PORTADA
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
TÍTULO DEL TRABAJO DE INVESTIGACIÓN PRESENTADO
LAS AULAS VIRTUALES EN EL DESARROLLO DE
LA COMPRENSIÓN LECTORA. PROPUESTA:
DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL
INTERACTIVA.
AUTORA: GÓMEZ LOZANO ELIZABETH GEOCONDA
TUTORA: Ing. ENEIDA BASTIDAS MUÑOZ, MSc.
Guayaquil, Septiembre, 2018
ii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
DIRECTIVOS
Dr. Santiago Galindo Mosquera, MSc. Dr. Pedro Rizzo Bajaña. MSc.
DECANO VICE-DECANO
MSc. Alfonso Sánchez Ávila. Lic. Ab. Sebastián Cadena Alvarado
DIRECTOR DE CARRERA SECRETARIO
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FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
iv
v
DEDICATORIA
Este proyecto está dedicado a las personas que han estado siempre
conmigo, brindándome los consejos necesarios para seguir adelante.
Todo el esfuerzo realizado en este trabajo lo dedico con mucho amor y
agradecimiento a mis hijas Eiza, Elvira y Melanie, a mi madre y a toda mi
familia, ya que, sin ellos este sueño no se hubiese cumplido.
Elizabeth Gómez Lozano
vi
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por darme la fortaleza, sabiduría y salud para
alcanzar una de mis metas más importantes, a mis hijas que son el
motor principal para seguir adelante, a mi familia que siempre confió en
mi perseverancia por obtener este logro.
A mi tutora Lcda. Eneida Bastidas Muñoz, MSc por su
dedicación y entrega a este trabajo de titulación, a los docentes que
nos brindaron sus conocimientos durante estos años.
Gracias a todos.
Elizabeth Gómez Lozano
vii
ÍNDICE GENERAL
Contenido
PORTADA .......................................................................................................... i
CONTRAPORTADA ........................................... ¡Error! Marcador no definido.
CERTIFICADO DE APROBACIÓN .................... ¡Error! Marcador no definido.
DEDICATORIA .................................................................................................. v
AGRADECIMIENTO ......................................................................................... vi
ÍNDICE GENERAL .......................................................................................... vii
ÍNDICE DE TABLAS ........................................................................................ ix
ÍNDICE DE GRÁFICOS ..................................................................................... x
ÍNDICE DE IMÁGENES.................................................................................... xi
ÍNDICE DE ANEXOS ...................................................................................... xii
RESUMEN....................................................................................................... xiii
ABSTRACT .................................................................................................... xiv
INTRODUCCIÓN ............................................................................................... 1
CAPÍTULO I ...................................................................................................... 3
EL PROBLEMA ................................................................................................ 3
Planteamiento del Problema de investigación ................................................................. 3
Causas .............................................................................................................................. 4
Formulación del problema ................................................................................................ 5
Sistematización ................................................................................................................. 5
Objetivo general ................................................................................................................ 6
Objetivos específicos ........................................................................................................ 6
Justificación e Importancia................................................................................................ 6
CAPÍTULO II ..................................................................................................... 9
MARCO TEÓRICO ............................................................................................ 9
Antecedentes de la investigación ..................................................................................... 9
Marco teórico – conceptual ............................................................................................. 10
Aula virtual ................................................................................................................................ 10
Ventajas .................................................................................................................................... 11
Desventajas ............................................................................................................................. 12
Características de las aulas virtuales ................................................................................... 13
Rol del docente en el aula virtual .......................................................................................... 13
Evaluación de los conocimientos .......................................................................................... 14
viii
Comprensión lectora ....................................................................................................... 15
Generalidades ......................................................................................................................... 15
Definición .................................................................................................................................. 15
Importancia de la comprensión lectora ................................................................................ 16
Características de la Comprensión lectora .......................................................................... 16
Estrategias para desarrollar habilidades .............................................................................. 17
Procesos de la comprensión lectora ..................................................................................... 17
Niveles de procesamiento textual ......................................................................................... 18
La construcción de la estructura del texto ........................................................................... 19
Desarrollo del lenguaje y la comprensión ............................................................................ 20
Marco contextual ............................................................................................................. 22
Marco legal ...................................................................................................................... 23
CAPÍTULO III .................................................................................................................. 27
METODOLÓGIA ............................................................................................................. 27
Diseño de la investigación .............................................................................................. 27
Tipos de Investigación .................................................................................................... 29
Métodos de Investigación ............................................................................................... 32
Técnica de observación .................................................................................................. 33
Población y muestra........................................................................................................ 34
LA PROPUESTA............................................................................................. 49
Título................................................................................................................................ 49
Justificación ..................................................................................................................... 49
Objetivo general de la propuesta .................................................................................... 50
Objetivos específicos de la propuesta ............................................................................ 50
Factibilidad de su aplicación. .......................................................................................... 52
Descripción de la Propuesta ........................................................................................... 54
CONCLUSIONES ............................................................................................ 75
RECOMENDACIONES.................................................................................... 76
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS................................................................ 77
ix
ÍNDICE DE TABLAS
Tabla No. 1 Operacionalización de variables ........................................................................ 8
Tabla No. 2 Distributivo de población ................................................................................... 34
Tabla No. 3 Muestra de la Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada”.............................. 34
Tabla No. 4 - Importancia de la comprensión lectora........................................................ 35
Tabla No. 5 Lectura comprensiva ......................................................................................... 36
Tabla No. 6 Comprensión de un texto .................................................................................. 37
Tabla No. 7 Capacidad de organizar palabras .................................................................... 38
Tabla No. 8 Internet principal herramienta de información ................................................ 39
Tabla No. 9 Aula virtual .......................................................................................................... 40
Tabla No. 10 Educación de calidad con aulas virtuales .................................................... 41
Tabla No. 11 Tecnología en el rendimiento académico ..................................................... 42
Tabla No. 12 Aulas virtuales en la institución ...................................................................... 43
Tabla No. 13 Diseño de un aula virtual ................................................................................ 44
Tabla No. 14 Recursos ........................................................................................................... 53
Tabla No. 15 Herramientas usadas durante el desarrollo de la plataforma .................... 53
x
ÍNDICE DE GRÁFICOS
Gráfico No. 1 Importancia de la comprensión lectora ...................................................... 35
Gráfico No. 2 Lectura comprensiva ..................................................................................... 36
Gráfico No. 3 Comprensión de un texto ............................................................................... 37
Gráfico No. 4 Capacidad de organizar palabras ................................................................. 38
Gráfico No. 5 Internet principal herramienta de información ............................................. 39
Gráfico No. 6 Aula virtual ....................................................................................................... 40
Gráfico No. 7 Educación de calidad con aulas virtuales .................................................. 41
Gráfico No. 8 Tecnología en el rendimiento académico .................................................... 42
Gráfico No. 9 Aulas virtuales en la institución ..................................................................... 43
Gráfico No. 10 Diseño de un aula virtual ............................................................................. 44
xi
ÍNDICE DE IMÁGENES
Imagen No. 1 Barra de navegación. ........................................................................................... 54
Imagen No. 2 Materiales y clasificar tareas . .............................................................................. 55
Imagen No. 3 Menú recursos . ................................................................................................... 55
Imagen No. 4 Mensajes, conexiones y notificaciones . .............................................................. 56
Imagen No. 5 Página principal . .................................................................................................. 57
Imagen No. 6 Registro de usuario . ............................................................................................ 57
Imagen No. 7 Registro de datos . ............................................................................................... 58
Imagen No. 8 Campos de datos. ................................................................................................ 58
Imagen No. 9 Registro de plataforma. ....................................................................................... 59
Imagen No. 10 Mensaje de bienvenida de plataforma y enlace. ............................................... 60
Imagen No. 11 Mensaje de registro ........................................................................................... 60
Imagen No. 12 Cambio de idioma de plataforma....................................................................... 61
Imagen No. 13 Perfil de plataforma ........................................................................................... 61
Imagen No. 14 Perfil de plataforma ........................................................................................... 62
Imagen No. 15 Creación de curso virtual ................................................................................... 62
Imagen No. 16 Campo Curso ...................................................................................................... 63
Imagen No. 17 Personalización de curso.................................................................................... 63
Imagen No. 18 Creación de mensaje de bienvenida .................................................................. 64
Imagen No. 19 Mensaje de bienvenida ...................................................................................... 64
Imagen No. 20 Recursos o Actividades ...................................................................................... 65
Imagen No. 21 Tarea en plataforma .......................................................................................... 65
Imagen No. 22 Tarea en plataforma .......................................................................................... 66
Imagen No. 23 Tarea en plataforma .......................................................................................... 66
Imagen No. 24 Porcentaje de calificación .................................................................................. 68
Imagen No. 25 Configuración de calificaciones .......................................................................... 67
Imagen No. 26 Periodo de calificación ....................................................................................... 68
Imagen No. 27 Categoría de tareas ............................................................................................ 69
Imagen No. 28 Rubrica de tareas ............................................................................................... 69
Imagen No. 29 Campo para añadir estudiante ........................................................................... 70
Imagen No. 30 Registro como estudiante .................................................................................. 71
Imagen No. 31 Registro como estudiante .................................................................................. 71
Imagen No. 32 Registro de estudiante ....................................................................................... 72
Imagen No. 33 Tareas asignadas Fuente: https://www.schoology.com/ ................................... 73
Imagen No. 34 Calificaciones del profesor ................................................................................. 73
Imagen No. 35 Tarea del estudiante .......................................................................................... 74
Imagen No. 36 Calificación del profesor .................................................................................... 74
Imagen No. 37 Liberta de calificaciones ..................................................................................... 75
xii
ÍNDICE DE ANEXOS
ANEXO 1 .................................................................................................................................... 80
ANEXO 2 .................................................................................................................................... 81
ANEXO 3 .................................................................................................................................... 82
ANEXO 4 .................................................................................................................................... 83
ANEXO 5 ....................................................................................... ¡Error! Marcador no definido.
ANEXO 6 .................................................................................................................................... 85
ANEXO 7 .................................................................................................................................... 86
ANEXO 8 .................................................................................................................................... 87
ANEXO 9 .................................................................................................................................... 88
ANEXO 10 .................................................................................................................................. 89
ANEXO 11 .................................................................................................................................. 90
ANEXO 12 .................................................................................................................................. 91
ANEXO 13 .................................................................................................................................. 92
ANEXO 14 .................................................................................................................................. 93
ANEXO 15 .................................................................................................................................. 94
ANEXO 16 .................................................................................................................................. 97
ANEXO 17 .................................................................................................................................. 99
xiii
UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA EDUCATIVA
LAS AULAS VIRTUALES EN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. PROPUESTA: DISEÑO DE UN AULA
VIRTUAL INTERACTIVA”
AUTOR: Gómez Lozano Elizabeth TUTOR: Ing. Eneida Bastidas M. MSc
Guayaquil, Septiembre, 2018
RESUMEN
El presente proyecto de investigación está dirigido a estudiantes del 8vo
año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Víctor
Emilio Estrada” de la Ciudad de Guayaquil. Para determinar el grado de
comprensión en esta área de estudio, se aplicó un cuestionario de
preguntas (Escala de Likert) para los estudiantes, cuyos resultados
demostraron que la mayoría tienen dificultades para analizar y expresar
ideas después de leer un texto. De allí parte la propuesta de implementar
el uso del Aula Virtual como herramienta para potenciar la comprensión
lectora en estudiantes. Con la implementación de esta herramienta
tecnológica, se espera adquieran y desarrollen habilidades a través de
actividades creativas e innovadoras que complemente y transforme la
enseñanza tradicional, y de esta manera formar estudiantes críticos,
analíticos y reflexivos para que participen activamente de la sociedad
actual. A través de esta plataforma los estudiantes van a crear sus
propios textos literarios.
Palabras Claves: Aula Virtual, Comprensión Lectora, Tecnología
xiv
UNIVERSITY OF GUAYAQUIL FACULTY OF PHILOSOPHY, LETTERS AND EDUCATION SCIENCES
SYSTEM OF SEMIPRESENTIAL EDUCATION COMPUTER SPECIALIZATION
TITLE OF RESEARCH WORK PRESENTED
VIRTUAL CLASSROOMS IN THE DEVELOPMENT OF READING COMPREHENSION. PROPOSAL: DESIGN OF AN INTERACTIVE
VIRTUAL CLASSROOM " Author: Gómez Lozano Elizabeth
Advisor: Ing. Eneida Bastidas M. MSc. Guayaquil, September. 2018
ABSTRACT
This research project is aimed at students of the 8th year of Basic General
Education of the Fiscal Education Unit "Víctor Emilio Estrada" of the City
of Guayaquil. To determine the degree of comprehension in this area of
study, a questionnaire of questions (Likert Scale) was applied for the
students, whose results showed that most have difficulties to analyze and
express ideas after reading a text. Hence the proposal to implement the
use of the Virtual Classroom as a tool to enhance reading comprehension
in students. With the implementation of this technological tool, it is
expected to acquire and develop skills through creative and innovative
activities that complement and transform traditional teaching, and in this
way form critical, analytical and reflective students so that they actively
participate in today's society. Through this platform student will create their
own literary texts.
Keywords: Virtual Classroom, Reading Comprehension, Technology.
1
INTRODUCCIÓN
La presente investigación propone la implementación de un Aula
Virtual en la Unidad Educativa Fiscal Víctor Emilio Estrada para los
estudiantes del 8vo Año EGB, quienes presentan poco interés hacia la
lectura comprensiva en los resultados de las encuestas aplicadas.
A través del uso de herramientas tecnológicas (TICS), se logra
captar el interés de los estudiantes mediante actividades innovadoras en
el área de Lengua y Literatura, se motiva a realizar cuentos, retahílas,
poemas, canciones, leyendas, rimas, poesías, trabalenguas y las propias
lecturas que permitan el desarrollo cognitivo y desarrollar el pensamiento
crítico en ellos.
La enseñanza-aprendizaje en Básica Superior se basa mucho en
lograr estudiantes analíticos, reflexivos, por esta razón he decidido que se
debe implementar esta herramienta innovadora que va a despertar el
interés y la curiosidad tecnológica en los jóvenes, a través de esta
plataforma que va a utilizar desde cualquier lugar.
Al utilizar los docentes esta herramienta de apoyo en beneficio de
los estudiantes, la Institución Educativa aportara en el aprendizaje
significativo de los jóvenes, ya que ellos crearan sus propios trabajos, al
realizar esto, la comunidad educativa será la más beneficiada ya que
actualmente estas herramientas son de gran ayuda en el campo
educativo.
Al aportar con el desarrollo de esta herramienta TICS, los docentes
de la Institución pueden utilizarla como material para todas las áreas del
currículo y así impartir una enseñanza individualizada.
2
En los 4 capítulos de este proyecto de investigación se describen
los aspectos más referenciales sobre el uso de aula virtual y el desarrollo
de la comprensión lectora.
Capítulo I: En este capítulo se detalla el planteamiento del problema,
formulación, causas, y el desarrollo de los objetivos generales y
específicos en los cuales se ampara nuestra investigación.
Capítulo II: Encontraremos el marco teórico que abarca definiciones,
fundamentos, características de las variables a investigar.
Capítulo III: Se describe dentro de este capítulo la metodología, los tipos
de investigaciones los cuales se basa este proyecto de titulación
Capítulo IV: Comprende el desarrollo de la propuesta, en este caso el
diseño de un aula virtual, sus objetivos y su justificación además de las
conclusiones y sus recomendaciones.
3
CAPÍTULO I
EL PROBLEMA
Planteamiento del Problema de investigación
Los hábitos de lectura ayudan a mejorar la concentración, agilidad
mental, mayor creatividad y fluidez de lenguaje. Encuestas recientes
realizadas a nivel mundial se logra identificar los países con mayor
porcentaje de población lectora, encabezando la lista India cuyos
habitantes dedican más de 10 horas al día a la lectura, seguido de
Tailandia (9.2 horas) y China (8 horas); en el listado figuran 3 países de
América Latina: Venezuela (ubicado en el puesto 13), Argentina (puesto
17) y México (puesto 24).
Gran parte de países de América del Norte, asiáticos y europeos
fomentan la lectura mediante sus reformas educativas, impulsando a la
modificación de sus currículos educacionales, elaborando listados de
lecturas para cada nivel estudiantil, desarrollando concursos de ensayos
escolares, y en muchos casos realizándose concursos a nivel estatal. En
muchas instituciones se desarrollan distintas actividades no sólo en
clases presenciales, sino también a nivel virtual, mediante el uso de
herramientas tecnológicas, interactivas y que logren captar la atención y
entusiasme al niño o joven a leer de una forma dinámica y fácil de
entender.
Plantear el desarrollo de hábitos lectores se considera un reto,
debido a que la relación o predisposición lectora se vincula a la
realización de tareas escolares, mediante encuestas realizadas, se logra
identificar que al rededor del 52% de pobladores de nuestro país lee un
libro al año, lo cual equivale a 1 o 2 horas de lectura al día.
4
Las encuestas planteadas por el INEC indican que las ciudades
con mayores índices lectores son Guayaquil, Ambato, Quito y Machala,
presentando índices superiores al 70% de población lectora.
La presente investigación va dirigida a estudiantes de la escuela
Víctor Emilio Estrada, de la ciudad de Guayaquil, cuyos resultados se
obtendrán de 36 estudiantes del 8vo año, de los cuales 15 alumnos
participan de actividades lectoras de manera ocasional, manifestándose
dificultades en actividades que contribuyan al desarrollo de la creatividad,
desarrollo de lenguaje fluido y muy poca comprensión lectora, se cree
necesario implementar en el aula, herramientas tecnológicas que ayuden
a los estudiantes a mejorar su aprendizaje de una manera creativa y
dinámica.
El problema surge al comprobar la falta de interés en los
estudiantes del 8vo año de Educación General Básica al realizar
actividades de comprensión lectora que son la base para reflexionar y
analizar un texto, conversando con los docentes llegamos a la conclusión
de implementar el aula virtual como material innovador para de esta
manera lograr el interés en ellos y puedan desarrollar la habilidad de leer
y parafrasear un texto.
Causas
Desconocimiento del uso de materiales didácticos relacionados a la
tecnología dentro del salón de clases.
Escasa aplicación e inexperiencia por parte de los estudiantes
sobre el uso del aula virtual
Desmotivación por parte de los estudiantes debido a la uniformidad
del tipo de enseñanza aplicada en la institución.
5
Formulación del problema
¿Cuál es la contribución que brinda el diseño de un aula virtual en
el desarrollo de la comprensión lectora de los estudiantes del 8vo año
de Educación General Básica de la Escuela Víctor Emilio Estrada?
Sistematización
El problema, se realizará en la Escuela de Educación General
Básica Escuela Víctor Emilio Estrada, cuya propuesta va dirigida a los
estudiantes del Octavo grado de Educación General Básica.
Es Evidente, que los estudiantes tienen un promedio inferior en el
área de Lengua y Literatura en relación a las demás materias, ya que las
actividades son repetitivas y de poco interés para el estudiante, por lo
tanto, al momento de realizar evaluaciones se evidencia el resultado.
Es Relevante, debido a que el proyecto beneficiara a los
estudiantes de Octavo grado de Educación General Básica del área de
Lengua y Literatura con el diseño de un Aula Virtual que promueva el uso
de herramientas tecnológicas y que el estudiante logre involucrarse con
las actividades académicas de una manera divertida, y de este modo
mejore su enseñanza aprendizaje.
Es Original, porque una vez ejecutada la investigación de campo se
demostró que la Institución Educativa no cuenta con una plataforma
virtual, que fomente la enseñanza aplicando herramientas tecnológicas
para que los estudiantes puedan lograr mejores calificaciones en el área
de la lengua y Literatura.
6
Objetivos de la Investigación
Objetivo general
Implementar el uso del aula virtual con estrategias innovadoras
que incrementen el desarrollo de la comprensión lectora en los
estudiantes del 8vo Año de Educación General Básica de la Escuela
Víctor Emilio Estrada.
Objetivos específicos
a) Definir los géneros literarios que ayuden al desarrollo de la
comprensión lectora.
b) Evaluar los resultados que evidencien la eficacia de la
aplicación del aula virtual en alumnos del 8vo año de Educación
General Básica.
c) Identificar los beneficios obtenidos mediante el uso del aula
virtual promoviendo la comprensión lectora.
Justificación e Importancia
Fomentar hábitos lectores es de vital importancia dentro del campo
de la educación, puesto que ayuda a crear mayor pensamiento crítico en
los niños o jóvenes, desarrollando habilidades creativas y favorece la
creación de hábitos y rutinas dentro de su vida estudiantil.
Viendo la necesidad de aplicar nuevas técnicas didácticas que
favorezcan el desarrollo de hábitos lectores dentro de los jóvenes, se
plantea desarrollar una serie de actividades dentro de una plataforma
virtual, la cual
contará con dinámicas y actividades lúdicas que ayudarán a que las
lecturas sean estas: cuentos, leyendas, libros entre otras sean
7
presentadas como actividades recreativas y no como actividades
escolares, para que así el estudiante se motive a mejorar su aprendizaje
de una manera diferente e innovadora.
Delimitación
Campo: Educación
Área: Lengua y Literatura
Aspectos: Tecnología
Título: Las aulas virtuales en el desarrollo de la comprensión lectora
Propuesta: Diseño de un Aula Virtual Interactiva (Schoology)
Contexto: Unidad Educativa Fiscal “Víctor Emilio Estrada”
Premisas de la investigación
¿Cuáles son las herramientas didácticas a usarse en el aula virtual
que promueva la comprensión lectora en los estudiantes del 8vo año
de Educación General Básica?
¿Qué tipos de géneros literarios son los de mayor preferencia para
los jóvenes del 8vo año de Educación General Básica?
¿Cuál sería el beneficio de la aplicación del aula virtual en los
estudiantes del 8vo año de Educación General Básica?
¿Cuán efectivo es la aplicación del aula virtual para mejorar la
comprensión lectora en los alumnos del 8vo Año de Educación
General Básica?
8
Tabla No. 1 Operacionalización de variables
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
VARIABLES DEFINICIÓN CONCEPTUAL
DEFINICIÓN
OPERACIONAL
ASPECTOS/DIMENSIONES
INDICADORES
Variable Dependiente:
Comprensión
Lectora
Destreza de lenguaje que consiste en interpretar todo lo leído, deduciendo y reconociendo las ideas principales y secundarias.
¿Qué es la comprensión lectora?
Niveles de procesamiento textual
Estructura del texto
Definición Importancia de la comprensión lectora Características Léxico Sintáctico Semántico-pragmático Referencial Representación lingüística Representación proposicional Modelo mental Desarrollo del lenguaje y la comprensión
Variable
Independiente: Aula Virtual
Herramienta de enseñanza aprendizaje que se encuentra dentro del grupo de las TICS.
¿Qué es el aula virtual?
Características de las aulas virtuales
Rol del docente en el aula virtual
Definición Importancia Ventajas Desventajas Características básicas Áreas comprendidas dentro de las aulas virtuales Evaluación de los conocimientos
9
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
Antecedentes de la investigación
Para iniciar este capítulo se debe estudiar los antecedentes que se
han presentado en la investigación, tomando como referencia las
investigaciones de fuentes externas que tienen un alto porcentaje de
similitud, con base al proyecto que se está planteando, con la finalidad de
determinar cuáles son los factores claves que inciden en el presente
proyecto de investigación que se está llevando a cabo en la Ciudad de
Guayaquil, Parroquia Pascuales.
Se toma como referencia para este proyecto de titulación artículos
bibliográficos previos realizados en la Facultad de Filosofía, Letras y
Ciencias de la Educación, cuyo tema habla sobre “La comprensión lectora
en el nivel cognitivo en los estudiantes”
Ruiz, (2017) señala que; “La lectura comprensiva consiste en
percibir lo que se lee, es decir, saber lo que ha leído, es fusionada con las
habilidades y estrategias, ya que se interrelacionan con el lector en el
ámbito educativo” (p.12)
La metodología que utilizo la investigadora en el párrafo antes
mencionado, fue una investigación de acción con enfoque cuantitativo,
donde desarrollo su estudio dentro del plantel educativo, con la ayuda de
los directivos, docentes, padres de familia y estudiantes, lo que permitió
hacer su estudio, sobre los factores que inciden en la lectura a los
alumnos.
10
Así mismo se encontró otro tema que habla sobre “La comprensión
lectora en la calidad de aprendizaje significativo en los estudiantes”
Olivo & Tipán Flores (2017) señala que; “La comprensión lectora
tiene como objetivo obtener una comprensión general asimilando la
experiencia acumulada por la humanidad” (p.13).
En esta investigación la comprensión lectora ayuda a la asimilación
de una experiencia, por otra parte, los lectores normalmente desarrollan
un modelo basado en textos, que es una representación mental del
discurso real del texto.
Marco teórico – conceptual
Aula virtual
El aula virtual es un entorno de gestión de contenido educativo, el
cual sirve para la formación de los alumnos con la finalidad de mejorar el
modelo pedagógico del sistema educativo con el aval de las nuevas
tecnologías como lo es el internet.
Este modelo de enseñanza es muy importante para el estudiante,
por lo que le permite enriquecer su aprendizaje de una manera mucho
más ágil y practica ya que pueden ser accesibles desde cualquier lugar
por medio del internet.
Para desarrollar la propuesta de esta investigación, se
implementará la plataforma virtual Schoology que consiste en un apoyo
educativo para los estudiantes.
Dávila, Valdez (2017) afirman que:
“La Plataforma Schoology es una red social que permite crear, dirigir y
compartir material didáctico entre los docentes y estudiantes” (pág.2).
El método de aprendizaje virtual fomenta el dialogo entre el
docente y el estudiante, ya que posibilita la interacción entre ambos por
11
medio de las herramientas que ofrecen las plataformas como el chat,
envió y recepción de archivos, foros, videos y muchas cosas más.
Hoyos (2015) considera que:
La educación virtual tiene como escenario de enseñanza y
aprendizaje el ciberespacio, lo cual implica una nueva visión
pedagógica, es decir la modalidad virtual debe estar sustentada
en un modelo pedagógico alternativo, metodologías activas de
aprendizaje y recursos didácticos que permitan alcanzar los
objetivos de aprendizaje y desarrollo (pág.8).
Según lo antes mencionado por parte de la autora, indica que, el
aula virtual es un sistema de ayuda tanto para los estudiantes como para
los educadores en el cual les permitirá interactuar entre sí, brindando una
enseñanza interactiva y novedosa.
Ventajas
Existen muchas ventajas que brinda el aula virtual entre las más
importantes se encuentran:
Permite que los usuarios envíen archivos, ya sea individual o
grupal a través de los medios de comunicación que posee.
Es un modelo de educación interactivo que permite la combinación
de recursos multimedia.
Las dudas se pueden resolver de manera personal o grupal.
Los temas expuestos se realizan dentro del aula virtual, quedan
archivados y pueden ser leídos por otras personas.
Se pueden realizar diversas actividades al mismo tiempo.
Se puede proyectar cursos utilizando la pizarra, videos, audios.
12
INADEH, (2015), Sostiene que:
El aula virtual es un ambiente compuesto por un conjunto de
computadores, mobiliario, metodología y software, resultado del
compromiso entre las instituciones públicas y privadas cuya utilización
será prioritariamente para la formación a través de ambientes virtuales
en un horario definido por cada docente. Tomaremos los objetivos
planteados: Atender la demanda de capacitación de las instituciones
Públicas, las centrales sindicales y el sector productivo del país,
soportada en contenidos con elementos didácticos, multimedia (audio
y video) a través de Internet para fortalecer las competencias de los
funcionarios en áreas de conocimiento de interés de cada institución u
organización a través de la utilización de las aulas virtuales (p.50).
Según lo antes expuesto por el autor trata de explicar que, el aula
virtual lo compone un conjunto de computadores y software para la
utilización ya sea pública o privada soportada con contenidos didácticos e
interactivos con la finalidad de brindar un nuevo método de enseñanza.
Desventajas
Así mismo como se existen ventajas también se encontrarán
desventajas en la enseñanza virtual:
Falta de contacto personal.
Los alumnos se pueden encontrar con información que no puede
ser confiable.
Puede haber usuarios que interfieran en el proceso de aprendizaje.
Cuando existe saturación en las salas de chat es imposible
mantener el hilo de la conversación.
Al momento de subir archivos se pueden duplicar, por lo que no
cuenta con un orden.
Se puede añadir más comentarios en algún artículo de discusión.
13
Características de las aulas virtuales
Las características principales de un aula virtual son las siguientes:
Horarios flexibles para acceder a la plataforma.
Manejo adecuado de las TIC
Estrategias de Aprendizaje
Desarrollar actividades didácticas que llamen la atención del
estudiante.
Por lo regular las aulas virtuales se dividen por áreas:
Área de información: dentro de esta se encontrarán los recursos
para que los estudiantes realicen las actividades.
Área de contenidos: se encontrarán contenidos temáticos tales
como; documentación, material de apoyo, actividades prácticas,
etc.
Área de comunicación: se localizan fotos, chats, para intercambiar
conversaciones y opiniones.
Área de recursos: es el espacio en el cual se suben y descarga
archivos, visualizar videos, etc.
Rol del docente en el aula virtual
El rol que ejerce el docente dentro del aula virtual ya no es como el
tradicional el de transmitir la información, sino que tendrá que generar
situaciones de aprendizaje dinámicas, utilizando la tecnología para
potenciar el aprendizaje individual y colaborativo. Deberá de motivar al
estudiante para que sea un verdadero protagonista de su aprendizaje,
capacitándolo e incentivarlo a buscar, seleccionar, analizar y organizar la
información impartida.
14
El tutor virtual tiene el rol de mediador en el proceso de
aprendizaje, motivándolos y dinamizar las tareas, valorizando el aporte de
cada estudiante.
Silva, J, (2015) sostiene que:
El rol del formador se centra fundamentalmente en la dinamización
del grupo y en asumir funciones de organización de las actividades,
de motivación y creación de un clima agradable de aprendizaje y
facilitador educativo, proporcionando experiencias para el auto-
aprendizaje y la construcción del conocimiento (p.19).
Según lo que indica el autor en la cita anterior es que, el docente
tiene el rol de crear un clima agradable para impartir su clase, hacerla
dinámica e interactiva motivando a los alumnos en el autoaprendizaje y
construyan su propio conocimiento siendo investigadores de su propio
aprendizaje.
Evaluación de los conocimientos
En el aula virtual debe de haber un espacio en el cual el estudiante
debe ser evaluado según su progreso y logros adquiridos, en el cual
permita medir los avances que va teniendo, por lo que es importante
comprobar si se logró alcanzar con los objetivos de la clase y el nivel de
éxito. Es necesario que el estudiante reciba comentarios sobre las
respuestas obtenidas al final de una unidad o al finalizar el curso. Por esta
razón es muy importante que la evaluación deba ser revisada con
seriedad y privacidad.
Las evaluaciones son revisadas a través de rubricas elaboradas por el
docente, estas permiten que los estudiantes realicen trabajos basados en
ellas y así obtener buenos resultados.
15
Comprensión lectora
Generalidades
Competencia o comprensión lectora, es una competencia
comunicativa englobada a las destrezas lingüísticas, consiste en leer y
construir una comprensión e interpretación, el cual son dos actividades
cognitivas distintas. Por lo que comprender el significado limita el
reconocimiento de los valores lingüísticos. Y la interpretación activa los
conocimientos, las experiencias y referencias personales del lector.
Con la finalidad de mejorar la competencia lectora y ser capaces de
interpretar y comprender el texto, así como lo que el autor intenta
transmitir.
Definición
La comprensión no es homogénea ya que cada lector posee
conocimientos y experiencias diferentes, por lo que un mismo texto puede
ser comprendido de diferentes maneras, por lo tanto, no todas las
comprensiones son adecuadas. La comprensión adecuada es cuando un
lector puede hacer deducciones de lo leído reconociendo que una misma
idea se formula de diferentes maneras, también puede identificar palabras
y frases claves sustituyendo las palabras del autor por palabras propias
sin alterar su significado. En conclusión, la comprensión lectora es cuando
un lector construye nuevos significados a partir de sus conocimientos al
interactuar con el texto.
Quijada & Contreras, (2014) dónde señalo que,
La lectura es una de las habilidades básicas que deben desarrollar
las personas para poder decodificar los mensajes escritos. A través
de la lectura, adquirirás las herramientas necesarias para aplicar
distintos tipos de lectura de acuerdo con el material que estés
revisando y a los objetivos planteados para su lectura. (p.1)
Lo anteriormente expuesto por parte de los autores, señalan que la
lectura es una habilidad en el cual es necesario desarrollar todas las
16
personas para que puedan tener criterio propio de lo que está leyendo y
de esta manera puedan crear sus propias conclusiones comprendiendo lo
que se está leyendo.
Importancia de la comprensión lectora
Desde pequeños se reciben distintos estímulos para desarrollar el
intelecto y capacidades cognoscitivas formando el propio intelecto y
conocimientos básicos.
A este respecto la comprensión lectora es concurrente en el diario
vivir, por lo que cumple un rol esencial; porque la lectura está presente en
cada ámbito de nuestra vida, por lo tanto, es muy importante en el
proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes.
Aliaga, (2015) Indico:
La enseñanza para la comprensión lectora hoy en día ha adquirido
una importancia determinante en las instituciones educativas y
constituye parte de la agenda olvidada a la que se le debe prestar
una atención prioritaria, debido a que existe un consenso
generalizado sobre su eficacia en el éxito o fracaso escolar (p. 19).
A lo que se refiere el mencionado por parte del autor, indica que es
muy importante fomentar la lectura en las instituciones educativas y evitar
el fracaso escolar guiándolos hacia el éxito académico y puedan
enriquecer sus conocimientos sacando sus propias conclusiones.
Características de la Comprensión lectora
Concentración.
Síntesis.
Análisis.
Coherencia.
Claridad.
17
El docente debe de encaminar al estudiante al desarrollo de la
competencia lectora y no de memorizar un texto.
Aliaga, (2012) determinó que la comprensión lectora es:
La instrucción educacional para la comprensión lectora
actualmente ha adquirido una importancia fundamental en las
unidades educativas y constituye parte de la agenda olvidada a la
que se le debe prestar una atención prioritaria, debido a que existe
un consenso generalizado sobre su eficacia en el éxito o fracaso
escolar. (p.19)
Según lo expuesto por el autor trata de hacer relevante el tema de la
comprensión lectora dentro de las Instituciones Educativas ya que
mediante está los estudiantes desarrollaran el hábito de leer a diario, lo
que conlleva a mejorar su rendimiento académico.
Estrategias para desarrollar habilidades
Interpretar: La interpretación es muy importante en la lectura, ya que,
al momento de leer, el lector deberá comprender lo q está leyendo y
sacar su propio concepto.
Retener: De igual manera es primordial ya que hay que conservar en
la memoria lo aprendido.
Organizar: Hay que organizar las ideas principales de lo que se está
leyendo.
Valorar: Examinar con atención las ventajas e inconvenientes para
determinar la importancia de lo leído.
Procesos de la comprensión lectora
Es un proceso simultáneo en el cual el lector tiene que extraer y
construir un significado de lo que lee y así construir un nuevo significado
integrando la información nueva con la antigua. La comprensión incluye
tres dimensiones fundamentales que son:
18
El lector: Es el que posee conocimientos, capacidades y estrategias
aportando a la lectura.
El texto: Cualquier incentivo que pueda ser leído.
La actividad de comprensión que realiza el lector: Se compone
de tres elementos básicos, tales como: los propósitos del lector, los
procesos mentales que se realiza al momento de leer y las
experiencias y aprendizajes que adquiere al momento de leer.
Al momento de leer la mente humana procesa la información que
se da en tres momentos primordiales:
Estado inicial: está conformado por las letras, imágenes que
forman frases y palabras en los textos de lectura.
Procesos intermedios.
Estado final: es el resultado que se da al momento de finalizar
la lectura, en el cual implica la comprensión del texto por eso se
hace necesario la construcción de una propia interpretación.
Niveles de procesamiento textual
Procesamiento léxico: en este proceso hay que identificar las
palabras, sonidos y fonemas, en el cual supone acceder a una
categoría de diccionario mental el cual almacena los diferentes
significados de las palabras.
Procesamiento sintáctico: en este proceso hay que establecer el
significado de las frases incluyendo la identificación de las
relaciones que se encuentra en la lectura.
Procesamiento semántico – pragmático: se relaciona el
significado de cada oración, estableciendo la importancia de las
diferentes ideas e identificando los propósitos que propone el autor
en los textos.
Procesamiento referencial: en este proceso se elabora un
modelo mental, en el cual da como resultado a la comprensión
19
lectora sacando las características del texto y los conocimientos del
lector.
Subia-Mendoza-Rivera, (2012):
Es fundamental desarrollar los niveles de comprensión lectora.
Se debe trabajar con rigurosidad en los cuatro niveles del
sistema educativo como es en: Inicial, Primaria, Secundaria Y
Superior. Considerando que la comprensión lectora es un
proceso de construcción de significado personal del texto
mediante la interacción activa con el lector, se debe desarrollar
con énfasis los tres niveles de comprensión lectora: literal,
inferencial y crítica. (pág. 34)
Según lo expuesto por parte del autor indica que: es muy importante
que en las instituciones educativas fomenten la comprensión lectora
desde los más pequeños, por lo que es fundamental para el sistema
educativo l interacción activa de un lector.
La construcción de la estructura del texto
La representación del significado del texto se diferencia en tres niveles
distintos que son:
La representación lingüística dada por las características
gramaticales del texto es lo que se mantiene en la mente del lector.
La representación proposicional hace referencia a las relaciones
semánticas de los diversos componentes que se refiere a los
significados del texto.
El modelo mental se integra a la información semántica del texto
con los conocimientos del lector.
Lector debe de usar diferentes tipos de conocimientos meta cognitivos
y estratégicos para controlar la activación y uso de los conocimientos,
actuando de manera estratégica poniendo en funcionamiento las
diferentes habilidades que permite conseguir los objetivos adaptándose a
las características de los textos.
20
Van Dijk, (2014) sostiene que: “El lector de un texto representa el
significado del mismo mediante la construcción de una microestructura,
consiste en el conjunto de proposiciones o ideas que contiene el texto y
que se encuentran relacionadas entre sí mediante la repetición de
argumentos” (p.59).
Según lo antes mencionado por parte del autor indica que, un lector de
texto debe dar significado propio a lo que lee mediante las ideas
expuestas en el texto relacionándolas entre sí.
Desarrollo del lenguaje y la comprensión
La necesidad de aprender es un hecho que necesitan todas las
personas, ya que les permite integrarse a la sociedad, en la actualidad las
herramientas necesarias son la lectura y visión de imágenes o letras los
cuales les ayudan, aprenden a vocalizar bien y reconocer las figuras a
través de la observación.
Por lo tanto, es una etapa muy importante para el desarrollo de las
personas y esta se da de una manera muy rápida si se lo inculca desde la
infancia. El lenguaje es un medio de comunicación por medio de símbolos
el cual lo relaciona con sus semejanzas y plantea sus necesidades de
manera precisa.
Por medio de los desarrolladores de la lectura permite recabar una
información en la cual el lector le permite conocer más sobre el
tema que está leyendo. Existen diversos tipos de lecturas que no
son reconocidos en el lenguaje como la notación y los pictogramas.
(Zarzar Charur, 2015, p.28)
El autor nos da a conocer que a través de la lectura se permite obtener
información necesaria para que el lector aprenda más del tema y mejore
su comprensión lectora.
21
Fundamentación Filosófica
Esta propuesta radica en los principios únicos de los estudiantes y su
proceder con los demás dentro del contexto escolar, social y familiar,
pues describe como aprenden los estudiantes y como debe ser su
enseñanza en cuanto a la comprensión lectora. Los estudiantes serán
constructores de su propio conocimiento en interacción con el docente y
con los contenidos que deberá aprender; con la plataforma virtual se va a
lograr un aprendizaje significativo, con nuevas experiencias para así logra
una educación de calidad.
Fundamentación Pedagógica – Didáctica
Los docentes deben estar deseosos a las innovaciones, tomar
conciencia de que al estar actualizados podrán mantener un mismo
lenguaje con los estudiantes y ser creativos en la forma de compartir los
contenidos con ellos. La principal característica de este enfoque radica en
como el docente llegará al estudiante y como aplicará las estrategias para
que adquiera conocimientos sobre el uso de la plataforma para el área de
lengua, considerando que esta materia busca que los estudiantes logren
una comunicación no solo escrita sino también oral, sin olvidar sus
necesidades lingüísticas, sus intereses y la manera de motivarlos.
Por esta razón se cree conveniente que el uso de un aula virtual
interactiva mejorará significativamente el rendimiento académico del
estudiante ya que al estar frente a una actividad que sea de su agrado, se
sentirá en la capacidad de realizarla con entusiasmo y empeño.
22
Fundamentación Tecnológica
La tecnología hace referencia a las técnicas que se usan en la
actualidad para mejorar la enseñanza- aprendizaje de manera interactiva,
en la cual se usan un sin número de herramientas electrónicas que van a
permitir que se solucione las problemáticas que se han podido observar
en el campo de acción de nuestro proyecto. Es por tal razón que se
integrará en la institución la Plataforma Schoology con la finalidad de
mejorar el área de lengua y literatura de los estudiantes.
Según Martínez, E. (2014), nos dice:
“En tecnología de la educación, en primer lugar, como hemos dicho
en varias ocasiones, no hay que confundir máquinas o artefactos
con aplicación de tecnologías, que tienen más que ver con la
organización de medios y recursos que con los mismos medios.”
(s.p)
El autor nos da a conocer que por mucho tiempo se han confundido
términos con respecto a tecnología, es por eso que en la actualidad se
deben de aplicar herramientas tecnologías para el beneficio de la
sociedad.
Marco contextual
La Unidad Educativa Fiscal “Víctor Emilio Estrada” se encuentra en
el Km 26 Vía a Daule, Campamento La Toma ubicada cerca de la planta
de Interagua, actualmente cuenta con dos jornadas matutina y vespertina
con 20 docentes, en la mañana 9 docentes, en la tarde 11 docentes
Esta institución inicio en el año 1.953 con la Srta. Victoria Yolanda Reyes
Moran nombramiento extendido por el Sr. Alcalde de esa época Sr. DN.
Rafael Mendoza Avilés, y es en este momento que nace con su
nombramiento de Escuela Municipal, con una cantidad de 57 estudiantes
entre niños y niñas en 3 grados y que fue exclusivamente para los hijos
23
de los trabajadores de la planta y sus familiares de entorno. La estructura
física en ese entonces era pequeña contaba con tres aulas.
En la actualidad la institución ha mejorado de manera significativa
tanto en infraestructura como en la parte pedagógica donde se cuenta con
personal altamente calificado para desempeñar sus actividades laborales.
Esta investigación está basada en la realidad actual de la institución.
Después de las entrevistas realizadas al personal y las encuestas
aplicadas a estudiantes, se ha podido observar que los estudiantes tienen
inconvenientes en la comprensión lectora manifestándose en actividades
que contribuyan al desarrollo de la creatividad, desarrollo de lenguaje
fluido y muy poca comprensión lectora, se cree necesario implementar en
el aula, herramientas tecnológicas que ayuden a los estudiantes a mejorar
su aprendizaje de una manera creativa y dinámica.
Actualmente se debe trabajar con una metodología activa tomando
en cuenta los intereses de los estudiantes, aplicando la utilización de las
herramientas tecnológicas como es el uso de las TIC, ya que estas son
motivadoras y de gran beneficio para desarrollar el aprendizaje de los
estudiantes.
La sociedad actual demanda desarrollar habilidades en los
estudiantes para que puedan desenvolverse activamente y aprender para
la vida.
Marco legal
El presente trabajo de titulación se ampara en la Constitución de la
República del Ecuador, y el Reglamento de la Ley Orgánica de Educación
Intercultural (LOEI) seleccionando los artículos principales que se
encuentran relacionados con el tema a desarrollar:
24
Constitución de la República del Ecuador
Art. 27.- La educación se centrará en el ser humano y garantizará
su desarrollo holístico, en el marco del respeto a los derechos humanos,
al medio ambiente sustentable y a la democracia; será participativa,
obligatoria, intercultural, democrática, incluyente y diversa, de calidad y
calidez; impulsará la equidad de género, la justicia, la solidaridad y la paz;
estimulará el sentido crítico, el arte y la cultura física, la iniciativa individual
y comunitaria, y el desarrollo de competencias y capacidades para crear y
trabajar.
En la sección primera sobre educación:
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad
el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización
de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá
como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
Reglamento de la Ley Orgánica de Educación Intercultural
CAPÍTULO IV.
De las acciones de evaluación, retroalimentación y refuerzo
académico
Art. 209.- Informes de aprendizaje. Las instituciones educativas
deben emitir en un formato oficial definido por el Nivel Central de la
Autoridad Educativa Nacional informes parciales, quimestrales y anuales
de aprendizaje, que expresen cualitativa y cuantitativamente el alcance de
los aprendizajes logrados por el estudiante en cada una de las
asignaturas, y en los que se deben incluir recomendaciones para
promover el aprendizaje del estudiante.
25
CAPÍTULO VII.
De la oferta de formación permanente para los profesionales de la
educación
Art. 311.- De los procesos de formación permanente para los
profesionales de la educación. El Nivel Central de la Autoridad Educativa
Nacional, con el objeto de mejorar las competencias de los profesionales
de la educación, certifica, diseña y ejecuta procesos de formación en
ejercicio, atendiendo a las necesidades detectadas a partir de los
procesos de evaluación y a las que surgieren en función de los cambios
curriculares, científicos y tecnológicos que afecten su quehacer.
Título VII
Régimen Del Buen Vivir
Capítulo Primero
Inclusión Y Equidad
Art. 343.- El sistema nacional de educación tendrá como finalidad
el desarrollo de capacidades y potencialidades individuales y colectivas
de la población, que posibiliten el aprendizaje, y la generación y utilización
de conocimientos, técnicas, saberes, artes y cultura. El sistema tendrá
como centro al sujeto que aprende, y funcionará de manera flexible y
dinámica, incluyente, eficaz y eficiente.
Sección Primera
Educación
Art. 347.- Será responsabilidad del Estado:
Incorporar las tecnologías de la información y comunicación en el proceso
educativo y propiciar el enlace de la enseñanza con las actividades
productivas o sociales.
26
Sección novena
Ciencia y tecnología
Art. 387.- Será responsabilidad del Estado:
Facilitar e impulsar la incorporación a la sociedad del conocimiento
para alcanzar los objetivos del régimen de desarrollo.
27
CAPÍTULO III
METODOLÓGIA
Diseño de la investigación
La presente investigación sigue un enfoque cualitativo, porque se
obtuvo información a través de la observación directa e indirecta al
momento de plantear el problema, interpretando lo observado mediante
una investigación de campo, se puede buscar las causas y consecuencias
para dar solución al problema.
El enfoque cuantitativo aplicado en este trabajo de investigación
mediante un estudio de campo en la Unidad Educativa Víctor Emilio
Estrada y el análisis de investigación a través de técnicas de recolección
de datos tales como encuestas, entrevistas, para poder interpretar y
analizar los datos obtenidos por medio de representaciones estadísticas y
proponer posibles soluciones.
Molina, (2012) menciona que “la investigación de diseño es un
enfoque o paradigma de investigación, de naturaleza cualitativa
desarrollando en el campo de la ciencia de aprendizaje. La investigación
de diseño persigue comprender y mejorar la realidad educativa a través
de la consideración de contextos naturales en toda su complejidad, y del
desarrollo y análisis paralelo de un diseño instruccional especifico.” (p.
75).
El autor se refiere a que los estudiantes logran desarrollar
aprendizajes significativos, que les permiten desarrollar el pensamiento
crítico, reflexivo y lograr un desarrollo integral.
28
Modalidad de la investigación
Para llevar a cabo esta investigación tomaremos en cuenta un
enfoque cualitativo y cuantitativo, ya que mediante esté nos ayudara a
cumplir el objetivo que hemos planteado y ver desenvolvimiento de los
estudiantes.
Investigación Cuantitativo
El método cuantitativo, indica “cantidad” y es la que nos permite detallar los
datos obtenidos de manera numérica y la que nos brinda la obtención del
análisis de los resultados, para que puedan ser plasmados en cuadros
estadísticos y se desglose de manera estadística el problema.
Para dicha investigación realizaremos la medición numérica mediante el uso
de encuestas a estudiantes, y entrevistas a directivos y docentes, valorando
las necesidades de la implementación de un aula virtual en la institución,
estas herramientas nos darán la respuesta a nuestra problemática.
“Utiliza la recolección de datos para probar hipótesis con base en la
medición numérica y el análisis estadístico, con el fin establecer pautas de
comportamiento y probar teorías” (Hernández, Fernández, &Baptista, 2016,
p.4).
En base a lo que expresa el autor, este tipo de modalidad es un método para
poder recopilar información de forma numérica y obtener un registro de
análisis para llegar a la dimensión del problema y plasmarlo mediante
cuadros o gráficos estadísticos.
29
Investigación Cualitativa
El método cualitativo tiene un enfoque de manera directa a la
investigación y fomenta el uso de interrogantes durante y después de la
recolección de datos del método cuantitativo.
“Utiliza la recolección y análisis de los datos para afinar las
preguntas de investigación o revelar nuevas interrogantes en el proceso
de interpretación” (Hernández, Fernández & Baptista, 2016, p.4).
Según lo expuesto esta modalidad se basa en la observación
directa a la institución educativa, buscando y dando respuestas a las
interrogantes para obtener resultados positivos.
Tipos de Investigación
Da a conocer cuál es el objetivo principal del estudio y las
diferentes formas de recopilar información para la investigación necesaria.
Actualmente existen diferentes tipos de estudio.
Investigación Bibliográfica:
Según Romero, (2012) “La investigación documental
contribuye a construir el marco teórico de cualquier tipo de
investigación. En este sentido precede a la investigación de campo y
la apoya para la planeación del trabajo.” (p. 87)
La autora nos da a conocer que mediante este tipo de investigación
obtenemos las bases del marco teórico el cual se apoyará con la
investigación de campo. Este tipo de investigación se enmarca
directamente con este proyecto investigativo debido a que se realizará
una revisión bibliográfica para obtener información con bases científicas
que respalden este proyecto.
30
Investigación de campo
Palella y Martins, (2014) dice que “La investigación de
campo consiste en la recolección de datos directamente de la
realidad donde ocurren los hechos, sin manipular o controlar las
variables.” (p. 88)
Los autores dan a conocer que este tipo de investigación es el
que permite tomar una muestra para poder evaluar. En este proyecto
en desarrollo serían los estudiantes de la Unidad Educativa Víctor
Emilio Estrada, recopilando la información mediante encuestas
aplicadas a los mismos.
Investigación exploratoria
La investigación exploratoria es cuando el investigador tiene
contacto con el propósito de estudio, por medio de esta técnica se obtiene
información para conseguir los datos y logra determinar los factores
relevantes del problema
Arias, (2012) refiere que “La investigación exploratoria es aquella
que se efectúa sobre un tema u objeto desconocido o poco estudiado, por
lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto,
es decir, un nivel superficial de conocimientos” (p. 23).
El autor hace énfasis que a través de este tipo de investigación se
logra elaborar estrategias diferentes que contribuyan a la resolución de
problemas.
Investigación descriptiva
La investigación descriptiva consiste conocer actitudes, costumbres y
situaciones a través de la descripción exacta de las actividades, objetos,
procesos y personas. Su meta no se limita a la recolección de datos, sino a la
predicción e identificación de las relaciones que existen entre dos o más
variables.
31
Arias, (2012) sostiene que “La investigación descriptiva consiste en
la caracterización de un hecho, fenómeno, individuo o grupo, con el
fin de establecer su estructura o comportamiento. Los resultados
de este tipo de investigación se ubican en un nivel intermedio en
cuanto a la profundidad de los conocimientos se refiere” (p. 24).
Según el autor la investigación descriptiva se basa en las
características de un hecho, individuo, para establecer su
comportamiento, el propósito principal de este estudio es establecer lo
más relevante de la investigación y así poder obtener un buen nivel de
profundidad relacionada con la información obtenida de la investigación.
Investigación explicativa
En esta investigación se conduce a un conjunto de definiciones,
con el objetivo de explicar por qué ocurre un fenómeno y en qué
condiciones esta. En este tipo de estudio se logra realizar el análisis,
síntesis y se interpretan los resultados a través de las variables.
Arias, (2013) da a conocer que “La investigación explicativa se
encarga de buscar el porqué de los hechos mediante el
establecimiento de relaciones causa-efecto. En este sentido, los
estudios explicativos pueden ocuparse tanto de la determinación de
las causas (investigación post facto), como de los efectos
(investigación experimental), mediante la prueba de hipótesis. Sus
resultados y conclusiones constituyen el nivel más profundo de
conocimientos. (p. 26).
Según lo que ha mencionado el autor, este tipo de investigación nos
conduce a buscar soluciones a través de las causas y efectos de los
resultados de las encuestas aplicadas.
32
Métodos de Investigación
Método deductivo
Es el que parte de los datos generales que se dan como válidos
para llegar a la conclusión. El método deductivo no es suficiente por sí
mismo para explicar el conocimiento.
Morán, G. & Alvarado, D, (2010) refiere que: “es un método de
razonamiento que consiste en tomar conclusiones generales para obtener
explicaciones particulares” (p. 12).
Considerando lo mencionado por el autor, este método toma las
conclusiones generales, por esta razón se lo utilizo en esta investigación
cuando se logró recolectar los datos para la población y muestra de
nuestra investigación.
Método inductivo
En este método se usa el razonamiento lógico para crear
conclusiones pertinentes y recolectando la información necesaria para
establecer recomendaciones adecuadas en la investigación.
Morán, G. & Alvarado, D, (2010) afirman que: “Se utiliza el
razonamiento para obtener conclusiones que parten de hechos
particulares aceptados como válidos, para llegar a conclusiones cuya
aplicación sea de carácter general” (p. 12).
Según lo antes mencionado por parte del autor, este método se lo
uso para determinar las conclusiones de la investigación obtenidas de los
datos recolectados.
33
Técnicas e instrumentos de investigación
Técnica de observación
A través de la técnica de observación se recopilan los datos
necesarios que son requeridos para nuestro proyecto de titulación,
analizando detenidamente el problema que acarrea nuestra Institución
Educativa.
Bunge, M, (2010) sostiene que: “La observación es una percepción
intencionada e ilustrada” (p. 47).
El autor refiere en su cita que mediante esta técnica directa se
aprecian los resultados de aprendizaje adquirido por los estudiantes.
Encuesta
Es un método certero utilizado con el fin de recabar información
para aplicarla según los resultados obtenidos.
Entrevista
Es una técnica donde se intercambian ideas para obtener
resultados aplicables en el proceso de investigación.
Según Herrera, (2013) quien dice: “Se considera a la entrevista
como un intercambio conversacional entre dos o más personas con la
finalidad de obtener información, datos o hechos sobre el problema y la
hipótesis” (p.115).
Lo que menciona el autor es que la entrevista nos ayuda a verificar
la información y buscar solución a nuestra problemática.
34
Población y muestra
Población
En el estudio de campo de esta investigación se puede apreciar
que la población está determinada por 1 Directivos, 1 Docente de la
materia y 36 estudiantes de Octavo grado de Educación General Básica
de la Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada”
Tabla No. 2 Distributivo de población
Población de la Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada”
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Muestra
Al seleccionar la muestra nos enfocamos en los estudiantes del 8vo
año de Educación General Básica los cuales presentan poco interés en la
lectura comprensiva afectando de esta manera su rendimiento
académico.
Tabla No. 3 Muestra de la Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada”
N° Detalle Personas
1 Directivos 1
2 Docentes 1
3 Estudiantes 36 Total 38
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada”
Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
N° Detalle Personas
1 Directivo 1
2 Docentes 1 3 Estudiantes 36
Total 38
35
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS
Encuesta a los estudiantes de octavo grado de Educación General
Básica, en la Unidad Educativa “Víctor Emilia Estrada”
Tabla No. 4 - Importancia de la comprensión lectora
¿Considera usted importante la comprensión lectora en el
desempeño académico?
Ítems Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem N°1
Siempre 20 56%
A menudo 8 22%
Ocasionalmente 8 22%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Gráfico No. 1 Importancia de la comprensión lectora
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Análisis
Al analizar los resultados la mayoría de los estudiantes en su 56%
ratificaron la importancia de la comprensión lectora, considerando
importante que la comprensión de los textos informativos en la formación
académica.
36
Tabla No. 5 Lectura comprensiva
¿Consideras que la lectura comprensiva aumenta tu
vocabulario?
Ítems Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem N°2
Muy de acuerdo 30 83%
De acuerdo 3 8%
Indiferente 2 6%
En desacuerdo 1 3%
Muy en desacuerdo 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Gráfico No. 2 Lectura comprensiva
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Análisis
Al analizar los resultados la mayoría de los estudiantes en su 83%
están muy de acuerdo en que la lectura comprensiva aumente su
vocabulario, por lo que se ve que es muy importante la comprensión de
los textos leídos.
83%
8% 8% 3% 0%
Muy de acuerdo De acuerdo Indiferente En desacuerdo Muy en desacuerdo
37
Tabla No. 6 Comprensión de un texto
¿Después de realizar una lectura ¿Te resulta fácil expresar
las situaciones que has leído?
Ítems Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem N°3
Siempre 1 3%
A menudo 3 8%
Ocasionalmente 10 27%
Rara vez 20 56%
Nunca 2 6%
TOTAL 36 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Gráfico No. 3 Comprensión de un texto
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano Análisis
Al analizar los resultados la mayoría de los estudiantes en su 56%
no comprenden lo que leen, por lo que presentan dificultades en la
comprensión de los textos, impidiéndoles generar un resumen.
38
Tabla No. 7 Capacidad de organizar palabras
¿Piensas que tienes capacidad de organizar las palabras y
expresar tus ideas con claridad?
Ítems Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem
N°4
Siempre 3 8%
A menudo 5 14%
Ocasionalmente 25 69%
Rara vez 2 6%
Nunca 1 3%
TOTAL 36 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Gráfico No. 4 Capacidad de organizar palabras
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano Análisis
Al analizar los resultados la mayoría de los estudiantes en su 69%
ocasionalmente tienen la capacidad de organizar palabras y expresar las
ideas con claridad, mientras que el 14% lo hace a menudo, dejando como
evidencia que existe un problema al momento de comprender un texto y
sacar sus propias conclusiones.
39
Tabla No. 8 Internet principal herramienta de información
¿Considera usted que el internet es una de las principales
herramientas que utiliza como fuente de información para
sus estudios?
Ítems Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem
N°5
Muy de acuerdo 22 61%
De acuerdo 14 39%
Indiferente 0 0%
En desacuerdo 0 0%
Muy en
desacuerdo 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Gráfico No. 5 Internet principal herramienta de información
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Análisis
Al analizar los resultados la mayoría de los estudiantes en su 61%
ratificaron la importancia que tiene el internet para sus estudios, ya que
por este medio tecnológico pueden auto educarse y ser más
investigativos.
40
Tabla No. 9 Aula virtual
¿Conoce usted que son aulas virtuales?
Ítems Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem N°6
Si 16 44%
No 20 56%
TOTAL 36 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Gráfico No. 6 Aula virtual
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Análisis
Al analizar los resultados la mayoría de los estudiantes en su 56%
manifiestan que no conocen lo que es un aula virtual. Dando como
consecuencia que el docente tiene que capacitarlos dándoles a conocer el
uso de esta herramienta tecnológica.
41
Tabla No. 10 Educación de calidad con aulas virtuales
¿Para brindar una educación de calidad cree usted que es
necesario contar con las aulas virtuales?
Ítems Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem N°7
Siempre 27 75%
A menudo 6 17%
Ocasionalmente 3 8%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada”. Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Gráfico No. 7 Educación de calidad con aulas virtuales
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Análisis
Al analizar los resultados la mayoría de los estudiantes en su 75%
manifiestan que siempre es importante contar con tecnología para que
tengan una educación de calidad. Es evidente que las herramientas
tecnológicas hoy en día permiten que las clases sean interactivas y
dinámicas, y de esta manera los alumnos tendrán un aprendizaje
significativo.
42
Tabla No. 11 Tecnología en el rendimiento académico
¿El uso de la tecnología ayuda en su rendimiento
académico?
Ítems Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem N°8
Siempre 36 100%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Gráfico No. 8 Tecnología en el rendimiento académico
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Análisis
Al analizar los resultados en su totalidad el 100% los estudiantes
manifestaron que siempre es importante el uso de la tecnología, ya que
les ayuda en su rendimiento académico. De esta manera se evidencia
que para tener buenos resultados en la educación es necesario que la
tecnología y la teoría se complementen.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
43
Tabla No. 12 Aulas virtuales en la institución
¿Le gustaría que su institución Educativa cuente con aulas
virtuales?
Ítems Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem N°9
Siempre 36 100%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Gráfico No. 9 Aulas virtuales en la institución
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Análisis
Al analizar los resultados los estudiantes en su totalidad el 100%
les gustaría que en su institución tengan aulas virtuales, y de esta manera
sentirse motivados al momento de recibir una clase de manera
tecnológica y no tradicional.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
44
Tabla No. 13 Diseño de un aula virtual
¿Considera usted importante el diseño de un aula virtual?
Ítems Alternativas Frecuencias Porcentajes
Ítem
N°10
Siempre 36 100%
A menudo 0 0%
Ocasionalmente 0 0%
Rara vez 0 0%
Nunca 0 0%
TOTAL 36 100%
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Gráfico No. 10 Diseño de un aula virtual
Fuente: Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada” Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Análisis
Al analizar los resultados de la encuesta realizada en su totalidad el
100% de los estudiantes están siempre de acuerdo con el diseño de un
aula virtual, ya que ellos consideran muy importante el uso de esta
herramienta tecnológica.
100%
0% 0% 0% 0%
Siempre A menudo Ocasionalmente Rara vez Nunca
45
Entrevista realizada a
Los docentes de Octavo Grado de Educación Básica de la unidad
Educativa “Víctor Emilio Estrada”
ENTREVISTADOR: Elizabeth Gómez Lozano.
LUGAR: Rectorado
ENTREVISTADO: Docente de Lengua y Literatura
CARGO: Docente
AÑOS DE SERVICIO: 7 a 9 años
1. ¿Considera usted que la comprensión lectora es importante
para los estudiantes?
D1. Sí, porque mediante la comprensión lectora es cuando se interpreta o
entiende un texto.
D2. Sí, porque es la manera en que el estudiante comprenda lo que lea.
D3. Sí, porque despierta el interés por la participación.
D4. Sí, porque les ayuda a desarrollar su pensamiento.
D5. Sí, porque es muy útil para su vida diaria.
2. ¿Considera usted que la lectura comprensiva aumenta el
vocabulario en los estudiantes?
D1. Por su puesto, ya que al momento de leer ellos ven palabras nuevas.
D2. Sí, porque cuando leen enriquecen su léxico.
D3. Sí, porque es como una estrategia de éxito.
D4. Sí, porque están relacionados.
D5. Sí, porque enriquecen su lenguaje.
3. ¿Piensa usted que la lectura desarrolla en los estudiantes la
creatividad?
D1. Claro que si, al momento de leer algún texto ellos viven una
imaginación permitiéndoles ser creativos.
46
D2. Sí, porque motiva al estudiante a dejar de lado por un momento la
tecnología.
D3. Si, por eso es bueno que en casa crean buenos hábitos de lectura.
D4. Sí, porque mejora la memoria e incentiva la imaginación.
D5. Sí, por eso es bueno que en casa los padres lean haciendo mímicas
para hacerlo divertido.
4. ¿Considera usted que un texto mejor comprendido facilita la
asimilación del contenido?
D1. Sí, porque al momento de comprender lo leído pueden sacar sus
propias ideas.
D2. Sí, porque el texto es un medio de información.
D3. Sí, porque por medio de la comprensión de pueda razonar.
D4. Sí, porque permite desarrollar habilidades de lectura.
D5. Sí, porque es una herramienta fundamental para la ganancia de
conocimientos.
5. ¿Cree usted que la implementación del aula virtual en la
institución ayudaría a mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje?
D1. Claro que sí, porque es una buena oportunidad para la institución
contar con un nuevo método de enseñanza.
D2. Sí, porque contribuye al proceso de enseñanza aprendizaje.
D3. Sí, porque facilita el proceso educativo.
D4. Sí, porque permite gestionar las actividades de aprendizaje de mejor
manera.
D5. Sí, porque es una herramienta de gran importancia para optimizar las
actividades académicas.
47
ENTREVISTA A LA RECTORA DE LA UNIDAD EDUCATIVA “VÍCTOR
EMILIO ESTRADA”
ENTREVISTADOR: Elizabeth Gómez Lozano.
LUGAR: Rectorado
ENTREVISTADO: Lcda. Sonia López Bonilla
CARGO: Rectora
AÑOS DE SERVICIO: 9 años
1. ¿Considera usted que la comprensión lectora es importante
para los estudiantes?
Sí, porque despierta el interés de la participación, decodificación y la
comprensión del mensaje.
2. ¿Considera usted que los estudiantes tienen un buen
desempeño en la comprensión lectora?
No todos los estudiantes demuestran el buen desempeño en la
comprensión lectora no lo que algunos si les interesa leer, mientras que a
otros no.
3. ¿Considera usted que es importante promover la lectura en la
institución?
Si muy importante, ya que por medio de la lectura pueden enriquecer
su léxico.
4. ¿En la institución se realizan actividades que fomenten la
comprensión lectora?
No se ha podido aplicar, ya que la institución no cuenta con material
educativo para la implementación de estas actividades.
5. ¿Considera importante el uso de las nuevas tecnologías en el
campo de la educación?
Si muy importante, porque hoy en día la educación está involucrada
con la tecnología.
48
Análisis de la entrevista
Una vez planeada la entrevista se puede determinar el problema
que enfrenta la institución, teniendo como consecuencia no saber usar
estrategias metodológicas adecuadas para desarrollar la comprensión
lectora en los estudiantes, ya que esto permite despertar el interés de la
lectura pero no a todos les gusta leer y esto ocasiona que el estudiante no
tenga un buen desempeño académico; por esta razón considera muy
importante el diseño del aula virtual para uso de la institución como
herramienta tecnológica y así motivar al estudiante a leer, ya que por
medio de este nuevo método de enseñanza recibirán una clase interactiva
y dinámica y así impulsar el amor por la lectura.
49
CAPÍTULO IV
LA PROPUESTA
Título
Diseño de un aula virtual
Justificación
Mediante la investigación de campo realizada a los estudiantes de
octavo grado de Educación Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Víctor
Emilio Estrada”, se pudo verificar mediante las encuestas realizadas a los
estudiantes y docentes el bajo nivel de comprensión lectora.
Por tal motivo se expone una posible solución al problema
planteado anteriormente, con el diseño de un aula virtual para mejorar la
comprensión lectora y el desempeño académico de los estudiantes.
El objetivo de esta propuesta es proveer información práctica y
necesaria para los estudiantes para que haya un alto interés en la lectura
y de esta manera fortalezcan el desarrollo del aprendizaje con habilidades
lectoras afianzadas, con distintos contenidos académicos de diversas
materias.
La tecnología a lo largo de los años sin duda alguna se ha vuelto
una herramienta muy provechosa para el ámbito educativo, por esta razón
hay que aprovechar al máximo el uso de estas nuevas metodologías en el
proceso de enseñanza aprendizaje.
El uso de las herramientas multimedia ayuda a desarrollar
estrategias necesarias para impulsar el aprendizaje en los estudiantes por
medio de una clase dinámica e interactiva, facilitando la recepción de lo
50
aprendido, también es muy útil porque le permite al docente interactuar
con mayor eficacia con los estudiantes
Objetivo de la propuesta
Objetivo general de la propuesta
Diseñar un aula virtual a través del sistema de administración del
aprendizaje Schoology para fortalecer la comprensión lectora y su
aplicación en el proceso de enseñanza aprendizaje de los estudiantes de
octavo grado de la Unidad Educativa Fiscal “Víctor Emilio Estrada”.
Objetivos específicos de la propuesta
Organizar capacitaciones para los docentes para el buen uso del
aula virtual.
Desarrollar competencias lectoras en los estudiantes mediante
actividades que realicen en el aula virtual.
Diagnosticar el nivel de comprensión lectora en los estudiantes
Aspectos teóricos de la propuesta
Schoology
Esta plataforma es considerada como un Sistema de Gestión del
Aprendizaje, ya que facilita que el estudiante aprenda rápidamente a
usarla, ya que cuenta con una estructura organizada como la red social.
Manning. (2013) indica que:
Schoology, es considerada como una herramienta que permite por
un lado, integrar a los centros escolares a las Tecnologías de
Información y Comunicación y por el otro favorece la inclusión del
profesor en el ámbito tecnológico, ayudándolo a romper con los
sistemas de enseñanza tradicionales (p.68).
51
Es una plataforma en la cual se puede desarrollar diversos trabajos
para proporcionar un ambiente de aprendizaje innovador y dinámico,
permitiendo la integración escolar a las Tecnologías de la Información.
Características principales
Estructura: Interfaz tipo red social.
Herramientas de trabajo: Presenta áreas de contenido, navegación
sin software especial.
Opciones administrativas: Identificación de acceso, registro de
calificaciones.
Distribución de contenidos: Proporciona espacios adecuados para
los materiales que se usan en cada material.
Actividades de evaluación: se puede asignar tiempo por cada
pregunta.
Comunicación: Se puede interactuar y comunicarse con los
alumnos.
Aspecto tecnológico
Actualmente la enseñanza ha cambiado mucho, en beneficios de la
comunidad educativa. Se utilizan las TIC como principales herramientas
para motivar la participación de los estudiantes y desarrollen sus
habilidades con éxitos.
García, Ortega, López y Romero (2010) afirman que:
La significación que han adquirido en los últimos tiempos las TIC la
podemos también observar en la importancia que se le ha dado a
mejorar la accesibilidad de las mismas para que puedan ser
utilizadas por el mayor número de personas, y sean en
consecuencia adaptadas a las peculiaridades de diferentes
colectivos. Así nos encontramos con un gran volumen de trabajos
que se han publicado en los últimos tiempos reclamando,
investigando y aportando soluciones respecto a cómo diseñar y
52
producir el software para que posean un elevado grado de
accesibilidad. (p. 18)
Los autores nos dan a conocer sobre la importancia que tiene el
uso de las TIC dentro del sistema educativo, para a través de la
tecnología buscar ideas innovadoras que aporten en la enseñanza-
aprendizaje de los estudiantes.
Las TIC son herramientas de gran ayuda para los docentes y
estudiantes, permiten el autoeducación, haciendo que realicen sus tareas
con interés.
Es por esta razón que el objetivo de la presente investigación es
aportar con la enseñanza de los alumnos mediante el diseño de un aula
virtual, y de esta manera iniciar con esta aplicación novedosa
despertando la curiosidad e interés en docentes y estudiantes.
La incorporación de esta nueva era tecnológica está transformando a la
sociedad facilitando a las personas que aprovechen la utilización de esta
herramienta favoreciendo la autonomía personal.
García, Ortega, López y Romero (2011) indican que: “La
integración de las TIC no debe ser motivo de exclusión y que, en
ocasiones, lo está siendo. A este tipo de exclusión se le llama exclusión
digital” (p. 46).
Por lo antes mencionado la utilización de las TIC no significa
que hay que excluir a personas más bien es motivo de integrarlas,
implementado esta herramienta según las necesidades de los usuarios,
ya que al involucrase con esta herramienta las personas están
conectadas con el mundo de la información en cualquier lugar.
Factibilidad de su aplicación.
53
Factibilidad técnica
Esta propuesta es factible gracias a los recursos tecnológicos con
los que diseñamos el aula virtual, se necesitó de una computadora en el
cual se realizaron las investigaciones pertinentes a través de Internet para
que el diseño de nuestra aula sea innovador.
Tabla No. 14 Recursos
Hardware Características
1 Computador
Procesador Intel Core i3
Memoria RAM de 4GB
Disco Duro de 500 GB SATA
Monitor de 19 pulgadas
Mouse/Teclado
Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
Factibilidad financiera
La presente propuesta es factible, ya que se diseña una plataforma
virtual que es un requerimiento por parte del Gobierno Nacional que todo
lo relacionado a lo educativo y tecnológico sea realizado en programas
libres que no representen ningún costo.
Tabla No. 15 Herramientas usadas durante el desarrollo de la plataforma
Software Costo
Plataforma Schoology $0.00 Software
libre
Licencia $0.00 Gratuita
Computador $0.00 Facilita la
Institución
Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano
54
Factibilidad humana
Para lograr que sea factible nuestra propuesta consta con la
participación de toda la Comunidad Educativa, entre ellos:
Institución educativa.
Investigador.
Estudiantes
Directivos
Docentes.
Descripción de la Propuesta
La presente propuesta está diseñada en un Sistema de Gestión del
Aprendizaje llamado Schoology a continuación se explicará las diferentes
áreas de la cuenta de Schoology.
Barra de navegación superior
Imagen No. 1 Barra de navegación. Fuente: https://www.schoology.com/
En la parte izquierda de esta barra se encontrará cuatro áreas de
navegación principales: inicio, cursos, grupos y recursos.
Si se hace clic en inicio siempre volverá a su página de inicio
En el menú cursos se encontrarán los cursos en los cuales está
inscrito el usuario. En los cursos que administra aparecerá un icono de
una corona.
Al seleccionar un curso se podrá crear materiales y calificar tareas.
55
Imagen No. 2 Materiales y clasificar tareas . Fuente: https://www.schoology.com/
Menú grupos
En este menú aparecerán todos los grupos en los que el usuario
está inscrito, el cual le permite crearlos y unirse a ellos para compartir
ideas, recursos y conectarse con otros usuarios.
Menú recursos
En este menú se podrá administrar, crear, ver y editar todos los
recursos de enseñanza.
Imagen No. 3 Menú recursos. Fuente: https://www.schoology.com/
56
Mensajes, conexiones y notificaciones
En la parte derecha de la barra superior se encuentra el icono de
mensajes, conexiones y notificaciones, también se encuentra su perfil
personal.
Imagen No. 4 Mensajes, conexiones y notificaciones . Fuente: https://www.schoology.com/
57
Manual de usuario
PLATAFORMA SCHOOLOGY
USER: [email protected]
PASSWORD: AulaVirtual2018
LOGIN Y CONFIGURACION PERSONAL DEL INSTRUCTOR
Ingresar a la página www.schoology.com
Imagen No. 5Página principal . Fuente: https://www.schoology.com/
Se elige el tipo de usuario que somos, en este caso profesor
Imagen No. 6 Registro de usuario . Fuente: https://www.schoology.com/
58
Ingresar los datos según solicita el registro
Imagen No. 7 Registro de datos . Fuente: https://www.schoology.com/
Llenamos los campos de la plataforma completando los
datos de nuestra escuela, colegio, universidad con la que
interactuaremos con la plataforma.
Imagen No. 8 Campos de datos. Fuente: https://www.schoology.com/
59
Una vez registrado, en la página nos indicara que se ha
enviado un enlace a nuestro correo ingresado, por lo cual
debemos abrirlo y daremos clic a ese enlace para validar
nuestro registro.
Imagen No. 9 Registro de plataforma. Fuente: https://www.schoology.com/
60
Imagen No. 10 Mensaje de bienvenida de plataforma y enlace. Fuente: https://www.schoology.com/
Después de haber dado clic nos muestra un mensaje
diciendo que nos hemos registrado correctamente.
Imagen No. 11 Mensaje de registro Fuente: https://www.schoology.com/
61
Como vemos esta es la interfaz de inicio que nos
proporciona Schoology, generalmente en inglés, pero con
opción a cambiar el idioma de nuestra preferencia.
Imagen No. 12 Cambio de idioma de plataforma Fuente: https://www.schoology.com/
Ahora procedemos a ingresar a nuestro perfil, y cumplir con
los pasos que nos indica en el recuadro amarillo en la parte
superior derecha.
Imagen No. 13 Perfil de plataforma Fuente: https://www.schoology.com/
62
Se elige un avatar proporcionado por la misma plataforma o
se carga o adjunta una foto que deseemos. Y se completa la
última fase llenando los datos que nos solicita la plataforma.
Imagen No. 14 Perfil de plataforma Fuente: https://www.schoology.com/ Creación de cursos virtuales
Vamos a curso y damos clic en “crear curso”, a continuación,
llenamos los campos requeridos.
Imagen No. 15 Creación de curso virtual Fuente: https://www.schoology.com/
63
Así muestra la interfaz del curso creado
.
Podemos personalizar nuestro curso agregando una foto que
identifique el curso, también podemos publicar contenido de
bienvenida, plan analítico, tareas futura
.
Imagen No. 16 Campo Curso Fuente: https://www.schoology.com/
Imagen No. 17 Personalización de curso Fuente: https://www.schoology.com/
64
Aquí como vemos, podemos enviar un mensaje al grupo
para que los participantes puedan verlos, en este caso
hemos publicado un mensaje de bienvenida
Imagen No. 18 Creación de mensaje de bienvenida Fuente: https://www.schoology.com/
Imagen No. 19 Mensaje de bienvenida Fuente: https://www.schoology.com/
65
Estos son todos los posibles recursos o actividades que
podemos añadir en nuestro curso, estableciendo tiempo de
entrega de los mismos o no.
También podemos añadir un foro/tema de discusión, y si
deseamos los dejamos como tarea o como simple tema de
discusión.
Imagen No. 20 Recursos o Actividades Fuente: https://www.schoology.com/
Imagen No. 21 Tarea en plataforma Fuente: https://www.schoology.com/
66
Insertamos una tarea para los estudiantes haciendo uso de
los tics.
En caso de que la clase no haya podido darse
correctamente, o hubo muchas dudas, se puede adjuntar un
video sin necesidad de que sea tipo tarea directamente al
Imagen No. 22 Tarea en plataforma Fuente: https://www.schoology.com/
Imagen No. 23 Tarea en plataforma Fuente: https://www.schoology.com/
67
curso.
Configuración de libreta de calificaciones
Como instructores debemos definir la forma de las
calificaciones como será, que porcentaje serán y sobre que
calificación será.
Modificamos la forma de calificación según cada manera de
cómo trabaja el instructor dándole el respectivo porcentaje
que deseemos.
Imagen No. 24 Configuración de calificaciones Fuente: https://www.schoology.com/
68
Establecer el periodo de evaluación que va a funcionar con
el sistema de calificación.
Imagen No. 24 Periodo de calificación Fuente: https://www.schoology.com/
Imagen No. 25 Porcentaje de calificación Fuente: https://www.schoology.com/
69
Ahora para cada tarea o actividad que realicemos la
establecemos según su categoría.
Imagen No. 25 Categoría de tareas Fuente: https://www.schoology.com/
Podemos establecer rubricas de evaluación, para trabajos
específicos.
Imagen No. 26 Rubrica de tareas Fuente: https://www.schoology.com/
70
Una vez configurada nuestra libreta de calificaciones
procedemos a añadir las actividades según las categorías
que establecimos, y luego verificamos nuestra libreta de
calificaciones.
Como añadir estudiantes a un curso
Para añadir un estudiante debemos conocer el código de acceso
que nos proporciona la plataforma al registrarnos como instructor.
El código de acceso lo encontramos en la parte inferior
izquierda una vez ingresado al curso
Imagen No. 27 Campo para añadir estudiante Fuente: https://www.schoology.com/
71
Una vez conocido el código se lo proporcionamos a nuestros
estudiantes, junto con el enlace de la plataforma o si no hacemos el
proceso nosotros mismos como docentes.
Hay que tomar en cuenta que, si lo hacemos nosotros mismos,
debemos proporcionar un usar y password por cada estudiante.
Ingresamos el código que tenemos como instructor
Imagen No. 28 Registro como estudiante Fuente: https://www.schoology.com/
Imagen No. 29 Registro como estudiante Fuente: https://www.schoology.com/
72
Ahora llenamos con nuestros datos los campos solicitados.
Si el profesor realiza la inscripción de los estudiantes sería
recomendable que el usuario lleve un formato de tantos que
hay en internet.
Por ejemplo:
1. Inicial del primer nombre
2. Apellido paterno completo
3. Inicial del apellido materno
En caso de que allá repetidos, variar al final añadiendo número de forma
ascendente 1, 2, 3, 4, …1000.
Imagen No. 30 Registro de estudiante Fuente: https://www.schoology.com/
73
Ahora aparecemos como parte del curso que creamos como
instructores. Como vemos ya podemos observar las tareas y
actividades que ha establecido el instructor.
Verificamos la manera de cómo se calificará en esta materia, yendo
a cursos y en la parte izquierda vamos a calificaciones. Como vemos esta
la manera de calificar que ha establecido el instructor.
Imagen No. 31 Tareas asignadas Fuente: https://www.schoology.com/
Imagen No. 32 Calificaciones del profesor Fuente: https://www.schoology.com/
74
El estudiante podrá resolver las tareas de diferentes formas,
adjuntando archivo, escribiendo directamente, etc.
Manera de calificar del instructor
A continuación, mostramos la forma de calificar del instructor a sus
estudiantes según las actividades establecidas.
Imagen No. 33 Tarea del estudiante Fuente: https://www.schoology.com/
Imagen No. 34 Calificación del profesor Fuente: https://www.schoology.com/
75
Vamos a libreta de calificaciones y observamos cómo se puntúa los
totales.
CONCLUSIONES
Los docentes actualmente se han vistos inmersos en la enseñanza
tradicional, sin tomar en cuenta que estamos involucrados al cambio
tecnológico, es por esta razón que los docentes deben de ser capacitados
en todo lo que consiste en el uso de un aula virtual para que esté
preparado al momento de hacer uso de este recurso.
El interés por fomentar la educación hace que se pueda fomentar el
crecimiento profesional de los docentes, por eso es muy importante
inculcar al estudiante a leer ya que le será de mucha ayuda en su vida
Imagen No. 35 Liberta de calificaciones Fuente: https://www.schoology.com/
76
cotidiana fortaleciendo las lecturas por medio de una herramienta
tecnológica innovadora
La lectura es muy importante para las personas, es necesario
fomentar al estudiante la creatividad para que se vuelva más práctico al
momento de usar los recursos apropiados siendo innovadores que
despierten el interés por aprender.
RECOMENDACIONES
Incentivar a los docentes a la elaboración de nuevas estrategias de
aprendizaje para ser ejecutadas en su proceso de enseñanza, por esta
razón los docentes deben de recibir capacitaciones para estar al tanto de
la nueva era tecnológica.
Para fomentar una buena educación es necesario inculcar al
estudiante el amor por la lectura haciéndolos participar en actividades que
tengan que leer y razonar lo leído y así hacerlos más participativos y
puedan obtener un buen desempeño académico
Motivar a las instituciones educativas a implementar un nuevo
recurso tecnológico que ayude a la enseñanza del estudiante y puedan
desarrollar aprendizajes verdaderos
77
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
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comunicación de alumnos del segundo grado de una institución
educativa Ventanilla. Lima: Universidad San Ignacio de Loyola.
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rendimiento académico en comunicación de alumnos del segundo
grado. Lima: Universidad San Ignacio de Loyola.
Barbosa Heldt, A. (2014). Cómo enseñar a leer y a escribir. México: Pax
México.
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días. Barcelona: Paidós.
Cantú Cervantes, D., De Alejandro García, C. L., García Sandoval, J. R.,
& Leal Reyes, R. G. (2017). Comprensión lectora educación y
lenguaje. Mexico: Palibrio.
Carriazo, M., Andrade, S., & Martinez , L. (2014). Lectura crítica:
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educación.
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comprensión lectora desde la tecnología de la información.
Enhance comprehension of reader, mediated the information
technology. Escenarios • Vol. 9, No. 2, Julio-Diciembre de 2011,
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Dávila. J, Valdez. S (2017) Introducción a Schoology. Facultad de
Ciencias Universidad Autónoma del Estado de México. Pp 2.
78
Hoyos. F (2015) Diseño de una Plataforma Virtual para la enseñanza y
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Ochoa. L (2013) Componentes epistemológicos y metodológicos de la
hermenéutica en investigación educativa. Servicio nacional de
aprendizaje sena, Pág.3.
Sanchéz Carlesi, H. (2016). La comprensión lectora, base del desarrollo
del pensamiento crítico. Horizonte de la ciencia, 38
Vived, E., & Molina, S. (2014). Lectura fácil y comprensión lectora en
personas con discapacidad intelectual. Zaragoza: Une.
Area, M, Adell, J. (2009). Tecnología educativa. La formación del
profesorado en la era de Internet. (E. Aljibe, Ed.) España.
79
ANEXOS
ANEXO 1
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 2
ANEXO 3
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
INFORME DE AVANCE DE LA GESTIÓN TUTORIAL
Tutor: MSc. Eneida Bastidas Muñoz Tipo de trabajo de titulación: PROYECTO DE GRADO Título del trabajo: USO DEL AULA VIRTUAL EN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA, DISEÑO DE UNA AULA VIRTUAL.
ANEXO 4
ANEXO 6
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
CERTIFICADO PORCENTAJE DE SIMILITUD
Habiendo sido nombrado ENEIDA MARISOL BASTIDAS MUÑOZ,
tutor del trabajo de titulación certifico que el presente trabajo de
titulación ha sido elaborado por ELIZABETH GEOCONDA GÓMEZ
LOZANO C.C.:092003980-7con mi respectiva supervisión como
requerimiento parcial para la obtención del título de LICENCIADA EN
INFORMATICA.
Se informa que el trabajo de titulación: “LAS AULAS VIRTUALES
EN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA,
DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL INTERACTIVA, ha sido orientado
durante todo el periodo de ejecución en el programa anti plagio
(URKUND) quedando el 3%de coincidencia.
https://secure.urkund.com/view/16964445-251036-
988649#DccxDglxDADBv6
ENEIDA MARISOL BASTIDAS MUÑOZ
ANEXO 5
ANEXO 6
ANEXO 9
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Escanea la carta de la carrera
ANEXO 10
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 11
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Foto No. 2 Encuesta a estudiantes
Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 1 Encuesta a estudiantes
Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 3 Presentación de la propuesta a
estudiantes Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 4 Encuesta a estudiantes
Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 6 Presentación de la propuesta a
estudiantes. Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 5 Presentación de la propuesta a estudiantes. Elaborado por:
ANEXO 12
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Foto No. 3Entrevista a docentes
Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 5 Entrevista a rectora
Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 6 Entrevista a docentes
Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 7 Entrevista a docentes
Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
ANEXO 13
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 14
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
ANEXO 15
Encuesta a los estudiantes de octavo grado de Educación General
Básica, en la Unidad Educativa “Víctor Emilia Estrada”
Objetivo
Aplicar la encuesta como técnica de investigación para identificar la
falta de interés a lectura de los estudiantes.
- Alternativas
5 MUY DE ACUERDO (M.A)
4 DE ACUERDO (D.A.)
3 INDIFERENTE (I.)
2 EN DESACUERDO (E.D)
1 MUY EN DESACUERDO (M.D)
ítems Preguntas M.A D.A I E.D M.D
1 ¿Considera usted importante la
comprensión lectora en el desempeño
académico?
2 ¿Consideras que la lectura
comprensiva aumenta tu vocabulario?
3 Después de realizar una lectura ¿Te
resulta fácil expresar las situaciones
que has leído?
4 ¿Piensas que tienes capacidad de
organizar las palabras y expresar tus
ideas con claridad?
5 ¿Considera usted que el internet es
una de las principales herramientas
que utiliza como fuente de información
para sus estudios?
6 ¿Conoce usted que son aulas
virtuales?
7 ¿Para brindar una educación de
calidad cree usted que es necesario
contar con las aulas virtuales?
8 ¿El uso de la tecnología ayuda en su
rendimiento académico?
9 ¿Le gustaría que su institución
Educativa cuente con aulas virtuales?
10 ¿Considera usted importante el diseño
de un aula virtual?
Entrevista a la rectora de la Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada”
Objetivo
Conocer la opinión de la rectora de la institución acerca del hábito
de leer de los estudiantes a través de la entrevista.
ENTREVISTADOR: Elizabeth Gómez Lozano.
LUGAR: Rectorado
ENTREVISTADO: Lcda. Sonia López Bonilla
CARGO: Rectora
AÑOS DE SERVICIO: 9 años
1. ¿Considera usted que la comprensión lectora es importante
para los estudiantes?
2. ¿Considera usted que los estudiantes tienen un buen
desempeño en la comprensión lectora?
3. ¿Considera usted que es importante promover la lectura en la
institución?
4. ¿En la institución se realizan actividades que fomenten la
comprensión lectora?
5. ¿Considera importante el uso de las nuevas tecnologías en el
campo de la educación?
Entrevista realizada los docentes de Octavo Grado de Educación
Básica de la Unidad Educativa “Víctor Emilio Estrada”
Conocer las opiniones de los docentes acerca del hábito de leer de
los estudiantes a través de la entrevista.
ENTREVISTADOR: Elizabeth Gómez Lozano.
LUGAR: Rectorado
ENTREVISTADO: Docentes de Lengua y Literatura
CARGO: Docentes
AÑOS DE SERVICIO: 7 a 9 años
1. ¿Considera usted que la comprensión lectora es importante
para los estudiantes?
2. ¿Considera usted que la lectura comprensiva aumenta el
vocabulario en los estudiantes?
3. ¿Piensa usted que la lectura desarrolla en los estudiantes la
creatividad?
4. ¿Considera usted que un texto mejor comprendido facilita la
asimilación del contenido?
5. ¿Cree usted que la implementación del aula virtual en la
institución ayudaría a mejorar el proceso de enseñanza
aprendizaje?
ANEXO 16
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Foto No. 8 Tutorías Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 9 Tutorías Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 10 Tutorías Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
Foto No. 12 Tutorías Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 13 Tutorías Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
Foto No. 11 Tutorías Elaborado por: Elizabeth Gómez Lozano.
FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
CARRERA INFORMÁTICA MODALIDAD SEMIPRESENCIAL
REPOSITORIO NACIONAL EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA
FICHA DE REGISTRO DE TESIS/TRABAJO DE GRADUACIÓN
TÍTULO Y SUBTÍTULO: LAS AULAS VIRTUALES EN EL DESARROLLO DE LA COMPRENSIÓN LECTORA. DISEÑO DE UN AULA VIRTUAL INTERACTIVA
AUTOR(ES) (apellidos/nombres): GÓMEZ LOZANO ELIZABETH GEOCONDA
REVISOR(ES)/TUTOR(ES) (apellidos/nombres):
TUTOR GUÍA: MSC. ENEIDA BASTIDAS M. & TUTOR REVISOR: MSC. FLOR TERESA RAMÍREZ RAMÍREZ
INSTITUCIÓN: UNIVERSIDAD DE GUAYAQUIL
UNIDAD/FACULTAD: FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
MAESTRÍA/ESPECIALIDAD: LICENCIATURA EN INFORMÁTICA
GRADO OBTENIDO: LICENCIADA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION MENCION INFORMATICA
FECHA DE PUBLICACIÓN: SEPTIEMBRE 2018 NO. DE PÁGINAS: 81
ÁREAS TEMÁTICAS: L AMBITO EDUCATIVO -- LAS AULAS VIRTUALES EN EL DESARROLLO DE L COMPRENSIÓN LECTORA.
PALABRAS CLAVES/ KEYWORDS:
AULA VIRTUAL, COMPRENSIÓN LECTORA, TECNOLOGÍA
RESUMEN/ABSTRACT: El presente proyecto de investigación está dirigido a estudiantes del 8vo año de Educación General Básica de la Unidad Educativa Fiscal “Víctor Emilio Estrada” de la Ciudad de Guayaquil. Para determinar el grado de comprensión en esta área de estudio, se aplicó un cuestionario de preguntas (Escala de Likert) para los estudiantes, cuyos resultados demostraron que la mayoría tienen dificultades para analizar y expresar ideas después de leer un texto. De allí parte la propuesta de implementar el uso del Aula Virtual como herramienta para potenciar la comprensión lectora en estudiantes. Con la implementación de esta herramienta tecnológica, se espera adquieran y desarrollen habilidades a través de actividades creativas e innovadoras que complemente y transforme la enseñanza tradicional, y de esta manera formar estudiantes críticos, analíticos y reflexivos para que participen activamente de la sociedad actual. A través de esta plataforma los estudiantes van a crear sus propios textos literarios.
ADJUNTO PDF: SI NO
CONTACTO CON AUTOR/ES: Teléfono:0991826971 E-mail:[email protected]
CONTACTO CON LA INSTITUCIÓN:
Nombre: Lcda. Jessica Villón Vélez
Teléfono:
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