SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN SUPERIOR DIRECCIÓN DE FORMACIÓN DOCENTE
SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL DE LA ZONA ESCOLAR 005 ESCUELA NORMAL MIGUEL CÁSTULO DE ALATRISTE A.C.
CLAVE 21PNL0008O
PLANEACIÓN DIDÁCTICA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
PLAN 2018
CURSO: Probabilidad y Estadística CICLO
ESCOLAR: 2019-2020 SEMESTRE: Tercero
DOCENTE: Mtro. Yonatan Eric Cruz Hernández FECHA DE ENTREGA:
23 de agosto de 2019
PROPÓSITO Y DESCRIPCIÓN
GENERAL DEL CURSO
Que el estudiante normalista aplique la estadística y la probabilidad en problemas educativos contextualizados, para ofrecer mejores
explicaciones basados en la recolección y análisis de datos cuantitativos y cualitativos.
Que los estudiantes normalistas utilicen los conocimientos y métodos que proporciona la probabilidad y estadística para analizar la
información derivada de fenómenos o situaciones que suceden en el entorno escolar y en su práctica docente. Cuando un docente
indaga sobre quiénes son sus alumnos, en qué trabajan sus padres, qué actividades les gusta realizar fuera de la escuela, cuánto tiempo
dedican a estudiar, cuántas horas ven televisión, qué programas son sus preferidos, entre otras muchas variables, genera información
que permite organizar mejores ambientes de aprendizaje, eliminar prejuicios, ofrecer ejemplos que hacen sentido a sus alumnas y
alumnos, y diseñar acciones pedagógicas y didácticas que favorecen su aprendizaje. El curso está conformado por tres unidades de
aprendizaje que incorporan temas sustantivos de la estadística y la probabilidad las tablas de frecuencias, representaciones gráficas y
tabulares, medidas de localización, medidas de variabilidad, tipos de muestreo, eventos y la asignación de probabilidades,
distribuciones de probabilidad, entre otros; a fin de que el estudiante fundamente sus decisiones en los análisis y reflexiones
provenientes de la experiencia de resolver problemas asociados a los temas y contenidos propuestos.
CURSO (S) CON LOS QUE SE
ARTICULA
Iniciación al trabajo docente (práctica profesional). Pensamiento cuantitativo (primer semestre).
Forma, espacio y medida (segundo semestre). Planeación y evaluación de la enseñanza y el aprendizaje
(segundo semestre).
TRAYECTO FORMATIVO: Formación para la enseñanza y el aprendizaje. HORAS
SEMANALES: 6 CRÉDITOS: 6.75
CARÁCTER DEL CURSO Obligatorio
COMPETENCIAS DEL PERFIL DE EGRESO A LAS QUE CONTRIBUYE
EL CURSO
COMPETENCIAS GENÉRICAS:
Soluciona problemas y toma decisiones utilizando su pensamiento crítico y creativo.
Utiliza las tecnologías de la información y la comunicación de manera crítica.
Aplica sus habilidades lingüísticas y comunicativas en diversos contextos.
COMPETENCIAS PROFESIONALES:
Aplica el plan y programas de estudio para alcanzar los propósitos educativos y contribuir al pleno
desenvolvimiento de las capacidades de sus alumnos.
Diseña planeaciones aplicando sus conocimientos curriculares, psicopedagógicos, disciplinares, didácticos y
tecnológicos para propiciar espacios de aprendizaje incluyentes que respondan a las necesidades de todos los
alumnos en el marco del plan y programas de estudio.
Integra recursos de la investigación educativa para enriquecer su práctica profesional, expresando su interés por
el conocimiento, la ciencia y la mejora de la educación.
UNIDADES DE COMPETENCIA QUE SE DESARROLLAN EN EL CURSO:
Elabora diagnósticos de los intereses, motivaciones y necesidades formativas de los alumnos para organizar las
actividades de aprendizaje, así como las adecuaciones curriculares y didácticas pertinentes.
Selecciona estrategias que favorecen el desarrollo intelectual, físico, social y emocional de los alumnos para
procurar el logro de los aprendizajes.
Emplea los medios tecnológicos y las fuentes de información científica disponibles para mantenerse actualizado
respecto a los diversos campos de conocimiento que intervienen en su trabajo docente.
Usa los resultados de la investigación para profundizar en el conocimiento y los procesos de aprendizaje de sus
alumnos.
Utiliza los recursos metodológicos y técnicos de la investigación para explicar, comprender situaciones educativas
y mejorar su docencia.
SITUACIÓN PROBLEMÁTICA EN TORNO A LA CUAL SE
DESARROLLA EL CURSO (ENCUADRE)
UNIDAD DE APRENDIZAJE I Imágenes que dicen mucho: Estadística descriptiva.
COMPETENCIA(S) DE LA UNIDAD
Presenta y analiza datos estadísticos derivados de la
aplicación de instrumentos de recolección de
información contextualizados en el ámbito educativo,
para generar un pensamiento estadístico.
NÚMERO DE SESIONES
PERIODO DE ATENCIÓN
18 Del 26 de agosto al 4 de
octubre de 2019.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE El estudiante normalista utilizará las herramientas que ofrece la estadística para presentar datos en forma
gráfica, y ofrecer descripciones derivadas de su organización y análisis.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO REQUISITOS PARA LA UNIDAD
Argumenta la importancia de la estadística en la ciencia, la cultura y la educación.
Identifica los contenidos de estadística en los planes de estudio de la educación
en preescolar.
Genera datos cualitativos y cuantitativos.
Los datos pueden utilizarse para abordar los temas de estadística propuestas en
la unidad de aprendizaje.
Digitaliza las encuestas, para generar una base de datos de encuestas que
eventualmente pueda compartirse en con la comunidad normalista estatal y
nacional.
Aplica las fórmulas y métodos adecuados para resolver los ejercicios.
Identifica sus fortalezas y áreas de oportunidad.
Resuelve los ejercicios utilizando las tecnologías (Excel).
Retroalimenta a su equipo y grupo de manera argumentada.
Demuestra un pensamiento estadístico en la resolución de problemas.
Explica los resultados obtenidos en los problemas y su importancia para la
enseñanza de la estadística en la educación preescolar.
Presenta conclusiones sobre los resultados obtenidos
Recupera los saberes de los alumnos y de la comunidad para contextualizar el
encuadre de los problemas.
Diseña problemas con diversos grados de dificultad para alumnos de educación
preescolar unigrado y multigrado.
Libreta con apuntes.
Puntualidad.
Asistencia.
Limpieza.
Participación.
Buena conducta (en clase y en la jornada de prácticas).
Cumplimiento del uniforme (en clase y en la jornada de prácticas).
Digitaliza los problemas, para generar una base de datos que eventualmente
pueda compartirse en con la comunidad normalista estatal y nacional.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA UNIDAD (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / SITUACIONES DIDÁCTICAS)
SEMANA DE 26 AL 30 de agosto de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Presentación, diagnóstico y encuadre. Bienvenida a las y los estudiantes y presentación del curso (planeación didáctica y forma de evaluación). Revisión de la malla curricular de la página de la DGESPE. Aplicación de diagnóstico: De manera individual, elaborar un mapa
mental en https://coggle.it/?lang=es sobre los temas de las 3 unidades (estructura del curso).
Firma de criterios de evaluación.
Mapa mental impreso.
Organizando datos: Métodos tabulares
y gráficos:
a) Distribuciones de frecuencias
b) Gráficas de barra
c) Diagramas de pastel
d) Histogramas
En grupo el docente les proyecta el video: Documental Historia de la
estadística, el cual está disponible en YouTube. Además, les pide
contestar de manera individual las siguientes preguntas detonadoras: a) ¿Cuáles eventos históricos detonaron el desarrollo de la estadística?
b) ¿Qué importancia tiene la estadística en el desarrollo de la sociedad?
c) ¿Por qué hay contenidos de estadística en la educación preescolar?
d) ¿Cómo podemos utilizar la estadística en la práctica reflexiva de los
docentes normalistas?
Reporte de video en la libreta.
Interrogantes en la libreta.
El docente les pide diseñar un formato de encuesta que posteriormente
se aplicará a sus compañeros de la escuela normal, esto para obtener
datos y usarlos para los ejercicios posteriores. Aplicación de encuestas,
escalas likert, entre otras que puedan arrojar datos cualitativos y
cuantitativos.
Formato de encuesta y aplicación.
SEMANA DE 2 AL 6 de septiembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Organizando datos: Métodos tabulares
y gráficos:
a) Distribuciones de frecuencias
b) Gráficas de barra
c) Diagramas de pastel
d) Histogramas
Con base en los datos recabados de la encuesta aplicada, realizar:
Distribuciones de frecuencias, Gráficas de barra, Diagramas de pastel e
Histogramas.
Gráficas o Diagramas: Puntos, Líneas, Barras, Círculo y Caja –
Histogramas.
Ejercicio estadístico impreso.
SEMANA DE 9 AL 13 de septiembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Hacia dónde van todos: Medidas de
tendencia central
a) Media
b) Mediana
c) Moda
Investigar en libros o internet información referente a las medidas de
tendencia central (media, mediana y moda.), realizar una infografía en
http://easel.ly exportar e imprimir a color en una hoja tamaño carta y
entregar al docente en clase presencial.
Infografía impresa a color.
Aplicar una encuesta para recolectar datos cuantitativos y/o
cualitativos. Con base en los datos realizar en papel y lápiz los ejercicios
de media, mediana y moda (aplicar las fórmulas de cada una). Vaciar los
datos en Excel y aplicar fórmulas para comprobar los datos obtenidos al
aplicar las formulas en papel y lápiz.
Ejercicio sobre medidas de tendencia
central impreso.
SEMANA DE 17 AL 20 de septiembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
¿Por qué se alejan? Medidas de
dispersión o variabilidad
a) Rango
b) Varianza
c) Desviación estándar
d) Diagrama de dispersión
Crear equipos de 5 estudiantes e investigar en libros o internet
información referente a: Medidas de dispersión o variabilidad, y
elaborar una presentación online (google drive, prezi, emaze), para
exponer ante el grupo.
Desarrollar la exposición en su equipo de trabajo con base en los temas
y sus diapositivas desarrolladas.
Exposición en equipo sobre medidas de
dispersión.
SEMANA DE 23 AL 27 de septiembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
¿Por qué se alejan? Medidas de
dispersión o variabilidad
e) Rango
f) Varianza
g) Desviación estándar
h) Diagrama de dispersión
Ver ejemplo de Página 46, libro PDF Módulo 4 Análisis de Información. Ejercicio sobre Medidas de dispersión o
variabilidad. Realizar con base en las indicaciones y/o explicaciones del docente un
compendio de ejercicios sobre Medidas de dispersión.
SEMANA DE 30 de septiembre AL 4 de octubre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Coeficiente de correlación:
a) Coeficiente de correlación de
Pearson.
Ver ejemplo de Página 46, libro PDF Módulo 4 Análisis de Información. Ejercicio sobre coeficiente de correlación. Realizar con base en las indicaciones y/o explicaciones del docente un
compendio de ejercicios sobre Medidas de dispersión.
Semana de evaluación del primer
parcial.
El docente solicita a los alumnos que de forma individual muestren sus
evidencias en físico para que se les entregue su calificación final del
primer parcial.
Calificación del primer parcial.
RECURSOS Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
RECURSOS EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO
Libros Papel bond Internet Proyector y bocinas Formato de observación Programas de 1° a 6° año de primaria Libreta de apuntes de los alumnos
Plenaria Diseño y aplicación de encuestas – Rúbrica de evaluación. Resolución de problemas estadísticos – Lista de cotejo. Problemario
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
Anderson, D. Dennis, S. y Williams, T. (2008). Estadística para administración y economía México: Cengage Learning Editores.
Batanero, C, W. (2010). Didáctica de la estadística. España: Servicio de Reprografía de la Facultad de Ciencias Universidad
de Granada.
Banegas, A.L. (2012). Probabilidad y la estadística: Enfoque por competencias. México: McGraw-Hill.
Beaver, B. Beaver, R. y Mendenhall, W. (2010). Introducción a la probabilidad y estadística. México: Cengage Learning
Editores.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Dicovskiy, L.M. (2008). Estadística Básica. Nicaragua: Universidad Nacional de Ingeniería.
Rincón, L. (2007). Curso elemental de probabilidad y estadística. México: Departamento de Matemáticas Facultad de
Ciencias UNAM.
Salazar, C. Del Castillo, S. (2018). Fundamentos básicos de estadística. Recuperado de
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/13720/3/Fundamentos%20B%C3%A1sicos%20de%20Estad%C3%ADstica-
Libro.pdf
SITIOS WEB
https://es.khanacademy.org/math/probability
http://www.estadisticaparatodos.es/
RECURSOS VIDEOGRÁFICOS:
Introducción a la estadística:
o https://www.youtube.com/watch?v=VPZD_aij8H0
Historia de la estadística:
o https://www.youtube.com/watch?v=z7EivPfkkn0&t=412s
Medidas de tendencia central:
o https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg
o https://www.youtube.com/watch?v=kek-jrOSuHU
o https://www.youtube.com/watch?v=W1_eCwuYkAI
Tipos de variables:
o https://www.youtube.com/watch?v=nCszHELuwxk
Tablas de frecuencia:
o https://www.youtube.com/watch?v=nCszHELuwxk
UNIDAD DE APRENDIZAJE II Quién participa: La muestra sí importa.
COMPETENCIA(S) DE LA UNIDAD
Utiliza diversos tipos de muestreo de manera manual
y con el uso de software, de acuerdo con situaciones
de investigación educativas hipotéticas, utilizando los
métodos adecuados.
NÚMERO DE SESIONES
PERIODO DE ATENCIÓN
18 Del 7 de octubre al 15 de
noviembre de 2019.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Que el estudiante normalista domine los tipos de muestreo más comunes utilizados en la investigación
educativa y los aplique en problemas contextualizados para seleccionar a los posibles participantes en una
investigación educativa.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO REQUISITOS PARA LA UNIDAD
Caracteriza cada tipo de muestreo.
Incorpora elementos teóricos.
El ejemplo refleja la comprensión del tipo de muestreo.
Plantea ventajas y limitaciones.
Presenta reflexiones del equipo.
Resuelve los problemas de muestreo utilizando el método adecuado de
manera manual.
Resuelve los ejercicios utilizando las tecnologías (Excel/SPSS).
Retroalimenta a su equipo y grupo de manera argumentada.
Demuestra un pensamiento estadístico en la resolución de problemas.
Explica los resultados obtenidos en los problemas y su importancia para la
enseñanza de la estadística en la educación preescolar.
Presenta conclusiones sobre los resultados obtenidos.
Comparte las dificultades y los retos que enfrentaron al manejo de los
diferentes tipos de problemas.
Organizan equipos para la participación en la olimpiada.
Recuperan evidencias de la participación y competencias para socializar y
reflexionar sobre la experiencia vivida: cómo enfrentaron las actividades,
qué problemas tuvieron, cómo los solucionaron, qué podrían mejorar.
Libreta con apuntes.
Puntualidad.
Asistencia.
Limpieza.
Participación.
Buena conducta (en clase y en la jornada de prácticas).
Cumplimiento del uniforme (en clase y en la jornada de prácticas).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA UNIDAD (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / SITUACIONES DIDÁCTICAS)
SEMANA DE 7 AL 11 de octubre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Poblaciones y muestras. Investigar en internet las siguientes interrogantes:
1. ¿Qué es la estadística inferencial?
2. ¿Qué es la población?
3. ¿En qué consiste la estadística descriptiva?
4. ¿Cómo determinar la muestra?
Interrogantes en la libreta
En las elecciones de un país, las encuestas indicaban que el candidato
“x” no tenía probabilidades de ganar. Después de las elecciones, los
resultados contradijeron todas las predicciones, entonces ¿Qué pasó
con las casas encuestadoras? ¿Cómo es que todas se equivocaron? ¿Las
preguntas no fueron las adecuadas? ¿La muestra de votantes no era
representativa de la población?
En un preescolar con 127 alumnos y alumnas en primer año, la directora
demuestra que 100 tienen problemas de motricidad fina. Un estudiante
normalista propone un proyecto de intervención que puede ayudarles a
mejorarla, pero dado que estudia y trabaja no puede atenderles a todos,
sólo puede trabajar con un pequeño número de niñas y niños ¿Cómo
puede elegir a las y los alumnos que participarán en su proyecto de
intervención sin que se le critique que la selección de participantes fue
arbitraria?
Ejercicios en la libreta.
SEMANA DE 14 AL 18 de octubre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Muestreo no probabilístico. 1. Que los estudiantes revisen diferentes fuentes de información:
cuando menos tres escritas y tres videos sobre diversos tipos de
muestreo.
2. Los estudiantes, organizados en equipos de máximo 4 integrantes,
preferentemente, elaborarán un Andamio cognitivo en el que
Tabla de muestreo y características
impresa.
describan los tipos de muestreo, sus características, proceso,
ventajas, limitaciones; un ejemplo que muestre que se han
comprendido para su uso en la resolución de problemas y
reflexiones finales.
3. Resolverán los problemas propuestos por el docente. Se
recomienda tomar en cuenta los temas de encuestas que realizaron
en la primera unidad de aprendizaje o los temas que emergieron
de las experiencias en las jornadas de práctica, además de apoyarse
de los problemas que ofrecen las fuentes recomendadas.
SEMANA DE 21 AL 25 de octubre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Muestreo no probabilístico. El docente les proyecta los videos sobre: Tipos de muestreo ubicados en
el programa del curso. Al final el docente pregunta que entendieron del
video, los estudiantes participan en el foro grupal agregando sus
aportaciones.
Realizar con base en las indicaciones y/o explicaciones del docente un
compendio de ejercicios sobre: Muestreo no probabilístico.
Resolución de problemas con diferentes
tipos de muestreo de manera manual y
con el uso de Excel.
SEMANA DE 28 AL 1 de noviembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Muestreo probabilístico:
a) Fórmulas de muestreo
b) Muestreo aleatorio simple
c) Tablas de números aleatorios
El docente les pide que de manera individual elaboren unas diapositivas
en Google Drive y/o Emaze y/o Prezi (portada, índice, introducción,
desarrollo, conclusiones y referencias APA) online sobre el tema:
Muestreo probabilístico, investigan información en internet y la
comparten con el docente para su evaluación.
Presentación online.
d) Muestreo estratificado
e) Muestreo por conglomerados
f) Muestreo sistemático
El docente les proyecta algunos videos referentes a los temas y realiza
una retroalimentación al grupo, para que con base en ello, puedan
realizar los ejercicios propuestos.
Reporte de videos en la libreta.
SEMANA DE 4 AL 8 de noviembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Muestreo probabilístico:
a) Fórmulas de muestreo
b) Muestreo aleatorio simple
c) Tablas de números aleatorios
d) Muestreo estratificado
e) Muestreo por conglomerados
f) Muestreo sistemático
Realizar con base en las indicaciones y/o explicaciones del docente un
compendio de ejercicios sobre: Muestreo probabilístico.
Resolución de problemas con diferentes
tipos de muestreo de manera manual y
con el uso de Excel.
SEMANA DE 11 AL 15 de noviembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Semana de evaluación del segundo
parcial.
El docente solicita a los alumnos que de forma individual muestren sus
evidencias en físico para que se les entregue su calificación final del
segundo parcial.
Calificación del segundo parcial.
RECURSOS Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
RECURSOS EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO
Papel bond Libros Internet Proyector y bocinas Formato de observación Libreta de apuntes de los alumnos
Andamio cognitivo – Lista de cotejo. Resolución de problemas con diferentes tipos de muestreo de manera manual y con el uso de Excel – Lista de cotejo Olimpiada sobre resolución de problemas de estadística – Rúbrica de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
Anderson, D. Dennis, S. y Williams, T. (2008). Estadística para administración y economía México: Cengage Learning Editores.
Batanero, C, W. (2010). Didáctica de la estadística. España: Servicio de Reprografía de la Facultad de Ciencias Universidad
de Granada.
Banegas, A.L. (2012). Probabilidad y la estadística: Enfoque por competencias. México: McGraw-Hill.
Beaver, B. Beaver, R. y Mendenhall, W. (2010). Introducción a la probabilidad y estadística. México: Cengage Learning
Editores.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Dicovskiy, L.M. (2008). Estadística Básica. Nicaragua: Universidad Nacional de Ingeniería.
Rincón, L. (2007). Curso elemental de probabilidad y estadística. México: Departamento de Matemáticas Facultad de
Ciencias UNAM.
Salazar, C. Del Castillo, S. (2018). Fundamentos básicos de estadística. Recuperado de
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/13720/3/Fundamentos%20B%C3%A1sicos%20de%20Estad%C3%ADstica-
Libro.pdf
SITIOS WEB
https://es.khanacademy.org/math/probability
http://www.estadisticaparatodos.es/
RECURSOS VIDEOGRÁFICOS:
Introducción a la estadística:
o https://www.youtube.com/watch?v=VPZD_aij8H0
Historia de la estadística:
o https://www.youtube.com/watch?v=z7EivPfkkn0&t=412s
Medidas de tendencia central:
o https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg
o https://www.youtube.com/watch?v=kek-jrOSuHU
o https://www.youtube.com/watch?v=W1_eCwuYkAI
Tipos de variables:
o https://www.youtube.com/watch?v=nCszHELuwxk
Tablas de frecuencia:
o https://www.youtube.com/watch?v=nCszHELuwxk
Tipos de muestreo:
o https://www.youtube.com/watch?v=cYwihxQ73K0
o https://www.youtube.com/watch?v=be9e-Q-jC-0
o https://www.youtube.com/watch?v=fMLcjy8bwAU
o https://youtu.be/5q5UOSGzPmw
UNIDAD DE APRENDIZAJE III Prediciendo el futuro: La probabilidad y su uso en educación.
COMPETENCIA(S) DE LA UNIDAD
Utiliza la probabilidad para hacer predicciones sobre
un fenómeno dado.
Plantea hipótesis susceptibles de medirse a través de
métodos probabilísticos adecuados.
Incorpora recursos didácticos apropiados para
favorecer el aprendizaje las alumnas y alumnos de
educación preescolar.
NÚMERO DE SESIONES
PERIODO DE ATENCIÓN
21
Del 19 de noviembre de
2019 al 17 de enero de
2020.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE Que el estudiante normalista interiorice la importancia de utilizar la probabilidad como herramienta para su
desarrollo profesional.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO REQUISITOS PARA LA UNIDAD
Fundamenta los problemas en diferentes temas de probabilidad.
Los problemas derivan de situaciones contextualizadas en la educación
El planteamiento de los problemas es didáctico.
Entregan la solución de los problemas de manera manual y digital
La introducción al tema del videotutorial es atrayente.
Los ejemplos utilizados están relacionados con problemas de educación.
Incorporan conceptos y demás lenguaje probabilístico del tema elegido durante
el desarrollo del videotutorial.
La secuencia de desarrollo mantiene una lógica de construcción del problema y
su solución.
Resuelven los problemas con los métodos adecuados.
Todos los participantes aparecen en el video.
Los participantes presentan reflexiones personales y/o de equipo.
Suben el videotutorial al canal de YouTube del grupo o de uno de los integrantes.
Comparten el videotutorial en redes sociales para difundir su contribución al
aprendizaje de la probabilidad con problemas contextualizados a la educación.
Libreta con apuntes.
Puntualidad.
Asistencia.
Limpieza.
Participación.
Buena conducta (en clase y en la jornada de prácticas).
Cumplimiento del uniforme (en clase y en la jornada de prácticas).
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y ENSEÑANZA DE LA UNIDAD (ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS / SITUACIONES DIDÁCTICAS)
SEMANA DE 19 AL 22 de noviembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Eventos y sus probabilidades. Revisar el documental El poder de las predicciones (Prediction by
numbers), al cual se puede acceder a través de la plataforma Netflix. De
no tener acceso a este documental se puede revisar la ponencia ¿Querés
predecir el futuro? Usa datos, de Nicolás Loeff, disponible en Youtube.
Reporte de documental de Netflix.
Con base en los temas de la unidad 3, en equipos de máximo 4 personas,
preparar una presentación con diapositivas investigando información en
libros o internet. Preparar su presentación para presentarla ante el
grupo.
Exposición en equipo.
Realizar con base en las indicaciones y/o explicaciones del docente un
compendio de ejercicios sobre: Probabilidad.
Solución y diseño de problemas de
probabilidad.
SEMANA DE 25 AL 29 de noviembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Diagrama de árbol.
De manera individual investigar:
1. ¿Qué es un Diagrama de árbol? Y ejemplos de su aplicación.
2. En qué consisten las combinaciones y permutaciones y agregar un
ejemplo.
Interrogantes en la libreta.
El docente organiza equipos de máximo 4 integrantes, y les pide que con
base en sus investigaciones preparen en un papel bond información
referente a los temas: Diagrama de árbol y Combinaciones y
permutaciones (2 equipos presentan el tema de diagrama de árbol y 2
equipos el tema de combinaciones y permutaciones).
Presentación de plenarios.
SEMANA DE 2 AL 6 de diciembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Combinaciones y permutaciones. Realizar con base en las indicaciones y/o explicaciones del docente un
compendio de ejercicios sobre: diagrama de árbol y combinaciones y
permutaciones.
Ejercicios sobre diagrama de árbol y
combinaciones y permutaciones.
SEMANA DE 9 AL 13 de diciembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Distribuciones de probabilidad discreta:
a) Binomial.
b) Poisson.
Realizar ejercicios de la página 103 del libro PDF: Estadística y
probabilidades del autor: G. Aaron Estuardo Morales.
Solución y diseño de problemas sobre
distribución de probabilidad discreta.
SEMANA DE 16 AL 20 de diciembre de 2019
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Distribuciones de probabilidad
continua:
a) Normal.
Ver el video de YouTube sobre: Distribuciones de probabilidad continua. Reporte de video en la libreta.
Realizar con base en las indicaciones y/o explicaciones del docente un
compendio de ejercicios sobre: Distribuciones de probabilidad continua.
Compendio de ejercicios sobre
distribución de probabilidad continua.
SEMANA DE 8 AL 10 de enero de 2020
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Pruebas de hipótesis. Responder el cuestionario introductorio proporcionado por el docente
sobre: Pruebas de hipótesis. Interrogantes en la libreta.
Realizar análisis de documentos que contengan pruebas de hipótesis y
elaborar una ficha descriptiva. Ficha descriptiva.
SEMANA DE 13 AL 17 de enero de 2020
CONTENIDO TEMÁTICO SECUENCIA DIDÁCTICA O DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE. EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Y
RASGOS DE EVALUACIÓN.
Pruebas de hipótesis. Presentación en equipo sobre el procedimiento para realizar una
pruebas de hipótesis.
Exposición en equipo sobre procedimiento de pruebas de hipótesis.
Semana de evaluación del tercer
parcial.
El docente solicita a los alumnos que de forma individual muestren sus
evidencias en físico para que se les entregue su calificación final del
tercer parcial.
Calificación del tercer parcial.
RECURSOS Y EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE
RECURSOS EVALUACIÓN E INSTRUMENTOS DE SEGUIMIENTO
Libros Papel bond Internet Proyector y bocinas Formato de observación Programas de 1° a 6° año de primaria Libreta de apuntes de los alumnos
Colección de problemas de probabilidad – Lista de cotejo. Videotutoriales – Rúbrica de evaluación.
BIBLIOGRAFÍA
BÁSICA:
Anderson, D. Dennis, S. y Williams, T. (2008). Estadística para administración y economía México: Cengage Learning Editores.
Batanero, C, W. (2010). Didáctica de la estadística. España: Servicio de Reprografía de la Facultad de Ciencias Universidad
de Granada.
Banegas, A.L. (2012). Probabilidad y la estadística: Enfoque por competencias. México: McGraw-Hill.
Beaver, B. Beaver, R. y Mendenhall, W. (2010). Introducción a la probabilidad y estadística. México: Cengage Learning
Editores.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA:
Dicovskiy, L.M. (2008). Estadística Básica. Nicaragua: Universidad Nacional de Ingeniería.
Rincón, L. (2007). Curso elemental de probabilidad y estadística. México: Departamento de Matemáticas Facultad de
Ciencias UNAM.
Salazar, C. Del Castillo, S. (2018). Fundamentos básicos de estadística. Recuperado de
http://www.dspace.uce.edu.ec/bitstream/25000/13720/3/Fundamentos%20B%C3%A1sicos%20de%20Estad%C3%ADstica-
Libro.pdf
SITIOS WEB
https://es.khanacademy.org/math/probability
http://www.estadisticaparatodos.es/
RECURSOS VIDEOGRÁFICOS:
Introducción a la estadística:
o https://www.youtube.com/watch?v=VPZD_aij8H0
Historia de la estadística:
o https://www.youtube.com/watch?v=z7EivPfkkn0&t=412s
Medidas de tendencia central:
o https://www.youtube.com/watch?v=0DA7Wtz1ddg
o https://www.youtube.com/watch?v=kek-jrOSuHU
o https://www.youtube.com/watch?v=W1_eCwuYkAI
Tipos de variables:
o https://www.youtube.com/watch?v=nCszHELuwxk
Tablas de frecuencia:
o https://www.youtube.com/watch?v=nCszHELuwxk
Tipos de muestreo:
o https://www.youtube.com/watch?v=cYwihxQ73K0
o https://www.youtube.com/watch?v=be9e-Q-jC-0
o https://www.youtube.com/watch?v=fMLcjy8bwAU
o https://youtu.be/5q5UOSGzPmw
Probabilidad:
o https://youtu.be/FBRAWqFgPqc
Distribuciones de probabilidad
o https://youtu.be/90dUfluejQw
o https://youtu.be/T7_ktqfVseU
o https://www.youtube.com/watch?v=phY8Z9-TXCY
o https://www.youtube.com/watch?v=5q5UOSGzPmw
o https://www.youtube.com/watch?v=T7_ktqfVseU
JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
JORNADAS DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
PERIODO
PRODUCTOS PARA LA JORNADA DE OBSERVACIÓN Y PRÁCTICA DOCENTE
Primera jornada de práctica profesional: Ayudantía (3 días).
Del 17 al 19 de septiembre de 2019.
Segunda jornada de práctica profesional: Ayudantía (3 días).
Del 29 al 31 de octubre de 2019.
Tercera jornada de práctica profesional: Intervención (5 días).
Del 2 al 6 de diciembre de 2019.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN SEMESTRAL
MOMENTO DE EVALUACIÓN PERIODO DE ATENCIÓN
NÚMERO DE SESIONES
EVALUACIÓN (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)
Primer parcial Del 30 de septiembre al 4 de octubre de 2019.
18 Ser: 20 % Saber hacer: 50 % Saber: 30 %
Segundo parcial Del 11 al 15 de
noviembre de 2019. 18 Ser: 20 % Saber hacer: 50 % Saber: 30 %
Tercer parcial Del 13 al 17 de enero
de 2020. 21 Ser: 20 % Saber hacer: 50 % Saber: 30 %
TITULAR DEL CURSO REVISÓ
COORDINADOR DE DOCENCIA Vo. Bo.
DIRECTOR DE LA ESCUELA
Vo. Bo. SUPERVISIÓN DE EDUCACIÓN NORMAL
ZONA ESCOLAR 005
MTRO. YONATAN ERC CRUZ
HERNÁNDEZ
ING. NORBERTO FUENTES GIL PBRO. LIC. JOSÉ GILBERTO SOMBRERERO
HERNÁNDEZ
MTRO. JOSÉ LUIS AGUILAR VERGARA
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