Primer encuentro (2018)
Para estudiar tenemos que saber:
1. lo que nos pasa biológicamente
2. las habilidades que debemos trabajar
3. las actividades que debemos realizar
Evitar ser un pez al que se lo lleva la corriente.
Periódicamente, debemos detenernos para evaluar el camino
realizado y proyectar lo que nos falta.
PROCESO DE ESTUDIO
Esquema general
Organización
Técnicas de lectura y
comprensión de textos,
recursos para estudiar
Estudio y repaso ante
exámenes (parciales y
finales)
1. Planificar carrera, año,
cuatrimestre, materias,
exámenes, etc.
2. Elaborar organigrama
semanal
3. Decidir horario de estudio en
casa (mínimo 4 horas diarias)
4. Llevar al día lecturas y
trabajos
1. Esquematización al dictado
de cada texto que tenemos
que estudiar.
2. Lectura comprensiva.
3. Etimología para deducir
significados, aprender
términos técnicos y mejorar la
ortografía.
4. Reglas mnemotécnicas.
5. Uso de videos, dibujos, líneas
de tiempo, cuadros
comparativos, etc.
1. Leer todos los
esquemas/resúmenes al
finalizar cada unidad.
Compararlos. Hacerse
preguntas.
2. Repasar respondiendo las
preguntas de los prácticos o
diciendo los temas que
involucran.
3. Reunirse un par de veces con
compañeros para compartir
un simulacro de examen (oral
y/o escrito).
Planificación y organización del estudio
1. Plan de estudios
Enfermería:
Título: Licenciado en Enfermería
Duración: 5 años
Título Intermedio: Enfermero/a.
Duración: 3 años
PLAN DE ARTICULACION
Plan de Estudios 1031/12 Plan de Estudios 1031/12 - MODIFICATORIA 073/17 CICLO LECTIVO 2018
1° AÑO – PRIMER CUATRIMESTRE
Introducción a las Ciencias Aplicadas
Fundamentos de Enfermería
Morfofisiología aplicada
Psicología General y Evolutiva
Aspectos Antropológicos del Cuidado
SEGUNDO CUATRIMESTRE
Física y Química Biológica Aplicada
Microbiología y Parasitología
Filosofía y Ética
Morfofisiología aplicada (sigue)
...............................................................
SANEAMIENTO AMBIENTAL
Título: Licenciatura en Saneamiento y Protección Ambiental
Duración: 5 años
PRIMER AÑO, PRIMER CUATRIMESTRE
Introducción a las Ciencias ambientales
Matemática I
Biología
PRIMER AÑO, SEGUNDO CUATRIMESTRE
Ecología
Matemática II
Química I
................................................................................
Planificación de cursados
Ver correlatividades
Saneamiento: Para cursar el segundo cuatrimestre, sí o sí tengo que haber cursado
Matemática I
Enfermería: Para cursar el segundo cuatrimestre, sí o sí tengo que haber cursado
Introducción a las Ciencias Aplicadas.
Planificación del cuatrimestre y / o el año El gráfico muestra el cuatrimestre:
Vamos anotando las tareas, vencimientos, exámenes, etc.
Marzo
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5
6 7 8 9 10 11 12
13 14 15 16 17 18 19
20 21 22 23 24 25 26
27 28 28 30 31
Abril
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
Mayo
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4 5 6 7
8 9 10 11 12 13 14
15 16 17 18 19 20 21
22 23 24 25 26 27 28
29 30 31
Junio
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2 3 4
5 6 7 8 9 10 11
12 13 14 15 16 17 18
19 20 21 22 23 24 25
26 27 28 29 30
Julio
Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes Sábado Domingo
1 2
3 4 5 6 7 8 9
10 11 12 13 14 15 16
17 18 19 20 21 22 23
24 25 26 27 28 29 30
31
Calendario académico 2018
ACTIVIDADES FECHAS
Primer período de reinscripción, cambio de carrera e ingreso por pase Interuniversitario
14/02/18 al 02/03/2018
Inscripción para asignaturas primer cuatrimestre
26/02/2018 al 02/03/2018
Inicio de clases Primer Cuatrimestre Lunes 05 de marzo de 2018
Finalización del Primer Cuatrimestre Viernes 22 de junio de 2018
Receso Académico a determinar
Turno exámenes julio – agosto (2 llamados) 02/07/2018 al 03/08/2018
Período de reinscripciones y cambio de carreras 02/07/2018 al 03/08/2018
Inscripción para asignaturas segundo cuatrimestre
30/07/2018 al 03/08/2018
Inicio Segundo Cuatrimestre Lunes 06 de agosto de 2018
Finalización del Segundo Cuatrimestre Viernes 23 de noviembre de 2018
Turno exámenes diciembre (2 llamados) 03/12/2018 al 21/12/2018
Planificación de exámenes
TURNOS DE EXAMENES 2017
Turno Fechas
FEBRERO 15 al 24 de febrero
MARZO 6 al 10 de marzo
ABRIL 17 al 26 de abril
MAYO 11 al 19 de mayo
JUNIO 14 al 23 de junio
JULIO a determinar
AGOSTO 7 de julio al 11 de agosto
SEPTIEMBRE 12 al 22 de septiembre
OCTUBRE 12 al 20 de octubre
NOVIEMBRE 13 al 21 de noviembre
DICIEMBRE 11 al 20 de diciembre
2. Organización del tiempo de estudio
Organigrama semanal
lunes martes miércoles jueves viernes sábado domingo 7 8
9 10 11
12 13 14 15 16 17 18 19 20
21
22 23 24
4 (o más) horas diarias = 20 horas semanales, divididas entre las materias que se
cursan
20 % 5 materias= 4 horas semanales por materia
Materias del primer cuatrimestre, año 2018
Considerar
1. El estudio en casa es el más importante para avanzar.
2. Se recomienda estudiar 4 horas diarias como mínimo.
3. Atribuirse no menos de 2 horas consecutivas por sesión.
4. Tomar descansos de 10 minutos en períodos regulares (lo determina el cuerpo y
el grado de concentración.
5. No auto engañarse ni sabotearse.
6. Es preferible realizar tareas durante relativamente poco tiempo y a menudo que
durante mucho tiempo, pero poco frecuente.
7. Seleccionar tareas breves en huecos de poco tiempo disponible.
8. Destinar mayor tiempo a tareas complejas o a materias que no nos gustan
9. Organizar el ambiente de trabajo (evitar distractores y desarrollar hábitos
estables).
10. Mantener siempre una práctica activa en el estudio
11. Conocer cómo funcionar nuestro cuerpo y prestarle atención.
Ciclo de concentración: de 30 a 45 minutos
1. Entra información por la vista y el oído, a la parte pre-frontal del cerebro,
donde se realiza una labor integradora que ordena la información.
2. Después de los 45 minutos: el flujo de dopamina, un tipo de neurotransmisor,
baja su velocidad.
3. Como consecuencia: aparecen pensamientos distractores, disminuye la
capacidad de concentración, aparece dolor de cabeza y agotamiento mental.
Estudio pasivo
Estudio activo
¿Para qué estudiamos una materia?
Para aprobar el examen
Para construir nuestro conocimiento
Solución
Hay que renunciar a lo obvio, lo fácil, lo primero
que sale, y darles oportunidad a formas nuevas de
pensar.
Hay que desarmar lo que tenemos por seguro sin
haberlo confirmado, lo que aceptamos sin
cuestionar.
Un hombre y su hijo van por la ruta a alta velocidad y chocan: el
padre muere y el hijo va al hospital en grave estado. Lo tienen que
operar y lo preparan para llevarlo al quirófano. Cuando llega quien lo
tiene que operar, mira al niño y dice: "No lo puedo operar, es mi
hijo". ¿Qué pasó aquí?
Pensamiento lateral
. . .
. . .
. . .
Decir de qué colores son las palabras escritas abajo
Lógicos, pero con trampa
Dificultad inducida por una palabra
Recursos para estudiar: técnicas de lectura y comprensión de textos
Lectura comprensiva: ¿Se puede leer sin comprender?
Plot ro yo pedrí en el catón. Socré un ban cote. El graso
estaba cantamente linendo. No lo drinió. Una para jocia y
un Pari joci estaban plinando a mi endidor. Estaban
gribbando atamente. Yo grotí al Pari y a la Para fontamente.
No goffrieron un platión. Na el hini yo no putre licrerlo. Yo
lindré vala. Possrí fobanamente.
¿Dónde pedrió el escritor Plot ro?
¿Drinió al graso?
¿Quién estaba plinando a su endidor?
¿Estaban gribblando atamente o sapamente?
¿Lindrió o no?
(X dice aquí su número de teléfono)
Podemos leer sin comprender, pero ¿qué aprendimos?
Leer para estudiar es comprender,
es la lectura mínima que nos podemos exigir en la situación de estudio.
¿Qué se necesita para comprender? 1- Vocabulario
2- Conocimientos previos
3- Competencia gramatical y discursiva mínimas
4- Habilidad para realizar inferencias
4- Atender a las variaciones que expresan el orden y las dependencias de las estructuras en
la oración
Otras habilidades
1. Vocabulario
2- Conocimientos previos
3- Competencias gramaticales y discursivas mínimas
“El gol que fue anulado por el árbitro fue tema de polémica.”
¿Cuántos goles hizo este equipo?
“El gol, que fue anulado por el árbitro, fue tema de polémica.”
¿Cuántos goles hizo este equipo?
4- Inferencias y deducciones. Ideas implícitas, lo no dicho
¿Qué podemos inferir en estas expresiones?
- Abrí la ventana.
-Abrí más la ventana.
Respuestas literales, que contestan a una pregunta explícita:
—¿Tiene hora?
—Sí, tengo hora.
—¿Puede decirme la hora?
—Sí, puedo.
—¡Pues por favor, dígame la hora!
— ―La hora‖.
¿Qué hecho no está dicho, pero lo reponemos para entender el texto?
El nativo se encontró con una enorme mamba negra y los enfermeros de la posta
cercana no pudieron hacer nada para salvar su vida
Atender a las variaciones que expresan el orden y las dependencias de las
estructuras en la oración
No es lo mismo decir…
1- Las estrategias que señalamos están entre las que facilitan el estudio.
que decir…
2- Entre las estrategias que señalamos están las que facilitan el estudio.
¿Cuál es la diferencia?
(Para desarrollar y practicar la lectura comprensiva se necesita otro curso, pero
veamos algunos puntos.)
Leamos las siguientes oraciones y respondamos lo que se pide al final de
cada una de ellas. Señalemos qué términos orientaron nuestra respuesta.
a- Si aceptamos una distinción entre visión del mundo y ethos, es decir, entre los
aspectos cognoscitivos, por un lado, y los afectivos, por otro...............
¿Con qué se relaciona el significado de "ethos"? ¿Qué elementos del texto
lo indican?
b- Era inevitable que el idealismo no acabara derrumbándose.
¿Se derrumbó o no el idealismo?
c- El pensamiento utópico está menos interesado en alcanzar fines concretos que en
visualizar imaginativamente posibilidades.
¿En qué está interesado el pensamiento utópico?
Cuando no entendemos algunos términos, nuestra lectura se parece a esto (aparecen
tachadas las palabras cuyo significado no conocemos):
"Esto tenía que llevar a un conflicto con el neokantismo dominante, con lo cual la
conciencia histórica, ese gran logro del siglo XIX, acabó por convertirse en un
historicismo radical"
¿Podemos encontrar la idea principal, elaborar un resumen y recordar qué
dice un texto leído así?
(Nota: Si hacemos lo mismo con un texto de la bibliografía que nos resulta difícil de
entender, nos vamos a dar cuenta de cuál es el problema y lo vamos a poder resolver
–buscando las palabras en el diccionario, buscando información sobre hechos
desconocidos que menciona, preguntando al profesor, etc.-)
a- Importancia de la puntuación
Oraciones construidas con las mismas palabras, en el mismo orden, una variación
en la puntuación (por ejemplo, la inclusión o no de comas), cambia el significado. (Aquí
nos asiste, también, la lectura atenta.)
b- Inferencias y deducciones a partir de lo dicho
En los textos, encontramos ideas no expresadas sino sugeridas (implícitas), que
podemos deducir a partir de lo dicho (lo explícito).
"Con una población de poco más de cinco millones de habitantes, Honduras
acumula, según fuentes extraoficiales, más de la mitad de los casos de sida que se
registran en toda América Central. Otras estimaciones indican que el país ocupa el
tercer lugar en el mundo en la incidencia del síndrome, en tanto las autoridades no
logran, hasta ahora, encauzar una estrategia efectiva para combatirlo. (...) El
panorama del sida en el país centroamericano se explica y se resume en
un solo dato: Honduras figura entre los cuatro países más pobres del continente."
¿Qué está implícito en el texto, a partir de lo cual se llega a la explicación
que aparece subrayada?
Notemos que esta es la idea principal del fragmento y no está dicha explícitamente, la
debemos deducir.
c- Atender a las variaciones que expresan el orden y las dependencias de
las estructuras en la oración
¿Cuál es el número de teléfono de X?
Memoria de Largo Plazo (MLP): es el almacén relativamente permanente e ilimitado del sistema de la memoria.
Memoria de Corto Plazo (MCP): es la memoria activada que retiene algunos
elementos durante un corto periodo de tiempo, como los siete dígitos de un
número de teléfono al marcarlo, antes de almacenar la información o perderla.
Técnicas para resumen
SUBRAYAR IDEAS PRINCIPALES
Subrayar la idea principal del siguiente texto:
Juan camina con la cabeza baja… sus ojos no muestran expresión alguna de alegría...
Reglas mnemotécnicas
Recurso: transformar la fórmula en una oración ridícula, grotesca, con humor, usando las
letras como iniciales de las palabras.
Estratos de la epidermis: Bart Simpson Ganó La Carrera
Basal, eSpinoso, Granuloso, Lúcido, Córneo
Recurso: Buscar términos por aproximación.
Triángulo de Koch: Te adoro, te beso y te escupo
Te adoro: Tendón de Todaro
Te beso: Válvula de Tebesio
Te escupo: Válvula tricúspide
Completar con apoyos visuales
Recurso: Relacionar lo nuevo con lo ya conocido o con lo que nos interesa personalmente.
Tratar de retener estos símbolos:
1 =
2 =
3 =
4 =
5 =
6 =
7 =
8 =
9 =
Escriba el número 17.984 usando esos
símbolos
Escribámoslo ahora
1 2 3
4 5 6
7 8 9
Uso de elementos tangibles
¿Qué observación pueden hacer sobre la primera imagen?
Las ramas del nervio facial
bucal, que inerva el músculo buccinador y el orbicular de los labios
mandibular, que lleva un recorrido paralelo a la mandíbula
cervical, que inerva al músculo cutáneo del cuello
temporal, que inerva al músculo frontal y a
los músculos faciales por debajo del arco cigomático, y
cigomática que termina inervando la nariz y el labio superior
Completar con dibujos propios
Recurso: generar asociaciones graciosas, ridículas, etc.
Correspondencia entre los ácidos y las sales
Los ácidos con la terminación “-oso”
forman sales con la terminación “-ito”, y los
ácidos con la terminación “-ico”
forman sales con la terminación “-ato”)
Cuando el OSO toca el pITO, PerICO toca
el silbATO
ÁCIDOS SALES
-OSO -ICO
-ITO -ATO
ácidos sales -oso -ito -ico -ato
ácido cloroso clorito
ácido sulfúrico sulfato
Recurso: el ingenio
Recurso: práctica constante desde distintos ángulos
Videos https://www.youtube.com/watch?v=kDlG55VQJZM
Lavado de manos, coreografía
https://www.youtube.com/watch?v=5O5bIKHyRO4
Canción de la Exploración Física (Enfermería Clínica) URJC
Recursos en internet Links a páginas detectadas (colocar en favoritos)
Por ejemplo:
http://encina.pntic.mec.es/~nmeb0000/recursosbiologiageologia/websbiologia.htm (página de links)
https://es.pinterest.com Pinterest • El catálogo global de ideas (afiches para estudiar)
https://dicciomed.eusal.es/ Diccionario médico-biológico, histórico y etimológico de la Universidad de Salamanca
Recursos: Esquematización al dictado del texto (próximo encuentro)
Refuerzo: uso de imágenes
AXIAL APENDICULAR (en torno al eje vertical) (que pende del otro)
(juntos, comparación y ubicación)
“Decir” sobre el tema antes de avanzar, hasta asegurarnos de que ya no nos quedan dudas.
Otro refuerzo: esquematización
Esqueleto axial Esqueleto apendicular
Falta identificar las dos cinturas (¿por qué se les dice “cintura”?) (de cingere: ceñir, rodear, rodear
oprimiendo, estrechar)
Cintura escapular
Cintura pelviana
Técnica para aprender y recordar términos científicos
Etimología: Ciencia lingüística que investiga históricamente el origen de las voces de una lengua y
las causas que han determinado su formación.
No se pueden aprender todos los términos técnicos y científicos de uno en uno. Y, si los buscamos en
un diccionario especializado, éste puede estar desactualizado ante la avalancha de los
descubrimientos, inventos y los neologismos que los nombran.
Aprendiendo el significado de los morfemas multiplicamos la posibilidad de aprender
el significado de las palabras
Por ejemplo:
En el área de la salud, si sabemos que la terminación –itis significa ―inflamación‖, estaremos en
condiciones de saber que
hepatitis es inflamación del hígado (hepat-: hígado)
nefritis es inflamación del riñón (nefr-: riñón)
otitis es inflamación del oído (ot-: oído)
Para tener en cuenta al usar esta técnica
Un dato importante a tener en cuenta es que un mismo morfema tiene siempre el
mismo significado.
a- al formar distintas palabras
Ejemplo:
La terminación -ita/o que significa "pequeña/o" siempre tiene el mismo
significado agregado a cualquier raíz: casita, autito, campanita, barquito. (En este
ejemplo hay que considerar, además, que las terminaciones –a u –o son otros
morfemas que indican ―género femenino‖ o ―género masculino‖.)
b- algunos pueden aparecer al principio o al final de una palabra, pero conservan el mismo
significado
Ejemplo:
La voz griega pathéin (enfermedad, afección),
al principio de una palabra adquiere la forma pato- (patología)
al final de una palabra adquiere la forma –pata (alópata), -patía
(cardiopatía)
A lo anterior, hay que restringirlo en casos en los que una misma forma significante
tiene dos orígenes distintos. En estos casos, el contexto o el campo disciplinar al que pertenece el
término ayuda a decidir el significado correspondiente.
Ejemplos:
-los prefijos: in- (en, sobre, hacia) = incubar
in- (no) = inconciente
-el morfema ―poli‖:
en «metrópoli» deriva de pólis, ciudad;
en cambio, «polímero» deriva de polyus, muchos;
pero luego, «poliomielitis» deriva de poliós, gris,
y «monopolio» deriva de poléo, vender.
También hay que considerar que un mismo morfema puede aparecer con dos o
más formas distintas.
Ejemplos:
El morfema que significa 'privación' adquiere la forma
'a-' cuando el morfema que lo sigue empieza con consonante, pero
'an-' cuando el morfema que le sigue empieza con vocal.
Si un prefijo termina en ―n‖ (como in-: increíble)
cuando se adiciona a una raíz o palabra iniciada con ―b‖ o ―p‖, la ―n‖ se reemplaza por
―m‖: imposible.
Todas estas precisiones sirven para que tengamos en cuenta estas variantes al
momento de utilizar esta técnica, con el propósito de no cometer errores, ya que
puede suceder, que, al tratar de reconocer morfemas:
decidamos erróneamente el corte de la palabra
Ejemplo:
anabolismo no está formada por an- (falta de), sino por aná- (por completo)
no reconozcamos las diferentes formas que adoptan los morfemas
según las características del morfema raíz o tema al que se agregan.
-cidio: matar a (lo que está al principio de la palabra)
-cida: el que mata a (lo que está al principio de la palabra)
suicidio:
infanticidio:
parricidio:
magnicidio:
genocidio:
homicidio:
¿Cuál es la palabra que indica algo que mata insectos? ................................................
¿Cuál es la palabra que indica algo que mata hierbas? ...............................................