Reporte Laboratorio N°: 4Nombre del estudiante:………………………...Carné:Juan Carlos Vega Piedra…………………………973622
Nombre del material didáctico: Tira Didáctica.
Nivel del grupo de estudiantes: 7° Año.
Asignatura: Matemática
Unidad: Conjuntos Numéricos (Naturales, Enteros)
Contenidos del MEP que se podrían trabajar: Teoría de Números.
Objetivo del material:
Contextualizar a los estudiantes con el momento histórico en el que se dió origen al
Sistema de Numeración actual.
Materiales: (Lista de materiales necesarios
para confeccionar el material didáctico)
10 láminas de cartulina de
presentación tamaño carta
(reutilizadas).
10 o más imágenes de la historia de
los Sistemas de Numeración, tomadas
de internet.
Tijeras
Marcadores de colores
Recipiente para diluir goma en agua
Pinceles para untar goma
Trapito para quitar excesos de goma
Cinta ancha adhesiva
Láminas de papel bond blanco
reutilizado, recortado al tamaño carta.
Tarjetas de información como apoyo
para complementar cada lámina con
información.
Procedimiento de elaboración:
(Explicación de la elaboración, paso a paso,
todos los aspectos hechos en clase)
1. En casa, buscar en internet, recortar y
reservar imágenes de la historia de los
Sistemas de Numeración.
2. Elegir las 10 o más que mejor se
ajusten a las dimensiones del cartón
de presentación. (Carta en mi caso)
3. Buscar el material (cartón de
presentación) en lugares de
reutilización; en mi caso fui al edificio
de Arquitectura de la UCR y solicité
me regalaran el material de desecho,
en el tercer piso (se me indicó) hallaría
el material, tome varias maquetas, las
desarmé, y con una hoja bond tamaño
carta, copié el patrón sobre los
grandes cartones y comencé a cortar
con una cuchilla hasta acumular unas
12 láminas. Además de dicho cartón
también encontré pliegos de papel que
tenían una de sus caras en blanco, los
enrollé y los llevé a casa.
4. En clase, tomé cada cartón y marqué
con color negro (punta biselada) el
borde para hacer el cierre visual. Por
el tamaño de las imágenes, el ancho
más adecuado fue de 0.5 cm. Utilicé
una regla de aluminio de 30 cm para
garantizar un trazo limpio y recto.
5. Cada una de las imágenes las
enmarqué con un cierre visual;
seguidamente calculé los centros para
colocar las imágenes o bien la mejor
distribución estética para acomodar
dos imágenes en una misma lámina.
6. Preparé goma diluida con un poco de
agua en una tapa de recipiente
plástico.
7. Unté dicha goma cubriendo
completamente el anverso (no en
exceso) de cada imagen y procedí a
pegarlas en el centro de la respectiva
lámina.
8. Con una regla se fue alisando la
superficie de cada imagen para
asegurar que no queden burbujas y
maximizar adhesión.
9. El exceso de goma lo limpié con un
pañuelo.
10. Una vez listas las 10 láminas con su
cierre visual, procedí a ordenarlas
mediante una secuencia histórica y las
numeré por el anverso del 1 al 10 con
lápiz sin que se notara.
11. Las uní por los extremos después de
darles el orden correcto y cuidando
que se pudieran plegar para después
cerrarlo y que quedara como una
resma de hojas.
12. Como son reutilizadas, se pega papel
bond tamaño carta por el anverso de
cada lámina para que se vean bien y
limpias. Sobre dichas caras se pega la
información mencionada
anteriormente.
Mediación pedagógica:( x) Inicio( ) Desarrollo(x) Evaluación
Ambientación educativa: (estrategias para su
utilización)
Se introduce el material, sosteniendo
las láminas, mostrándolas hacia los
estudiantes sin plegarlas
completamente.
Se invita a los jóvenes para que
opinen oralmente, acerca de lo que
ven en las imágenes; toda opinión es
válida.
Conforme se va desarrollando la
actividad, a manera de cuento o
historia interactiva se van revelando
las láminas y se va discutiendo con los
estudiantes, evitando ser magistral e
incentivando la discusión en torno a la
línea histórica:
◦ Lámina 1: Pilares o restos de
columnas en edificaciones
antiguas, hoy son Ruinas
◦ Lámina 2: Tabla con todos los
símbolos numerales, desde los
Egipcios a la actualidad. (Se les
invita a escribir su edad, una suma
o alguna operación resuelta,
usando esos antiguos símbolos)
◦ Lámina 3: Al Juarismi: “¡Síii, un
árabe como ninguno, el Chock
Norris del Álgebra!”
◦ Lámina 4: ¡Códex y el Vaticano!
◦ Lámina 5: El ábaco romano…
complicado y medio… pero útil.
◦ Lámina 6: La invensión de la
imprenta.
◦ Lámina 7: ¡Las Cruzadas… qué
rudo pero qué útil !.
◦ Lámina 8: Base 10: Decimal (Indo-
Arábigo).
◦ Lámina 9 y 10: Los Mayas y el
cero. Sello de la Escuela de Mate
de la UCR. (Nuevamente se les
pide escribir número u operaciones
anteriores con el sistema Maya)
Se pliega y se deja expuesta la Tira
Didáctica.
Se comienza con la presentación
formal del tema de Conjuntos
Numéricos. (En la pizarra)
Otros usos que se le pueden dar al material: 1. Se pueden usar para tomar los símbolos, al cierre del Tema, y expresar la Teoría
vista de números y su dificultad para escribir números o calcular el M.C.D. o el
M.C.M.
2. Se puede también desarrollar temas como la representación de números como el de
la cédula de menores y su escritura en el documento oficial emitido por el Registro; o
bien lo difícil que sería anotar el número del celular o la hora; usando dichos símbolos
antiguos; una vez expuesta y estudiada la Teoría de Números.
Evaluar así cuán profundo se dominan los conocimientos y cuánto los acercó al
objetivo del MEP y su dominio del tema.
Foto 1
Láminas de la 1 a la 6
Foto 2
Láminas de la 7 a la 10
Referencias
1) Referencia a páginas webs:García, N. L. (Sin fecha). Sistema de numeración posicional Indo-Arábigo. Universidad de Córdoba. Recuperado de: www.uco.es/users/.../Sistemas-numeracion/Sistema-de-numeracion-Indo-arabigo.pdf
2) Barrantes, H., Esquivel, E., Campos, E.(Ed.). (2014). Programas de estudio de Matemáticas. San José, Costa Rica: Ministerio de Educación Pública.
EA 0350, grupo 002/ I-2017 Prof. Licda. Dunia Fernández Rojas Laboratorio # 4Estudiantes: Juan Carlos Vega Piedra
Espacio para el profesor para revisión del trabajo en claseValor Valor obtenido
Aporte de creatividad propia. 1%
Aspectos estéticos: color, tamaño y forma 1%
Explica el uso didáctico del recurso 1%
Conclusión del material en clase 1%
Asistencia a clase 1%
Observaciones y sugerencias del profesor:
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