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PLANDEMEJORAMIENTO
PRUEBASSABER2019
ELABORADOPOR:
DOCENTESYDIRECTIVOSDOCENTES
INSTITUCIÓNEDUCATIVAANTONIOBARAYA
BARAYA–HUILA
2019
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TABLADECONTENIDOS
PRESENTACIÓN 3
1. JUSTIFICACIÓN 4
2. OBJETIVOS 5
3. METAS 6
4. CRONOGRAMADEACTIVIDADES 7
5. ANÁLISISDERESULTADOSYOPORTUNIDADESDEMEJORAMIENTO 9
6. CUADROCOMPARATIVODEANÁLISIS 11
7. OPORTUNIDADESDEMEJORAMIENTOPORÁREAS 12
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PRESENTACIÓN
El presente documento pretende dar cuenta de las estrategias adoptadas por la
Institución,tendientesaevidenciaravancesenresultadosdepruebasSABER,todavez
quesereconocecomouninstrumentoquesirveparaconsolidarprocesosdecambio,a
travésdedeterminadospasos,orientadosahacerdelasdebilidades,oportunidadesde
mejoramiento,atravésdesuestudioyanálisis,yconelloposibilitareldesarrollode
accioneshaciaelmejoramientocontinuodelaInstitución.
Elmejoramientodebedeasumirsecomounproyectoquedebedarseacorto,mediano
ylargoplazo,conmetasprecisasyalcanzables.Elplanconsisteenladescripcióndeuna
secuenciadepasosorientadosasuperar,enloposible,lasdebilidadesencontradasen
cadaunadelasáreasevaluadasenlaspruebasSABER.
Elmarcodereferenciao líneabaseenquese fundamentaelplandemejoramiento,
priorizaráeltratamientodelasdebilidadesonecesidadesseñaladasporlaevaluación
internayexternaylascausasofactoresquelaspropician.Paraqueesteplanseaeficaz
yefectivo,nosolosedebeevidenciarquelasituacióndeseadasealcance,sinotambién
superarlasdebilidadesysuscausas.Elplandemejoramientoguíalaejecuciónypermite
unadecuadoseguimientoycontrol,peroesprecisoqueseelaboreconobjetividady
queseaimplementadoconrigurosidad.
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1. JUSTIFICACIÓN
Durante la vida escolar de los estudiantes, las pruebas Saber 11 se han convertido,
quizás,enunodelosmomentosmásdecisivosyapremiantesenlacarreraacadémica
de los jóvenes que culminan su ciclo de educación media, toda vez que de estos
resultados dependen, en parte, las decisiones y acciones que a futuro se tomarán.
Enelpaís, dichaspruebas sonde carácterobligatorioparael ingresoa laeducación
superior,puestoquetodaslasuniversidadesexigen,comorequisitodeadmisión,queel
aspiranteacursarunacarreraensuinstituciónhayapresentadoelexamen,másalládel
puntaje obtenido, y en lamayoría, dicho puntaje puede ser decisivo para definir el
ingresoonoalplanteleducativo.
Asípues,esigualdeapremiantequelaInstituciónpropicielasestrategiasylosespacios
que permitan acercar a los estudiantes a la consecución de susmetas y propósitos
académicosyprofesionales.
Como Institución tenemos el propósito de aportar a la formación de estudiantes
sensibles,críticos,propositivos,conunaeducaciónintegralquepropicieeldesarrollode
valores, capaces de convivir en diversos ambientes respetando la diferencia y la
diversidad, al tiempo que son capaces de desenvolverse en el mundo laboral y
profesional demostrando ciertas habilidades y cualidades académicas adquiridas
durantetodossusañosdeestudio.
Lametapropuestaeselalcancederesultadosenestaspruebasqueposibilitena los
estudianteselingresoalaeducaciónsuperiorpública,conocedoresdelasvirtudesde
nuestros estudiantes, y a la vez, conscientes de las dificultades económicas que se
evidencianenelcontextosocio-culturaleinstitucional.
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2. OBJETIVOS
2.1. OBJETIVOGENERAL
Elaborareimplementarestrategiasdeanálisiseintervención,quepermitanevidenciar
unavancesignificativoycontinuoenlosresultadosdepruebasSABER.
2.2. OBJETIVOSESPECÍFICOS
- PermitirespaciosdereflexiónyanálisisderesultadosdepruebasSABER,conel
ánimodeidentificarfortalezasydebilidadesenelproceso.
- Programaryejecutaractividadesdevaloraciónyretroalimentaciónentemáticas
específicaspreviamente identificadas,queconllevenaunmejoramientoenel
desempeñoenpruebasexternaseinternas.
- Revisar y reforzar curricularmente, los componentes y competencias
identificadosconnivelesdedesempeñobajosenpruebassaber.
- Ajustar y ejecutar el proyecto pedagógico de pruebas SABER, como apoyo y
refuerzoalasestrategiaspropuestasenelpresentedocumento.
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3. METAS
- Aumentarporlomenosunpuntoenlospromediosgeneralesdecadaunadelas
áreas evaluadas en las pruebas SABER 3º, 5º, 9º y 11°, en relación con los
resultadosSABER2018.
- Disminuirporlomenosunpuntoenladesviaciónestándardecadaunadelas
áreas evaluadas en las pruebas SABER 3º, 5º, 9º y 11°, en relación con los
resultadosSABER2018.
- Disminuirelporcentajedeestudiantesubicadosen losnivelesdedesempeño
unoydosencadaunadelasáreasevaluadasenlaspruebasSABER3º,5º,9ºy
11°,enrelaciónconlosresultadosSABER2018.
- Aumentarelporcentajedeestudiantesubicadosenlosnivelesdedesempeño
tresycuatroencadaunadelasáreasevaluadasenlaspruebasSABER3º,5º,9º
y11°,enrelaciónconlosresultadosSABER2018.
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4. CRONOGRAMADEACTIVIDADES
ACTIVIDADES RESPONSABLE FECHA
Revisión y análisis de resultados de
pruebasSABER3º,5º,9ºy11.Comitésdeárea
Primeray
segundasemana
dedesarrollo
institucional
Socializaciónadocentesdelosobjetivosy
metastrazadosparaelaño2019enloque
respecta al mejoramiento de los
resultadosdelaspruebasSABER3º,5º,
9º11°.
Coordinadores Febrero
Reunión con los padres de familia y
estudiantesdelgrado11ºconelobjetivo
de sensibilizarlos, comprometerlos y
vincularlosalprocesodepreparaciónpara
laspruebasSABER11°.
Coordinadoresy
DirectoresdeGrado
11º
FebreroyMarzo
Talleresdereflexiónyacompañamientoa
estudiantesdelgradoonce,enprocurade
sensibilizarlos y resaltar la importancia e
impactoquetendránsusaccionesparael
logrodebuenosresultadosenlaspruebas
SABER.
Directoresdegrado3º,
5º,9ºy11ºFebrero
Selección y ajustes dematerial de apoyo
para laelaboraciónde lossimulacrosque
seaplicaránenlosgrados3º,5º,9ºy11º.
TutoresPTA. Marzo-Abril
Ejecución del proyecto pedagógico
PRUEBAS SABER, con aplicación de
simulacrosperiódicosentodoslosgrados.
Proyectopedagógico
PRUEBASSABER
Transcursodel
año
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Implementación de la estrategia de Pre-
Saber“Martesdeprueba”.Gradoonce
ProyectoPruebas
Saber
Docentesdeárea
Transcursodel
año
Participación en Supérate 2.0 con el
SABER, en forma virtual, con los
estudiantes de los grados 3º,5º, 9° y 11°
como preparación para las pruebas
externas.
Coordinadoresy
Directoresdegrado3º,
5º,9ºy11º
Abril
Realizacióndesimulacrodepruebassaber
engrados3º,5ºy9º.
Coordinadory
DocentesAbrilyjunio.
Talleresdeorientaciónvocacional. Orientadorescolar Mayo,Junio
Acompañamientoyrefuerzoaestudiantes
de los grados 3º, 5º, 9º, 10° y 11°, que
demuestren bajos desempeños en las
áreasqueevalúaelIcfes.
Docentesdeárea.Transcursodel
año
Retroalimentación de los simulacros
aplicados
Programamartesde
pruebaJunio,Julio
Participación de los estudiantes en el
eventoExpoUniversidad.
Universidadesdela
regiónPordefinir
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5. ANÁLISISDERESULTADOSYOPORTUNIDADESDEMEJORAMIENTO
Actualmente, el examen de Estado Saber 11° se compone de cinco pruebas:
Matemáticas,LecturaCrítica,SocialesyCiudadanas,CienciasNaturaleseInglés.
Para el caso de 3°, 5° y 9° se producen resultados individuales y a nivel de los
establecimientoseducativos,sobrelascompetenciasencadaunadelasáreasygrados
(español,matemáticas).
Adicional a las pruebas mencionadas, se realiza la aplicación del cuestionario de
contexto.Estecuestionariopermiterecolectarinformaciónadicionalsobrelosentornos
familiares,escolaresydeaprendizajeenlosqueseencuentranlosestudiantesdelpaís
ynoafectalosresultadosdelosestudiantes.
Teniendoencuentalosresultadosobtenidosendichaspruebasdurantelosúltimosdos
años, se encuentra que la Institución ha demostrado un mejoramiento tanto en el
puntaje global y en el de cada una de las áreas evaluadas, como en la desviación
estándardelosaños2017a2018,siendolaúnicaInstitucióndelMunicipioquelogró
tales avances. De 33 estudiantes matriculados, 32 realizaron inscripción y 31
presentaronlaprueba.Siendoevaluadosel94%delapoblación.
Sibienescierto,elpuntajeglobaldelosresultadosobtenidosporlaIEesmenorqueel
del departamento y Colombia, es importante resaltar que los indicadores de la
desviaciónestándarsonfavorablesfrentealosdeldepartamentoyColombia,todavez
queestoshandisminuidoentreunañoyotro,estandoinclusomuypordebajodelos
promedios departamentales y nacionales en el puntaje global y en varias áreas
evaluadasenlaprueba(entretresycuatropuntosdediferenciaencadaárea).
Lo anterior nos indica que, aunque existen menos posibilidades de encontrar
estudiantes con resultados superiores al promedio, la similitud del nivel de
competenciasdelosevaluadosfacilitaelprocesodeaprendizajeypermiteimplementar
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estrategiasdeenseñanzaunificadas,elgrupoeshomogéneo.Esteresultadopuedeser
consecuenciadeltrabajofortalecidoquesehavenidodesarrollandocomitésdeárea,
Cada área evaluada tiene componentes y ejes que tiene una puntuación y define
aspectosquedebenserrealizadosalinteriordecadacomitédeáreaafindedefinirlas
acciones a desarrollar en el plan de mejoramiento de área, interviniendo aquellos
aprendizajesquenohantenidobuenosresultados
LamayorfortalezaparalaInstituciónseencuentraenlapruebade“LecturaCrítica”,en
laqueseobservaunmejoramientodeunpuntoporcentualentreunañoyotro,ypara
2018seubicaporencimadelpuntajedeldepartamentoyenelmismoniveldelpaís.La
desviaciónestándarsemantuvopordebajodelindicadordepartamentalydelnacional.
La mayor debilidad se evidencia en la prueba de “Sociales y Ciudadanas”, cuyo
promedioeselmásbajode todas, y seencuentra tan solounpuntopordebajodel
promediodepartamentalyelnacional;sinembargo,respectoalañoanterior,elpuntaje
aumentó un punto porcentual. La desviación estándar, pese a haber aumentado un
puntorespectoalañoanterior,seencuentrapordebajodelindicadordepartamentaly
nacional.
Elanterioranálisisseveráconsolidadoenlatablaqueacontinuaciónsemuestra.
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E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL.245 258 262 252 254 258 53 53 54 54 53 54 48 51 52 50 52 52 47 51 51 48 49 49 49 52 52 50 51 51 47 49 51 49 50 52
CUADROCOMPARATIVODEPROMEDIOGLOBALYPORÁREAS
2018PUNTAJEGLOBAL
2017 2018LECTURACRÍTICA
2017 2018 20172017 2018 2017 20182017 2018MATEMÁTICAS SOCIALESYCIUDADANAS CIENCIASNATURALES INGLÉS
E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL. E.E. ETC COL.29 42 47 31 42 49 7 9 10 7 9 10 9 11 12 9 10 12 8 10 11 9 11 12 7 9 10 6 9 10 7 9 11 7 9 11
CUADROCOMPARATIVODESVIACIÓNESTÁNDARGENERALYPORÁREAS
2017 2018 2017 2018 2017 20182017 2018 2017 2018 2017 2018DESVIACIÓNESTÁNDARGENERAL LECTURACRÍTICA MATEMÁTICAS SOCIALESYCIUDADANAS CIENCIASNATURALES INGLÉS
6. CUADROCOMPARATIVODEANÁLISIS
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7. OPORTUNIDADESDEMEJORAMIENTOPORÁREAS
ÁREA:Matemáticas
COMPETENCIA/
APRENDIZAJERESUMENANÁLISISDERESULTADOS OPORTUNIDADDEMEJORAMIENTO/YOACTIVIDADES
RAZONAMIENTO
RESOLUCIÓN
COMUNICACIÓN
AlcompararlosresultadosdelaspruebasSABER11los
años2016,2017y2018seobservaunleveascensoenel
promedio así como un descenso en la desviación
estándar.
Para esto es necesario tener en cuenta diferentes
aspectosquesehanpresentadoenelfuncionamientode
lainstitucióncomoson:
a. Año 2016 la sede funcionó en las antiguas
instalaciones en condiciones ambientales
relativamenteadecuadas.PW.48.D.E10
b. En año 2017 la institución funcionó en jornada
tarde distribuidos en dos sede de primaria en
condiciones ambientales desfavorables. PW.48.
D.E9
1. Formacióndeunbancodepreguntasparatodoslos
niveles.Plazoentrega:28deMayo
.
2. Evaluacióndelasdistintaspreguntasencadanivel.
Plazo:Juliode2019.
3. Alimentacióndeplataformaypruebade lamisma.
Pazo:AgostoySeptiembrede2019.
4. Organización de las primeras Olimpiadas
matemáticasinstitucionales.Plazo.Seaplicaráenla
semana que corresponda a la feria de la ciencia
exposicióndematemáticas.
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c. Enel año2018 la sede funcionóen las nuevas
instalaciones con espacios mejores para el
aprendizaje.PW50.D.E9
En los resultadosde laspruebassaber9seobservaun
incremento porcentual en las competencias de
Razonamiento,ResoluciónyComunicaciónfrenteaETCy
Colombia.
INTERPRETACIÓN:
La institución se encuentra por debajo del promedio
nacionalyET,laDesviaciónesmuchomenorloqueindica
unaciertoenlaformaciónmatemáticadondelamayoría
estánenlamismalínea.
Se realizó la presentación de pruebas supérate con el
saber en la plataforma supérate.gov.co en algunos
gradosenprimariadesegundoséptimo,loquepermite
identificar que los estudiantes presentan dificultad en
análisisyresolucióndeproblemas.
En laspruebasexternas saber11,nosencontramospor
debajode laMediadepartamental y nacional desdeel
5. Participacióndetodos losgradosensecundariade
laspruebassupérateconelsaber.
6. Realizarreunionesperiódicascomitédeárea(Bloque
2 sexta hora) para analizar problemáticas y
compartirexperiencias.
7. Adecuacióndelplandeestudiossegúndiagnóstico.
8. Asignacióndetiempoparaestadísticaygeometría.
9. Análisisderesultadosinternosyexternos.
10. Creacióndeestrategiaparaevitarlaaltamortalidad
académica.
11. Distribucióndeturnossemanalesparaelmanejode
lacarteleradematemática.
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2016, pero a nivel institucional entre 2017 y 2018 se
aumentóelpromedioendospuntosllegandoa50yse
mantuvo lamismadesviaciónestándar, loquesignifica
quehubounmejoramientoenpromedio.
Realizando un análisis de las pruebas de noveno se
encuentra que en los últimos cuatro años se mejoró
solamenteentresaprendizajesdeonce,establecidosen
lo que respecta a la resolución de problemas, en dos
aprendizajesde15referentearazonamientoycuatrode
14encompetenciacomunicativa.
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ÁREA:CIENCIASSOCIALES
COMPETENCIA/
APRENDIZAJERESUMENANÁLISISDERESULTADOS OPORTUNIDADDEMEJORAMIENTO/YOACTIVIDADES
COGNITIVAS
PROCEDIMENTAL
SOCIALIZADORAS
ElanálisisdelosresultadosdelaspruebasSABER,setoma
comoguíaparalaadopcióndelplandemejoramientoen
prodelfortalecimientopermanentedelárea,basadoen
lospuntosquesedebenmejorar. Luegosediseñan las
evaluaciones internas (con modelos de preguntas
similaresalaspruebasnacionales)parairdeterminando
cómovanlosaprendizajesdelosalumnos.
1.Orientación a los estudiantes sobre elmanejo de las
preguntasydelasestructuradelaspruebas.
2.Realizarcursosdepreparaciónenlaspruebassaber11
ycompetenciasgrado9,paraobtenermejoresresultados
3..EvaluacionesporcompetenciasyestilospruebasSABER
4.Lecturayanálisisdelaprensa,librossugeridosatemas
decadagrado.
5.Fortalecerenlosestudianteselvalorporlossímbolos
(patrios,departamentales,municipaleseinstitucionales)
6. Difundir en los estudiantes los derechos y deberes
según lo establecido en la Constitución Política de
Colombia.
7.Fortalecerlavivenciadelosvaloresculturales,morales
8.Losrecursosdidácticosdeberánconsiderarsesiempre
como un apoyo para el proceso educativo. Materiales
e-mail: [email protected]
VALORATIVAS
audiovisuales películas, documentales, videos,
diapositivas,proyectores.
9.Organizacióndeconcursosobreculturageneral.Plazo.
Seaplicaráenlasemanaquecorrespondaalaferiadela
cienciaexposicióndeláreadecienciassociales
10.Realizarreunionesperiódicascomitédeárea(Bloque
4 sexta hora) para analizar problemáticas y compartir
experiencias.
11.Adecuacióndelplandeestudiosseparar,lahistoriade
lageografía.
12. Cuestionar a los estudiantes sobre cuáles son los
temasenlosquehayfalenciasyreforzarlos
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ÁREALENGUACASTELLANA
COMPETENCIA/
APRENDIZAJERESUMENANÁLISISDERESULTADOS OPORTUNIDADDEMEJORAMIENTO/YOACTIVIDADES
Identifica y entiende
los contenidos locales
que conforman un
texto.
Reflexiona a partir de
un texto y evalúa su
contenido.
Comprende cómo
searticulan laspartes
deuntextoparadarle
unsentidoglobal.
Porcentajepromediode respuestas incorrectasen cada
aprendizajeevaluadoenLectura.
Alcompararlosresultadosvemosquelatablanosarroja
datosdequeanivelde:
EE COLOMBIA ETC
52% 47% 50%
Evidenciandoqueenlosestudiantessedebereforzaren
cuanto al contexto del que se habla en un texto para
ampliarsucomprensión.
EE COLOMBIA ETC
51% 51% 53%
En éste tipo de aprendizaje los estudiantes están
demostrando que deben mejorar en cuanto a la
comprensión de diferentes textos entendiendo su
contenido.
1. Formacióndeunbancodepreguntasparatodos
losniveles.Plazoentrega:7deJunio
2. Evaluación de las distintas preguntas y en cada
nivel.Plazo:Juliode2019.
3. Alimentacióndeplataformaypruebadelamisma.
Pazo:AgostoyOctubrede2019.
4. Organizaciónyaplicacióndelostalleresdemartes
deprueba.
5. Participacióndetodoslosgradosensecundariaen
lostalleresdelplanlector.
6. Realizar reuniones periódicas comité de área
(Bloque3sextahora)paraanalizarproblemáticas
ycompartirexperiencias.
7. Adecuación del plan de estudios según
diagnóstico.
e-mail: [email protected]
EE COLOMBIA ETC
42% 44% 45%
Se debe estar reforzando en los estudiantes la
comprensión lectora para totalizar las ideas claras que
brindandiferentesclasesdetextos.
8. Realizacióndetalleresdelecturacríticademanera
constante.
9. Presentar periódicamente diferentes clases de
textosenelperiódicomuralocarteleradeláreade
lenguacastellana.
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ÁREACIENCIASNATURALESYEDUCACIÓNAMBIENTAL
COMPETENCIA/APRENDIZAJE RESUMENANÁLISISDERESULTADOSOPORTUNIDADDEMEJORAMIENTO/YO
ACTIVIDADES
ENTORNOVIVO
•Explico la estructura de la célula y las funciones
básicas de sus componentes y los procesos de
ósmosisydifusión.
•Clasifico organismos en grupos taxonómicos de
acuerdoconlascaracterísticasdesuscélulas.
•Comparosistemasdedivisióncelularyargumento
su importancia en la generación de nuevos
organismosytejidos.
•Comparomecanismosdeobtencióndeenergíaen
losseresvivos.
•Reconozco en diversos grupos taxonómicos la
presenciadelasmismasmoléculasorgánicas.
•Explicoelorigendeluniversoydelavidaapartir
devariasteorías
Al comparar los resultados de las pruebas
SABER 11 los años 2016, 2017 y 2018 se
observaunleveascensoenelpromedioasí
comoundescensoenladesviaciónestándar.
Para esto es necesario tener en cuenta
diferentesaspectosquesehanpresentado
enelfuncionamientodelainstitucióncomo
son:
a. Año 2016 la sede funcionó en las
antiguas instalaciones en
condiciones ambientales
relativamenteadecuadas.
b. En año 2017 la institución funcionó
enjornadatardedistribuidosendos
1. Evaluación diagnóstica para
identificar los conocimientos previos
aliniciarelgradosexto.
Fecha de realización: Tercera
semana.
2. Formacióndeunbancodepreguntas
paratodoslosniveles.
3. Evaluacióndelasdistintaspreguntas
yencadanivel.
4. Organizacióndeeventosconmotivo
delacelebracióndeldelaTierra,día
delagua,díadelMedioAmbiente
5. Preparación y seguimiento de
proyectos para presentar en el DÍA
DELACIENCIA.
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ENTORNOFÍSICO
•Clasificoyverificolaspropiedadesdelamateria,la
acción de fuerzas electrostáticas y magnéticas y
explicosurelaciónconlacargaeléctrica.
•Clasificomaterialesensustanciaspurasomezclas.
•Explicoeldesarrollodemodelosdeorganización
deloselementosquímicos.
•Explicoyutilizolatablaperiódica,laformaciónde
moléculasylosestadosdelamateria.
•Verifico relaciones entre distancia recorrida,
velocidadyfuerza.
•Explico el modelo planetario desde las fuerzas
gravitacionales.
•Relaciono masa, peso y densidad con la
aceleracióndelagravedadendistintospuntosdel
sistemasolar.
•Explico las consecuencias delmovimiento de las
placastectónicassobrelacortezadelaTierra.
CIENCIA,TECNOLOGÍAYSOCIEDAD
sede de primaria en condiciones
ambientalesdesfavorables.
c. Enelaño2018la sedefuncionóen
lasnuevasinstalacionesconespacios
mejoresparaelaprendizaje.
En losresultadosde laspruebassaber9se
observa un incremento porcentual en las
competenciasdeRazonamiento,Resolución
yComunicaciónfrenteaETCyColombia.
INTERPRETACIÓN:
La institución se sostiene con el promedio
nacional encontrándose en un punto
porcentual encuentra por debajo del
promedio nacional y ET, la Desviación es
muchomenorloqueindicaunaciertoenla
formacióncientíficayproteccióndelmedio
ambiente.
6. Participacióndetodoslosgradosen
secundaria de las pruebas supérate
conelsaber.
7. Realizarreunionesperiódicascomité
deárea(Bloque3primerahora)para
analizar problemáticas y compartir
experiencias.
8. Adecuación del plan de estudios
segúndiagnóstico.
9. Realización de laboratorios al aire
libre,virtuales,enelsalóndeclasey
encasa.
10. Análisis de resultados internos y
externos.
11. Creación de estrategia y estímulos
para disminuir el bajo rendimiento
académico.
e-mail: [email protected]
•Analizo e Identifico el potencial de los recursos
naturales de mi entorno para la obtención de
energíaeindicosusposiblesusosylospeligrosalos
que están expuestos debido al desarrollo de los
grupos humanos. •Justifico la importancia del
recurso hídrico. •Identifico factores de
contaminación enmi entorno y sus implicaciones
para la salud. •Analizo las implicaciones y
responsabilidades de la sexualidad y la
reproducción. •Establezco relaciones entre
transmisión de enfermedades y medidas de
prevención y control. •Reconozco los efectos
nocivos del exceso en el consumo de cafeína,
tabaco, drogas y licores. •Establezco relaciones
entredeporteysaludfísicaymental.•Indagosobre
unavancetecnológicoenmedicinayexplicoeluso
de lascienciasnaturalesensudesarrollo.•Indago
acerca del uso industrial demicroorganismos que
habitanenambientesextremos.
12. Creaciónde la carteleradeláreade
Ciencias Naturales y Educación
ambiental.
13. Distribución de turnos semanales
para el manejo de la cartelera de
Ciencias Naturales y educación
Ambiental.
e-mail: [email protected]
DESARROLLO DE COMPROMISOS PERSONALES Y
SOCIALES
•Cumplo mi función cuando trabajo en grupo y
respeto las funciones de las demás personas.
•Identifico y acepto diferencias en las formas de
vivir, pensar, solucionar problemas o aplicar
conocimientos. •Me informo para participar en
debatessobretemasdeinterésgeneralenciencias.
•Diseño y aplico estrategias para el manejo de
basuras en mi colegio. •Cuido, respeto y exijo
respetopormicuerpoyporloscambioscorporales
queestoyviviendoyquevivenlasdemáspersonas.
•Tomodecisionessobrealimentaciónyprácticade
ejercicioquefavorezcanmisalud.•Respetoycuido
losseresvivosylosobjetosdemientorno.
e-mail: [email protected]
ÁREA:.INGLES
COMPETENCIA/
APRENDIZAJERESUMENANÁLISISDERESULTADOS OPORTUNIDADDEMEJORAMIENTO
LECTORA/
INFERENCIAL
Teniendo en cuenta que con respecto al 2017 el
porcentajedeestudiantesenA-A1disminuyódel51%al
42%ydel44%al42%,respectivamente,podemosdeducir
queunode los factoresque afecta los resultados en la
pruebaesladebilidadenlacompetencialectora,puesto
quelamayoríadelapruebasebasaenésta.
- Dedicar una hora semanal a la lectura de
diferentes textos (lecturas de temas variados,
canciones, poemas, etc.), con ejercicios de
comprensión.
- Incluirdentrodelasevaluacionespreguntastipo
pruebasaber,deacuerdoalostemastrabajados
enclase.
- Incluir lecturas en otras áreas para reforzar la
competencia.
LINGÜÍSTICA/
GRAMATICAL-LEXICO
Dentrodelapruebaseincluyelacompetenciagramatical
y el uso de amplio vocabulario para comprender y
desarrollar diferentes preguntas; en esto también hay
muchadebilidadenlosestudiantes.
- Atravésdediferentestextosyejerciciosreforzar
lapartegramaticalydevocabulario.
- Introducirsemanalmenteencadanivelunafrase
idiomática,parahacerunanálisisdevocabulario,
semánticaygramática.
e-mail: [email protected]
COMUNICATIVA
Teniendo en cuenta que el inglés es un proceso desde
primaria y viendo los resultados obtenidos, deducimos
quehayunproblemadesdelabaseeneducaciónbásica
primaria,lacualdebemosreforzar.
- Proponer una malla curricular para básica
primaria,teniendoencuentaelenfoquenatural
deaprendizajedeunalengua.
- Prestarapoyoalosprocesosenbásicaprimaria.
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