PLAN LECTORPLAN LECTOR
DE SECUNDARIADE SECUNDARIA
LISTA DE OBRALISTA DE OBRAPOR GRADOPOR GRADO
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
I.E.S. VICENTE ESPINELI.E.S. VICENTE ESPINEL
INTRODUCCIÓNINTRODUCCIÓN
Es indiscutible que las habilidades lectoras son esenciales para una formación integral de la persona. Muchos de los aprendizajes que los alumnos realizan en su etapa escolar (y que más adelante les ayudarán a desenvolverse en la sociedad como adultos) se consiguen a través de la lectoescritura. Así pues, el Itinerario Lector del IES Vicente Espinel debe constituir una de las líneas fundamentales de trabajo de nuestro centro, desarrollando el valor de la lectura como estimuladora de la imaginación y como reforzadora del pensamiento abstracto y crítico.
Es por eso que todos los sectores de la comunidad escolar, especialmente el profesorado, se ha implicado en la mejora de la comprensión lectora, articulando un Itinerario Lector de Centro, que abarcará las etapas de ESO Y Bachillerato. Esperamos que con la colaboración y el esfuerzo de todos el camino sea más sencillo, la tarea más gratificante y los resultados los mejores posibles.
El Itinerario Lector del Centro se constituye como el eje de un Plan de fomento de la lectura del IES Vicente Espinel. Dicho plan recogerá la forma en que pretendemos que nuestro alumnado se acerque al aprendizaje de la herramienta de la lectoescritura y también el modo en cómo vamos a intentar despertar en él el gusto por leer, inventar historias, escribirlas y contárselas a los demás.
En este proceso es muy importante la labor del alumno y del mediador; por lo que esta tarea recaerá tanto en el equipo docente como en las familias.
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
I.E.S. VICENTE ESPINELI.E.S. VICENTE ESPINEL
OBJETIVOSOBJETIVOS
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
● Mejorar la lectura comprensiva.
● Corregir las faltas de ortografía.
● Reforzar la escritura de textos.
● Utilizar la lectura como instrumento para la
búsqueda de información.
● Conseguir de la lectura una fuente de placer.
● Activar la imaginación, la fantasía, la creatividad.
● Fomentar el espíritu crítico.
● Practicar la lectura silenciosa y en voz alta.
● Desarrollar la escucha activa.
● Optimizar la expresión oral en público.
● Promover la participación y la interacción con los
otros.
● Conocer obras y autores de actualidad.
● Ejercitar el debate y el intercambio respetuoso de
ideas y argumentos.
I.E.S. VICENTE ESPINELI.E.S. VICENTE ESPINEL
PLAN LECTOR 1º ESOPLAN LECTOR 1º ESO
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
1ER TRIMESTRE
TINTIN Y EL ARTE ALFA
Hergé
2DO TRIMESTRE
MATILDA
Roald Dahl
3ER TRIMESTRE
BLANCANIEVES
Hermanos Grimm
I.E.S. VICENTE ESPINELI.E.S. VICENTE ESPINEL
PLAN LECTOR 2º ESOPLAN LECTOR 2º ESO
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
1ER TRIMESTRE
EL LIBRO DE LA SELVA
Rudyard Kipling
2DO TRIMESTRE
EL MONSTRUO DEL ROCK
Elvira Sancho
3ER TRIMESTRE
CHARLIE Y LA FÁBRICA DE CHOCOLATE
Marc Twain
I.E.S. VICENTE ESPINELI.E.S. VICENTE ESPINEL
PLAN LECTOR 3º ESOPLAN LECTOR 3º ESO
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
1ER TRIMESTRE
EL PRINCIPITO
Antoine de Saint-Exupéry
2DO TRIMESTRE
MOMO
Michael Ende
EL INCREIBLE VIAJE DEL CERO
Rafael Ortega de la Cruz
3ER TRIMESTRE
ROBINSON CRUSOE
Daniel Defoe
I.E.S. VICENTE ESPINELI.E.S. VICENTE ESPINEL
PLAN LECTOR 4º ESOPLAN LECTOR 4º ESO
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
1ER TRIMESTRE
EL ORO DE LOS DIOSES
Jordi Sierra i Fabra
2DO TRIMESTRE
COMO AGUA PARA CHOCOLATE
Laura Esquivel
MI FAMILIA Y OTROS ANIMALES
Gerald Durrell
3ER TRIMESTRE
LA FÓRMULA PREFERIDA DEL PROFESOR
Yoko Ogawa
I.E.S. VICENTE ESPINELI.E.S. VICENTE ESPINEL
PLAN LECTOR 1º BACHILLERATOPLAN LECTOR 1º BACHILLERATO
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
1ER TRIMESTRE
REBELIÓN EN LA GRANJA
George Orwell
2DO TRIMESTRE
EL MAESTRO DE ESGRIMA
Arturo Pérez Reverte
3ER TRIMESTRE
LA METAMORFÓSIS
Ovidio
I.E.S. VICENTE ESPINELI.E.S. VICENTE ESPINEL
PLAN LECTOR 2º BACHILLERATOPLAN LECTOR 2º BACHILLERATO
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
1ER TRIMESTRE
LA CASA DE BERNARDA ALBA
George Orwell
2DO TRIMESTRE
CUENTOS DEL PLANETA TIERRA
Arthur C. Clarke
3ER TRIMESTRE
NOVELA DE AJEDREZ
Stephan Zweig
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EVALUACIÓNEVALUACIÓN
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
La evaluación de la actividad será la siguiente:
● En los cursos correspondientes a ESO (1º a 4º) la
actividad se evalúa en la asignatura en la que se
realiza.
● En los cursos de Bachillerato, la actividad se
evaluará en la asignatura que los alumnos elijan
dentro del área que propone la lectura, según la
tabla que se adjunta. La elección de la asignatura se
realizará en la presentación del libro.
● La puntuación de la actividad es sobre 1 punto,
según la rúbrica de evaluación que se adjunta;
pasando la asignatura en la que se evalúa a tener
una calificación sobre 9 a la que se añadirá la
calificación obtenida en la actividad de lectura.
● El profesor que propondrá y evaluará la lectura será
determinado por el área correspondiente.
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DISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURASDISTRIBUCIÓN DE ASIGNATURAS
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
1º BACHILLERATO 2º BACHILLERATO
1ER TRIMESTRE
Matemáticas Física y Química
Biología y GeologíaEconomíaInformáticaAnatomía
LenguaLiteraturaFilosofía
InglésFrancésHistoria
LatínGriego
2DO TRIMESTRE
Educación FísicaDibujo Técnico
Matemáticas Física y Química
Biología y GeologíaEconomíaInformáticaAnatomía
3ER TRIMESTRE
LenguaLiteraturaFilosofía
InglésFrancésHistoria
LatínGriego
Educación FísicaDibujo Técnico
Ámbito Científico Tecnológico
Ámbito Sociolingüístico
Ámbito Artístico
I.E.S. VICENTE ESPINELI.E.S. VICENTE ESPINEL
RÚBRICA DE CALIFICACIÓNRÚBRICA DE CALIFICACIÓN
CURSO 2017 - 2018CURSO 2017 - 2018
MUY BIEN (4) BIEN (3) REGULAR (2) MAL (1)
ARGUMENTO
Expresa las ideas generales del texto de forma coherente y ordenada.Diferencia y destaca todas las partes del texto. Utiliza un vocabulario amplio.
Expresa las ideas del texto correcta-mente pero no de forma ordenada o coherente. Diferencia algunas partes del texto en su argumentación.
Expresa de forma muy superficial las ideas principales del texto. Utiliza un vocabulario muy reducido.
No expresa las ideas más relevantes y se olvida de partes esenciales que deben destacarse en éste apartado. Expresa conceptos desordenados y con poco vocabulario.
PERSONAJES Y LUGARES
Describe muy bien los lugares y los personajes. Utiliza muchos recursos técnicos y palabras precisas para detallarlos. Localiza al protagonista y lo define correctamente.
Describe bien los personajes y lugares pero sin usar recursos propios de descripción. El lenguaje utilizado no es demasiado técnico, es corriente. Localiza al protagonista.
Describe personajes y lugares de forma muy superficial, usando un vocabulario escaso.
No se aprecian descripciones de personajes ni de lugares o son casi inapreciables.
ESPACIO Y TIEMPO
Contextualiza muy bien en el tiempo y el lugar en donde se desarrollan los hechos. Describe el escenario principal de la acción de forma clara y precisa.
Contextualiza bien la historia, pero se no incluyen algunos de sus elementos más importantes como el lugar donde se desarrollan los hechos, por ejemplo. La descripción del escenario principal es pobre.
Contextualiza de forma muy breve, sin detalles, de forma muy incompleta. No describe el entorno principal donde se desarrolla la acción.
No contextualiza la historia o se equivoca totalmente de época y lugar donde la sitúa.
TEMA Y ESTRUCTURA
Encuentra el conocimiento o tema fundamental que trasmite el libro, estructura la temática y la interpreta bien.
Descubre la temática fundamental pero no sabe trasmitirla correctamente o lo hace de forma vaga.
Escribe algo sobre la temática y la estructura pero de forma ambigua e inexacta. Usa un lenguaje impreciso.
No expresa temática esencial o sentido que el autor ha querido trasmitir.
RESPUESTAS A LAS
PREGUNTAS FORMULADAS
Desarrolla muy bien cada una de las preguntas formuladas, lo hace de forma razonada y acorde a la realidad.
Responde a casi todas las preguntas de forma breve o lacónica, pero con corrección.
No responde a todas las preguntas o las hace como por obligación, apáticamente o de forma perezosa.
No responde o lo hace de forma equivocada.
VALORACIÓN PERSONAL
Opina de forma clara y bien argumentada. Usa un vocabulario amplio y culto. Anota o hace mención de las palabras desconocidas y busca su significado.
xpresa algunas opiniones de forma correcta. El vocabulario es más vago. Anota las palabras desconocidas.
Aparecen algunas opiniones pero son confusas y ambiguas. No hace mención a las palabras desconocidas del texto que encuentra.
No realiza valoración personal o es insignificante
GRAMÁTICA Y ORTOGRAFÍA
No comete errores gramaticales ni ortográficos.
Comete muy ocasionalmente algún error gramatical u ortográfico.
Aparecen errores gramaticales u ortográficos de forma frecuente.
Tiene graves y frecuentes errores gramaticales u ortográficos.
Escala: 28 pt (10) , 25 pt (9) , 22 pt (8) , 19 pt (7) , 18 pt (6) , 17 pt (5) , 16 pt (4) , 13 pt (3) , 10 pt (2) , 7 pt (1)
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