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El ACTO COMUNICATIVO

ACTO COMUNICATIVO

Lenguaje Facultad o capacidad humana para comunicarse

Lengua Conjunto de signos lingüísticos (código o idioma)

Competencia lingüística Competencia cognoscitiva Competencia comunicativa

Reglas sintácticas

Morfológicas

Fonológicas

Semánticas

Reglas Discursiva (textuales)

• Manejo apropiado del nivel global del discurso

•Organización de las ideas

•Estructura gramatical

Reglas pragmáticas

• Eventos comunicativos

• Normas de interacción social

Fuente: Alfatexto (1998)

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Expresa emociones y conviccioneas del autor

REFERENCIAL(REFERENTE)

Conjunto de referencias explícitas o implícitas a un objeto dado

FÁTICA(CANAL)

Establece el contacto comunicativo

EMOTIVA POÉTICA CONATIVA

METALINGÜÍSTICA

(EMISOR) (MENSAJE) (RECEPTOR)

(CÓDIGO)

Organiza el mensaje Se dirije al destinatario y provoca una actitud en él

Se refiere al código empleado


Expresa emociones y convicciones del autor

PROCESO DE COMUNICACIÓN

REFERENTE

CANAL

EMISOR MENSAJE RECEPTOR

CÓDIGO


INTERACCIÓN LINGÜÍSTICA Y DIDÁCTICA

EMISOR DOCENTE

RECEPTOR DISCENTE

MENSAJEENFOQUE Y MÉTODO

COMUNICATIVO FUNCIONAL

SISTEMA DE LENGUA

CÓDIGOS

USOS

HABILIDADES LINGÜÍSTICAS

ESTRATEGIAS COMUNICATIVAS

COMPRENSIÓN-RECEPCIÓN

CONTENIDOS

METODOLOGÍA

ACTUACIONES

Fuente: Manual de la Educación. Océano (2001)

UBICACIÓN DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA

CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

DIDÁCTICA DE LA LENGUA

MARCO EPISTEMOLÓGICO

ADAPTACIÓN CURRICULAR

FILOSOFÍA, SOCIOLOGÍA, ANTROPOLOGÍA, PSICOLOGIA


ADAPTACIÓN CURRICULAR DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA

LA ADAPTACIÓN CURRICULAR DEL MARCO EPISTEMOLÓGICO DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA COMO INSTRUMENTO DE LOS

PROCESOS DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE DEBE REALIZARSE DE ACUERDO CON LA SIGUIENTE SECUENCIA DE PAUTAS:

2. ELECCIÓN DEL ENFOQUE

3. DISEÑO DEL MÉTODO

4. SEGUIMIENTO DE LOS PROCESOS DEL AULA

5. DETERMINACIÓN DE LOS PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE

6. UTILIZACIÓN DE RECURSOS DISPONIBLES

7. DELIMITACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DOCENTES

8. EVALUACIÓN DEL PROCESO Y DEL PRODUCTO


MARCO EPISTEMOLÓGICO DE LA DIDÁCTICA DE LA LENGUA

• LINGÜÍSTICA

•TEORÍA Y CRÍTICA LITERARIA

•RETÓRICA

•PRAGMÁTICA

•ANÁLISIS DEL DISCURSO

SOCIOLINGÜÍSTICA, PSICOLINGÜÍSTICA Y PSICOLOGÍA DEL DESARROLLO


NIVELES DE CONCRECIÓN DE LOS CONTENIDOS CURRICULARES

TEORÍAS SABER CIENTÍFICO

VALORACIÓN DIDÁCTICA

SELECCIÓN Y ADAPTACIÓN DE

CONTENIDOS

CONTENIDOS FORMULADOS EN EL

DISEÑO CURRICULAR

SECUENCIACIÓN EN BLOQUES Y UNIDADES

APLICACIÓN USO LINGÜÍSTICO DESARROLLO DE

HABILIDADES

FUNCIONALIDAD Y

OBJETIVOS

ESTRUCTURACIÓN DEL PROGRAMA

ACTIVIDADES EN CLASE

NIVEL EPISTEMOLÍGICO

1° NIVEL DE

CONCRECIÓN

CURRICULAR

2° NIVEL DE

CONCRECIÓN

CURRICULAR 3° NIVEL DE

CONCRECIÓN

CURRICULAR Fuente: Manual de la Educación. Océano (2001)

PROCESO DE RECEPCIÓN ORAL

DECODIFICACIÓN

• Reconocimiento de unidades menores

• Percepción de la diversidad

• Discriminación de componentes

• Apreciación de peculiaridades

FORMACIÓN DE EXPECTATIVAS

COMPRENSIÓN

INTERPRETACIÓN

• Selección de información

• Valoración contextual

• Percepción integrada

• Establecimiento de relaciones lógicas

• Valoración personal• Análisis de la relación entre frases

• Síntesis, evocaciones y asociaciones derivadas de la lectura y experiencias personales

• Coherencia lingüística

• Comprensión de coherencias peculiares

• Comprensión de coherencias extralingüísticas

• Reconocimiento de recursos expresivos


PROCESO DE EXPRESIÓN ORAL

PLANIFICACIÓN

CLAVES

TEXTUALIZACIÓN

CLAVES

• DETERMINAR LA SITUACIÓN

•DETERMINAR LA FINALIDAD

•ELABORAR GUIONES

•PREVISIÓN DE RECURSOS

•ORGANIZACIÓN

• ORDEN

• FLUIDEZ

• CORRECCIÓN

• COHERENCIA LINGÜÍSTICA

• COHERENCIA PARALINGÜÍSTICA

ALTERNATIVAS

SINCERIDAD

VERACIDAD

CLARIDAD

BREVEDAD


COMUNICACIÓN VERBAL Y NO VERBAL

COMUNICACIÓN NO VERBAL

DOMINIO DE OTROS LENGUAJES NO

VERBALES EN LA TRANSMISIÓN DEL

MENSAJE

COMUNICACIÓN VERBAL

DOMINIO DE LA PALABRA HABLADA O

ESCRITA EN LA TRANSMISIÓN DEL

MENSAJE

DIRECTA INDIRECTA

Uso de canales

naturales

Uso de soportes de

carácter físico

LENGUAJE CORPORAL

OTROS TIPOS

•Gestos

•Miradas

•Ademanes

•Movimientos

- Icónicos - Gráficos- Señales - Tactiles- Sonoros - Multimedia- Iconoverbales - Radio- Audiovisuales

Fuente: Falcón, D’ Jesús, Jaén (2000) Adaptación: Mónica Ayala

CARACTERÍSTICAS DE LOS CÓDIGOS LINGÜÍSTICOS

CARÁCTER ORALUTILIZACIÓN DE

SIGNOSORGANIZACIÓN EN

SISTEMAS

RELACIONES ENTRE

SIGNIFICADO Y SIGNIFICANTE

REFERENTE

SIGNIFICANTE/árbol/

(objeto real)

SIGNIFICADO(idea almacenada en nuestra mente)

Vegetal de gran altura y follaje

SUBSISTEMAS O NIVELES:

•NIVEL FONOLÓGICO

•NIVEL MORFOSITÁCTICO

•NIVEL LÉXICO SEMÁNTICO

•NIVEL TEXTUAL

Las lenguas se caracterizan por ser esencialmente orales, habladas, pero se expresan además por un código escrito o gráfico

Fuente: Falcón, D’ Jesús, Jaén (2000) Adaptación: Mónica Ayala

SIETE NIVELES DE CONCEPTOS LINGÜÍSTICOS QUE SIRVEN PARA LA COMPRENSIÓN Y PRODUCCIÓN DE TEXTOS

1. NOCIÓN DE CONTEXTO:

- Contexto de situación

- Contexto textual

2. PRINCIPALES ELEMENTOS DE LA SITUACIÓN COMUNICATIVA:

3. TIPOS DE TEXTOS:

- Textos funcionales

- Textos literarios

4. SUPERESTRUCTURA DEL TEXTO:- Organización espacial- Dinámica interna- Esquema narrativo

6. LINGÜÍSTICA DE LA FRASE:- Sintaxis- Vocabulario- Ortografía

7. PALABRAS Y MICROESTRUCTURAS:

- Para la lectura: palabras conocidas y nuevas

- Para la escritura: grafemas, sílabas, marcas.

(Emisor, destinatario, propósito, desafío, objeto del mensaje)

5. PRINCIPALES CONCEPTOS DE LA LINGÜÍSTICA TEXTUAL:

(Opciones de enunciación, sustitutos, conectores, temas semánticos,

puntuación)

Fuente: Jolibert, J (1998)

ÁREAS BÁSICAS DEL LENGUAJE

CONTEXTOHABLAR

LEERESCRIBIR

ESCUCHAR

PROCESO DE LA COMUNICACIÓN(BIDIRECCIONAL)

ORGANIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN

PUEDE PRESENTARSE:• COMPLETA

•INCOMPLETA

•ORGANIZADA

•DESORGANIZADA

EMISOR RECEPTORMENSAJE

CÓDIGO

CANAL

Funte: Alfatexto (1998)