Hacia la virtualización del aprendizaje
Año 2013- Nº 1
Piezas del conocimiento libre nació de
la necesidad de tener un lugar para
compartir información sobre lo nuevo
cambios en la las TIC y como estos
influyen en el cambio que esta viviendo
el proceso educativo en todo el mundo.
Este será un espacio destinado para
darle voz a todos esos cambios en cada
una de las etapas del proceso
educativo.
Las Aulas Virtuales
Metafóricas como
modelo de gestión del
conocimientoPor Iessika Reyes
EQUIPO EDITORIALDirector
Iessika ReyesDiseño
María DunoPublicidad
Fannireth Sulbaran
Rol del Docente del
Siglo XXIPor Fannireth Sulbaran
TABÚ: Educación a
DistanciaPor María Duno
ÍNDICE
2
3
En esta edición se tocaran tópicos de
cómo utilizar las aulas mataforicas en
la educación preescolar, de cómo
esta cambiando el rol de docente y
por último y a pesar de la
concientización que hay sobre la
educación a distancia el porque esta
sigue siendo TABU en nuestra
sociedad
En esta primera edición de Piezas del
Conocimiento Libre se busca tocar el
tema de la virtualización del
aprendizaje, debido a los nuevos
cambios que se están dando en el
sistema educativo a nivel superior con
los reglamento de la educación a
distancia y en los niveles inferiores con
la inclusión de la TIC a través del
proyecto Canaima educativo
Espero que sea de agrado
tanto para ustedes leer la
revista que fue realizada
con mucho cariño de parte
de todo el equipo editorial.
Las Aulas VirtualesMetafóricas comomodelo de gestión delconocimiento Por Licda. Iessika Reyes
I. Introducción.
Hoy en día, existe una avalancha de información disponible para los pensadores de
cualquier nivel educativo, de allí surge el reto para el investigador o estudiante en
adaptarse al uso de las nuevas tecnologías de la información y sacar el máximo
provecho a estas y utilizarlas de forma adecuada, a continuación se tratara la
temática de las aulas virtuales, y las aulas virtuales metafóricas como modelo de
gestión del conocimiento desde la edad preescolar de los niños.
II- Concepto de Aula Virtual.
En primer lugar se encuentra que para (Plaza, 2010), el aula virtual son “espacios
y sitios en la Web pensados para la enseñanza y con la idea de hacer un uso
educativo de Internet”, es decir que las aulas virtuales son áreas o lugares utilizados
para la enseñanza a través del uso del internet (sitios web) como recurso de apoyo
para éste.
Paralelamente, el sitio web (Tu profesor Virtual, 2010), expone que “el aula virtual
es el medio en la Internet en el cual los educadores y educandos se encuentran para
realizar actividades que conducen al aprendizaje.
Por su parte (Rojas, 2010), presenta que el aula virtual “un entorno de enseñanza-
aprendizaje, basado en aplicaciones telemáticas, en la cuál interactúa la informática y
los sistemas de comunicación. Dicho entorno soporta el aprendizaje colaborativo
entre los estudiantes que participan en tiempos y lugares dispersos, mediante una red
de ordenadores”, lo expresado refleja que las aulas virtuales están apoyadas en las
aplicaciones telemáticas o informáticas que son parte de las nuevas tecnologías de la
información, siendo su propósito el establecer un aprendizaje participativo entre
docentes y alumnos.
Cabe destacar que el sitio web (Educación y Nuevas Tecnologías, 2009), refiere
que las características básicas que presentan las aulas virtuales son las siguientes:
Una organización menos definida del espacio y el tiempo educativos.
Uso más amplio e intensivo de las TIC
Planificación y organización del aprendizaje más guiado en sus aspectos globales
Contenidos de aprendizaje apoyados con mayor base económica
Forma telemática de llevar a cabo la interacción social
Desarrollo de las actividades de aprendizaje más centrado en el alumnado.
Iessika Reyes: Licda. en Educación Preescolar (LUZ). Maestrante en Informática educativa (URBE)
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III- El Conocimiento y la Gestión del mismo.
(Soler, 2009), explica que la Gestión del Conocimiento sobre los diferentes ambientes
que rodea al hombre, ha sido el aspecto que le posibilitó marcar diferencia sobre las demás
especies, permitiendo un desarrollo rápido y continuo de la propia especie humana.
En tal sentido, la gestión del conocimiento es un tema que ha interesado siempre al
individuo, ejemplo de ello se evidencia en forma remota desde la época de las cavernas
cuando el hombre en forma rudimentaria comenzó a crear los primeros vestigios de
sistemas numéricos y contables cuando este agrupaba o amontaba las piedras para
establecer un proceso de conteo inicial.
Retomando a (Soler, 2009), este autor refiere que conocer que es el gestión del
conocimiento implica los tipos de conocimientos que existen, cómo tratar cada uno de
ellos, así también el cómo se manifiestan”
El conocimiento y su gestión es en sí una actividad que concierne al hombre, si
observamos nuestro ciclo de vida durante el mismo el ser humano esta en un proceso
constante de búsqueda de conocimientos, ello se evidencia cuando nacemos somos seres
desprovistos de muchas conductas y conocimientos que poco a poco a lo largo de nuestro
desarrollo y crecimiento vamos adquiriendo.
IV- Usos del Aula Virtual en la Gestión del Conocimiento.
El sitio Web (Tu profesor Virtual, 2010), expone que el aula virtual no debe ser sólo un
mecanismo para la distribución de la información” ello refiere que las aulas virtuales no
deben ser espacios solo de distribución de la información, ya que estas también deben de
considerarse como lugares en los cuales se socialice la gran variedad de información que
contiene y nos aporta el internet.
De igual forma (Tu profesor Virtual, 2010) hace acotación de que las aulas virtuales
“debe ser un sistema donde las actividades involucradas en el proceso de aprendizaje
puedan tomar lugar, es decir que deben permitir interactividad, comunicación, aplicación de
los conocimientos, evaluación y manejo de la clase”, lo referido implica que las aulas
virtuales en la búsqueda del conocimientos, no pueden se solo espacios de búsqueda de
información, sino que también sean espacios en donde se interactué y comparta con otras
personas la información, a fin de alcanzar la comprensión o entendimiento de ésta, lo que
directamente le generara un conocimiento propio al individuo.
V. El Aula Virtual Metafórica en la Educación Preescolar
Para (Aula 7, 2013), las aulas virtuales metafóricas o iconográficas, surgen como una
respuesta a la necesidad parte de las nuevas generaciones digitales, por simplificar los
conceptos en síntesis gráficas que les permitan no sólo ahorrar tiempo en la búsqueda de
la información, sino sentirse en su medio natural de comunicación, representado
por iconos e imágenes alegóricas con las que se construyen entornos gráficos visualmente
armónicos que captan la atención de los participantes mediante un diseño lúdico , que
rompe con el tradicional y muchas veces monótono ambiente de formación plano y textual.
Las aulas virtuales metafóricas, se constituyen espacios representativos que simulan
las aulas virtuales reales, estas se han creado para crear un espacio que le muestre al
alumno (niño) desde la edad preescolar los diversos elementos que encontraran en la
sociedad tecnológica que existe en la actualidad, bien sea un computador o portátil, un
teléfono entre otros, los cuales a través de juegos con logran conocer y adaptarse a ellos.
De igual forma las aulas virtuales metafóricas son un escenario para el juego y la
dramatización en pro de la obtención de un conocimiento determinado.
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VI. Utilización del Aula Virtual Metafórica en la Edución Preescolar.
(Tu profesor Virtual, 2010), declara que las aulas virtuales hoy toman distintas formas y
medidas, y hasta son llamadas con distintos nombres. Algunas son sistemas cerrados en los
que el usuario tendrá que volcar sus contenidos y limitarse a las opciones que fueron pensadas
por los creadores del espacio virtual, para desarrollar su curso. Otras se extienden a lo largo y
a lo ancho de la red usando el hipertexto como su mejor aliado para que los alumnos no dejen
de visitar o conocer otros recursos en la red relacionados a la clase.
Por su parte para (Aula 7, 2013), las aulas virtuales metafóricas o iconográficas se utilizan
para sumergir al participante en una historia de aventura, acción, suspenso, etc con el fin de
desarrollar una temática de cualquier naturaleza, sin limitar su profundidad y nivel de reflexión.
Al construir una historia interesante plasmada en un ambiente audiovisual rico en recursos
multimediales, se logra disminuir la ansiedad en los participantes, al abordar temáticas y
problemas complejos ya que los participantes son invitados a asumir un rol dentro de una
historia que media entre los contenidos y el logro inmaterial que constituye llegar a la meta
planteada en la metáfora.
Las aulas virtuales metafóricas, son un importante espacio que debe utilizar el docente de
preescolar para promover la búsqueda y adquisición del conocimiento en los niños, en las
cuales podrá utilizar una gran variedad de recursos iconográficos representativos.
X- Conclusión.
Las aulas virtuales se constituyen como espacios de búsqueda, intercambio y gestión del
conocimiento, el docente debe aprender a hacer uso adecuado y eficaz de las mismas ya que
en estas se genera una gran cantidad de información, mas sin embargo, el docente es un
mediador y validador de información a utilizarse, todo con el propósito de promover la
obtención de conocimientos.
Por su parte las aulas virtuales metafóricas, son un recurso innovador que tiene a su alcance
el docente de educación inicial o preescolar, para que a través del uso de representaciones
iconográficas se realicen construcciones mentales imaginarias (juegos) en pro de la gestión y
adquisición del conocimiento.
Referencias Bibliográficas.
Aula 7. (2013). Obtenido de http://aula7.net/cursos/diseno-de-aulas-virtuales-metaforicas
Educación y Nuevas Tecnologías. (2009). Obtenido de
http://blogs.ua.es/gonzalo/2009/03/12/aulas-virtuales-definicion-y-caracteristicas/
Plaza, J. (2010). Aulabyte. Obtenido de http://aulabyte.es/s2/herramientas-gestion-del-
aprendizaje/aulas-virtuales/lms-gestores-de-aprendizaje/37-concepto-de-aula-virtual.html
Rojas, N. N. (2010). La webquest, el aula virtual y el desarrollo de competencias para la
investigación en los estudiantes del I ciclo de educación – USAT, . Edición electrónica gratuita.
Obtenido de http://www.eumed.net/libros-gratis/2010a/669/El%20Aula%20Virtual.htm
Soler, N. M. (2009). Monografias. Obtenido de http://www.monografias.com/trabajos69/gestion-
conocimiento/gestion-conocimiento.shtml
Tu profesor Virtual. (2010). Obtenido de
http://www.tuprofesorvirtual.com/portal2/index.php/aula-virtual
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Facilitando la comunicación entre alumnos y docentes y el desarrollo de destrezas y
la inteligencia colectivaPor : Licda. Fannireth Sulbarán
Licda. Fannireth Sulbarán; Licda. en Educación Integral (LUZ) Maestrante en
Informática Educativa (URBE)I.- INTRODUCCIÓN
Las organizaciones educativas, han pretendido estar inmersas a procesos de
transformaciones, que les permita construir conocimiento efectivo, diverso, flexible, lógico
y tecnológico, para ello han impulsado a los líderes de las mismas a indagar sobre una
estrategia de crecimiento profesional y organizacional, es allí donde vislumbra la luz de las
aulas virtuales como modelo de gestión del conocimiento.
De manera, que se crea el reto junto a las bondades del conocimiento y de la tecnología,
al enfrentarse a las barreras implementadas por paradigmas organizacionales de años,
para convertirse en la estrategia capaz de volcar todas las pautas infructuosas de una
organización, hacia el rediseño de procesos, con el establecimiento de estas prácticas
dirigidas al logro de objetivos y a mantenerse en niveles de competitiva.
Por ello, el siguiente artículo pretende ofrecer una visión preliminar de aquellos aspectos
que debieran ser considerados para proponer un modelo de gestión del conocimiento en
el aula virtual, que promueve el rol del docente del siglo XXI, facilitando la comunicación
virtual entre alumnos y docentes, el desarrollo de destrezas y la inteligencia colectiva.
II-. EL AULA VIRTUAL
El Aula Virtual es una herramienta que brinda las posibilidades de realizar enseñanza en
línea. Es un entorno privado que permite administrar procesos educativos basados en un
sistema de comunicación mediado por computadoras. (AUSJAL, 2010). De manera que
se entiende como Aula Virtual, al espacio simbólico en el que se produce la relación entre
los participantes en un proceso de enseñanza y aprendizaje que, para interactuar entre sí
y acceder a la información relevante, utilizan prioritariamente un sistema de comunicación
mediada por computadoras.
III.- GESTIÓN DEL CONOCIMIENTO
La Gestión del Conocimiento, según Nieves y León (2006, p. 122) es un instrumento
básico para la gestión organizacional, es además el proceso constante de identificar,
encontrar, clasificar, proyectar, presentar y usar de un modo más eficiente el conocimiento
y la experiencia acumulada en la organización.
Así mismo, el anterior autor considera, la gestión del conocimiento convoca a
determinar los mismos, incrementarlos y explotarlos para ganar magnitud competitiva;
impulsar a comprender, que compartir el conocimiento en la institución aumenta los
niveles de rentabilidad y crea un nuevo valor, al unir los integrantes de la organización y
aprovecha sus conocimientos de modo que estén en condiciones de enfrentar desde los
problemas más simples hasta los más complejos.
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En este contexto, para Reyes (2005), las organizaciones educativas que tienen una
visión realmente innovadora asignan a la gestión del conocimiento una importancia
estratégica, por esta razón, encausan todos sus esfuerzos en esta actividad,
principalmente en una sociedad donde el conocimiento es reconocido como el
recurso fundamental, aquel que eficientemente administrado construye valor.
Del mismo modo, el autor últimamente mencionado, considera que la gestión
del conocimiento es un concepto que encierra todo un conjunto de estrategias que
fluyen esencialmente de la experiencia con la gestión de la organización, la
psicología, los recursos humanos y el conocimiento que se ha de tener sobre cada
uno de los componentes de la misma, implica gestionar el conocimiento de la gente
que directa o indirectamente tienen relación con la institución; dicha gestión se
desarrolla sobre lo que las personas piensan y desean que se haga en la entidad
para la cual trabajan, obteniendo una optimización de las actividades, es decir,
gestionar el capital intelectual de cada una de las personas que puedan aportar
ideas.
IV-. LA ESPIRAL DE APRENDIZAJE COMO PROPUESTA METODOLÓGICA
PARA EL AULA VIRTUAL
Carrasco (2011) señala que la potencia de un modelo de aula virtual para la
gestión del conocimiento radica en 5 aspectos:
Aterrizar y operativizar en el aula virtual, las distintas teorías de aprendizaje, ya
sean las “tradicionales” como el conductismo, cognitivismo y constructivismo, o las
“nuevas” como el conectivismo, el curriculum cibernético y la coasociación.
Brindar oportunidad a la diversidad de estilos de enseñanza y de aprendizaje que
existen y conviven en el aula físico-virtual.
Fomentar el proceso de reflexión de los estudiantes.
Fomentar la pedagogía experiencial.
Las TIC apoyan el desarrollo del dominio cognitivo.
Dicha metodología se implementa en el aula mediante el uso de una espiral de
aprendizaje, que establece como condición indispensable para aprender una
información de manera significativa, tener la experiencia personal de descubrirla. La
espiral de aprendizaje entonces es un marco de diseño curricular que ayuda a
construir lecciones, actividades o proyectos dirigidos al desarrollo de las habilidades
de pensamiento y hábitos mentales de los aprendices.
La espiral de aprendizaje, estructura el proceso de planeación para abordar 5
componentes, que permiten generar las lecciones y proyectos centrados en el
desarrollo de una competencia.
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Vivenciar:
Corresponde a la etapa en que el
mediador (docente) debe generar el
contexto para el desarrollo de la actividad,
entrega las instrucciones, se realiza la
ejecución de la actividad y se obtienen los
resultados.
Compartir:
Corresponde a la instancia en que los
aprendices descargan su emoción y/o
emotividad generada por el éxito o fracaso
frente a la actividad realizada, con el fin de
abrir sus mentes al aprendizaje.
Procesar:
En esta etapa se mira el proceso
críticamente observando ¿qué se hizo? y
¿por qué se hizo? En esta etapa se
relatan, comparten en intercambian las
vivencias cognitivas y afectivas que
surgieron durante la experimentación.
Generalizar:
En esta etapa se busca relacionar la
teoría y el conocimiento general con la
experiencia vivida,
generando el aprendizaje significativo., los
participantes a definir clarificar y elaborar
los conceptos (S/F c.p Carrasco, 2012).
Aplicar:
Se busca evidenciar como el
nuevo aprendizaje es
incorporado de manera personal y
colaborativa por cada aprendiz. Este
aprendizaje sirve además como insumo
para la próxima vivencia.
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V.- EL ROL DEL DOCENTE EN LOS NUEVOS ENTORNOS DE
COMUNICACIÓN
Una de estas transformaciones más significativas se tiene que dar en el
profesorado, el cual deberá de desempeñar nuevos roles que podríamos
concretar en los siguientes:
Consultores y facilitadores de información.
Facilitadores de aprendizaje.
Diseñador de medios.
Moderadores y tutores virtuales.
Evaluadores continuos y asesores.
Orientadores.
VI.- CONCLUSIONES
Los docentes tenemos la responsabilidad de ubicar las herramientas y
metodologías o modelo de enseñanza-aprendizaje que permitan que el alumno
desarrolle destrezas, sin ello el uso de las TIC no tendrían sentido. Más aún, si
tomamos en consideración que estamos exigiendo que los docentes que ya
tienen problemas para trabajar en el aula física, ahora, utilicen las TIC, como
sea, porque es la moda, porque es un indicador que sirve para las estadísticas,
etc.
Aunando a esto que atendemos a alumnos nacidos en la llamada era
tecnológica de la que ellos son nativos, lo anterior no es tarea fácil, pero si un
desafío sugestivo, contamos con los medios para pasar de ser los
contenedores de información a ser los mediadores del conocimiento, que
ofrezcan la oportunidad a sus alumnos de crear y transformar el conocimiento.
En este sentido Carrasco (2012) expresa que el docente de hoy tiene que
entender que si o si, debe moverse en el aula virtual. No hacerlo, significaría no
comprender lo que está sucediendo a su alrededor.
Referencias
Carrasco J, (2012) Propuesta de modelo para la gestión del conocimiento en el
aula físico-virtual.
Reyes T. W (2005). Implantación de programas de gestión del conocimiento.
Nieves y León (2006). La gestión del conocimiento una nueva perspectiva en la
gerencia de las organizaciones. Universidad de la Habana. Cuba.
AUSJAL, (2010). Pobreza en América Latina.
http://apps.ucab.edu.ve/diplomadonew/aulavirtual.pdf
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Seguimos discriminado a los egresados de modalidades diferentes a la presencial
Por: Licda. María Isbelia Duno
Licda. María Isbelia Duno: Licda en Educación en Matemática mención Informática (UNEFM)
Maestrante en Informática Educativa (URBE) y en Educación a Distancia Elearning (CIU)
I.- INTRODUCCIÓN
Para la mayoría de las personas la educación a distancia a pasado a ser
una opción para su capacitación, puesto que en esta no existen las barreras de
tiempo ni de lugar siendo esta opción muy atractiva para la mayoría de la
población que tiene familia y trabaja y no tiene tiempo para asistir regularmente
a un salón de clases.
Pero que pasa cuando la cultura de la educación presencial prevalece,
cuando se discrimina al estudiante o al graduado de una modalidad diferente,
¿es menos profesional? ¿Estudia menos? Acaso la educación presencial nos
asegura que tenemos mejores profesionales. son algunas cosas que le
daremos respuesta en este artículo.
II.- EDUCACIÓN A DISTANCIA
Para la Universidad Nacional Abierta (UNA) (2012) La educación a distancia es
una modalidad de estudio o proceso de formación independiente mediada por
diversas tecnologías, con la finalidad de promover el aprendizaje sin
limitaciones de ubicación, ocupación o edad de los o las estudiantes. Es un
estudio autodirigido por el estudiante, quien debe planificar y organizar su
tiempo, material didáctico y guía tutorial para responder a las exigencias del
curso que sigue, sin restricciones físicas, económicas o sociales y con
programaciones y cronogramas flexibles.
En este tipo de modalidad El docente se convierte en un facilitador y asesor
del aprendizaje, un creador de situaciones con medios innovadores que
permiten al alumno lograr los cambios de conducta y el desarrollo de las
habilidades que necesita.
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•Ventajas •Desventajas
•Es una excelente herramienta paramejorar el desarrollo académico yprofesional de la población adulta.•La educación a distancia permite concluirlos estudios postergados. Flexibilidad dehorarios, lo que facilita la organización deltiempo del alumnado respetando la vidafamiliar y las obligaciones laborales.Supone bajo costo.•Se cuenta con un docente muyparticipativo desde antes de abrirse elcurso (escribiendo contenidosacompañado de especialistas en diseñográfico y pedagógico) y durante el curso.•Atención personalizada pues el tutoracompaña, supervisa y corrige de maneraindividual.•Es un método que le enseña al alumno aaprender. Le instruye en las técnicas delautoaprendizaje y la autoformación lascuales reforzadas con la tecnología de lainformación permiten un aprovechamientomás completo en lo que a contenidos serefiere
•Dificultad de transmitir y conservardeterminados valores sociales.•La flexibilidad de horarios a veces estálimitada a ciertos cursos que exigenparticipación en línea en horarios o espaciosespecíficos.•Como no hay una comunicación constanteentre el tutor y el alumno se creadesconfianza en aspectos como el procesode aprendizaje y evaluación académica delalumno.•Contribuye en cierta medida al aislamientode la persona para lo cual es necesaria unaintervención activa del tutor.•Una formación académica distinta a latradicional requiere de cierto nivel deadaptación que puede resultar difícil paraalgunas personas.
III.- VENTAJAS Y DESVENTAJAS DE LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
IV.- PERO AÚN VERIFICANDO QUE ES EL MISMO CONTENIDO SOLO DADO
DE FORMA DIFERENTE ¿POR QUÉ SEGUIMOS DISCRIMINANDO?
Este rechazo viene dado por la cultura de la sociedad, desde niños vemos
como encajonan los pensamientos de los estudiantes a una forma de hacer las
cosas, la creatividad en las aulas poco cuenta y lo mismo pasa con las
modalidades en la educación, puesto que se pasa toda las etapas del sistema
educativo en un aula que al salir de ella los estudiantes no visualizan otro tipo de
enseñanza que esta.
he de aquí el rechazo, se observa como estudiantes de la misma casa de
estudio se rechazan unos a otros por pertenecer a diferentes modalidades porque
los médicos al graduarse colocan en sus carros Médicos cirujanos “presencial”
esa prensencialidad que tanto alardean los hace mejores médicos
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IV CONCLUSION
la sociedad venezolana todavía no acepta modalidades diferentes a las que
están acostumbradas, la presencialidad a la que estudiante esta acostumbrado
desde sus inicios lo llevan a encajonar sus pensamientos y discriminar algo
diferente. Aun con el uso de las tecnología en el aula hay cierto rechazo por
incluir estas dentro del aula ¿acaso no es mas fácil para un niño aprender
jugando? Tiene que ser este un recipiente de información para que pueda
aprender .
Con la llegada de la tecnología y como toda la sociedad esta estimulada por
esto, ya deberían de cambiar esos pensamientos, esa discriminación, se le
deberían exigir a las escuelas que desde pequeños se introduzcan materias que
les permitan a los estudiantes conocer diferentes modalidades del sistema
educativo.
Prepararíamos al presente de la sociedad para solventar diferentes
problemáticas utilizando todos los medios a los cuales pueda acceder.
REFERENCIAS
Rodríguez A. (2013) Educación a Distancia en Venezuela. Documento en línea.
Disponible en: http://www.ucab.edu.ve/educacion-a-distancia-en-venezuela.html
UNA (2012 ) Educación a Distancia. Documento en línea. Disponible en:
http://www.una.edu.ve/index.php/2012-05-03-15-37-38/2012-09-19-16-26-32
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