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PROGRAMACIÓN

CURSO 2019-20

DEPARTAMENTO DE DIBUJO

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COMPONENTES:

Don Fernando Jiménez, Profesor de Tecnología.

Doña Elvira Gadea, J. Departamento.

MATERIAS QUE SE IMPARTEN:

Educación Plástica Visual y Audiovisual de 1º de ESO

Educación Plástica Visual y Audiovisual de 2º de ESO

Cultura Audiovisual Imagen y Expresión de 3º E.S.O.

Educación Plástica Visual y Audiovisual de 4º de ESO

Dibujo Técnico de 1º de Bachillerato

Dibujo Técnico de 2º de Bachillerato

ÍNDICE:

1. E.P.V.Y A. 1º E.S.O.___________________________________________ 3

2. E.P.V.Y A. 2ºE.S.O.__________________________________________ 19

3. E.P.V.Y A. 4º E.S.O.________________________________________ 50

4. CAIE 3º E.S.O. _____________________________________________ 64

5.- DIBUJO TÉCNICO I___________________________________________81

6.- DIBUJO TÉCNICO II_______________________________________ __ 106

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EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL -1º ESO

Índice

1. Introducción

2. Objetivos

3. Contenidos

3.1. Contenidos

3.2. Distribución temporal de los contenidos

4. Metodología didáctica

4.1. Principios metodológicos

4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje

4.3. Actividades extraescolares

4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas

5. Evaluación

5.1. Criterios de evaluación

5.2. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y su relación con las

competencias clave.

5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

5.4. Criterios de calificación.

5.5. Recuperaciones .

5.6. Prueba extraordinaria.

6. Materiales y recursos didácticos

6.1. Materiales aportados por el alumno

6.2. Materiales aportados por el centro

7. Plan de pendientes

8. Competencias básicas

1. Introducción

El medio del alumnado de Educación Secundaria se encuentra saturado de información visual con la que debe relacionarse. En este contexto, la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, se hace necesaria para desarrollar las capacidades que permitan una relación adecuada con el entorno, habiendo tenido que adaptarse a los cambios que se han producido en las últimas décadas en el campo de las técnicas relacionadas con ella. En el curso 2016-2017 se introducen, además, contenidos relativos a la educación audiovisual. Se analizan las características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se hace también especial hincapié en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la imagen.

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Desde la asignatura se buscará una actitud reflexiva y crítica pero también abierta a

la experimentación y las nuevas propuestas, puesto que el lenguaje plástico – visual tiene

dos vertientes interrelacionadas: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse.

El currículo de la materia es continuo a lo largo de la etapa, aumentándose el grado

de complejidad en cada curso sobre la base de los contenidos adquiridos en el nivel

anterior. De esta manera, la asignatura buscará la adquisición por parte del alumno de:

- unas capacidades básicas (la observación, la atención retentiva y la memoria visual)

- unos conocimientos fundamentales del lenguaje visual (punto, línea, plano, textura,

color, composición, trazados geométricos y técnicas instrumentales) La Educación Plástica,

Visual y Audiovisual contribuye a que el alumno adquiera la competencia artística y cultural.

Por un lado aprende a ver los valores estéticos y culturales de la obra de arte, y por otra

parte desarrolla la expresión personal a través de la imagen. En definitiva, es una materia

que fomenta la iniciativa, la autonomía personal, la tolerancia, el respeto, el pensamiento

creativo, la expresión de las ideas propias y de las emociones, la reflexión y la madurez del

individuo.

También es destacable el esfuerzo de la materia en transmitir valores como la conservación

del patrimonio cultural, o la importancia del reciclaje y la sostenibilidad en la producción de

obras propias.

Se considera de máxima importancia adquirir estas competencias y fomentar la creatividad.

2. Objetivos

La enseñanza de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Observar, comprender e interpretar las imágenes y las formas del entorno natural y

cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar los valores culturales y estéticos entendidos como parte de la diversidad

cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Relacionar el lenguaje visual

y plástico con otros lenguajes.

4. Desarrollar la creatividad, expresándola de manera subjetiva a través de un lenguaje

personal.

5. Utilizar el lenguaje plástico como contribución a la comunicación, la reflexión crítica y

el respeto entre personas.

6. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrecen las diversas técnicas plásticas y

visuales y las tecnologías de la información y la comunicación, valorando el esfuerzo de

superación que comporta el proceso creativo.

7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las

proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera

que sean eficaces para la comunicación.

8. Planificar y reflexionar sobre el proceso de realización de una obra gráfico – plástica,

partiendo de unos objetivos prefijados y valorando el estado de su consecución.

9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando

actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando

inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o características personales o

sociales.

10. Conocer y valorar el patrimonio artístico más cercano como base de nuestra

identidad y contribuir activamente al respeto, la defensa, la conservación, la divulgación y el

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desarrollo, aceptando la convivencia con valores artísticos propios de otras culturas, para

hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador.

11. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresión visual y

plástica distintas de la propia y de las formas dominantes en el entorno, superando

estereotipos y convencionalismos, adquiriendo criterios personales que permitan al

alumnado actuar con iniciativa responsable.

3. Contenidos

Bloque 1. Expresión plástica

4. Los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el claroscuro.

5. El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y fríos

6. Las texturas: textura visual y textura táctil.

Técnicas para la creación de texturas.

7. Realización de un proceso creativo personal siguiendo las distintas fases: idea inicial, bocetos, pruebas, ejecución definitiva.

Evaluación y análisis de procesos creativos.

8. El collage distintos procedimientos: corte, rasgado, plegado, figuras tridimensionales.

9. Procedimientos y técnicas: secas y húmedas y mixtas, utilización y conservación de los

materiales, trabajo con materiales reciclados.

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.

2. Significación de las imágenes: significante-significado: símbolos e iconos.

- Iconicidad

3. Elementos de la imagen y su significación, encuadre, formato, composición y

4. El Proceso de elaboración del mensaje audiovisual de la imagen fija a la imagen en

movimiento.

5. Realización de un proyecto de animación.

Bloque 3. Dibujo Técnico

1. Útiles para el dibujo técnico: empleo de la escuadra y cartabón, representación de

ángulos con el juego de escuadras.

2. Operaciones con segmentos: trazar un segmento igual a otro, suma y resta de

segmentos.

3. Trazado de perpendiculares y paralelas con escuadra y cartabón

4. 4. Trazado de perpendiculares y paralelas con compás

5. Ángulos.

a. Clasificación, operaciones con ángulos.

b. Suma, resta, divisiones,

6. Proporcionalidad: división de un segmento mediante el Teorema de Thales.

7. Lugares geométricos definición y trazados mediatriz, bisectriz, circunferencia, esfera,

rectas paralelas, planos paralelos.

8. Resolución de trazados con rectas y curvas.

9. Los triángulos: clasificación y trazados.: el baricentro, el incentro o el circuncentro.

10. Los cuadriláteros: clasificación, trazados.

11. Los Polígonos: tipos de polígonos, concepto de polígono regular.

12. La proporción: teorema de Thales.

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1.4. Distribución temporal de los contenidos

Sólo se dispone de 2 horas semanales en este nivel, podremos dividir los bloques de los

contenidos por evaluaciones de la siguiente manera:

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

- Bloque 3. Dibujo Técnico

- Bloque 1. Expresión

plástica

-Bloque 1. Expresión

plástica

- Bloque 2. Comunicación

audiovisual

El Bloque 1 de los contenidos se trabajará a lo largo de todo el curso, aunque se

tratará en mayor profundidad en la 2ª y 3ª evaluación.

La distribución de los contenidos seguirá una secuencia lógica de progresiva

dificultad para cada uno de los temas.

El periodo comprendido entre el 8 y el 22 de junio, es decir, desde la finalización de

las clases normales y el periodo destinado a pruebas extraordinarias será destinado a

actividades de ampliación para los alumnos que tengan la materia aprobada y de refuerzo y

repaso para los alumnos con la materia suspensa.

Se trabajará en ejercicios de repaso de los que se han realizado durante el curso y

en la realización de trabajos semejantes a los programados y hechos en el curso.

Los alumnos con la materia aprobada diseñarán y montarán la exposición de final de

curso. Se hará una selección con los trabajos más representativos, se diseñarán carteles y

se hará un pequeño proyecto de vídeo para dejar testimonio audiovisual de todo el trabajo

realizado durante el curso.

Se realizará una exposición conjunta con otros centros del proyecto de entrevistas

realizado por los alumnos de 2º y 4º de ESO.

4. Metodología didáctica

4.1. Principios metodológicos

A la hora de establecer los principios metodológicos básicos para elaborar la metodología

más adecuada para impartir la asignatura, también deberemos tener en cuenta los

siguientes condicionantes:

- Basarnos en el nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus

conocimientos previos y de la memorización comprensiva de los conocimientos nuevos.

- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.

- Proporcionar situaciones de aprendizaje que supongan una participación activa por parte del

alumno, llevándole a reflexionar y a justificar sus actuaciones.

El método de trabajo combinará la imitación de modelos con el aprendizaje por

descubrimiento, puesto que la experiencia personal es fundamental en el campo de las

técnicas gráfico-plásticas.

Debido a las particularidades de la materia, la enseñanza será individualizada en la

medida de lo posible y cercana, trabajando el fomento de las capacidades creativas y

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expresivas propias de cada individuo, lo que llevará al alumno al desarrollo de un lenguaje

gráfico – plástico personal.

La metodología será activa, asegurando la participación del alumnado en los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Se evitarán aquellos métodos que puedan favorecer

la pasividad del alumno en clase, buscando su participación en la toma de decisiones y la

asunción de responsabilidades.

Igualmente, se trabajará para que perciban los contenidos de la materia como un

todo relacionado y no como diferentes temas inconexos, por ello, siempre que sea posible,

se buscará la interacción de unos bloques con otros. También, se buscará la relación de los

contenidos con el entorno más próximo.

Asimismo, se equilibrará la parte conceptual con la parte práctica, para evitar que los

alumnos realicen imágenes a las que no encuentran sentido, percibiendo la materia como un

proceso únicamente manual.

4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje

Las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollarán siguiendo el siguiente esquema:

Explicación de los contenidos teóricos del tema a tratar en cada unidad didáctica

apoyada en presentaciones, láminas o ejemplos materiales para que el alumno

pueda apreciar y constatar lo referido en la exposición. Sobre esta explicación teórica

el alumno tomará notas que ampliarán los esquemas o el material de apoyo

entregado por el profesor.

Análisis de obras que aporten ejemplos de los contenidos tratados en la unidad

didáctica, con el objeto de relacionar las diversas técnicas y modos de expresión con

el entorno cultural de la obra y del artista.

Explicación del trabajo práctico que el alumno debe realizar, detallando los objetivos,

los contenidos, los criterios de evaluación, los materiales, las medidas y los plazos de

entrega. - Desarrollo de los trabajos prácticos.

Con el objeto de fomentar valores como la responsabilidad, la constancia, el esfuerzo personal y el aprendizaje por uno mismo, en ocasiones, deberán realizar parte de los trabajos en casa.

Se trabajará por proyectos durante un trimestre (ABP), tareas completas que incluyan varios ámbitos de contenidos tanto de EPVYA como de otras materias, temas de actualidad y valores éticos. De este modo, los alumnos desarrollarán, entre otros aspectos, la autonomía personal, aprender a aprender, y la construcción de estructuras complejas multidisciplinares a partir de conocimientos más sencillos.

Se trabajará aplicando la metodología proyectual: investigación, primeras ideas, desarrollo de la idea, concreción y evaluación del proceso y el resultado.

Cuando se trabaje el proyecto se tratará de incluir en el contexto de Aprendizaje Servicio, siendo su objetivo final contribuir a la mejora del entorno de la comunidad educativa.

Los grupos se estructurarán como grupos heterogéneos de trabajo cooperativo, establecidos por el profesor siguiendo criterios de igualdad de oportunidades, en los cuales la nota individual depende parcialmente del éxito del grupo.

Se utilizará el trabajo en grupo como medio para integrar a los alumnos y fomentar la solidaridad y cohesión.

Se deberán hacer tanto trabajos individuales como en equipo, trabajos de investigación y trabajos de expresión artística.

La secuencia y temporalización de los contenidos podrá variar en función de las características de cada grupo y las necesidades docentes valoradas por el profesor. Se podrán adaptar los contenidos e incluir nuevos en función de las individualidades y del desarrollo de las actividades..

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Dado que es imposible de impartir todos los contenidos que se exigen en el currículum oficial en dos sesiones semanales el profesor priorizará los contenidos en función de las características de cada grupo y la evolución de los proyectos.

Se realizarán exposiciones orales y debates durante el proceso/o final de realización del proyecto y las actividades.

Se harán autoevaluaciones y coevaluaciones siempre que lo permita el funcionamiento de la clase (la ratio excede los 30 alumnos) y los recursos disponibles como medio de reflexión personal sobre lo realizado y de elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumnado pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

La evaluación del profesor y la autoevaluación y coevaluación de los alumnos se realizará mediante rúbricas, que estarán a disposición del alumnado desde el inicio de cada parte de los proyectos.

Primará la comprensión de los contenidos trabajados, frente a un aprendizaje mecánico.

Mediante los proyectos se propiciarán oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumnado compruebe el interés y la utilidad de lo aprendido.

Las estrategias didácticas que se utilizarán estarán basadas en la observación y la experimentación, adecuadas a las capacidades del alumnado, a fin de alcanzar contenidos conceptuales de forma inductiva.

Se utilizarán las tecnologías de la información y la comunicación, entendiéndolas como herramientas de ayuda al proceso pedagógico y campo de experimentación hacia nuevas formas de expresión y creación.

Se incentivará la autoestima del alumno y la capacidad de aprender por sí mismo mediante trabajos que le lleven a buscar en la biblioteca y en Internet fuentes bibliográficas e información, y desde este punto de partida se les introducirá en los métodos científicos.

Se orientará a los alumnos sobre las posibilidades profesionales de la Plástica, el Diseño y el ámbito Visual y Audovisual, desde la visita a museos, galerías, estudios profesionales o talleres. También se invitará a profesionales relacionados con la materia. Actividad pensada para 4º de E.S.O.

Los trabajos se expondrán de forma adecuada, cuidando la presentación y la calidad de los mismos. Se organizarán exposiciones fuera del aula en el centro educativo, y cuando sea posible en espacios expositivos fuera del instituto, donde se mostrará el resultado de los proyectos y se involucrará a toda la comunidad educativa. Se potenciará así la autoestima del alumnado y la construcción de aprendizajes completos vinculados a la realidad que les rodea.

Los materiales serán colaborativos. Cada alumno aportará, de forma voluntaria, la cantidad

de 6 euros y el profesor adquirirá todos los materiales para trabajar durante el, se usarán de

manera colaborativa. Cada alumno es responsable del uso adecuado que hace de los

materiales. Esta opción favorece que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con

una calidad media. Consideramos que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la

responsabilidad de nuestros alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los

olvidos y las desigualdades.

El orden y la limpieza en el aula deben ser una máxima seguida escrupulosamente por todos

los alumnos.

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4.3. Actividades extraescolares

Las características de la materia hacen posible la participación de los alumnos en

concursos artísticos organizados por ayuntamientos, fundaciones u otro tipo de entidades.

Aunque no será obligatoria la participación en los mismos, desde el aula se orientará y

ayudará en lo posible a aquellos alumnos que sí quieran concurrir. Todas las bases se

dispondrán en un tablón situado en el aula, tablón en el que el alumno también podrá

participar aportando nuevos concursos o folletos de exposiciones que se consideren de

interés.

Las particularidades de la materia promueven la visita a diversos museos para que el

alumno pueda apreciar lo expuesto en clase en ejemplos reales. Siempre y cuando las

circunstancias lo permitan se realizarán visitas a Museos y a exposiciones temporales, a

monumentos históricos de interés cultural o se participará en actividades plásticas

promovidas por organismos oficiales o privados. El Departamento considera que las

actividades extraescolares deben de ser interdepartamentales por lo que propiciará las

visitas conjuntas con otros departamentos.

4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas

La educación de los alumnos con necesidades educativas específicas, ya sean estas

temporales o permanentes, se regirá por los principios de normalización y de integración

escolar.

Se considera alumnos con necesidades educativas específicas a todos aquellos que

requieran una atención específica por las siguientes causas:

- Discapacidad física, psíquica o sensorial

- Sobredotación intelectual

- Situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico, lingüístico o de salud

Las medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado deben tener un

carácter transitorio y revisable, facilitando la incorporación del alumno a las actividades de

su grupo de clase, para así favorecer la integración social y el desarrollo de sus

capacidades.

Las medidas de atención a la diversidad son las siguientes:

- Comunicación con el alumno, fomentando las relaciones personales y la autoestima.

- Apoyo y asesoramiento individualizado.

- Refuerzo educativo puntual.

- Optatividad en el planteamiento de las actividades.

- Adaptaciones curriculares.

- Comunicación y colaboración con las familias.

- Adaptación de las instalaciones.

Dentro de las adaptaciones curriculares diferenciaremos las poco significativas, relativas a

la organización del currículo, de las significativas, concernientes a elementos básicos del

mismo.

En todo caso, se trabajará en colaboración con el Departamento de Orientación tanto en la

posible detección precoz de las necesidades educativas específicas como en relación a las

medidas a adoptar en cada caso.

5. Evaluación

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5.1. Criterios de evaluación

Los indicados en las tablas.

5.2. Relación entre los criterios de evaluación y los estándares de

aprendizaje con las competencias clave.

Bloque 1 –Expresión plástica

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE 1. Identificar los elementos

configuradores de la

imagen

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el

plano, analizando de manera oral y escrita imágenes y

producciones grafico plásticas propias y ajenas.

CCEC-CCL

2. Experimentar con las

variaciones formales del

punto, el plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de

elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en

composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en

creaciones grafico- plásticas.

CCEC-CIEE

CAA

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto

de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y

sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza,

distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o

vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones a

mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y

espontáneas.

3. Expresar emociones

utilizando distintos

elementos configurativos y

recursos gráficos: línea

puntos, colores, texturas,

claroscuros).

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas

(calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.)

utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro,

líneas, puntos, texturas, colores…)

CCEC-CIEE

CAA

4. Identificar y aplicar los conceptos de equilibrio, proporción y ritmo en composiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y

gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y

obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio,

proporción y ritmo.

CCEC-CCL

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según

las propuestas establecidas por escrito. 4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil,

ornamental, arquitectónico o decorativo. 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del

entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus

características formales y en relación con su entorno. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios

estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores

complementarios.

CCEC

6. Identificar y diferenciar

las propiedades del color

luz y el color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades

empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz,

aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones

sencillas.

CCEC-CIEE

CAA

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de

composiciones volumétricas sencillas.

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Bloque 1 –Expresión plástica

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE 6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas

gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

7. Diferenciar las texturas

naturales, artificiales,

táctiles y visuales y valorar

su capacidad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las

técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o

figurativas.

CCEC-CIEE

CAA

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

CCEC-CIEE

CAA-CSC

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de

diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples

aplicaciones.

Bloque 2. Comunicación audiovisual

CRITERIOS DE

VALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE 1. Identificar los elementos

y factores que intervienen

en el proceso de

percepción de imágenes.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica

aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. CMCT CCEC

2. Reconocer las leyes

visuales de la Gestalt que

posibilitan las ilusiones

ópticas y aplicar estas

leyes en la elaboración de

obras propias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las

distintas leyes de la Gestalt. CMCT

CCEC

CAA 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

3. Identificar significante y

significado en un signo

visual.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. CCEC CSC

4. Reconocer los diferentes

grados de iconicidad en

imágenes presentes en el

entorno comunicativo.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CCEC CAA

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de

imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose

en un mismo tema. 5. Distinguir y crear

distintos tipos de imágenes

según su relación

significantesignificado:

símbolos e iconos.

5.1. Distingue símbolos de iconos. CCEC

CCL

CSC

CAA

5.2. Diseña símbolos e iconos.

6. Describir, analizar e interpretar una imagen

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,

clasificando y describiendo los elementos de la misma. CCEC

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Bloque 2. Comunicación audiovisual

CRITERIOS DE

VALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES COMPETENCIAS

CLAVE distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva,

identificando los elementos de significación, narrativos y las

herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e

interpretando su significado.

CSC

CAA

CCL 7. Analizar y realizar

fotografías comprendiendo

y aplicando los

fundamentos de la misma.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una

fotografía. CCEC

CAA

CD 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

8. Analizar y realizar

cómics aplicando los

recursos de manera

apropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

CCEC- CAA

CCL-CIEE

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

CCEC

CAA

CD-CIEE

Bloque 3. Dibujo técnico

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE 1. Comprender y emplear

los conceptos espaciales

del punto, la línea y el

plano.

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la

regla, resalta el triángulo que se forma. CMCT

2. Analizar cómo se

puede definir una recta

con dos puntos y un plano

con tres puntos no

alineados o con dos

rectas secantes.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre

modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando

cuál es, en caso afirmativo.

CMCT-CCL

3. Construir distintos

tipos de rectas, utilizando

la escuadra y el cartabón,

habiendo repasado

previamente estos

conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra

dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y

cartabón con suficiente precisión.

CMCT-CAA

4. Conocer con fluidez los

conceptos de

circunferencia, círculo y

arco.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos,

utilizando el compás. CCEC-CMCT

5. Utilizar el compás,

realizando ejercicios

variados para

familiarizarse con esta

herramienta.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el

compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo

equilátero que se posibilita.

CMCT-CpAA

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Bloque 3. Dibujo técnico

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE 6. Comprender el concepto de ángulo y bisectriz y la clasificación

de ángulos agudos,

rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

CMCT-CpAA

7. Estudiar la suma y

resta de ángulos y

comprender la forma de

medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y

compás. CMCT-

8. Estudiar el concepto de

bisectriz y su proceso de

construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y

compás. CMCT

9. Diferenciar claramente

entre recta y segmento

tomando medidas de

segmentos con la regla o

utilizando el compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

CMCT

10. Trazar la mediatriz de

un segmento utilizando

compás y regla. También

utilizando regla, escuadra

y cartabón.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

CMCT

11. Estudiar las

aplicaciones del teorema de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema

de Thales CMCT

12. Conocer lugares

geométricos y definirlos. 12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más

comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz,

circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).

CMCT-CCL

13. Comprender la

clasificación de los

triángulos en función de

sus lados y de sus

ángulos.

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

CMCT-CCL

14. Construir triángulos

conociendo tres de sus

datos (lados o ángulos).

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o

dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente

las herramientas.

CMCT-CpAA

15. Analizar las

propiedades de los

puntos y rectas

característicos de un

triángulo.

15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de

cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas,

bisectrices o mediatrices correspondientes.

CMCT-CCEC

16. Conocer las

propiedades geométricas

y matemáticas de los

triángulos rectángulos,

aplicándolas con

propiedad a la

construcción de los

mismos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

CMCT-CpAA

17. Conocer los diferentes

tipos de cuadriláteros. 17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

CMCT-CCL

18. Ejecutar las

construcciones más

habituales de

paralelogramos.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

CMCT

CPAA

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

14

Bloque 3. Dibujo técnico

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE 19. Clasificar los

polígonos en función de

sus lados, reconociendo

los regulares y los

irregulares.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

CMCT CCL

20. Estudiar la

construcción de los

polígonos regulares

inscritos en la

circunferencia.

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

CMCT

CCL

CPAA

5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

1. Observación diaria del trabajo del alumno cuyo registro semanal se hará a través

del programa Adittio. De esta observación diaria se saca información relevante de los

alumnos que hace referencia a los siguientes aspectos:

- Participación en el aula con preguntas y aportaciones.

- Interés e implicación en el trabajo y entrega adecuada de los

ejercicios.

- Colabora con otros compañeros: es capaz de trabajar en

equipo y de ayudar a los demás en la resolución de los ejercicios.

- Usa correctamente los materiales comunes.

- Trabajo en casa y entrega en plazo de los ejercicios.

2. Ejercicios y cuaderno del alumno. Para la evaluación de todos estos materiales se

usará la siguiente rúbrica:

MB valor 10-

9

BB valor

8-7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

Presentación.

Limpieza,

cuidado en la

ejecución.

Estética. CPAA,

CSC

El trabajo

está limpio y

cuidado.

Existe mucha

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

El trabajo

está

bastante

limpio.

Hay

bastante

intención

de

resolver

con

sentido

estético

El trabajo

está algo

limpio y

cuidado.

Existe

intención de

hacer los

trabajos con

algo de

sentido

estético

El trabajo

está poco

limpio y

cuidado.

Existe poca

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

El trabajo no

está limpio ni

cuidado. No

Existe una

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

Interés.

Se aprecia

intención de

hacer lo mejor

que se sabe.

Empeño en la

tarea.

Motivación.

CPAA,SIE

Todos los

ejercicios

están hechos

con interés y

buscando

hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

La

mayoría

de los

ejercicios

están

realizado

s con

interés.

Se

Los ejercicios

están hechos

con algo de

interés y

busca algo

hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

los ejercicios

están hechos

con poco

interés y

buscando

poco hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

los ejercicios

están hechos

sin interés y

no busca

hacer lo

mejor que

sabe y

puede. No se

esfuerza por

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

15

MB valor 10-

9

BB valor

8-7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

esfuerza por

terminar la

tarea. Está

muy

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

esfuerza

bastante

en

terminar

la tarea.

Está

bastante

motivado

esfuerza

suficiente por

terminar la

tarea. Está

algo

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

esfuerza

poco por

terminar la

tarea. Está

poco

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

terminar la

tarea. No

está nada

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

Corrección.

Aplica los

trazados

geométricos

con corrección.

Usa los datos y

resuelve el

problema

adecuadamente

.

CPAA,SIE,CEC

Aplica todos

los trazados

geométricos

con

corrección.

Usa todos los

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Todos los

datos son

adecuados a

la tarea

propuesta

Aplica la

mayoría

de los

trazados.

Usa la

mayoría

de los

datos.

Casi

todos los

datos son

correctos

Aplica

algunos los

trazados

geométricos

con

corrección.

Usa algunos

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Algunos

datos son

adecuados a

la tarea

propuesta

Aplica pocos

trazados

geométricos

con

corrección.

Usa pocos

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Pocos datos

son

adecuados a

la tarea

propuesta

No aplica los

trazados

geométricos

con

corrección.

No usa los

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Ningún dato

es adecuado

a la tarea

propuesta

3. Trabajos específicos y pruebas escritas que se realizarán con apuntes, lo

importante es que el alumno sea capaz de localizar la información que necesita y

pueda con ella, resolver problemas. Se utilizará la siguiente rúbrica.

MB valor

10-9

BB valor 8-

7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

Ejecución.

CPAA, CSC

La

presentació

n es

correcta.

Mucho

esfuerzo,

implicación

e interés.

El acabado

es correcto

Presentació

n bastante

correcta.

Bastante

esfuerzo e

implicación.

Buen

acabado.

Presentaci

ón

correcta.

Esfuerzo e

implicación

adecuado.

Acabado

correcto

Presentació

n poco

correcta.

Poco

esfuerzo e

implicación.

No muy

buen

acabado

Presentació

n bastante

incorrecta.

Casi ningún

esfuerzo e

implicación.

Mal

acabado

Cretividad.

CPAA, SIE,CEC

El

planteamien

to es muy

original.

Bastante

originalidad.

Buena

visión

Suficiente

originalidad

. Visión

personal y

Poca

originalidad.

Poca visión

personal y

Ninguna

originalidad.

Poca visión

personal y

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16

Resuelve el

trabajo de

manera

personal.

Persigue

completame

nte y confía

en su visión

personal a

la vez que

adecuada al

planteamien

to.

personal y

confianza.

Buena

adecuación

al

planteamie

nto.

confianza

suficiente.

Adecuació

n al

planteamie

nto

suficiente.

confianza.

Poca

adecuación

al

planteamie

nto.

confianza.

Mala

adecuación

al

planteamie

nto.

Contenidos,estánd

ares

CMCT,CPAA,SIE

El trabajo se

adecúa

completame

nte a los

contenidos.

Aplica todos

los trazados

correctamen

te. Usa

todos los

datos y

resuelve el

problema

con

corrección

técnica y

teórica. Es

muy

creativo

Buena

adecuación

a los

contenidos.

Aplica

bastantes

trazados.

Usa

bastantes

datos con

corrección

teórica y

técnica.

Bastante

creativo.

Adecuació

n suficiente

a los

contenidos.

Aplica

algunos

trazados.

Usa

algunos

datos con

corrección

teórica y

técnica.

Algo

creativo.

Regular

adecuación

a los

contenidos.

Aplica

pocos

trazados.

Usa pocos

datos con

corrección

teórica y

técnica.

Poco

creativo.

Mala

adecuación

a los

contenidos.

NO aplica

trazados.

No usa

datos con

corrección

teórica y

técnica. No

es creativo.

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17

4. Rúbrica trabajo en equipo

5.4. Criterios de calificación.

Los apartados siguientes se calificarán atendiendo al siguiente porcentaje:

- El trabajo diario del alumno será computado en apartados específicos de las

rúbricas y no separadamente de sus resultados.

- Los ejercicios y el cuaderno de los alumnos. Se entiende que este es el

grueso del esfuerzo y del trabajo cotidiano de los alumnos. Esto corresponderá a

un 50% de la nota.

- Las pruebas escritas y los trabajos específicos será evaluado con un 50% de

la nota. Es aquí donde el alumno demuestra lo que es capaz de hacer el solo.

Será imprescindible para obtener una calificación positiva en cada una de las

evaluaciones la presentación de la totalidad de los trabajos prácticos propuestos.

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18

La nota final será la media aritmética redondeada de las notas parciales de las tres

evaluaciones.

5.5. Recuperaciones

Para recuperar una evaluación suspensa habrá que entregar en un plazo

determinado lo no presentado antes, así como superar la siguiente evaluación. Los

contenidos de la primera evaluación formarán parte de la segunda y los de éstas, parte

de la tercera. Por lo que el alumno podrá recuperar una evaluación aprobando la

siguiente y demostrando que ha alcanzado las competencias básicas y estándares

correspondientes

Los trabajos prácticos con una calificación inferior a cinco puntos se podrán

repetir fuera del horario de clases con el objeto de mejorar la puntuación siempre que el

profesor lo considere oportuno. También podrá proponer la entrega de trabajos distintos a

los ya realizados que resuman los contenidos a recuperar. La recuperación de la parte

teórica, si resulta necesario, se realizará en un examen final en el mes de junio.

En caso de que el alumno no haya superado las diferentes evaluaciones debido a

la falta de entrega de diferentes trabajos prácticos, el profesor le indicará qué ejercicios

debe realizar y entregar el mismo día de la prueba teórico – práctica.

En los exámenes de recuperación no podrá obtenerse una nota superior al 5

para evitar agravios comparativos con los alumnos que han realizado un esfuerzo

durante toda la evaluación.

En caso de pérdida de evaluación continua, el alumno realizará un examen teórico –

práctico en el mes de junio que resuma los contenidos y procedimientos trabajados por

sus compañeros a lo largo del curso.

5.6. Prueba extraordinaria.

De no aprobar en junio, el alumno deberá presentarse al examen extraordinario. El

profesor indicará antes de que termine el curso una serie de trabajos de tipo práctico

cuyo objetivo será la recuperación y asimilación de los contenidos no superados durante

el curso. El examen constará tanto de conceptos teóricos como la aplicación de estos

conceptos a casos prácticos.

El examen será el instrumento que posee el profesor para la evaluación del alumno, por lo

que no se valorarán las actitudes del mismo a lo largo del curso, por ser esta una prueba de

carácter independiente.

La prueba será calificada con una valoración de cero a diez puntos, considerando como

no superada aquella que obtenga una calificación inferior a cinco. Las notas superiores a

cinco administrativamente no existirán, la nota máxima en boletín será un cinco ya que el

Departamento considera que un examen de la materia no es equivalente a todo un curso de

realización de láminas y otras actividades, es decir, lo que se demuestra es el conocimiento

de los estándares de aprendizaje pero nunca el sobresalir en la materia.

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19

6. Materiales y recursos didácticos

Se utilizarán material digital elaborado por el profesor, vídeos explicativos, películas

y diferentes blogs y páginas web de consulta y con material didáctico. En la página web

Espiral Cromática aparecen numerosos enlaces a recursos didácticos, que se irán

empleando y consultando según las necesidades y los contenidos a lo largo del curso.

Todos los recursos así como las rubricas y el material curricular estarán a disposición

del alumno en la plataforma Google Classroom. Los materiales que a tal efecto se cuelguen

serán publicados bajo licencia Creative Commons, difundiendo la fuente de origen, dado el

caso. También se tratará de habilitar un espacio compartido en Google Drive donde los

alumnos podrán subir los trabajos digitales realizados.

El aula de informática se utilizará como elemento de apoyo para profundizar en el

adiestramiento y manejo de los elementos compositivos por medio de software libre y

multiplataforma que permita al alumnado la adquisición de dichas herramientas sin

problemas de licencias ni dispendios que ahonden en una posible brecha digital.

Algunos programas que ayudarán a la impartición de contenidos, especialmente en

la parte de diseño de formas y figuras tanto planas como tridimensionales serán: Inkscape,

Sketchup, Geogebra, Gimp.

Para la creación de animaciones, stop-motion y foto y videomontaje se buscarán

programas, preferiblemente de software libre para tal fin.

6.1. Materiales compartidos por los alumnos adquiridos con sus aportaciones por el

profesor y que serán repartidos en cada sesión.

Los materiales serán de uso colaborativo. Cada alumno aportará, el profesor adquirirá todos

los materiales para trabajar durante el curso que se usarán de manera colaborativa. Cada

alumno es responsable del uso adecuado que hace de los materiales. Esta opción favorece

que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con una calidad media. Consideramos

que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la responsabilidad de nuestros

alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los olvidos y las desigualdades. Se

compartirán los siguientes materiales:

- lápiz de grafito 2B

- lápiz de grafito 2H

- regla milimetrada de 30 cm.

- juego de escuadra y cartabón

- compás con adaptador

- láminas de dibujo tamaño DIN A4

- carpeta de clase

- lápices de colores

- rotuladores

- ceras

- témperas

- acuarelas

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20

- pinceles de acuarela (2, 4, 6)

- lápiz comté

- Pegamento en barra

- Tijeras

- Cartulinas y papeles de colores

6.2. Materiales aportados por el centro

- Aula – taller dotada de mesas y sillas de trabajo, pilas de agua y buena ventilación

- Aula de informática con ordenadores individuales.

- Estanterías donde almacenar el material ordenadamente

- Papel absorbente

- Fotocopias de apuntes o documentos

- Material variado para proponer bodegones

- Libros de consulta (biblioteca del aula) y ejemplos reales donde el alumno pueda apreciar

las particularidades de cada técnica o contenido trabajado en el aula - Medios audiovisuales:

ordenador, impresora, escáner y proyector digital

8. Competencias básicas

Las siguientes competencias básicas se relacionan con los contenidos de este modo.

• Competencia en comunicación lingüística-CCL

En la asignatura se utiliza un léxico específico que contribuye al enriquecimiento del

lenguaje del alumnado.

Además los alumnos presentarán oralmente al menos un tema relacionado con nuestro

currículo lo cual incidirá en su capacidad de expresión oral

Competencia matemática y en ciencia y tecnología-CMCT

Las partes del temario dedicados a la geometría plana se relacionan directamente con las

matemáticas

• Competencia de conciencia y expresiones culturales. CCEC

En la asignatura de EPV se trata de potenciar las aptitudes artísticas de los alumnos y a

respetar/valorar todo tipo de manifestaciones artísticas.

• Competencia para aprender a aprender.CAA

Los alumnos de EPVA tienen la posibilidad de encontrar otras formas de hacer a partir de

las actividades propuestas.

• Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor .CIEE

Los alumnos de EPVA pueden aportar otras soluciones a las actividades propuestas.

Competencia digital-CD

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

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Los contenidos de comunicación audiovisual suponen que el alumno tendrá que manejar

herramientas y programas informáticos, así como almacenar sus y subir a la nube sus

producciones.

Competencia social y cívica- CSC

Se participa a nivel personal e interpersonal en la interpretación de fenómenos y problemas

sociales para desde los propios conocimientos, elaborar respuestas, tomar decisiones

y resolver problemas. Será necesario conocer y emplear las principales técnicas,

materiales, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos para diseñar

proyectos individuales o cooperativos desde el respeto mutuo, la empatía, la tolerancia, la

democracia y la igualdad entre las distintas identidades defendiendo los derechos humanos.

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

22

EDUCACIÓN PLÁSTICA, VISUAL Y AUDIOVISUAL -2º ESO

Índice

1. Introducción

2. Objetivos

3. Contenidos

3.1. Contenidos

3.2. Distribución temporal de los contenidos

4. Metodología didáctica

4.1. Principios metodológicos

4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje

4.3. Actividades extraescolares

4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas

5. Evaluación

5.1. Criterios de evaluación

5.2. Criterios de evaluación, estándares de aprendizaje y su relación con las

competencias clave.

5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

5.4. Criterios de calificación.

5.5. Recuperaciones

5.6. Prueba extraordinaria.

6. Materiales y recursos didácticos

6.1. Materiales aportados por el alumno

6.2. Materiales aportados por el centro

7. Plan de pendientes

8. Competencias básicas

1. Introducción

El medio del alumnado de Educación Secundaria se encuentra saturado de información visual con la que debe relacionarse. En este contexto, la materia de Educación Plástica, Visual y Audiovisual, se hace necesaria para desarrollar las capacidades que permitan una relación adecuada con el entorno, habiendo tenido que adaptarse a los cambios que se han producido en las últimas décadas en el campo de las técnicas relacionadas con ella. En el curso 2016-2017 se introducen, además, contenidos relativos a la educación audiovisual. Se analizan las características del lenguaje audiovisual desde el cual se realiza el análisis crítico de las imágenes que nos rodean. Se realiza también especial hincapié en el uso de las tecnologías de la información y la comunicación aplicadas a la imagen.

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

23

Desde la asignatura se buscará una actitud reflexiva y crítica pero también abierta a

la experimentación y las nuevas propuestas, puesto que el lenguaje plástico – visual tiene

dos vertientes interrelacionadas: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse.

El currículo de la materia es continuo a lo largo de la etapa, aumentándose el grado

de complejidad en cada curso sobre la base de los contenidos adquiridos en el nivel

anterior. De esta manera, la asignatura buscará la adquisición, por parte del alumno, de:

- unas capacidades básicas (la observación, la atención retentiva y la memoria visual)

- unos conocimientos fundamentales del lenguaje visual (punto, línea, plano, textura,

color, composición, trazados geométricos y técnicas instrumentales) La Educación Plástica,

Visual y Audiovisual contribuye a que el alumno adquiera la competencia artística y cultural.

Por un lado aprende a ver los valores estéticos y culturales de la obra de arte, y por otra

parte desarrolla la expresión personal a través de la imagen. En definitiva, es una materia

que fomenta la iniciativa, la autonomía personal, la tolerancia, el respeto, el pensamiento

creativo, la expresión de las ideas propias y de las emociones, la reflexión y la madurez del

individuo.

También es destacable el esfuerzo de la materia en transmitir valores como la conservación

del patrimonio cultural, o la importancia del reciclaje y la sostenibilidad en la producción de

obras propias.

Se considera de máxima importancia adquirir estas competencias y fomentar la creatividad.

Por otra parte, se tendrán en cuenta, como en el curso anterior en el que se comenzó con la

tarea, las competencias clave establecidas en la LOMCE, la matemática y las básicas en

ciencia y tecnología, la de la ciencia en el día a día, la de manejo de elementos

matemáticos, la de razonamientos lógicos y resolución de problemas, la comunicación

lingüística, la expresión oral y escrita, las nomas de comunicación, tanto en la lengua del

estado como en otras lenguas, la competencias tecnológicas, de comunicación audiovisual y

uso de herramientas digitales, respeto por las manifestaciones culturales propias y ajenas y

la expresión cultural y artística.

2. Objetivos

La enseñanza de la Educación Plástica, Visual y Audiovisual en esta segunda etapa

tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Observar, comprender e interpretar las imágenes y las formas del entorno natural y

cultural, siendo sensibles a sus cualidades plásticas, estéticas y funcionales, e identificar los

elementos configuradores de la imagen.

2. Apreciar los valores culturales y estéticos entendidos como parte de la diversidad

cultural, contribuyendo a su respeto, conservación y mejora. 3. Relacionar el lenguaje visual

y plástico con otros lenguajes.

4. Desarrollar la creatividad, expresándola de manera subjetiva a través de un lenguaje

personal.

5. Utilizar el lenguaje plástico como contribución a la comunicación, la reflexión crítica y

el respeto entre personas.

6. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrecen las diversas técnicas plásticas y

visuales y las tecnologías de la información y la comunicación, valorando el esfuerzo de

superación que comporta el proceso creativo.

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

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7. Representar cuerpos y espacios simples mediante el dominio de la perspectiva, las

proporciones y la representación de las cualidades de las superficies y el detalle de manera

que sean eficaces para la comunicación.

8. Planificar y reflexionar sobre el proceso de realización de una obra gráfico – plástica,

partiendo de unos objetivos prefijados y valorando el estado de su consecución.

9. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando

actitudes de flexibilidad, responsabilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando

inhibiciones y prejuicios y rechazando discriminaciones o características personales o

sociales.

10. Conocer y valorar el patrimonio artístico más cercano como base de nuestra

identidad y contribuir activamente al respeto, la defensa, la conservación, la divulgación y el

desarrollo, aceptando la convivencia con valores artísticos propios de otras culturas, para

hacer de la diversidad un valor enriquecedor e integrador.

11. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otras maneras de expresión visual y

plástica distintas de la propia y de las formas dominantes en el entorno, superando

estereotipos y convencionalismos, adquiriendo criterios personales que permitan al

alumnado actuar con iniciativa responsable.

3. Contenidos

Bloque 1. Expresión plástica

1. Profundización de los elementos configuradores de la imagen: el punto, la línea, el plano y el

claroscuro.

2. El Color: síntesis aditiva y síntesis sustractiva, el círculo cromático.

3. Las texturas: textura visual y textura táctil. - Técnicas para la creación de texturas.

4. Representación de formas en el espacio.

5. Perspectiva cónica frontal u oblicua.

6. Técnicas de dibujo: lápices de grafito, lápices de colores, rotuladores, carboncillos, tintas.

7. Técnicas de pintura: ceras, acuarelas, témperas, acrílicos.

8. El collage.

Bloque 2. Comunicación audiovisual

1. Elementos de la comunicación visual: emisor, receptor, mensaje, código.

2. Tipos de imágenes. Imágenes fantásticas.

3. Iniciación a los programas de retoque fotográfico.

4. Iniciación a la animación y al proceso de los dibujos animados.

5. Iniciación al video, la fotografía y el montaje.

6. El croma key.

Bloque 3. Dibujo Técnico

1. Repaso de los útiles para el dibujo técnico: trabajar con la escuadra y el cartabón,

representación de ángulos con el juego de escuadras.

2. Formas poligonales: Triángulos y cuadriláteros.

3. Polígonos regulares inscritos en la circunferencia. Polígonos estrellados.

4. Espirales.

5. Curvas técnicas: óvalo, ovoide, espiral.

6. Curvas cónicas: elipse, parábola, hipérbola.

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

25

1.4. Distribución temporal de los contenidos

Como sólo disponemos de 2 horas semanales en este nivel, podremos dividir los bloques

de los contenidos por evaluaciones intentando ajustarse lo más posible al desarrollo de la

programación:

El Bloque 1 de los contenidos se trabajará a lo largo de todo el curso, aunque se

tratará en mayor profundidad en la 2ª y 3ª evaluación.

La distribución de los contenidos seguirá una secuencia lógica de progresiva

dificultad para cada uno de los temas.

El periodo comprendido entre el 8 y el 22 de junio, es decir, desde la finalización de

las clases normales y el periodo destinado a pruebas extraordinarias será destinado a

actividades de ampliación para los alumnos que tengan la materia aprobada y de refuerzo y

repaso para los alumnos con la materia suspensa.

Se trabajará en ejercicios de repaso de los que se han realizado durante el curso y

en la realización de trabajos semejantes a los programados y hechos en el curso.

Los alumnos con la materia aprobada diseñarán y montarán la exposición de final de

curso. Se hará una selección con los trabajos más representativos, se diseñarán carteles y

se hará un pequeño proyecto de vídeo para dejar testimonio audiovisual de todo el trabajo

realizado durante el curso.

Se realizará una exposición conjunta con otros centros del proyecto de entrevistas

realizado por los alumnos de 2º y 4º de ESO.

4. Metodología didáctica

4.1. Principios metodológicos

A la hora de establecer los principios metodológicos básicos para elaborar la metodología

más adecuada para impartir la asignatura, también deberemos tener en cuenta los

siguientes condicionantes:

- Basarnos en el nivel de desarrollo del alumnado y de sus aprendizajes previos.

- Asegurar la construcción de aprendizajes significativos a través de la movilización de sus

conocimientos previos y de la memorización comprensiva de los conocimientos nuevos.

- Posibilitar que los alumnos realicen aprendizajes significativos por sí solos.

- Proporcionar situaciones de aprendizaje que supongan una participación activa por parte del

alumno, llevándole a reflexionar y a justificar sus actuaciones.

El método de trabajo combinará la imitación de modelos con el aprendizaje por

descubrimiento, puesto que la experiencia personal es fundamental en el campo de las

técnicas gráfico-plásticas.

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

- Bloque 3. Dibujo Técnico

- Bloque 1. Expresión

plástica

-Bloque 1. Expresión

plástica

- Bloque 2. Comunicación

audiovisual

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

26

Debido a las particularidades de la materia, la enseñanza será individualizada en la

medida de lo posible y cercana, trabajando el fomento de las capacidades creativas y

expresivas propias de cada individuo, lo que llevará al alumno al desarrollo de un lenguaje

gráfico – plástico personal.

La metodología será activa, asegurando la participación del alumnado en los

procesos de enseñanza y aprendizaje. Se evitarán aquellos métodos que puedan favorecer

la pasividad del alumno en clase, buscando su participación en la toma de decisiones y la

asunción de responsabilidades.

Igualmente, se trabajará para que perciban los contenidos de la materia como un

todo relacionado y no como diferentes temas inconexos, por ello, siempre que sea posible,

se buscará la interacción de unos bloques con otros. También, se buscará la relación de los

contenidos con el entorno más próximo.

Asimismo, se equilibrará la parte conceptual con la parte práctica, para evitar que los

alumnos realicen imágenes a las que no encuentran sentido, percibiendo la materia como un

proceso únicamente manual.

4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje

Las actividades de enseñanza-aprendizaje se desarrollarán siguiendo el siguiente esquema:

Explicación de los contenidos teóricos del tema a tratar en cada unidad didáctica

apoyada en presentaciones, láminas o ejemplos materiales para que el alumno

pueda apreciar y constatar lo referido en la exposición. Sobre esta explicación teórica

el alumno tomará notas que ampliarán los esquemas o el material de apoyo

entregado por el profesor.

Análisis de obras que aporten ejemplos de los contenidos tratados en la unidad

didáctica, con el objeto de relacionar las diversas técnicas y modos de expresión con

el entorno cultural de la obra y del artista.

Explicación del trabajo práctico que el alumno debe realizar, detallando los objetivos,

los contenidos, los criterios de evaluación, los materiales, las medidas y los plazos de

entrega. - Desarrollo de los trabajos prácticos.

Con el objeto de fomentar valores como la responsabilidad, la constancia, el esfuerzo personal y el aprendizaje por uno mismo, en ocasiones, deberán realizar parte de los trabajos en casa.

Se trabajará por proyectos durante un trimestre (ABP), tareas completas que incluyan varios ámbitos de contenidos tanto de EPVYA como de otras materias, temas de actualidad y valores éticos. De este modo, los alumnos desarrollarán, entre otros aspectos, la autonomía personal, aprender a aprender, y la construcción de estructuras complejas multidisciplinares a partir de conocimientos más sencillos.

Se trabajará aplicando la metodología proyectual: investigación, primeras ideas, desarrollo de la idea, concreción y evaluación del proceso y el resultado.

Cuando se trabaje el proyecto se tratará de incluir en el contexto de Aprendizaje Servicio, siendo su objetivo final contribuir a la mejora del entorno de la comunidad educativa.

Los grupos se estructurarán como grupos heterogéneos de trabajo cooperativo, establecidos por el profesor siguiendo criterios de igualdad de oportunidades, en los cuales la nota individual depende parcialmente del éxito del grupo.

Se utilizará el trabajo en grupo como medio para integrar a los alumnos y fomentar la solidaridad y cohesión.

Se deberán hacer tanto trabajos individuales como en equipo, trabajos de investigación y trabajos de expresión artística.

La secuencia y temporalización de los contenidos podrá variar en función de las características de cada grupo y las necesidades docentes valoradas por el profesor.

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Se podrán adaptar los contenidos e incluir nuevos en función de las individualidades y del desarrollo de las actividades..

Dado que es imposible de impartir todos los contenidos que se exigen en el currículum oficial en dos sesiones semanales el profesor priorizará los contenidos en función de las características de cada grupo y la evolución de los proyectos.

Se realizarán exposiciones orales y debates durante el proceso/o final de realización del proyecto y las actividades.

Se harán autoevaluaciones y coevaluaciones siempre que lo permita el funcionamiento de la clase (la ratio excede los 30 alumnos) y los recursos disponibles como medio de reflexión personal sobre lo realizado y de elaboración de conclusiones con respecto a lo que se ha aprendido, de modo que el alumnado pueda analizar su progreso respecto a sus conocimientos.

La evaluación del profesor y la autoevaluación y coevaluación de los alumnos se realizará mediante rúbricas, que estarán a disposición del alumnado desde el inicio de cada parte de los proyectos.

Primará la comprensión de los contenidos trabajados, frente a un aprendizaje mecánico.

Mediante los proyectos se propiciarán oportunidades para poner en práctica los nuevos conocimientos, de modo que el alumnado compruebe el interés y la utilidad de lo aprendido.

Las estrategias didácticas que se utilizarán estarán basadas en la observación y la experimentación, adecuadas a las capacidades del alumnado, a fin de alcanzar contenidos conceptuales de forma inductiva.

Se utilizarán las tecnologías de la información y la comunicación, entendiéndolas como herramientas de ayuda al proceso pedagógico y campo de experimentación hacia nuevas formas de expresión y creación.

Se incentivará la autoestima del alumno y la capacidad de aprender por sí mismo mediante trabajos que le lleven a buscar en la biblioteca y en Internet fuentes bibliográficas e información, y desde este punto de partida se les introducirá en los métodos científicos.

Se orientará a los alumnos sobre las posibilidades profesionales de la Plástica, el Diseño y el ámbito Visual y Audovisual, desde la visita a museos, galerías, estudios profesionales o talleres. También se invitará a profesionales relacionados con la materia. Actividad pensada para 4º de E.S.O.

Los trabajos se expondrán de forma adecuada, cuidando la presentación y la calidad de los mismos. Se organizarán exposiciones fuera del aula en el centro educativo, y cuando sea posible en espacios expositivos fuera del instituto, donde se mostrará el resultado de los proyectos y se involucrará a toda la comunidad educativa. Se potenciará así la autoestima del alumnado y la construcción de aprendizajes completos vinculados a la realidad que les rodea.

Los materiales serán colaborativos. Cada alumno aportará, de forma voluntaria, la cantidad

de 6 euros y el profesor adquirirá todos los materiales para trabajar durante el, se usarán de

manera colaborativa. Cada alumno es responsable del uso adecuado que hace de los

materiales. Esta opción favorece que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con

una calidad media. Consideramos que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la

responsabilidad de nuestros alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los

olvidos y las desigualdades.

El orden y la limpieza en el aula deben ser una máxima seguida escrupulosamente por todos

los alumnos.

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28

4.3. Actividades extraescolares

Las características de la materia hacen posible la participación de los alumnos en

concursos artísticos organizados por ayuntamientos, fundaciones u otro tipo de entidades.

Aunque no será obligatoria la participación en los mismos, desde el aula se orientará y

ayudará en lo posible a aquellos alumnos que sí quieran concurrir. Todas las bases se

dispondrán en un tablón situado en el aula, tablón en el que el alumno también podrá

participar aportando nuevos concursos o folletos de exposiciones que se consideren de

interés.

Las particularidades de la materia promueven la visita a diversos museos para que el

alumno pueda apreciar lo expuesto en clase en ejemplos reales. Siempre y cuando las

circunstancias lo permitan se realizarán visitas a Museos y a exposiciones temporales, a

monumentos históricos de interés cultural o se participará en actividades plásticas

promovidas por organismos oficiales o privados.

El Departamento considera que las actividades extraescolares deben de ser

interdepartamentales por lo que propiciará las visitas conjuntas con otros departamentos.

4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas

La educación de los alumnos con necesidades educativas específicas, ya sean estas

temporales o permanentes, se regirá por los principios de normalización y de integración

escolar.

Se considera alumnos con necesidades educativas específicas a todos aquellos que

requieran una atención específica por las siguientes causas:

- Discapacidad física, psíquica o sensorial

- Sobredotación intelectual

- Situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico, lingüístico o de salud

Las medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado deben tener un

carácter transitorio y revisable, facilitando la incorporación del alumno a las actividades de

su grupo de clase, para así favorecer la integración social y el desarrollo de sus

capacidades.

Las medidas de atención a la diversidad son las siguientes:

- Comunicación con el alumno, fomentando las relaciones personales y la autoestima.

- Apoyo y asesoramiento individualizado.

- Refuerzo educativo puntual.

- Optatividad en el planteamiento de las actividades.

- Adaptaciones curriculares.

- Comunicación y colaboración con las familias.

- Adaptación de las instalaciones.

Dentro de las adaptaciones curriculares diferenciaremos las poco significativas, relativas a

la organización del currículo, de las significativas, concernientes a elementos básicos del

mismo.

En todo caso, se trabajará en colaboración con el Departamento de Orientación tanto en la

posible detección precoz de las necesidades educativas específicas como en relación a las

medidas a adoptar en cada caso.

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29

5. Evaluación

5.1. Criterios de evaluación

Los relacionados en las tablas que están a continuación.

5.2. Relación entre los criterios de evaluación y los estándares de

aprendizaje con las competencias clave.

Bloque 1 –Expresión plástica

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE 1. Identificar los elementos

configuradores de la

imagen

1.1. Identifica y valora la importancia del punto, la línea y el

plano, analizando de manera oral y escrita imágenes y

producciones grafico plásticas propias y ajenas.

CCEC-CCL

2. Experimentar con las

variaciones formales del

punto, el plano y la línea.

2.1. Analiza los ritmos lineales mediante la observación de

elementos orgánicos, en el paisaje, en los objetos y en

composiciones artísticas, empleándolos como inspiración en

creaciones grafico- plásticas.

CCEC-CIEE

CAA

2.2. Experimenta con el punto, la línea y el plano con el concepto

de ritmo, aplicándolos de forma libre y espontánea.

2.3. Experimenta con el valor expresivo de la línea y el punto y

sus posibilidades tonales, aplicando distintos grados de dureza,

distintas posiciones del lápiz de grafico o de color (tumbado o

vertical) y la presión ejercida en la aplicación, en composiciones

a mano alzada, estructuradas geométricamente o más libres y

espontáneas.

3. Expresar emociones

utilizando distintos

elementos configurativos y

recursos gráficos: línea

puntos, colores, texturas,

claroscuros).

3.1. Realiza composiciones que transmiten emociones básicas

(calma, violencia, libertad, opresión, alegría, tristeza, etc.)

utilizando distintos recursos gráficos en cada caso (claroscuro,

líneas, puntos, texturas, colores…)

CCEC-CIEE

CAA

4. Identificar y aplicar los

conceptos de equilibrio,

proporción y ritmo en

composiciones básicas.

4.1. Analiza, identifica y explica oralmente, por escrito y

gráficamente, el esquema compositivo básico de obras de arte y

obras propias, atendiendo a los conceptos de equilibrio,

proporción y ritmo.

CCEC-CCL

4.2. Realiza composiciones básicas con diferentes técnicas según

las propuestas establecidas por escrito.

4.3. Realiza composiciones modulares con diferentes

procedimientos gráfico-plásticos en aplicaciones al diseño textil,

ornamental, arquitectónico o decorativo. 4.4. Representa objetos aislados y agrupados del natural o del

entorno inmediato, proporcionándolos en relación con sus

características formales y en relación con su entorno. 5. Experimentar con los colores primarios y secundarios.

5.1. Experimenta con los colores primarios y secundarios

estudiando la síntesis aditiva y sustractiva y los colores

complementarios.

CCEC

6. Identificar y diferenciar las propiedades del color luz y el color pigmento.

6.1. Realiza modificaciones del color y sus propiedades

empleando técnicas propias del color pigmento y del color luz,

aplicando las TIC, para expresar sensaciones en composiciones

sencillas.

CCEC-CIEE

CAA

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

30

Bloque 2. Comunicación audiovisual

CRITERIOS DE

VALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE 1. Identificar los elementos

y factores que intervienen

en el proceso de

percepción de imágenes.

1.1. Analiza las causas por las que se produce una ilusión óptica

aplicando conocimientos de los procesos perceptivos. CMCT CCEC

2. Reconocer las leyes

visuales de la Gestalt que

posibilitan las ilusiones

ópticas y aplicar estas

leyes en la elaboración de

obras propias.

2.1. Identifica y clasifica diferentes ilusiones ópticas según las

distintas leyes de la Gestalt. CMCT

CCEC

CAA 2.2. Diseña ilusiones ópticas basándose en las leyes de la Gestalt.

3. Identificar significante y

significado en un signo

visual.

3.1. Distingue significante y significado en un signo visual. CCEC CSC

4. Reconocer los diferentes

grados de iconicidad en

imágenes presentes en el

entorno comunicativo.

4.1. Diferencia imágenes figurativas de abstractas. CCEC CAA

4.2. Reconoce distintos grados de iconicidad en una serie de

imágenes. 4.3. Crea imágenes con distintos grados de iconicidad basándose

en un mismo tema. 5. Distinguir y crear

distintos tipos de 5.1. Distingue símbolos de iconos. CCEC CCL

imágenes según su

relación

significante/significado:

símbolos e iconos.

5.2. Diseña símbolos e iconos. CSC CAA

6. Describir, analizar e interpretar una imagen distinguiendo los aspectos denotativo y connotativo de la misma.

6.1. Realiza la lectura objetiva de una imagen identificando,

clasificando y describiendo los elementos de la misma. CCEC

CSC

CAA

CCL

6.2. Analiza una imagen, mediante una lectura subjetiva,

identificando los elementos de significación, narrativos y las

herramientas visuales utilizadas, sacando conclusiones e

interpretando su significado.

6.2. Representa con claroscuro la sensación espacial de

composiciones volumétricas sencillas.

6.3. Realiza composiciones abstractas con diferentes técnicas

gráficas para expresar sensaciones por medio del uso del color.

7. Diferenciar las texturas

naturales, artificiales,

táctiles y visuales y valorar

su capacidad expresiva.

7.1. Transcribe texturas táctiles a texturas visuales mediante las

técnicas de frottage, utilizándolas en composiciones abstractas o

figurativas.

CCEC-CIEE

CAA

8. Conocer y aplicar los métodos creativos gráfico- plásticos aplicados a procesos de artes plásticas y diseño.

8.1. Crea composiciones aplicando procesos creativos sencillos, mediante propuestas por escrito ajustándose a los objetivos finales.

CCEC-CIEE

CAA-CSC

8.2. Conoce y aplica métodos creativos para la elaboración de

diseño gráfico, diseños de producto, moda y sus múltiples

aplicaciones.

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31

Bloque 2. Comunicación audiovisual

CRITERIOS DE

VALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE 7. Analizar y realizar

fotografías comprendiendo

y aplicando los

fundamentos de la misma.

7.1. Identifica distintos encuadres y puntos de vista en una

fotografía. CCEC

CAA

CD 7.2. Realiza fotografías con distintos encuadres y puntos de vista aplicando diferentes leyes compositivas.

8. Analizar y realizar

cómics aplicando los

recursos de manera

apropiada.

8.1. Diseña un cómic utilizando de manera adecuada viñetas y cartelas, globos, líneas cinéticas y onomatopeyas.

CCEC- CAA

CCL-CIEE

9. Conocer los fundamentos de la imagen en movimiento, explorar sus posibilidades expresivas.

9.1. Elabora una animación con medios digitales y/o analógicos.

CCEC

CAA

CD-CIEE

Bloque 3. Dibujo técnico

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE 1. Comprender y emplear

los conceptos espaciales

del punto, la línea y el

plano.

1.1. Traza las rectas que pasan por cada par de puntos, usando la

regla, resalta el triángulo que se forma. CMCT

2. Analizar cómo se

puede definir una recta

con dos puntos y un plano

con tres puntos no

alineados o con dos

rectas secantes.

2.1. Señala dos de las aristas de un paralelepípedo, sobre

modelos reales, estudiando si definen un plano o no, y explicando

cuál es, en caso afirmativo.

CMCT-CCL

3. Construir distintos tipos

de rectas, utilizando la

escuadra y el cartabón,

habiendo repasado

previamente estos

conceptos.

3.1. Traza rectas paralelas, transversales y perpendiculares a otra

dada, que pasen por puntos definidos, utilizando escuadra y

cartabón con suficiente precisión.

CMCT-CAA

4. Conocer con fluidez los

conceptos de

circunferencia, círculo y

arco.

4.1. Construye una circunferencia lobulada de seis elementos,

utilizando el compás. CCEC-CMCT

5. Utilizar el compás,

realizando ejercicios

variados para

familiarizarse con esta

herramienta.

5.1. Divide la circunferencia en seis partes iguales, usando el

compás, y dibuja con la regla el hexágono regular y el triángulo

equilátero que se posibilita.

CMCT-CAA

6. Comprender el

concepto de ángulo y

bisectriz y la clasificación

de ángulos agudos,

rectos y obtusos.

6.1. Identifica los ángulos de 30º, 45º, 60º y 90º en la escuadra y en el cartabón.

CMCT-CAA

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

32

Bloque 3. Dibujo técnico

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE 7. Estudiar la suma y

resta de ángulos y

comprender la forma de

medirlos.

7.1. Suma o resta ángulos positivos o negativos con regla y

compás. CMCT-

8. Estudiar el concepto de

bisectriz y su proceso de

construcción.

8.1. Construye la bisectriz de un ángulo cualquiera, con regla y

compás. CMCT

9. Diferenciar claramente

entre recta y segmento

tomando medidas de

segmentos con la regla o

utilizando el compás.

9.1. Suma o resta segmentos, sobre una recta, midiendo con la regla o utilizando el compás.

CMCT

10. Trazar la mediatriz de

un segmento utilizando

compás y regla. También

utilizando regla, escuadra

y cartabón.

10.1. Traza la mediatriz de un segmento utilizando compás y regla. También utilizando regla, escuadra y cartabón.

CMCT

11. Estudiar las

aplicaciones del teorema

de Thales.

11.1. Divide un segmento en partes iguales, aplicando el teorema

de Thales CMCT

12. Conocer lugares

geométricos y definirlos. 12.1. Explica, verbalmente o por escrito, los ejemplos más

comunes de lugares geométricos (mediatriz, bisectriz,

circunferencia, esfera, rectas paralelas, planos paralelos,…).

CMCT-CCL

13. Comprender la

clasificación de los

triángulos en función de

sus lados y de sus

ángulos.

13.1. Clasifica cualquier triángulo, observando sus lados y sus ángulos.

CMCT-CCL

14. Construir triángulos

conociendo tres de sus

datos (lados o ángulos).

14.1. Construye un triángulo conociendo dos lados y un ángulo, o

dos ángulos y un lado, o sus tres lados, utilizando correctamente

las herramientas.

CMCT-CAA

15. Analizar las

propiedades de los

puntos y rectas

característicos de un

triángulo.

15.1. Determina el baricentro, el incentro o el circuncentro de

cualquier triángulo, construyendo previamente las medianas,

bisectrices o mediatrices correspondientes.

CMCT-CCEC

16. Conocer las

propiedades geométricas

y matemáticas de los

triángulos rectángulos,

aplicándolas con

propiedad a la

construcción de los

mismos.

16.1. Dibuja un triángulo rectángulo conociendo la hipotenusa y un cateto.

CMCT-CAA

17. Conocer los diferentes

tipos de cuadriláteros. 17.1. Clasifica correctamente cualquier cuadrilátero.

CMCT-CCL

18. Ejecutar las

construcciones más

habituales de

paralelogramos.

18.1. Construye cualquier paralelogramo conociendo dos lados consecutivos y una diagonal.

CMCT CAA

19. Clasificar los

polígonos en función de

sus lados, reconociendo

los regulares y los

irregulares.

19.1. Clasifica correctamente cualquier polígono de 3 a 5 lados, diferenciando claramente si es regular o irregular.

CMCT

CCL

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

33

Bloque 3. Dibujo técnico

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

COMPETENCIAS

CLAVE 20. Estudiar la

construcción de los

polígonos regulares

inscritos en la

circunferencia.

20.1. Construye correctamente polígonos regulares de hasta 5 lados, inscritos en una circunferencia.

CMCT

CCL

CAA

5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

5. Observación diaria del trabajo del alumno cuyo registro se hará a través del

programa Adittio. De esta observación diaria se saca información relevante de los

alumnos que hace referencia a los siguientes aspectos:

- Participación en el aula con preguntas y aportaciones.

- Interés e implicación en el trabajo y entrega adecuada de los

ejercicios.

- Colabora con otros compañeros: es capaz de trabajar en

equipo y de ayudar a los demás en la resolución de los ejercicios.

- Usa correctamente los materiales comunes.

- Trabajo en casa y entrega en plazo de los ejercicios.

6. Ejercicios y cuaderno del alumno. Para la evaluación de todos estos materiales se

usará la siguiente rúbrica:

MB valor 10-

9

BB valor

8-7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

Presentación.

Limpieza,

cuidado en la

ejecución.

Estética. CPAA,

CSC

El trabajo

está limpio y

cuidado.

Existe mucha

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

El trabajo

está

bastante

limpio.

Hay

bastante

intención

de

resolver

con

sentido

estético

El trabajo

está algo

limpio y

cuidado.

Existe

intención de

hacer los

trabajos con

algo de

sentido

estético

El trabajo

está poco

limpio y

cuidado.

Existe poca

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

El trabajo no

está limpio ni

cuidado. No

Existe una

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

Interés.

Se aprecia

intención de

hacer lo mejor

que se sabe.

Empeño en la

tarea.

Motivación.

CPAA,SIE

Todos los

ejercicios

están hechos

con interés y

buscando

hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

esfuerza por

terminar la

tarea. Está

muy

La

mayoría

de los

ejercicios

están

realizado

s con

interés.

Se

esfuerza

bastante

en

terminar

Los ejercicios

están hechos

con algo de

interés y

busca algo

hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

esfuerza

suficiente por

terminar la

tarea. Está

los ejercicios

están hechos

con poco

interés y

buscando

poco hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

esfuerza

poco por

terminar la

tarea. Está

los ejercicios

están hechos

sin interés y

no busca

hacer lo

mejor que

sabe y

puede. No se

esfuerza por

terminar la

tarea. No

está nada

motivado por

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

34

MB valor 10-

9

BB valor

8-7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

la tarea.

Está

bastante

motivado

algo

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

poco

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

entregar los

trabajos

correctament

e

Corrección.

Aplica los

trazados

geométricos

con corrección.

Usa los datos y

resuelve el

problema

adecuadamente

.

CPAA,SIE,CEC

Aplica todos

los trazados

geométricos

con

corrección.

Usa todos los

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Todos los

datos son

adecuados a

la tarea

propuesta

Aplica la

mayoría

de los

trazados.

Usa la

mayoría

de los

datos.

Casi

todos los

datos son

correctos

Aplica

algunos los

trazados

geométricos

con

corrección.

Usa algunos

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Algunos

datos son

adecuados a

la tarea

propuesta

Aplica pocos

trazados

geométricos

con

corrección.

Usa pocos

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Pocos datos

son

adecuados a

la tarea

propuesta

No aplica los

trazados

geométricos

con

corrección.

No usa los

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Ningún dato

es adecuado

a la tarea

propuesta

7. Trabajos específicos y pruebas escritas que se realizarán con apuntes, lo

importante es que el alumno sea capaz de localizar la información que necesita y

pueda con ella, resolver problemas. Se utilizará la siguiente rúbrica.

MB valor

10-9

BB valor 8-

7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

Ejecución.

CPAA, CSC

La

presentació

n es

correcta.

Mucho

esfuerzo,

implicación

e interés.

El acabado

es correcto

Presentació

n bastante

correcta.

Bastante

esfuerzo e

implicación.

Buen

acabado.

Presentaci

ón

correcta.

Esfuerzo e

implicación

adecuado.

Acabado

correcto

Presentació

n poco

correcta.

Poco

esfuerzo e

implicación.

No muy

buen

acabado

Presentació

n bastante

incorrecta.

Casi ningún

esfuerzo e

implicación.

Mal

acabado

Cretividad.

CPAA, SIE,CEC

El

planteamien

to es muy

original.

Resuelve el

trabajo de

manera

personal.

Bastante

originalidad.

Buena

visión

personal y

confianza.

Buena

adecuación

Suficiente

originalidad

. Visión

personal y

confianza

suficiente.

Adecuació

n al

Poca

originalidad.

Poca visión

personal y

confianza.

Poca

adecuación

al

Ninguna

originalidad.

Poca visión

personal y

confianza.

Mala

adecuación

al

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

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Persigue

completame

nte y confía

en su visión

personal a

la vez que

adecuada al

planteamien

to.

al

planteamie

nto.

planteamie

nto

suficiente.

planteamie

nto.

planteamie

nto.

Contenidos,estánd

ares

CMCT,CPAA,SIE

El trabajo se

adecúa

completame

nte a los

contenidos.

Aplica todos

los trazados

correctamen

te. Usa

todos los

datos y

resuelve el

problema

con

corrección

técnica y

teórica. Es

muy

creativo

Buena

adecuación

a los

contenidos.

Aplica

bastantes

trazados.

Usa

bastantes

datos con

corrección

teórica y

técnica.

Bastante

creativo.

Adecuació

n suficiente

a los

contenidos.

Aplica

algunos

trazados.

Usa

algunos

datos con

corrección

teórica y

técnica.

Algo

creativo.

Regular

adecuación

a los

contenidos.

Aplica

pocos

trazados.

Usa pocos

datos con

corrección

teórica y

técnica.

Poco

creativo.

Mala

adecuación

a los

contenidos.

NO aplica

trazados.

No usa

datos con

corrección

teórica y

técnica. No

es creativo.

8. Rúbrica trabajo en equipo

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5.4. Criterios de calificación.

Los apartados siguientes se calificarán atendiendo al siguiente porcentaje:

- El trabajo diario del alumno será computado en apartados específicos de las

rúbricas que se utilizan y no separadamente de sus resultados.

- Los ejercicios y el cuaderno de los alumnos. Se entiende que este es el

grueso del esfuerzo y del trabajo cotidiano de los alumnos. Esto corresponderá a

un 50% de la nota.

- Las pruebas escritas y los trabajos específicos será evaluado con un 50% de

la nota. Es aquí donde el alumno demuestra lo que es capaz de hacer el solo.

Será imprescindible para obtener una calificación positiva en cada una de las

evaluaciones la presentación de la totalidad de los trabajos prácticos propuestos.

La nota final será la media aritmética redondeada de las notas parciales de las tres

evaluaciones.

5.5. Recuperaciones

Para recuperar una evaluación suspensa habrá que entregar en un plazo

determinado lo no presentado antes, así como superar la siguiente evaluación. Los

contenidos de la primera evaluación formarán parte de la segunda y los de éstas, parte de la

tercera. Por lo que el alumno podrá recuperar una evaluación aprobando la siguiente y

demostrando que ha alcanzado las competencias básicas y estándares correspondientes

Los trabajos prácticos con una calificación inferior a cinco puntos se podrán repetir

fuera del horario de clases con el objeto de mejorar la puntuación siempre que el profesor lo

considere oportuno. También podrá proponer la entrega de trabajos distintos a los ya

realizados que resuman los estándares de aprendizaje a recuperar. La recuperación de la

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parte teórica, si resulta necesario, se realizará en un examen final en el mes de junio. En

caso de que el alumno no haya superado las diferentes evaluaciones debido a la falta de

entrega de diferentes trabajos prácticos, el profesor le indicará que ejercicios debe realizar y

entregar el mismo día de la prueba teórico – práctica.

En los exámenes de recuperación no podrá obtenerse una nota superior al 5

para evitar agravios comparativos con los alumnos que han realizado un esfuerzo

durante toda la evaluación.

En caso de pérdida de evaluación continua, el alumno realizará un examen teórico –

práctico en el mes de junio que resuma los contenidos y procedimientos trabajados por sus

compañeros a lo largo del curso.

5.6. Prueba extraordinaria.

De no aprobar en junio, el alumno deberá presentarse al examen extraordinario. El profesor

indicará antes de que termine el curso una serie de trabajos de tipo práctico cuyo objetivo

será la recuperación y asimilación de los contenidos no superados durante el curso. El

examen constará tanto de conceptos teóricos como la aplicación de estos conceptos a

casos prácticos.

El examen será el instrumento que posee el profesor para la evaluación del alumno, por lo

que no se valorarán las actitudes del mismo a lo largo del curso, por ser esta una prueba de

carácter independiente.

La prueba será calificada con una valoración de cero a diez puntos, considerando como

no superada aquella que obtenga una calificación inferior a cinco. Las notas superiores a

cinco administrativamente no existirán, la nota máxima en boletín será un cinco ya que el

Departamento considera que un examen de la materia no es equivalente a todo un curso de

realización de láminas y otras actividades, es decir, lo que se demuestra es el conocimiento

de los estándares de aprendizaje pero nunca el sobresalir en la materia.

6. Materiales y recursos didácticos

Se utilizarán material digital elaborado por el profesor, vídeos explicativos, películas y

diferentes blogs y páginas web de consulta y con material didáctico. En la página web

Espiral Cromática aparecen numerosos enlaces a recursos didácticos, que se irán

empleando y consultando según las necesidades y los contenidos a lo largo del curso.

Todos los recursos así como las rubricas y el material curricular estarán a disposición

del alumno en la plataforma Google Classroom. Los materiales que a tal efecto se cuelguen

serán publicados bajo licencia Creative Commons, difundiendo la fuente de origen, dado el

caso. También se tratará de habilitar un espacio compartido en Google Drive donde los

alumnos podrán subir los trabajos digitales realizados.

El aula de informática se utilizará como elemento de apoyo para profundizar en el

adiestramiento y manejo de los elementos compositivos por medio de software libre y

multiplataforma que permita al alumnado la adquisición de dichas herramientas sin

problemas de licencias ni dispendios que ahonden en una posible brecha digital.

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Algunos programas que ayudarán a la impartición de contenidos, especialmente en

la parte de diseño de formas y figuras tanto planas como tridimensionales serán: Inkscape,

Sketchup, Geogebra, Gimp.

Para la creación de animaciones, stop-motion y foto y videomontaje se buscarán

programas, preferiblemente de software libre para tal fin.

6.1 Materiales de uso colaborativo

Los materiales serán de uso colaborativo. Cada alumno aportará, de forma voluntaria, el

profesor adquirirá todos los materiales para trabajar durante el curso que se usarán de

manera colaborativa. Cada alumno es responsable del uso adecuado que hace de los

materiales. Esta opción favorece que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con

una calidad media. Consideramos que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la

responsabilidad de nuestros alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los

olvidos y las desigualdades. Se compartirán los siguientes materiales:

- lápiz de grafito 2B

- lápiz de grafito 2H

- regla milimetrada de 30 cm.

- juego de escuadra y cartabón

- compás con adaptador

- láminas de dibujo tamaño DIN A4

- carpeta de clase

- lápices de colores

- rotuladores

- ceras

- témperas

- acuarelas

- pinceles de acuarela (2, 4, 6)

- lápiz comté

- Pegamento en barra

- Tijeras

- Cartulinas y papeles de colores

6.2. Materiales aportados por el centro

- aula – taller dotada de mesas y sillas de trabajo, pilas de agua y buena ventilación.

- Aula de informática con ordenadores individuales.

- estanterías donde almacenar el material ordenadamente

- Papel absorbente

- fotocopias de apuntes o documentos

- material variado para proponer bodegones

- libros de consulta (biblioteca del aula) y ejemplos reales donde el alumno pueda apreciar las

particularidades de cada técnica o contenido trabajado en el aula - medios audiovisuales:

ordenador, impresora, escáner y proyector digital

8. Competencias básicas

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Las siguientes competencias básicas se relacionan con los contenidos de este modo.

• Competencia en comunicación lingüística-CCL

En la asignatura se utiliza un léxico específico que contribuye al enriquecimiento del

lenguaje del alumnado.

Además los alumnos presentarán oralmente al menos un tema relacionado con nuestro

currículo lo cual incidirá en su capacidad de expresión oral

Competencia matemática y en ciencia y tecnología-CMCT

Las partes del temario dedicados a la geometría plana se relacionan directamente con las

matemáticas

• Competencia de conciencia y expresiones culturales. CCEC

En la asignatura de EPV se trata de potenciar las aptitudes artísticas de los alumnos y a

respetar/valorar todo tipo de manifestaciones artísticas.

• Competencia para aprender a aprender. CAA

Los alumnos de EPV tienen la posibilidad de encontrar otras formas de hacer a partir de las

actividades propuestas.

• Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor .CIEE

Los alumnos de EPV pueden aportar otras soluciones a las actividades propuestas.

Competencia digital-CD

Los contenidos de comunicación audiovisual suponen que el alumno tendrá que manejar

herramientas y programas informáticos, así como almacenar sus y subir a la nube sus

producciones.

Competencia social y cívica- CSC

Se participa a nivel personal e interpersonal en la interpretación de fenómenos y

problemas sociales para desde los propios conocimientos, elaborar respuestas, tomar

decisiones y resolver problemas. Será necesario conocer y emplear las principales

técnicas, materiales, recursos y convenciones de los diferentes lenguajes artísticos para

diseñar proyectos individuales o cooperativos desde el respeto mutuo, la empatía, la

tolerancia, la democracia y la igualdad entre las distintas identidades defendiendo los

derechos humanos.

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EDUCACIÓN PLÁSTICA Y VISUAL. 4º ESO

Índice

1. Introducción

2. Objetivos

3. Contenidos

3.1. Contenidos específicos

3.2. Distribución temporal de los contenidos

4. Metodología didáctica

4.1. Principios metodológicos

4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje

4.3. Actividades extraescolares

4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas

5. Evaluación

5.1. Criterios de evaluación

5.2. Relación de contenidos, estándares de aprendizaje y competencias.

5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

5.4. Criterios de calificación

5.5. Recuperaciones

5.6. Pruebas extraordinarias.

6. Materiales y recursos didácticos

6.1. Materiales aportados por el alumno

6.2. Materiales aportados por el centro

7. Plan de pendientes

8. Competencias básicas

1, Introducción

El medio del alumnado de Educación Secundaria se encuentra saturado de información

visual con la que debe relacionarse. En este contexto, la materia de Educación Plástica y

Visual y Audiovisual, se hace necesaria para desarrollar las capacidades que permitan una

relación adecuada con el entorno, habiendo tenido que adaptarse a los cambios que se han

producido en las últimas décadas en el campo de las técnicas relacionadas con ella.

Desde la asignatura se buscará una actitud reflexiva y crítica pero también abierta a

la experimentación y las nuevas propuestas, puesto que el lenguaje plástico – visual tiene

dos vertientes interrelacionadas: saber ver para comprender y saber hacer para expresarse.

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El currículo de la materia es continuo a lo largo de la etapa, aumentándose el grado

de complejidad en cada curso sobre la base de los contenidos adquiridos en el nivel anterior.

De esta manera, la asignatura buscará la adquisición, por parte del alumno, de:

unas capacidades básicas (la observación, la atención retentiva y la memoria visual)

unos conocimientos fundamentales del lenguaje visual (punto, línea, plano, textura, color,

composición, trazados geométricos y técnicas instrumentales) La Educación Plástica Visual

y Audiovisual contribuye a que el alumno adquiera la competencia artística y cultural. Por un

lado aprende a ver los valores estéticos y culturales de la obra de arte, y por otra parte

desarrolla la expresión personal a través de la imagen. En definitiva, es una materia que

fomenta la iniciativa, la autonomía personal, la tolerancia, el respeto, el pensamiento

creativo, la expresión de las ideas propias y de las emociones, la reflexión y la madurez del

individuo.

También es destacable el esfuerzo de la materia en transmitir valores como la conservación

del patrimonio cultural, o la importancia del reciclaje y la sostenibilidad en la producción de

obras propias.

2. Objetivos

La enseñanza de la Educación Plástica Visual y Audiovisual en esta etapa tendrá

como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Percibir e interpretar críticamente las imágenes y las formas de su entorno natural y

cultural, siendo sensible a sus cualidades evocadoras, plásticas, estéticas y funcionales.

2. Apreciar el hecho artístico como fuente de goce estético y como parte integrante de

un patrimonio cultural, contribuyendo activamente a su respeto, conservación, divulgación y

mejora.

3. Desarrollar la creatividad y expresarla, preferentemente, con la subjetividad de su

lenguaje personal o utilizando los códigos, terminología y métodos del lenguaje visual y

plástico, con el fin de enriquecer sus posibilidades de comunicación.

4. Interpretar las relaciones del lenguaje visual y plástico con otros lenguajes y buscar

el modo personal y expresivo más adecuado para comunicar los hallazgos obtenidos.

5. Respetar, apreciar y aprender a interpretar otros modos de expresión visual y

plástica distintos del propio y de los modos dominantes en el entorno, superando

estereotipos y convencionalismos y elaborar juicios personales que le permitan actuar con

iniciativa y adquirir criterios.

6. Relacionarse con otras personas y participar en actividades de grupo, adoptando

actitudes de flexibilidad, solidaridad, interés y tolerancia, superando inhibiciones y prejuicios

y rechazando discriminaciones o características personales o sociales.

7. Valorar la importancia del lenguaje visual y plástico como medio de expresión y

comunicación, por tanto, de vivencias, sentimientos e ideas, superar inhibiciones y apreciar

su contribución al equilibrio y bienestar personal.

8. Apreciar las posibilidades expresivas que ofrece la investigación con diversas

técnicas plásticas y visuales, valorando el esfuerzo de superación que supone el proceso

creativo.

9. Planificar, individual y conjuntamente, las fases del proceso de realización de una

obra, analizar sus componentes para adecuarlos a los objetivos que se pretenden

conseguir, y revisar al acabar cada una de las fases.

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3. Contenidos

3.1. Contenidos específicos

. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos se organizan y distribuyen según las unidades didácticas siguientes:

BLOQUE 1. EXPRESIÓN PLÁSTICA

UNIDAD DIDÁCTICA 1. LA LÍNEA. LA TEXTURA. EL COLOR. MATERIALES Y

TÉCNICAS

La línea

Ámbitos de aplicación y uso de la línea

Valor expresivo de la línea en la expresión plástica

La textura

Textura táctil

Textura visual o gráfica

El color

Color denotativo

Color connotativo

Técnicas de dibujo

Lápices de colores

Pasteles y ceras

Acuarelas

Pinturas al óleo

Técnicas de grabado y estampación

Técnicas de estampación en relieve

Técnicas de huecograbado

UNIDAD DIDÁCTICA 2. LA COMPOSICIÓN

Elementos que intervienen en la composición

Centro de interés visual

Peso visual y equilibrio

Líneas de fuerza o direcciones visuales

Análisis de obras de arte

Ritmos visuales

Movimiento

Análisis y lectura de obras de arte

El proceso de creación artística

Sintaxis del dibujo y elementos que la componen

Dibujos previos y auxiliares: boceto, bosquejo, croquis, apunte

Técnicas y estilos en el arte contemporáneo

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BLOQUE 2. DIBUJO TÉCNICO

UNIDAD DIDÁCTICA 3. FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS. TANGENCIAS Y ENLACES

Formas planas

Formas geométricas planas

Percepción de las formas geométricas planas

Proporción

Proporcionalidad entre segmentos

Representación técnica de formas planas

Construcción geométrica de cuadriláteros

Polígonos estrellados

Curvas técnicas

Enlaces y tangencias

Tangencias

Enlace de líneas

Análisis de la configuración de diseños realizados con formas geométricas planas

Consideraciones sobre enlaces y tangencias

Proceso de construcción de un diseño realizado con formas geométricas planas

UNIDAD DIDÁCTICA 4. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Dibujo técnico. Sistemas de representación

Sistema diédrico

Sistema diédrico

Normalización

Sistema axonométrico ortogonal. Perspectiva isométrica

Perspectiva isométrica de formas planas

Perspectiva isométrica de formas tridimensionales

Sistema axonométrico oblicuo. Perspectiva caballera

Perspectiva caballera de formas planas

Perspectiva caballera de formas tridimensionales

Perspectiva cónica

Clasificación de la perspectiva cónica

Elementos fundamentales que intervienen en la perspectiva cónica

Perspectiva cónica frontal o central

Perspectiva cónica oblicua o de dos puntos de fuga

Perspectiva libre

Dibujo técnico y nuevas tecnologías

Ejemplos de aplicación de los programas de diseño en 3D

BLOQUE 3. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO

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UNIDAD DIDÁCTICA 5. FUNDAMENTOS Y APLICACIONES DEL DISEÑO. EL DISEÑO

GRÁFICO

Fundamentos del diseño

Elementos básicos de la comunicación visual en el diseño

Formas básicas

Diseño de composiciones modulares

Forma y función en el diseño

La geometría como instrumento para el diseño

Componentes del diseño relacionados con su función y su apariencia

Ámbitos de aplicación y función del diseño

El diseño gráfico

Ámbitos de aplicación del diseño gráfico

Funciones del diseño gráfico

Fases del proceso de realización de un diseño gráfico

Tipografía

Identidad visual corporativa

Diseño de embalajes (packaging)

Diseño editorial

UNIDAD DIDÁCTICA 6. DISEÑO DE OBJETOS Y DE ESPACIOS. EL PROCESO DE

CREACIÓN

Diseño de moda

Figurines

Patrones

Tipos de diseño

Diseño industrial

Consideraciones a tener en cuenta en el proceso de diseño industrial

Diseño de espacios

Diseño arquitectónico

Diseño de interiores

Diseño y proceso de creación: las fases de una obra

Diseño y nuevas tecnologías

Técnicas informáticas de diseño vectorial

Técnicas informáticas de diseño bitmap (o de mapa de bits)

BLOQUE 4. LENGUAJE AUDIOVISUAL Y MULTIMEDIA

UNIDAD DIDÁCTICA 7. EL LENGUAJE AUDIOVISUAL

Lenguaje audiovisual

Aspectos del lenguaje audiovisual

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La fotografía

Recomendaciones para conseguir buenas fotografías

La fotografía en la prensa impresa y digital

Lenguaje cinematográfico

Tipos de plano

Angulaciones de la cámara

El storyboard

Movimientos de la cámara

La iluminación

Lenguaje publicitario

Tipos de publicidad

Objetivos de la publicidad

Medios, soportes y formatos publicitarios

Tratamiento de la información

Retórica del mensaje publicitario

Composición de los elementos de mensajes publicitarios

El cartel

El folleto publicitario

Análisis de mensajes publicitarios

UNIDAD DIDÁCTICA 8. IMAGEN DIGITAL. PROYECTO AUDIOVISUAL

Las imágenes digitales

Imágenes de mapa de bits

Imágenes vectoriales

Elaboración de imágenes digitales

Trabajar con Photoshop

Introducción a GIMP

Programas de diseño gráfico vectorial

Programas de animación

Un proyecto de diseño publicitario

3.2. Distribución temporal de los contenidos

Los contenidos de la materia se organizan según un esquema similar a lo largo de

todos los cursos de la ESO, siguiendo una secuencia lógica de progresiva Este curso

seguimos con tres evaluaciones, por ello es importante que alumnos y padres vayan

teniendo notificación de las calificaciones mediante la entrega de trabajos firmados o el uso

de la agenda ya que la respuesta ante calificaciones más flojas puede demorarse mucho si

se espera hasta diciembre.

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

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Bloque 1. El lenguaje visual

Elementos de la sintaxis visual.

Bloque 3. Formas geoétricas. Tangencias y enlaces

Bloque 2.La composición.

Bloque 4. Volumen y espacio. Sistemas de representación

Bloque 5. Fundamentos y

aplicación del diseño.

Bloque 6 .Diseño de objetos y espacios. El proceso de creación.

Uni 7. El lencaje audiovisual.

Uni 8. Imagen digital.

El periodo comprendido entre el 8 y el 22 de junio, es decir, desde la finalización de

las clases normales y el periodo destinado a pruebas extraordinarias será destinado a

actividades de ampliación para los alumnos que tengan la materia aprobada y de refuerzo y

repaso para los alumnos con la materia suspensa.

Se trabajará en ejercicios de repaso de los que se han realizado durante el curso y

en la realización de trabajos semejantes a los programados y hechos en el curso.

Los alumnos con la materia aprobada diseñarán y montarán la exposición de final de

curso. Se hará una selección con los trabajos más representativos, se diseñarán carteles y

se hará un pequeño proyecto de vídeo para dejar testimonio audiovisual de todo el trabajo

realizado durante el curso.

Se realizará una exposición conjunta con otros centros del proyecto de entrevistas

realizado por los alumnos de 2º y 4º de ESO.

4. Metodología didáctica

4.1. Principios metodológicos

Lo primero que vamos a tener en cuenta es lo que el alumno experimenta por sí mismo.

Esto implica una enseñanza personalizada, en la que intentaremos que cada alumno

encuentre su ritmo óptimo partiendo de sus experiencias e intereses personales.

En su entorno se encuentran miles de ejemplos de diseños gráficos o

tridimensionales que enseguida ellos reconocen lo que les hace apreciar lo que aprenden

como útil. Ejemplificamos con la misma Naturaleza, arquitectura, escultura, pintura,

logotipos, mosaicos, anuncios, juegos de efectos ópticos, los diseños de portadas de discos,

la experimentación de las tres dimensiones en un videojuego, todo lo que está en su entrono

próximo.

En cualquier caso, es imprescindible motivar al alumno hasta lograr que se interese

por lo que está aprendiendo, incorporaremos a la motivación todo tipo de impulsos visuales,

afectivos, técnico, literarios, capaces de fomentar en los alumnos conocimientos

divergentes.

Para que nuestros alumnos adquieran un aprendizaje significativo o comprensivo se

requiere:

- Una actitud favorable por parte del alumno, para integrar el nuevo conocimiento a su

estructura cognoscitiva. Por eso es importante que destierre el “a mi se me da mal el dibujo”.

El dibujo técnico les ofrece las herramientas a todos por igual y ellos se ven capaces. Así al

principio del curso aprendemos esas herramientas y luego vamos combinando con

composiciones más plásticas y cada uno puede introducir la técnica que precise.

- Que el nuevo contenido tenga sentido para el alumno que sea funcional o útil, que le

resuelva problemas o le sirva como medio para conseguir otro aprendizaje. Esto se

consigue con la satisfacción de verse ellos capaces de realizar trabajos que en su vida

cotidiana ellos ven y pensaban inalcanzables.

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- Que el material de aprendizaje se organice según principios de jerarquización en

materia de complejidad, derivación y coordinación de los contenidos. Así los pasos para

realizar una lámina son muy claros, al igual que la sucesión de estas a lo largo del curso.

- Que el profesor actué como guía que conoce a donde puede llegar el alumno, lo

situé ante situaciones problemáticas y le ofrezca recursos variados y suficientes para

resolverlos. Esto implica que el profesor conozca o actué en la llamada. Es decir, ahí donde

el alumno no es capaz de llegar solo, pero sí con ayuda. La realización de las láminas en

clase con la ayuda del profesor sirven de puente para luego enfrentarse ellos solos en el

examen. Además al trabajar en el aula entre ellos se ayudan y así asimilan y afianzan los

procedimientos al explicárselos a los demás.

4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje

El funcionamiento de la asignatura se estructura de la siguiente manera:

- Presentación del tema y experiencias. A partir de una imagen inicial se plantea el

tema en su contexto dejando ver el interés y la utilidad de su estudio. Las experiencias

previas involucran al alumno.

- Ir construyendo gracias a los instrumentos de dibujo la unidad didáctica. En general

habrá que explicar procedimientos, esquematizado en pasos.

- Realizar actividades directamente conectadas con el tema que suponen una

ejercitación de los conceptos tratados o una aplicación directa, teniendo presente que cada

actividad supone un tiempo previo para dominar la técnica adjunta a ella, y conocer las

posibilidades de los materiales a utilizar. Se tratará en su mayoría de láminas dónde será

parte de un proceso y de manera puntual podrán ser ejercicios a trabajar en el aula.

- Impulsar todo tipo de iniciativas aportadas por los alumnos de motu propio, de cara a

incentivar soluciones originales y variadas en las realizaciones plásticas.

- Las actividades de larga duración permiten dominar la técnica propuesta y al mismo

tiempo, la corrección de unos planteamientos erróneos y la profundización en unos

presupuestos acertados. También es importante fomentar la creatividad, de esta manera las

láminas serán todas distintas, si bien todas pueden tener una misma base o procedimiento

técnico el color, los efectos conseguidos u otros tratamientos serán personales. El profesor

incitará a la diversidad, las láminas tendrán ciertas pautas a seguir pero siempre con

distintos grados de libertad que hagan de cada trabajo una obra única.

4.3. Actividades extraescolares

Las características de la materia hacen posible la participación de los alumnos en

concursos artísticos organizados por ayuntamientos, fundaciones u otro tipo de entidades.

Aunque no será obligatoria la participación en los mismos, desde el aula se orientará y

ayudará en lo posible a aquellos alumnos que sí quieran concurrir. Todas las bases se

pincharán en un tablón situado en el aula, tablón en el que el alumno también podrá

participar aportando nuevos concursos o folletos de exposiciones que se consideren de

interés.

Las particularidades de la materia promueven la visita a diversos museos para que el

alumno pueda apreciar lo expuesto en clase en ejemplos reales. Siempre y cuando las

circunstancias lo permitan se realizarán visitas a Museos y a exposiciones temporales, a

monumentos históricos de interés cultural o se participará en actividades plásticas

promovidas por organismos oficiales o privados.

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El Departamento considera que las actividades extraescolares deben de

ser interdepartamentales por lo que propiciará las visitas conjuntas con

otros departamentos.

4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas

La educación de los alumnos con necesidades educativas específicas, ya sean estas

temporales o permanentes, se regirá por los principios de normalización y de integración

escolar.

Se considera alumnos con necesidades educativas específicas a todos aquellos que

requieran una atención específica por las siguientes causas:

- Discapacidad física, psíquica o sensorial

- Sobredotación intelectual

- Situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico, lingüístico o de

salud

Las medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado deben tener

un carácter transitorio y revisable, facilitando la incorporación del alumno a las actividades

de su grupo de clase, para así favorecer la integración social y el desarrollo de sus

capacidades.

Las medidas de atención a la diversidad son las siguientes:

- Comunicación con el alumno, fomentando las relaciones personales y la autoestima.

- Apoyo y asesoramiento individualizado.

- Refuerzo educativo puntual.

- Optatividad en el planteamiento de las actividades.

- Adaptaciones curriculares.

- Comunicación y colaboración con las familias.

- Adaptación de las instalaciones.

Dentro de las adaptaciones curriculares diferenciaremos las poco significativas,

relativas a la organización del currículo, de las significativas, concernientes a

elementos básicos del mismo.

En todo caso, se trabajará en colaboración con el Departamento de Orientación tanto en la

posible detección precoz de las necesidades educativas específicas como en relación a las

medidas a adoptar en cada caso.

5. Evaluación

5.1. Criterios de evaluación

1. Los relacionados en la tabla siguiente.

5.2. Relación criterios de evaluación con estándares de aprendizaje y competencias:

BLOQUE 1. UNIDAD 1. LA LÍNEA. LA TEXTURA. EL COLOR.

MATERIALES Y TÉCNICAS

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje. Competencias

La línea

1. Realizar composiciones

1.1. Realiza composiciones

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

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Ámbitos de aplicación y

uso de la línea

Valor expresivo de la línea

en la expresión plástica

La textura

Textura táctil

Textura visual o gráfica

El color

Color denotativo

Color connotativo

Técnicas de dibujo

Lápices de colores

Pasteles y ceras

Acuarelas

Pinturas al óleo

Técnicas de grabado y

estampación

Técnicas de estampación

en relieve

Técnicas de

huecograbado

creativas, individuales y en

grupo, que evidencien las

distintas capacidades

expresivas del lenguaje

plástico y visual, desarrollando

la creatividad y expresándola,

preferentemente, con la

subjetividad de su lenguaje

personal o utilizando los

códigos, terminología y

procedimientos del lenguaje

visual y plástico, con el fin de

enriquecer sus posibilidades

de comunicación

artísticas seleccionando y

utilizando los distintos

elementos del lenguaje

plástico y visual.

CEC,SIE

BLOQUE 1. UNIDAD 2. LA COMPOSICIÓN

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje. Competencias

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

50

Elementos que

intervienen en la

composición

Centro de interés visual

Peso visual y equilibrio

Líneas de fuerza o

direcciones visuales

Análisis de obras de arte

Ritmos visuales

Movimiento

Análisis y lectura de

obras de arte

El proceso de creación

artística

Sintaxis del dibujo y

elementos que la

componen

Dibujos previos y

auxiliares: boceto,

bosquejo, croquis, apunte

Técnicas y estilos en el

arte contemporáneo

2. Realizar obras

plásticas

experimentando y

utilizando diferentes

soportes y técnicas,

tanto analógicas

como digitales,

valorando el

esfuerzo de

superación que

supone el proceso

creativo.

3. Elegir los

materiales y las

técnicas más

adecuadas para

elaborar una

composición sobre la

base de unos

objetivos prefijados y

de la autoevaluación

continua del proceso

de realización.

4. Realizar proyectos

plásticos que

comporten una

organización de

forma cooperativa,

valorando el trabajo

en equipo como

fuente de riqueza en

la creación artística.

5. Reconocer en

obras de arte la

utilización de

distintos elementos y

técnicas de

expresión, apreciar

los distintos estilos

artísticos, valorar el

patrimonio artístico y

cultural como un

medio de

comunicación y

disfrute individual y

colectivo, y contribuir

a su conservación a

través del respeto y

divulgación de las

obras de arte.

2.1. Aplica las leyes de composición,

creando esquemas de movimientos y

ritmos, empleando los materiales y

las técnicas con precisión.

2.2. Estudia y explica el movimiento y

las líneas de fuerza de una imagen.

2.3. Cambia el significado de una

imagen por medio del color.

3.1. Conoce y elige los materiales

más adecuados para la realización de

proyectos artísticos.

3.2. Utiliza con propiedad, los

materiales y procedimientos más

idóneos para representar y

expresarse en relación a los

lenguajes gráfico-plásticos, mantiene

su espacio de trabajo y su material en

perfecto estado y lo aporta al aula

cuando es necesario para la

elaboración de las actividades.

4.1. Entiende el proceso de creación

artística y sus fases y lo aplica a la

producción de proyectos personales y

de grupo.

5.1. Explica, utilizando un lenguaje

adecuado, el proceso de creación de

una obra artística; analiza los

soportes, materiales y técnicas

gráfico-plásticas que constituyen la

imagen, así como los elementos

compositivos de la misma.

5.2. Analiza y lee imágenes de

diferentes obras de arte y las sitúas

en el período al que pertenecen.

CEC,CPAA,CSC,CCL,CMCT

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

51

BLOQUE 2. UNIDAD 3. FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS. TANGENCIAS Y ENLACES

Contenidos Criterios de evaluación

Estándares de aprendizaje. Competencias

Formas planas

Formas geométricas planas

Percepción de las formas

geométricas planas

Proporción

Proporcionalidad entre

segmentos

Representación técnica de

formas planas

Construcción geométrica de

cuadriláteros

Polígonos estrellados

Curvas técnicas

Enlaces y tangencias

Tangencias

Enlace de líneas

Análisis de la configuración

de diseños realizados con

formas geométricas planas

Consideraciones sobre enlaces

y tangencias

Proceso de construcción de un

diseño realizado con formas

geométricas planas

1. Analizar la configuración

de diseños realizados con

formas geométricas planas

creando composiciones

donde intervengan

diversos trazados

geométricos, utilizando

con precisión y limpieza

los materiales de dibujo

técnico.

1.1. Diferencia el sistema

de dibujo descriptivo del

perceptivo.

1.2. Resuelve problemas

sencillos referidos a

cuadriláteros y polígonos

utilizando con precisión los

materiales de Dibujo

Técnico.

1.3. Resuelve problemas

básicos de tangencias y

enlaces.

1.4. Resuelve y analiza

problemas de

configuración de formas

geométricas planas y los

aplica a la creación de

diseños personales.

CEC,CPAA,SIE,CMCT

BLOQUE 2. UNIDAD 4. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias

Dibujo técnico. Sistemas de

representación

Sistema diédrico

Sistema diédrico

Normalización

2. Diferenciar y utilizar

los distintos sistemas de

2.1. Visualiza formas

tridimensionales definidas

por sus vistas principales.

2.2. Dibuja las vistas (el

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

52

Sistema axonométrico

ortogonal. Perspectiva

isométrica

Perspectiva isométrica de

formas planas

Perspectiva isométrica de

formas tridimensionales

Sistema axonométrico

oblicuo. Perspectiva

caballera

Perspectiva caballera de

formas planas

Perspectiva caballera de

formas tridimensionales

Perspectiva cónica

Clasificación de la perspectiva

cónica

Elementos fundamentales que

intervienen en la perspectiva

cónica

Perspectiva cónica frontal o

central

Perspectiva cónica oblicua o de

dos puntos de fuga

Perspectiva libre

Dibujo técnico y nuevas

tecnologías

Ejemplos de aplicación de los

programas de diseño en 3D

representación gráfica,

reconociendo la utilidad

del dibujo de

representación objetiva

en el ámbito de las artes,

la arquitectura, el diseño

y la ingeniería.

.

3. Utilizar diferentes

programas de dibujo por

ordenador para construir

trazados geométricos y

piezas sencillas en los

diferentes sistemas de

representación.

alzado, la planta y el perfil)

de figuras tridimensionales

sencillas.

2.3. Dibuja perspectivas de

formas tridimensionales,

utilizando y seleccionando el

sistema de representación

más adecuado.

2.4. Realiza perspectivas

cónicas frontales y oblicuas,

eligiendo el punto de vista

más adecuado.

3.1. Utiliza las tecnologías de

la información y la

comunicación para la

creación de diseños

geométricos sencillos.

CEC,CPAA,SIE,CSC

BLOQUE 3. UNIDAD 5. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO. EL DISEÑO

GRÁFICO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias

Fundamentos del diseño

Elementos básicos de la

comunicación visual en el

diseño

Formas básicas

Diseño de composiciones

modulares

Forma y función en el

diseño

La geometría como

1. Percibir e interpretar

críticamente las imágenes

y las formas de su entorno

cultural siendo sensible a

sus cualidades plásticas,

estéticas y funcionales y

apreciando el proceso de

creación artística, tanto en

obras propias como

ajenas, distinguiendo y

valorando sus distintas

fases.

1.1. Conoce los elementos y

finalidades de la comunicación

visual.

1.2. Observa y analiza los

objetos de nuestro entorno en

su vertiente estética y de

funcionalidad y utilidad,

utilizando el lenguaje visual y

verbal.

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

53

BLOQUE 3. UNIDAD 5. FUNDAMENTOS DEL DISEÑO. EL DISEÑO

GRÁFICO

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias

instrumento para el diseño

Componentes del diseño

relacionados con su función

y su apariencia

Ámbitos de aplicación y

función del diseño

El diseño gráfico

Ámbitos de aplicación del

diseño gráfico

Funciones del diseño

gráfico

Fases del proceso de

realización de un diseño

gráfico

Tipografía

Identidad visual corporativa

Diseño de embalajes

(packaging)

Diseño editorial

2. Identificar los distintos

elementos que forman la

estructura del lenguaje del

diseño.

3. Realizar composiciones

creativas que evidencien

las cualidades técnicas y

expresivas del lenguaje del

diseño adaptándolas a las

diferentes áreas,

valorando el trabajo en

equipo para la creación de

ideas originales.

2.1. Identifica y clasifica

diferentes objetos en función de

la familia o rama del Diseño.

3.1. Realiza distintos tipos de

diseño y composiciones

modulares utilizándolas formas

Geométricas básicas,

estudiando la organización del

plano y del espacio.

3.2. Conoce y planifica las

distintas fases de realización de

la imagen corporativa de una

empresa.

CEC,CPAA,CSC,CMCT

BLOQUE 3. UNIDAD 6. DISEÑO DE OBJETOS Y DE ESPACIOS. EL

PROCESO DE CREACIÓN

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias

Diseño de moda

Figurines

Patrones

Tipos de diseño

Diseño industrial

Consideraciones a tener en

cuenta en el proceso de

diseño industrial

Diseño de espacios

3. Realizar composiciones

creativas que evidencien

las cualidades técnicas y

expresivas del lenguaje del

diseño adaptándolas a las

diferentes áreas, valorando

el trabajo en equipo para la

creación de ideas

originales.

3.3. Realiza composiciones

creativas y funcionales

adaptándolas a las

diferentes áreas del diseño,

valorando el trabajo

organizado y secuenciado en

la realización de todo

proyecto, así como la

exactitud, el orden y la

limpieza en las

representaciones gráficas.

3.4. Utiliza las nuevas

tecnologías de la información

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

54

BLOQUE 3. UNIDAD 6. DISEÑO DE OBJETOS Y DE ESPACIOS. EL

PROCESO DE CREACIÓN

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias

Diseño arquitectónico

Diseño de interiores

Diseño y proceso de

creación: las fases de una

obra

Diseño y nuevas tecnologías

Técnicas informáticas de

diseño vectorial

Técnicas informáticas de

diseño bitmap (o de mapa de

bits)

y la comunicación para llevar

a cabo sus propios proyectos

artísticos de diseño.

3.5. Planifica los pasos a

seguir en la realización de

proyectos artísticos

respetando las realizadas

por compañeros.

CEC,CPAA,CMCT,CSC

BLOQUE 4. UNIDAD 7. EL LENGUAJE AUDIOVISUAL

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias

Lenguaje audiovisual

Aspectos del lenguaje

audiovisual

La fotografía

Recomendaciones para

conseguir buenas fotografías

La fotografía en la prensa

impresa y digital

Lenguaje cinematográfico

Tipos de plano

Angulaciones de la cámara

El storyboard

Movimientos de la cámara

La iluminación

Lenguaje publicitario

Tipos de publicidad

Objetivos de la publicidad

Medios, soportes y formatos

publicitarios

Tratamiento de la información

Retórica del mensaje

1. Identificar los distintos

elementos que forman la

estructura narrativa y

expresiva básica del

lenguaje audiovisual y

multimedia, describiendo

correctamente los pasos

necesarios para la

producción de un mensaje

audiovisual y valorando la

labor de equipo.

.

2. Reconocer los elementos

que integran los distintos

lenguajes audiovisuales y

sus finalidades.

3. Realizar composiciones

creativas a partir de códigos

utilizados en cada lenguaje

1.1. Analiza los tipos de

plano que aparecen en

distintas películas

cinematográficas valorando

sus factores expresivos.

1.2. Realiza un storyboard a

modo de guión para la

secuencia de una película.

2.1. Visiona diferentes

películas cinematográficas

identificando y analizando

los diferentes planos,

angulaciones y movimientos

de cámara.

2.2. Analiza y realiza

diferentes fotografías,

teniendo en cuenta diversos

criterios estéticos.

2.3. Recopila diferentes

imágenes de prensa

analizando sus finalidades.

.

3.2. Proyecta un diseño

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

55

BLOQUE 3. UNIDAD 6. DISEÑO DE OBJETOS Y DE ESPACIOS. EL

PROCESO DE CREACIÓN

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias

publicitario

Composición de los elementos

de mensajes publicitarios

El cartel

El folleto publicitario

Análisis de mensajes

publicitarios

audiovisual, mostrando

interés por los avances

tecnológicos vinculados a

estos lenguajes.

publicitario utilizando los

distintos elementos del

lenguaje gráfico-plástico.

.

CCL,CEC,CPAA,CMCT

BLOQUE 4. UNIDAD 8. IMAGEN DIGITAL. PROYECTO AUDIOVISUAL

Contenidos Criterios de evaluación Estándares de aprendizaje. Competencias

Las imágenes digitales

Imágenes de mapa de bits

Imágenes vectoriales

Elaboración de imágenes

digitales

Trabajar con Photoshop

Introducción a GIMP

Programas de diseño

gráfico vectorial

Programas de animación

Un proyecto de diseño

publicitario

3. Realizar composiciones

creativas a partir de

códigos utilizados en cada

lenguaje audiovisual,

mostrando interés por los

avances tecnológicos

vinculados a estos

lenguajes.

.

4. Mostrar una actitud

crítica ante las

necesidades de consumo

creadas por la publicidad

rechazando los elementos

de ésta que suponen

discriminación sexual,

social o racial.

3.1. Elabora imágenes digitales

utilizando distintos programas de

dibujo por ordenador.

3.2. Proyecta un diseño

publicitario utilizando los distintos

elementos del lenguaje gráfico-

plástico.

3.3. Realiza, siguiendo el

esquema del proceso de

creación, un proyecto personal.

4.1. Analiza elementos

publicitarios con una actitud

crítica desde el conocimiento de

los

elementos que los componen.

CCL,CEC,CPAA,CMCT

5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

1. Observación diaria del trabajo del alumno cuyo registro se hará a través del

programa Adittio. De esta observación diaria se saca información relevante de los

alumnos que hace referencia a los siguientes aspectos:

- Participación en el aula con preguntas y aportaciones.

- Interés e implicación en el trabajo y entrega adecuada de los

ejercicios.

- Colabora con otros compañeros: es capaz de trabajar en

equipo y de ayudar a los demás en la resolución de los ejercicios.

- Usa correctamente los materiales comunes.

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

56

- Trabajo en casa y entrega en plazo de los ejercicios.

2. Ejercicios y cuaderno del alumno. Para la evaluación de todos estos materiales se

usará la siguiente rúbrica:

MB valor 10-

9

BB valor

8-7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

Presentación.

Limpieza,

cuidado en la

ejecución.

Estética. CPAA,

CSC

El trabajo

está limpio y

cuidado.

Existe mucha

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

El trabajo

está

bastante

limpio.

Hay

bastante

intención

de

resolver

con

sentido

estético

El trabajo

está algo

limpio y

cuidado.

Existe

intención de

hacer los

trabajos con

algo de

sentido

estético

El trabajo

está poco

limpio y

cuidado.

Existe poca

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

El trabajo no

está limpio ni

cuidado. No

Existe una

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

Interés.

Se aprecia

intención de

hacer lo mejor

que se sabe.

Empeño en la

tarea.

Motivación.

CPAA,SIE

Todos los

ejercicios

están hechos

con interés y

buscando

hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

esfuerza por

terminar la

tarea. Está

muy

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

La

mayoría

de los

ejercicios

están

realizado

s con

interés.

Se

esfuerza

bastante

en

terminar

la tarea.

Está

bastante

motivado

Los ejercicios

están hechos

con algo de

interés y

busca algo

hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

esfuerza

suficiente por

terminar la

tarea. Está

algo

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

los ejercicios

están hechos

con poco

interés y

buscando

poco hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

esfuerza

poco por

terminar la

tarea. Está

poco

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

los ejercicios

están hechos

sin interés y

no busca

hacer lo

mejor que

sabe y

puede. No se

esfuerza por

terminar la

tarea. No

está nada

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

Corrección.

Aplica los

trazados

geométricos

con corrección.

Usa los datos y

resuelve el

problema

adecuadamente

.

CPAA,SIE,CEC

Aplica todos

los trazados

geométricos

con

corrección.

Usa todos los

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Todos los

datos son

adecuados a

la tarea

Aplica la

mayoría

de los

trazados.

Usa la

mayoría

de los

datos.

Casi

todos los

datos son

correctos

Aplica

algunos los

trazados

geométricos

con

corrección.

Usa algunos

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Algunos

datos son

adecuados a

Aplica pocos

trazados

geométricos

con

corrección.

Usa pocos

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Pocos datos

son

adecuados a

la tarea

No aplica los

trazados

geométricos

con

corrección.

No usa los

datos para

resolver

correctament

e el

problema.

Ningún dato

es adecuado

a la tarea

propuesta

Page 57: PROGRAMACIÓN CURSO 2019-20El Color: colores primarios, secundarios sus mezclas, gamas de colores cálidos y fríos 6. Las texturas: textura visual y textura táctil. Técnicas para

IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

57

MB valor 10-

9

BB valor

8-7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

propuesta la tarea

propuesta

propuesta

3. Trabajos específicos y pruebas escritas que se realizarán con apuntes, lo

importante es que el alumno sea capaz de localizar la información que necesita y

pueda con ella, resolver problemas. Se utilizará la siguiente rúbrica.

MB valor

10-9

BB valor 8-

7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

Ejecución.

CPAA, CSC

La

presentació

n es

correcta.

Mucho

esfuerzo,

implicación

e interés.

El acabado

es correcto

Presentació

n bastante

correcta.

Bastante

esfuerzo e

implicación.

Buen

acabado.

Presentaci

ón

correcta.

Esfuerzo e

implicación

adecuado.

Acabado

correcto

Presentació

n poco

correcta.

Poco

esfuerzo e

implicación.

No muy

buen

acabado

Presentació

n bastante

incorrecta.

Casi ningún

esfuerzo e

implicación.

Mal

acabado

Cretividad.

CPAA, SIE,CEC

El

planteamien

to es muy

original.

Resuelve el

trabajo de

manera

personal.

Persigue

completame

nte y confía

en su visión

personal a

la vez que

adecuada al

planteamien

to.

Bastante

originalidad.

Buena

visión

personal y

confianza.

Buena

adecuación

al

planteamie

nto.

Suficiente

originalidad

. Visión

personal y

confianza

suficiente.

Adecuació

n al

planteamie

nto

suficiente.

Poca

originalidad.

Poca visión

personal y

confianza.

Poca

adecuación

al

planteamie

nto.

Ninguna

originalidad.

Poca visión

personal y

confianza.

Mala

adecuación

al

planteamie

nto.

Contenidos,estánd

ares

CMCT,CPAA,SIE

El trabajo se

adecúa

completame

nte a los

contenidos.

Aplica todos

los trazados

correctamen

te. Usa

todos los

datos y

resuelve el

Buena

adecuación

a los

contenidos.

Aplica

bastantes

trazados.

Usa

bastantes

datos con

corrección

teórica y

Adecuació

n suficiente

a los

contenidos.

Aplica

algunos

trazados.

Usa

algunos

datos con

corrección

teórica y

Regular

adecuación

a los

contenidos.

Aplica

pocos

trazados.

Usa pocos

datos con

corrección

teórica y

técnica.

Mala

adecuación

a los

contenidos.

NO aplica

trazados.

No usa

datos con

corrección

teórica y

técnica. No

es creativo.

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

58

problema

con

corrección

técnica y

teórica. Es

muy

creativo

técnica.

Bastante

creativo.

técnica.

Algo

creativo.

Poco

creativo.

1. Rúbrica trabajo en equipo

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

59

5.4. Criterios de calificación.

5.4. Criterios de calificación.

Los apartados siguientes se calificarán atendiendo al siguiente porcentaje:

- El trabajo diario del alumno será computado mediante las

propias rúbricas

- Los ejercicios y el cuaderno de los alumnos será un 50% de la

nota. Se entiende que este es el grueso del esfuerzo tanto

individual como en grupo del trabajo cotidiano de los alumnos.

- Las pruebas escritas y los trabajos específicos será evaluado

con un 50% de la nota. Es aquí donde el alumno demuestra lo que

es capaz de hacer el solo.

Será imprescindible para obtener una calificación positiva en cada una de las

evaluaciones la presentación de la totalidad de los trabajos prácticos propuestos.

La nota final será la media aritmética redondeada de las notas parciales de las tres

evaluaciones.

Para aprobar el curso será necesario haber superado un 80 % de las unidades didácticas

programadas, siendo obligatoria la presentación a todas las pruebas teóricas y la entrega de

todos los trabajos prácticos, salvo causa de fuerza mayor.

5.5. Recuperaciones

Para recuperar una evaluación suspensa habrá que entregar en un plazo

determinado lo no presentado antes, así como superar la siguiente evaluación. Los

contenidos de la primera evaluación formarán parte de la segunda y los de éstas, parte de la

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

60

tercera. Por lo que el alumno podrá recuperar una evaluación aprobando la siguiente y

demostrando que ha alcanzado las competencias básicas y estándares correspondientes

Los trabajos prácticos con una calificación inferior a cinco puntos se podrán repetir

fuera del horario de clases con el objeto de mejorar la puntuación siempre que el profesor lo

considere oportuno. También podrá proponer la entrega de trabajos distintos a los ya

realizados que resuman los estándares de aprendizaje a recuperar. La recuperación de la

parte teórica, si resulta necesario, se realizará en un examen final en el mes de junio. En

caso de que el alumno no haya superado las diferentes evaluaciones debido a la falta de

entrega de diferentes trabajos prácticos, el profesor le indicará que ejercicios debe realizar y

entregar el mismo día de la prueba teórico – práctica.

En los exámenes de recuperación no podrá obtenerse una nota superior al 5

para evitar agravios comparativos con los alumnos que han realizado un esfuerzo

durante toda la evaluación.

En caso de pérdida de evaluación continua, el alumno realizará un examen teórico – práctico

en el mes de junio que resuma los contenidos y procedimientos trabajados por sus

compañeros a lo largo del curso. Se le podrá pedir al alumno la entrega de parte de las

actividades individuales realizadas durante el curso

5.6. Prueba extraordinaria.

De no aprobar en junio, el alumno deberá presentarse al examen extraordinario. El profesor

indicará antes de que termine el curso una serie de trabajos de tipo práctico cuyo objetivo

será la recuperación y asimilación de los contenidos no superados durante el curso. El

examen constará tanto de conceptos teóricos como la aplicación de estos conceptos a

casos prácticos.

El examen será el instrumento que posee el profesor para la evaluación del alumno, por lo

que no se valorarán las actitudes del mismo a lo largo del curso, por ser esta una prueba de

carácter independiente.

La prueba será calificada con una valoración de cero a diez puntos, considerando como

no superada aquella que obtenga una calificación inferior a 4,5. Las notas superiores a cinco

administrativamente no existirán, la nota máxima en boletín será un cinco ya que el

Departamento considera que un examen de la materia no es equivalente a todo un curso de

realización de láminas y otras actividades, es decir, lo que se demuestra es el conocimiento

de los estándares de aprendizaje pero nunca el sobresalir en la materia.

6. Materiales y recursos didácticos

Se utilizarán material digital elaborado por el profesor, vídeos explicativos, películas

y diferentes blogs y páginas web de consulta y con material didáctico. En la página web

Espiral Cromática aparecen numerosos enlaces a recursos didácticos, que se irán

empleando y consultando según las necesidades y los contenidos a lo largo del curso.

Todos los recursos así como las rubricas y el material curricular estarán a disposición

del alumno en la plataforma Google Classroom. Los materiales que a tal efecto se cuelguen

serán publicados bajo licencia Creative Commons, difundiendo la fuente de origen, dado el

caso. También se tratará de habilitar un espacio compartido en Google Drive donde los

alumnos podrán subir los trabajos digitales realizados.

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

61

El aula de informática se utilizará como elemento de apoyo para profundizar en el

adiestramiento y manejo de los elementos compositivos por medio de software libre y

multiplataforma que permita al alumnado la adquisición de dichas herramientas sin

problemas de licencias ni dispendios que ahonden en una posible brecha digital.

Algunos programas que ayudarán a la impartición de contenidos, especialmente en

la parte de diseño de formas y figuras tanto planas como tridimensionales serán: Inkscape,

Sketchup, Geogebra, Gimp.

6.1. Materiales de uso colaborativo.

Los materiales serán de uso colaborativo. Cada alumno aportará, el profesor adquirirá todos

los materiales para trabajar durante el curso que se usarán de manera colaborativa. Cada

alumno es responsable del uso adecuado que hace de los materiales. Esta opción favorece

que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con una calidad media. Consideramos

que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la responsabilidad de nuestros

alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los olvidos y las desigualdades. Se

compartirán los siguientes materiales:

- lápiz de grafito 2B

- lápiz de grafito 2H

- regla milimetrada de 30 cm.

- juego de escuadra y cartabón

- compás con adaptador

- láminas de dibujo tamaño DIN A4

- carpeta de clase

- lápices de colores

- rotuladores

- ceras

- témperas

- acuarelas

- pinceles de acuarela (2, 4, 6)

- lápiz comté

- Pegamento en barra

- Tijeras

- Cartulinas y papeles de colores

6.2. Materiales aportados por el centro

- aula – taller dotada de mesas y sillas de trabajo, pilas de agua y buena ventilación.

- Aula de informática con ordenadores individuales.

- estanterías donde almacenar el material ordenadamente

- fotocopias de apuntes o documentos

- material variado para proponer bodegones

- libros de consulta (biblioteca del aula) y ejemplos reales donde el alumno pueda apreciar

las particularidades de cada técnica o contenido trabajado en el aula - medios

audiovisuales: ordenador, impresora, escáner y proyector digital

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

62

7. Plan de pendientes

En el caso de que los alumnos suspendieran esta asignatura, el departamento tiene

diseñado un plan de pendientes que consiste en:

-La realización de una serie de láminas de actividades relacionadas con los contenidos del

currículo para ser entregadas en el mes de marzo.

-La realización de un examen en el mes de abril con preguntas relacionadas con los

contenidos del currículo.

Los alumnos serán atendidos durante las horas libres de que disponga el profesor y en los

recreos. Esta atención no será suficiente debido a la falta de horario de atención específico..

Durante este periodo se les irán explicando las distintas actividades que deben entregar

para poder aprobar la asignatura. Su trabajo asiduo y correcto durante este tiempo será

decisivo para superar la materia.

8. Competencias básicas

Las siguientes competencias básicas se relacionan con los contenidos de este modo.

• Competencia en comunicación lingüística.

En la asignatura se utiliza un léxico específico que contribuye al enriquecimiento del

lenguaje del alumnado.

• Competencia matemática.

Las partes del temario dedicados a la geometría plana se relacionan directamente

con las matemáticas

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

La manipulación física de objetos contribuye a adquirir el conocimiento por otros

medios y a interactuar con el mundo físico.

• Competencia cultural y artística.

En la asignatura de EPVA se trata de potenciar las aptitudes artísticas de los

alumnos y a respetar todo tipo de manifestaciones artísticas.

• Competencia para aprender a aprender.

Los alumnos de EPVA tienen la posibilidad de encontrar otras formas de hacer a partir de

las actividades propuestas.

• Autonomía e iniciativa personal.

Los alumnos de EPVA pueden aportar otras soluciones a las actividades propuestas.

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63

MATERIAS OPTATIVAS.

CULTURA AUDIOVISUAL IMAGEN Y EXPRESIÓN. 3º ESO

Índice

1. Introducción

2. Objetivos

3. Contenidos

3.1. Contenidos específicos

3.2. Distribución temporal de los contenidos

4. Metodología didáctica

4.1. Principios metodológicos

4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje

4.3. Actividades extraescolares

4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas

5. Evaluación

5.1. Criterios de evaluación

5.2. Relación de contenidos, estándares de aprendizaje y competencias.

5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación.

5.4. Criterios de calificación

5.5. Recuperaciones

5.6. Pruebas extraordinarias.

6. Materiales y recursos didácticos

6.1. Materiales aportados por el alumno

6.2. Materiales aportados por el centro

7. Plan de pendientes

8. Competencias básicas

1, Introducción

La Comunicación Audiovisual es un fenómeno de nuestro siglo en constante

desarrollo. La percepción de la realidad, se realiza hoy en gran parte a través

de canales audiovisuales.

Los contenidos que abarca la asignatura se refiere a aspectos tecnológicos,

comunicativos, y expresivos, las repercusiones individuales y sociales y la

reconstrucción de la realidad. No se centra únicamente en la adquisición de

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

64

capacidades, sino que concibe la comunicación audiovisual como un

fenómeno global del que es necesario conocer las dimensiones técnicas,

formales y sociales.

Los medios de comunicación, en particular los audiovisuales no solo

representan la realidad, también la crean; es preciso un buen conocimiento

de estos mecanismos. Resurge de nuevo el lenguaje icónico, debido a los

nuevos desarrollos tecnológicos , como representador de la realidad y

creador de nuevas categorías mentales.

La interactividad que posibilitan los nuevos desarrollos tecnológicos rompe

con la supuesta pasividad de los espectadores. Puesto que la actitud activa,

crítica y creativa no surge de forma espontanea, es necesario educar en el

uso adecuado de estos medios, y que los consumidores de mensajes

audiovisuales puedan participar en el proceso de comunicación también

como potenciales emisores. El carácter polisémico de los lenguajes

audiovisuales hace que su instrucción sea mas necesaria, para enriquecer

las capacidades comunicativas y expresivas del alumnado.

La enseñanza de la Comunicación Audiovisual no es novedosa para el

Departamento de Dibujo. Desde la antigua asignatura de Imagen y Sonido,

hemos abarcado este campo, actualizando la metodología con los avances

técnicos.

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65

2. Objetivos

1. Identificar los mecanismos y valores con lo que las tecnologías audiovisuales y los medios de comunicación de masas realizan la socialización del individuo y repercuten en la economía, la sociedad y la cultura.

2. Adquirir la competencia comunicativa audiovisual que les permita participar activamente en la sociedad plural y democrática en la que viven.

3. Interpretar y producir mensajes audiovisuales con diversas intenciones comunicativas, respetando otras formas de expresión distintas da las habituales en su medio social.

4. Potenciar su expresividad y creatividad a través de los medio audiovisuales.

5. Interesarse por las aplicaciones del desarrollo científico y tecnológico relacionadas con la comunicación audiovisual, valorando su repercusión en la sociedad actual.

6. Valorar y respetar el patrimonio audiovisual, apreciándolo como fuente de disfrute, conocimiento y recurso para el desarrollo individual y colectivo.

7. Acostumbrarse a trabajar en equipo, relacionándose constructivamente con otras personas adoptando actitudes cooperativas, flexibles, participativas, con interés y respeto rechazando cualquier actitud discriminatoria.

8. Analizar críticamente los mensajes gráficos, y desarrollar actitudes reflexivas y creativas ante los mensajes de los medios de comunicación audiovisual, distinguiendo en ellos qué hay de información, arte, propaganda y seducción.

9. Tomar conciencia de que toda elaboración audiovisual va dirigida al público, en su función de consumidores, para exigir productos de calidad y generar un respetuoso equilibrio entre la libertad de expresión y los derechos individuales.

10.Utilizar el vocabulario específico de la materia para que su incorporación al vocabulario habitual aumente la precisión en el uso del lenguaje y mejore la comunicación.

11.Mejorar su capacidad para la elección profesional o académica, conociendo las profesiones y estudios relacionados con la comunicación y las tecnologías audiovisuales.

3. Contenidos

3.1. Contenidos específicos

. ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DE LOS CONTENIDOS

Los contenidos se organizan y distribuyen según las unidades didácticas siguientes:

CONTENIDOS ESPECÍFICOS POR BLOQUES Y SU RELACIÓN CON LOS

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y CON LAS COMPETENCIAS CLAVE

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66

COMUNICACIÓN AUDIOVISUAL 3ºESO

BLOQUE 1: Imagen y significado

Contenidos:

La imagen representada: funciones y forma.

Evolución de la construcción de imágenes fijas a lo largo de la historia del arte.

Los medios audiovisuales y sus características principales.

Concepto de comunicación. Comunicación directa y comunicación mediada.

- La comunicación como proceso. Elementos y conceptos: emisor, receptor, canal, redundancia,

entropía, medio , contexto...etc.

- Los “mass media”, organización y tecnología. Sociedad y procesos de comunicación.

- Clasificación: prensa y publicidad, radio, cine, televisión.

- El problema de la interacción, consumo pasívo y consumo crítico de mensajes audiovisuales.

Nuevas tecnologías.

Evolución de los medios y lenguajes audiovisuales. El lenguaje de los "new media art".

Comparativa histórica de los hitos de la fotografía, el cine, la televisión, la radio, el multimedia y

los nuevos medios.

El mundo audiovisual como representación del mundo real.

Funciones de la imagen. Trascendencia de la valoración expresiva y estética de las imágenes y de la observación critica de los mensajes.

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN DE

CCC CON

ESTÁNDARES

Crit.CA. 1.1. Explicar las

diferentes funciones de

la imagen representada:

simbólica, religiosa,

lúdica, decorativa,

jerárquica, educativa, etc.

Est.CA.1.1.1. Analiza diferentes imágenes de la

historia del arte y explica la función a las que

están destinadas.

CCEC-CCL

Crit.CA.1.2. Reconocer y

diferenciar las principales

formas de representación

icónica: simbolismo,

realismo, expresionismo,

naturalismo, idealismo,

abstracción.

Est.CA.1.2.1. Compara imágenes de la

historia del arte, por ejemplo:

hieratismo egipcio, helenismo griego,

simbolismo románico, dramatismo barroco,

realismo decimonónico, etc. y establece sus

diferencias formales.

CCL-CCEC

Crit.CA.1.3. Analizar las

características principales

de la fotografía, el sonido,

el cine, la televisión y los

productos digitales en

internet.

Est.CA.1.3.1. Analiza las similitudes en los

tratamientos formales entre los diferentes

lenguajes audiovisuales y las distintas

disciplinas artístico- visuales anteriores a la

fotografía.

CCEC

Est.CA.1.3.2. Compara el tratamiento formal de la

pintura y la fotografía del siglo XIX desde los

distintos géneros.

CCEC-CSC

Est.CA.1.3.3. Analiza las características más

importantes de la comunicación audiovisual en

nuestra sociedad valorando su carácter expresivo

y representativo.

CCEC-CSC

Crit.CA.1.4. Valorar la

importancia de la

evolución de los medios y

lenguajes audiovisuales

en los diversos medios

de comunicación en las

sociedades actuales y la

interrelación creativa que

Est.CA.1.4.1. Explica las principales

características de los medios audiovisuales

actuales, sus relaciones y diferencias.

CCL

Est.CA.1.4.2. Establece las diferencias entre

imagen y realidad desde los distintos grados de

iconicidad.

CCEC-CCL

Est.CA.1.4.3. Analiza los avances que se han

producido a lo largo de la historia en el campo

de las Tecnologías de la Información y la

Comunicación y en la evolución estética de los

mensajes audiovisuales.

CD-CCL-CCEC

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

67

COMUNICACIÓN

AUDIOVISUAL

AUDIOVISUAL

3º ESO

BLOQUE 2: La imagen fija y su capacidad expresiva.

Contenidos:

Características propias de la imagen fotográfica, en relación a otras imágenes fijas.

El encuadre en la imagen fija.

La fotografía en blanco y negro y en color.

La fotografía como instrumento de denuncia social y su uso como imagen del poder político.

Los trabajos de fotógrafos como: Dorothea Lange, Sabastiao Salgado…

La fotografía de moda. Condicionantes plásticos y económicos., Helmut Newton, Mario Testino,

Jaume de Laiguana, La realidad paradójica. La obra gráfica de los poetas visuales Chema Madoz,

Isidro Ferrer. La influencia del Surrealismo, Man Ray, Joan Brossa y otros artistas.

Elementos expresivos y usos de la imagen fija. Los códigos que configuran los

diferentes lenguajes. La función ilustradora de la imagen (imagen y texto).

La composición de imágenes fijas. Ritmo Visual.

La narración mediante imágenes fijas (carteles, historieta gráfica, presentaciones). El guión de la

historieta. Elaboración de historias gráficas mediante imágenes de uso público. La fotografía en la

publicidad.

Sistemas de captación de imágenes. La cámara fotográfica. Las técnicas digitales en el diseño, manipulación y creación de imágenes. Tratamiento de imágenes digitales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

RELACIÓN DE CCC

CON ESTÁNDARES

Crit.CA. 2.1. Reconocer las

propiedades que diferencian las

imágenes según los tipos de toma

fotográfica.

Est.CA.2.1.1. Establece las

diferencias entre imagen posada,

instantánea y captura del

movimiento.

CCEC-CD

Crit.CA.2.2. Analizar las

composiciones fotográficas,

valorando la disposición de los

elementos dentro del espacio físico de

la imagen.

Est.CA.2.2.1. Realiza fotografías

desde distintos puntos de vista y

tipos de planos analizando los

resultados obtenidos y valorando su

correspondencia gráfica con trabajos

similares de artistas conocidos.

CCEC-CAA

Crit.CA.2.3. Analizar la capacidad

expresiva de la imagen en blanco y

negro y su utilización como alternativa a

Est.CA.2.3.1. Analiza la obra de

fotógrafos de renombre nacional

e internacional que trabajen en

blanco y negro.

CCEC-CCL

brindan las Tecnologías

de la Información y la

Comunicación.

Est.CA.1.4.4. Valora los diferentes contenidos

multimedia y de “los nuevos medios” en la

representación de la realidad.

CD-CCL

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68

la fotografía en color.

Est.CA.2.3.2. Realiza tratamientos de

elaboración digital a una misma

composición en B/N y color.

Analiza el diferente resultado

estético y semántico.

CCEC-CD-CCL

CULTURA AUDIOVISUAL

BLOQUE 3: La imagen en movimiento y su capacidad expresiva

Contenidos:

La imagen secuencial:

- el cómic. Elipsis

- el fotorrelato. Elipsis

Fundamentos perceptivos de la imagen en movimiento. La ilusión de movimiento.

Narrativa audiovisual: La narración de la imagen en movimiento.

El plano y la secuencia.

Los planos de imagen. Los movimientos de cámara.

El diálogo en el cine: plano y contraplano.

Literatura y guion cinematográfico. La sinopsis. La escaleta. El guión literario. La secuencia. El

guión técnico. El “story board.”

CRITERIOS DE

EVALUACIÓN

ESTÁNDARES

DE APRENDIZAJE EVALUABLES

RELACIÓN DE

CCC CON

ESTÁNDARES

Crit.CA.3.1 Realizar una

narración secuencial mediante

fotografías, a modo de

historieta previa relaización de

un guión.

Est.CA.3.1.1. Organiza

un re la to v isua lmente

e l ig iendo los

momentos necesar ios

para que, a l

representar los , se

ent ienda la nar rac ión.

CCEC-CCL CECC

Crit.CA.3.1. Analizar la técnica

de exposición de imágenes

fijas para simular movimiento.

Desde el principio del cine,

pasando por la televisión,

hasta la imagen digital actual.

Est.CA.3.1.1. Diferencia las principales

características técnicas de los sistemas

cine, PAL y NTSC en la reproducción de

imágenes.

CD

Crit.CA.3.2. . Relacionar la

construcción del plano de

imagen y su capacidad

narrativa

Est.CA.3.2.1. Relaciona los elementos

formales del plano y su consecuencia

narrativa

CCEC-CCL

CECC

Crit.CA.3.3. Diferenciar los principales tipos de plano de imagen.

Est.CA.3.3.1. Relaciona los elementos

formales del plano y su consecuencia

narrativa.

CCEC

Est.CA.3.3.2. Comenta a partir de una obra

cinematográfica, la construcción del plano-

contraplano en un diálogo.

CCEC-CCL

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

69

Est.CA.3.3.3 Explica la complejidad

técnica de la construcción de un plano

secuencia, utilizando, como referencia

las piezas más destacadas de la historia

del cine.

CCL-CD

Crit.CA.3.4. Analizar la

importancia narrativa del

flash back y flash forward en

la construcción narrativa

cinematográfica.

Est.CA.3.4.1. Comenta la trascendencia

narrativa del flash back y flash forward

en obras cinematográficas de relevancia y

en series de tv.

CCEC-CD

Crit.CA.3.5. Reconocer las

diferencias existentes entre la

realidad y la representación

que nos ofrecen las

imágenes en movimiento,

analizando los aspectos

narrativos de los productos

audiovisuales y aplicando

criterios expresivos.

Est.CA.3.5.1. Identifica y especifica la

tipología de género, la intencionalidad

comunicativa y los códigos expresivos

empleados en la realización de

películas y programas de televisión, a partir

de su visionado y análisis..

CCEC-CCL

3.2. Distribución temporal de los contenidos

De las posibles combinaciones que se pueden hacer con los bloques temáticos se elige la

siguiente, pero esta secuencia podría sufrir alguna alteración por cuanto, en algunos

casos, la dinámica de las actividades recomiende incluir algunos temas de un bloque en

las actividades de otro.

1ª evaluación 2ª evaluación 3ª evaluación

Bloque 1.

Bloque 2

Bloque 3

El periodo comprendido entre el 8 y el 22 de junio, es decir, desde la finalización de las

clases normales y el periodo destinado a pruebas extraordinarias será destinado a

actividades de ampliación para los alumnos que tengan la materia aprobada y de refuerzo y

repaso para los alumnos con la materia suspensa.

Se trabajará en ejercicios de repaso de los que se han realizado durante el curso y en la

realización de trabajos semejantes a los programados y hechos en el curso.

Los alumnos con la materia aprobada diseñarán y montarán la exposición de final de curso.

Se hará una selección con los trabajos más representativos, se diseñarán carteles y se hará

un pequeño proyecto de vídeo para dejar testimonio audiovisual de todo el trabajo realizado

durante el curso.

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70

4. Metodología didáctica

4.1. Principios metodológicos

El diseño de la materia Comunicación Audiovisual tiende a evitar rutinas en la utilización

de diferentes recursos expresivos y a propiciar un campo de acción en el que lo más válido

sea la actividad de creación en si misma y todo lo que ella puede movilizar y poner en

juego, por encima del resultado que se logre o incluso, en ocasiones, al margen de él. De

este modo el Aula de imagen debe entenderse como un lugar dinámico de

experimentación, modificable a partir de las diferentes acciones que se pongan en juego

en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Los principios metodológicos se centran en la indagación de los alumnos a través del

propio proceso y en la importancia de cubrir todas las fases en cada actividad. El profesor

deberá facilitar que el alumno pueda acceder a completar procesos de diseño, producción

y evaluación.

Para ello el profesor deberá aportar la fundamentación e información teórica

imprescindible, abriendo un campo para la investigación del alumno. La experiencia, como

fuente de información, será tanto más válida cuanto más se reflexione sobre ella, por lo

que es fundamental que los alumnos recojan (registren) los datos de su propia

investigación.

El profesor expondrá los contenidos teóricos a partir de explicaciones en la pizarra,

presentaciones en “powerpoint”, fotografías o cualquier tipo de material didáctico que se

adecue al sentido de la asignatura. El alumno tendrá que realizar un cuaderno de

apuntes a partir de los conceptos más importantes explicados. Se analizarán ejemplos

de lo tratado en cada unidad didáctica con el objetivo de desentrañar qué técnicas han

sido utilizadas, y que rasgos estilísticos definen a un determinado género o autor del

ámbito audiovisual.

A continuación se expondrán las pautas que deben regir los trabajos prácticos,

señalando los objetivos, los contenidos, los criterios de evaluación, los materiales y los

plazos de entrega. Los trabajos prácticos se realizarán en casa con el objeto de

fomentar valores como la responsabilidad, la constancia, el esfuerzo personal y el

aprendizaje individual. A este respecto, es muy importante que se valore el proceso por

encima del resultado.

La cooperación y el trabajo en equipo deben fomentarse a través de actividades

eminentemente prácticas, y la coordinación de esfuerzos puede constituirse como un valor

en sí mismo.

4.2. Actividades de Enseñanza – Aprendizaje

El funcionamiento de la asignatura se estructura de la siguiente manera:

- Presentación del tema y experiencias. A partir de una imagen inicial se plantea el

tema en su contexto dejando ver el interés y la utilidad de su estudio. Las experiencias

previas involucran al alumno.

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

71

- Ir construyendo gracias a los instrumentos de expresión relacionados con la imagen

y el diseño. En general habrá que explicar procedimientos, esquematizado en pasos.

- Realizar actividades directamente conectadas con el tema que suponen una

ejercitación de los conceptos tratados o una aplicación directa, teniendo presente que cada

actividad supone un tiempo previo para dominar la técnica adjunta a ella, y conocer las

posibilidades de los materiales a utilizar. Se tratará en su mayoría de imágenes digitales

creadas y analizadas por ellos mismos para construir y trabajar sobre sus capacidades tanto

como emisores como receptores de mensajes.

- Impulsar todo tipo de iniciativas aportadas por los alumnos de motu propio, de cara a

incentivar soluciones originales y variadas en las realizaciones.

- Las actividades de larga duración permiten dominar la técnica propuesta y al mismo

tiempo, la corrección de unos planteamientos erróneos y la profundización en unos

presupuestos acertados. También es importante fomentar la creatividad a través de la

producción de imágenes fotográficas, diseño de logotipos, letras y producción de imágenes

secuenciadas.. El profesor incitará a la diversidad,

- tendrán ciertas pautas a seguir pero siempre con distintos grados de libertad que

hagan de cada trabajo una obra única.

4.3. Actividades extraescolares

Las características de la materia hacen posible la participación de los alumnos en

concursos artísticos organizados por ayuntamientos, fundaciones u otro tipo de entidades.

Aunque no será obligatoria la participación en los mismos, desde el aula se orientará y

ayudará en lo posible a aquellos alumnos que sí quieran concurrir. Todas las bases se

pincharán en un tablón situado en el aula, tablón en el que el alumno también podrá

participar aportando nuevos concursos o folletos de exposiciones que se consideren de

interés.

Las particularidades de la materia promueven la visita a diversos museos para que el

alumno pueda apreciar lo expuesto en clase en ejemplos reales. Siempre y cuando las

circunstancias lo permitan se realizarán una visita a la Fundación ICO el día 27 de Marzo.

El Departamento considera que las actividades extraescolares deben de

ser interdepartamentales por lo que propiciará las visitas conjuntas con

otros departamentos.

4.4. Alumnos con necesidades educativas específicas

La educación de los alumnos con necesidades educativas específicas, ya sean estas

temporales o permanentes, se regirá por los principios de normalización y de integración

escolar.

Se considera alumnos con necesidades educativas específicas a todos aquellos que

requieran una atención específica por las siguientes causas:

- Discapacidad física, psíquica o sensorial

- Sobredotación intelectual

- Situaciones desfavorecidas de tipo socioeconómico, cultural, étnico,

lingüístico o de salud

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

72

Las medidas dirigidas a dar una respuesta educativa adaptada al alumnado deben tener

un carácter transitorio y revisable, facilitando la incorporación del alumno a las actividades

de su grupo de clase, para así favorecer la integración social y el desarrollo de sus

capacidades.

Las medidas de atención a la diversidad son las siguientes:

- Comunicación con el alumno, fomentando las relaciones personales y la

autoestima.

- Apoyo y asesoramiento individualizado.

- Refuerzo educativo puntual.

- Optatividad en el planteamiento de las actividades.

- Adaptaciones curriculares.

- Comunicación y colaboración con las familias.

- Adaptación de las instalaciones.

Dentro de las adaptaciones curriculares diferenciaremos las poco significativas,

relativas a la organización del currículo, de las significativas, concernientes a

elementos básicos del mismo.

En todo caso, se trabajará en colaboración con el Departamento de Orientación tanto en la

posible detección precoz de las necesidades educativas específicas como en relación a las

medidas a adoptar en cada caso.

5. Evaluación

5.1. Criterios de evaluación

1. Identificar los avances que se han producido a lo largo de la historia en el campo de

las tecnologías de la información y la comunicación y en la evolución estética de los

mensajes audiovisuales.

2. Establecer las diferencias entre imagen y realidad y las diversas formas de

representación.

3. Analizar los elementos espaciales y temporales, características básicas, significado y

sentido de la lectura de imágenes fijas y en movimiento.

4. Identificar los elementos básicos del lenguaje audiovisual y utilizarlos en la realización

de producciones sencillas.

5. Analizar producciones radiofónicas y televisivas identificando las características de

los distintos géneros y distinguiendo los estereotipos más comunes presentes en los

productos audiovisuales.

5.2. Relación criterios de evaluación con estándares de aprendizaje y competencias:

Los relacionados en las tablas ya expuestas arriba.

5.3. Procedimientos e instrumentos de evaluación

1. Observación diaria del trabajo del alumno cuyo registro se hará a través del

programa Adittio. De esta observación diaria se saca información relevante de los

alumnos que hace referencia a los siguientes aspectos:

- Participación en el aula con preguntas y aportaciones.

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

73

- Interés e implicación en el trabajo y entrega adecuada de los

ejercicios.

- Colabora con otros compañeros: es capaz de trabajar en

equipo y de ayudar a los demás en la resolución de los ejercicios.

- Usa correctamente los materiales comunes.

- Trabajo en casa y entrega en plazo de los ejercicios.

2. Ejercicios y cuaderno del alumno. Para la evaluación de todos estos materiales se

usará la siguiente rúbrica:

MB valor 10-

9

BB valor

8-7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

Presentación.

Limpieza,

cuidado en la

ejecución.

Estética. CPAA,

CSC

El trabajo

está limpio y

cuidado.

Existe mucha

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

El trabajo

está

bastante

limpio.

Hay

bastante

intención

de

resolver

con

sentido

estético

El trabajo

está algo

limpio y

cuidado.

Existe

intención de

hacer los

trabajos con

algo de

sentido

estético

El trabajo

está poco

limpio y

cuidado.

Existe poca

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

El trabajo no

está limpio ni

cuidado. No

Existe una

intención de

hacer los

trabajos con

sentido

estético

Interés.

Se aprecia

intención de

hacer lo mejor

que se sabe.

Empeño en la

tarea.

Motivación.

CPAA,SIE

Todos los

ejercicios

están hechos

con interés y

buscando

hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

esfuerza por

terminar la

tarea. Está

muy

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

La

mayoría

de los

ejercicios

están

realizado

s con

interés.

Se

esfuerza

bastante

en

terminar

la tarea.

Está

bastante

motivado

Los ejercicios

están hechos

con algo de

interés y

busca algo

hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

esfuerza

suficiente por

terminar la

tarea. Está

algo

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

los ejercicios

están hechos

con poco

interés y

buscando

poco hacer lo

mejor que se

sabe y se

puede. Se

esfuerza

poco por

terminar la

tarea. Está

poco

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

los ejercicios

están hechos

sin interés y

no busca

hacer lo

mejor que

sabe y

puede. No se

esfuerza por

terminar la

tarea. No

está nada

motivado por

entregar los

trabajos

correctament

e

Corrección.

Aplica los

trazados

geométricos

con corrección.

Usa los datos y

resuelve el

problema

adecuadamente

Aplica todos

los trazados

geométricos

con

corrección.

Usa todos los

datos para

resolver

correctament

Aplica la

mayoría

de los

trazados.

Usa la

mayoría

de los

datos.

Casi

Aplica

algunos los

trazados

geométricos

con

corrección.

Usa algunos

datos para

resolver

Aplica pocos

trazados

geométricos

con

corrección.

Usa pocos

datos para

resolver

correctament

No aplica los

trazados

geométricos

con

corrección.

No usa los

datos para

resolver

correctament

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

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MB valor 10-

9

BB valor

8-7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

.

CPAA,SIE,CEC

e el

problema.

Todos los

datos son

adecuados a

la tarea

propuesta

todos los

datos son

correctos

correctament

e el

problema.

Algunos

datos son

adecuados a

la tarea

propuesta

e el

problema.

Pocos datos

son

adecuados a

la tarea

propuesta

e el

problema.

Ningún dato

es adecuado

a la tarea

propuesta

3. Trabajos específicos y pruebas escritas que se realizarán con apuntes, lo

importante es que el alumno sea capaz de localizar la información que necesita y

pueda con ella, resolver problemas. Se utilizará la siguiente rúbrica.

MB valor

10-9

BB valor 8-

7

B valor 6-5 R valor 4-3 M valor 2-1

Ejecución.

CPAA, CSC

La

presentació

n es

correcta.

Mucho

esfuerzo,

implicación

e interés.

El acabado

es correcto

Presentació

n bastante

correcta.

Bastante

esfuerzo e

implicación.

Buen

acabado.

Presentaci

ón

correcta.

Esfuerzo e

implicación

adecuado.

Acabado

correcto

Presentació

n poco

correcta.

Poco

esfuerzo e

implicación.

No muy

buen

acabado

Presentació

n bastante

incorrecta.

Casi ningún

esfuerzo e

implicación.

Mal

acabado

Cretividad.

CPAA, SIE,CEC

El

planteamien

to es muy

original.

Resuelve el

trabajo de

manera

personal.

Persigue

completame

nte y confía

en su visión

personal a

la vez que

adecuada al

planteamien

to.

Bastante

originalidad.

Buena

visión

personal y

confianza.

Buena

adecuación

al

planteamie

nto.

Suficiente

originalidad

. Visión

personal y

confianza

suficiente.

Adecuació

n al

planteamie

nto

suficiente.

Poca

originalidad.

Poca visión

personal y

confianza.

Poca

adecuación

al

planteamie

nto.

Ninguna

originalidad.

Poca visión

personal y

confianza.

Mala

adecuación

al

planteamie

nto.

Contenidos,estánd

ares

CMCT,CPAA,SIE

El trabajo se

adecúa

completame

nte a los

contenidos.

Aplica todos

los trazados

Buena

adecuación

a los

contenidos.

Aplica

bastantes

trazados.

Adecuació

n suficiente

a los

contenidos.

Aplica

algunos

trazados.

Regular

adecuación

a los

contenidos.

Aplica

pocos

trazados.

Mala

adecuación

a los

contenidos.

NO aplica

trazados.

No usa

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IES MARÍA DE MOLINA 2019-20 DEPARTAMENTO DE DIBUJO

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correctamen

te. Usa

todos los

datos y

resuelve el

problema

con

corrección

técnica y

teórica. Es

muy

creativo

Usa

bastantes

datos con

corrección

teórica y

técnica.

Bastante

creativo.

Usa

algunos

datos con

corrección

teórica y

técnica.

Algo

creativo.

Usa pocos

datos con

corrección

teórica y

técnica.

Poco

creativo.

datos con

corrección

teórica y

técnica. No

es creativo.

1. Rúbrica trabajo en equipo

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5.4. Criterios de calificación.

En las pruebas escritas quedará especificado cuál es la calificación máxima que se

podrá obtener por cada pregunta.

Se utilizarán los siguientes procedimientos de calificación:

a) Exámenes: uno o dos por trimestre que podrán ser realizados en equipo.

b) Trabajos: el mínimo será uno por trimestre. Los trabajos serán:

b1) Trabajos teóricos y exposiciones orales:

b1.1) Análisis de películas, cómics, fotografías, etc.

b1.2) Exposición de temas:

Trabajos prácticos: incluye la realización de pequeños trabajos audiovisuales en los

que los alumnos tendrán que poner en práctica algunos de los conceptos teóricos

dados: elipsis, flashback, efecto Kuleshov, stop-motion, etc

En estos trabajos podrán utilizar sistemas de grabación sencillos como móviles,

cámaras digitales u ordenador

Para evaluar a los alumnos tendremos en cuenta el aprendizaje de los conceptos y las

actividades prácticas.

Como norma general, se aplicarán los siguientes criterios de calificación para cada una

de las unidades didácticas:

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Se hará una media con todas las notas recogidas.

El sistema de evaluación se completará con la observación y valoración del profesor de

las actividades prácticas y trabajos propuestos. Estas actividades podrán ser individuales,

por parejas o en grupos de trabajo, según el desarrollo de los contenidos ( su “peso” en la

calificación será promediado ). En este sentido, más que la perfección técnica de los

resultados, se tendrá en cuenta el proceso de trabajo, el interés mostrado y la participación

activa.

Se tendrá en cuenta el grado de participación, la actitud positiva en clase, el esfuerzo personal, el aprendizaje de los conceptos y las actividades prácticas, el cuidado de los materiales y del aula, la puntualidad, la asistencia. Estos aspectos se valoran en las rúbricas.

Para superar cada evaluación el alumno deberá obtener una calificación mínima de 5

puntos sobre 10.

Será imprescindible para obtener una calificación positiva en cada una de las

evaluaciones la presentación de la totalidad de los trabajos propuestos.

No podrá superarse una evaluación si el alumno no se ha presentado a todas las

pruebas teóricas o si no se entregan todos los trabajos pertenecientes a la misma. El

entregar un trabajo fuera de plazo supondrá una penalización en la calificación del

mismo.

La nota final será la media aritmética redondeada de las notas parciales de las tres

evaluaciones.

5.5. Recuperaciones

Para recuperar una evaluación suspensa habrá que entregar en un plazo

determinado lo no presentado antes, así como superar la siguiente evaluación. Los

contenidos de la primera evaluación formarán parte de la segunda y los de éstas, parte de la

tercera. Por lo que el alumno podrá recuperar una evaluación aprobando la siguiente y

demostrando que ha alcanzado las competencias básicas y estándares correspondientes

Los trabajos prácticos con una calificación inferior a cinco puntos se podrán repetir

fuera del horario de clases con el objeto de mejorar la puntuación siempre que el profesor lo

considere oportuno. También podrá proponer la entrega de trabajos distintos a los ya

realizados que resuman los estándares de aprendizaje a recuperar. La recuperación de la

parte teórica, si resulta necesario, se realizará en un examen final en el mes de junio. En

caso de que el alumno no haya superado las diferentes evaluaciones debido a la falta de

entrega de diferentes trabajos prácticos, el profesor le indicará que ejercicios debe realizar y

entregar el mismo día de la prueba teórico – práctica.

En los exámenes de recuperación no podrá obtenerse una nota superior al 5

para evitar agravios comparativos con los alumnos que han realizado un esfuerzo

durante toda la evaluación.

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En caso de pérdida de evaluación continua, el alumno realizará un examen teórico –

práctico en el mes de junio que resuma los contenidos y procedimientos trabajados por sus

compañeros a lo largo del curso. Se le podrá pedir al alumno la entrega de parte de las

actividades individuales realizadas durante el curso

5.6. Prueba extraordinaria.

De no aprobar en junio, el alumno deberá presentarse al examen extraordinario. El profesor

indicará antes de que termine el curso una serie de trabajos de tipo práctico cuyo objetivo

será la recuperación y asimilación de los contenidos no superados durante el curso. El

examen constará tanto de conceptos teóricos como la aplicación de estos conceptos a

casos prácticos.

El examen será el instrumento que posee el profesor para la evaluación del alumno, por lo

que no se valorarán las actitudes del mismo a lo largo del curso, por ser esta una prueba de

carácter independiente.

La prueba será calificada con una valoración de cero a diez puntos, considerando como

no superada aquella que obtenga una calificación inferior a 4,5. Las notas superiores a cinco

administrativamente no existirán, la nota máxima en boletín será un cinco ya que el

Departamento considera que un examen de la materia no es equivalente a todo un curso de

realización de láminas y otras actividades, es decir, lo que se demuestra es el conocimiento

de los estándares de aprendizaje pero nunca el sobresalir en la materia.

6. Materiales y recursos didácticos

Se utilizarán material digital elaborado por el profesor, vídeos explicativos, películas

y diferentes blogs y páginas web de consulta y con material didáctico. En la página web

Espiral Cromática aparecen numerosos enlaces a recursos didácticos, que se irán

empleando y consultando según las necesidades y los contenidos a lo largo del curso.

Todos los recursos así como las rubricas y el material curricular estarán a disposición

del alumno en la plataforma Google Classroom. Los materiales que a tal efecto se cuelguen

serán publicados bajo licencia Creative Commons, difundiendo la fuente de origen, dado el

caso. También se tratará de habilitar un espacio compartido en Google Drive donde los

alumnos podrán subir los trabajos digitales realizados.

El aula de informática se utilizará como elemento de apoyo para profundizar en el

adiestramiento y manejo de los elementos compositivos por medio de software libre y

multiplataforma.

Algunos programas que ayudarán a la impartición de contenidos, especialmente en

la parte de diseño de formas y figuras aplicadas al diseño de logotipos, tanto planas como

tridimensionales serán: Inkscape, Sketchup, Geogebra, Gimp.

Utilizaremos los móviles como herramienta para grabar y editar imagen en

movimiento, así como stop motion.

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6.1. Materiales de uso colaborativo.

Los materiales serán de uso colaborativo. Cada alumno aportará, el profesor adquirirá todos

los materiales para trabajar durante el curso que se usarán de manera colaborativa. Cada

alumno es responsable del uso adecuado que hace de los materiales. Esta opción favorece

que todos los alumnos tengan alcance a lo mismo y con una calidad media. Consideramos

que esta forma de administrarse favorece el cuidado y la responsabilidad de nuestros

alumnos al mismo tiempo que se soluciona el tema de los olvidos y las desigualdades. Se

compartirán los siguientes materiales:

- lápiz de grafito 2B

- lápiz de grafito 2H

- regla milimetrada de 30 cm.

- juego de escuadra y cartabón

- compás con adaptador

- láminas de dibujo tamaño DIN A4

- carpeta de clase

- lápices de colores

- rotuladores

- ceras

- témperas

- acuarelas

- pinceles de acuarela (2, 4, 6)

- lápiz comté

- Pegamento en barra

- Tijeras

- Cartulinas y papeles de colores

6.2. Materiales aportados por el centro

- aula – taller dotada de mesas y sillas de trabajo, pilas de agua y buena ventilación.

- Aula de informática con ordenadores individuales.

- estanterías donde almacenar el material ordenadamente

- fotocopias de apuntes o documentos

- material variado para proponer bodegones

- libros de consulta (biblioteca del aula) y ejemplos reales donde el alumno pueda

apreciar las particularidades de cada técnica o contenido trabajado en el aula - medios

audiovisuales: ordenador, impresora, escáner y proyector digital

7. Plan de pendientes

En el caso de que los alumnos suspendieran esta asignatura, el departamento tiene

diseñado un plan de pendientes que consiste en:

-La realización de una serie de actividades relacionadas con los contenidos del currículo

para ser entregadas en el mes de marzo.

-La realización de un examen en el mes de abril con preguntas relacionadas con los

contenidos del currículo.

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Los alumnos serán atendidos en las horas libres de que disponga el profesor y en los

recreos. Esta atención no será suficiente debido a la falta de horario de atención específico.

Durante este periodo se les irán explicando las distintas actividades que deben entregar

para poder aprobar la asignatura. Su trabajo asiduo y correcto durante este tiempo será

decisivo para superar la materia.

8. Competencias básicas

Las siguientes competencias básicas se relacionan con los contenidos de este modo.

• Competencia en comunicación lingüística.

En la asignatura se utiliza un léxico específico que contribuye al enriquecimiento del

lenguaje del alumnado. Los alumnos harán dos exposiciones orales al trimestre.

• Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico.

La manipulación física de objetos contribuye a adquirir el conocimiento por otros

medios y a interactuar con el mundo físico. Se potenciará el trabajo con producciones

audiovisuales de actualidad, haciendo análisis de estas producciones y tratamientos desde

un punto de vista crítico. El alumno no será mero receptor de mensajes audiovisuales, sino

que será emisor de los mismos mediante la producción de pequeños cortos e imágenes

fijas.

• Competencia cultural y artística.

En la asignatura se trata de potenciar las aptitudes artísticas de los alumnos y a

respetar todo tipo de manifestaciones artísticas.

• Competencia para aprender a aprender.

Los alumnos tienen la posibilidad de encontrar otras formas de hacer a partir de las

actividades propuestas.

• Autonomía e iniciativa personal.

Los alumnos de pueden aportar otras soluciones a las actividad

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DIBUJO TÉCNICO I

ÍNDICE DE CONTENIDOS:

1. 0BJETIVOS.

2. CONTENIDOS

3. TEMPORALIZACIÓN

4. METODOLOGÍA

5. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE

7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN

9. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

12. ADAPTACIONES CURRICULARES

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

14. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

15. PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS SEAN CONOCEDORAS DE LOS

PROCEDIMIENTOS

Consideraciones preliminares:

Desde una perspectiva amplia, el dibujo es un instrumento gráfico que utilizamos para expresar, conocer y comunicar las experiencias obtenidas del mundo que nos rodea.

De forma más específica, el dibujo técnico o dibujo constructivo tiene una evidente función comunicativa; se caracteriza por un código convencional propio, imprescindible para comprender el significado de sus representaciones gráficas. En otras palabras, se trata de un lenguaje universal donde la imagen proporciona una información objetiva precisa y fiable.

El dibujo técnico es una disciplina esencial en el desarrollo de proyectos científicos o tecnológicos. Tiene una extensa aplicación en campos como la arquitectura, las ingenierías y el diseño industrial.

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El Dibujo Técnico es una materia común en las modalidades de Bachillerato de Artes, de Ciencias de la Naturaleza y Tecnológico. La adquisición de conocimientos en esta materia requiere una aprensión de los fundamentos geométricos y de los convencionalismos gráficos y una realización práctica de esa teoría que capacita al alumno para su aplicación al mundo técnico-profesional. En el primer curso se adquiere una visión general y completa de la materia y en el segundo curso se profundiza aplicando los conceptos en soluciones técnicas más usuales. El enunciado de los contenidos de cada curso tiene por objeto consolidar los conocimientos anteriores, aumentar el nivel de profundización y buscar aplicaciones técnico-prácticas.

1. OBJETIVOS Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre La enseñanza de Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo técnico.

2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.

6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.

7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabi-lidad.

9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo técnico.

Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

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Fomentar el razonamiento y el método en las representaciones de carácter técnico y científico y para la concreción de formas en los procesos de diseño.

Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.

Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.

Interpretar y representar objetos compuestos sencillos, así como sus componentes, empleando para ello los sistemas de representación y los convencionalismos normalizados.

Potenciar el trazado a mano alzada como medio de alcanzar la destreza y la rapidez necesarias en la expresión gráfica.

Conocer y utilizar las nuevas tecnologías y los programas de diseño, valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

Participar en proyectos cooperativos vinculados a la materia. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en

aplicaciones de la vida cotidiana.

2. CONTENIDOS Real Decreto 1105/2014 de 26 de Diciembre por el que se establece el currículo básico de Bachillerato Decreto 52/2015 de 21 de mayo, del Consejo de gobierno por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato La asignatura de Dibujo Técnico I comprende los siguientes conjuntos de contenidos o bloques temáticos:

BT1. Geometría y Dibujo Técnico (conjunto de métodos aplicados a la representación de figuras planas). BT2. Sistemas de Representación (conjunto de métodos aplicados a la representación de los objetos). BT3. Normalización (conjunto de normas para simplificar y universalizar los dibujos).

De forma transversal, se irán aplicando a lo largo del curso diversas técnicas gráficas cuyo sentido es enriquecer los aspectos comunicativos de las representaciones. Los bloques temáticos se desarrollan de acuerdo a las siguientes unidades didácticas:

BLOQUE I. Geometría y Dibujo Técnico

CONTENIDOS

Trazados geométricos. Instrumentos y materiales del Dibujo Técnico. Reconocimiento de la geometría en la Naturaleza. Identificación de estructuras geométricas en el Arte. Valoración de la geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico. Trazados fundamentales en el plano. Circunferencia y círculo. Operaciones con segmentos. Mediatriz. Paralelismo y perpendicularidad. Ángulos. Determinación de lugares geométricos. Aplicaciones. Elaboración de formas basadas en redes modulares. Trazado de polígonos regulares. Resolución gráfica de triángulos. Determinación, propiedades y aplicaciones de sus puntos notables. Resolución gráfica de cuadriláteros y polígonos. Análisis y trazado de formas poligonales por triangulación, radiación e itinerario. Representación de formas planas: Trazado de formas proporcionales. Proporcionalidad y semejanza. Construcción y utilización de escalas gráficas. Construcción y utilización de escalas gráficas. Transformaciones geométricas elementales. Giro, traslación, simetría homotecia y afinidad. Identificación de invariantes. Aplicaciones. Resolución de problemas básicos de tangencias y enlaces. Aplicaciones.

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Construcción de curvas técnicas, óvalos, ovoides y espirales. Aplicaciones de la geometría al diseño arquitectónico e industrial. Geometría y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 2D.

BLOQUE II: Sistemas de Representación

CONTENIDOS

Fundamentos de los sistemas de representación: Los sistemas de representación en el Arte. Evolución histórica de los sistemas de representación. Los sistemas de representación y el dibujo técnico. Ámbitos de aplicación. Ventajas e inconvenientes. Criterios de selección. Clases de proyección. Sistemas de representación y nuevas tecnologías. Aplicaciones de dibujo vectorial en 3D. Sistema diédrico: Procedimientos para la obtención de las proyecciones diédricas. Disposición normalizada. Reversibilidad del sistema. Número de proyecciones suficientes. Representación e identificación de puntos, rectas y planos. Posiciones en el espacio. Paralelismo y perpendicularidad. Pertenencia e intersección. Proyecciones diédricas de sólidos y espacios sencillos Secciones planas. Determinación de su verdadera magnitud. Sistema de planos acotados. Aplicaciones. Sistema axonométrico. Fundamentos del sistema. Disposición de los ejes y utilización de los coeficientes de reducción. Sistema axonométrico ortogonal, perspectivas isométricas, dimétricas y trimétricas. Sistema axonométrico oblícuo: perspectivas caballeras y militares. Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas circulares. Sistema cónico: Elementos del sistema. Plano del cuadro y cono visual. Determinación del punto de vista y orientación de las caras principales. Paralelismo. Puntos de fuga. Puntos métricos. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de sólidos en los diferentes sistemas.

BLOQUE III: Normalización

CONTENIDOS

Elementos de normalización: El proyecto: necesidad y ámbito de aplicación de las normas. Formatos. Doblado de planos. Vistas. Líneas normalizadas. Escalas. Acotación. Cortes y secciones. Aplicaciones de la normalización: Dibujo industrial. Dibujo arquitectónico.

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3.- TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN (40h)

UNIDAD 1. INSTRUMENTOS DE DIBUJO

Contenidos

El papel y sus clases. El lápiz. El sacapuntas. El portaminas. El estuche y el afilador

de minas.

La goma de borrar. La escuadra y el cartabón. La regla. El transportador de ángulos.

El compás. Los estilógrafos. Las plantillas.

UNIDAD 2. TRAZADOS FUNDAMENTALES

Contenidos

Reconocimiento de la geometría en la naturaleza.

Identificación de estructuras geométricas en el arte.

La geometría como instrumento para el diseño gráfico, industrial y arquitectónico.

UNIDAD 3. TRAZADOS FUNDAMENTALES EN EL PLANO

Contenidos

Elementos geométricos. Signos geométricos.

Lugar geométrico y sus aplicaciones.

Operaciones con segmentos.

Ángulos. Clases de ángulos y su construcción. Operaciones con ángulos.

Ängulos en la circunferencia

Distancias, La circunferencia y el círculo

UNIDAD 4. ESCALAS

Contenidos Criterios de evaluación

Proporcionalidad.

Escalas.

Clases de escalas.

.

Comprender el concepto de escala.

Dibujar diferentes escalas gráficas y aplicarlas a

ejercicios concretos.

Reproducir figuras proporcionales empleando la escala

adecuada.

UNIDAD 5. CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES I

Contenidos

Triángulos. Definición y clasificación.

Rectas y puntos notables de un triángulo.

Construcción de triángulos.

UNIDAD 6. CONSTRUCCIÓN DE FORMAS POLIGONALES II

Contenidos

Cuadriláteros. Definición, clasificación y propiedades.

Cuadrado, rectángulo, rombo, romboide, trapecio y trapezoide.

Polígonos. Definición y sus clases.

División de la circunferencia en partes iguales.

Construcción de polígonos regulares a partir del lado.

UNIDAD 7. RELACIONES GEOMÉTRICAS

Contenidos

Razón. Cuarto proporcional, tercero y medio proporcional.

Condiciones que deben cumplir las figuras semejantes, iguales y equivalentes.

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86

Semejanza. Construcción de figuras semejantes.

Igualdad. Construcción de figuras iguales.

Equivalencia. Construcción de figuras equivalentes.

UNIDAD 8. TRANSFORMACIONES GEOMÉTRICAS

Contenidos

Transformaciones geométricas.

Traslación en el plano.

Giro o rotación.

Simetría. Clases de simetrías.

Homotecia.

Afinidad.

Elementos invariantes en las trasformaciones.

2ª EVALUACIÓN ( 36h.)

UNIDAD 9. TANGENCIAS

Contenidos

Posiciones relativas de recta y circunferencia y de dos circunferencias.

Consideraciones sobre circunferencias.

Trazado de rectas tangentes a circunferencias y de circunferencias tangentes a

rectas.

Trazado de circunferencias tangentes a otras circunferencias.

Enlaces de líneas.

UNIDAD 10. CURVAS TÉCNICAS

Contenidos

Óvalo. Construcción de óvalos.

Ovoide. Construcción de ovoides.

Construcción de la espiral de Arquímedes.

Elipse, Hipérbola y Parábola.

UNIDAD 11. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN

Contenidos

Sistemas de representación. Fundamentos y características.

Los sistemas de representación en el Arte.

Evolución histórica de los sistemas de representación.

Los sistemas de representación y el dibujo técnico: ámbito de aplicación, ventajas

e inconvenientes.

Sistemas de representación y nuevas tecnologías.

UNIDAD 12. SISTEMA DIÉDRICO I

Contenidos

Fundamentos del sistema diédrico. Reversibilidad del sistema.

Representación e identificación de puntos.

Representación e identificación de rectas.

Representación e identificación de planos.

Proyecciones de figuras planas contenidas en un plano.

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87

3ª EVALUACIÓN (28h.)

UNIDAD 13. SISTEMA DIÉDRICO II

Contenidos

Intersección. Casos.

Determinación de la intersección de dos planos.

Trazado de la intersección de recta una con plano.

UNIDAD 14. SISTEMA DIÉDRICO III

Contenidos

Paralelismo. Trazado de rectas paralelas, de planos paralelos y de recta paralela a

un plano.

Perpendicularidad. Trazado de recta perpendicular a un plano, de un plano

perpendicular a una recta, de rectas entre sí y de dos planos

Distancias. Verdaderas magnitudes..

UNIDAD 15. SISTEMA DE PLANOS ACOTADOS

Contenidos

Fundamentos del sistema de planos acotados. Definiciones y aplicaciones.

Representación de puntos, rectas y planos.

Proyecciones de la recta intersección de dos planos.

Representación de las pendientes de un tejado.

UNIDAD 16. SISTEMA AXONOMÉTRICO

Contenidos

Fundamentos del sistema axonométrico ortogonal.

Sistema axonométrico isométrico. Escala isométrica

Representación del punto,

Proyecciones de rectas.

Representación del plano.

Perspectiva axonométrica isométrica de la circunferencia.

Aplicación del óvalo isométrico como representación simplificada de formas

circulares.

Perspectiva isométrica de sólidos.

UNIDAD 17. SISTEMA DE PERSPECTIVA CABALLERA

Contenidos

Fundamentos del sistema de perspectiva caballera.

Disposición de los ejes y coeficiente de reducción

Representación del punto y distancia entre puntos.

Perspectiva caballera de figuras planas y de la circunferencia.

Perspectiva caballera de sólidos.

UNIDAD 18. NORMALIZACIÓN

Contenidos

La normalización. Propósitos y beneficios que aporta. Tipos de normas.

Principios generales de representación: Vistas necesarias de una pieza. Posiciones

relativas de las vistas. Elección de las vistas. Vistas particulares. Vistas locales.

Líneas normalizadas. Clases de líneas. Anchura de las líneas. Esparcimiento entre

líneas. Orden de prioridad de las líneas coincidentes.

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UNIDAD 19. ACOTACIÓN

Contenidos

Acotación. Norma de aplicación.

Método de acotación.

Cortes y secciones.

Rayados, planos de corte y representaciones convencionales.

4.- METODOLOGÍA. La metodología a emplear será básicamente activa, utilizando la mayor parte del tiempo disponible en la realización de actividades de ejemplificación y aplicación de los contenidos teóricos.

Al comenzar cada unidad didáctica se planteará el siguiente procedimiento:

Planteamiento de objetivos, contenidos y aplicaciones. Realización de cuaderno de apuntes razonando los procesos de los dibujos y

sus explicaciones. Realización de láminas DIN A4, a lápiz, sobre ejercicios del tema. Realización de problemas de forma individual y realizando una puesta en

común para compartir los diferentes rozamientos. Realización de ejercicios complementarios.

Los contenidos se desarrollarán teniendo como base el libro de dibujo técnico de 1º de bachillerato de la editorial SANDOVAL y el libro de EDITEX y a través material didáctico suministrado por la profesora, compuesto básicamente por ejercicios prácticos y problemas a resolver por los alumnos en función de los objetivos a conseguir en cada unidad didáctica.

Las actividades propuestas pretenden que el/la alumno/a participe de forma activa y autónoma en su aprendizaje; en líneas generales serán de dos tipos:

a) Actividades diarias de clase:

-Toma de apuntes, fundamentalmente dibujando y razonando los procesos. Análisis y síntesis de la documentación temática.

Resolución de ejercicios y problemas.

b) Actividades complementarias:

- Realización de láminas DIN A4 a lápiz, diferenciando datos, líneas de proceso y soluciones gráficas.

- Puesta en común de diferentes razonamientos para enriquecer el abanico de posibilidades durante los procesos de solución de problemas.

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE I. Geometría y Dibujo Técnico

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con

1.1. Diseña, modifica o reproduce formas basadas en redes modulares cuadradas con la ayuda de la escuadra y el cartabón, utilizando recursos gráficos para destacar claramente el trazado principal elaborado de las

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un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

líneas auxiliares utilizadas. 1.2. Determina con la ayuda de regla y compás los principales lugares geométricos de aplicación a los trazados fundamentales en el plano comprobando gráficamente el cumplimiento de las condiciones establecidas. 1.3. Relaciona las líneas y puntos notables de triángulos, cuadriláteros y polígonos con sus propiedades, identificando sus aplicaciones. 1.4. Comprende las relaciones métricas de los ángulos de la circunferencia y el círculo, describiendo sus propiedades e identificando sus posibles aplicaciones. 1.5. Resuelve triángulos con la ayuda de regla y compás aplicando las propiedades de sus líneas y puntos notables y los principios geométricos elementales, justificando el procedimiento utilizado. 1.6. Diseña, modifica o reproduce cuadriláteros y polígonos analizando las relaciones métricas esenciales y resolviendo su trazado por triangulación, radiación, itinerario o relaciones de semejanza. 1.7. Reproduce figuras proporcionales determinando la razón idónea para el espacio de dibujo disponible, construyendo la escala gráfica correspondiente en función de la apreciación establecida y utilizándola con la precisión requerida. 1.8. Comprende las características de las transformaciones geométricas elementales (giro, traslación, simetría, homotecia y afinidad), identificando sus invariantes y aplicándolas para la resolución de problemas geométricos y para la representación de formas planas.

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Identifica las relaciones existentes entre puntos de tangencia, centros y radios de circunferencias, analizando figuras compuestas por enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia. 2.2. Resuelve problemas básicos de tangencias con la ayuda de regla y compás aplicando con rigor y exactitud sus propiedades intrínsecas, utilizando recursos gráficos para destacar

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claramente el trazado principal elaborado de las líneas auxiliares utilizadas. 2.3. Aplica los conocimientos de tangencias a la construcción de óvalos, ovoides y espirales, relacionando su forma con las principales aplicaciones en el diseño arquitectónico e industrial. 2.4. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas que contengan enlaces entre líneas rectas y arcos de circunferencia, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

BLOQUE II: Sistemas de Representación

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

1.1. Identifica el sistema de representación empleado a partir del análisis de dibujos técnicos, ilustraciones o fotografías de objetos o espacios, determinando las características diferenciales y los elementos principales del sistema. 1.2. Establece el ámbito de aplicación de cada uno de los principales sistemas de representación, ilustrando sus ventajas e inconvenientes mediante el dibujo a mano alzada de un mismo cuerpo geométrico sencillo. 1.3. Selecciona el sistema de representación idóneo para la definición de un objeto o espacio, analizando la complejidad de su forma, la finalidad de la representación, la exactitud requerida y los recursos informáticos disponibles. 1.4. Comprende los fundamentos del sistema diédrico, describiendo los procedimientos de obtención de las proyecciones y su disposición normalizada.

2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados,

2.1. Diseña o reproduce formas tridimensionales sencillas, dibujando a mano alzada sus vistas principales en el sistema de proyección ortogonal establecido por la norma de aplicación, disponiendo las proyecciones

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disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca. 2.2. Visualiza en el espacio perspectivo formas tridimensionales sencillas definidas suficientemente por sus vistas principales, dibujando a mano alzada axonometrías convencionales (isometrías y caballeras). 2.3. Comprende el funcionamiento del sistema diédrico, relacionando sus elementos, convencionalismos y notaciones con las proyecciones necesarias para representar inequívocamente la posición de puntos, rectas y planos, resolviendo problemas de pertenencia, intersección y verdadera magnitud. 2.4. Determina secciones planas de objetos tridimensionales sencillos, visualizando intuitivamente su osición mediante perspectivas a mano alzada, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud. 2.5. Comprende el funcionamiento del sistema de planos acotados como una variante del sistema diédrico que permite rentabilizar los conocimientos adquiridos, ilustrando sus principales aplicaciones mediante la resolución de problemas sencillos de pertenencia e intersección y obteniendo perfiles de un terreno a partir de sus curvas de nivel.

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

3.1. Realiza perspectivas isométricas de cuerpos definidos por sus vistas principales, con la ayuda de útiles de dibujo sobre tablero, representando las circunferencias situadas en caras paralelas a los planos coordenados como óvalos en lugar de elipses, simplificando su trazado. 3.2. Realiza perspectivas caballeras o planimétricas (militares) de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a un solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado.

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado,

4.1. Comprende los fundamentos de la perspectiva cónica, clasificando su tipología en función de la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la

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considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final.

posición del punto de vista sobre el resultado final, determinando el punto principal, la línea de horizonte, los puntos de fuga y sus puntos de medida. 4.2. Dibuja con la ayuda de útiles de dibujo perspectivas cónicas centrales de cuerpos o espacios con circunferencias situadas en caras paralelas a uno solo de los planos coordenados, disponiendo su orientación para simplificar su trazado. 4.3. Representa formas sólidas o espaciales con arcos de circunferencia en caras horizontales o verticales, dibujando perspectivas cónicas oblicuas con la ayuda de útiles de dibujo, simplificando la construcción de las elipses perspectivas mediante el trazado de polígonos circunscritos, trazándolas a mano alzado o con la ayuda de plantillas de curvas

BLOQUE III: Normalización

CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

1.1. Describe los objetivos y ámbitos de utilización de las normas UNE, EN e ISO, relacionando las específicas del dibujo técnico con su aplicación para la elección y doblado de formatos, para el empleo de escalas, para establecer el valor representativo de las líneas, para disponer las vistas y para la acotación.

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos, escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos.

2.1. Obtiene las dimensiones relevantes de cuerpos o espacios representados utilizando escalas normalizadas. 2.2. Representa piezas y elementos industriales o de construcción, aplicando las normas referidas a los principales métodos de proyección ortográficos, seleccionando las vistas imprescindibles para su definición, disponiéndolas adecuadamente y diferenciando el trazado de ejes, líneas vistas y ocultas. 2.3. Acota piezas industriales sencillas identificando las cotas necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. 2.4. Acota espacios arquitectónicos sencillos identificando las cotas

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necesarias para su correcta definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma. 2.5. Representa objetos con huecos mediante cortes y secciones, aplicando las normas básicas correspondientes.

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIAS CLAVE Orden ECD/65/2015, de 21 de enero

COMPETENCIAS CLAVE SIGLAS

1. Comunicación lingüística CCL

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CMCT

3. Competencia digital CD

4. Competencia de aprender a aprender CAA

5. Competencias sociales y cívicas CSC

6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor CIEE

7. Competencia de conciencia y expresiones culturales CCEC

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

BLOQUE I: GEOMETRÍA PLANA

1. Resolver problemas de configuración de formas poligonales sencillas en el plano con la ayuda de útiles convencionales de dibujo sobre tablero, aplicando los fundamentos de la geometría métrica de acuerdo con un esquema “paso a paso” y/o figura de análisis elaborada previamente.

CEC-CMCT

2. Dibujar curvas técnicas y figuras planas compuestas por circunferencias y líneas rectas, aplicando los conceptos fundamentales de tangencias, resaltando la forma final determinada e indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

CCEC-CMCT

BLOQUE II. Geometría del espacio

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

1. Relacionar los fundamentos y características de los sistemas de representación con sus posibles aplicaciones al dibujo técnico, seleccionando el sistema adecuado al objetivo previsto, identificando las ventajas e inconvenientes en función de la información que se desee mostrar y de los recursos disponibles.

CCEC CAA CIEE

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2. Representar formas tridimensionales sencillas a partir de perspectivas, fotografías, piezas reales o espacios del entorno próximo, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados, disponiendo de acuerdo a la norma las proyecciones suficientes para su definición e identificando sus elementos de manera inequívoca.

CCEC CMCT

3. Dibujar perspectivas de formas tridimensionales a partir de piezas reales o definidas por sus proyecciones ortogonales, seleccionando la axonometría adecuada al propósito de la representación, disponiendo la posición de los ejes en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y utilizando, en su caso, los coeficientes de reducción determinados.

CCEC

4. Dibujar perspectivas cónicas de formas tridimensionales a partir de espacios del entorno o definidas por sus proyecciones ortogonales, valorando el método seleccionado, considerando la orientación de las caras principales respecto al plano de cuadro y la repercusión de la posición del punto de vista sobre el resultado final

CCEC

BLOQUE III: Normalización

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

1. Valorar la normalización como convencionalismo para la comunicación universal que permite simplificar los métodos de producción, asegurar la calidad de los productos, posibilitar su distribución y garantizar su utilización por el destinatario final.

CCL CCEC

2. Aplicar las normas nacionales, europeas e internacionales relacionadas con los principios generales de representación, formatos,escalas, acotación y métodos de proyección ortográficos y axonométricos, considerando el dibujo técnico como lenguaje universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis, utilizándolo de forma objetiva para la interpretación de planos técnicos y para la elaboración de bocetos, esquemas, croquis y planos. Definición dimensional, disponiendo de acuerdo a la norma.

CCEC CIEC CMTC

7.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN Mediante la asistencia regular a clase, la atención activa a las explicaciones y la realización de ejercicios y exámenes, el alumno deberá mostrar los conocimientos que va adquiriendo relativos a los diferentes conceptos estudiados, los procedimientos que aplica en la resolución de ejercicios y problemas. La observación de la actitud en las clases, la disponibilidad del material solicitado, la entrega de actividades en la fecha señalada y, por último, su habilidad en el uso tanto de los instrumentos de dibujo como de los recursos gráficos. En cada evaluación habrá:

Exámenes obligatorios en fecha prevista con antelación suficiente.

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Preguntas o problemas concretos y diarios a resolver, referentes a los conceptos o procedimientos del tema inmediato que se esté estudiando, a criterio del profesor. La evaluación durante el curso se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Evaluación de conocimientos:

Se realizará un máximo de dos pruebas prácticas por trimestre en las que se valorará el razonamiento que se ha seguido para la solución de problemas, la resolución y el acabado normalizado.

Cada examen constará de preguntas calificadas del 1 al 10.

Los criterios para la calificación de cada pregunta son los siguientes:

Planteamiento adecuado

Trazados para la resolución del mismo

Normalización precisa

Los alumnos, que justificadamente, no pudiesen acudir al examen, deberán realizarlo siempre que se pueda, el primer día de la incorporación.

En ningún caso se realizará un examen a aquellos que no lo hubiesen realizado por quedarse dormidos o por llegar más de 15 minutos tarde.

Las justificaciones, por enfermedad o por deber inexcusable, deberán ser oficiales.

Evaluación de hábitos y desarrollo de capacidades:

Regularidad en el trabajo de aula. Progresión en la ejecución de los trazados gráficos según la precisión, claridad, limpieza de

los objetivos planteados.

Para la consecución de este objetivo, se tendrá en cuenta el trabajo diario de casa. La realización de los ejercicios propuestos y el razonamiento adecuado para conseguirlo.

En cada ejercicio, el alumno tendrá que tener presente:

Resolución adecuada de los dibujos propuestos

Limpieza y buena presentación

Normalización de líneas

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN Los instrumentos de evaluación, así como los criterios de calificación a aplicar, tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje evaluables:

1. Realización de problemas para casa, se podrán tener en cuenta para mejorar la nota hasta

0,5 puntos. Los alumnos deberán entregar los ejercicios realizados y corregidos en clase antes de la evaluación. .

2. Realización del examen de evaluación: La nota será de los mismos será de 0 a 10. Y se hará la media con los que se realicen.

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3. Se realizará un examen final para aquellos alumnos que tengan pendiente una o más evaluaciones y para aquellos que quieran subir nota. Lo realizarán completo aquellos alumnos que tengan dos o más evaluaciones pendientes.

Para poder establecer una media, el alumno no podrá tener una nota inferior al 4 en la evaluación y tendrá que haber realizado los ejercicios propuestos para casa.

En la calificación de los ejercicios individualmente se aplicarán los siguientes criterios generales de corrección:

1. Cada una de las partes de la actividad (ejercicio o problema) tendrá una valoración independiente sobre la puntuación global (0,25 planteamiento inicial, 0,50 puntos a la correcta interpretación y razonamiento y 0,25 puntos al correcto acabado, teniendo en cuenta la claridad de expresión y las líneas normalizadas.).

2. El procedimiento seguido para alcanzar una solución correcta debe reflejarse explícitamente mediante el trazado gráfico y su justificación y/o descripción verbal cuando sea requerida. En caso contrario la puntuación podrá rebajarse hasta un 50%.

3. Un error de concepto en cualquier proceso de razonamiento imposibilita alcanzar el aprobado en el apartado correspondiente.

Se valorarán los aspectos conceptuales tanto como los formales Se considerará como correcto cualquier método que se aplique para la resolución de

los ejercicios y problemas, siempre que esté de acuerdo con los contenidos de la programación y que conduzca correctamente a la solución debida.

Se exigirá que la solución de los distintos problemas y ejercicios estén de acuerdo con la normalización y convencionalismos propios del dibujo técnico y sus aplicaciones.

En los exámenes se prestará más atención al planteamiento y adecuación del método empleado que a la calidad del grafismo; No obstante, la puntuación de cada problema o ejercicio deberá estar compuesta por la suma obtenida de la calificación de los aspectos siguientes: 1. Solución correcta 2. razonamiento adecuado 3. Calidad gráfica.

La calificación final será la media de las tres evaluaciones, que se establecerá siempre que el alumno tenga las tres evaluaciones con una nota de 5 o superior.

Patrones de interpretación de las calificaciones. Mínimos exigibles para tener calificación positiva.

Las calificaciones se expresarán en los siguientes términos: Insuficiente, Suficiente,

Bien, Notable, Sobresaliente, considerándose negativa la de Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una expresión numérica de 0 a 10, sin emplear decimales, conforme a la siguiente escala: Insuficiente: 0, 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10.

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Los decimales resultantes de la media ponderada de pruebas objetivas, se considerarán en los siguientes términos:

0.5 a 0.9, la calificación del alumno será la del número entero superior. (Ej: 6,5 = 7). Excepto para aprobar, es decir un 4,5 es un 4.

0.1 a 0.4, la calificación del alumno es siempre la del número entero inferior. (Ej: 5,4 = 5)

A los alumnos que obtengan la calificación de 10 podrá otorgárseles una Mención honorífica, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por la materia especialmente destacables. Las Menciones Honoríficas serán atribuidas por el Departamento didáctico, a propuesta documentada del Profesor que impartió la mism. El número de Menciones Honoríficas no podrá superar en ningún caso el 10% de los alumnos matriculados en el curso y área o materia. La atribución de la Mención honorífica, que se consignará en los documentos de evaluación con la expresión Mención a continuación de la calificación numérica obtenida, no supondrá alteración de dicha calificación.

8.1 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN de cada una de las partes.

GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO Para la resolución de un ejercicio tipo sobre triángulos por ejemplo: Construir el triángulo del que se conoce la longitud de su lado AC = 55 mm y la longitud de las medianas mc = 40 mm y ma= 55 mm.

Para la resolución de este ejercicio es necesario el conocimento del concepto de mediana y aplicar la propiedad por la que la distancia del baricentro al vértice correspondiente del triángulo es 2/3 de la longitud de la mediana. Esta propiedad permite obtener el baricentro del triángulo, y a partir de ahí el vértice opuesto B, todo ello por Thales. La construcción del triángulo se realiza uniendo los tres vértices. Calificación orientativa: Determinación del baricentro………………………………..…0.5 Determinación del ………......................................................0.3 Valoración del trazado y ejecución……….............................0.2 Total…………………............…..…........................................1.0 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN : Para la resolución de un ejercicio tipo sobre secciones por ejemplo : Determinar los puntos de intersección de la recta r con el prisma de base triangular dado por sus vistas diédricas.

El problema puede resolver mediante la selección de un plano que contenga a la recta r. La solución mostrada se da con un plano proyectante, lo que facilita la resolución del problema. El plano elegido da lugar a una sección del prisma cuya intersección con la recta dada, permite obtener los puntos A y B que constituyen la solución. Calificación orientativa: Obtención del plano que contiene a la recta…………………..…..0.2 Determinación de la sección dejada por el plano……………..…..0.3 Determinación de los puntos de corte sobre la sección….….…...0.3 Valoración del trazado y ejecución……....………..........................0.2 Total…………....................................................…………...…..….1.0

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9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES Se establecerán las pertinentes recuperaciones para actualizar las notas. Los exámenes serán del mismo tipo que los propuestos durante el desarrollo normal del curso y los contenidos no serán, en ningún caso, contenidos mínimos.

Por último, habrá unas pruebas extraordinaria en Junio para aquellos alumnos que no hayan superado la materia.

Tanto para la evaluación final como para la extraordinaria, se tendrán que presentar aquellos alumnos que tengan alguna evaluación pendiente y se examinarán de toda la materia los que tengan más de una evaluación suspensa o la media final no llegue al 5. En estas pruebas se evaluarán los contenidos referidos a cada curso, y en ellas se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y sistema de calificación expresados anteriormente para la evaluación de alumnos pendientes. Alumnos que deberán presentarse a estas pruebas: Alumnos que no superen toda la asignatura durante el curso académico. Alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua de acuerdo con las normas del Régimen Interior del Centro.

Procedimiento de evaluación del alumno con pérdida de evaluación continua

Se puede dar el caso de pérdida del derecho de evaluación continua por faltas de asistencia (como se refleja en el régimen interno). El sistema extraordinario de evaluación que se establece para estos alumnos que por faltas de asistencia pierden el derecho de evaluación continua es el siguiente:

-Por trimestres o evaluación: El alumno deberá presentar en la convocatoria de recuperación todos los trabajos realizados

durante el año. Realizará el examen previsto para poder superar el trimestre. Se aplicarán los mismos criterios de evaluación y calificación. En ningún momento se le aplicará criterios de evaluación de contenidos mínimos.

-Por curso:

El alumno deberá presentarse en la convocatoria de junio o en su defecto a la extraordinaria, con los trabajos pertinentes de cada una de las evaluaciones.

Se aplicarán los mismos criterios de evaluación y calificación En ningún momento se aplicarán criterios de evaluación de contenidos mínimos.

En otros casos de pérdida de evaluación continua debido a enfermedad se le facilitará al alumno material de apoyo para superar la prueba.

instrumentos de dibujo

Para realizar las actividades habituales de la asignatura será necesario el material básico que se indica a continuación:

- Papel opaco blanco, formato A4 (210 297 mm), de 80 gr/m2.

- Portaminas para minas de 0,5 mm de grosor. Para los trabajos habituales se recomienda utilizar dos portaminas: uno duro (dureza 2H) y otro más blando (dureza HB).

- Regla graduada o doble decímetro.

- Plantillas: escuadra y cartabón.

- Compás (es fundamental que tenga la suficiente precisión).

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En caso de necesitarse otros instrumentos y/o materiales complementarios, se comunicará con la suficiente antelación.

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En bachillerato, las medidas de atención a la diversidad desde el Departamento de Dibujo, pueden ser las siguientes:

Programa de refuerzo . Dirigido a aquel alumnado que promocione al segundo curso sin haber superado la materia de Dibujo Técnico I, de 1º de bachillerato. Dicho programa es organizado por el Departamento de Dibujo de manera personalizada para cada alumno/a afectado.

Adaptaciones curriculares. Esta medida está orientada para alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales. En el caso del Liceo, únicamente se contemplarían las adaptaciones curriculares para los alumnos/as con altas capacidades intelectuales.

Seguimiento del trabajo práctico en el aula: En el caso de alumnos que requieran un apoyo y atención más constantes del profesor de la materia para realizar los proyectos, láminas y trabajos prácticos. Atención individualizada y ayuda por parte del profesor en la medida de lo posible

Adaptación a los ritmos de trabajo de cada alumno: La materia de Dibujo Técnico I, con una componente práctica prioritaria, requiere que el profesor tenga en consideración los diferentes ritmos de aprendizaje y de trabajo del alumnado. Para ello, la clave es utilizar la flexibilidad en los plazos de entrega y en el desarrollo de los contenidos. 11.- MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Escuadra, cartabón y diversas plantillas (curvas y formas fijas). Diferentes tipos de compases. Empleo adecuado de transferibles: letras, líneas, tramas... Manejo de lapiceros diversos y de rotuladores, técnicos y de colores. Utilización de diversos soportes (papeles especiales, pautados, vegetales, acetatos...) Los alumnos dispondrán de libros de consulta en la biblioteca del centro. Los profesores del Departamento de Dibujo dispondrán de los libros de consulta del departamento y de la biblioteca del centro El profesor tiene a su disposición todo el material didáctico del Departamento: -Cuerpos geométricos en madera y plástico. -Piezas industriales en metal, prestadas por el profesorado de PCPI -Material de trazado geométrico. -Focos. -Ordenador y cañón ubicados en el aula de plástica 12.- ADAPTACIONES CURRICULARES En Bachillerato, se entiende como necesidades educativas especiales exclusivamente las de aquellos alumnos con alguna minusvalía física que les dificulte el acceso al currículo. En el presente curso no hay ningún alumno con estas características. 13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES NO INCLUIDAS EN LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES. No se prevén.

14.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

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En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo proponemos una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto, se realizará al final de cada trimestre para recoger las mejoras en el siguiente

ASPECTOS A EVALUAR A DESTACAR… A MEJORAR PROPUESTAS DE MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Portfolio de evidencias de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

15- PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS SEAN CONOCEDORAS DE LOS

PROCEDIMIENTOS

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Las familias serán informadas de los procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación

de sus hijos así como de los contenidos y de los objetivos de la asignatura mediante la

página web del Centro.

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Dibujo Técnico II

Índice de contenidos

1. 0BJETIVOS

2. CONTENIDOS

3. TEMPORALIZACIÓN

4. METODOLOGÍA

5 CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

EVALUABLES

6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE

7. PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS ESPECÍFICOS

DE CORRECCIÓN

9. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES PENDIENTES

10. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

11. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

12. ADAPTACIONES CURRICULARES

13. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

14. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN IDÁCTICA

15. PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS SEAN CONOCEDORAS

DE LOS PROCEDIMIENTOS

1.- OBJETIVOS Real Decreto 1105/2014, de 26 de diciembre La enseñanza de Dibujo Técnico en el Bachillerato tendrá como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

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1. Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología

específica del dibujo técnico. 2. Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del

dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

3. Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

4. Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

5. Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.

6. Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.

7. Emplear el croquis y la perspectiva a mano alzada como medio de expresión gráfica y conseguir la destreza y la rapidez necesarias.

8. Planificar y reflexionar, de forma individual y colectiva, sobre el proceso de realización de cualquier construcción geométrica, relacionándose con otras personas en las actividades colectivas con flexibilidad y responsabi-lidad.

9. Integrar sus conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en aplicaciones de la vida cotidiana, revisando y valorando el estado de consecución del proyecto o actividad siempre que sea necesario.

10. Interesarse por las nuevas tecnologías y los programas de diseño, disfrutando con su utilización y valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO

Considerar el dibujo técnico como un lenguaje objetivo y universal, valorando la necesidad de conocer su sintaxis para poder expresar y comprender la información.

Utilizar adecuadamente y con cierta destreza los instrumentos y terminología específica del dibujo técnico.

Valorar la importancia que tiene el correcto acabado y presentación del dibujo en lo referido a la diferenciación de los distintos trazos que lo configuran, la exactitud de los mismos y la limpieza y cuidado del soporte.

Fomentar el razonamiento y el método en las representaciones de carácter técnico y científico y para la concreción de formas en los procesos de diseño.

Conocer y comprender los principales fundamentos de la geometría métrica aplicada para resolver problemas de configuración de formas en el plano.

Comprender y emplear los sistemas de representación para resolver problemas geométricos en el espacio o representar figuras tridimensionales en el plano.

Valorar la universalidad de la normalización en el dibujo técnico y aplicar la principales normas UNE e ISO referidas a la obtención, posición y acotación de las vistas de un cuerpo.

Interpretar y representar objetos compuestos sencillos, así como sus componentes, empleando para ello los sistemas de representación y los convencionalismos normalizados.

Potenciar el trazado a mano alzada como medio de alcanzar la destreza y la rapidez necesarias en la expresión gráfica.

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Conocer y utilizar las nuevas tecnologías y los programas de diseño, valorando sus posibilidades en la realización de planos técnicos.

Participar en proyectos cooperativos vinculados a la materia. Integrar los conocimientos de dibujo técnico dentro de los procesos tecnológicos y en

aplicaciones de la vida cotidiana.

2.- CONTENIDOS Real Decreto 1105/2014 de 26 de Diciembre por el que se establece el currículo básico de Bachillerato Decreto 52/2015 de 21 de mayo, del Consejo de gobierno por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currículo de Bachillerato La asignatura de Dibujo Técnico II comprende los siguientes conjuntos de contenidos o bloques temáticos:

BT1. Geometría y dibujo técnico (desarrolla durante los dos cursos que componen esta etapa los contenidos necesarios para resolver problemas de configuración de formas, al tiempo que analiza su presencia en la naturaleza y el arte a lo largo de la historia, y sus aplicaciones al mundo científico y técnico). BT2. Sistemas de Representación (desarrolla los fundamentos, características y aplicaciones de las axonometrías, perspectivas cónicas, y de los sistemas diédrico y de planos acotados. Este bloque debe abordarse de manera integrada para permitir descubrir las relaciones entre sistemas y las ventajas e inconvenientes de cada uno. Además, es conveniente potenciar la utilización del dibujo “a mano alzada” como herramienta de comunicación de ideas y análisis de problemas de representación). BT3. Documentación gráfica de proyectos (tiene como objetivo principal que el estudiante movilice e interrelacione los contenidos adquiridos a lo largo de toda la etapa, y los utilice para elaborar y presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño gráfico, industrial o arquitectónico)

3.- TEMPORALIZACIÓN

1ª EVALUACIÓN

Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas. Aplicaciones.

2ª EVALUACIÓN

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Punto, recta y plano en sistema diédrico: Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.

3ª EVALUACIÓN Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquisde piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista.

4.- METODOLOGÍA. Los profesores del Departamento de Dibujo favoreceremos la adquisición, por parte de los alumnos, de las capacidades que este Decreto establece como objetivos para el Bachillerato en su artículo sexto y de los objetivos específicos propios de la materia de Dibujo Técnico. La metodología didáctica del Bachillerato favorecerá la capacidad del alumno para aprender por si mismo, para trabajar en equipo y para aplicar los métodos apropiados de investigación. De igual modo subrayará la relación de los aspectos teóricos de las materias con sus aplicaciones prácticas. La metodología estará enfocada a que el alumno adquiera una visión general y completa, para que más adelante pueda ampliarla y profundizarla con soluciones técnicas avanzadas.

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Debemos hacer ver a los alumnos que se encuentran ante un lenguaje universal y objetivo con el que podrán expresar con exactitud las formas que imagine o que necesite comunicar en un momento dado. Al mismo tiempo, usando este lenguaje, el alumno podrá comprobar todo lo que el profesor exponga e investigar sobre ello: su laboratorio será sencillo y accesible, le bastará su propio material de dibujo. De este modo aplicará el método científico al conocimiento del dibujo técnico, como nos indican los objetivos generales de etapa. Por otra parte, hay que orientar al alumno sobre las técnicas gráficas y las normas a seguir en cada trabajo y sobre las dificultades que puede encontrar en las distintas tareas adelantándonos a posibles errores. Además del material bibliográfico, el aula de dibujo cuenta con el material básico siguiente: distintos tipos de piezas e instrumentos de medida en cantidad suficiente para que los alumnos puedan usarlos en la ejecución de las tareas oportunas. El proceso de enseñanza y aprendizaje debe establecer las relaciones entre lo que el alumno ya sabe y lo que está aprendiendo (aprendizaje significativo). Es fundamental que el alumno vea como sus conocimientos se van ampliando cuando investigue sobre ellos. Este proceso se desarrolla a través de toda la materia en función de fomentar y motivar las actitudes que los alumnos y alumnas han de desarrollar a lo largo de este curso. Para conseguir esto la clase será participativa: se fomentará el estudio y la investigación al exponer cada tema, invitando al alumno a descubrir lo que tiene que aprender y a comprobar todo sobre el papel. Enfocaremos los contenidos partiendo de las construcciones simples hasta llegar a las complejas y a su posterior aplicación. Los ejercicios y problemas propuestos serán resueltos a lápiz, con la mayor exactitud cuando así se requiera, lo que permitirá realizar más trazados durante la clase, adquiriendo así soltura y seguridad en la obtención de soluciones gráficas.

5.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

Dibujo técnico 2º Bachillerato

BLOQUE I. Geometría y Dibujo Técnico

CONTENIDOS Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia.

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Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas . Aplicaciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

1.1. Identifica la estructura geométrica de objetos industriales o arquitectónicos a partir del análisis de plantas, alzados, perspectivas o fotografías, señalando sus elementos básicos y determinando las principales relaciones de proporcionalidad.

1.2. Determina lugares geométricos de aplicación al Dibujo aplicando los conceptos de potencia o inversión.

1.3. Transforma por inversión figuras planas compuestas por puntos, rectas y circunferencias describiendo sus posibles aplicaciones a la resolución de problemas geométricos.

2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

1.4. Selecciona estrategias para la resolución de problemas geométricos complejos, analizando las posibles soluciones y transformándolos por analogía en otros problemas más sencillos.

1.5. Resuelve problemas de tangencias aplicando las propiedades de los ejes y centros radicales, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de enlace y la relación entre sus elementos.

2.1. Comprende el origen de las curvas cónicas y las relaciones métricas entre elementos, describiendo sus propiedades e identificando sus aplicaciones.

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3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

2.2. Resuelve problemas de pertenencia, intersección y tangencias entre líneas rectas y curvas cónicas, aplicando sus propiedades y justificando el procedimiento utilizado.

2.3. Traza curvas cónicas determinando previamente los elementos que las definen, tales como ejes, focos, directrices, tangentes o asíntotas, resolviendo su trazado por puntos o por homología respecto a la circunferencia.

3.1. Comprende las características de las transformaciones homológicas identificando sus invariantes geométricos, describiendo sus aplicaciones. 3.2. Aplica la homología y la afinidad a la resolución de problemas geométricos y a la representación de formas planas. 3.3. Diseña a partir de un boceto previo o reproduce a la escala conveniente figuras planas complejas, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada.

BLOQUE II: Sistemas de representación

CONTENIDOS Punto, recta y plano en sistema diédrico:Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las

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axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

1.1. Comprende los fundamentos o principios geométricos que condicionan el paralelismo y perpendicularidad entre rectas y planos, utilizando el sistema diédrico o, en su caso, el sistema de planos acotados como herramienta base para resolver problemas de pertenencia, posición, mínimas distancias y verdadera magnitud.

1.2. Representa figuras planas contenidos en planos paralelos, perpendiculares u oblicuos a los planos de proyección, trazando sus proyecciones diédricas.

1.3. Determina la verdadera magnitud de segmentos, ángulos y figuras planas utilizando giros, abatimientos o cambios de plano en sistema diédrico y, en su caso, en el sistema de planos acotados.

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

2.1. Representa el hexaedro o cubo en cualquier posición respecto a los planos coordenados, el resto de los poliedros regulares, prismas y pirámides en posiciones favorables, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, determinando partes vistas y ocultas.

2.2. Representa cilindros y conos de revolución aplicando giros o cambios de plano para disponer sus proyecciones diédricas en

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posición favorable para resolver problemas de medida.

2.3. Determina la sección plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, cilíndricas, cónicas y/o esféricas, dibujando sus proyecciones diédricas y obteniendo su verdadera magnitud.

2.4. Halla la intersección entre líneas rectas y cuerpos geométricos con la ayuda de sus proyecciones diédricas o su perspectiva, indicando el trazado auxiliar utilizado para la determinación de los puntos de entrada y salida.

2.5. Desarrolla superficies poliédricas, cilíndricas y cónicas, con la ayuda de sus proyecciones diédricas, utilizando giros, abatimientos o cambios de plano para obtener la verdadera magnitud de las aristas y caras que las conforman.

3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

3.1. Comprende los fundamentos de la axonometría ortogonal, clasificando su tipología en función de la orientación del triedro fundamental, determinando el triángulo de trazas y calculando los coeficientes de corrección.

3.2. Dibuja axonometrías de cuerpos o espacios definidos por sus vistas principales, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios.

3.3. Determina la sección

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plana de cuerpos o espacios tridimensionales formados por superficies poliédricas, dibujando isometrías o perspectivas caballeras.

BLOQUE III: Normalización

CONTENIDOS Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquisde piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE

1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

1.1. Elabora y participa activamente en proyectos cooperativos de construcción geométrica, aplicando estrategias propias adecuadas al lenguaje del Dibujo técnico.

1.2. Identifica formas y medidas de objetos industriales o arquitectónicos, a partir de los planos técnicos que los definen.

1.3. Dibuja bocetos a mano alzada y croquis acotados para posibilitar la comunicación técnica con otras personas.

1.4. Elabora croquis de conjuntos y/o piezas industriales u objetos arquitectónicos, disponiendo las vistas, cortes y/o secciones necesarias, tomando

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medidas directamente de la realidad o de perspectivas a escala, elaborando bocetos a mano alzada para la elaboración de dibujos acotados y planos de montaje, instalación, detalle o fabricación, de acuerdo a la normativa de aplicación

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad

2.1. Comprende las posibilidades de las aplicaciones informáticas relacionadas con el Dibujo técnico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona su utilización.

2.2. Representa objetos industriales o arquitectónicos con la ayuda de programas de dibujo vectorial 2D, creando entidades, importando bloques de bibliotecas, editando objetos y disponiendo la información relacionada en capas diferenciadas por su utilidad.

2.3. Representa objetos industriales o arquitectónicos utilizando programas de creación de modelos en 3D, insertando sólidos elementales, manipulándolos hasta obtener la forma buscada, importando modelos u objetos de galerías o bibliotecas, incorporando texturas, seleccionando el encuadre, la iluminación y el punto de vista idóneo al propósito buscado.

2.4. Presenta los trabajos de Dibujo técnico utilizando recursos gráficos e informáticos, de forma que estos sean claros, limpios y respondan al objetivo para los que han sido realizados.

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6. CRITERIOS DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS CLAVE

COMPETENCIAS CLAVE Orden ECD/65/2015, de 21 de enero

COMPETENCIAS CLAVE SIGLAS

1. Comunicación lingüística CCL

2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología

CMCT

3. Competencia digital CD

4. Competencia de aprender a aprender CAA

5. Competencias sociales y cívicas CSC

6. Competencia de sentido de iniciativa y espíritu emprendedor

CIEE

7. Competencia de conciencia y expresiones culturales

CCEC

BLOQUE I. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO CONTENIDOS Resolución de problemas geométricos: Proporcionalidad. El rectángulo áureo. Aplicaciones. Construcción de figuras planas equivalentes. Relación entre los ángulos y la circunferencia. Arco capaz. Aplicaciones. Potencia de un punto respecto a una circunferencia. Determinación y propiedades del eje radical y del centro radical. Aplicación a la resolución de tangencias. Inversión. Determinación de figuras inversas. Aplicación a la resolución de tangencias. Trazado de curvas cónicas y técnicas: Curvas cónicas. Origen, determinación y trazado de la elipse, la parábola y la hipérbola. Resolución de problemas de pertenencia, tangencia e incidencia. Aplicaciones. Curvas técnicas. Origen, determinación y trazado de las curvas cíclicas y evolventes. Aplicaciones. Transformaciones geométricas: Afinidad. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras afines. Construcción de la elipse afín a una circunferencia. Aplicaciones. Homología. Determinación de sus elementos. Trazado de figuras homólogas . Aplicaciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

1. Resolver problemas de tangencias mediante la aplicación de las propiedades del arco capaz, de los ejes y centros radicales y/o de la transformación de circunferencias y rectas por inversión, indicando gráficamente la construcción auxiliar utilizada, los puntos de

CCEC CMCT

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enlace y la relación entre sus elementos.

2. Dibujar curvas cíclicas y cónicas, identificando sus principales elementos y utilizando sus propiedades fundamentales para resolver problemas de pertenencia, tangencia o incidencia.

CCEC CMCT

3. Relacionar las transformaciones homológicas con sus aplicaciones a la geometría plana y a los sistemas de representación, valorando la rapidez y exactitud en los trazados que proporciona su utilización.

CCMT CAA CD CCEC

BLOQUE II. SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN CONTENIDOS Punto, recta y plano en sistema diédrico:Resolución de problemas de pertenencia, incidencia, paralelismo y perpendicularidad. Determinación de la verdadera magnitud de segmentos y formas planas. Abatimiento de planos. Determinación de sus elementos. Aplicaciones. Giro de un cuerpo geométrico. Aplicaciones. Cambios de plano. Determinación de las nuevas proyecciones. Aplicaciones. Construcción de figuras planas. Afinidad entre proyecciones. Problema inverso al abatimiento. Cuerpos geométricos en sistema diédrico: Representación de poliedros regulares. Posiciones singulares. Determinación de sus secciones principales. Representación de prismas y pirámides. Determinación de secciones planas y elaboración de desarrollos. Intersecciones. Representación de cilindros, conos y esferas. Secciones planas. Sistemas axonométricos ortogonales: Posición del triedro fundamental. Relación entre el triángulo de trazas y los ejes del sistema. Determinación de coeficientes de reducción. Tipología de las axonometrías ortogonales. Ventajas e inconvenientes. Representación de figuras planas. Representación simplificada de la circunferencia. Representación de cuerpos geométricos y espacios arquitectónicos. Secciones planas. Intersecciones.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

1. Valorar la importancia de la elaboración de dibujos a mano alzada para desarrollar la “visión espacial”, analizando la posición relativa entre rectas, planos y superficies, identificando sus relaciones métricas para determinar el sistema de representación adecuado y la estrategia idónea que solucione los problemas de representación de cuerpos o espacios tridimensionales.

CCEC CIEE CAA

2. Representar poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos mediante sus proyecciones ortográficas, analizando las posiciones singulares respecto a los planos de proyección, determinando las relaciones métricas entre sus elementos, las secciones planas principales y la verdadera magnitud o desarrollo de las superficies que los conforman.

CCEC CCMT

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3. Dibujar axonometrías de poliedros regulares, pirámides, prismas, cilindros y conos, disponiendo su posición en función de la importancia relativa de las caras que se deseen mostrar y/o de la conveniencia de los trazados necesarios, utilizando la ayuda del abatimiento de figuras planas situadas en los planos coordenados, calculando los coeficientes de reducción y determinando las secciones planas principales.

CCEC

BLOQUE III: Normalización CONTENIDOS Elaboración de bocetos, croquis y planos. El proceso de diseño/fabricación: perspectiva histórica y situación actual. El proyecto: tipos y elementos. Planificación de proyectos. Identificación de las fases de un proyecto. Programación de tareas. Elaboración de las primeras ideas. Dibujo de bocetos a mano alzada y esquemas. Elaboración de dibujos acotados. Elaboración de croquisde piezas y conjuntos. Tipos de planos. Planos de situación, de conjunto, de montaje, de instalación, de detalle, de fabricación o de construcción. Presentación de proyectos. Elaboración de la documentación gráfica de un proyecto gráfico, industrial o arquitectónico sencillo. Posibilidades de las Tecnologías de la Información y la Comunicación aplicadas al diseño, edición, archivo y presentación de proyectos. Dibujo vectorial 2D. Dibujo y edición de entidades. Creación de bloques. Visibilidad de capas. Dibujo vectorial 3D. Inserción y edición de sólidos. Galerías y bibliotecas de modelos. Incorporación de texturas. Selección del encuadre, la iluminación y el punto de vista

CRITERIOS DE EVALUACIÓN C. CLAVE

1. Elaborar bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

CCL CCEC

2. Presentar de forma individual y colectiva los bocetos, croquis y planos necesarios para la definición de un proyecto sencillo relacionado con el diseño industrial o arquitectónico, valorando la exactitud, rapidez y limpieza que proporciona la utilización de aplicaciones informáticas, planificando de manera conjunta su desarrollo, revisando el avance de los trabajos y asumiendo las tareas encomendadas con responsabilidad.

CCEC CIEC CMTC

7.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIÓN

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Mediante la asistencia regular a clase, la atención activa a las explicaciones y la realización de ejercicios y exámenes, el alumno deberá mostrar los conocimientos que va adquiriendo relativos a los diferentes conceptos estudiados, los procedimientos que aplica en la resolución de ejercicios y problemas. La observación de la actitud en las clases, la disponibilidad del material solicitado, la entrega de actividades en la fecha señalada y, por último, su habilidad en el uso tanto de los instrumentos de dibujo como de los recursos gráficos. En cada evaluación habrá:

Exámenes obligatorios en fecha prevista con antelación suficiente.

Preguntas o problemas concretos y diarios a resolver, referentes a los conceptos o procedimientos del tema inmediato que se esté estudiando, a criterio del profesor.

La evaluación durante el curso se realizará teniendo en cuenta los siguientes aspectos:

Evaluación de conocimientos:

Se realizará un máximo de dos pruebas prácticas por trimestre en las que se valorará el razonamiento que se ha seguido para la solución de problemas, la resolución y el acabado normalizado.

Cada examen constará de preguntas calificadas del 1 al 10.

Los criterios para la calificación de cada pregunta son los siguientes:

Planteamiento adecuado

Trazados para la resolución del mismo

Normalización precisa

Los alumnos, que justificadamente, no pudiesen acudir al examen, deberán realizarlo siempre que se pueda, el primer día de la incorporación.

En ningún caso se realizará un examen a aquellos que no lo hubiesen realizado por quedarse dormidos o por llegar más de 15 minutos tarde.

Las justificaciones, por enfermedad o por deber inexcusable, deberán ser oficiales.

Evaluación de hábitos y desarrollo de capacidades:

Regularidad en el trabajo de aula. Progresión en la ejecución de los trazados gráficos según la precisión,

claridad, limpieza de los objetivos planteados.

Para la consecución de este objetivo, se tendrá en cuenta el trabajo diario de casa. La realización de los ejercicios propuestos y el razonamiento adecuado para conseguirlo.

En cada ejercicio, el alumno tendrá que tener presente:

Resolución adecuada de los dibujos propuestos

Limpieza y buena presentación

Normalización de líneas

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8. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Y CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN Los instrumentos de evaluación, así como los criterios de calificación a aplicar, tendrán en cuenta los estándares de aprendizaje evaluables:

4. Realización de problemas para casa, se podrán tener en cuenta para mejorar la nota

hasta 0,5 puntos. Los alumnos deberán entregar los ejercicios realizados y corregidos en clase antes de la evaluación. .

5. Realización del examen de evaluación: La nota será de los mismos será de 0 a 10. Y se hará la media con los que se realicen.

6. Se realizará un examen final para aquellos alumnos que tengan pendiente una o más evaluaciones y para aquellos que quieran subir nota. Lo realizarán completo aquellos alumnos que tengan dos o más evaluaciones pendientes.

Para poder establecer una media, el alumno no podrá tener una nota inferior al 4 en la evaluación y tendrá que haber realizado los ejercicios propuestos para casa.

En la calificación de los ejercicios individualmente se aplicarán los siguientes criterios generales de corrección:

1. Cada una de las partes de la actividad (ejercicio o problema) tendrá una

valoración independiente sobre la puntuación global (0,25 planteamiento inicial, 0,50 puntos a la correcta interpretación y razonamiento y 0,25 puntos al correcto acabado, teniendo en cuenta la claridad de expresión y las líneas normalizadas.).

2. El procedimiento seguido para alcanzar una solución correcta debe reflejarse explícitamente mediante el trazado gráfico y su justificación y/o descripción verbal cuando sea requerida. En caso contrario la puntuación podrá rebajarse hasta un 50%.

3. Un error de concepto en cualquier proceso de razonamiento imposibilita alcanzar el aprobado en el apartado correspondiente.

Se valorarán los aspectos conceptuales tanto como los formales Se considerará como correcto cualquier método que se aplique para la resolución de

los ejercicios y problemas, siempre que esté de acuerdo con los contenidos de la programación y que conduzca correctamente a la solución debida.

Se exigirá que la solución de los distintos problemas y ejercicios estén de acuerdo con la normalización y convencionalismos propios del dibujo técnico y sus aplicaciones.

En los exámenes se prestará más atención al planteamiento y adecuación del método empleado que a la calidad del grafismo; No obstante, la puntuación de cada problema o ejercicio deberá estar compuesta por la suma obtenida de la calificación de los aspectos siguientes: 4. Solución correcta 5. razonamiento adecuado 6. Calidad gráfica.

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La calificación final será la media de las tres evaluaciones, que se establecerá siempre que el alumno tenga las tres evaluaciones con una nota de 5 o superior.

Patrones de interpretación de las calificaciones. Mínimos exigibles para tener calificación positiva.

Las calificaciones se expresarán en los siguientes términos:

Insuficiente, Suficiente, Bien, Notable, Sobresaliente, considerándose negativa la de Insuficiente y positivas todas las demás. Estas calificaciones irán acompañadas de una expresión numérica de 0 a 10, sin emplear decimales, conforme a la siguiente escala: Insuficiente: 0, 1, 2, 3 ó 4. Suficiente: 5. Bien: 6. Notable: 7 u 8. Sobresaliente: 9 ó 10. Los decimales resultantes de la media ponderada de pruebas objetivas, se considerarán en los siguientes términos:

0.5 a 0.9, la calificación del alumno será la del número entero superior. (Ej: 6,5 = 7). Excepto para aprobar, es decir un 4,5 es un 4.

0.1 a 0.4, la calificación del alumno es siempre la del número entero inferior. (Ej: 5,4 = 5) A los alumnos que obtengan la calificación de 10 podrá otorgárseles una Mención honorífica, siempre que el resultado obtenido sea consecuencia de un excelente aprovechamiento académico unido a un esfuerzo e interés por la materia especialmente destacables. Las Menciones Honoríficas serán atribuidas por el Departamento didáctico, a propuesta documentada del Profesor que impartió la mism. El número de Menciones Honoríficas no podrá superar en ningún caso el 10% de los alumnos matriculados en el curso y área o materia. La atribución de la Mención honorífica, que se consignará en los documentos de evaluación con la expresión Mención a continuación de la calificación numérica obtenida, no supondrá alteración de dicha calificación.

8.1 CRITERIOS ESPECÍFICOS DE CORRECCIÓN de cada una de las partes. GEOMETRÍA Y DIBUJO TÉCNICO Para la resolución de un ejercicio tipo sobre triángulos por ejemplo: Construir el triángulo del que se conoce la longitud de su lado AC = 55 mm y la longitud de las medianas mc = 40 mm y ma= 55 mm.

Para la resolución de este ejercicio es necesario el conocimento del concepto de mediana y aplicar la propiedad por la que la distancia del baricentro al vértice correspondiente del triángulo es 2/3 de la longitud de la mediana. Esta propiedad permite obtener el baricentro del triángulo, y a partir de ahí el vértice opuesto B, todo ello por Thales. La construcción del triángulo se realiza uniendo los tres vértices.

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Calificación orientativa: Determinación del baricentro………………………………..…0.5 Determinación del ………......................................................0.3 Valoración del trazado y ejecución……….............................0.2 Total…………………............…..…........................................1.0 SISTEMAS DE REPRESENTACIÓN : Para la resolución de un ejercicio tipo sobre secciones por ejemplo : Determinar los puntos de intersección de la recta r con el prisma de base triangular dado por sus vistas diédricas.

El problema puede resolver mediante la selección de un plano que contenga a la recta r. La solución mostrada se da con un plano proyectante, lo que facilita la resolución del problema. El plano elegido da lugar a una sección del prisma cuya intersección con la recta dada, permite obtener los puntos A y B que constituyen la solución. Calificación orientativa: Obtención del plano que contiene a la recta…………………..…..0.2 Determinación de la sección dejada por el plano……………..…..0.3 Determinación de los puntos de corte sobre la sección….….…...0.3 Valoración del trazado y ejecución……....………..........................0.2 Total…………....................................................…………...…..….1.0

9. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN DE ALUMNOS PENDIENTES

Se establecerán las pertinentes recuperaciones para actualizar las notas. Los exámenes serán del mismo tipo que los propuestos durante el desarrollo normal del curso y los contenidos no serán, en ningún caso, contenidos mínimos.

Por último, habrá unas pruebas extraordinaria en Junio para aquellos alumnos que no hayan superado la materia.

Tanto para la evaluación final como para la extraordinaria, se tendrán que presentar aquellos alumnos que tengan alguna evaluación pendiente y se examinarán de toda la materia los que tengan más de una evaluación suspensa o la media final no llegue al 5. . En estas pruebas se evaluarán los contenidos referidos a cada curso, y en ellas se tendrán en cuenta los criterios de evaluación y sistema de calificación expresados anteriormente para la evaluación de alumnos pendientes. Alumnos que deberán presentarse a estas pruebas: Alumnos que no superen toda la asignatura durante el curso académico. Alumnos que pierdan el derecho a la evaluación continua de acuerdo con las normas del Régimen Interior del Centro.

10.- MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD En bachillerato, las medidas de atención a la diversidad desde el Departamento de Dibujo, pueden ser las siguientes:

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Programa de refuerzo . Dirigido a aquel alumnado que promocione al segundo curso sin haber superado la materia de Dibujo Técnico I, de 1º de bachillerato. Dicho programa es organizado por el Departamento de Dibujo de manera personalizada para cada alumno/a afectado.

Adaptaciones curriculares. Esta medida está orientada para alumnos/as que presenten necesidades educativas especiales o altas capacidades intelectuales. En el caso del Liceo, únicamente se contemplarían las adaptaciones curriculares para los al umnos/as con altas capacidades intelectuales.

Seguimiento del trabajo práctico en el aula: En el caso de alumnos que requieran un apoyo y atención más constantes del profesor de la materia para realizar los proyectos, láminas y trabajos prácticos. Atención individualizada y ayuda por parte del profesor en la medida de lo posible

Adaptación a los ritmos de trabajo de cada alumno: La materia de Dibujo Técnico I, con una componente práctica prioritaria, requiere que el profesor tenga en consideración los diferentes ritmos de aprendizaje y de trabajo del alumnado. Para ello, la clave es utilizar la flexibilidad en los plazos de entrega y en el desarrollo de los contenidos.

11.- MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Los alumnos no tienen libro de texto. Deberán tomar apuntes a diario y como apoyo tendrán los apuntes que les va enviando la profesora vía mail. Los alumnos dispondrán de libros de consulta en la biblioteca del centro. El profesor tiene a su disposición todo el material didáctico del Departamento: -ordenador y cañón del aula de plástica -Proyector de transparencias. -Proyector de diapositivas. -Proyector de opacos. -Cuerpos geométricos en madera y plástico. -Material de trazado geométrico. -Ordenador y cañón ubicados en el Aula de plástica.

12.- ADAPTACIONES CURRICULARES En Bachillerato, se entiende como necesidades educativas especiales exclusivamente las de aquellos alumnos con alguna minusvalía física que les dificulte el acceso al currículo. En el presente curso no hay ningún alumno con estas características.

13.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES NO INCLUIDAS EN LA PROGRAMACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES.

No se prevén.

14.- EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA

En este apartado pretendemos promover la reflexión docente y la autoevaluación de la realización y el desarrollo de programaciones didácticas. Para ello, al finalizar cada unidad didáctica se propone una secuencia de preguntas que permitan al docente evaluar el funcionamiento

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de lo programado en el aula y establecer estrategias de mejora para la propia unidad.

De igual modo proponemos una herramienta para la evaluación de la programación didáctica en su conjunto, se realizará al final de cada trimestre para recoger las mejoras en el siguiente

ASPECTOS A EVALUAR

A DESTACAR…

A MEJORAR

PROPUESTAS DE MEJORA PERSONAL

Temporalización de las unidades didácticas

Desarrollo de los objetivos didácticos

Manejo de los contenidos de la unidad

Descriptores y desempeños competenciales

Realización de

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tareas

Estrategias metodológicas seleccionadas

Recursos

Claridad en los criterios de evaluación

Uso de diversas herramientas de evaluación

Portfolio de evidencias de los estándares de aprendizaje

Atención a la diversidad

Interdisciplinariedad

15.PROCEDIMIENTO PARA QUE LAS FAMILIAS SEAN CONOCEDORAS DE LOS

PROCEDIMIENTOS

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Las familias serán informadas de los procedimientos, instrumentos y criterios de evaluación

de sus hijos así como de los contenidos y de los objetivos de la asignatura mediante la

página web del Centro. Así mismo se les enviará un mail con dichos procedimientos y serán

colgados en sus aulas de referencia.