.
288-289
- Investigación
guiada PÁGS. 290-
291
- Síntesis
PÁG. 292
- Cuento ¿Necesitas
ayuda? PÁGS 210-
213
Termómetro emocional
Desarrolla estrategias
para la resolución de
conflictos.
Colabora y coopera
con los compañeros.
Comienza a utilizar
estrategias para
desarrollar la
memoria, la
concentración, la
resolución de
problemas y la
tolerancia a la
frustración.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS 240-
267
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG. 292;
Libro viajero Viajes
apasionantes
Creación ¡Tito, tito,
tito, tito, ti!
CL
AA
CSC
SIE
C-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
Reconocer e identificar
los propios sentimientos
y emociones de alegría,
tristeza, enfado,
sorpresa, miedo y
vergüenza, así como
saber comunicarlos a
los demás, empezando
a comprender y a
respetar los
sentimientos de los
otros.
Meta 2: Manifestar sus
propios sentimientos,
vivencias y emociones de
miedo y vergüenza;
comprender y respetar los
sentimientos de los
demás.
El cuerpo y la propia imagen
Emociones propias y
ajenas: miedo/vergüenza
Propuesta didáctica:
- Preliminares PÁGS.
288-289
- Investigación
guiada PÁGS. 290-
291
- Síntesis, productos
finales PÁG. 292
Termómetro emocional
Identifica y expresa las
propias emociones: de
miedo y vergüenza.
Comienza a identificar
y comprender las
emociones de miedo y
vergüenza de los
otros.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS 240-
267
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG. 292;
Libro viajero Viajes
apasionantes
CL
AA
CSC
SIE
C-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 143
Áreas Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para
la valoración
continua
CCCC IIMM
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 144
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Identificar objetos y
elementos del entorno
inmediato y discriminar sus
atributos; desarrollar
habilidades lógico-
matemáticas para agrupar,
clasificar, ordenar,
comparar y cuantificar
elementos y colecciones, así
como manejar nociones
espaciales y temporales
básicas.
Meta 7: Comprender el
lenguaje matemático
realizando operaciones
sencillas, y valorando y
apreciando su utilidad en
situaciones de la vida
cotidiana; identificar las
relaciones que se
establecen entre los objetos
reconociendo atributos y
conceptos de cantidad (1, 2,
3), cuantificadores
(todo/nada), capacidad
(lleno/vacío), longitud
(largo/corto), tiempo
(rápido/lento), texturas
(seco/mojado), nociones
espaciales (cerca/lejos,
abierto/cerrado), formas
(círculo, cuadrado,
triángulo) y colores (verde,
violeta, naranja).
Medio físico: elementos,
relaciones y medida
Numeración: repaso
de los números uno,
dos y tres
Atributo de color:
verde, violeta,
naranja
Cuantificadores:
todo/ nada
Capacidad: lleno/
vacío
Nociones espaciales:
cerca/lejos,
abierto/cerrado
Cualidades:
seco/mojado
Medida de longitud:
largo/ corto
Medida de tiempo:
rápido/ lento
Formas y líneas:
círculo, cuadrado y
triángulo
Propuesta didáctica:
- Preliminares PÁGS.
288-289
- Investigación
guiada PÁGS. 290-
291
Termómetro emocional
Conoce el concepto de
cantidad: uno, dos y tres.
Identifica la
representación gráfica de
los números, dos y tres.
Reconoce el atributo color
verde, violeta y naranja
como una característica
identificativa de los
objetos.
Reconoce y diferencia
cuantificadores:
todo/nada.
Identifica y aplica los
cuantificadores de
capacidad: lleno/vacío.
Diferencia las situaciones
espaciales: cerca/lejos.
Reconoce las nociones
espaciales:
abierto/cerrado.
Diferencia las cualidades
de los objetos:
seco/mojado.
Identifica y aplica los
cuantificadores de
medidas: largo/corto.
Reconoce las nociones
rápido/lento.
Identifica la figura plana:
círculo, cuadrado y
triángulo.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS.
240-267
CL
CMCT
AA
SIE
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 145
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Identificar y conocer los
grupos sociales más
significativos de su entorno,
algunas características de su
organización y los
principales servicios
comunitarios asociados a
los medios de transporte,
los de comunicación y la
tecnología, valorando su
importancia.
Meta 4: Reconocer los
transportes colectivos e
individuales como medios
para el desplazamiento de
personas y mercancías.
Identificar los diferentes
medios de transporte según
el espacio por el que se
desplazan, así como los
lugares, elementos,
profesiones y tecnologías
relacionados con ellos.
Meta 5: Conocer algunas
señales de circulación vial
sencillas y aprender a
respetarlas. Adquirir
hábitos correctos para
desplazarse por la vía
urbana. Identificar
situaciones de peligro y
actuar coherentemente
ante ellas.
Meta 6: Conocer y valorar
los medios de comunicación
para obtener información y
conocer lo que sucede en
entornos cercanos y
lejanos; reconocer la
utilidad de los medios,
elementos, profesiones y
tecnologías de la
comunicación e iniciarse en
su uso.
Acercamiento a la
naturaleza
Valoración ecológica
del uso de los
transportes
Cuidado
medioambiental
La cultura y la vida en
sociedad
Medios de
transporte: tierra,
mar, aire
Transportes
colectivos e
individuales
Lugares relacionados
con los transportes:
estaciones,
aeropuertos. puertos
…
Tecnologías
relacionadas con los
medios de
transportes y
comunicación: GPS,
cinturón de
seguridad, móvil
Seguridad vial:
semáforo, paso de
cebra, cinturón de
seguridad
Elementos para la
comunicación:
revista infantil
Propuesta didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 288-289
- Investigación
guiada PÁGS.
290-291
- Síntesis PÁG. 292
- Mural El tren
PÁGS.208-209
- Cuento
¿Necesitas
ayuda? PÁGS.
210-213
- Libro informativo
Viajeros al tren
PÁGS. 214-217
Termómetro
emocional
Se inicia en una valoración
ecológica del uso de los
transportes.
Participación activa en
actividades para el cuidado
medioambiental.
Conoce los transportes
según el medio por el que
se desplazan.
Diferencia entre medio de
transportes individuales y
colectivos.
Reconoce las
características y servicios
de diferentes medios de
transportes.
Identifica los medios de
transportes más
característicos de nuestro
entorno.
Asocia lugares y elementos
relacionados con los
transportes: estaciones,
aeropuerto, paradas de
autobús, puerto.
Conoce algunas
tecnologías relacionadas
con los medios de
transportes y
comunicación: GPS,
cinturón de seguridad,
móvil.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS
240-267
Desempeños de
síntesis,
productos finales
PÁG. 292; Libro
viajero Viajes
apasionantes
PÁG 292
Creación ¡Tito,
tito, tito, tito, ti!
Creación Rojo,
amarillo y…
verde. Cuaderno
Educación vial
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 146
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Profesiones: piloto,
conductor de tren,
capitán de barco
Valora la utilidad y
significado de algunas
señales de tráfico:
semáforo, paso de cebra,
cinturón de seguridad.
Reconoce los medios para
la comunicación: revistas
infantiles.
Identifica las profesiones
de piloto, conductor de
tren, capitán de barco.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 147
Áreas Hilos conductores Metas de comprensión Contenidos Desempeños Aprendizaje evaluables Instrumentos para la
valoración continua
CCCC IIMM
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 148
Len
guaj
e:
com
un
ica
ció
n y
re
pre
sen
taci
ón
Comprender que
la lengua es un
instrumento de
comunicación,
representación,
aprendizaje y
disfrute, así como
de expresión de
ideas y
sentimientos;
valorar y utilizar la
lengua oral como
un medio de
relación con los
demás y de
regulación de la
convivencia.
Mostrar interés
por el lenguaje
escrito presente
en la clase y en el
entorno próximo,
e iniciarse en su
uso.
Meta 8: Valorar y utilizar
el lenguaje oral como
forma de comunicación
con diferentes
interlocutores, en
diferentes contextos y con
distintos contenidos.
Relatar vivencias, ir
utilizando los tiempos
verbales, describir lugares,
solicitar información, etc.
Meta 9: Interesarse por el
lenguaje escrito y
valorarlo como medio de
comunicación,
información y disfrute;
conocer algunos
portadores de texto
(como la revista infantil,
las normas de circulación
o las adivinanzas) y su
intención comunicativa.
Lenguaje verbal
Frases en presente,
pasado y futuro
Iniciación a la
descripción de lugares
Solicitud de información
Onomatopeyas de
sonidos de medios de
transporte y
comunicación
Conciencia fonológica:
reconocimiento de
vocales dentro de una
palabra
Lectura y elaboración de
frases con tarjetas de
vocabulario y
pictogramas
Grafomotricidad: trazos
semicirculares abiertos
hacia derecha, hacia
izquierda simples y
circulares
Portador de texto:
revista infantil
Cuentos y otros tipos de
texto como fuente de
aprendizaje
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 288-289
- Investigación
guiada PÁGS.
290-291
- Síntesis PÁG.
292
- Mural El tren
PÁGS.208-209
- Cuento
¿Necesitas
ayuda? PÁGS.
210-213
- Libro
informativo
Viajeros al
tren PÁGS.
214-217
Termómetro
emocional
Elabora correctamente frases en
presente, pasado y futuro.
Se inicia en la descripción de
lugares.
Solicita información con un
lenguaje adecuado.
Reproduce onomatopeyas
relacionadas con medios de
transporte y comunicación.
Desarrolla habilidades
articulatorias para mejorar la
pronunciación.
Reconoce el sonido de una
determinada vocal en una palabra.
Se inicia en la construcción
gramatical de frases empleando
tarjetas de vocabulario y
pictogramas.
Desarrolla la coordinación óculo-
manual en la realización de
recorridos y trazos curvos abiertos
hacia derecha, hacia la izquierda
simple y circular.
Asocia algunos portadores de texto
con su intención comunicativa:
revista infantil.
Disfruta con las poesías, cuentos y
las narraciones.
Responde a preguntas sencillas
sobre la historia o cuento.
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS 240-
267
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG. 292;
Libro viajero Viajes
apasionantes
PÁG 292
Creación ¡Tito, tito,
tito, tito, ti!
Creación Rojo,
amarillo y… verde.
Cuaderno
Educación vial
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 149
Len
guaj
e:
com
un
ica
ció
n y
re
pre
sen
taci
ón
Expresar y
comunicar
hechos,
sentimientos y
emociones,
vivencias y
fantasías a través
de los lenguajes
corporal, artístico
y audiovisual;
explorar sus
posibilidades,
disfrutar y
compartir las
creaciones.
Adquirir destreza en el
manejo del ordenador y
otros dispositivos.
Iniciarse en el uso de
recursos tecnológicos.
Emplear
responsablemente las
nuevas tecnologías.
Lenguaje audiovisual y
tecnologías de la información
y la comunicación
Manejo de dispositivos y
sus periféricos
Búsquedas de
información
Utilización de códigos QR
Uso responsable
Emplea distintos tipos de
dispositivos.
Conoce y emplea la tecnología en
diferentes situaciones como para
búsquedas de información y
actividades propuestas.
Sirabún PDI
Splash kidsAPP
Robot Next
CMCT
CD
CSC
SIE
C-C
L-M
V-E
Expresar y
comunicar
hechos,
sentimientos y
emociones,
vivencias y
fantasías a través
de los lenguajes
corporal, artístico
y audiovisual;
explorar sus
Meta 10: Comunicar y
expresar creativamente
sus ideas, sentimientos y
fantasías, mediante
representaciones
plásticas, usando técnicas
y materiales variados.
Meta 11: Disfrutar de las
audiciones musicales,
seguir el ritmo y la
melodía de algunas
canciones, utilizando
Lenguaje artístico
Técnicas plásticas: picado
con limitación y pegado
de papel celofán para
transparencias,
modelado, coloreado con
pincel, creación con
materiales de desecho
Creaciones plásticas
individuales y colectivas
Cualidades del sonido:
largos/cortos
Propuesta
didáctica:
- Preliminares
PÁGS. 288-289
- Investigación
guiada PÁGS.
290-291
- Síntesis PÁG.
292
- Mural El tren
PÁGS.208-209
Experimenta con las técnicas
plásticas: picado con limitación y
pegado de papel celofán para
transparencias, modelado,
coloreado con pincel, creación con
materiales de desecho.
Disfruta realizando creaciones
artísticas.
Colabora en la elaboración de
producciones colectivas.
Experimenta con las cualidades del
Observación
Cuaderno del
alumno PÁGS 240-
267
Desempeños de
síntesis, productos
finales PÁG. 292;
Libro viajero Viajes
apasionantes
PÁG 292
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 150
posibilidades,
disfrutar y
compartir las
creaciones.
instrumentos musicales
sencillos o
interpretándolas
mediante gestos y bailes.
Meta 12: Representar
mediante la expresión
corporal situaciones,
personajes, elementos e
historias sencillas.
Discriminación auditiva:
sonidos de medios de
transportes (coche,
moto, avión, timbre de
bicicleta)
Instrumentos musicales:
flauta
Disfrute e interpretación
de canciones y melodías
Audiciones de música
Lenguaje corporal:
Bailes y danzas
Expresión corporal de
emociones, vivencias y
sentimientos
- Cuento
¿Necesitas
ayuda? PÁGS.
210-213
Termómetro
emocional
sonido.
Discrimina sonidos de los medios
de transportes habituales al
entorno de la calle.
Reconoce sonidos y el instrumento
musical: flauta.
Aprende canciones
acompañándolas con gestos y
movimientos.
Desarrolla el gusto por las
audiciones musicales.
Utiliza el propio cuerpo para
comunicar y expresar sus
emociones, vivencias y
sentimientos.
Participa en bailes y danzas
colectivas.
Creación ¡Tito, tito,
tito, tito, ti!
Creación Rojo,
amarillo y… verde.
Cuaderno
Educación vial
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 151
Final de curso
Tercer trimestre
Primavera U4 U4 U4 U4 U4 Final de
curso
Final de
curso
Final de curso
Verano
ABRIL MAYO JUNIO
Día del Libro: 23 de abril
Día de la Familia: 15 de mayo
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 152
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM C
on
oci
mie
nto
de
sí m
ism
o y
au
ton
om
ía p
ers
on
al
Utilizar y diferenciar los órganos de los sentidos.
Exteriorizar emociones y sentimientos a través de la música.
Reconocer su propia identidad sexual y la de sus compañeros.
El cuerpo y la propia imagen
Órganos de los sentidos
Competencias emocionales: Emociones a través de la música
Identidad sexual
Utiliza los órganos de los sentidos.
Expresa emociones y sentimientos a través de la música.
Reconoce su propia identidad sexual y la de sus compañeros.
Cuaderno: L. 1, 2, 4
Cuento: Una nueva amistad
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio
Termómetro emocional
CL
CMCT
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
Explorar y orientarse en el espacio.
Realizar movimientos rítmicos libres controlando progresivamente su cuerpo.
Asociar el ritmo a movimientos corporales.
Avanzar en el desarrollo de su motricidad fina.
Movimiento y juego
Orientación corporal: exploración del espacio
Movimientos corporales: ritmos corporales
Representación psicomotriz: garabateo y dibujos con música
Explora el espacio orientándose correctamente.
Realiza movimientos rítmicos libres controlando progresivamente su cuerpo.
Relaciona el ritmo con movimientos corporales.
Desarrolla su motricidad fina a través de dibujos y garabateos mientras suena una canción.
Cuaderno: L. 2
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio
CL
AA
SIE
CEC
L-V
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 153
Colaborar en los juegos.
Explorar diferentes sensaciones y asociarlas al órgano de los sentidos con el que la percibe.
La actividad y la vida cotidiana
Habilidades sociales: colaboración en los juegos
Esquema corporal: exploración de los sentidos
Participa en el juego colaborando con el grupo.
Explora a través de los sentidos diversas sensaciones y las asocia al órgano de los sentidos con el que las percibe.
Cuaderno: L. 3
Termómetro emocional
CL
CMCT
CD
AA
CSC
C-C
L-M
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 154
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Reconocer y utilizar los colores presentados a lo largo del curso.
Diferenciar y utilizar los cuantificadores: uno/dos, muchos/pocos, todo/nada.
Reconocer las situaciones espaciales entre objetos y respecto a sí mismo: delante/detrás, cerca/lejos.
Identificar la forma circular y asociarla a la figura plana círculo.
Discriminar la medida de tiempo día/noche.
Medio físico: elementos, relaciones y
medida
Atributo de color: rojo, azul
Cuantificadores: uno/dos. Muchos/pocos. Todo/nada
Nociones espaciales: delante/detrás. Cerca/lejos
Formas y líneas: forma circular. Círculo
Medida de tiempo: día/noche
Conoce y utiliza los colores aprendidos a lo largo del curso.
Reconoce y diferencia los cuantificadores uno/dos, muchos/pocos y todo/nada.
Conoce y diferencia las situaciones espaciales: delante/detrás y cerca/lejos.
Reconoce la forma circular e identifica la figura plana: círculo.
Utiliza correctamente las nociones temporales día y noche.
Cuaderno: L. 3, 4,
5, 6, 7
Bloques lógicos
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
L-M
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 155
Establecer las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia.
Clasificar los alimentos en fruta, verdura, carne y pescado.
Conocer las características externas de los animales y su forma de desplazarse.
Diferenciar entre plantas cultivadas y silvestres.
Identificar los medios de transporte según sean individuales o colectivos.
Conocer los medios de comunicación.
Recordar los contenidos relacionados con los ejes trabajados.
La cultura y la vida en sociedad
La familia: parentescos
Alimentos
Animales y plantas
Medios de transporte y de comunicación
Reconoce las relaciones de parentesco entre los miembros de su familia.
Identifica y reconoce diferentes clases de alimentos.
Reconoce e identifica las características externas de los animales y los clasifica según su forma de desplazamiento.
Conoce las diferencias entre plantas cultivadas y silvestres.
Reconoce las características de diferentes medios de transporte.
Reconoce distintos medios de comunicación.
Recuerda los contenidos relacionados con los ejes trabajados.
Cuaderno: L. 3
CL
CMCT
CD
AA
CSC
C-C
L-M
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 156
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Trabaja la expresión oral de sentimientos, deseos e ideas.
Participar activamente en la narración y descripción de los elementos de los cuentos.
Utilizar las normas de cortesía en los saludos y despedidas.
Identificar y escribir su nombre escrito.
Aumentar su vocabulario con los ejes trabajados a lo largo del curso.
Leer e interpretar las imágenes.
Potenciar las habilidades del pensamiento a través del análisis de una imagen.
Identificar el lenguaje escrito como fuente de información.
Discriminar y conocer los elementos que hay en una invitación, diploma.
Escuchar atentamente y aprender cuentos, como fuente de placer y aprendizaje.
Imaginar y vivir las emociones de los cuentos.
Lenguaje verbal
Hablar en público. Presentaciones. Despedidas
El propio nombre
Lectura y elaboración de frases con tarjetas de vocabulario y pictogramas
Conciencia fonológica: identificación de imágenes. Asociación de imagen/palabra
Portador de texto: invitación, diploma
Cuentos y otros tipos de texto como fuente de aprendizaje
Expresa sentimientos, deseos e ideas mediante el lenguaje oral.
Participa activamente en la narración y descripción de los elementos de los cuentos.
Aprende a saludar y despedirse utilizando las normas de cortesía.
Identifica y escribe su nombre escrito.
Aumentó su vocabulario con los ejes trabajados a lo largo del curso.
Lee e interpreta las imágenes.
Potencia las habilidades del pensamiento a través del análisis de una imagen.
Identifica el lenguaje escrito como fuente de información.
Identifica la invitación y el diploma como portadores de texto.
Escucha atentamente y aprende cuentos, como fuente de placer y aprendizaje.
Imagina y vive las emociones de los cuentos.
Cuaderno: L. 7, 8, 9, 10
Programa de lectura: Tarjetas de vocabulario y pictogramas
Cuento: Una nueva amistad
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
Adquirir destreza en el manejo del ordenador y otros dispositivos.
Iniciarse en el uso de recursos tecnológicos.
Emplear responsablemente las nuevas tecnologías.
Lenguaje audiovisual y tecnologías de la
información y la comunicación
Manejo de dispositivos y sus periféricos
Búsqueda de información
Utilización de códigos QR
Uso responsable
Emplea distintos tipos de dispositivos.
Conoce y emplea la tecnología en diferentes situaciones como para búsquedas de información y actividades propuestas.
Sirabún PDI
Splash kidsAPP
Robot Next
CMCT
CD
CSC
SIE
C-C
L-M
V-E
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 157
Le
ngu
aje
s: c
om
un
icac
ión
y r
ep
rese
nta
ció
n
Expresarse con las técnicas plásticas presentadas en el curso.
Aprender una canción y adecuar los movimientos corporales a una música.
Desarrollar el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas y participar en ellas.
Lenguaje artístico
Técnicas plásticas: pintura de dedos, coloreado, decorados libres, pincel, estampaciones, bolas de papel, pegado, dibujo
Disfrute e interpretación de canciones y melodías
Experimenta con las técnicas plásticas aprendidas a lo largo del curso: pintura de dedos, coloreado, decorados libres, pincel, estampaciones, bolas de papel, pegado, dibujo.
Aprende una canción acompañándola con gestos y movimientos.
Desarrolla el gusto por las audiciones musicales de piezas clásicas.
Cuaderno: L. 1, 2,
4, 5, 7, 8, 9
Estimulación musical y psicomotriz.
CD de audio:
Canción del eje: ¡Hasta la próxima aventura!
La feria de los sentidos
Festival de canciones
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
Participar en las escenificaciones y danzas grupales.
Aprender una canción y acompañarla con gestos y movimientos.
Seguir el ritmo musical con el cuerpo.
Lenguaje corporal
Expresión corporal: bailes y emociones
Experimentación de gestos y movimientos como recursos corporales para la expresión y la comunicación
Representación psicomotriz: ritmo de la música
Participa en las escenificaciones y danzas grupales.
Aprende una canción y la acompaña con gestos y movimientos.
Se expresa con su cuerpo, con movimientos libres al ritmo de la música.
Estimulación musical y psicomotriz
CD de audio:
Canción del eje: ¡Hasta la próxima aventura!
CL
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 158
Entorno, fiestas y días especiales
Tercer trimestre
Primavera U4 U4 U4 U4 U4 Final de
curso
Final de
curso
Final de curso
Verano
ABRIL MAYO JUNIO
Día del Libro: 23 de abril
Día de la Familia: 15 de mayo
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
e s
í mis
mo
y
auto
no
mía
pe
rso
nal
Fortalece sus relaciones afectivas, actitudes y hábitos de respeto, ayuda y colaboración en la vida familiar.
El cuerpo y la propia imagen
Habilidades sociales: relaciones afectivas en familia
Afianza sus vínculos afectivos familiares.
Taller: Días especiales
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 159
Desarrollar habilidades que favorecen su destreza manipulativa.
Favorecer la coordinación óculo-manual.
Movimiento y juego
Coordinación manipulativa
Desarrolla en sus habilidades manipulativas.
Muestra coordinación óculo-manual.
Taller: La primavera
Taller: El verano
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
Conocer la importancia de la vida en familia.
La actividad y la vida cotidiana
Convivencia en familia
Conoce la importancia de la vida en familia.
Taller: Días especiales
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
Reconocer las prendas adecuadas a la climatología.
Tomar precaución ante las exposiciones solares.
El cuidado personal y la salud
Prendas de vestir adecuadas a la climatología: vestimenta de primavera y verano
Cuidado ante las exposiciones solares
Utiliza la prenda adecuada a la climatología.
Acepta y utiliza elementos de protección ante las exposiciones solares.
Taller: La primavera
Taller: El verano
CL
AA
CSC
SIE
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 160
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Co
no
cim
ien
to d
el e
nto
rno
Identificar los colores propios de la primavera y el verano.
Observar y explorar el entorno próximo.
Medio físico: elementos, relaciones y
medida
Atributo de color: colores propios de primavera y verano
Reconoce los colores propios de primavera y el verano.
Taller: La primavera
Taller: El verano
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 161
Observar y conocer los cambios producidos por el tiempo en la estación primaveral y estival.
Identificar animales propios de la estación: mariquitas.
Reconocer los cambios en el aspecto de los árboles.
Acercamiento a la naturaleza
La primavera y sus características: paisaje, fenómenos atmosféricos…
El verano y sus características: paisaje, clima...
Elementos naturales en primavera: insectos, flores…
Participa con iniciativa en las fiestas del entorno
Materiales naturales: sal
Identifica algunos cambios en la naturaleza propios de la estación en la que se encuentra.
Reconoce animales propios de la estación de primavera: insectos.
Taller: La primavera
Taller: El verano
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
Conocer y participar en las celebraciones de días especiales.
Reconocer la familia como el primer grupo de pertenencia.
Apreciar la importancia de la familia.
La cultura y la vida en sociedad
Celebraciones del entorno: Día del Libro y Día de la Familia
Grupos de pertenencia: la familia
Se interesa y participa en actividades de días especiales: Día del Libro, Día de la Familia.
Reconoce su grupo familiar.
Taller: La primavera
Taller: El verano
Taller: Días especiales
CL
CMCT
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 162
Área Objetivos Contenidos Criterios de evaluación Material/Actividad CCCC IIMM
Len
guaj
es:
co
mu
nic
ació
n y
re
pre
sen
taci
ón
Expresar oralmente sus reflexiones sobre los cambios de estaciones.
Disfrutar de los cuentos y valorar su cuidado.
Lenguaje verbal
Expresión de reflexiones
Portadores de textos: cuentos
Expresa verbalmente sus reflexiones sobre un tema.
Valora la importancia de cuidar los cuentos.
Disfruta con los cuentos.
Taller: La primavera
Taller: El verano
Taller: Días especiales
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
INTER
INTRA
N
Expresarse a través de las técnicas plásticas y desarrollar habilidades manipulativas.
Experimentar con diferentes materiales y técnicas plásticas.
Descubrir manifestaciones artísticas relacionadas con la primavera y el verano.
Disfrutar con las audiciones de música clásica.
Lenguaje artístico
Técnicas plásticas: trazos libres con pincel, estampación de dedos y esponjas, pegado de objetos, coloreado y pegado de sal, mezcla de témperas y aplicación con pincel, pintura con tizas mojada, contorno de formas
Elaboraciones plásticas mixtas con objetos del entorno y composición superpuestas
Elementos primaveras en el arte: Andy Warhol
El verano en el arte: Joaquín Sorolla
Audiciones de música clásica
Aprecia las manifestaciones artísticas relacionadas con la primavera y el verano.
Experimenta con diferentes materiales y técnicas plásticas.
Utiliza las diferentes técnicas plásticas en sus obras plásticas.
Participa en las audiciones musicales relacionadas con la primavera y el verano.
Desarrolla el gusto por las audiciones de música clásica.
Taller: La primavera
Taller: El verano
Taller: Días especiales
CL
CD
AA
CSC
SIE
CEC
L-V
C-C
V-E
M
INTER
INTRA
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 163
COMPETENCIAS CLAVE (CCCC)
COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA (CL)
COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIAS BÁSICAS EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA (CMCT)
COMPETENCIA DIGITAL (CD)
APRENDER A APRENDER (AA)
COMPETENCIAS SOCIALES Y CÍVICAS (CSC)
SENTIDO DE LA INICIATIVA Y ESPÍRITU EMPRENDEDOR (SIE)
CONCIENCIA Y EXPRESIONES CULTURALES (CEC)
INTELIGENCIAS MÚLTIPLES (IIMM)
INTELIGENCIA LINGÜÍSTICO-VERBAL (L-V)
INTELIGENCIA CORPORAL-CINESTÉSICA (C-C)
INTELIGENCIA LÓGICO-MATEMÁTICA (L-M)
INTELIGENCIA VISUAL-ESPACIAL (V-E)
INTELIGENCIA MUSICAL (M)
INTELIGENCIA INTERPERSONAL (INTER)
INTELIGENCIA INTRAPERSONAL (INTRA)
INTELIGENCIA NATURALISTA (N)
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 164
5. ANEXO I. PROGRAMACIÓN RELIGIÓN.
UNIDAD 1. Mi nombre
Tres Semillas
3 años Currículo CEEC
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Mi propio nombre, el de los compañeros y profesores, el nombre de Jesús. En el cole vamos a crecer juntos.
Relato bíblico: «Me llamo Jesús» (Lc 2; 5).
2. Conocer algunos valores humanos que poseen en su interior y que Jesucristo les enseña.
5. Valorar el don que Dios nos hace haciéndonos hijos suyos y parte de su familia, la Iglesia. Expresiones de agradecimiento y alegría por pertenecer a una familia.
14. Asume algunos valores que Jesús le enseña: compartir.
15. Aprecia los valores cristianos que facilitan la convivencia.
16. Progresa en las actitudes para amar y ser amado.
10. Sabe y se alegra con la Virgen María, Madre de Dios y Madre nuestra.
UNIDAD 2. Mis amigos
Tres Semillas
3 años Currículo CEEC
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Nos sentimos alegres cuando estamos con los amigos.
Relato bíblico: «Los primeros amigos de Jesús» (Mt 4, 18-22).
2. Conocer algunos valores humanos que poseen en su interior y que Jesucristo les enseña.
6. Aprender a hablar con Jesús y su madre María junto con los amigos y compañeros.
4. Valorar las enseñanzas que Jesús nos da para
15. Aprecia los valores cristianos que facilitan la convivencia. Respeta a los demás.
12. Le gusta tener amigos y compartir con ellos como hermanos pues Dios es Padre de todos.
8. Valora mucho y le gustan algunos pasajes del
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 165
aprender a amar a los demás.
Evangelio: Jesús y los niños.
UNIDAD 3. Carta a los Reyes Magos
Tres Semillas
3 años Currículo CEEC
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Podemos imaginar, soñar y desear.
Relato bíblico: “Los Reyes Magos” (Mt 2, 1-11).
3. Saber compartir la alegría del amor que Dios nos tiene.
7. Conocer y valorar los elementos mínimos de una fiesta religiosa y su posibilidad de participar en alguna con su presencia.
4. Conoce el amor de Dios Padre que le quiere y las enseñanzas de su Hijo Jesús.
6. Progresa en su admiración por el amor que Jesús nos tiene.
UNIDAD 4. Mi familia
Tres Semillas
3 años Currículo CEEC
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Tenemos una familia que nos quiere y nos cuida.
Relato bíblico: «Jesús se pierde en el templo» (Lc 2, 41-51).
5. Valorar el don que Dios nos hace haciéndonos hijos suyos y parte de su familia, la Iglesia. Expresiones de agradecimiento y alegría por pertenecer a una familia.
1. Conocer y valorar y respetar algunos signos del cristianismo en los lugares más conocidos, su sentido y su realidad.
13. Sabe que muchos nos atienden y quieren, nos dan alimentos, vestido y limpieza.
1. Sabe observar los referentes religiosos de su entorno.
2. Sabe el significado de las palabras con sentido religioso más usuales en su propio vocabulario.
3. Aprende a respetar los
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 166
signos y símbolos religiosos de su entorno.
UNIDAD 5. Mis gestos
Tres Semillas
3 años Currículo CEEC
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Todo lo que podemos hacer y sentir con el cuerpo: alegría, cariño y ayuda…
Relato bíblico: «La oveja perdida» (Lc 15, 3-6).
4. Valorar las enseñanzas que Jesús nos da para aprender a amar a los demás.
8. Valora mucho y le gustan algunos pasajes del evangelio: la oveja perdida.
16. Progresa en las actitudes para amar y ser amado.
UNIDAD 6. La Semana Santa
Tres Semillas
3 años Currículo CEEC
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
La fiesta de Semana Santa y el Domingo de Ramos.
Relato bíblico: «Jesús entra en Jerusalén» (Mc 11, 1-10).
4. Valorar las enseñanzas que Jesús nos da para aprender a amar a los demás.
7. Conocer y valorar los elementos mínimos de una fiesta religiosa y su posibilidad de participar en alguna presencia.
6. Progresa en su admiración por el amor que Jesús nos tiene.
8. Valora mucho y le gustan algunos pasajes del evangelio.
9. Sabe reconocer la cruz.
14. Asume algunos valores que Jesús le enseña: compartir las cosas, perdonar y ser perdonados, y ayudar a
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 167
los compañeros.
16. Progresa en las actitudes para amar y ser amado.
UNIDAD 7. ¡Qué bien ha quedado!
Tres Semillas
3 años Currículo CEEC
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
El trabajo bien hecho y en equipo. Valoración de las capacidades y limitaciones personales para realizar actividades juntos.
Relato bíblico: «La casa sobre la roca» (Lc 6, 47-49).
2. Conocer algunos valores humanos que poseen en su interior y que Jesucristo les enseña.
14. Asume algunos valores que Jesús le enseña: compartir y ayudar a los compañeros.
15. Aprecia los valores cristianos que facilitan la convivencia. Respeta a los demás, a sus libros y a sus juegos.
16. Progresa en las actitudes para amar y ser amado.
UNIDAD 8. ¡Qué fiesta!
Tres Semillas
3 años Currículo CEEC
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
Las fiestas dedicadas a la Virgen.
Relato bíblico: «Las bodas de Caná» (Jn 2, 1-10).
7. Conocer y valorar los elementos mínimos de una fiesta religiosa y su posibilidad de participar en alguna presencia.
6. Aprender a hablar con Jesús y su madre María junto con los amigos y compañeros.
8. Valora mucho y le gustan algunos pasajes del Evangelio: Las bodas de Caná.
10. Sabe y se alegra con la Virgen María, Madre de Dios y Madre nuestra.
11. Sabe dónde está la Casa de Dios y la nuestra, la
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 168
Iglesia.
12. Le gusta tener amigos y compartir con ellos como hermanos pues Dios es padre de todos.
14. Asume algunos valores que Jesús le enseña: compartir y ayudar a los compañeros.
17. Aprecia las oraciones básicas. Ave María y algunas expresiones religiosas de nuestra tradición cristiana.
UNIDAD 9. ¡Ha llegado el verano!
Tres Semillas
3 años Currículo CEEC
Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje
El agua da vida y ayuda a crecer. Los niños disfrutan del agua especialmente en verano.
Relato bíblico: «Bautismo de Jesús» (Mt 3, 13-17).
7. Conocer y valorar los elementos mínimos de una fiesta religiosa y su posibilidad de participar en alguna con su presencia.
3. Saber compartir la alegría del amor que Dios nos tiene.
9. Sabe reconocer la cruz y el agua bendecida.
16. Progresa en las actitudes para amar y ser amado.
4. Está conociendo el amor de Dios Padre que le quiere y con las enseñanzas de su Hijo Jesús.
5. Se alegra de que Dios le haya creado.
6. Progresa en su admiración por el amor que Jesús nos tiene.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 169
6. ANEXO II. PROGRAMACIÓN MÚSICA.
OBJETIVOS
-Cantar y representar canciones sencillas.
-Discriminar auditivamente el ruido y el silencio.
-Imitar movimientos corporales sencillos.
-Participar activamente en actividades de movimiento, relajación, audición y canto.
-Familiarizarse con los instrumentos de pequeña percusión.
- Memorizar canciones y expresarse mediante la música.
-Conocer mediante la audición, la voz, el movimiento y los instrumentos musicales los conceptos:
rápido-lento, fuerte-suave, largo-corto.
- Dramatizar escenas musicales.
- Mostrar interés en actividades relacionadas con la expresión musical.
-Respetar las interpretaciones y sentimientos de los/las compañeros/as.
COMPETENCIAS BÁSICAS
El área de Educación musical contribuye al desarrollo de las distintas competencias:
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología
El desarrollo de esta competencia en esta área curricular nos permite entender, conocer e
investigar, a través de diferentes códigos todo lo referente al conocimiento artístico, de forma
más concreta, el conocimiento musical.
Asimismo, la tecnología permitirá desarrollar la capacidad del alumnado para ahondar en el
conocimiento del lenguaje artístico.
Los descriptores que trabajaremos fundamentalmente serán:
- Escuchar y diferenciar los sonidos del entorno.
- Desarrollar y promover hábitos de vida saludable en cuanto al movimiento y la expresión
corporal.
- Reconocer la importancia de la música en nuestra vida cotidiana.
- Interiorizar la duración de diferentes figuras musicales.
Comunicación lingüística
Esta competencia nos permitirá dotar de herramientas al alumnado para que puedan acceder al
conocimiento del mundo de la música y de la danza.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 170
Las herramientas posibilitarán que se inicien en la expresión y la comunicación a todos los
niveles. La comprensión, la percepción… serán habilidades que irán adquiriendo a medida que el
desarrollo de su lenguaje vaya creciendo.
Los descriptores que utilizaremos serán:
- Comprender el sentido de los textos de las canciones.
- Expresar oralmente los sentimientos y las emociones que les transmite la música.
- Respetar las normas de comunicación en cualquier contexto: turno de palabra, escucha atenta
al interlocutor…
- Manejar elementos de comunicación no verbal en diferentes actividades musicales.
Competencia digital
Esta competencia nos permitirá dotar de herramientas al alumnado para favorer el conocimiento
de diferentes manifestaciones culturales en los diferentes planos de la música y la danza.
En el área de Música entrenaremos los descriptores siguientes:
- Utilizar los distintos canales de comunicación audiovisual para transmitir informaciones
musicales.
- Comprender los mensajes elaborados en códigos musicales.
- Actualizar el uso de las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo y facilitar la vida diaria.
Conciencia y expresiones culturales
Esta competencia permitirá al alumnado disfrutar y enriquecerse de expresiones en el mundo
artístico y cultural de la música y la danza que pueda aportar su entorno e incluso otras culturas.
Nos llevará a valorar las creaciones artísticas propias y las de otros.
Los descriptores que entrenaremos en esta competencia son:
- Mostrar respeto hacia las obras más importantes del patrimonio cultural a nivel mundial.
- Valorar la interculturalidad como una fuente de riqueza personal y cultural.
- Expresar sentimientos y emociones desde códigos artísticos.
-Apreciar la belleza de las expresiones artísticas y en lo cotidiano.
Competencias sociales y cívicas
El área de Música nos permitirá hacer confluir diversos aspectos como el diálogo, la
participación, el respeto, la riqueza de la diversidad, la convivencia que favorezcan diferentes
realidades presentes en nuestra sociedad. Los indicadores de esta competencia pueden facilitar
el entrenamiento de cada uno de los descriptores que enunciamos a continuación:
- Conocer y aplicar derechos y deberes de la convivencia ciudadana en el contexto de la escuela.
- Desarrollar capacidad de diálogo con los demás en situaciones de convivencia y trabajo y para
la resolución de conflictos.
- Mostrar disponibilidad para la colaboración activa en ámbitos de participación establecidos.
- Aprender a comportarse desde el conocimiento de los distintos valores.
- Evidenciar preocupación por los más desfavorecidos y respeto a los distintos ritmos y
potencialidades.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 171
Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
El área de Música comporta una actitud positiva que presupone flexibilidad y oportunidad; por
ello, esta competencia fomentará una vertiente más social que implica desarrollar habilidades y
actitudes relacionadas con el liderazgo de proyectos que comportan confianza en uno mismo,
empatía, habilidades de diálogo y cooperación, organización de tiempos y tareas… para alcanzar
todo aquello que se propongan.
En este caso, los descriptores a entrenar serían:
-Asumir las responsabilidades encomendadas y dar cuenta de ellas.
- Ser constante en el trabajo superando las dificultades.
- Contagiar entusiasmo por la tarea y la confianza en las posibilidades de alcanzar objetivos.
- Priorizar la consecución de objetivos grupales a intereses personales.
- Mostrar iniciativa personal para iniciar o promover acciones nuevas.
Aprender a aprender
Esta competencia dentro de esta área nos permitirá la posibilidad de iniciar al alumnado en el
aprendizaje y ser capaz de continuar aprendiendo de forma cada vez más eficaz y autónoma de
acuerdo a los objetivos propuestos y a las necesidades que se tengan.
Los descriptores que utilizaremos para entrenar esta competencia serían:
-Identificar potencialidades personales como aprendiz: estilos de aprendizaje, inteligencias
múltiples,…
-Desarrollar las distintas inteligencias múltiples.
-Generar estrategias para aprender en distintos contextos de aprendizaje.
-Aplicar estrategias para la mejora del pensamiento creativo, crítico, emocional,
interdependiente…
-Seguir los pasos establecidos y tomar decisiones sobre los siguientes en función de los
resultados intermedios.
CONTENIDOS
-Discriminación auditiva de los conceptos sonido-ruido/silencio.
-Memorización, interpretación y escenificación de canciones.
-Exploración de las posibilidades sonoras del cuerpo.
-Actitud atenta y activa en la audición.
-Instrumentos de pequeña percusión.
-Recreación de sonidos y ritmos con la boca.
-Respeto por las intervenciones de los compañeros.
-La canción y audición como medio de expresión corporal.
-Reproducción onomatopéyica de diferentes sonidos.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 172
-El canto.
-Reconocimiento de sonidos del entorno natural y social.
-Identificación y discriminación auditiva de algunos contrastes básicos: «Largo-corto»,
«fuerte-suave», ”agudo-grave”.
- Participación activa y disfrute en la realización de las actividades musicales.
- Experimentación de gestos y movimientos del cuerpo.
-Gusto por participar y colaborar en la realización de actividades grupales.
-Respeto por las intervenciones de los compañeros.
DECISIONES METODOLÓGICAS
Detectar las ideas previas acerca de los contenidos a trabajar.
Utilizar el juego como base de la expresión musical.
Integrar a los alumnos en las actividades de una forma activa y participativa.
Predisponer a la escucha atenta de las audiciones propuestas.
Propiciar la improvisación y la creatividad.
La pulsación rítmica puede llevarse con las palmas de las manos para favorecer el ajuste
rítmico en las actividades grupales, como la canción y los musicogramas.
Utilizar sílabas rítmicas para interiorizar diferentes figuras musicales.
Las actividades de carácter rítmico concluirán haciendo coincidir el final del movimiento con la
pulsación rítmica.
Aprendizaje a través de la imitación de las canciones presentadas.
La detección de sonidos del entorno o canciones conocidas del interés de los alumnos
favorecerán la asimilación, presentación y reconocimiento de los conceptos musicales.
Imitación de los movimientos de la profesora.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
-Se mueve y baila libremente por el espacio.
-Canta partes de la canción realizando gestos y movimientos sencillos..
-Reconoce alguno de los sonidos propuestos en la audición.
-Realiza acompañamientos instrumentales libres.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 173
-Disfruta con las actividades musicales.
-Reconoce los nombres de algunos instrumentos de pequeña percusión.
-Conoce y experimenta los conceptos: rápido/lento, fuerte-suave, agudo-grave.
-Participa activamente en las actividades musicales.
-Respeta las intervenciones y sentimientos de los/las compañeros/as.
MATERIALES Y RECURSOS DE DESARROLLO CURRICULAR
Equipo de música con lector de CD audio.
CDs con música de diferentes estilos musicales.
Instrumentos de pequeña percusión.
Pizarra digital.
Juegos, retahílas y adivinanzas para desarrollar y estimular la imaginación y la creatividad.
CEIP “Miguel de Cervantes”
Programación 1º de Infantil (3 años) 174
7. ANEXO III. PROGRAMACIÓN INGLÉS.
Objetivos
En relación con el área, la intervención educativa tendrá como objetivo el desarrollo de las
siguientes capacidades:
Utilizar la lengua como instrumento de comunicación, de representación, aprendizaje y
disfrute, de expresión de ideas y sentimientos y valorar la lengua oral como un medio de
relación con los demás y de regulación de la convivencia.
Expresar emociones, sentimientos, deseos e ideas mediante la lengua oral y a través de otros
lenguajes, eligiendo el que mejor se ajuste a la intención y a la situación.
Comprender las intenciones y mensajes de otros niños y adultos, adoptando una actitud
positiva hacia la lengua, tanto propia como extranjera.
Comprender, reproducir y recrear algunos textos literarios mostrando actitudes de
valoración, disfrute e interés hacia ellos.
Iniciarse en los usos sociales de la lectura y la escritura explorando su funcionamiento y
valorándolas como instrumento de comunicación, información y disfrute.
Acercarse al conocimiento de obras artísticas expresadas en distintos lenguajes y realizar
actividades de representación y expresión artística mediante el empleo de diversas técnicas.
Iniciarse en el uso oral de una lengua extranjera para comunicarse en actividades dentro del
aula, y mostrar interés y disfrute al participar en estos intercambios comunicativos.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 175
PRIMER TRIMESTRE
Unidad Hello
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Introducir los personajes Daisy, Robin y
Mouse.
Presentar y practicar los saludos en
Inglés.
Presentar y practicar los números del 1-
3.
Presentar y practicar los colores rojo y
azul.
Introducir el lenguaje y las rutinas para
hablar sobre el tiempo.
Establecer rutinas para empezar y acabar
la clase.
Introducir las rutinas para sentarse y
recoger.
Vocabulario: Mouse,
Daisy, Robin, me,
Hello! Goodbye! Yes,
no, sunny, rainy,
cloudy, red, blue, one,
two, three, books.
Estructuras: What’s
the weather like?
Count with me.
Repaso: routine
language; colours;
numbers; Hello!
language.
Point to; Colour;
Draw yourself; Sing
the song; Match;
Circle
Lección 1
Saludar a los niños, sentados en el suelo y practicar
los saludos Hello!
Presentar la marioneta Mouse y saludarle diciendo
Hello Mouse.
Exponer ante la clase the Daisy and Robin flashcards.
Escuchar What’s your name? Song
Escuchar Hello song y realizar las acciones.
Jugar a Where’s Mouse? Utilizando las flashcards.
Finalizar la sesión utilizando las flashcards y
escuchando Goodbye song.
Lección 2 - Daisy’s new words
Escuchar y visualizar Red and blue song, y realizar las
acciones.
Escuchar Daisy’s new words:
Jugar a Daisy’s game para practicar el vocabulario.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Los niños se acostumbran a las
rutinas de la clase de inglés.
Participan cantando las
canciones de la unidad.
Escuchan para obtener información
específica.
Responden verbal y no-verbalmente
a instrucciones.
Desarrollan el control del lápiz, la
psicomotricidad fina y las
habilidades de pre-escritura.
Completan las actividades de
manualidades.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 176
Unidad Starter Hello
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Lección 3 - Robin’s new words
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Escuchar y visualizar Numbers song y realizar las
acciones.
Interiorizar el nuevo vocabulario a través de Robin’s
new words, utilizando the numbers flashcards.
Jugar a Robin’s game.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Lección 4
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Escuchar y visualizar Weather song, animando a los
alumnos a realizar las acciones.
Introducir la estructura What’s the weather like
today? Utilizando the weather flashcards.
Jugar a Weather game.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 177
Unidad 1: I want to be a wizard
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Consolidar los lenguajes rutinarios de la unidad anterior Hello!
Presentar y practicar palabras relacionadas con los colores a través de Robin’s new words.
Presentar y practicar los números del 1-3.
Introducir la rutina Who do you want to be?,
estableciendo el disfraz de la unidad (wizard) y
utilizarlo en las aventuras de Daisy y Robin en un
mundo mágico.
Explorar el valor de trabajar juntos.
Vocabulario: red, blue,
yellow, green.
Estructuras: It’s…
Repaso: routine language;
colours; numbers; Hello!
language.
Find and stick. Sing the
song. Look and draw.
Point and say. Circle.
Where’s Mouse? Find
and point. Review the
sounds from this unit.
Draw. Point and colour.
Lección 1 ― Robin’s new words
Iniciar todas las sesiones utilizando Hello routine.
Visualizar y escuchar the Colours song y realizar las acciones.
Visualizar the colours flashcards y completar Robin’s new words
routine.
Escuchar el audio Robin’s new words: Colours y responder a
preguntas de si o no.
Jugar a Robin’s game, utilizando las flashcards.
Jugar a Sit down song.
Finalizar todas las sesiones utilizando Goodbye routine.
Lección 2― Story lesson: Who do you want to be?
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Aprenden nuevas palabras a través de Robin’s new words and
song, utilizando the colours flashcards, la marioneta y el audio
de Colours song.
Escuchar Robin’s new words: Colours, cantar la canción y realizar
las acciones.
Escuchar y visualizar, utilizando el Big Story Book, Who do you
want to be?
Recitar el chant Who do you want to be?
Escuchar y visualizar la historia I want to be a wizard.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Los niños se acostumbran a las rutinas de
la clase de inglés.
Reconocen y nombran el vocabulario
relacionado con los colores.
Participan cantando la canción Colours
song.
Escuchan para obtener información
específica.
Responden verbal y no-verbalmente a
instrucciones.
Desarrollan el control del lápiz, la
psicomotricidad fina y las habilidades de
pre-escritura.
Completan las actividades de
manualidades.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 178
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Lección 3― DVD
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Realizar un juego escuchando the Colours song y the
colours flashcards.
Exponer Who do you want to be? poster y completar
Who do you want to be? routine.
Mostrar the Big Story Book y preguntar qué ven en la
ilustración.
Lección 4― Review and Portfolio
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Jugar a Pairs.
Ver la historia de la unidad.
Participar mientras suena la historia de la unidad.
Revisan los sonidos y letras: s,a,t,p,i and n.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 179
Unidad 2: I want to be a hedgehog
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Consolidar las rutinas para empezar y
acabar la clase.
Presentar y practicar las palabras
relacionadas con la familiar a través de
Daisy’s new words.
Consolidar Who do you want to be?
routine, creando el disfraz de la unidad
(hedgehog) y compartir las aventuras de
Daisy y Robin.
Explorar el valor de ayudar a los demás.
Vocabulario: mummy,
daddy, brother, sister.
Estructuras: I want
my…
Repaso: routine
language; colours;
numbers; Hello!
language; Unit 1
language.
Find and stick. Sing
the song. Look and
colour. Sing the song.
Draw yourself and
your family. Point
and say. Where’s
Mouse? Find and
point. Review the
sounds from this
unit. Follow the
paths to school.
Lección 1―Daisy’s new words
Comenzar todas las sesiones con Hello routine.
Escuchar y visualizar the Family song, y realizar las
acciones.
Sacar the Family flashcards.
Escuchar Daisy’s new words: Family para aprender
nuevo vocabulario. A medida que lo escuchan,
seleccionan el flashcard correcto.
Jugar a Daisy’s game.
Finalizar todas las sesiones con Goodbye routine.
Lección 2―Who do you want to be?
Comenzar la sesión por medio de Hello routine..
Aprender el vocabulario con ayuda de las Family
flashcards, la marioneta y Daisy’s new words: Family
Cantar the Family song.
Completar Who do you want to be? routine, y recitar
Who do you want to be? chant, utilizando la
marioneta y el Big Story Book.
Los niños se acostumbran a las
rutinas de la clase de inglés.
Reconocen y nombran el
vocabulario relacionado con la
familia.
Participan cantando la canción
Family song.
Responden verbal y no-
verbalmente a instrucciones.
Desarrollan el control del lápiz, la
psicomotricidad fina y las
habilidades de pre-escritura.
Completan las actividades de
manualidades.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 180
Unidad
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Lección 3―Story DVD
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Escuchar y visualizar the Family song, utilizar las
flashcards y realizar las acciones.
Exponer Who do you want to be? Poster y recitar Who
do you want to be? Chant. Utilizar the Big Story Book.
Visualizan the hedgehod story en el DVD y animar a
los alumnos a realizar las acciones, los sonidos y todas
aquellas repeticiones que puedan hacer.
Lección 4―Review and Portfolio
Comenzar la sesión por medio de Hello routine..
Jugar a Pairs.
Ver la historia de la unidad.
Participar mientras suena la historia de la unidad.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 181
SEGUNDO TRIMESTRE
Unidad 3: I want to be a monkey
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Consolidar las rutinas para empezar y
finalizar las sesiones.
Presentar y practica vocabulario
relacionado con el cuerpo a través de Robin’s
new words.
Consolidar Who do you want to be?
routine, creando el disfraz de la unidad
(monkey) y utilizarlo en las aventuras de
Daisy y Robin.
Explorar el valor de ser cuidadoso.
Vocabulario: head,
body, arms, legs.
Estructuras: Look at
my…
Repaso: routine
language; colours;
numbers; Hello!
language; Units 1–2
language.
Find and stick.
Complete. Sing the
song. Look, match and
colour. Point and say.
Sing the song. Draw
yourself. Where’s
Mouse? Find and
point. Review the
sounds from this unit.
Look and count. Circle
the numbers, stand
up, sit down and walk.
Lección 1―Robin’s new words
Comenzar todas las sesiones con Hello Routine.
Escuchar y visualizar Body song en el DVD, y realizar las
acciones.
Mostrar the Body flashcards y escuchar Robin’s new
words: Body. Sacar el correcto flashcard a medida que se
reproduce la canción.
Jugar a Robin’s game.
Finalizar todas las sesiones con Goodbye routine.
Lección 2―Who do you want to be?
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Aprender nuevas palabras utilizando the Body flashcards
y escuchando Robin’s new words: Body.
Exponer Who do you want to be? poster y completar
Who do you want to be? routine.
Escuchar la historia I want to be a monkey y, seguir la
historia utilizando the Big Story Book.
Visualizar la historia en el DVD.
Hablar sobre el valor de ser cuidadoso.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Los niños se acostumbran a las
rutinas de la clase de inglés.
Reconocen y nombran el vocabulario
relacionado las partes del cuerpo.
Participan cantando la canción Body
song.
Escuchan para obtener información
específica.
Responden verbal y no-verbalmente
a instrucciones.
Desarrollan el control del lápiz, la
psicomotricidad fina y las habilidades
de pre-escritura.
Completan las actividades de
manualidades.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 182
Unidad
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Lección 3―DVD
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Sacar the Animal flashcards. Escuchar la Animal song
y animar a los alumnos a sacar el flashcard
correspondiente a medida que suena la canción.
Mostrar Who do you want to be? poster y completar
Who do you want to be? routine.
Recitan Who do you want to be? chant.
Lección 4―Review and Portfolio
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Jugar a Pairs.
Ver la historia de la unidad.
Participar mientras suena la historia de la unidad.
Practicar los sonidos y las letras de la Unidad 4: l, j, v,
w, x and y.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 183
Unidad 4: I want to be a cat
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Consolidar las rutinas para empezar y acabar la
clase.
Presentar y practicar las palabras relacionadas
con los animales a través de Daisy’s new words.
Consolidar Who do you want to be? routine,
montando el disfraz de la unidad (cat) y utilizarlo
en las aventuras de Daisy y Robin.
Explorar el valor de estar callado cuando
corresponde.
Vocabulario: tortoise, dog,
rabbit, fish.
Estructuras: Be quiet!
Repaso: routine language;
colours; numbers; Hello!
language; Units 1–3
language.
Find and stick. Sing the
song. Look and count.
Circle the number. Point
and say. Draw yourself.
Where’s Mouse? Find
and point. Review the
sounds from this unit;
Match. Point and say.
Lección 1― Daisy’s new words
Iniciar todas las sesiones utilizando Hello routine.
Reproducir y visualizar Animal song y realizar las acciones.
Aprender nuevo vocabulario utilizando the Animal flashcards y
escuchando Daisy’s new words: Animals.
Escuchar Daisy’s new words: Animals y realizar las acciones.
Realizar un juego, Robin’s game, utilizando the flashcards.
Finalizar todas las sesiones con Goodbye routines.
Lección 2―Who do you want to be?
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Aprender nuevas palabras utilizando the Animal flashcards y
escuchando Daisy’s new words: Body.
Escuchar Daisy’s new words: Animals y realizar las acciones.
Exponer Who do you want to be? poster y completar Who do
you want to be? routine.
Escuchar la historia I want to be a cat y, seguir la historia
utilizando the Big Story Book.
Visualizar la historia en el DVD.
Hablar sobre el valor de estar en silencio cuando corresponde.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Los niños se acostumbran a las rutinas de
la clase de inglés.
Reconocen y nombran el vocabulario
relacionado con los animales.
Participan cantando la canción Animals
song.
Escuchan para obtener información
específica.
Responden verbal y no-verbalmente a
instrucciones.
Desarrollan el control del lápiz, la
psicomotricidad fina y las habilidades de
pre-escritura.
Completan las actividades de
manualidades.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 184
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Lección 3―DVD
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Sacar the Animal flashcards. Escuchar la Animal song
y animar a los alumnos a sacar el flashcard
correspondiente a medida que suena la canción.
Mostrar Who do you want to be? poster y completar
Who do you want to be? routine.
Recitan Who do you want to be? chant.
Lección 4―Review and Portfolio
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Jugar a Pairs.
Ver la historia de la unidad.
Participar mientras suena la historia de la unidad.
Practicar los sonidos y las letras de la Unidad 4: l, j, v,
w, x and y.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 185
Unidad 5: I want to be a train driver
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Practicar y consolidar el lenguaje habitual y las
rutinas.
Presentar y practicar el vocabulario relacionado
con las profesiones por medio de Robin´s new
words.
Presentar y consolidar la rutina Who do you want
to be?, establecer el disfraz de la unidad (train
driver) y compartir las aventuras de Daisy y Robin.
Explorar el valor de entender los sentimientos de
los demás.
Vocabulario: Postman,
doctor, teacher, cleaner.
Estructuras: They see/ We
see...
Repaso: routine language;
colours; numbers; Hello!
language; Units 1–4
language.
Find and Stick; Sing the
song; Match the photos
and the ballons; Colour;
Point and say; Show
what you can do; Draw
yourself; How do you
feel? Circle; Where´s
Mouse? Find and point;
Review the sounds;
Draw.
Lección 1 – Robin´s new words
Comenzar todas las sesiones por medio de Hello routine.
Escuchar y reproducir la canción Jobs song.
Presentar el vocabulario mediante las flashcards.
Escuchar y reproducir el vocabulario.
Jugar a unir cada instrumento con la profesión correspondiente,
con ayuda de las flashcards.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Lección 2 – Who do you want to be?
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Recordar el vocabulario con las flashcards.
Escuchar el CD de audio y representar las acciones.
Presentar el póster de Who do you want to be?.
Escuchar y reproducir el chant Who do you want to be?.
Escuchar la historia de la unidad (I want to be a train driver) con
el CD de audio y ver las ilustraciones en el Big Story Book.
Recordar la historia entre todos.
Conversar sobre la importancia de entender los sentimientos de
los demás.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Los niños se acostumbran a las rutinas de
la clase de inglés.
Reconocen y nombran el vocabulario
relacionado con las profesiones.
Participan cantando la canción: Jobs song.
Escuchan para obtener información
específica.
Responden verbal y no-verbalmente a
instrucciones.
Desarrollan el control del lápiz, la
psicomotricidad fina y las habilidades de
pre-escritura
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 186
Unidad
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Lección 3 – DVD
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Recordar la canción Jobs song y señalar la flashcard
adecuada en cada momento.
Recordar la rutina Who do you want to be?.
Señalar en el Big Story Book las imágenes que
aparecen.
Recordar la historia por medio de preguntas.
Ver la historia de la unidad en el DVD.
Lección 4 – Review and Portfolio
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Jugar a Pairs.
Ver la historia de la unidad.
Participar mientras suena la historia de la unidad.
Completar la hoja de trabajo dibujándose a sí mismo
en el tren y escoger un sentimiento.
Buscar y señalar en la ilustración a Mouse.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 187
TERCER TRIMESTRE
Unidad 6: I want to be a shopkeeper
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Practicar y consolidar el lenguaje habitual y las
rutinas.
Presentar y practicar el vocabulario relacionado
con los juguetes por medio de Daisy´s new words.
Presentar y consolidar la rutina Who do you want
to be?, establecer el disfraz de la unidad
(shopkeeper) y compartir las aventuras de Daisy y
Robin.
Explorar el valor de apreciar las diferencias de los
demás.
Vocabulario: Teddy, car,
doll, dinosaur.
Estructuras: Can I have...?
Repaso: routine language;
colours; numbers; Hello!
language; units 1-5
language.
Find and stick; Sing the
song; Look, match and
colour; Circle the actions
you can do; Show what
you can do; Point and
say; Draw yourself;
Review the sounds; Look
and count; Circle the
numbers; Draw your
favourite toy.
Lección 1 – Daisy´s new words
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Escuchar y observar la canción Toys song y realizar las acciones.
Presentar el vocabulario mediante el póster y las flashcards.
Reproducir el vocabulario Toys.
Jugar nombrando los juguetes.
Completar la hoja de trabajo con las pegatinas.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Lección 2 – Who do you want to be?
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Recordar el vocabulario con las flashcards.
Escuchar el CD de audio y representar las acciones.
Presentar el póster de Who do you want to be?.
Escuchar y reproducir el chant Who do you want to be?.
Escuchar la historia de la unidad (I want to be a shopkeeper) con
el CD de audio y ver las ilustraciones en el Big Story Book.
Conversar sobre la importancia de apreciar las diferencias de los
demás.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Los niños se acostumbran a las rutinas de
la clase de inglés.
Participan cantando la canción: Toys song.
Escuchan para obtener información
específica.
Responden verbal y no-verbalmente a
instrucciones.
Desarrollan el control del lápiz, la
psicomotricidad fina y las habilidades de
pre-escritura.
Completan las actividades de
manualidades.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 188
Unidad
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Lección 3 – DVD
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Recordar la canción Toys song y señalar la flashcard adecuada
en cada momento.
Recordar la rutina Who do you want to be?.
Señalar en el Big Story Book las imágenes que aparecen.
Recordar la historia por medio de preguntas.
Ver la historia de la unidad en el DVD.
Lección 4 – Review and Portfolio
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Jugar a Pairs.
Ver la historia de la unidad.
Participar mientras suena la historia de la unidad.
Completar la hoja de trabajo dibujándose a sí mismo con un
juguete.
Colorear la hoja de trabajo.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 189
Unidad 7: I want to be a baker
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Practicar y consolidar el lenguaje habitual y las
rutinas.
Presentar y practicar el vocabulario relacionado
con la comida por medio de Robin´s new words.
Presentar y consolidar la rutina Who do you want
to be?, establecer el disfraz de la unidad (baker) y
compartir las aventuras de Daisy y Robin.
Explorar el valor de ser limpio y ordenado.
Vocabulario: bread, milk,
apple, eggs.
Estructuras: (The baker)
needs/ I need...
Repaso: routine language;
colours; numbers; Hello!
language; Units 1-6
language.
Find and stick; Match;
Sing the song; Look and
circle; Point and say;
Show what you can do;
Draw your favourite
food; Where´s Mouse?
Find and Point; Review
the sounds; Colour;
Draw.
Lección 1 – Robin´s new words
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Ver y escuchar la canción Food song, con el DVD.
Escuchar la canción con el CD de audio.
Presentar las flashcards con el vocabulario de la unidad.
Decir y practicar el vocabulario de la unidad.
Jugar dramatizando el vocabulario.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Lección 2 – Who do you want to be?
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Recordar el vocabulario con las flashcards.
Escuchar el CD de audio y representar las acciones.
Presentar el póster de Who do you want to be?.
Escuchar y reproducir el chant Who do you want to be?.
Escuchar la historia de la unidad (I want to be a baker) con el CD
de audio y ver las ilustraciones en el Big Story Book.
Conversar sobre la importancia de ser ordenado.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Los niños se acostumbran a las rutinas de
la clase de inglés.
Reconocen y nombran el vocabulario
relacionado con la comida.
Participan cantando la canción Food song.
Escuchan para obtener información
específica.
Responden verbal y no-verbalmente a
instrucciones.
Desarrollan el control del lápiz, la
psicomotricidad fina y las habilidades de
pre-escritura.
Completan las actividades de
manualidades.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 190
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Lección 3 – DVD
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Recordar la canción Food song y señalar la flashcard
adecuada en cada momento.
Recordar la rutina Who do you want to be?.
Señalar en el Big Story Book las imágenes que
aparecen.
Recordar la historia por medio de preguntas.
Ver la historia de la unidad en el DVD.
Lección 4 – Review and Portfolio
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Jugar a Pairs.
Ver la historia de la unidad.
Participar mientras suena la historia de la unidad.
Completar la hoja de trabajo dibujando la comida
favorita.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 191
Unidad 8: I want to be a pirate
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Practicar y consolidar el lenguaje habitual y las
rutinas.
Presentar y practicar el vocabulario relacionado
con los juguetes por medio de Robin´s new words.
Presentar y consolidar la rutina Who do you want
to be?, establecer el disfraz de la unidad (pirate) y
compartir las aventuras de Daisy y Robin.
Explorar el valor de compartir.
Vocabulario: dress,
shorts, hat, T-shirt.
Estructuras: I´m
wearing...
Repaso: routine language;
colours; numbers; Hello!
language; Units 1–7
language.
Find and stick; Sing the
song; Match; Show what
you can do; Draw
yourself; Point and say;
Where´s Mouse? Find
and Point; Review the
sounds; complete the
pictures; Draw
something
Lección 1 – Daisy´s new words
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Escuchar y reproducir la canción Clothes song y realizar las
acciones.
Escuchar la canción con el CD de audio.
Presentar las flashcards con el vocabulario de la unidad.
Decir y practicar el vocabulario de la unidad.
Jugar dramatizando el vocabulario.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Lección 2 – Who do you want to be?
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Recordar el vocabulario con las flashcards.
Escuchar el CD de audio y representar las acciones.
Presentar el póster de Who do you want to be?.
Escuchar y reproducir el chant Who do you want to be?.
Escuchar la historia de la unidad (I want to be a pirate) con el CD
de audio y ver las ilustraciones en el Big Story Book.
Conversar sobre la importancia de compartir.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Los niños se acostumbran a las rutinas
de la clase de inglés.
Reconocen y nombran el vocabulario
relacionado con las prendas de vestir.
Participan cantando la canción: Clothes
song.
Escuchan para obtener información
específica.
Responden verbal y no-verbalmente a
instrucciones.
Desarrollan el control del lápiz, la
psicomotricidad fina y las habilidades de
pre-escritura.
Completan las actividades de
manualidades.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 192
Unidad
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Lección 3 – DVD
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Recordar la canción Clothes song y señalar la flashcard
adecuada en cada momento.
Recordar la rutina Who do you want to be?.
Señalar en el Big Story Book las imágenes que
aparecen.
Recordar la historia por medio de preguntas.
Ver la historia de la unidad en el DVD.
Lección 4 – Review and Portfolio
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Jugar a Pairs.
Ver la historia de la unidad.
Participar mientras suena la historia de la unidad.
Señalar y nombrar los elementos que aparecen en la
hoja de trabajo.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 193
Festivals - Christmas
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Practicar y consolidar el lenguaje habitual y
las rutinas.
Practicar el lenguaje a través de un juego y
una canción.
Presentar vocabulario relacionado con la
celebración de Navidad.
Aprender una canción.
Realizar una manualidad.
Vocabulario: Happy
Christmas! Christmas
tree, present, Father
Christmas.
Repaso: routine
language; colours;
numbers; Hello!
language; Units 1–2
language.
Colour; Sing the
song; Repeat Lección 1
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Aprender el vocabulario con las flashcards.
Ver, cantar y reproducir las acciones de la canción en
el DVD.
Reproducir el chant Christmas.
Señalar los elementos que aparecen en la hoja de
trabajo.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Lección 2
Comenzar la sesión por medio de Hello routine.
Repasar el vocabulario con ayuda de las flashcards.
Escuchar y reproducir las acciones de la canción.
Jugar a Father Christmas.
Ceip Miguel de Cervantes
Programación Inglés 3 años 194
Festivals - Summer
Objetivos Lenguaje activo Lenguaje pasivo Procedimientos Criterios de evaluación
Practicar el lenguaje cotidiano.
Presentar vocabulario relacionado
con el Verano.
Aprender una canción.
Realizar una manualidad.
Vocabulario:
Happy holidays!,
beach, towel,
bucket.
Repaso: routine
language; colours;
numbers; Hello!
Language; Units 1-
8 language.
Count and circle.
Colour; Sing the
song
Lección 1
Comenzar la sesión por medio de Hello
routine.
Escuchar, cantar y realizar las acciones de la
canción Summer song.
Presentar el vocabulario del Verano con las
flashcards y el CD de audio.
Señalar los elementos que aparecen en la hoja
de trabajo.
Finalizar la sesión utilizando Goodbye routine.
Lección 2
Comenzar la sesión por medio de Hello
routine.
Repasar el vocabulario con las flashcards.
Ver, cantar y reproducir las acciones de la
canción en el DVD.
Top Related