7/26/2019 Primer Desarrollo Emocional y Socia1 Bueno
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Primer desarrollo emocional y social.
El ser humano es un ser social, su principal caracterstica es la creacin
de vnculos sociales y afectivos. Las relaciones sociales inuyen en el
desarrollo tanto cognitivo como de la personalidad.
Qu importancia tienen estas relaciones sociales y afectivas durante los
dos primeros aos
Los !e!es muestran logros "psicosociales# durante los dos primeros
aos, principalmente en esta etapa de la vida los nios y nias tienen
una predisposicin innata para los primeros logros de contactos sociales
con la madre, padre y hermanos, son muy fuertes e intensas durante losprimeros aos de vida del nio o nia.
$e!ido a la indefensin con la %ue nacen los nios o nias a lo largo de
su inmadure& la seleccin natural les ha proporcionado a estas y a sus
madres conductas diseadas para asegurar su supervivencia.
'odemos mencionar %ue el nio o nia viene evolutivamente preparado
para(
)antener cerca a su madre o cuidador principal por el llanto,
gatear, correr tras ella, etc. )otivar a la madre o cuidadora para %ue le proporcione el cuidado
adecuado a travs de la sonrisa, vocali&aciones y el contacto
visual. Las capacidades de leer las seales transmitidas por el !e!e y
decidir %u hacer y cuando hacer. La seleccin natural y a%uella inmadure& natal fomentan un fuerte
apego entre la madre o cuidador del !e!e. *+ess y 'etrovich,
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Desarrollo de las capacidades cognitivas, afectivas y
sociales
Las actividades de ensean&a 0 aprendi&a1e de!en orientarse tam!in al
desarrollo de capacidades y a la ad%uisicin del aprendi&a1e signi2cativo.
'otenciando y me1orando las funciones cognitivas %ue se garanti&a en el
desarrollo de capacidades y la funcionalidad del aprendi&a1e.
3on la mediacin educativa se !usca(
El desarrollar o modi2car en los nios y nias el uso correcto de
sus capacidades cognitivas. 4segurar la transferencia de signi2cados cognitivos a otras tareas
y situaciones )e1orar el ra&onamiento lgico para hacer posi!le %ue en la
educacin lleguen a la etapa de las operaciones formales
correspondientes a su edad de una manera segura. $esarrollas la conciencia de sus propios procesos de
pensamientos, de modo %ue se puedan guiar con mayor
autonoma sin una e5cesiva dependencia de los estmulos
e5ternos. 6omentar el respeto y a la tolerancia con los dem7s
$esarrollar actitudes de con2an&a en s mismo como la autoestima
y la motivacin hacia el desarrollo intelectual.
. *8aren repetur safrany,9::;, vol n /
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Capacidades cognitivas
'or lo general es identi2car yepresentar mentalmente 2guras, pocas e ideas y reali&ar con mayores
detalles y e5actitud, se representara !ien si todo halla con mayor
facilidad.
+acer uso del pensamiento divergente tal como inventar, completar,crear nuevos e1ercicios, etc.
'erci!ir con claridad y de modo sistem7tico, formas variadas, me&clas,
esto re%uiere de una percepcin clara y atencin locali&ada.
3rear el h7!ito de compro!ar las tareas reali&adas.
$arse cuenta del funcionamiento mental en uno mismo, sa!er distinguir
las operaciones %ue reali&a mi mente como( comparar, anali&ar,
clasi2car, deducir, etc.
$iferenciar lo %ue se aprende del cmo se aprende por procesos,
operaciones de la mente, funciones cognitivas %ue facilitan o di2cultan
el tra!a1o.
$iferenciar lo lgico de lo ilgico en el ra&onamiento, ya %ue el
pensamiento tiene una condicin para %ue el pensamiento sea lgico.
4nali&ar con detalle la realidad, las partes de cual%uier todo para
conocerlo me1or.
E5igirse el uso de trminos e5actos, seleccionar el me1or voca!ulario
para e5presarse con seguridad y precisin.
*1uan ramn alegre, 9:/
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Capacidades afectivas
3umplir responsa!lemente los compromisos, no copiar, e5plicar
o!1etivamente un comportamiento, tomar el tiempo para solucionar los
pro!lema *honrade&/.
)ostrar autonoma personal en la reali&acin de actividades sin
dependencia de los dem7s.
Li!ertad interior, procurar reali&ar actividades o decisiones consigo
mismo tales como Qu hago 3mo lo estoy haciendo, etc.
4ceptacin de la propia persona con sus caractersticas deferenciales,
aceptar las caractersticas de el mismo y de los dem7s, ya %ue el ser
distinto es condicin para ser persona.
$istinguir lo verdadero de lo falso, decir siempre la verdad, 1usti2car
comportamientos errneos y actitudes, pedir perdn en los momentosde actitudes errneas.
Capacidades sociales
?eguir normas esta!lecida por la misma sociali&acin.
@ener una actitud cola!orativa en proyectos, actuaciones, etc.
Aalorar las normas como ayuda personal, ya %ue la ayuda la podemosreci!ir de nuestros padres o entorno.
$isear y hacer !ien los tra!a1os en grupos, seguir un proceso, valorar
los procedimientos y los resultados independientes si son !uenos o
malos.
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*1uan ramos alegre, 9:/
Consecuencias psicosociales en nios cuyas madres se
encuentran privadas de libertad.
Consideraciones generales
Es importante mencionar una !reve referencia so!re algunos aspectos
tericos, relacionados a tres elementos tales como(
La familia( desde el punto de vista psicolgico, nos indica %ue la
familia es un espacio afectivo de mucha e5celencia por las
relaciones madre 0 padre 0 hi1os. el papel de la madre es el rol m7s
importante del nio y nia en la sociali&acin primaria, y a%uella
relacin determina las relaciones sociales y afectivas en la
adolescencia y en la adulte&. La familia cumple el rol m7s
importante en la instancia sociali&adora, ya %ue por estas
relaciones se desarrolla el lengua1e con el otro, la afectividad y la
personalidad.
$esarrollo social en la edad intermedia( el desarrollo social en la
infancia intermedia es a%uella etapa comprendida entre los seis y
los doce aos, la cual asisten al primer nivel de la escuela primaria
y en algunos casos a la escuela secundaria. La inuencia familiar
resulta de vital importancia, al sufrir cam!ios familiares y sociales
afecta directamente a los nios y nias. 4l presentarse a%uellas
di2cultades con las madres privadas de li!ertad, podemos indica
%ue el menor puede desarrollar di2cultades psicolgicas como por
e1emplo la depresin, ansiedad ante la separacin, estrs y en el
7m!ito social puede tener di2cultades para la autorregulacin, la
regulacin social y la autoestima.* 4licia ?7nche& de calle vol.
n, revista ciencias sociales, 9::/
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El apego en nios con necesidades educativas especiales.
3omo ya hemos mencionado anteriormente, esta!lecer un apego
seguro en el infante es un factor esencial para promover el desarrollo no
tan solo cognitivo, tam!in en las 7reas motrices y socioBemocional. Es
por esto %ue hemos decidido incluir en este informe el apego en nios
con necesidades educativas especiales, ya %ue es de gran importanciagenerar este vnculo entre el pe%ueo y no tan solo su madre, sino m7s
!ien con toda su familia.
Qu pasa cuando los padres reci!en la noticia de %ue l !e! en
gestacin tiene alguna di2cultad en su desarrollo psicomotor La
respuesta a esta noticia puede ser devastadora e in%uietante,
apareciendo sentimientos como el temor, la triste&a y la incertidum!re
de no sa!er %u suceder7 *)ira, 9::-/. En algunos casos los padres
tienden a generar una so!reproteccin en el infante y en otros se tiende
a una especie de e5clusin, solo por el miedo a los estereotipos o el %udir7n del resto de las personas, creando un apego inseguro o incluso de
tipo am!ivalente.
'or e1emplo, en el caso de los nios prematuros donde sus sistema
nervioso central se satura r7pidamente con la estimulacin y su
respuesta frente a los estmulos suele ser impredeci!le, vamos a tener
nios %ue re%uieran de estmulos suaves e idealmente de una modalidad
sensorial a la ve& seg=n *)ira, 9::-/.
@am!in podemos tener nios %ue suelen estar en un estado de hper 0alerta, %ue se so!re estimulan con facilidad, por lo ha!itual se le es
difcil regular el sueo y vigilia, la mayora del tiempo son irrita!le y
lloran con mucha facilidad. ?eg=n 4ndrea )ira "4%uellos nios presentan
un gran desafo para sus padres y a su entorno, especialmente por su
difcil mane1o y por el alto nivel de estrs %ue generar en la familia#.
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?eg=n lo mencionado anteriormente es importante mencionar el apego
social y emocional %ue le puedan transmitir los padres o el cuidador al
nio y nia. El cuidado y la cone5in %ue se valla generando a lo largo
de la vida del nio y nia.
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