Universidad Pedagógica y Tecnológica
de ColombiaFacultad Duitama
Escuela de PosgradosEspecialización en Pedagogía de los
Derechos HumanosEstudiante: Andrés Felipe Vargas Díaz
Profesor: Héctor García LópezDuitama, 24 de Abril de 2.011
EDUCACIÓN DE LOS ROLES EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y EN LA FORMACIÓN
Roles Relación
De quien enseña
De quien aprende Enseñanza Aprendizaje
Decir Escuchar Profesor Alumno
Explicar Entender Maestro Estudiante
Demostrar Aprender Docente Discente
Construir Aprender significativamente
Educador Educando
Transformar Emprender Mediador Líder transformacional
NUEVOS APRENDIZAJES EN LA EDUCACIÓN
SER SENTIR VOCACIÓN
SABER PROFESIÓNPENSAR
SABER HACER ACTUAR OCUPACIÓN
Competencias•Académicas•Científicas•Cognitivas•Investigativas•Tecnológicas•De liderazgo y emprendimiento
Competencias•Laborales•Ocupacionales•Éticas y morales•Ciudadanas
Competencias•Antropológicas•Afectivas•Axiológicas•Espirituales
Aprender a vivir
Aprender a aprender y
a emprender
Aprender a convivir
Competencias colivalentes y currículo formativo integral
Funciones cognitivasAntes
Fase 1 de input.
1.Percepción clara2.Exploración
sistemática3.Habilidades
lingüísticas a nivel de entrada
4.Orientación espacial5.Orientación temporal6.Conservación,
constancia y permanencia del objeto
7.Organización de la información
8.Precisión y exactitud en la recogida de información
Durante
Fase 2 de la elaboración
9.Percepción y definición de un problema10.Selección de información relevante11.Interiorización y representación moral12.Amplitud y flexibilidad mental13.Planificación de la conducta14.Organización y estructuración perceptiva15.Conducta comparativa16.Pensamiento hipotético17.Evidencia lógica18.Clasificación cognitiva
DespuésFase 3 de output
19.Comunicación explícita20.Proyección de relaciones virtuales21.Reglas verbales para comunicar la respuesta22.Elaboración y deshibición en la comunicación de la respuesta23.Respuesta por ensayo - error24-Presición y exactitud en las respuestas25.Transporte visual26.Control de las respuestas
Programa de enriquecimiento instrumental PEI
APRENDER APENSAR CIENTíFICAMENTE
FORMALIZACIÓNLÓGICA
ABSTRACCIÓNCONFIGURACION
CONCRECIÓN-PRECONCEPTUALIZACIÓNMECANIZACIÓN-MEMORIZACIÓN
INVESTIGACIÓN
CREA
TIVI
DAD
EVOCAR INFORMACIÓNRECORDAR INFORMACIÓNRETENER INFORMACIÓN
ALMACENAR INFORMACIÓNPROCESAR INFORMACIÓN
RECOLECTAR INFORMACIÓN
MEM
ORIZACIÓNMECANIZACIÓ
N
INTERPRETARCONCEPTUAR-CRITICAR
DELIMITAR-DEFINIRCOMPRAR-CLASIFICAR-AGRUPAR-SISTEMATIZAR
EXPERIENCIAR-VIVIR
SIGNIFICARDEFINIR SENTIDO
ORGANIZAR ESTRUCTURASESTABLECER RELACIONES
CARACTERIZAR FUNCIONESIDENTIFICAR ELEMENTOS
COHERECCIÓN
INTERPRETAR
CONFIGURACIÓ
NESTRUCTURACIÓN
ARGUMENTARCONCLUIR-EXPLICAR
ANALIZAR-SINTETIZARDEDUCIR-INDUCIR
GENERALIZAR-ESPECIFICAR-GLOBALIZAR-PARTICULARIZARDESCOMPONER-RECOMPONER
IR DEL TODO A LAS PARTES Y DE LAS PARTES AL TODO
ABSTRACCIÓN
ARGUMENTACIÓN
PROPONER ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓNPREVER CONCLUSIONESPREDECIR RESULTADOS
SELECCIONAR Y MANIPULAR VARIABLESFORMULAR HIPÓTESIS
RELACIONAR CAUSA-EFECTO/DEFINIR PROCESO
HIPÓTESIS-DEDUCCIÓNRELA
CIONES LÓ
GICAS
INNOVAR-INVENTARINGENIAR-CREAR
TRANSFERIR-TRANSFORMARAPLICAR-ADECUAR
JUSTIFICAR-EVIDENCIAREXPERIMENTAR-DEMOSTRAR
COMPROBAR-VERIFICAR
FORMALIZ
AR PROPONER
mixto
SISTEMATIZACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA
CAMPOS
Fáctico
Objetos concretos
Formal
Objetos ideales
acontecimientos
procesos
fenómenos
Sistemas concretos
ideas
Conceptos
proposiciones
Leyes principios y teorías
MÉTODOS
Descriptivos interpretativos
medibles inferenciales
experimentales
pre teorético
diagnóstico
taxonómico
Investigación pedagógica
NIVELES
Teorético medio
estudioso
analítico
sintético
crítico
Hipotético deductivo
Proposicional
TIPOS MODALIDADES
básica
aplicada
combinada
tecnológica
Teórico avanzado
demostrativo
comprobativo
verificatorio
argumentativo
unidisciplinaria
multidisciplinaria
transdiciplinaria
interdisciplinaria
ESTILO
institucional
No institucional
Investigación ParticipativaInvestigación-AcciónInvestigación- Acción Participativa Investigación-Acción-ReflexiónInvestigación EtnográficaInvestigación NaturalistaEstudio interpretativo de casosInvestigación experimentalInvestigación dialógicaInvestigación endógenaInvestigación interpretativaInvestigación evaluativaInvestigación histórica
Investigación no paramétrica
Diseños cualitativos de investigación
Investigación en la acción
Nuevas investigaciones cualitativas
Como vivir lo derechos humanos en la escuela
Los derechos humanos en la escuela deben vivirse a todo momento expresando física y mentalmente sin exclusión.
Físicamente: evitar colocar, pintar, dibujar, escribir elementos de exclusión social ya sea de carácter religioso, económico, racial entre otras.
Mentalmente: no privar a los estudiantes de actividades de integración social y democrática como elecciones, postulación a ejercer cargos de la institución, integración institucional y de la comunidad.
Aceptar las diferencias y el respeto por la otredad.
Dar a conocer los derechos y enseñar a hacerlos respetar
Involucrar a toda la comunidad educativa (profesores, administrativos, estudiantes, padres de familia) en la defensa y puesta en practica de todos los derechos humanos.
Los estudiantes y su formación como seres sociales y culturales
Campo: formal Método: descriptivo- interpretativo Nivel: analítico Tipo: argumentativo Modalidad: multidisciplinaria Estilo: institucional
Investigación: histórica
Porque es un proceso de recuperación, recreación y creación de conocimientos de alguna zona de la realidad o del lugar de estudio; en este contexto, se aplica como el estudio del entorno donde se desempeñan mis funciones docentes, y me facilita la inmersión en el medio para comprender sus características económicas, culturales y sociales principalmente, con el propósito de tener una mayor visión de su idiosincrasia.
Bases TeóricasGlocalización
Económicamente este termino significa que las grandes multinacionales y transnacionales deben adaptarse a los lugares donde ejercen presencia, es decir adecuarse a los diferentes entornos.
Culturalmente significa que las personas de determinados entornos defienden sus tradiciones de la globalización cultural.
GLOBALIZACIÓN
Es un proceso económico, tecnológico,social y cultural a gran escala que consiste en la interdependencia de los países del mundo unificando mercados, sociedades y culturas.
MUNDIALIZACIÓN
Es un proceso en que la interacción tiende a homogeneizarse desde una perspectiva cultural, económica, política entre otros. Pero teniendo en cuenta que cada uno es un mundo diferente y no debe ser excluido de estos procesos sino entender las diferencias, sin estar bajo las pautas económicas, políticas y culturales de las principales potencias.
Planetarización
Es una idea de una sociedad que alcance un desarrollo sustentable de sus recursos, que no se haga daño porque somos de una sola especie planetaria y sobre todo que se asegure en el proceso para cada día ser más civilizados.
Ecología profunda
Es una corriente que tiene como premisa una integración total del ser humano con la naturaleza; en la que no debe estar por encima y fuera de ella, en donde todos los seres vivos tienen derecho a existir.
La trama de la vida
La teoría de los sistemas dinámicos y ecosistemas (complejidad) y caos en este libro de Fritjof Capra proporciona una perspectiva donde los seres vivos interactúan con otros sistemas donde se constituyen redes dentro de redes, pues aquí la metáfora del conocimiento queda reemplazada por una red.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
•Ianfrancesco, Giovanni, Modelo Pedagógico “Holístico transformador”, Editorial Copiret, 1era Edición, Bogotá 2.011. •Biblioteca virtual de consulta “Wikipedia”•Buscador de internet “Google imágenes”
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