REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELAUNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIOEXTENSIÓN NUEVA ESPARTA

GERENCIA EDUCACIONAL

MARCANO, ALEJANDRONARVAEZ, GLADYS NATERA, ANARELYS

RUJANO, HAZAELSALAZAR, SUBANY

PORLAMAR, FEBRERO DE 2012

PROBLEMA:

CRITERIOS PARA ELABORAR UN TÍTULO DE UNA INVESTIGACIÓN

Criterios Personales

De manera convencional, el título refleja el compromiso

del autor con el tema abordado en el trabajo.

Criterios técnicos

Estos técnicos tienen que ver con la comprensión y la

longitud del texto.

• Experiencia en el tema

• Importancia del problema

• Conocimientos para su manejo

• Relevancia científica

• Relevancia humana

• Relevancia contemporánea

PARA LA SELECCIÓN DEL TEMA A INVESTIGAR EN PRIMER TÉRMINO SE CONSIDERA EL CONOCIMIENTO QUE SE TIENE AL RESPECTO Y LA EXPERIENCIA PROFESIONAL ACUMULADA, ESTO PERMITE IDENTIFICAR LA VARIABILIDAD EN LOS PROCEDIMIENTOS, MÉTODOS Y TÉCNICAS QUE SON ÚTILES PARA ABORDAR LA TEMÁTICA A ESTUDIAR

¿INTERROGANTES?

¿Le interesa el tema?¿Dispone de tiempo ¿Es un problema relevante?¿Quienes se beneficiaran?¿Cuenta con el conocimientos y la experiencia?¿Dispone de los recursos?¿Es un tema novedoso y original?

AL REDACTAR EL PROBLEMA DEBE INDICARSE EL ORIGEN DEL MISMO, FACTORES, ELEMENTOS Y CONDICIONES RELEVANTES

EXPLICAR

MACRO

Contextualizar el medio ambiente donde existe el problema, indicando

la disciplina, si es el caso, la teoría donde se

inserta, entre otros.

ENUNCIAR

MESO

Contextualizar el problema donde se

presenta

DETALLAR

MICRO

Consiste en explicar cómo se manifiesta la existencia del problema, indicando las evidencias objetivas

de la existencia e identificando las causas y

las consecuencias del mismo

RECURSOS

TIEMPO

ESPACIO O TERRITORIO

REPRESENTA LA IMPORTANCIA QUE TIENE ESE TRABAJO ESPECÍFICO, ES EL PORQUE Y EL PARA QUE ES IMPORTANTE

LLEVAR A CABO ESTA INVESTIGACIÓN PARTICULAR.

¿Por qué se hace la investigación?

¿Cuáles serán sus aportes?

¿A quiénes pudiera beneficiar?

4. Valor Teórico

1. Conveniencia

2. Relevancia Social

3. Implicaciones Prácticas

5. Utilidad Metodológica

LOS OBJETIVOS DE UNA INVESTIGACIÓN TIENEN LA FINALIDAD DE SEÑALAR LO QUE SE ASPIRA EN LA INVESTIGACIÓN Y

DEBEN EXPRESARSE CON CLARIDAD, PUES SON LAS GUÍAS DEL ESTUDIO

En cuanto a su redacción, los objetivos... "traducirán en forma afirmativa, lo que expresaban las preguntas iníciales." (Sabino,

1994, p. 108).

VERBOS EN INFINITIVO:CONOCER

DETERMINAR

ESTABLECER

DIAGNOSTICAExisten dos tipos de objetivos, los cualitativos y los

cuantitativos

LO CONSTITUYE EL ENUNCIADO GLOBAL SOBRE EL RESULTADO FINAL QUE SE PRETENDE ALCANZAR

(¿QUÉ?, ¿DÓNDE?, ¿PARA QUÉ?).

OBJETIVO CUANTITATIVO GENERAL

Determinar cómo influyen las estrategias empleadas por los docentes en el aprendizaje del contenido de Trigonometría (en

alumnos del 1er año del ciclo diversificado).

OBJETIVO CUALITATIVO GENERAL

Determinar las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la trigonometría en el 1er año del ciclo

diversificado.

REPRESENTA LOS PASOS QUE SE HAN DE REALIZAR ARA ALCANZAR EL OBJETIVO GENERAL. FACILITAN EL

CUMPLIMIENTO DEL OBJETIVO GENERAL, MEDIANTE LA DETERMINACIÓN DE ETAPAS O LA PRECISIÓN Y CUMPLIMIENTO

DE LOS ASPECTOS NECESARIOS DE ESTE PROCESO

OBJETIVOS CUANTITATIVOS ESPECÍFICOS

• Determinar si la estrategia de No emplear Tablas ni Fórmulas influye en el aprendizaje

del contenido de Trigonometría

• Determinar si la estrategia de Enunciación y Deducción de cada una de las razone

trigonométricas influye en el aprendizaje del contenido de Trigonometría

• Determinar si la estrategia de Aprendizaje Cooperativo influye en el aprendizaje del

contenido de Trigonometría

OBJETIVOS CUALITATIVOS ESPECÍFICOS

• Identificar las estrategias que usan los docentes para la enseñanza de la trigonometría

en el 1er año del ciclo diversificado.

• Evaluar si las estrategias empleadas por los docentes para la enseñanza de la

trigonometría son las más apropiadas.

• Analizar las pertinencias de las estrategias que emplean los docentes para la enseñanza

de la trigonometría.

SE REFIERE A LOS ESTUDIOS PREVIOS Y TESIS DE GRADO RELACIONADAS CON EL PROBLEMA PLANTEADO,

INVESTIGACIONES REALIZADAS ANTERIORMENTE Y QUE GUARDAN ALGUNA VINCULACIÓN CON EL PROBLEMA EN

ESTUDIO. DEBE EVITARSE CONFUNDIR LOS ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIÓN CON LA HISTORIA DEL OBJETO DE

ESTUDIO EN CUESTIÓN.

AUTOR (ES)

AÑO

OBJETIVOS

HALLAZGOS

SU BÚSQUEDA ES UNA DE LAS PRIMERAS ACTIVIDADES QUE DEBE REALIZAR EL TESISTA

TEMA

González (2008),González (2008), presenta la investigación “Liderazgo transformacional “Liderazgo transformacional en el docente universitario. Maracaibo, Venezuela”.en el docente universitario. Maracaibo, Venezuela”. La misma tuvo

como objetivo determinar el liderazgo predominante en los objetivo determinar el liderazgo predominante en los docentes de la Facultad de Arquitectura y Diseñodocentes de la Facultad de Arquitectura y Diseño. Se utilizó un diseño de tipo descriptivo ubicado en un enfoque epistemológico empirista-inductivo, con una muestra de 160 individuos, a quienes se les administró un instrumento diseñado por la autora, basado en los trabajos de investigación desarrollados anteriormente acerca del liderazgo transformacional, tomando en cuenta todos los factores propuestos en su modelo: el carisma, la participación, la motivación intelectual, entre otros. Los datos fueron procesados mediante el uso de la estadística descriptiva a través del programa Excel, donde se obtuvieron los patrones de regularidad o frecuencias para todos los ítems del cuestionario. El análisis de los resultados se hizo por contraste con los postulados teóricos que sustentan la investigación,

encontrando que el estilo de liderazgo predominante en los encontrando que el estilo de liderazgo predominante en los docentes de dicha facultad es el liderazgo transformacionaldocentes de dicha facultad es el liderazgo transformacional y ya que el porcentaje más alto, un75%de la población, demuestra que se desempeñan de acuerdo a las características postuladas por este modelo. Asimismo se evidenció entre las hallazgos más resaltantes que los docentes presentan congruencia con su actuación y son carismáticos, estimulan al personal a su cargo, son personas honestas y manejan una buena comunicación con sus alumnos y compañeros de trabajo y, sobre todo, proyectan un liderazgo eficaz.

COMPRENDEN UN CONJUNTO DE CONCEPTOS Y REPOSICIONES QUE CONSTITUYEN UN PUNTO DE VISTA O

ENFOQUE DETERMINADO, DIRIGIDO A EXPLICAR EL FENÓMENO O PROBLEMA PLANTEADO

Ubicación del problema en un enfoque teórico determinado

Relación entre la teoría y el objeto de estudio

Posición de distintos autores sobre el problema u objeto de investigación

Adopción de una postura por parte del investigador, la cual debe ser justificada.

ESTÁ CONSTITUIDA POR EL CONJUNTO DE DOCUMENTOS DE NATURALEZA LEGAL QUE SIRVEN DE TESTIMONIO REFERENCIAL

Y DE SOPORTE A LA INVESTIGACIÓN QUE SE REALIZA

RESOLUCIONES

NORMAS LEYES REGLAMENTOS

DECRETOS

HIPÓTESIS ES UNA PROPOSICIÓN ENUNCIADA PARA RESPONDER TENTATIVAMENTE A UN PROBLEMA." (PARDINAS, 1991, P. 151

• Deben ser susceptibles de comprobación.

• Se redactarán de manera precisa, sin emplear juicios de valor, por ejemplo: bueno, malo, mejor, etc.

• Expresarán las variables contenidas en el problema

HIPÓTESIS DE TRABAJO

HIPÓTESIS NULA HIPÓTESIS ALTERNATIVA

HIPÓTESIS CONCEPTUAL

Es aquella que afirma que no existen diferencias significativas entre los grupos

Al responder a un problema, es muy conveniente proponer otras hipótesis en que aparezcan variables independientes distintas de las primeras que se formuló

Es la hipótesis orientadora de la investigación, intenta enfocar el problema como base para la búsqueda de datos

Es aquella que le sirve al investigador como base de su investigación, o sea, trata de dar una explicación tentativa al fenómeno que se está investigando

MÉTODO CORRELACIONAL

No se manipula una variable independiente experimental y se basa en la observación, no obstante se emplea una correlación de Pearson para el análisis de los datos.

MÉTODO EXPERIMENTAL

Se experimenta con una variable independiente que puede ser manipulada si así lo desea el investigador, esto implica que habrá una intervención o experimentación.

EJEMPLOS:

• Las primeras investigaciones acerca del SIDA. Por ser una nueva enfermedad, no se conocían sus causas ni formas de

transmisión.

• Estudios sobre Realidad Virtual.

INVESTIGACIÓN EXPLORATORIA:

Es aquella que se efectúa sobre un tema u objeto poco conocido o estudiado, por lo que sus resultados constituyen una visión aproximada de dicho objeto

EJEMPLOS:

•Análisis de la población estudiantil universitaria.

• Censos Nacionales.

INVESTIGACIÓN DESCRIPTIVO

consiste en la caracterización de un hecho, fenómeno o supo con establecer su estructura o comportamiento

EJEMPLOS:

•Indagación de las causas que generan la corrupción.

• Estudio de los efectos de una estrategia de enseñanza sobre el rendimiento estudiantil.

INVESTIGACIÓN EXPLICATIVA

Se encarga de buscar el por qué de los hechos mediante el establecimiento de relaciones causa-efecto.

INVESTIGACIÓN DE CAMPO

se refieren al análisis sistemático de problemas en la realidad con el propósito de describirlos, interpretarlos y entender su naturaleza, explicando sus causas y efectos, así como predecir su concurrencia

INVESTIGACIÓN DOCUMENTAL

se entiende el tratamiento del problema con el propósito de ampliar y profundizar la naturaleza del hecho que estudiamos basados en trabajos previos e informaciones ya divulgadas por cualquier medio

PROYECTOS FACTIBLES

establece que “consiste en la investigación, elaboración y desarrollo de una propuesta de un modelo operativo viable para solucionar problemas, requerimientos o necesidades de organizaciones o grupos sociales;

PROYECTOS ESPECIALES

señala que ellos llevan a creaciones tangibles que puedan ser utilizadas como soluciones a problemas o necesidades de orden cultural.

LA POBLACIÓN:

Es la totalidad de los elementos a estudiar las cuales concuerdan en una serie de características factibles de procesar dando origen a los datos de la investigación. Puede ser Finita o Infinita

MUESTRA:

Es una reducida parte que tiene todas las características del todo, por eso las representa

1.- Definir la población.2.- Elaboración de un listado de las unidades de población 3.- Elaborar un listado de las unidades representativas de la población. 4.- la obtención de la muestra debe contener las características de la población total;

Para obtener esa muestra

Análisis de contenido

TÉCNICAS

Entrevista

Observación

Análisis documental

Grabadora

INSTRUMENTOS

Fichas

Guías

Lista de cotejo

SE EXPRESA MEDIANTE UN GRÁFICO EN EL CUAL SE ESPECIFICAN LAS ACTIVIDADES EN FUNCIÓN DEL TIEMPO DE

EJECUCIÓN.PUEDE REPRESENTARSE MEDIANTE UN DIAGRAMA DE GANTT.

Determinar las principales entregables 

Determinar las actividades necesarias

Establecer la secuencia de las actividades

Estimar el esfuerzo de cada actividad

Revisar el cronograma

Actividades

Quincena No.

1 2 3 4 5 6 7 8 910

11

12

13

14

15

16

Arqueo bibliográfico

Elaboración del marco teórico

Definición de indicadores

Elaboración del cuestionario

Prueba del Cuestionario

Selección de la muestra

Realización de las entrevistas

Plan de tabulación

Tabulación y codificación

Análisis de datos

Redacción del borrador

Revisión del manuscrito

Presentación del informe

LOS RESULTADOS DEBEN CONCORDAR CON LOS OBJETIVOS PLANTEADOS Y SER COHERENTES CON LA METODOLOGÍA PROPUESTA, CON LA INFRAESTRUCTURA, LOS MEDIOS Y LA CAPACIDAD PARA DESARROLLARLOS.

Se pueden enumerar como resultados esperados:

• La generación de nuevo conocimiento

• Información, servicios o bienes

• Formación de nuevos investigadores

• Formación y consolidación de grupos y redes de investigación;

• Avance de las líneas de investigación

SE LE LLAMA TAMBIÉN SÍNTESIS Y NO ES MÁS QUE LA INTERPRETACIÓN FINAL DE TODOS LOS DATOS CON LOS

CUALES SE CIERRA LA INVESTIGACIÓN INICIADA

Es la síntesis final de la investigación realizada.

Engloba todos los aspectos parciales

Es integradora por cuanto toma en cuenta todos los datos e informaciones

Está necesariamente en una interrelación directa con cualquiera de las variables planteadas en el problema seleccionado

Las conclusiones implican una evaluación final de la investigación ¿Qué obtuve? ¿Qué logré? ¿Cuáles son esos resultados?

Las conclusiones están referidas, sólo al trabajo investigado, independientemente de otras investigaciones similares

Las conclusiones deben plantearse con un alto margen de seguridad, por lo cual es recomendable los términos afirmativos.

SON SUGERENCIAS QUE SE SUELEN HACER PARA RESOLVER EL PROBLEMA PLANTEADO Y ESTÁN EN RELACIÓN DIRECTA

CON LAS CONCLUSIONES.

4.- Pueden ser amplios y generales cuando trata de sugerir soluciones a situaciones globales del organismo estudiado y específicos cuando aborda recomendaciones particulares

1.- Son independiente de la posibilidad de que las acepten o no

2.- Tienen un fundamento teórico y técnico, desprendido de la investigación del problema.

3.- Se formulan para resolver la situación planteada, por lo tanto deben en gran manera ser factibles de aplicación.

COMPRENDE UN INVENTARIO DE LOS MATERIALES CITADOS, ORDENADOS ALFABÉTICAMENTE A PARTIR DEL APELLIDO DEL

AUTOR. LA BIBLIOGRAFÍA DEBE SER SUFICIENTE Y ACTUALIZADA

PARA DEMOSTRAR QUE SE EXPLORÓ EL ÁREA RESPECTIVA EN FORMA ADECUADA.

Sólo se citarán los textos aludidos en la investigación.

Los documentos consultados se citaran en orden alfabético y de acuerdo a la técnica sugerida por el Manual de la UPEL

Libros:

Pérez Esclarín, A. (1997). Más y mejor educación para todos. Caracas: San Pablo.

Artículos en publicaciones periódicas:

Morles, A. (1995). La educación ante las demandas de la sociedad del futuro. Investigación y postgrado, 10(1), 101-143.

Trabajos y tesis de grado:

Gutierrez Borobia, L. (1994) La matemática escolarizada: ¿La ciencia transformada en dogma?: Un estudio etnográfico realizado en aulas universitarias. Tesis de doctorado no publicada, Universidad Nacional Experimental Simón Rodríguez, Caracas.

Fuentes de tipo legal:

Reglamento de los Institutos y Colegios Universitarios (Decreto No. 865). (1995, septiembre 27). Gaceta Oficial de la República de Venezuela, 4.995 (Extraordinario). Octubre 31,1995

Apellidos y nombres se escriben en minúscula e inmediatamente se coloca la fecha de publicación. Atendiendo a los signos de puntuación, no se coloca la palabra editorial.

CONSTITUYEN LOS ELEMENTOS ADICIONALES QUE SE EXCLUYEN DEL TEXTO DEL TRABAJO Y QUE SE

AGREGAN AL FINAL DEL MISMO.

MAPAS

LOS INSTRUMENTOS DE RECOLECCIÓN DE DATOS

GLOSARIOS

ILUSTRACIONES

TABLAS

CUADROS ESTADÍSTICOS

DOCUMENTOS

5.- Deben anexarse en el mismo orden en el cual fueron citados

1.- Destine una página a manera de índice, identificándolos con números arábigos, en orden alfabético, en mayúsculas y de acuerdo al margen del resto del trabajo.

2.- Cuando son varios anexos, cada uno de ellos debe incluirse por separado en la página respectiva

3.- Cada anexo continúa con la numeración del resto del trabajo.

4.- Los anexos se colocan antes del glosario y después de las conclusiones.