PGA CEIP CERVANTES CURSO 2019/2020
MUNERA (ALBACETE)
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INDICE 1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................................................... 2
2. OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR 2018-2019 Y
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO PARA ALCANZARLOS . 4
A) Los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de atención a la diversidad………………………………………………………………………………5 B) La organización de la participación y la convivencia…...……...………………………...8 C) Las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones …....….11 D) Los planes y programas institucionales de formación, los desarrollados por el centro y servicios complementarios …………………………………………………………...………….14 E) La prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar ………………....15
3. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA,
EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN DE
LAS ACTUACIONES PLANTEADAS .............................................................................................. 17
3.1. Marco legal ……...………………………………………………………………..……….. 17 3.2. Plan de formación ..……………………………………………………………………….. 18
4. CONCRECIÓN DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL …….….. 21 4.1. Horario general del centro. Criterios utilizados para su elaboración. Criterios
establecidos para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos. . 21
4.2. Organización de los espacios y tiempos para el desarrollo de las actuaciones
previstas. ......................................................................................................................... 24
4.3. Calendario Escolar 2019-2020 .................................................................................. 28
4.4. Criterios utilizados para el periodo de adaptación del alumnado de 3 años ............... 31
4.5. Organización de los refuerzos educativos.................................................................. 32
4.6. Horario del Equipo Directivo ...................................................................................... 34
4.7. Sustituciones y criterios para su elaboración ............................................................. 34
4.8. Reuniones con las familias ........................................................................................ 35
5. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS ... 36
6. PRESUPUESTO ECONÓMICO .................................................................................................. 42
7. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA ............................................................................................ 43
8. CONCLUSIÓN ……………...…………………………………………………………………………….45
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1. INTRODUCCIÓN
A modo de introducción, cabe destacar que la PGA es un documento en el que reflejamos los
objetivos y finalidades que pretendemos alcanzar a lo largo del curso. En este sentido, la planificación
de actividades y las actuaciones que vamos a llevar a cabo junto con los responsables, evaluación,
materiales necesarios y/o coste económico son algunos de los elementos que nos van a servir en
esta planificación.
Atendiendo al art. 125 de la LOMCE elaboraremos, a principio de curso, la Programación
General Anual (PGA) que va a recoger todos los aspectos relativos a la organización y
funcionamiento del centro, incluidos los proyectos, el currículo, las normas, y todos los planes de
actuación acordados y aprobados.
Su referente normativo para Castilla-La Mancha, se encuentra especificado en la Orden de 2
de Julio de 2012 (DOCM del 3 de julio) de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la
que se dictan instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de los colegios de Infantil
y Primaria, modificado por la Orden de 05/08/2014 por la que se regulan la Organización y Evaluación
de la Educación Primaria en Castilla La Mancha.
En esta normativa se nos indica que ”la Programación General Anual (PGA) es el documento
que concreta para cada curso escolar el Proyecto Educativo (PE) y garantiza el desarrollo coordinado
de todas las actividades educativas del centro docente”.
Para comenzar esta PGA, en primer lugar debemos realizar un análisis de la Memoria Final
del curso 2018/2019. Al realizar la lectura de dicho documento comprobamos que, en líneas
generales, los resultados obtenidos fueron altamente satisfactorios. Sin embargo, hay aspectos
susceptibles de mejora y debemos tener en cuenta dichos aspectos con el fin de avanzar en nuestra
labor. Entre otros aspectos a tener en cuenta, destacamos para este curso:
Realizar un seguimiento efectivo en el control de asistencia a clase y abordar, junto a los
servicios sociales, los casos de absentismo escolar.
Llevar a cabo actuaciones y tomar medidas de cohesión grupal que disuadan de
problemas relacionados con el acoso escolar.
La adecuación del espacio del patio central, solicitando actuaciones tras su cimentación
(vallas, puerta, pintado, etc.).
Puesta en marcha de un proyecto de robótica para el trabajo de emociones,
especialmente con nuestro alumnado TEA.
Realizar una formación en robótica para trabajar contenidos con el material adquirido.
Actualización de documentos y su digitalización.
Formación en el uso de pizarra digital.
Reorganización de las comisiones de trabajo.
Solicitar las mejoras necesarias en espacios del centro para mantener en condiciones
óptimas nuestros recursos y evitar accidentes derivados de estos desperfectos.
Desde el EOA se insta realizar un trabajo de fondo en el que se actualice toda la
documentación relativa los ACNEEs y ACNEAEs del centro y evitar errores de
catalogación en el futuro.
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Estas propuestas serán tenidas en cuenta en esta PGA junto a otras necesidades y
actuaciones que completarán la planificación de nuestro documento para el curso 2019/2020.
Además, la experiencia adquirida en cursos anteriores como Equipo Directivo nos ayuda a ganar en
eficacia y optimizar las gestiones en los trámites y recursos del centro.
Antes de comenzar con los apartados propios de esta PGA, veremos algunos puntos que nos
orientarán en el enfoque que pretendemos darle. Por ejemplo, entre los valores para nuestro CEIP
Cervantes, estarán aquellos relacionados con:
Ayudar a los alumnos/as a su desarrollo integral, por lo que trabajaremos para lograr un
desarrollo cognitivo, motriz y socio-afectivo.
Implicar al alumnado en el desarrollo y ejecución de las actividades en las sesiones. Para ello
es esencial trabajar con metodologías que fomenten la participación, búsqueda, cooperación,
etc. en los aprendizajes, lo que se traduce en un incremento de la motivación.
Continuar con el desarrollo de hábitos saludables que contribuyan a prevenir enfermedades
y sirven de base para obtener una buena calidad de vida, a la vez que disuaden de conductas
nocivas y perjudiciales.
Potenciar conductas que contribuyan al cuidado del medio ambiente y el desarrollo de un
estilo de vida sostenible, gracias a la vinculación que este tema tiene al de la salud, ya
trabajado en anteriores cursos.
Aprender a convivir, respetando las diferencias personales, sociales, culturales, étnicas, etc.
aprendiendo a ser responsables y respetuosos con las libertades de los demás. Por ello es
esencial el conocimiento de las NCOF, su respeto y correcta aplicación por parte de todos/as.
Mención especial merece nuestro centro por las características generales del alumnado y/o
situaciones familiares. Consideramos la mejora de los aprendizajes de nuestro alumnado
atendiendo de la manera más adaptada y adecuada posible a aquellas necesidades que
pudieran surgir, considerando con especial relevancia la inclusión educativa y convivencia.
Estos valores nos llevan a trabajar con una visión abierta y positiva de nuestros alumnos/as
favoreciendo la integración y la atención a la diversidad en el aula marcándonos como objetivo formar
en valores.
Existe una necesidad relacionada con la continua revisión de los documentos del centro, algo
que se vincula estrechamente con las intenciones pedagógicas del actual Equipo Directivo.
Como hemos dicho, partiremos de las conclusiones de la Memoria del curso pasado, en la
que se recogen aspectos como: resultados de la evaluación interna, grado de consecución de las
actuaciones propuestas a principio de curso, aportaciones del claustro, etc. En base a todo ello,
elaboramos esta PGA para el curso 2019/2020.
Esto implica que presentemos algunas novedades a la vez que mantendremos líneas
iniciadas anteriormente. Pretendemos incorporar aspectos relacionados con la metodología, nuevos
recursos que ayuden a una pedagogía más activa. Por otro lado, la salud y la promoción de la
actividad física en aras de alcanzar un estado de bienestar han sido nuestra seña de identidad
principal.
Y estrechamente vinculada a la salud, encontramos la sostenibilidad y el cuidado del medio
ambiente. Gracias a lo sencillo que es construir un puente de unión entre ambos temas (salud y
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sostenibilidad) ya que muchas actividades tienen efecto en ambos campos, pretendemos incorporar
esta nueva línea en nuestro centro para contribuir a la concienciación del cuidado del medio ambiente
como garante de salud en el futuro.
2. OBJETIVOS GENERALES FIJADOS PARA EL CURSO ESCOLAR 2019-2020 Y
PLANIFICACIÓN DE LAS ACTUACIONES QUE SE LLEVARÁN A CABO PARA
ALCANZARLOS
Nuestra intención principal es la de mantener aquellas experiencias que han sido positivas para
el centro durante cursos anteriores y, al mismo tiempo, llevar a cabo nuevas ideas que contribuyan
a la evolución de nuestro equipo docente, estudiando nuevas fórmulas e iniciándonos en nuevos
retos. Para ello, confiamos en que las propuestas de trabajo y experiencias sean bien recibidas ya
que la idea principal es crecer y mejorar para brindar a nuestro alumnado un buen ambiente en el
aprendizaje al mismo tiempo que el equipo docente se encuentra motivado para aprender y
experimentar novedades cada día.
Siguiendo las pautas establecidas en el punto 12.b de la Orden del 02/07/2012, los Objetivos
Generales fijados para cada curso escolar deben estar referidos a los siguientes ámbitos:
Los procesos de enseñanza y aprendizaje, incluida la orientación y las medidas de
atención a la diversidad.
La organización de la participación y la convivencia.
Las actuaciones y coordinación con otros centros, servicios e instituciones.
Los planes y programas institucionales de formación, los desarrollados por el centro y
servicios complementarios.
A estos ámbitos, en base a las instrucciones recibidas en los centros a inicios de este curso
2018/2019, el presente curso se incorporará un nuevo ámbito dispuesto en el punto Tercero.3 de la
Orden de 09/03/2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y de Bienestar Social, por la que
se establece los criterios y procedimientos para la intervención y seguimiento sobre el absentismo
escolar (DOCM de 27 de abril):
La prevención, intervención y seguimiento del absentismo escolar.
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A) LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE, INCLUIDA LA ORIENTACIÓN Y LAS MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA
DIVERSIDAD.
OBJETIVOS ACTUACIONES RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZA
CIÓN EVALUACIÓN
1. Mantener actualizados los documentos y herramientas docentes con la finalidad de mantener al día los elementos prescriptivos, adaptados a las características y el contexto del centro (alumnado, equipo docente, familias, legislación, etc.).
☺ Revisar y mantener actualizados los documentos de organización y gestión escolar con el fin de facilitar y adaptar anualmente dichos documentos a la realidad del centro y su adaptación a las líneas marcadas (Proyecto Educativo, PC, NCOF, etc.).
Equipo Directivo Documentos del
centro Legislación
Todo el curso Memoria Final
de Curso
☺ Actualizar los documentos programáticos y de planificación escolar, acercándolos así a la realidad del proceso de enseñanza-aprendizaje y las actividades propuestas desde el centro (PGA, Programaciones Didácticas, Memoria, etc.).
Equipo Directivo Claustro
Documentos del centro TIC
1º trimestre Memoria Final
de Curso
☺ Dinamizar y fomentar la utilización de Delphos, Papás 2.0, web y blogs del centro, redes sociales y otras vías de comunicación, por parte del conjunto de la comunidad educativa.
Equipo Directivo Claustro Familias
TIC Todo el curso Memoria Final
de Curso
2. Incentivar la formación del profesorado de forma acorde con las líneas marcadas en el Proyecto Educativo y otras relacionadas con sus propios intereses y especialidades. Valiéndose para ello de las plataformas y recursos diseñados para tal fin: CRFP, eTwinning, otros…
☺ Promover la participación del profesorado en actividades de formación ya sea a través del CRFP, eTwinning u otras instituciones para la mejora de la práctica docente.
Equipo Directivo Coordinador de
formación
CRFP TIC
Todo el curso Memoria Final
de Curso
☺ Llevar a cabo un Grupo de Trabajo o Seminario en el que se forme al equipo docente en la gestión de las emociones a través de la robótica.
Equipo Directivo Coordinador de
formación
CRFP TIC
Robótica Todo el curso
Memoria Final de Curso
☺ Mantener una actualización constante de la metodología como medio para lograr una adecuada adaptación a las necesidades educativas actuales y el mantenimiento de una motivación óptima (Aprendizaje Cooperativo, ABN, LEGO, robótica, etc.).
Equipo Directivo Claustro
CCP Coordinador/a de
formación
CRFP Otras instituciones
o editoriales Todo el curso
Memoria Final de Curso
3. Crear un clima de aprendizaje agradable y que
☺ Facilitar al máximo todo tipo de experiencias escolares gratificantes y motivadoras a la vez
Equipo Directivo CCP
Claustro
Recursos espaciales,
Todo el curso Trimestralmente y en la Memoria Final de Curso
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incentive la participación e implicación del alumnado en la construcción de sus propios aprendizajes.
que potencian situaciones de aprendizaje de tipo práctico y adaptado a la realidad que favorecen la funcionalidad y significatividad en los aprendizajes.
materiales y humanos del centro
☺ Familiarizar el entorno escolar con la lengua inglesa a través de diferentes iniciativas y actividades desarrolladas desde el equipo docente de este área (señalizaciones en el centro, Halloween, Thanksgiving Day, Christmas, Cakes Day…) fomentando el uso del inglés como lengua vehicular y el acercamiento de las diferentes culturas de distintos países.
Equipo Directivo Especialistas de
Inglés
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
Todo el curso Memoria Final
de Curso
4. Fomentar y promover hábitos y estilos de vida saludables perdurables en el tiempo que lleven al alumnado a la ocupación del tiempo de ocio de forma activa que conlleven a un estado de bienestar y calidad de vida.
☺ Desarrollar el Proyecto de Escuela Saludable a través de sus 10 programas, los cuales engloban y coordinan todas aquellas actividades encaminadas a la promoción de la actividad física y el cuidado de la salud. Continuar la dinámica creada por este proyecto.
Equipo Directivo Coordinador PES
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro y otras instituciones
implicadas
Todo el curso Memoria del
PES y Memoria Final de Curso
☺ Ampliar el “Huerto Escolar” para facilitar el desarrollo de diferentes competencias de una forma práctica e interdisciplinar.
Equipo Directivo Coordinador/a
Comisión huerto
Recursos espaciales del
centro 1º trimestre
Memoria Final de Curso
☺ Planificar y desarrollar las actividades del Proyecto PROINJUVE (sesiones grupales sobre competencias emocionales dirigidas a madres/padres, sesiones grupales dirigidas a madres/padres y alumnado sobre ciberacoso, bullying, consumo de sustancias, alimentación, aislamiento social, realización de talleres sobre redes sociales, talleres deportivos, ocio y ocupación del tiempo libre).
Equipo Directivo Coordinador PES
Equipo Orientación y Apoyo
Ayuntamiento
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro y del Ayuntam.
Todo el curso Memoria Final
de Curso
5. Desarrollar actitudes y hábitos enfocados en el cuidado del medio ambiente y la concienciación de un estilo de vida saludable y sostenible.
☺ Solicitar la entrada en la red de centros de Agenda 21.
Equipo Directivo 1º trimestre Memoria Final
de Curso
☺ Desarrollar un plan de actuación donde los “viernes verdes” estén destinados a realizar actividades centradas en el cuidado medioambiental y la sostenibilidad.
Equipo Directivo Claustro
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
Todo el curso Memoria Final
de Curso
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6. Elaborar un proyecto de transición entre etapas de Educación Infantil a Educación Primaria y de Primaria a Secundaria tanto a nivel de adaptación a la nueva etapa, como a los niveles mínimos que hayan de conseguir.
☺ Actualizar el proyecto de transición de Infantil a Primaria.
Equipo Directivo Coordinadores de
1º nivel y Ed. Infantil
Documentos del centro
1º trimestre Memoria Final
de Curso
☺ Actualizar el proyecto de transición de Primaria a Secundaria en colaboración con el IESO de la localidad.
Equipo Directivo Coordinador/a de
6º nivel.
Documentos del centro
1º trimestre Memoria Final
de Curso
7. Identificar, en aquellos casos que sea necesario, las barreras al aprendizaje y la participación a través de la Evaluación Psicopedagógica, y proponer la modalidad de escolarización más ajustada mediante la elaboración del Dictamen de Escolarización o la respuesta en cada caso. Revisión de dictámenes por cambio de etapa/situación educativa.
☺ Potenciar la detección temprana de carencias y problemas psicopedagógicos en los alumnos, así como la orientación a los alumnos de sexto curso.
Equipo Directivo Equipo Orientación
y Apoyo
Recursos materiales y
humanos del centro 1º trimestre
Memoria Final de Curso
☺ Realización de la Evaluación Psicopedagógica previo agotamiento de medidas de centro y de aula
Orientadora: coordina el proceso y realiza valoración del momento actual
del alumno.
Tutor/a: cumplimenta demanda de intervención.
Tutor/Equipo
docente: aporta NCC del área que imparte y Estilo de
Aprendizaje
Recursos materiales y
humanos del centro Todo el curso, en función de
demandas
Memoria Final de Curso
☺ Elaboración de Informes Psicopedagógicos y Dictámenes de Escolarización.
Recursos materiales y
humanos del centro
Todo el curso, en función de
demandas
Memoria Final de Curso
☺ Asesoramiento sobre adquisición, elaboración y uso de material específico de apoyo.
Recursos materiales y
humanos del centro
Todo el curso, en función de
demandas
Memoria Final de Curso
☺ Coordinación y colaboración con otros profesionales (CDIAT Villarrobledo, Salud Mental, Pediatría, Neuropediatría, Centro Base, etc.)
Recursos
materiales y humanos del centro
Todo el curso, en función de
demandas
Memoria Final de Curso
8. Diseñar y ejecutar un plan de actuación realista acorde a las características del alumnado de nuestro centro en el
☺ Ofrecer asesoramiento al equipo docente en el establecimiento de las medidas de inclusión más adecuada, siguiendo el continuo, desde las de centro, aula, individualizadas y extraordinarias, si es el caso.
Equipo Directivo Equipo Orientación
y Apoyo
Recursos materiales y humanos del
centro. Servicio especializado
(SAAE)
Todo el curso, en función de
demandas
Memoria Final
de Curso
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que se incluyan medidas de centro, de aula, individualizadas y extraordinarias (en su caso). Elaboración de los Planes de trabajo y/o intervención en los casos en que estas medidas sean precisas.
☺ Planificación del tipo, duración e intensidad de los apoyos especializados del alumnado (PT,AL,ATE, Fisioterapeuta).
Jefe de Estudios y Equipo de
Orientación y Apoyo
Recursos humanos del centro.
Inicio de curso, revisión a lo
largo del curso
Memoria Final de Curso
☺ Desdoblar el grupo de 6º en el área de matemáticas y lengua para lograr una atención más individualizada en los alumnos/as de este grupo debido al elevado número de niños/as y sus características.
Jefe de Estudios Recursos humanos
y espaciales del centro.
1º trimestre Trimestralmente y en la Memoria Final de Curso
☺ Establecer sesiones de coordinación entre tutores, EOA y Jefe de Estudios para la planificación, desarrollo y evaluación de las diferentes actuaciones realizadas a lo largo del curso escolar.
Equipo Directivo Equipo Orientación
y Apoyo
Recursos materiales y
humanos del centro Todo el curso
Memoria Final de Curso
☺ Diseñar material específico para los alumnos/as con cualquier tipo de barreras al aprendizaje y en base a sus características.
Claustro y EOA Recursos
materiales y humanos del centro
Todo el curso Memoria Final
de Curso
☺ Continuar desarrollando trabajo conjunto con el CEE ASPRONA de La Roda (SAAE) y los Servicios Sociales de Munera, como medio esencial de seguimiento y coordinación en el tratamiento de alumnado que precisa de esta atención.
Equipo Directivo Equipo Orientación
Ayuntamiento CEE La Roda
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro y otras instituciones
implicadas
Todo el curso Memoria Final
de Curso
☺ Prestar asesoramiento en la elaboración de los Planes de Trabajo, y en su caso, los que requieran adaptación curricular.
Orientadora Recursos
materiales y humanos del centro
Inicio de curso Memoria Final
de Curso
☺ Realizar las adaptaciones necesarias en los Planes de Trabajo (PT), por parte de los docentes, para dar respuestas adecuadas a las barreras al aprendizaje de los ACNEE y/o ACNEAE.
Equipo Directivo Equipo Orientación
y Apoyo CCP
Claustro
Documentos del centro
1º trimestre Memoria Final
de Curso
B) LA ORGANIZACIÓN DE LA PARTICIPACIÓN Y LA CONVIVENCIA
OBJETIVOS TAREAS RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZA
CIÓN EVALUACIÓN
1. Mantener actualizados los documentos y herramientas docentes con la
☺ Mantener actualizado el Proyecto Educativo y las NCOF y darlos a conocer a través de diferentes medios como medio de consulta sobre el funcionamiento del centro, protocolos, Carta de Convivencia, etc.
Equipo Directivo Consejo Escolar
Documentos del centro y legislación
1º trimestre Memoria Final de
Curso
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finalidad de mantener al día los elementos prescriptivos, adaptados a las características y el contexto del centro (alumnado, equipo docente, familias, legislación, etc.) y darlos a conocer entre la Comunidad Educativa para el conocimiento de protocolos, derechos y deberes de los miembros de dicha comunidad.
☺ Resolver conflictos, garantizar derechos y deberes, conocer y cumplir lo recogido en las NCOF, implicando activamente al alumnado en la elaboración y cumplimiento de las normas de las aulas.
Equipo Directivo Comisión
mediación escolar Claustro
Documentos del centro, legislación y
aula “Patrulla amiga”
Todo el curso Trimestralmente y en Memoria Final
de Curso
☺ Elaborar Normas de Aula, Normas del Comedor y demás espacios de uso en el centro, de forma consensuada con el alumnado, con el fin de mantener un clima de convivencia adecuado.
Claustro Recursos
materiales del centro
1º trimestre Memoria Final de
Curso
☺ Afianzar el Plan de Acogida para docentes y alumnos desarrollado en cursos anteriores.
Equipo Directivo Documentos del
centro Todo el curso
Memoria Final de Curso
☺ Actualizar el proyecto de gestión económica del centro.
Equipo Directivo Análisis de los
recursos del centro 1º trimestre
Memoria Final de Curso
2. Promover proyectos y actividades que impliquen el fomento y mejora de la convivencia y mediación escolar, el uso de la palabra como resolución pacífica de conflictos entre iguales y el desarrollo de emociones y valores sociales y cívicos que contribuyan a la formación integral alumnado.
☺ Continuar desarrollando el proyecto de Mediación Escolar iniciado el curso 2016/2017 con “La patrulla amiga”.
Equipo Directivo Comisión
mediación escolar
Documentos del centro y aula
“Patrulla amiga” Todo el curso
Memoria Final de Curso
☺ Impulsar el Aula Multitarea y el trabajo de emociones que en ella se lleva a cabo con el fin de contribuir a la prevención de conflictos y desarrollo de aspectos tan importantes como la empatía y/o coeducación.
Equipo Directivo Comisión aula
multitarea
Recursos materiales,
espaciales y humanos del centro
del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Continuar solicitando el Plan Director de la Guardia Civil con el que se llevan a cabo charlas como ♯Tú cuentas, relacionadas con el acoso escolar y otros temas de interés para estas edades.
Equipo Directivo Equipo Orientación
Y Apoyo Guardia civil 1º trimestre
Memoria Final de Curso
☺ Realizar Jornadas de Convivencia con el IESO (dentro del Programa de Transición) así como con otros centros del entorno (Jornadas Multideportivas, etc.).
Equipo Directivo Equipo Orientación
Comisión Act. Complementarias y
extraescolares
Recursos materiales,
espaciales y humanos del centro
del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Establecer una temporalización de reuniones de los diferentes órganos de coordinación docente (Claustros, CCP, CN, CE, etc.).
Equipo Directivo Recursos del
centro Septiembre Realizada
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☺ Complementar la convocatoria a través del uso de los dispositivos móviles.
Equipo Directivo TIC y teléfonos
móviles (WhatsApp)
Todo el curso Memoria final de
curso y Evaluación Interna
☺ Acondicionar el Aula Multitarea de tal forma que ofrezca los materiales y recursos necesarios para todas aquellas actividades que habitualmente en ella se desarrollan (emociones, convivencia, talleres de Ciencias, etc.) y organizar el material: LEGO, robots, etc.
Equipo Directivo Comisión aula
multitarea
Materiales varios susceptibles de
valoración previa 1º trimestre
Memoria Final de Curso
☺ Optimizar la utilización de los recursos TIC y funcionamiento de la WiFi para fomentar su utilización práctica, eficiente y adecuada.
Equipo Directivo JCCM Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Afianzar las normas en las entradas y salidas como medida para mejorar la dinámica en los desplazamientos del centro.
Claustro Espacios propios
del centro Todo el curso
Memoria Final de Curso
☺ Continuar trabajando para adecuar el patio central del colegio, una vez ya se ha cimentado, y que éste sea más seguro para el alumnado.
Equipo Directivo JCCM y Ayuntam. 1º trimestre Memoria Final de
Curso
☺ Continuar la colaboración con la asociación “Peter Pan” para realizar juegos en los patios donde se busca fomentar la participación de los niños de esta asociación en los tiempos de recreo.
Equipo Directivo
Espacios de tiempo de recreo y material
específico comprado para ello
Todo el curso Memoria final de
curso
☺ Mantener en óptimas condiciones el servicio de Comedor Escolar con el fin de lograr aumentar el número de comensales.
Equipo Directivo Responsable
comedor
Espacio destinado al comedor
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Realizar los trámites necesarios para valorar las posibilidades reales de poner en marcha el servicio del Aula Matinal y, en su caso, llevar a cabo los pasos necesarios.
Equipo Directivo Responsable
comedor
Espacio destinado al comedor
2º trimestre Memoria Final de
Curso
4. Fomentar actitudes y habilidades en relación con la igualdad de género para la promover modelos de relación igualitarios y no violentos como elementos de inclusión.
☺ Contribuir a la prevención de la violencia de género a partir de la transmisión de valores de igualdad.
Equipo Directivo Coordinador aula
multitarea Servicios sociales
Responsable coeducación
Colegio Ayuntam.
Instituciones Todo el curso
Memoria Final de Curso
☺ Sensibilizar al profesorado sobre la importancia de su papel transmisor de valores para la igualdad, no sexistas e inclusivos.
Equipo Directivo Coordinador aula
multitarea Servicios sociales
Claustro
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
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Responsable coeducación
☺ Llevar a cabo actividades de concienciación en temas relacionados con la igualdad de sexos (día de la mujer trabajadora, día de la violencia de género, etc.).
Equipo Directivo Coordinador aula
multitarea Servicios sociales
CCP Responsable coeducación
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Llevar a cabo un trabajo de concienciación en la comunicación para evitar rasgos sexistas (adecuación de cartelería en el centro, etc.).
Equipo Directivo Responsable coeducación
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
5. Fomentar los lazos de colaboración con los organismos de igualdad.
☺ Dar visibilidad a los productos relacionados con las colaboraciones con los Centros de la Mujer y otros organismos competentes en materia de Igualdad y Educación (Centro de la Mujer de El Bonillo).
Equipo Directivo Coordinador aula
multitarea Servicios sociales
Colegio Centro de la mujer
de El Bonillo Todo el curso
Memoria Final de Curso
C) LAS ACTUACIONES Y COORDINACIÓN CON OTROS CENTROS, SERVICIOS E INSTITUCIONES
OBJETIVOS TAREAS RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZA
CIÓN EVALUACIÓN
1. Continuar con la estrecha colaboración y buena relación que se mantiene actualmente con los Servicios Sociales con la intención de velar por el bienestar del alumnado de nuestro centro.
☺ Mantener un constante contacto a la hora de actuar ante situaciones susceptibles de su intervención, ya sea indicios de maltrato, absentismo, etc.
Equipo Directivo EOA
Servicios sociales Servicios Sociales Todo el curso
Memoria Final de Curso
☺ Continuar con el desarrollo del proyecto “PROINJUVE”, realizando talleres grupales de competencias emocionales, uso y manejo de redes sociales, empleo del ocio y tiempo libre y actividad física.
Equipo Directivo EOA
Servicios sociales Servicios Sociales Todo el curso
Memoria Final de Curso
2. Continuar promoviendo la colaboración del IESO y la guardería con la finalidad de acercar el
☺ Volver a impulsar la “Escuela de familias” en coordinación con el IESO para trabajar, aspectos relativos a la organización del tiempo libre, comportamientos, buen uso de las TIC, técnicas de estudio, uso de plataformas educativas, etc.
Equipo Directivo Equipo orientación
Recursos espaciales y
humanos del centro Todo el curso
Memoria Final de Curso
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proceso de cambio entre etapas y potenciar su familiarización con el futuro entorno.
☺ Continuar con el trabajo de la Comisión de Coordinación Primaria-Secundaria e Infantil de 1º ciclo con 2º ciclo, llevando a cabo las reuniones de sus miembros establecidas en el calendario, así como la visita al instituto.
Equipo Directivo Equipo orientación Tutores/as Infantil,
1º y 6º
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
1º y 3º trimestres
Memoria Final de Curso
3. Mantener la colaboración con el Ayuntamiento en el desarrollo de actividades relacionadas con el fomento de la salud, sostenibilidad y medio ambiente, así como la cesión de las instalaciones del Auditorio Municipal y la contratación de técnicos de sonido.
☺ Mantener la buena relación con la Policía Local, el Ayuntamiento y DGT para mantener las rutas seguras al cole y la realización de otras actividades (pedibús, bicicletada, charlas de educación vial, parque infantil de tráfico, etc.).
Equipo Directivo Ayuntamiento
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro Policía Local Ayuntamiento
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Continuar solicitando colaboración en actividades complementarias o extraescolares como: visita a la piscina, viajes que precisen de su apoyo (baloncesto, fútbol, carrera de orientación, etc.).
Equipo Directivo Ayuntamiento
Ayuntamiento Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Planificar actuaciones encaminadas hacia la sostenibilidad y su visualización a través de los “viernes verdes”, solicitando todos aquellos recursos necesarios para llevarlos a cabo (contenedores de reciclaje, etc.).
Equipo Directivo Ayuntamiento
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
4. Potenciar la colaboración con las familias y el AMPA, buscando mejorar la fluidez en sus relaciones para lograr objetivos comunes en pro del alumnado.
☺ Facilitar la comunicación entre la familia y los maestros/as, proporcionando información sobre los resultados académicos y otros aspectos educativos a través de diferentes vías: reuniones, informes, etc.
Claustro AMPA
Familias
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Realizar reuniones periódicas con los/las representantes del AMPA con la finalidad de conocer y colaborar en actividades conjuntas o en su promoción.
Equipo Directivo AMPA
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
Trimestralmente Memoria Final de
Curso
☺ Fomentar la participación de las familias en la vida del centro a través de diversas actividades colaborando en su preparación y desarrollo: visita guiada, desayunos, festival de Navidad, Carnaval, Fin de Curso, cuenta-cuentos, huerto, actividades complementarias, extraescolares y/o extracurriculares.
Equipo Directivo Claustro Familias AMPA
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
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CEIP CERVANTES (MUNERA)
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5. Continuar colaborando con todas aquellas otras instituciones y/o asociaciones de carácter local con las que contribuimos a completar e incentivar los aprendizajes y valores sociales y cívicos de nuestro alumnado.
☺ Coordinarse con la Biblioteca Municipal para la participación en todas aquellas actividades de interés.
Equipo Directivo Comisión biblioteca Biblioteca Municipal
Biblioteca y colegio Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Participación, con la colaboración de los miembros del Centro Ocupacional de Munera y en el desarrollo de actividades conjuntas como “Ponte en mi lugar”, visitas, “El arte en la escuela”, etc.
Equipo Directivo Centro ocupacional
Ayuntamiento
Centro ocupacional y colegio
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Continuar e impulsar el “Mercadillo de libros usados” u otras actividades similares con el objetivo de recaudar fondos para distintas asociaciones socio-sanitarias de la localidad e indirectamente fomentar el hábito de lectura en niños/as y adultos.
Equipo Directivo Peter Pan AFADMU
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
2º trimestre Memoria Final de
Curso
☺ Potenciar la relación entre el Club de Ocio Peter Pan, Clika, Centro Desarrollo Albacete, ALPADIF, Centro de la Mujer, Ayuntamiento y el centro escolar llevando a cabo actividades conjuntas que contribuyan al desarrollo e integración de este alumnado.
Equipo Directivo Asociaciones/
Gabinetes Psicopedagógicos
y Logopédicos
Club de Ocio Recursos
espaciales, materiales y
humanos del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Establecer un programa de colaboración con el Centro de Salud local para la impartición de cursos y charlas al profesorado en lo referente al Protocolo de Salud realizado en el curso 2017/18 y actualizado anualmente.
Equipo Directivo Centro de Salud
Centro de Salud y colegio
1º trimestre Memoria Final de
Curso
6. Continuar colaborando con todas aquellas otras instituciones y/o asociaciones de carácter no locales con las que contribuimos a completar e incentivar los aprendizajes y valores sociales y cívicos de nuestro alumnado a la vez que potenciamos la imagen del centro
☺ Mantener la buena relación actual con entidades colaboradoras en proyectos actuales desarrollados en nuestro centro (DGT) e incorporar otras para los nuevos proyectos a desarrollar basados en la sostenibilidad y cuidado del medio ambiente.
Equipo Directivo
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Mostrar una actitud abierta a participar en aquellos programas, estudios o proyectos que desde la Universidad nos puedan solicitar y que, desde el centro, podamos desarrollarlos.
Equipo Directivo Claustro
Recursos espaciales, materiales y
humanos del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Tomar parte de las iniciativas potenciadas desde la propia Administración Educativa con el fin de dar a conocer y dar visibilidad a aquellas propuestas que están teniendo éxito en los diferentes centros de la provincia o de la región
Equipo Directivo JCCM Todo el curso Memoria Final de
Curso
PGA 2019-2020
CEIP CERVANTES (MUNERA)
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para recibir o difundir buenas prácticas.
(Consejería Abierta, Revistar “Educar en CLM”, etc.).
☺ Impulsar la formación continua del profesorado a través de las diferentes instituciones y/o entidades (CRFP, asociaciones, Ministerio de Educación, eTwinning, Erasmus+, etc.) creando una cultura de impartición de cursos a nivel interno de diferentes temáticas en el centro.
Equipo Directivo Coordinador de
formación
CRFP eTwinning
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Dar a conocer la página web corporativa del centro como herramienta de información y difusión de todos los aspectos relacionados con el colegio (PE, normativa, actividades realizadas, etc.).
Equipo Directivo Recursos TIC Todo el curso Memoria Final de
Curso
D) LOS PLANES Y PROGRAMAS INSTITUCIONALES DE FORMACIÓN, LOS DESARROLLADOS POR EL CENTRO Y SERVICIOS COMPLEMENTARIOS
OBJETIVOS TAREAS RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZA
CIÓN EVALUACIÓN
1. Estimular la creatividad y la innovación, apoyando todas aquellas propuestas encaminadas a dinamizar la vida del centro y que aporten un valor añadido a la calidad de la educación de los alumnos.
☺ Continuar desarrollando el “Proyecto Escolar Saludable” (PES) en las condiciones establecidas por la Administración, como vía para el fomento de hábitos vinculados a la salud y la mejora del ámbito académico.
Equipo Directivo Coordinador PES Responsables de
cada programa del PES
Recursos espaciales, materiales y
humanos necesarios
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Acondicionar el Aula Multitarea de tal forma que ofrezca los materiales y recursos necesarios para el desarrollo de talleres de emociones y convivencia, talleres de Ciencias y/o emociones (LEGO, robots, emocionario, etc.).
Equipo Directivo Coordinador aula
multitarea
A valorar por los responsables
1º trimestre Memoria Final de
Curso
☺ Revisar y actualizar el Proyecto de Formación del Centro para que sea efectivo y ajustado a la realidad del trabajo y las necesidades de los docentes que trabajamos en él.
Equipo Directivo Coordinador de
formación
Documentos del centro
1º trimestre Memoria Final de
Curso
☺ Mejorar los recursos TIC que permita la aplicación de la tecnología de una forma veraz, eficaz y eficiente (uso de webs, blogs, redes sociales, Papás 2.0, Delphos, etc.).
Equipo Directivo Ordenador, WiFi,
Netbooks, PDI
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Iniciar contactos con la Diputación de Albacete para formar parte de Agenda 21.
Equipo Directivo JCCM y Diputación
Recursos humanos,
Todo el curso Memoria Final de
Curso
PGA 2019-2020
CEIP CERVANTES (MUNERA)
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materiales y espaciales del
centro
☺ Tomar contacto con centros de EE.UU. para comunicarnos periódicamente, fomentando así el uso del inglés como lengua vehicular.
Equipo Directivo
Recursos humanos,
materiales y TIC del centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
2. Promover la participación del profesorado en actividades que se desarrollen en el centro con el fin de lograr una mejor gestión interna y/o de impulsar la innovación desde el centro.
☺ Desempeñar el modelo de trabajo por Comisiones de Trabajo iniciado el pasado curso escolar, para favorecer la organización escolar, la promoción y la organización de actividades y lograr una mayor implicación del claustro.
Equipo Directivo Coordinadores Comisiones de
Trabajo
Recursos humanos,
materiales y espaciales del
centro
Todo el curso Memoria Final de
Curso
☺ Tomar parte de las iniciativas potenciadas desde la propia Administración Educativa para dar visibilidad a aquellas propuestas que están teniendo éxito en los diferentes centros de la provincia o de la región (Consejería Abierta, Revista “Educar en CLM”, etc.).
Equipo Directivo JCCM Todo el curso Memoria Final de
Curso
3. Desarrollar el proceso de Evaluación Interna atendiendo a la Resolución 30/05/2003.
☺ Continuar con la evaluación interna del centro, atendiendo en este curso a las siguientes dimensiones: Condiciones materiales, personales y
funcionales Desarrollo del currículo. Resultados escolares del alumnado. Documentos programáticos. Funcionamiento del centro docente Convivencia y colaboración. Características del entorno Relaciones con otras instituciones Actividades extracurriculares y
complementarias. Evaluación, formación, innovación e
investigación.
Equipo Directivo Recursos del
centro 3º trimestre
Memoria Final de Curso
E) LA PREVENCIÓN, INTERVENCIÓN Y SEGUIMIENTO DEL ABSENTISMO ESCOLAR
OBJETIVOS TAREAS RESPONSABLES RECURSOS TEMPORALIZACIÓN EVALUACIÓN
1. Realizar un seguimiento diario en el control de asistencia a clase
☺ Establecer los criterios y procedimientos para la prevención, intervención y seguimiento sobre el absentismo escolar.
Orientación y Equipo Directivo
Recursos del centro y
Ayuntamiento 1º Trimestre
Memoria Final de Curso y
Comisión de Absentismo
PGA 2019-2020
CEIP CERVANTES (MUNERA)
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con nuestro alumnado.
☺ Controlar mensualmente el parte de faltas de los alumnos y alumnas del centro y tenerlo actualizado en la Plataforma Delphos.
Tutores/as Recursos del
centro Todo el curso
Memoria Final de Curso y
Comisión de Absentismo
2. Prevenir el absentismo escolar en nuestro centro realizando actuaciones de concienciación en familias y alumnado.
☺ Realizar dinámicas, charlas, coloquios, etc. a través de la “Escuela de Familias”.
Orientación y Equipo Directivo
Recursos del centro y
Ayuntamiento Todo el curso
Memoria Final de Curso y
Comisión de Absentismo
☺ Llevar a cabo dinámicas de concienciación de la importancia dela asistencia a clase, dirigidas al alumnado (#Plan director)
Orientación y Equipo Directivo
Guardia Civil Todo el curso
Memoria Final de Curso y
Comisión de Absentismo
3. Tomar las medidas oportunas en aquellos casos en los que se produzcan situaciones de absentismo escolar.
☺ Identificar los casos concretos y seguir el protocolo de actualización ante el Absentismo Escolar junto a Servicios Sociales de Munera.
Orientación y Equipo Directivo
Recursos del centro y
Ayuntamiento Todo el curso
Memoria Final de Curso y
Comisión de Absentismo
PGA 2019-2020
CEIP CERVANTES (MUNERA)
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3. LÍNEAS PRIORITARIAS PARA LA FORMACIÓN DIDÁCTICA, PEDAGÓGICA Y CIENTÍFICA,
EN ORDEN A LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS GENERALES Y A LA REALIZACIÓN
DE LAS ACTUACIONES PLANTEADAS
En líneas generales vamos a describir brevemente en qué consiste la formación en nuestro
centro, si bien, vamos a desarrollar en mayor medida nuestro Plan de Formación que se entrega
como Anexo X adjunto a esta PGA.
El artículo 102.1 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación establece que “la
formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una
responsabilidad de las Administraciones Educativas y de los propios centros”.
Por ello, se convierte en un elemento necesario y fundamental la creación de un Plan de
Formación en el centro. En él se deben recoger las líneas prioritarias de formación en base a las
necesidades e intereses de los docentes que desarrollamos nuestra labor en el CEIP Cervantes de
Munera.
3.1. MARCO LEGAL
Para el desarrollo de este proyecto de formación de centro tendremos en cuenta, principalmente,
las instrucciones recogidas en el Decreto 59/2012, de 23/02/2012 y la Orden de 25/07/2012.
En el Decreto 59/2012:
Artículo 10:
• El Coordinador de Formación será el responsable de la implementación del Proyecto de
Formación en los centros educativos.
• En cada uno de los centros educativos habrá un docente con funciones de coordinador de
formación y será nombrado por el Director del centro, entre los miembros del equipo docente
con destino definitivo.
• El Coordinador de Formación será miembro de la Comisión de Coordinación Pedagógica.
Artículo 11. Funciones:
• Coordinar toda la formación del profesorado en el propio centro educativo.
• Proponer la demanda de necesidades formativas grupales e individuales a la Comisión de
Coordinación Pedagógica para su aprobación.
• Remitir la propuesta de formación aprobada por la Comisión de Coordinación Pedagógica a
las unidades de formación de los Servicios Periféricos.
• Realizar el control de las actividades de formación del centro y elevar los expedientes y
propuestas de certificación y memoria a las unidades provinciales de formación, y éstas a su
vez al Centro Regional.
Con las siguientes concreciones:
• Recoger las necesidades formativas grupales e individuales e incluirlas en el Proyecto de
Formación de Centro.
• Elevar el Proyecto de Formación de Centro a la administración educativa competente en
materia de educación.
PGA 2019-2020
CEIP CERVANTES (MUNERA)
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• Coordinar y establecer los mecanismos de seguimiento y control de toda la formación del
profesorado en el propio centro educativo.
• Realizar el control de las actividades formativas del centro y elevar la documentación y
propuesta de certificación a la administración educativa competente en materia de educación.
• Realizar la Memoria de actividades formativas del centro.
Estamos a la espera de que se realice la reunión para los coordinadores de formación para el
presente curso 2019/2020. Pero si tenemos en cuenta las últimas instrucciones del 8 de octubre de
2018, se certificará hasta 5 créditos según estos criterios:
Por realizar las funciones de Coordinador de Formación, incluida la interacción con la
plataforma: 3 créditos.
1 ó 2 Grupos de Trabajo: 4 créditos.
3 o más Grupos de Trabajo: 5 créditos.
1 seminario: 5 créditos
3.2. PLAN DE FORMACIÓN DE CENTRO
a) Justificación
El artículo 102.1 de la Ley Orgánica 2/2006 de 3 de mayo de Educación establece que “la
formación permanente constituye un derecho y una obligación de todo el profesorado y una
responsabilidad de las Administraciones Educativas y de los propios centros”.
Para el desarrollo de este plan de formación de centro hemos tenido en cuenta las instrucciones
recogidas en:
- Decreto 59/2012, de 23/02/2012, por el que se crea el Centro Regional de Formación del
Profesorado de Castilla-La Mancha y se regula la estructura del modelo de formación
permanente del profesorado.
- Orden de 25/07/2012, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regula
la organización y funcionamiento de los diferentes órganos que forman el modelo de
formación del profesorado en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
b) Líneas de formación
Entre las líneas que vienen determinadas desde el CRFP, encontramos:
• Formación Profesional como identidad social
• Innovación
• Cultura digital
• Inclusión educativa
• Deporte, actividad física y salud
• Aulas compartidas / Buenas Prácticas
• Comunicar el conocimiento
• Destrezas comunicativas
PGA 2019-2020
CEIP CERVANTES (MUNERA)
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En nuestro colegio, trabajamos las diferentes líneas en base a las características de nuestro
contexto, alumnado, Proyecto Educativo y/o características del equipo docente. En este sentido, cada
docente se formará en base a sus intereses, motivaciones y necesidades a través de cursos del
CRFP u otras instituciones disponibles (sindicatos, plataformas, eTwinning, etc.).
En relación a nuestro centro y las diferentes líneas formativas para este curso 2019/2020,
tendremos en cuenta las siguientes indicaciones:
Innovación:
En el área de Artística, el equipo docente parte de un principio fundamental que es la globalidad
o globalización en el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya desde la etapa de Infantil, estableciendo
una planificación y coordinación para que en la etapa de primaria exista una continuidad. De ahí que
cada curso realicemos el proyecto de “El arte en la escuela” con el que trabajamos el arte a través
de las diferentes áreas (inter-área: relacionando los contenidos curriculares de las distintas áreas
educativas; intra-área: estableciendo conexiones entre los objetivos y contenidos de la propia área).
Para este curso hemos solicitado un Grupo de Trabajo con este nombre en el CRFP con la
finalidad de ser desarrollado entre los meses de noviembre a mayo.
Por otro lado, y estrechamente vinculado con la línea de Deporte, Actividad Física y Salud, nos
encontramos desarrollando desde el curso 2016/2017 el Proyecto de Escuela Saludable de nuestro
centro, inicialmente incluido en esta línea de innovación, al igual que el Proyecto STARS Munera.
Otra novedad para este curso es la realización de un Grupo de Trabajo en el que desarrollemos
un trabajo vinculado a la gestión de las emociones en el alumnado, y más especialmente en los
niños/as con TEA, a través del uso de materiales de robótica. Para ello, el curso pasado se adquirió
un robot concreto (Aisoy) para este fin por su adecuación a esta finalidad.
Cultura digital
La integración de las TIC en el currículo, partiendo de la doble dicotomía que nos ofrecen; es
decir, enseñar sobre las tecnologías de la información y la comunicación, y a través de las mismas
para poder conseguir un fin.
Esta línea se encuentra estrechamente vinculada al Grupo de Trabajo: “Robótica y emociones”
que ya hemos explicado anteriormente en la innovación.
Inclusión educativa
Dado el número elevado de ACNEAE con los que contamos, los maestros debemos formarnos
en diversos temas de atención a la diversidad, mejorando así nuestra formación profesional para dar
una respuesta más ajustada a las necesidades de nuestro alumnado. Para ello, el presente curso se
va a coordinar un grupo en Educación Infantil para elaborar materiales de trabajo para este alumnado.
Podemos obtener recursos e ideas desde la propia plataforma de la Consejería, a través del siguiente
enlace:
http://www.educa.jccm.es/es/sistema-educativo/orientacion-convivencia-atencion-
diversidad/atencion-diversidad/documentos-materiales-recursos-atencion-diversidad
Deporte, actividad física y salud
Como ya hemos dicho anteriormente, en nuestro centro estamos desarrollando desde el curso
2016/2017 el proyecto de Escuela Saludable: “Munera, mens sana in corpore sano”, con el que se
PGA 2019-2020
CEIP CERVANTES (MUNERA)
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planifican actividades encaminadas al fomento y promoción de la actividad física y hábitos
saludables. Estrechamente a este proyecto encontramos el “Proyecto STARS Munera”.
El resto de líneas formativas también pueden ser desarrolladas en cualquier momento en base
gracias a la oferta formativa que desde el CRFP nos llega puntualmente.
Por otro lado, desde nuestro claustro, se solicitan vías de formación vinculadas a otros temas que
exponemos a continuación.
Aulas compartidas / Buenas Prácticas
En este apartado vamos a incluir la iniciativa que pretendemos introducir este curso 2019/2020
en el CEIP Cervantes y de la cual ya hemos ido hablando a lo largo de esta PGA. La sostenibilidad
y el cuidado medioambiental como fundamentos para la concienciación de nuestro alumnado y, por
defecto, de las familias en la adopción de hábitos que contribuyan a cuidar el planeta.
La intención fundamental de este cambio no es otra que la de hacer consciente a la sociedad de
que sin el cuidado de La Tierra hoy será imposible la vida mañana. Tal y como versa el dicho: “La
Tierra no es una herencia de nuestros padres/madres, sino un préstamo de nuestros hijos/as”. Esto
tiene que servir a los adultos para adoptar los cambios necesarios en el estilo de vida actual que gran
parte de la sociedad tiene y hacer un esfuerzo por ser ejemplo de los niños y niñas. y en es en esta
línea en la que queremos sembrar nuestra semilla desde el CEIP Cervantes de Munera para que en
los próximos años haya una adecuada toma de conciencia de la Comunidad Escolar respecto a este
tema.
Necesidades de formación:
Pese a que, como hemos podido leer anteriormente, en cursos atrás se llevaron a cabo líneas
de formación relacionadas a la creación de materiales para ACNEAE/ACNEE, pizarra digital y “El
arte en la Escuela”. Estas vuelven a ser demandadas por el Claustro, por lo que trataremos de dar
cabida a ellas nuevamente.
Si unimos estas propuestas del Claustro a otras de interés general y aquellas que pretendemos
impulsar desde el Centro, tenemos como principales intereses:
ABN.
Aprendizaje Cooperativo.
Robótica.
Creación de recursos para alumnado con NEE (TEA).
Proyectos de Escuelas Saludables.
Favorecer y mejorar la integración de las Nuevas Tecnologías: pizarra digital y otros recursos
digitales y/o Apps. que resulten útiles en el aula.
Incluir los aspectos de la LOMCE y legislación que la desarrolla adaptando los documentos
programáticos de nuestro centro.
c) Propuestas de aplicación de estos procesos formativos en el aula
Todos los contenidos que vayamos desarrollando en los procesos formativos, serán implantados en la dinámica de cada una de las aulas a través de los maestros/as implicados.
PGA 2019-2020
CEIP CERVANTES (MUNERA)
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4. CONCRECIÓN DE LOS ASPECTOS ORGANIZATIVOS DE CARÁCTER GENERAL
4.1. Horario general del centro. Criterios utilizados para su elaboración. Criterios establecidos
para la elaboración de los horarios del alumnado y de los agrupamientos.
Siguiendo las instrucciones de la Orden de 05/08/2014, a su vez revisada por la Orden de
27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se modifica Orden
anterior, la jornada lectiva se desarrolla en seis sesiones de 45 minutos distribuidas de la siguiente
forma: 4 sesiones antes del recreo, el cual tiene una duración de 30 min. Con ello se intenta
aprovechar al máximo las condiciones de óptimas de rendimiento, impartiendo, en la medida de lo
posible, en esos tiempos las asignaturas troncales del Currículo.
El resto de la jornada se completa, después del recreo, con dos sesiones que permite trabajar el
resto de las asignaturas específicas, a ser posible, que conlleven un desarrollo más lúdico y requieran
un menor esfuerzo por parte del alumno, siempre en función de lo que permita la organización del
conjunto de los horarios de maestros y grupos de alumnos del centro.
Tanto en los horarios personales del profesorado como en los de los diferentes grupos de
alumnos, se adecuarán los tiempos de las áreas a la normativa vigente.
Siempre que sea posible, se procurará:
Que el tutor/a permanezca el mayor número posible de tiempo con sus alumnos/as.
Empezar, siempre que sea posible, la jornada del lunes cada grupo de alumnos con su tutor/a
para favorecer la acción tutorial.
Que las actividades de apoyo se realicen preferentemente en el nivel paralelo.
Tener Infantil y Primaria el mismo horario de recreo ya que se comparten los especialistas de
Inglés, Música, EF y Religión en las dos etapas.
Que todas las materias se trabajen repartidas, a lo largo de la mañana, para equilibrar los
momentos y los tiempos. En el caso de coincidir en un mismo día dos sesiones de la misma
asignatura, éstas se impartirán seguidas.
Intentar distribuir las horas de los maestros especialistas de Inglés, Educación Física, Religión
y Música, para que den los mismos niveles en los mismos días, con objeto de que los tutores
de esos cursos puedan apoyar al grupo paralelo.
Que todos los cursos tengan asignados unos horarios para la utilización de aulas destinadas
a actividades concretas como: Aula Multitarea, Aula Althia, Plástica, Biblioteca, Música e
Inglés, ya que disponen de espacio y recursos destinados para dichas finalidades.
Que al menos siempre haya un miembro del Equipo Directivo con funciones en el despacho
de atención al público y los compañeros.
Establecer sesiones donde coincidan los tres miembros del Equipo Directivo a efectos de
coordinación y planificación.
Evitar que en las sesiones de EF que se imparten cada hora, coincidan niños de las mismas
edades, con el fin de utilizar Polideportivo y Gimnasio adecuadamente.
PGA 2019-2020
CEIP CERVANTES (MUNERA)
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Por tanto, la jornada lectiva con alumnos y del profesorado quedaría:
DÍA HORARIO ACTIVIDAD
De Lunes a Viernes 09:00-14:00 Actividad con carga lectiva
Atendiendo a la Orden de 27/07/2015, de la Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por
la que se modifica la Orden de 05/08/2014, por la que se regulan la organización y la evaluación en
la Educación Primaria en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha, se ha optado por
mantener el horario desde cursos pasados según el ANEXO I de la Orden del 5 de agosto
estableciendo el mismo número de sesiones de cada asignatura en toda la etapa de Primaria.
La jornada no lectiva quedaría de la siguiente forma:
DÍA HORARIO ACTIVIDAD
Lunes
15:30-16:30 Reuniones Órganos Colegiados
16:30-17:30 Atención a Madres/Padres
17:30-18:30 Actividades de Formación
Martes 14:00-15:00 Programación y actualización didáctica (hora de cómputo mensual)
En lo referente al agrupamiento de los alumnos, se siguen los criterios establecidos en las
Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento del centro. Los agrupamientos dentro del
aula serán flexibles, lo que implica un uso del espacio y del mobiliario ajustado a la actividad a realizar
en cada momento.
Durante este curso continuamos con la norma acordada por el Claustro y refrendada desde el
Consejo del reagrupamiento de alumnos con el paso de Educción infantil a 1º de Primaria y durante
el paso de 3º a 4º nivel; atendiendo a los siguientes criterios, modificados en las NCOF y aprobados
por Consejo Escolar el 30 de junio de 2017.
Los criterios que se han seguido para la elaboración de los horarios de los profesores parten de
la Orden de 02/07/2012 modificada por la Orden de 05/08/2014 de la Consejería de Educación,
Cultura y Deportes, por la que se regulan la organización y la evaluación en la Educación Primaria
en la Comunidad Autónoma de Castilla-La Mancha.
HORARIO
INFANTIL PRIMARIA
LECTIVAS 25
COMPLEMENTARIAS Permanencia en el Centro 4
Libre disposición 8,5
SESIONES SEMANALES
Bloque de Asignaturas Troncales
Ciencias de la Naturaleza 3
Ciencias Sociales 3
Lengua Castellana y Literatura 6
Lengua Extranjera 4
Matemáticas 6
Bloque de Asignaturas Específicas
Educación Artística 3
Educación Física 3
Religión/Valores Sociales y Cívicos 2
TOTALES 30
PGA 2019-2020
CEIP CERVANTES (MUNERA)
23
TOTAL DE HORAS LECTIVAS Y COMPLEMENTARIAS 37,5
DENOMINACIÓN DEL HORARIO DEL PROFESORADO
HORAS LECTIVAS
Docencia de áreas
Desarrollo de medidas de apoyo y refuerzo para la atención a la diversidad
Actuaciones relativas a la orientación educativa
Atención a los recreos
Atención a grupos cuyo profesor está ausente
HORAS COMPLEMENTARIAS
Desarrollo de la función directiva, jefatura de estudios y secretaría
Reuniones de los órganos colegiados de gobierno y coordinación docente
Reuniones con la jefatura de estudios y orientación
Atención a las familias
Promoción de la convivencia en el Centro
Coordinación de la biblioteca y desarrollo de la hora de lectura
Tareas del responsable de actividades complementarias y extracurriculares
Coordinación y preparación de materiales curriculares
Participación en actividades de formación e innovación
Tutoría de prácticas del alumnado universitario
Tareas del responsable de actividades de formación
Secciones Europeas
Organización de actividades en los recreos
Consejo Escolar de la Localidad
HORAS DE LIBRE DISPOSICIÓN
Preparación de actividades docentes
Perfeccionamiento profesional
HORARIO LECTIVO
CONCEPTO PERIODOS LECTIVOS
OBSERVACIONES
Docencia directa 30 (25 H)
Función directiva 16 (12 H) Centros entre 13-17 UD
REDUCCIÓN DE HORARIO LECTIVO
CONCEPTO PERIODOS LECTIVOS
OBSERVACIONES
Coordinador de formación Hasta 2
Coordinador de nivel 1
Responsable de biblioteca 1
Coordinador PES Hasta 2
Responsable comedor escolar 1
Si son menos de 60 usuarios
Responsable de actividades complementarias y extracurriculares
1
Impartición de talleres y actividades Hasta 2
Profesorado itinerante Equivalente en periodos
lectivos completos
Profesor mayor de 55 años Disminución proporcional de retribuciones Razones de guarda legal
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CEIP CERVANTES (MUNERA)
24
Actividades de formación y perfeccionamiento
7 días Petición 15 días antes
REDUCCIÓN DE HORARIO COMPLEMENTARIO
CONCEPTO HORAS
Participación en Consejos Escolares de la Localidad Reunión
Tutoría de fase de prácticas 1
Coordinador Prevención de Riesgos Laborales 1
Responsable de actividades de formación Max 2
Organización de actividades en recreos Max 2
*Atendiendo al informe jurídico sobre el borrador de Instrucción del Consejero de Educación,
Cultura y Deportes, en relación a la Red de Centros Docentes Saludables de Castilla La Mancha y
enviado a los centros con fecha de firma del 07 de julio de 2017. Se tendrá en cuenta el segundo
punto el cual dice: “La instrucción décimo séptima, apartado 2 dispone que los docentes que sean
designados como coordinadores de los Proyectos de Escuelas Saludables contarán con hasta dos
horas lectivas semanales para el desarrollo de sus funciones. Del mismo modo, el resto del
profesorado perteneciente al centro que participe en el proyecto, podrá contar con las horas lectivas
o complementarias que el centro estime, siempre que ello no afecte al cupo del centro”.
4.2. Organización de los espacios y tiempos para el desarrollo de las actuaciones
previstas.
Nuestro centro dispone de un edificio principal de dos plantas dividido en dos alas, Norte y Sur.
En el ala Norte nos encontramos con una planta baja con las zonas de comedor escolar, aula de
Música, aula de apoyo educativo, Pedagogía Terapéutica, Audición y Lenguaje, despacho de EF,
Religión y ATE, sala de fisioterapia y aulas de Primaria (1º, 2º y 3ºA). En esa misma se sitúa la
Primera Planta con las aulas de Inglés, Althia y Multitarea, Plástica y Primaria (de 3ºB hasta 6º).
En el ala Sur nos encontramos con las aulas destinadas a despachos de Dirección, Orientación,
almacén de audiovisuales y materiales curriculares; biblioteca, sala de registro, aula del proyecto
sobre mediación escolar “Empatía para tener buena compañía”, aula de usos múltiples, sala de
profesores, aulas de apoyo educativo y por último un bloque destinado a Educación Infantil con patio
individual por aula, dos salas de usos múltiples y patio específico.
Por tanto, la distribución de las salas quedaría de la siguiente manera:
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CEIP CERVANTES (MUNERA)
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AULA PLÁSTICA
AULA P5B
AULA P6
AULA INFANTIL 3 AULA INFANTIL 4
AULA INFANTIL 5B AULA INFANTIL 5A
AULA P4A
AULA P3
AULA P2
AULA P1
AULA P4B
AULA INGLÉS
AULA P5A
AULA DESDOBLE
AULA P3B
AULA LIBRE
AULA ALTHIA AULA MULTITAREA Y DE ROBÓTICA
PGA 2019-2020
CEIP CERVANTES (MUNERA)
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A principio de curso las aulas se han distribuido teniendo en cuenta las características de los
agrupamientos y de acuerdo a los siguientes criterios:
a) La Educación Infantil se desarrolla en las aulas habilitadas específicamente para ello ya que
disponen de aseo propio del aula (adaptado a su edad), superficie suficiente para
acondicionar los rincones de trabajo, patio exterior propio del aula y todo tipo de mobiliario
adaptado a las características de la Etapa.
b) En la zona del edificio destinada a Infantil han quedado dos aulas libres que, actualmente,
son utilizadas como espacios de psicomotricidad y sala de recursos materiales.
c) El edificio principal, en su parte norte, alberga las aulas de Primaria. Los cursos de 1º, 2º y
3ºA en planta baja, para evitar la subida y bajada de escaleras de los niños/as de estas
edades. El resto de niveles se sitúan en la 1ª planta. Los niveles más bajos cerca de los
servicios, para evitar largos desplazamientos de estos alumnos/as mientras que el resto se
sitúan progresivamente hasta el nivel de 6º, manteniendo las dos líneas contiguas para
facilitar la comunicación entre niveles paralelos.
En la zona donde están los servicios se sitúan el aula de 3ºB.
d) En este edificio principal, en su parte sur, se encuentran los espacios de uso específico. Son
aquellos que por su característica especial o por albergar instalaciones o material
especializado necesitan de un uso exclusivo para una determinada función. Estos espacios
son:
Aula de Música (zona norte)
Aulas de PT y AL (zona norte)
Aula de Usos Múltiples (Gimnasio)
Aula de R. Didácticos
Archivo
Aula Althia
Aula Multitarea y Robótica
Aula de Plástica
Aula de desdoble
Biblioteca
Sala de Profesores/as
Sala del AMPA
Despacho de Dirección
Despacho de Orientación
Comedor Escolar
Estos espacios de uso específico, exceptuando los despachos, permitirán una gran variedad
de agrupamientos y adaptaciones a diferentes tipos de situaciones educativas. Resulta muy
necesaria la existencia de estos espacios dada la multiplicidad de situaciones que pueden crearse.
e) Distribución interior de las aulas:
Defendemos la organización interior de la clase desde criterios facilitadores del trabajo, la
comunicación y el respeto entre las personas, y para la actividad que se está desarrollando en cada
momento. Por interés pedagógico, la distribución de las aulas tendrá un carácter funcional y
adaptable a cada situación o grupo.
La existencia de rincones referenciales dedicados a actividades específicas, o la tendencia a
convertir la escuela en un taller dominado por la actividad creativa, pueden ser líneas de trabajo
compartidas que, poco a poco, pueden cambiar nuestros ambientes de clase. Todo ello sin
menoscabo de establecer, cuando sea necesario y de forma transitoria, formas de distribuciones más
rígidas, que puedan ayudar a centrar situaciones de conflicto o inestabilidad.
A éste respecto cabe destacar la posibilidad de realizar trabajo cooperativo y grupal gracias al
Aula Althia y Multitarea, una vez mejorada por la instalación de proyector y PDI y preparada para el
trabajo específico de las emociones, los valores y la convivencia.
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e) Patios de recreo del alumnado:
Los criterios establecidos para la distribución de los recreos ha sido siguiendo la lógica en función
a los espacios disponibles y la legislación vigente con los ratios establecidos.
Para el cuidado y vigilancia de los recreos podrá organizarse un turno entre los maestros/as del
centro, a razón de un maestro/a por cada 60 alumno/as de Educación Primaria, y un maestro/a por
cada 30 alumnos de Educación Infantil, o fracción, procurando que siempre haya un mínimo de dos
maestros/as.
Los alumnos/as de E. Infantil realizarán los recreos en el patio acondicionado para dicha etapa.
Espacio que se encuentra separado del resto con la instalación con un suelo hormigonado con
capa de imprimación antideslizante. La vigilancia de este espacio es llevada a cabo por, al
menos, 3 maestros/as para 74 niños/as.
El alumnado de 1º hasta 4º nivel disponen del espacio central de tierra y parte hormigonada.
Por fin, la cimentación de este espacio se ha producido. Se trata de la zona más amplia y
permite un tener una visión completa de dicho espacio desde distintas dependencias del Centro
además de la vigilancia propia que es realizada por, al menos, 2 maestros/as para 115
alumnos/as
El alumnado de 5º y 6º nivel tienen adjudicadas las pistas polideportivas ya que pueden hacer
un aprovechamiento mayor de dichas instalaciones para la práctica de distintos deportes
adaptados a sus edades, especialmente este curso en el que, y de acuerdo a unos de los
programas del PES, se organizarán los llamados “Recreos Activos”. La vigilancia corre a cargo
de, al menos 2 maestros/as para 65 alumnos/as.
De lunes a viernes se dan turnos de rotación entre los maestros/as de Primaria para apoyar la
vigilancia del recreo de Infantil. El cuadrante queda establecido a principio de curso y es
informado a todo el Claustro.
En los días de lluvia débil, los niveles de 1º y 2º se situarán en el porche del patio central,
pasando un maestro/a del patio central a vigilar este espacio. El resto de niveles (de 3º a 6º),
realizarán el recreo en el Pabellón con la vigilancia de tres de los maestros/as, uno/a del patio
central y los dos maestros/as cuyo turno corresponde a las pistas.
Aquellos días de climatología severa (lluvia intensa y/o rachas de viento muy fuertes), los niños
y sus maestros permanecerán en las aulas. Estos días no se tocará la sirena. La vigilancia
corresponderá a todos los maestros/as, organizados para la vigilancia y acompañamiento del
alumnado en diferentes tiempos. Esta distribución viene determinada por un cuadrante
entregado desde el Equipo Directivo en el que se adjudica a cada maestro/a la clase que debe
vigilar y qué espacio de tiempo lo ha de realizar (12:00–12:15 y 12:15–12:30).
Los alumnos/as podrán ir al aseo a principio de dicho periodo, usando el tiempo imprescindible
para ello y procurando que vayan individualmente o por pequeños grupos, a fin de evitar
incidentes o alboroto en los mismos. Bajo ningún pretexto, los días que se pueda salir a los
patios, los alumnos podrán permanecer en los pasillos o en las aulas.
Si un maestro deja en el aula de apoyo a algún/os niños realizando cualquier tipo de actividad,
deberá permanecer allí con ellos, vigilándoles y atendiéndoles.
Aquellos alumnos que se encuentren enfermos o incapacitados podrán permanecer en el banco
situado frente al despacho de dirección durante el periodo de recreo, bajo la supervisión del/la
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CEIP CERVANTES (MUNERA)
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maestro/a de guardia a quien corresponda el turno de ese día. Esta norma no se aplicará en
Educación Infantil.
Aquel profesor/a que tenga previsto, ya sea por visita médica o participación en actividades
complementarias, no acudir al centro; deberá informarlo a la Jefatura de Estudios para su
cambio por otro compañero/a en base a un listado de sustituciones de recreo elaborado a inicio
de curso e informado el Claustro.
4.3. Calendario Escolar 2019-20
HORARIO DE SEPTIEMBRE Y JUNIO
Sesiones Horas Horas
1ª 9:00 9:35
2ª 9:35 10:10
3ª 10:10 10:45
4ª 10:45 11:20
Recreo 11:20 11:50
5ª 11:50 12:25
6ª 12:25 13:00
HORARIO DE OCTUBRE HASTA MAYO
Sesiones Horas Horas
1ª 9:00 9:45
2ª 9:45 10:30
3ª 10:30 11:15
4ª 11:15 12:00
Recreo 12:00 12:30
5ª 12:30 13:15
6ª 13:15 14:00
23
23-febrero y 15-mayo
28-febrero y 18-mayo
24 25
15
28
18
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REUNIONES DE LA CCP Segundo lunes de cada mes
REUNIONES DE EQUIPOS DE NIVEL Cada quince días
SESIONES DE EVALUACIÓN INFANTIL PRIMARIA
1ª EVAL. 2ª EVAL. 3ª EVAL. EV. INICIAL 1ª EVAL. 2ª EVAL. 3ª EVAL.
9-DICIEMBRE 23-MARZO 19-JUNIO 25-SEPTIEMBRE 9-DICIEMBRE 23-MARZO 19-JUNIO
EDUCACIÓN INFANTIL
Curso I3Años I4Años I5AñosA I5Años B Profesor/a Mº Elisa Bonifacio Mª Carmen Blázquez Clara I. Alfaro Mª Llanos Martínez
INGLÉS Patricia Armero / Miguel Ángel Sahuquillo
PSICOMOTRICIDAD Carmen Ibáñez / Guillermo D. García
MÚSICA Mª Luisa Collado
RELIGIÓN Pascual García
EDUCACIÓN PRIMARIA Curso Tutor/a Música E. F. Religión Inglés
P1 Carmen Requena
Mª Luisa Collado
Carmen Ibáñez
Pascual García
Miguel Sahuquillo
P2 Patricia Armero Guillermo D. García Patricia Armero
P3A Mª Elena Moya Carmen Ibáñez Miguel Sahuquillo
P3B Mª Isabel Sánchez
P4A Mª Ángeles Pina
Juana Mª Navarro
Mª Ángeles Pina P4B Ana I. Fuster
P5A Juana Mª Navarro
Miguel Sahuquillo P5B Ángel Carriquí
P6 Carmen Bonifacio Carmen Ibáñez
EQUIPO DE ORIENTACIÓN Y APOYO DIRECCIÓN PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA Carmen Ruiz / Lourdes Z. DIRECTOR Guillermo D. García
AUDICIÓN Y LENGUAJE Mª José González JEFE DE ESTUDIOS Ángel Carriquí
ORIENTACIÓN Cristina Jiménez SECRETARIA Porfiria Alfaro
GESTIÓN CENTRO DE RECURSOS BIBLIOTECA Mª Ángeles Pina IDIOMAS Miguel Á. Sahuquillo
MAT. CURRICULARES Porfiria Alfaro COORDINACIÓN DE FORMACIÓN Clara I. Alfaro
E.I. Mª Carmen Blázquez RELIGIÓN Pascual García
MÚSICA Mª Luisa Collado REPROGRAFÍA Porfiria Alfaro
E. FISICA Juana Mª Navarro PLÁSTICA Mª Isabel Sánchez
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CALENDARIO DE REUNIONES CEIP CERVANTES. CURSO 2019/2020.
CL = Claustro; CE = Consejo Escolar; EV = Evaluación; EN = Entrega de Notas; CCP = Comisión Coordinación Pedagógica; CN = Coordinación Nivel;
PT = Plan de Trabajo (ACNEE y ACNEAE)
Fechas destacadas que deben ser recordadas por el Claustro:
Las Programaciones Didácticas deben ser actualizadas y enviadas al correo de la dirección del colegio con fecha tope del 30 de
septiembre.
Las sesiones de seguimiento y evaluación del alumnado ACNEE y ACNEAE tendrá lugar dos semanas antes de la entrega de notas y la
evaluación de los diferentes cursos será la semana anterior a la entrega de notas.
Día
Mes 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
SEPTIEMBRE CL CN CCP CL Elaboración y actualización
de las Programaciones Didácticas
Elaboración y actualización
de las Programaciones Didácticas
CN PT PT
OCTUBRE CCP CN
CL CE
NOVIEMBRE CCP CN
CN CCP
DICIEMBRE EV PT
EV CN
*EN
ENERO CCP CN
CL CE
FEBRERO CCP CN
CN
MARZO CCP CN
EV PT
EV CN
*EN
ABRIL CCP CN
MAYO CN CCP CN
JUNIO CN EV PT
EV PT
EV EV EV *EN *EN *EN CL CE
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4.4. Criterios utilizados para el periodo de adaptación del alumnado de 3 años
De forma general, en este apartado vamos a dar unas nociones básicas del periodo de
adaptación en nuestro CEIP Cervantes, pero que vamos a desarrollar en mayor medida en los
documentos anexos a esta PGA en los que se puede analizar en mayor medida este proceso.
La incorporación por primera vez del niño/a al centro de Educación Infantil supone un gran
cambio, así pues, durante el período de adaptación se trabajarán principalmente hábitos y rutinas
para que los niños/as vayan situándose tanto en el espacio como en el tiempo. Así podremos marcar
distintos momentos y rutinas en la jornada escolar. Cabe destacar:
Entrada y acogida
Asamblea
Los rincones de juego y trabajo
Servicio y aseo
Almuerzo en clase
Recreo
Otros espacios del colegio
Juegos, canciones, cuentos, etc.
Despedida
Para que el primer contacto con la escuela sea más fácil para los niños/as se irán incorporando
al colegio de forma escalonada durante la misma mañana, de manera que durante los primeros días,
los niños/as no permanecerán en el colegio toda la jornada lectiva, sino que, en grupos reducidos,
se vaya aumentando poco a poco el tiempo de permanencia y el número de ellos.
El período de adaptación tendrá una duración máxima de 10 días y para llevarlo a cabo se
crearán cuatro grupos.
Para establecer el primer contacto se realizará una entrevista inicial para recoger información
sobre determinados aspectos del desarrollo del niño/a.
Los objetivos que pretendemos conseguir con este período de adaptación, entre otros, son:
Desarrollar la capacidad de comunicarse con el grupo
Establecer relaciones con el grupo y la maestra mediante normas básicas
Conocer los espacios en los que va a convivir, sentirse cómodos, alegres y protegidos en su
nuevo colegio
Sentirse cómodos, alegres y protegidos en su nuevo colegio.
Fomentar el hábito del desayuno saludable.
Los contenidos principales son:
Reconocimiento de sus compañeros/as por el nombre.
Colocación de sus prendas en la percha.
Reconocimiento de objetos del aula.
Reconocimiento de su clase y los rincones que hay en ella.
Reconocimiento de las distintas dependencias del colegio: aseos, patio…
Utilización del saludo y la despedida.
Respuesta a preguntas.
Formulación de deseos y necesidades.
Narración de cuentos.
Participación en juegos y actividades.
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Textos de tradición oral: retahílas, poesías, canciones, adivinanzas…
Rutinas sencillas.
La metodología a seguir será:
Ofrecer un clima cálido, espacios amplios que posibiliten la necesidad de movimiento,
propicien una actividad creativa, su autonomía, seguridad y adaptación de procedimientos.
Diseñaremos situaciones de aprendizaje variadas, pensando en los ritmos de nuestro
alumnado.
Basaremos la actividad en el juego.
Procuraremos la interacción de grupo, para facilitar la comunicación verbal y no verbal.
No olvidaremos que el proceso de adaptación de los niños/as conlleva paralelamente una
adaptación de la familia (sobre todo de los padres), para ello se dará la mayor información
posible a las familias sobre el tema.
4.5. Organización de los refuerzos educativos
Una vez completado el horario de cada uno de los docentes, se establece, con las horas
excedentes, un cuadrante dedicado a realizar refuerzos educativos a aquellos alumnos o grupos de
alumnos con dificultades de aprendizaje que los tutores, a raíz de los datos de cursos anteriores y la
evaluación inicial y bajo la supervisión del equipo de orientación y la jefatura de estudios, consideren
necesarios.
Estas actividades lectivas se llevarán a cabo siempre que las necesidades del centro estén
cubiertas en todos los niveles. Las causas principales para su no realización pueden ser ausencias
del profesorado u otras que, a juicio de la Jefatura de Estudios, requieran de la atención prioritaria
de estos maestros en esos momentos del horario.
Refuerzos en el Segundo Ciclo de Educación Infantil
La atención de algunos alumnos/as por parte de las especialistas de PT y AL, así como la entrada
del resto de especialistas (Inglés, EF y Religión), apoyos y ATE, se concreta en el siguiente horario:
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ª ATE EI5B ATE EI4
RELIGIÓN EI5B RELIGIÓN EI5A
ATE EI5B INGLÉS EI3 ATE EI5B
INGLÉS EI4 ATE EI5B
2ª PT EI3
INGLÉS EI4 ATE EI5A
PT EI4 RELIGIÓN EI5A
ATE EI5B
PT EI4 ATE EI5A AL EI5A AL EI5B
ATE EI5A PSICOMOT. EI5B
RELIGIÓN EI3 ATE EI5A
3ª PT EI4
INGLÉS EI5A ATE EI5B
PSICOMOT. EI4 PT EI5A AL EI5A
ATE EI5B AL EI5B
APOYO EI3
RELIGIÓN EI3 ATE EI4 AL EI5A PT EI5B
APOYO EI5B
ATE EI4 PSICOMOT. EI5A
AL EI5B
ATE EI4 MÚSICA EI5B
4ª
AL EI3 ATE EI4
INGLÉS EI5B PT EI5B
INGLÉS EI3 ATE EI5A PT EI5B
APOYO EI3 RELIGIÓN EI4
ATE EI4 PT EI5A PT EI5B
APOYO EI3 RELIGIÓN EI5B
ATE EI3 AL EI4
MÚSICA EI5A
RECREO
5ª
PSICOMOT. EI3 AL EI4
PT EI5A PT EI5B
ATE EI4 AL EI5A PT EI5B
INGLÉS EI5B PT EI5B
RELIGIÓN EI4 INGLÉS EI5A
AL EI5B
6ª
ATE EI3 PT EI4
AL EI5B APOYO EI5B
APOYO EI5B APOYO EI5B ATE EI5B AL EI5B
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Refuerzos en Educación Primaria
En los periodos semanales para llevar a cabo las labores de refuerzo educativo se
establecerán una serie de tareas para los alumnos determinados a principio de curso, tras realizar la
Evaluación Inicial y a lo largo del curso escolar, siempre que surja la necesidad de ello.
Se organizarán según los acuerdos alcanzados entre el Equipo de nivel, el EOA y la Jefatura
de Estudios. Los tutores fijarán para cada sesión los aspectos puntuales sobre los que el alumno/a
o grupos de alumnos/as han de recibir refuerzo, así como la metodología de trabajo en el caso de
que fuera necesario, siempre contando con el asesoramiento del Equipo de Orientación si se solicita.
Refuerzos en el 1º Nivel de Educación Primaria
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ª APOYO LENGUA APOYO LENGUA APOYO LENGUA AL LENGUA PT LENGUA AL LENGUA
2ª APOYO LENGUA APOYO MATEM.
3ª APOYO MATEM. APOYO MATEM. AL CCSS
4ª
RECREO
5ª
6ª PT CCSS
Refuerzos en el 2º Nivel de Educación Primaria
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ª APOYO MATEM.
2ª APOYO MATEM.
3ª APOYO CCSS
4ª AL CCSS APOYO CCSS
RECREO
5ª APOYO CCNN
6ª
Refuerzos en el 3º Nivel de Educación Primaria
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ª APOYO MATEM. 3A
2ª APOYO MATEM. 3B
3ª APOYO MATEM. 3A APOYO LENGUA 3A APOYO MATEM. 3B
4ª APOYO MATEM. 3A AL LENGUA APOYO LENGUA 3B
RECREO
5ª APOYO CCNN 3B APOYO CCNN 3B
6ª APOYO CCNN 3B APOYO CCNN 3A
Refuerzos en el 4º Nivel de Educación Primaria
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ª PT LENGUA 4A AL LENGUA 4B
AL LENGUA 4A/B
2ª AL LENGUA 4A PT LENGUA 4B
PT MATEM. 4B
APOYO CCNN 4A AL LENGUA 4B
APOYO LENGUA 4A AL PLÁSTICA 4A
APOYO LENGUA 4B
3ª PT MATEM. 4B APOYO MATEM. 4A
4ª PT MATEM. 4A
APOYO MATEM. 4B APOYO CCNN 4A PT MATEM. 4A APOYO CCSS 4B
RECREO
5ª APOYO CCSS 4A ATE CCSS 4A APOYO MATEM. 4A
ATE CCNN 4B
6ª APOYO CCSS 4B PT CCNN 4B
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Refuerzos en el 5º Nivel de Educación Primaria
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ª APOYO LENGUA 5A
APOYO CCNN 5B APOYO MATEM. 5A APOYO MATEM. 5B
APOYO LENGUA 5B
2ª APOYO MATEM. 5A APOYO MATEM. 5B
AL LENGUA 5B
APOYO LENGUA 5A
PT MATEM. 5A APOYO MATEM. 5B
3ª PT CCNN 5A
APOYO CCNN 5A APOYO LENGUA 5B
APOYO CCSS 5B
4ª PT MATEM. 5A APOYO LENGUA 5B PT MATEM. 5B PT CCNN 5B
RECREO
5ª
6ª APOYO CCSS 5A
Refuerzos en el 6º Nivel de Educación Primaria
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ª DESDOBLE MATEM.
PT MATEM.
DESDOBLE MATEM. PT MATEM.
DESDOBLE LENGUA PT LENGUA
DESDOBLE LENGUA APOYO LENGUA
2ª DESDOBLE MATEM.
PT MATEM.
DESDOBLE MATEM. PT MATEM.
3ª DESDOBLE LENGUA
PT LENGUA AL LENGUA
DESDOBLE MATEM.
PT MATEM.
4ª APOYO CCNN DESDOBLE LENGUA
AL LENGUA
RECREO
5ª ATE CCSS PT CCSS
DESDOBLE LENGUA APOYO LENGUA
PT LENGUA
DESDOBLE LENGUA PT LENGUA AL LENGUA
DESDOBLE MATEM. PT MATEM.
ATE CCSS
6ª ATE CCNN PT CCNN
ATE CCNN AL CCNN
4.6. Horario del Equipo Directivo
HORARIO DIRECCIÓN 2018-2019
LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
1ª DIRECTOR
SECRETARIA DIRECTOR DIRECTOR
JEFE DE ESTUDIOS SECRETARIA
DIRECTOR
2ª DIRECTOR DIRECTOR
SECRETARIA DIRECTOR
SECRETARIA SECRETARIA DIRECTOR
3ª JEFE DE ESTUDIOS
SECRETARIA DIRECTOR
SECRETARIA DIRECTOR SECRETARIA DIRECTOR
4ª JEFE DE ESTUDIOS JEFE DE ESTUDIOS
SECRETARIA DIRECTOR
JEFE DE ESTUDIOS DIRECTOR
SECRETARIA DIRECTOR
JEFE DE ESTUDIOS
RECREO
5ª DIRECTOR
JEFE DE ESTUDIOS SECRETARIA
JEFE DE ESTUDIOS SECRETARIA
JEFE DE ESTUDIOS SECRETARIA
DIRECTOR JEFE DE ESTUDIOS
DIRECTOR JEFE DE ESTUDIOS
SECRETARIA
6ª JEFE DE ESTUDIOS JEFE DE ESTUDIOS JEFE DE ESTUDIOS
SECRETARIA DIRECTOR
JEFE DE ESTUDIOS
DIRECTOR JEFE DE ESTUDIOS
SECRETARIA
4.7. Sustituciones y criterios para su elaboración
Los criterios establecidos en las Normas de Convivencia, Organización y Funcionamiento para
la sustitución del profesorado ausente son los siguientes:
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CEIP CERVANTES (MUNERA)
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Las ausencias del Profesorado, se solicitarán a la Dirección del centro, siempre que sea posible
con suficiente antelación, a fin de organizar en la mejor manera la atención a los alumnos y de
informar a los maestros sustitutos. Una vez incorporados al centro, se presentará a la Dirección
el justificante correspondiente, donde deberá figurar la hora de entrada y salida como requisito
imprescindible.
En Educación Infantil se procurará que las ausencias que puedan surgir sean cubiertas por las
maestras de E. Infantil que tengan especialistas en su clase en esos momentos. En caso
necesario, se echaría mano del resto del profesorado.
En Primaria: En primer lugar, se recurrirá a maestros que están realizando apoyos en el nivel; en
segundo lugar, a los maestros que tienen en su horario personal funciones de responsabilidad y
coordinación; finalmente se recurrirá a los miembros del EOA y Equipo Directivo.
Siempre se tendrá en cuenta el número de sustituciones realizadas previamente para hacerlo de
forma equitativa.
Siempre que se pueda anticipar, se facilitará la tarea al compañero que va a realizar la sustitución
(preparando material, informando...)
Cuando la ausencia sea para varios días, se estudiará la sustitución de manera particular, al
objeto de que el grupo de alumnos sea atendido por el menor número de maestros.
Periódicamente se valorará el funcionamiento y se considerarán las propuestas de mejora.
Como ya se ha dicho anteriormente, cuando un maestro vaya a ausentarse del centro el día que
tiene turno de recreo se recurrirá a la lista de sustituciones elaborada al inicio de curso.
4.8. Reuniones con las familias
Siguiendo la normativa vigente, es obligatoria la organización de, al menos, cuatro reuniones
generales con las familias del alumnado con la prescripción de que una de ellas se realice a principio
de curso. Todo ello sin menoscabo de la realización de las necesarias entrevistas individuales con
dichas familias en función de las necesidades surgidas durante el curso.
En dichas reuniones, el responsable de la tutoría del grupo dará información a las familias, en
un lenguaje asequible, sobre los contenidos programados para cada curso, y especialmente, sobre
los procedimientos de evaluación y los criterios de calificación y promoción. Asimismo, les informará
de los resultados obtenidos por los alumnos en las evaluaciones finales o individualizadas.
En el caso de que los responsables legales del alumno manifiesten algún tipo de desacuerdo
con los resultados de las evaluaciones finales de curso, tanto ellos como los responsables del centro
docente, actuarán atendiendo a las instrucciones que aparecen en la Orden de 05/08/2014, de la
Consejería de Educación, Cultura y Deportes, por la que se regulan la Organización y la evaluación
en la Educación Primaria.
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5. PROGRAMA ANUAL DE ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. EDUCACIÓN INFANTIL
Actividad Fechas Cursos Responsables Objetivos Lugar
Excursión al Parque
Municipal
1º- 2º- 3º
trimestre Infantil Equipo E. Infantil
Conocer y disfrutar de las instalaciones que
ofrece su entorno más próximo.
Parque
Municipal
Visita a apicultores del
pueblo. 3º trimestre Infantil Equipo E. Infantil y CEAC Conocer su profesión. Munera
Fiesta de graduación. 3º trimestre I5 Años Equipo E. Infantil 5 Años Despedir a los alumnos de E. Infantil 5 años. Auditorio de
Munera
Viaje Fin de Curso. 3º trimestre Infantil Equipo E. Infantil y CEAC
Conocer otros entornos distintos al de su
localidad.
Convivir y respetar a los/as compañeros/as en
las diversas actividades que se realicen.
Sin determinar
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. 1º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Actividad Fechas Responsables Objetivos Lugar
Visita cines “Yelmo” 1º trimestre Tutora y
especialista/s
Conocer el complejo de cines de Albacete
Disfrutar en compañía de una película en dichos cines. Albacete
Visita a la ‘Molineta’ 2º trimestre Tutora y
especialista/s Participar en actividades de grupo fuera del entorno del centro. Munera
Musical y visita al Santiago Bernabéu
2º trimestre Tutora y
especialista/s EF
Disfrutar de una convivencia en un entorno no habitual.
Asistir a un musical y a las instalaciones de un gran club
deportivo a nivel mundial.
Madrid
Visita al parque 3º trimestre Tutora y
especialista/s
Conocer y disfrutar de ambientes de la localidad a la vez que
se fomenta la convivencia entre compañeros/as. Munera
Excursión a granja-escuela de Montalvos
3º trimestre Tutora y
especialista/s
Conocer y disfrutar de espacios naturales y los animales de la
autóctonos de nuestra región. Montalvos
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ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. 2º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Actividad Fechas Responsables Objetivos Lugar
Visita cines “Yelmo” 1º trimestre Tutora y
especialista/s
Conocer el complejo de cines de Albacete
Disfrutar en compañía de una película en dichos cines. Albacete
Visita a la ‘Molineta’ 2º trimestre Tutora y
especialista/s Participar en actividades de grupo fuera del entorno del centro. Munera
Musical y visita al Santiago Bernabéu
2º trimestre Tutora y
especialista/s EF
Disfrutar de una convivencia en un entorno no habitual.
Asistir a un musical y a las instalaciones de un gran club
deportivo a nivel mundial.
Madrid
Visita al parque 3º trimestre Tutora y
especialista/s
Conocer y disfrutar de ambientes de la localidad a la vez que
se fomenta la convivencia entre compañeros/as. Munera
Excursión a granja-escuela de Montalvos
3º trimestre Tutora y
especialista/s
Conocer y disfrutar de espacios naturales y los animales de la
autóctonos de nuestra región. Montalvos
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. 3º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Actividad Fechas Responsables Objetivos Lugar
Visita al castillo de Munera 1º trimestre 25 octubre
Tutores y especialista/s
Conocer el patrimonio histórico y cultural de la localidad.
Orientarse en el entorno más próximo.
Valorar y respetar los restos/monumentos históricos y arqueológicos.
Munera
Libisosa (Lezuza) 2º trimestre 2 de abril
Tutores y especialista/s
Visita guiada al yacimiento Ibero-romano de Libisosa.
Valorar y respetar nuestro patrimonio arqueológico.
Visita guiada al museo Ibero-romano de Lezuza.
Comportarnos con corrección en los yacimientos arqueológicos y en los museos.
Lezuza
Sol-Verde 3º trimestre 25 y 26 de
mayo
Tutores y especialista/s
Realizar actividades: béisbol, tirolina, natación, tiro con arco, etc.
Actividades nocturnas: juegos y fiesta.
Colaborar, respetar y cooperar con los compañeros/as.
Villanueva de la Fuente
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ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. 4º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Actividad Fechas Responsables Objetivos Lugar
Abycine más visita la jardín botánico o museo de la
cuchillería 1º trimestre
Tutoras y especialista/s
Acercar a los niños/as a las culturas de otros países.
Fomentar las buenas actitudes hacia el cine y la cultura. Albacete
Oceanográfic 2º trimestre Tutoras y
especialista/s
Conocer fauna de diferentes medios.
Fomentar la convivencia fuera del ambiente del colegio. Albacete
Multiaventura 3º trimestre Tutores y
especialista/s EF Practicar diferentes deportes en la naturaleza como:
senderismo, escalada y piragüismo.
Lagunas de Ruidera
Viaje fin de curso 3º trimestre Tutoras y
especialista/s
Conocer otros ambientes fuera de la localidad acompañado de
los compañeros/as
Convivir y trabajar actitudes de respeto mutuo
Por determinar
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. 5º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Actividad Fechas Responsables Objetivos Lugar
Ruta senderismo y jornada de convivencia con las
familias 1º trimestre
Tutores y especialista/s EF
Disfrutar de un día de convivencia entre alumnado, profesorado y familias practicando actividades en la naturaleza (senderismo).
Munera
Abycine y jardín botánico 1º trimestre Tutores y
especialista/s Acercar a los niños/as a las culturas de otros países.
Fomentar las buenas actitudes hacia el cine y la cultura. Albacete
Viaje a Madrid Xanadú 2º trimestre Tutores y
especialistas EF Iniciar la práctica del deporte de invierno de esquí. Madrid
Segóbriga, Uclés y Belmonte
3º trimestre 21 de mayo
Tutores y especialista/s
Conocer el patrimonio arquitectónico y cultural de otros lugares distintos a los de su localidad.
Disfrutar de unos días de convivencia con los compañeros fuera de la localidad
Destino a especificar
Excursión en Bicicleta 3º trimestre
Tutores, especialistas EF y
otros colaboradores
Disfrutar de un día de paseo en bicicleta por distintos parajes
de la localidad
Localidad y alrededores
Salida a la Piscina Municipal
3º trimestre Tutores,
especialistas EF y
Compartir y disfrutar de distintas actividades dentro de la
piscina
Piscina Municipal
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CEIP CERVANTES (MUNERA)
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otros colaboradores
Viaje de fin de curso 3º trimestre Tutora y
especialista/s
Disfrutar de unos días de convivencia con los compañeros
fuera de la localidad, realizando actividades en un medio no
habitual.
Por determinar
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS. 6º NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Actividad Fechas Responsables Objetivos Lugar
Viaje a Madrid Xanadú 2º trimestre Tutores/as y
Especialistas de EF
Iniciar la práctica del deporte de invierno de esquí. Madrid
Visita al I.E.S.O. 3º trimestre Tutores y
especialistas Conocer la organización académica de la IESO.
IESO “Bodas de Camacho”
Excursión en bicicleta 3º trimestre Tutores/as y
Especialistas de EF
Disfrutar de un día de paseo en bicicleta por distintos parajes
de la localidad.
Localidad y alrededores
Salida a la Piscina Municipal
3º trimestre Especialistas de EF y tutores/as
Compartir y disfrutar de distintas actividades dentro de la
piscina.
Piscina Municipal
Viaje Fin de Curso 3º trimestre Tutores/as Participar en actividades grupales en distintos ambientes al
propio de la localidad. Los Narejos
ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y COMPLEMENTARIAS COMUNES PARA TODO EL CENTRO
Actividad Fechas Cursos Responsables Objetivos Lugar Coste
Actividades de Halloween
Octubre Infantil y Primaria
Especialistas Inglés Conocer las costumbres y cultura
anglosajona. Colegio ---
Campaña recogida ropa usada “S.O.S.
África” 1º trimestre
Infantil y Primaria
Tutores Concienciar al alumnado de la posibilidad de
colaborar en la ayuda a otros con aquello que no necesitamos en lugar de tirarlo.
Colegio ---
Actividades comunes para la ejecución del
PES y STARS
Todo el curso
Infantil y Primaria
Claustro Desarrollar todas aquellas propuestas
elaboradas en el PES de nuestro centro.
Colegio y otros entornos de la localidad
---
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y/o fuera de ella
Día del niño Noviembre Infantil y Primaria
Comisión Actividades
Complementarias y Extraescolares
Celebrar actividades con los derechos y deberes del niño.
Colegio ---
Día del Discapacitado Noviembre Diciembre
Infantil y Primaria
Comisión Actividades
Complementarias y Extraescolares y Comisión PES
Conocer las dificultades que afrontan a diario aquellas personas que tienen algún tipo de discapacidad y concienciar acerca de la necesidad de ponerse en su lugar para comprender dichas dificultades tomando una actitud de respeto y ayuda.
Colegio y alrededores
---
Adornos Navideños Diciembre Infantil y Primaria
Tutores/as Familias Realizar objetos decorativos referentes a la
Navidad
Exponer en el centro los trabajos
Hogar y Colegio
---
Concurso de Tarjetas Navideñas
Diciembre Infantil y Primaria
Comisión Actividades
Complementarias y Extraescolares
Elaborar tarjetas navideñas fomentando las tradiciones
Presentar los trabajos en el Centro para su posterior elección
Colegio ---
Festival de Navidad 21 de
diciembre Infantil y Primaria
Comisión Actividades
Complementarias y Extraescolares
Actuación y disfrute de las actuaciones
Trabajo en equipo
Auditorio Municipal
---
Día de la Paz Enero Infantil y Primaria
Comisión Actividades
Complementarias y Extraescolares
Concienciar sobre la convivencia a través de actividades plásticas
Colegio ---
Carnaval Febrero Infantil y Primaria
Comisión Actividades
Complementarias y Extraescolares
Conocer y continuar las tradiciones ambientadas en el “Carnaval de Munera”
Colegio ---
Igualdad de género Noviembre
Marzo Infantil y primaria
Comisión Actividades
Complementarias y Extraescolares
Concienciar a la Comunidad Educativa de la igualdad de la mujer en la sociedad.
Colegio ---
Celebración del “Easter”
2º trimestre Infantil y Primaria
Especialistas Inglés Conocer costumbres y cultura anglosajona Colegio ---
Día del Libro Abril Infantil y Primaria
Comisión Actividades
Conocer la importancia de los libros
Realización de algún trabajo referente a este día
Colegio ---
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Complementarias y Extraescolares
Día de la familia Mayo Infantil y primaria
Comisión Actividades
Complementarias y Extraescolares
Conocer la importancia de la familia.
Conocer y respetar distintos modelos de familia.
Colegio ---
Jornada de Puertas Abiertas: El Arte en la
Escuela Mayo
Infantil y Primaria
Comisión “El Arte en la Escuela”
Dar a conocer las obras de alumnos
Abrir el Centro a la C. Educativa Colegio ---
III Carrera Solidaria Mayo Infantil y Primaria
Comisión PES y Comisión
Actividades Complementarias y
Extraescolares
Realizar una carrera con la finalidad de hacer una colecta para ayudar a distintas asociaciones
Colegio y alrededores
---
Día del Medio Ambiente Junio Infantil y Primaria
Comisión Actividades
Complementarias y Extraescolares
Concienciar a toda la Comunidad Educativa de la necesidad de realizar un adecuado cuidado del Medio Ambiente
Colegio y alrededores
---
Fiesta fin de curso Junio Infantil y Primaria
Comisión Actividades
Complementarias y Extraescolares
Despedir el curso con una celebración por parte de los alumnos de E. Infantil y Primaria
Auditorio ---
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6. PRESUPUESTO ECONÓMICO
El saldo a fecha del 8/10/2019 es de 33.481,09, de los cuales 21.230,99€ pertenecen al
programa 422A, gastos de funcionamiento del centro y el resto casi en su totalidad pertenece al
programa 423AC, libros de texto y comedor.
Haciendo un resumen de los ingresos y gastos cabe destacar lo siguiente:
No tenemos saldos negativos en ninguno de los programas.
Los ingresos anuales del programa 422A, gastos de funcionamiento del centro, son
6.331,40.
Del proyecto PES hemos recibido este año 250€.
Del Plan META nos han ingresado 6.500€ destinados a material informático.
Concretamente hemos adquirido 10 ordenadores y una pantalla táctil.
Como cada curso la cuenta de actividades culturales, complementarias y
extraescolares es la que más contabiliza ya que asciende a 16.652,96.
COMPARACIÓN DE INGRESOS Y GASTOS CON EL PRESUPUESTO POR CUENTAS A FECHA27/09/2019
RECURSOS CONSEJERÍA EDUCACIÓN (229) 0,00101 9.756,39 -9.756,39
Prestación de servicios 0,0010203 16.529,21 -16.529,21
Concepto 429 0,0010506 250,00 -250,00
Concepto 606 0,0010509 6.500,00 -6.500,00
RC EQUIPOS INFORMÁTICOS 0,00205 136,13 -136,13
SUMINISTROS COMEDOR ESCOLAR 0,0020804 3.635,50 -3.635,50
MATERIAL DE ACTIVIDADES DOCENTES 0,0020807 5.188,86 -5.188,86
OTROS SUMINISTROS 0,0020808 261,30 -261,30
LÍNEA TELEFONÍA FIJA 0,0020901 445,71 -445,71
ACTIVIDADES CULTURALES, COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES
0,0021202 16.562,96 -16.562,96
OTROS GASTOS DIVERSOS 0,0021204 57,27 -57,27
Concepto 429 0,0021406 449,70 -449,70
Concepto 606 0,0021409 6.500,00 -6.500,00
Concepto 612 0,0021411 17,70 -17,70
Cuenta Descripción Presupuestado Contabilizado Diferencia
Informe obtenido el 27/09/2019 a las 13:49:52 Pág.: 1
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El gasto en material para desarrollar actividades docentes es el más elevado como el
lógico.
El resto de las cuentas del presupuesto se han gestionado de acuerdo al desarrollo de
nuestras actividades y ajustándonos a las necesidades del centro, sin excedernos en los gastos.
7. PLAN DE EVALUACIÓN INTERNA
Al igual que el curso pasado, la evaluación de centro no sólo se realizará para conocer el
rendimiento del alumnado, sino que se hará extensiva a las Programaciones Didácticas, práctica
docente y otros documentos y actividades desarrolladas.
A todo esto hay que añadir, además de los puntos periódicos a revisar indicados en el Plan de
Evaluación, el análisis de todas las actuaciones que nos planteamos en la PGA de cara a la Memoria
de Fin de Curso, lo que nos proporciona una información muy útil de lo que hemos de mejorar de
cara al curso siguiente.
Finalmente, se realiza un análisis de los distintos ámbitos del Plan de Evaluación del Centro,
estudiando las dimensiones y subdimensiones que se contemplan en ellos y, por consiguiente, el
correcto funcionamiento del colegio. En este sentido, tomaremos como referencia la Orden del
6/03/2003 y evaluaremos los diferentes ámbitos, dimensiones y subdimensiones que en ella nos
vienen determinados a lo largo de los diferentes cursos escolares. Este curso 2019/2020
analizaremos las siguientes dimensiones:
ÁMBITO I. PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
DIMENSIONES SUBDIMENSIONES 19/20
1. CONDICIONES MATERIALES, PERSONALES Y FUNCIONALES
1. Infraestructuras y equipamiento. 2. Plantilla y características de los profesionales. 3. Características del alumnado. 4. Organización de grupos y distribución de
tiempos y espacios.
2. DESARROLLO DEL CURRÍCULO
1. Programaciones didácticas de áreas y materiales.
2. Plan de Atención a la Diversidad. 3. Plan de Acción Tutorial y Plan de Orientación.
3. RESULTADOS ESCOLARES
ÁMBITO II. ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO
DIMENSIONES SUBDIMENSIONES 19/20
4. DOCUMENTOS PROGRAMÁTICOS 1. PE Y PCC 2. PGA Y MEMORIA
5. FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO
DOCENTE
1.Órganos de gobierno, de participación en el control y la gestión 2. Órganos didácticos. 3. Administración, gestión económica y de los servicios complementarios. 4. Asesoramiento y colaboración.
6. CONVIVENCIA Y COLABORACIÓN
ÁMBITO III. RELACIONES CON EL ENTORNO
DIMENSIONES SUBDIMENSIONES 19/20
7. CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
8. RELACIONES CON OTRAS
INSTITUCIONES
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CEIP CERVANTES (MUNERA)
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9. ACTIVIDADES EXTRACURRICULARES Y
COMPLEMENTARIAS
ÁMBITO IV. PROCESOS DE EVALUACIÓN, FORMACIÓN E INNOVACIÓN
DIMENSIONES SUBDIMENSIONES 19/20
1. EVALUACIÓN, FORMACIÓN E
INNOVACIÓN
8. CONCLUSIÓN
A modo de conclusión cabe decir que la propuesta de esta PGA ha sido realizada en base a
la normativa vigente y con las aportaciones del Claustro, Equipo de Orientación y Apoyo, Equipo
Directivo y demás componentes de la Comunidad Educativa.
En ella reflejamos las principales intenciones de nuestro trabajo para este curso 2019/2020.
Esta PGA está en consonancia con las líneas generales del PE y PCC de nuestro CEIP Cervantes.
Por medio de ella pretendemos desarrollar los aspectos básicos del currículo oficial, al tiempo que
desarrollamos las ideas, aportaciones, experiencias e iniciativas de nuestro Claustro y los
conocimientos didácticos y pedagógicos que tenemos tras los años que llevamos trabajando como
docentes. Para ello hemos tenido en cuenta la normativa vigente en cada caso, así como las
instrucciones recibidas desde la Administración para los puntos a seguir en este documento (Orden
de 02/07/2012 y la Orden de 03/09/2007, de las Consejerías de Educación y Ciencia y Bienestar
Social).
Esta PGA se envia a los miembros del Claustro y Consejo Escolar con antelación a su
aprobación para que pueda ser leída detenidamente y aportar correcciones y/o propuestas en el día
de su aprobación.
Para completar los aspectos tratados en esta PGA, aportamos una serie de documentos a
modo de anexos en una carpeta aparte a este escrito. En ellos, podemos consultar las actuaciones,
proyectos, protocolos, etc. que llevamos a cabo en cada caso.
Finalmente, creemos firmemente que la realización y desarrollo de esta PGA es fundamental
al inicio de curso ya que la planificación y preparación general de los aspectos más importantes del
centro son un eje básico sobre el que gira la dinámica del centro. Por medio de la lectura de esta
PGA entenderemos mejor la organización de nuestro centro y, su conocimiento, nos facilitará la
adecuación del trabajo personal y grupal.
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